人教版中学美术说课稿(模板17篇)

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人教版中学美术说课稿(模板17篇)
时间:2023-11-05 08:28:02     小编:笔尘

阅读是以理解和领悟为目的,通过阅读文字材料获取信息和知识的一种活动。写总结需要注意语言的简练和准确,避免使用太过复杂和晦涩难懂的词汇和表达方式。看完这些总结范文后,相信你会对总结有更深入的理解和认识。

人教版中学美术说课稿篇一

纸的造型(之一)是浙江省义务教学初中美术第四册第二部分手工制作中一个教学内容,在手工制作中纸的造型是培养学生慧眼、巧思、妙手的有效途经。同时也为学习第六册纸的造型(之二)奠定基础。

2.教学目标。

根据美术教学大纲,依据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解,以学生的认知水平为出发点,以为培养学生的造型能力落脚点,我确定本节课三位一体的教学目标。

(1)知识与技能目标。

让学生了解纸造型的特点与作用,掌握其简单的制作方法。

(2)过程与能力目标。

学习从平面形态到立体形态的造型,培养学生的体积和空间意识,发展他们的想象力与造型思维能力。

3、教学重点和难点。

重点:让学生掌握简单的从平面形态到立体形态的制作方法。

难点:在平面形态到立体形态制作过程中双手的协调配合。

(二)说教法。

课堂教学中我始终坚持以学生发展为本,调整教学方式和学习方式。实现教师由知识的灌输者向学生学习的指导者、促进者转变,学生由知识的被动接受者向自主探究者转变,使学生由学会向会学转变。本堂课我采用以下教学方法:

1.情境教学法。

2.讨论互助法。

课堂讨论,师生互动,生生互动,在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中,学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验和互助精神。

(三)说学法。

现代教育思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学的方法。本堂课我引导学生掌握和运用以下学法。

1.讨论法。

把学生在制作过程中互相讨论促进认识,增进友谊,掌握技能。

2.学生指导法法。

以学生指导学生,让完成好的学生去帮助其他困难的学生,培养班级同学间的'一种团结互助精神。

(四)教学过程。

我将本课教学过程定位在师生交往、共同探究复习方法,突出对学生自主学习能力的培养。我作了如下教学过程设计。

课前准备。

教师:准备多媒体教学辅助,使本节课的教学更加直观,增加欣赏内容使之教学内容更加丰富,教学更加生动。

学生:为使课堂教学能顺利进行,学生在课前准备必须的工具和材料(纸,双面胶,剪刀)。

轻松课间。

显示片头(一首歌曲、教学课题)。

让学生的心逐渐平静下来,给学习创造一种轻松的环境。

导入新课。

让学生动手折纸――要求把一张纸折出一个立体的行(培养学生的兴趣,使学生更加直观的了解什么叫纸的造型――就是把一张平面的纸塑造成一个立体的行。

讲授新课。

(一)作品欣赏。

开阔学生视野,了解纸造型的作用和各种形式,揭发求知欲,促进课堂气氛。

(二)技法讲解。

1、(绘、剪、划刻、切割、折叠、包折、卷曲、组合、粘贴)让学生知道通过这些手法可以创造出更加生动的形象。我主要通过具体的作品使学生来了解这些技法的运用。

2、通过提问讨论的形式使学生掌握纸的造型制作图示中各种线条的作用(提问讨论加深学生了解)。

(三)练习。

制作书中的公鸡使刚学的知识得到应用巩固在学生练习过程中以学生辅导学生的方法来完成这次练习,培养了同学间的一种相互协作精神,同时使更多学生能得到辅导上课效率更高。

纸的造型。

教学目标。

1、让学生了解纸造型的特点与作用,掌握其简单的制作方法。

2、学习从平面形态到立体形态的造型,培养学生的体积和空间意识,发展他们的想象力与造型思维能力。

教学重点。

让学生掌握简单的从平面形态到立体形态的制作方法。

教学难点。

在平面形态到立体形态制作过程中双手的协调配合。

课前准备。

制作《纸的造型》多媒体辅助,让学生在课前做一个折纸作品。

教学过程。

第一课时。

上课,师生问好!

导入。

让学生动手折纸――要求把一张纸折出一个立体的行。

(三)学习新知。

1、用多媒体辅助的形式让学生欣赏一些纸的造型作品使学生明白用一些平面的纸也能做出如此漂亮的造型(揭发学生的兴趣)。

2纸造型的手法。

(绘、剪、划刻、切割、折叠、包折、卷曲、组合、粘贴)让学生知道通过这些手法可以创造出更加生动的形象。

3线条所表现的意思。

表示向下折。

表示向上折。

表示轮廓线。

表示粘贴部分。

(四)练习。

制作26页公鸡(根据书中的图示制作)。

折画剪刻折。

(五)辅导。

由完成早并且做得好的学生进行辅导(每组一个)。

做得快的同学根据26页的图绘制并折动物一个小结。

主要讲评学生的课堂练习为主。

(七)下课。

评课稿(美术课)。

本节美术课,潘老师在课前作了精心的准备,制作了一个多媒体辅助,节省了教师的板书和讲解时间,为学生创设了更多地动手时间,更为重要一点是通过多媒体辅助教学,更加加深了学生对纸造型的直观形象,对完成本次课的教学目标起到了很重要的作用。

本次课教学目标明确,教学步骤安排合理,学生从开始导入到最后完成纸鸡的制作,完成了本次课课前预定的教学目标。

课堂气氛活跃,学生动手进行制作的热情高涨,动手制作的时间也较多,充分体现了学生主体性地位,特别是课的导入,让学生自己动手折出一种纸的造型,发展了学生个体创造性思维能力,这点很好。

通过多种教学手段,基本解决了本次课的教学重点,如利用媒体工具和学生的示范制作,使学生基本掌握了从平面形态到立体形的制作方法。

建议:(1)提高评价机制的灵活性。

(2)出现了鸡重心问题,未能最好的解决办法。

人教版中学美术说课稿篇二

1、教材分析:

《我喜爱的书》是湘版八年级美术上册第一单元的内容,本课属于"设计、应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理,可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。

2、教学目标:

教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣,加深对封面审美价值的本质认识、,美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我确定了以下教学目标:

(1)知识目标:

能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。

(2)能力目标:

能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。

(3)发展目标:

能够把文字图形作为一种独立的设计元素,设计自己喜爱书籍的封面。

(4)情感目标:

a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

b.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。

3、教学重点和难点:

(1)教学重点。

本课侧重于提高学生字体设计的能力。

(2)难点。

攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现;二、运用多媒体手段对封面多层次的展示,来加深学生的理解和认识,同时让学生亲自动手实践。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:

1、说教法。

教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用,体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点,突破难点,切实有效地完成教学任务,我采用一下教学方法:

(1)、情景教学法。

情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用,创设一个好的教学情景,在教学中起着事半功倍的效果。为此,布置学生收集有关书籍的相关资料,展示不同风格的书籍设计,拉近了学生与课堂的距离,提高了学生学习的兴趣和积极性。

(2)、观察比较法。

充分利用多媒体信息技术,将不同风格书籍设计进行比较,紧扣教学重点,以问题的形式展现,让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。

(3)、范例教学法。

根据心里学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意,在人脑中形成新的形象的'过程。因此,我真对学生的年龄特点,展示教学相关资料。为学生提供大量的精彩感性书籍设计图片和范例欣赏启发学生灵感,丰富和完善学生构思与创作。

(4)、直观演示练习法。

直观演示书籍设计步骤,激发学生想象力,引导学生自主或合作完成书籍设计作品。

本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计,这里需要强调的是:文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在,更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理,而是强调文字的主次、疏密、虚实关系,以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

本课的基本教学程序如下图:

生:市场调查——交流讨论——字体设计——封面设计——系列书封设计。

互动。

师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳。

1、创设情景激趣导入。

首先创设一个民主和谐的课堂气氛,让学生谈谈课前到市场调查,到书店观摩各具特色的书籍封面的情况,建议学生把喜爱的书籍封面记录下来,以学生作市场调查的图片导入,在交流不同表现形式的书封设计资料的同时,用多媒体展示封面设计的相关图例,使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理,树立学习信心,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受,为学好本课搭好基架。

2、分析讲解课文范画,感知课文。

通过教材供的书籍封面的展开图片,使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计,在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系,以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果,分析时,加以强调。重点关注两个部分,其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面,其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面,并提示可设计系列书封,对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示使学生获得更多信息,用作学生练习时参考。

3、自主探究,合作学习。

播放多媒体课件展示一些优秀封面作品,让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来设计、表达封面主题的。然后分组采用不同方法用简单的文字图尝试形设计自已喜爱的书籍封面版式,提示可以把文字都看成几何方块,注意大小、位置、形状、色彩的变化。这时教师在教室里巡回指导,发现问题及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。

4、展示与评价。

学生介绍分组对比原有书籍的设计,介绍本组最佳设计作品的特点,教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。

美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将作画过程与板书相结合,将范画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

人教版中学美术说课稿篇三

我抽到的课题是人教版第十四册第二课《手绘线条图像—立体图像的表达》。

教材分析。

首先是教材地位和作用。

《手绘线条图像—立体图像的表达》是第14册美术教材第二课的教学内容,是美术教学中重要的基础课程之一,也是由平面向立体表达的学习,学习好本课内容能够促进学生将自己的所见,所闻,所感以简单会意的方式表达出来,以达到表现自我、展示自我、交流和抒发情感的目的。

其次是教学目标。

本着使学生提高三维空间思维能力和手绘立体造型能力我确定本堂课的教学目标:

1、认知目标:掌握丰富的线条表达方式,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,掌握用线条表现立体的塑造方法。

2、情感目标:使学生对物象的思维方式从二维图像提升到三维空间。

3、德育目标:培养学生认真观察的科学态度。

通过教学目标结合学生实际情况,结合教学大纲要求我认为本课的教学重点:对立体图像的概念和表达方法的理解认识,立体空间思维方式从二维转向三维。

教法和学法,在教学过程中应该落实教为主导学为主题的教学思想。

1、教法教学有法教无定法贵在得法(1)、启发—引导法:以手绘线条为线索,充分利用教具,不断采用启发、归纳、欣赏相结合的教学方法。在实例的引导下调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生都积极参加到动脑的思维中,真正做到面向全体教学。运用投影,挂图,现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。

(2)、通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造力。

(1)、观察法:学会全面的观察,欣赏和分析相关的美术作品,培养观察能力。(2)、归纳法:学会根据各种艺术品的特征,通过比较、分析、归纳,将书本知识转化为自己的知识范畴。

教学程序。

为了将教学目标,教学评价,反馈矫正和教学过程有机的组合在一起,以促进教学目标的实现,以充分发挥学生的主体作用为指导思想,重在培养学生的自主探究,自主发展的综合素质,经历美术过程,经验审美快乐,我这样设计了教学程序创设情境课堂导入:在本节课中我利用平面作品与相对应的立体作品(挂图或投影)引入,并引导学生发现身边的立体图像和立体物质,这样引入会使学生感到立体图像并不陌生,而且与自我的知识体系有所联系,引起学习兴趣,引发学习动机,为接下来的—学习打下伏笔。引导启发,讲授新知识:由于每个学生的成年经历,知识层面,生活环境的不同,观察力和熟悉层面生活环境的不同,观察力和熟悉层面自然有所不同,因此我设计了引导启发这一环节。

首先、展示课程相关作品,引导学生观察探索,了解作品的基本特征,提问,解释。通过语言表述与语文相结合,培养学生口头表达和思考问题的能力。以此调动学生勇于表现,释放个人的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐。

其次、呈现课堂主要内容立体图像的表达方法(1)、表达直观感受的方法;(2)、表达结构分析的方法;(3)、表达主观理解的方法。

以上方法逐一讲解并由教师演示,使学生更直观的感受和学习。

课件再次呈现该方法绘制的图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。自主探索,绘制作品接下来我设计了自主探究、绘制作品的环节,因为自主探究,合作交流是新课程非常倡导的一种学习方法,他可以培养学生的自主探究能力和合作意识,分组合作提出方案,鼓励他们根据书中提示,相互交流,积极互动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆的展示出一个与众不同的创作理念,让学生在小组中交流,在小组中合作,在小组中探讨,使重点难点在小组合作,自主探究中得到解决,教师只是组织者引导者,使学生成为的主人。展示欣赏评价成果问题由学生提出,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正的发挥学生的主体作用,自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学当中,培养学生的自信心,体验成功的喜悦。

扩展延伸,课虽尽,但主题无穷。

8作业:利用本堂课所学到的知识描绘生活中的一个或一组物体,要求运用表达直观感受的方法;表达结构分析的方法;表达主观理解的方法各绘制一张,共三张作业。

四板书设计。

五教学体会。

人教版中学美术说课稿篇四

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一、教材分析。

本次说课的内容是人民美术出版社初中美术八年级下册第6课。本课属于设计·应用学习领域。本课要求学生了解藏书票的艺术特征和制作方法,通过动手实践,学习创作藏书票,体验制作藏书票的乐趣。从而提高文化修养和艺术素养,使学生从藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值,从而进一步提高审美创作的愿望。

二、学情分析。

八年级的学生具有较强的自主学习,合作学习的能力,并且能在教师的引导下选择适当的手段和方法表达自己的学习体会。基于学生年龄特点,授课中应注意到选择适合学生生活经验的传达方式,深入浅出,回避生硬、冷僻的知识术语。要创造条件和机会,让学生发表个人见解,展现有个性的表现能力,充分发挥学生学习的主动性。另一方面在课堂上要有效组织学生进行游戏、活动、探索、体验等多种形式,结合多媒体与信息技术,充分激发学生的学习兴趣,让学生体验到自信和快乐。

三、教学目标。

根据本课的主要内容以及基本学情,确定了如下三维目标:

知识与技能:了解藏书票的有关知识和艺术特征;学习设计藏书票,为自己喜欢的图书设计制作一枚藏书票。

过程与方法:通过欣赏、解析名家作品,了解藏书票的艺术特征和制作方法。通过动手实践,学习创作藏书票,体验制作藏书票的乐趣。

情感态度与价值观:通过本课学习和艺术实践,了解和认识与书籍收藏有关的藏书票艺术,养成读书、爱书、藏书的乐趣,提高文化修养和艺术素养。

四、教学重难点。

基于教学目标,设置了如下重难点:

重点:了解藏书票的艺术特征和相关知识,学习设计制作藏书票。难点:设计制作出有创意、有个性、有趣味的藏书票。

五、教学方法。

六、教学准备。

为了更好的达成本课的教学目标,突出教学重点解决教学难点,特意做了如下准备:没有名字的书籍、多媒体、范图等。

七、教学过程。

环节一:设置疑问,导入新课。

在讲解新授之前,通过展示一本没有名字的书籍以及书籍的扉页,请学生当“小侦探”的情景,引导学生从“扉页”的图案、文字中找线索,发现主人的名字、猜测图案的含义?引导学生自主寻找线索,提升学生学习的兴趣,激发探索能力,为本课新知奠定基础,从而引出课题——藏书票。

环节二:欣赏作品,感受藏书票的发展。

通过设疑的形式引出课题之后,创设能够使学生置身于本课学习内容的氛围,然后展示作品,引导学生赏析作品,感受藏书票的历史与发展。了解藏书票是起源于15世纪欧洲,是以小型、艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志,用于贴在书籍扉页上,通常画面边长不超过15厘米,以小幅版画的形式,增添书的珍贵和美感,成为读书人的掌上宠物,有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称。从而丰富学生的感受,引起学生的关注与兴趣,调动学生自身对藏书票的认识。

基于以上的基础,教师继续展示世界上最早的藏书票,请学生以小侦探的目光发现这张藏书票中隐藏着哪些奥秘?调动学生探究的兴趣,使学生了解到世界上最早的藏书票是德国一位名叫勒戈尔的人发明制作的。通过观察与分析,发现名为《刺猬》的藏书票画面上表现了一只刺猬叼着一朵鲜花,面面上的一行德文,意思是“谨防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要爱护书籍。引导学生初步了解藏书票的功能,培养学生良好的读书习惯,为进一步探究藏书票的构成做铺垫。

环节三:交流探索,了解藏书票的构成。

初步了解藏书票的发展之后,运用多媒体展示《关祖章藏书》《刺猬》2幅作品,引导学生观察。通过讲解藏书票是由图案与文字构成,文字又是由ex-libris字样与票主、签名与创作时间组成,图案体现书的内容、风格和特点,创作题材以人物、动物、植物、风景、抽象画为主等的基础知识。拓展学生所学新知,培养学生的观察能力,拓展思路,激发探索能力。

在针对藏书票有了一定了解之后,教师继续引导学生深入思考藏书票的画面内容与藏书有何关系?学生交流探讨,教师根据学生的回答总结,讲解图案表现了藏书人的喜好,或通过一定的形象表达思想内涵,给人以“方寸之间可容大千世界”之感,从而培养学生读书、爱书、藏书的乐趣,提高学生的文化修养和艺术气息。

3.在基于对藏书票有一定了解之后,通过设置“老师是个特别爱看书的人,在我家有很多书籍,我想每本书上都要贴上藏书票”的情景,引导学生思考运用什么艺术手法进行创作藏书票?使学生探究藏书票的构思与制作,根据从感性到理性的认知过程,循序掌握藏书票的制作要素与主题的关系。

最后通过展示李桦、苏察内克、杨忠义、刘硕海的不同版种的作品,引导学生观赏,了解更多版式的藏书票,感受丰富多彩的藏书票,为接下来的实践练习环节做铺垫。

环节四:实践练习,体验藏书票。

教师引导学生结合前面学过的版画知识选择材料,如吹塑纸、纸板、石膏板等为自己喜爱的书设计一枚藏书票,要求立意新颖、表现独特、制作精美,根据书的种类搜集素材,注意搜集生活中与书籍相关联的内容,引导学生善于发现生活中有情趣的事物,并体验制作的乐趣。创作过程中,教师巡视指导,并及时指出学生的易错点,通过实践练习深入了解藏书票。

环节五:展示评价,分享成功。

1.实践练习完成后,开展藏书票交流会,小组推选并从设计思路、构成要素等方面进行自评、互评教师点评。

2.最后总结本节课藏书票的重点知识:内容、种类、制作方法并引导学生课后把制作好的藏书票贴在自己喜爱的书籍扉页上,体验效果,陶冶学生的情趣,巩固本课所学知识,培养学生读书、爱书、藏书的乐趣。

八、板书设计。

美术课要突出““美”的原则,因此在板书设计上,我力求简洁、形象,并充分体现课文重点,并通过多媒体课件展示出来,具体设计如下:

课题选自人美版八年级下册《藏书票》。

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人教版中学美术说课稿篇五

1.指导学生学习简单的摄影知识

2.指导学生模仿记者进行采访活动,了解美术记者的工作内容和具体的工作流程。

3.引导学生通过简单的策划,采访,编辑和展示活动,感受美术记者工作乐趣和成功的喜悦。

教学重、难点:

1.是否积极地参与教学活动的各个过程,敢于进行拍摄和采访实践,并乐于与他人合作。

2.是否能够掌握照相机的基本_作方法,拍出符合采访内容,有初步构图意识的作品。

3.是否对资料整理,编辑,展示工作产生兴趣,能在某一环节中发挥自己的作用。

课前准备

1.教师准备必要的摄影和采访工具,图片,文字展示的示范作品。

2.学生分组准备采访的内容以及相应的器材。

教学活动过程:

第一节:

施教时间:12月20日——12月23日

活动一:

做好分组采访的组织工作。

导入此课的内容,传授美术记者的工作过程和具体要求。

教师可先让学生欣赏一些图片文字展示的示范作品,激发学生强烈学习兴趣。

活动二:

教师讲述简单的摄影知识,以清晰的演示说明怎样进行摄影,怎样进行采访活动。要注意消除学生对摄影实践的惧怕心理。

要讲清照相机上常用部件的_作按钮的名称及功能,让学生更清楚地了解和掌握。可以让学生先模拟使用一下照相机。

活动三:

教师组织学生分组,组员共同拟订采访内容及活动计划。

学生分组按计划进行采访和摄影活动。

札记:现在的孩子真是了不得,他们设计的问题很有深度,居然还有针对老师的“如果让你重新选择职业,你还会当老师吗?”可见他们对生活和社会的认识已进入了一个新的阶段。不能再把他们当小孩子看了。

第二节

施教时间:12月27日——12月29日

活动一:

按照计划内容对采访记录资料,照片资料进行整理编辑。鼓励学生通过集体构思设计,选定喜爱的色彩和排版形式,利用各种材料工具,制作出一幅生动有趣的,图文并茂的主题性展示作品。

活动二:

学生整理,教师指导。

在作业过程中要激励学生大胆,自由地创意和制作。

作业完成后让学生进行互相评价,欣赏其他同学的作品。

收拾与整理

指导学生整理桌面,地面,保持教室环境整洁。

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人教版中学美术说课稿篇六

教学目标:

1、引导学生通过简单的策划、采访、编辑和展示活动,感受美术记者工作乐趣和成功的喜悦。

2、培养团结协作精神和良好的交际能力。

教学重难点:组织学生进行采访活动并制作采访结果。

教学准备:相机、话筒、钢笔彩笔、纸、报纸等。

教学过程(第二课时):

一、导入:带上相机、画笔,小记者们上路吧!

二、组织采访活动:

1、师强调活动中应该注意的问题:文明、团结。

2、各组按原计划进行采访活动。

三、指导学生整理采访结果:

1、用文字形式表达。

2、照片(待冲洗)。美术小记者

3、用绘画或综合方法。

四、引导欣赏报纸,简要指导编辑报纸。

五、展示采访结果,引导学生互相观摩交流做小记者的感受。

六、汇总编辑成一张大报纸。

人教版中学美术说课稿篇七

老鼠钻风箱——两头受气。

打破沙锅——问到底。

和尚打伞——无法(发)无天。

竹篮打水——一场空。

麻绳穿豆腐——提不起。

刚出水的虾米——活蹦乱跳。

擀面杖吹火——一窍不通。

小葱拌豆腐——一清二白。

七八个吊桶打水——七上八下。

茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出来。

老虎的屁股——摸不得。

矮子上楼梯——步步高升。

包公断案——铁面无私。

孔夫子搬家——尽是输(书)。

桑蚕吐丝——作茧自缚。

曹操杀华佗——讳疾忌医。

草船借箭——多多益善。

骑驴看唱本——走着瞧。

撑船的艄公——见风使舵。

城墙上的草——风吹两边倒。

吃饺子不吃馅——调(挑)皮。

吃了秤砣——铁了心。

吃了扁担——横了心。

痴人说梦——胡言乱语。

丑媳妇见公婆——迟早有一天。

楚汉相争——势不两立。

八仙过海——各显神通。

窗户纸——一捅就破。

外孙打灯笼——照旧(舅)。

打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸,样样都有。

霜打的茄子——蔫了。

打足了气的皮球——一蹦老高。

大白天见阎王——活见鬼。

打肿脸充胖子——死要面子活受罪。

大姑娘坐花轿——头一回。

螃蟹走路——横行霸道。

大街上的行人——有来有往。

当面是人背后是鬼——阳一套,阴一套。

倒吃甘蔗——甜头在后面。

丢了西瓜捡芝麻——因小失大。

董卓进京——不怀好意。

斗败的公鸡——垂头丧气。

饭来张口,衣来伸手——坐享其成放虎归山——必有后患。

飞蛾扑火——自取灭亡。

干打雷不下雨——虚张声势。

老榆木脑袋——死不开窍。

赶鸭子上架——强人所难。

木头眼镜——看不透。

刚出笼的馒头——热气腾腾。

刚出窝的燕子——唧唧喳喳。

隔年的黄历——翻不得。

公鸡戴帽子——官上加官。

狗坐轿子——不识抬举。

狗咬耗子——多管闲事。

肉包子打狗——有去无回。

关公面前耍大刀——献丑。

光头上的虱子——明摆着。

好心当作驴肝肺——不识好歹。

胡同里赛马——直来直去。

玻璃杯盛雪——明明白白。

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。

黄鼠狼听见鸡叫——垂涎三尺。

假李逵碰上真李逵——原形毕露。

快刀斩乱麻——干净利落。

癞蛤蟆想吃天鹅肉——痴心妄想。

浪子回头——金不换。

老和尚念经——照本宣科。

小和尚念经——有口无心。

老牛拉破车——两凑合老鼠过街——人人喊打。

狸猫换太子——以假冒真。

李逵穿针——粗中有细。

刘备借荆州——只借不还。

聋子的耳朵——摆设。

卤水点豆腐——一物降一物。

麻雀虽小——五脏俱全。

茅坑里的石头——又臭又硬。

眉毛胡子一把抓——主次不分。

门缝里瞧人——把人看扁了。

拿着鸡毛当令箭——小题大做。

泥菩萨过河——自身难保。

庖丁解牛——游刃有余。

秋后的蚂蚱——蹦不了几天。

剃头担子——一头热。

如来佛手上翻跟头——逃不出掌心。

塞翁失马——因祸得福。

亡羊补牢——犹未为晚。

三伏天里喝凉水——透心凉。

杀鸡用牛刀——大材小用。

司马昭之心——路人皆知。

孙悟空七十二变——神通广大。

太岁头上动土——好大胆。

螳臂挡车——自不量力。

王婆卖瓜——自卖自夸。

天上掉下馅饼——不可能。

天生的狗嘴——吐不出象牙。

铁将军把门——家中无人。

兔子的尾巴——长不了。

兔子咬人——真急了。

瓮中捉鳖——十拿九稳。

左耳朵进,右耳朵出——耳旁风。

哑巴吃黄连——有苦难言。

宰相肚里能撑船——宽大为怀。

丈二和尚——摸不着头脑。

针尖对麦芒——针锋相对。

猪八戒照镜子——里外不是人。

猪八戒抡家伙——倒打一耙。

猪鼻子插葱——装相(象)。

煮熟的鸭子——飞不了。

诸葛亮借东风——巧用天时。

虎落平阳——被犬欺。

画蛇添足——多此一举。

箭在弦上——不得不发。

井底青蛙——目光短浅。

大海捞针——没处寻。

打开天窗——说亮话。

船到桥头——自然直。

飞蛾扑火——自取灭亡。

百米赛跑——分秒必争。

拔苗助长——急于求成仇人相见——分外眼红。

芝麻开花——节节高。

新官上任——三把火。

兔子尾巴——长不了。

偷鸡不成——蚀把米。

王婆卖瓜——自卖自夸。

老虎拉车——谁敢(赶)。

麻雀虽小——五脏俱全。

三十六计——走为上。

韩信点兵——多多益善。

丈二和尚——摸不着头脑。

有借有还——再借不难。

猫哭耗子——假慈悲。

饺子破皮——露了馅。

八仙聚会——神聊。

狗咬吕洞宾——不识好人心。

鸡蛋碰石头——不自量力。

姜太公钓鱼——愿者上钩。

脚踏西瓜皮——滑到哪里是哪里。

十五个吊桶打水——七上八下。

留得青山在——不怕没柴烧。

门缝里看人——把人看扁了。

泼出去的水——收不回。

骑驴看唱本——走着瞧。

千里送鹅毛——礼轻情意重。

山中无老虎——猴子称大王。

王八吃秤砣——铁了心。

歪嘴讲故事——斜(邪)说。

周瑜打黄盖——两厢情愿。

人教版中学美术说课稿篇八

各位评委老师,大家上午好:

我是某某考生,很荣幸能够向各位老师,展示我对装饰画的理解和教学设计。今天我说课的题目是:《走进装饰画》。

板书课题:走进装饰画教室。

下面我将主要从教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面向各位评委老师进行设计说明。

一、课时:为1课时。

二、教材分析:

本课是八年级下册第三单元为生活增添情趣主题的单元学习中十分重要的内容,随着生活品味的提高,居住环境的改善,我们更多地用绘画来美化生活空间,其主旨是引导学生学会发现、利用身边的废旧材料装点居室。突出特点是把装饰画的创作及废旧材料的再利用生活化、实践化,帮助学生学会感受装饰画的魅力。这也是造型与表现领域的基本要求。

三、学生分析:

本节课的授课对象是初中二年级学生。这一年级学生已具有丰富的想象力、创造力和动手能力,同时体验和感受生活环境的能力也比较强。但对形和色的搭配、组合能力却比较有限,更缺乏运用不同材料综合进行个性化创作的能力。这些恰恰是本节课教学的起点也是开展教学的基础。

四、教学目标:

1、知识与能力:了解装饰画的基本含义和基本特点。

2、过程与方法:进一步认识装饰画的形象和色彩,掌握装饰画的创作步骤,尝试装饰画的创作练习。

4、情感态度与价值观:提高审美素养和实践能力,学习用自己的双手创作作品来美化生活,提高环境意识。

五、教学重点与难点:

本课的重点是引导学生探究性地了解装饰画的构图、造型、色彩等基本常识。难点是引导学生联系生活实际,通过绘画实践,正确理解和把握装饰画的基本特点和有关形式美的表现方式。

六、教学方法:

美术教学提倡探究、实践和体验性,提倡运用灵活多变的教学方式,激发学生的求知与探究欲望。本节课主要采用情境教学、讲授法和实践指导法,去启发学生的想象思维,引导学生积极主动地发现、感受、表达、探索,体现了学生的主体性,提高了自主学习与合作探究意识,培养学生发散性的创新思维,以及交流与合作的能力。

七、教学准备:

课件、教材、油画棒、素描纸、铅笔等。

下面重点对教学过程进行设计说明。

通过任务驱动方式引导学生解决生活中的问题,提高兴趣和求知欲,为迅速导入课题打好基础。

(二)新授。

1、引导学生认识装饰画。

回头板书“。

一、认识装饰画”

什么是装饰画?

凡是富有装饰性特点或用于装饰用途的绘画,都可以叫装饰画。

带着学生欣赏使用各种材料、肌理、风格、方法而成的装饰作品8幅,着重给学生观察各种材料,尤其是废旧材料在装饰画中合理运用的精彩作品,开拓学生思维,激发情趣,培养学生环保意识。

通过欣赏,引导学生。

总结。

出装饰画的基本特点有:

装饰的目的、鲜明的色彩、造型的夸张、材料的美感、自由多变的构图、手法的多样等。

板书:装饰、色彩、夸张、材料、手法。

这样就通过观看图片,思考问题,逐步建构起学生对装饰画的基本认识和理解,从而为下一个环节解决重难点做好铺垫。

2、装饰画的表现形式(板书)。

通过选择马蒂斯的剪纸、毕加索的绘画、冷暖倾向明显的装饰画作品,带着学生重点理解装饰画的三种表现形式:

(1)构图:自由(2)形象:变形(3)色彩:美感。

通过对作品进一步分析,对装饰画的形象有理解性的认识,感知色彩在作品中情感的表达。这一部分是认识装饰画的难点,也是使学生掌握一些动手创作的必要理论指导,事实上这就是如何来构思、创作一幅装饰画的关键点。

(三)技能示范。

为了节约时间,我提前录制并剪辑了一幅装饰画创作的微视频。在播放视频之前提醒学生思考:看完后请大家概括装饰画的创作步骤。这样设计的意图是让学生带着问题看视频,提高学习主动性。同时让学生观看、思考、提炼步骤与方法,可以有效提高学生自主探究的能力。

(四)课堂练习。

在课件中把创作装饰画的基本步骤呈现给学生(也可以板书)。

(1)构思起稿(构图、形象、色彩)(2)上色(3)调整完成并布置作业“为我的卧室准备一幅装饰画”(可以板书)。

同时给学生提供一幅向日葵的摄影照片,作为创作素材,要求学生从前面学习的装饰画的色彩、形象和构图等几个方面的特点入手,进行装饰画的创意和创作。这样设计课堂练习的目的是回扣导课环节,有始有终,注意教学设计的逻辑性。让学生通过动手创作练习,切实提高鉴赏与实践能力。

学生依据作业要求进行创作练习,我会在同学们需要我帮助的时候进行指导,发挥师教为要,点拨升华的作用。

(五)作业展示与评价。

作业基本完成后,我会让学生自主展示创作的装饰画作品,并说明为什么这样表现,能和卧室的环节吻合吗?发挥多元评价的引导作用,引导学生关注艺术作品要服务生活需要。请全班同学根据展示的学生的表现,现场投票,选出最具创意和最有表现力的装饰画作品。由教师颁发小小的纪念奖品,以此来激励学生。

(六)课堂小结与提升。

用精美的语言概括装饰画的三大特点:在生活中发现美的事物,通过分析、提炼和程式化的创意,用诗意的语言表现出来。这就是装饰画,更是艺术创作的基本原则。希望同学们能喜欢上装饰画,并能动手制作,让它扮靓你的心情与生活。这样设计可以提升学生对本节课的深层理解,更加明确艺术服务生活的现实意义,从而升华情感态度价值观。

八、最后,我在说一下本节课的板书设计。

走进装饰画。

一、认识装饰画装饰、色彩、夸张、材料、手法。

二、装饰画的表现形式构图:自由形象:变形色彩:美感。

谢谢各位评委老师,我的说课到此结束。(鞠躬)。

人教版中学美术说课稿篇九

一、说教材:

《编织美丽》是新版美术教材第八册第十课的教学内容。这一课的'原题目是《编纸条》,非常直观但我个人觉得标题缺乏一定的趣味性,所以将它的名字改成了《编织美丽》,我想这样的课题会更符合新课程的理念。《编织美丽》是一堂手工制作课,学习采用传统编织最基本的提压技法,感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。这一课最重要的不是只让孩子们掌握编织的技巧,而是寻找生活中与编织有关的物品,同时将生活的体验与感受加入到自己的作品中来,培养孩子们观察的习惯,用美装点生活,用生活创造美。基于以上考虑我设计的本课教学目标是:

(1)掌握编织一提一压的基本技法。

(2)采用编织的基本技法制作一件作品。

(3)通过教材提示与自我观察,掌握改变经纬纸条的形状或灵活变换提压的制作方法。

(4)设计制作一件与生活息息相关的独特作品,学会观察和发现生活中的美是可以随时随地大胆创造的。

四年级的学生已经具有了一定的审美能力和美术素养,在美术课堂上,除了掌握基本的知识技法,最重要的就是培养学生的观察能力,将在生活中观察到的美经过自己的再创造运用到生活中去,创造的灵感往往来源于生活,生活中的发现创造更多的美。本课的重点就是如何将生活的感受运用于作品。

二、说教法:

在美术教学中,培养学生的各种能力应提到首位,要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养,引发学生创造性思维。本堂课教学中,我采用的是:情景创设——引导观察——启发点拨——归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围,更轻松的完成教学任务,孩子们在玩中学,在快乐中体验和探索,很好的促进了学生充分、全面和自由的发展。

情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑,放收自如,课堂效率非常高;引导和观察主要利用多媒体教学,根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体,美丽的图片、清晰的示范,大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的是游戏激趣法,有趣的游戏能吸引所有孩子的参与,让他们更加积极的投入到体验与发现中;归纳拓展是一堂课的精髓所在,它让孩子们真正体会到美来源于生活,生活创造美的深刻内涵,审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。

三、说学法:

常言道:“授人以鱼不如教人以渔”,科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙,也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中,学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——大胆创新,都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的,这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程,也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此,在整个教学过程中,孩子们始终保持着积极、自主的态度,自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作,创造力在不知不觉中被挖掘激发,整个课堂氛围活跃、轻松、平等。

四、教学过程:

(1)编织的基本方法很简单,处理不好就容易让学生觉得枯燥乏味,怎样一开始就吸引孩子们的注意力呢?我设计了一个“送贺卡”的情境,事先我了解上课的班级最近过生日同学的名字,在课堂上,我宣布将有一件自己亲手制作的特别礼物要送给他,接着我亮出贺卡,漂亮的贺卡吸引了所有孩子的目光,而贺卡主要就是运用了编织的技法制作而成。加上是送给本班的同学,孩子们的兴趣更是高涨了起来,我顺势向学生提问:美丽的贺卡的确不止老师的这一张,可我觉得我的最美、最独特,你发现为什么了吗?从而很快引出本课课题,并促使学生投入的观察和发现。孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观察制作的方法,并尝试着自己动手做一做。本课的知识点学生很快便掌握了。

(2)接下来如何制作出不同样式的编织作品是本课的难点,为了增强趣味性,我设计了“火眼金睛”的游戏激趣法启发学生的思维,学生任意选择自己喜欢的一款点击进入,将基本编织方法制作的作品与之对比,找找不同点,比比谁的眼力厉害,找到不同的制作方法之后,老师在投影仪下进行现场演示,并请同学上来做小老师,这样,学生更容易理解也加深了学生的印象,同时积极参与的同学还可以得到老师亲手制作的编织贺卡,更激起了学生思考的兴趣,巧妙的活动、直观的演示与孩子们积极主动的参与很快解决了制作的难题。

(3)美来源于生活而融入生活,最后,如何启发孩子们用美来装点自己的世界,将本课与生活紧密联系起来呢?这是整堂课的关键所在,我首先出示没有主题的编织作品,提问:“你觉得它可以用来干什么?”接着利用媒体展示三种不同的方法:在外部添加、在内部添加、改变外形三种方法,原作品进行了加工之后变成了一件美丽的艺术品,还可以给她取个名字。直观的画面不仅启发了学生的思维,也给了孩子思考的方向。

(4)看,这些琳琅满目,美不胜收的作品,也许它还很稚嫩,也不够精致,但每一件作品都闪烁着孩子们智慧的光辉,让我们不得不为他们每一个奇妙的想法而折服。学生将自己的作品布置成了一个小小的作品展示会,通过拍卖的方法共同评出最具价值的艺术品。在这里,孩子们最可贵的品质得到充分的体现,给孩子一个舞台,他会还你一份精彩。

(5)当学生还陶醉在美丽作品中意犹未尽之时,我出示了生活中各具特色的编织品,让孩子们充分领略到现实生活艺术的魅力,让他们明白艺术与生活是多么的息息相关,水乳交融。

五、教学反思:

在我们的美术术语中有一句用得最多的话:生活不是缺少美,而是缺少发现。我想:我们的孩子们缺少的不是勇于发现与探索的精神,而是缺少一个更宽更大的世界。实践告诉我们,所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识,而是要让他们明白,他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分,只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。

人教版中学美术说课稿篇十

我研说的教材是人美版七年级美术下册,我研说的过程是:说课标---说教材---说建议。说课标包括课程目标和内容标准;说教材包括教材特点、编排体例、内容结构和知识整合;说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。详细内容如下:

一、说课标。

(一)目标。

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。

美术课程分目标从“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”和“综合・探索”四个学习领域设定。

(二)内容标准:

根据课程的总目标和分目标对7―9年级学段提出了相应的具体内容标准。各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。

1、目标是课程总目标和分目标的具体化。

2、学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。

3、评价要点则提出柱测目标达成度的要点。

二、说教材。

(一)教材特点:

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线,以由浅入深的基础知。

识和基本技能内容为副线,主、副线密切关联,穿插并行。

(二)编排体例:

是由课题―教学提示―图片与范画的欣赏―教学内容的设置―。

学习建议―思考与讨论―学生作业等组成。

(三)内容结构:

本教材在内容结构编排上改变了传统的学科知识门类划分课。

业的形式,各课内容彼此没有非常紧密的联系,因此,而采用了。

并列式、散点式排列而非单元式。

在本册教材中,四大学习领域所包含的课程内容所示,造。

包含了2课,由此我们不难看出造型与表现学习领域和设计与应。

用学习领域占全册教材的80%左右,可见这两个学习领域在这学年段美术学习中的重要性。

(四)知识整合:

本册教材主要围绕着色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等知识进行的学习。

1、教材重点。

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求,兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

2、教材难点:

强调趣味性的美术学习,设计内容要贴近学生的生活经验,强化学生美术学习的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

3、教育教学目标:

(1)知识和能力方面:

通过观赏和各类美术作品的形与色,能用简单的话语大胆的表达自己的感受;启发学生感受并表现生活中的美好事物,从中体验生活的乐趣;帮助学生认识和使用常用色和点、线、面;了解基本美术语言的表达方式和方法;培养学生表达自己感受或意愿的能力,发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力。

(2)教学过程与方法:

培养学生的创新精神与实践能力,形成基本的美术素养。

(3)情感态度价值观:

在美术活动的过程中,通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣;体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;能够表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。

三、说建议。

1、教学建议。

(1)要联系学生的学习生活内容,通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式,让学生充分体验学习过程中的愉悦,激发学生的丰富想象,培养学生对美术的兴趣。

(2)在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范作、动手体验等一系列活动,让学生自己分析思考,获得制作方法、了解所需的材料。

(3)多在随堂教学时提供给学生,重在营造适合学生欣赏、讨论、获取知识。

(4)合理利用现代教学媒体补充教材。

(5)根据教材内容设置情景增强教材的趣味性。

(6)重视教师的示范。(教师的示范能清晰展示美术技法更能发挥教师的作用。)。

2、评价建议。

评价点:

(1)能否用简单的话语大胆的表达美术作品的形与色;

(2)能否认识和使用常用色和点线面,是否了解基本美术语言的。

表达方式和方法;

(3)学生是否参与各种美术活动,在过程中是否尝试各种技法;

(4)学生的视觉、触觉和审美经验是否得到提高;

(5)是否有合作精神、能否表达自己的情感和思想;评价方法:

(1)自评方法。

(2)互评方法。

(3)师评方法。

(4)自评互评师评相结合方法。

(5)作品展览。

3、课程资源的开发与利用。

(1)教学设备与器材;多媒体教学设备;

(2)校外资源;剪纸、编制、废弃物再利用等;

(3)利用网络信息化;资源共享;

(4)自然环境资源;自然风光写生等等。

以上是我对七年级第二学年段美术科目进行的“三说一看”的学习研说,请各位评委老师给予建议和指导。

人教版中学美术说课稿篇十一

教材分析:

《西方现代艺术》是普通高级中学《美术鉴赏》(人美版)第13课的内容,从教材内容上来讲,学生对各种类型美术作品的鉴赏知识有了大致了解。因此,本课的目的是围绕“个人主义与形式主义的汇合”这个主题,对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理,使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握。课中我采用“欣赏与实践结合”“音乐与美术结合”的设计方案。课中既有美术鉴赏部分又有设计活动制作展示部分。只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。“教学目标”符合《高中美术课程标准》的指导精神:“提高学生的美术素养、涵养、美感,丰富生活情趣和终身爱好美术的情感,培养人文精神,完善人格”。

内容结构:

本课分引入、讲授、讨论,体验四部分,为更好地了解它们各自的特点。所选作品都是在美术发展有代表性的,包括一些有影响的西方前卫艺术。但是,对于它们的价值和作用,则要具体分析,不可一概而论。本节课以西方现代绘画的几个主要流派为主要内容,领会西方现代艺术的特点。

学情分析:

根据高中学生年龄的特点,求知欲强,独立思考能力争强,很有分析评论的能力,同时,他们又不仅满足与现在教学内容,喜欢创新,喜欢刺激,喜欢独具匠心,喜欢博览群书,更喜欢在网络上收索他们喜欢且易接受的信息。另一方面,他们的艺术基础不是很扎实,艺术素质高低差别大,接受艺术的能力不均衡。根据这些我考虑在本课教学中,加些互动以调动学生的积极性。

教学目标:

(1)知识目标:对西方现代前卫艺术及其思潮有一定的分辨能力,学会鉴赏与评述的基本方法。并敢于大胆的在实践中运用。

(2)能力目标:培养与提高学生观察、鉴赏、评述、创新、实践等能力。

(3)情感目标:培养学生热爱自然、热爱生活、热爱艺术,培养其积极向上的生活态度。

初步理解其艺术特性及表现手段。

教学难点:西方现代绘画各流派的特点及总体艺术风格体现。现代派艺术较为复杂,历史的。

评价不一,学生的理解难度较大。

教学准备:电教设备、教学课件、影像资料、体验材料。

学生准备:看教材、资料图片素材、体验材料。

教学预见:学生可能对现代艺术不一定喜爱,可能难于接受,学生课前沟通不了没有一个预先的认知过程。学生可能会不愿对作品进行评述,教师要随机性的启发,引导其语言表述评作品的能力,尽量让所有学生都参与教学之中,发挥学生的想象力、创造力,表现力。

教学评价:口头评价、教师评价、学生自评、互评等。

教学形式:教师讲述、学生欣赏、讨论、游戏、展示等。

教学过程:

一、组织教学:分组形式。

三、新授部分:

(一)、西方现代艺术。

背景:自从19世纪末后印象派画家们从根本上改变了西方美术的写实传统,加之人类进入。

毕加索、达利等代表现代绘画的风格特点,可谓百花齐放,百家争鸣!但总体上都具“个人。

主义与形式主义“的特性。

教学形式:(观看课件)。

鉴赏目的:围绕什么问题去观看?看后学生了解些什么?

(1)围绕现代艺术特征,(2)了解西方现代主要绘画流派。

1、特点:企图突破以至完全摆脱或否定西方绘画注重写实的传统,强调表现画家的主观情感和艺术形式的探索。

2、代表流派:后印象派、野兽派、立体派、未来主义.、抽象派、超现实主义等。

例:塞尚《咖啡壶边的女人》,作为法国珍宝参加上海世博会。

(4)未来派:产生20世纪初意大利。特点强调表现运动和速度。体现“前卫、喜悦、兴奋、_”。

例:(意大利)巴拉《拴着链子狗的动态》。

(5)表现派:表现事物的内在实质;要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵魂;要求不再停留在对暂时现象和偶然现象的记叙而展示其永恒的品质。

例:(挪威)蒙克《呐喊》。

体验来达到一种人与物、与环境的交流,同时经由这种交流传达出一些非视觉审美性的内涵。

观看视频。

讨论:1、你觉得行为艺术能接受吗?

2、西方现代艺术的特点是什么?

(二)、开阔视野,综合欣赏:(选择放映)。

(三)、体验活动,“假如我是艺术家”

学生做重构练习,自由组合、分组活动、学生展示:(自评、互评、师评)。

背景播放印象主义音乐家德彪西《月光》。

1(五)、课堂小结:(教师)。

西方近代美术的演变,曾被人喻为一个传奇性的故事。由19世纪末到20世纪初,人们千变万化的价值观念,打开了许多未曾探索过的道路。一直到现在,“现代美术”仍是个令人迷惑的名词,一些被公认为艺坛巨人的画家,如塞尚、马蒂斯、毕加索虽已成为艺术的传奇人物,却仍然经常被一般人所忽略,毕加索的立体派或荒唐或有趣,马蒂斯的野兽主义或美观或滑稽。当然,无论何种艺术形式,所反映和表现的都是现代社会变化给人们带来的社会心理特征,都是艺术家对艺术表现形式的探索。反映这个时代人们极其复杂而丰富的思想感情,作品映射社会和人生,采用的语言是荒谬,寓意,抽象,但确是西方现代社会和精神生活的重要写照。其中的积极成果丰富了人们的审美经验,开拓了艺术的视觉表现空间。

人教版中学美术说课稿篇十二

美术鉴赏第3课《走进具象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以我说课的资料是人美版高中课程标准实验教科书阐述。

一、教材分析:

经过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习,使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的本事。

教学目标:

1:具象艺术的特点是什么。

2、怎样鉴赏具象艺术。

3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系。

4、具象艺术的功能。

教学重点:

因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解,所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法,并让学生了解具象艺术的功能及意义。

教学难点:

主要在于分辨具象艺术的能动性,即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样,具象艺术不是被动的模拟现实,而是对现实的能动反映。

二、教学方法:新课标倡导让学生成为学习的主体,那么在教学过程中结合提问教学法,采用分层次,分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学,鼓励所有同学进取参与,教师给予启发和引导,构成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。

学法:让学生主动参与,分组讨论,运用所学鉴赏方法来赏析,确定,作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

三、教学过程:

(一)、导入课题:

首先展示几幅具象艺术作品让学生品评,然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例,说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,是人类艺术中最主要的一种艺术类型,并由此引出具象艺术的特点。

(二)、新授:

第一环节:

以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点:视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析,作者根据对生活的细致观察和理解,从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发,选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用,画面组织讲究内在联系,严密紧凑,如同一气呵成,具有很高的艺术成就,在世界绘画史上占有重要的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象,并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。

第二个特点:艺术形象的典型性,即具象是经过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品:西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》分析其典型形象的塑造。

第三个特点:情节性或叙事性,即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节,它能够用文字语言直接来讲述和描述。如作品:《货郎图》、《血衣》。

由于具象艺术的这些特点,所以除艺术所共同的审美功能外,它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们能够经过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。

环节二:

“怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程,又异常兼及了对具象艺术的鉴赏特征,在这节中,从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。

在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系,在主题性作品中,主题的表达仅有经过典型形象和典型环境才能做到,或者说,它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型,对主题的表达就越深刻,也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。

环节三:

如何评价具象艺术的意义(其意义与它的功能有什么关系)。

我们如何才能判定一件作品的意义呢具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题(资料)奠定了基础。具象艺术的意义首先表此刻它的记录功能上,它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们能够认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面,具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉,并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值确定,从而产生认识和教育意义。

四、课堂小结:

把这一节课所学的知识点作一总结,重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。

五、板书设计:

经过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后分别展示具象艺术的特点,评价具象艺术的意义并穿插部分美术品图片介绍。

人教版中学美术说课稿篇十三

学生分析:陶器和瓷器在学生的生活中随处可见,关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具,工艺技法等方面的特点便于理解,这是本课教学的一个有利条件;但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的,因此,教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料,帮助他们加强认识与理解。

教材分析:本课内容量大,知识的专业性强。要在短短的一节课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学,注重向学生渗透鉴赏的点,使学生学会方法,以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。

三、教学目标:

1.认识目标:了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。

2.技能目标:学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。

3.情感目标:感受我国陶瓷艺术的灿烂辉煌及其对人类的伟大的贡献。

四、教学重点:

古代陶器艺术特点及其与当时生活的联系;瓷器的几个重要的种类及其艺术特色。

五、教学难点:

陶瓷虽是学生们日常生活中熟悉的用品,但古代陶瓷对于学生来讲,又是陌生的,本课的教学直观性较差。

六、教学设计思路:

从生活当中我们对陶与瓷的感受入手,导入本课。按照陶器与瓷器产生的先后顺序分别介绍我国古代陶器与瓷器。全课把握住陶与瓷的区别,用对比的方法和展示相关视觉材料的方法辅助教学,加深学生对内容的理解,进而达到教学目标。

七、教学准备:

教师课前仔细搜集相关材料,有视觉图片,有视频资料,又有现代陶瓷的实物教具,从各个角度帮助学生理解相关知识。

八、教学过程:

(一)组织教学(略)。

(二)导入新课:

教师出示生活中陶器、瓷器各一件。

这两件作品给你带来哪些不同感受?

那么陶和瓷有又有什么联系呢?有什么共同点呢?

《泥土的生命--古代陶器与瓷器》。

(三)讲授新课:

1.关于陶器:

a.产生。

b.材料。

c.烧制温度。

d.特质。

e.古代陶器的艺术成就。

重点了解马家窑--半山--马厂文化的彩陶艺术。(借助图片了解彩陶的图案,分析它们的艺术特色以及与当时生产、生活的联系)。

从造型、装饰结合的方面重点了解《舞蹈纹彩陶盆》等作品。

白陶和黑陶的介绍。

2.关于瓷器:

a.产生。

b.材料。

c.烧制温度。

d.特质。

e.瓷器相关知识的介绍:

借助现代瓷器的教学实物,了解其品类及不同特点,增强感性认识。

f.古代瓷器的艺术成就。

重点了解宋代瓷器的名窑、景德镇瓷器等。(关看视频:现代人模拟的官窑和景德镇民窑,以了解我国瓷器艺术辉煌灿烂面貌的形成的主要原因)。

官、哥、钧、汝、定窑的地理位置,艺术成就;元代青花瓷的了解。

从造型、装饰结合的方面,重点引导学生了解《贯耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龙纹瓷扁瓶》。

(四)课堂总结:

陶瓷艺术是中华民族的创造,是对人类的伟大贡献。历史悠久,品种繁多,优秀作品浩如烟海。希望今天的课能够起到一个抛砖引玉的作用,激起大家了解陶瓷艺术、走进陶瓷艺术的兴趣与愿望!

(五)课后作业与拓展:

选择一些瓷片或陶片,观察其胎、釉的差异;从触摸中体会两者的质感,从瓷器与陶器叩击的声音中比较两者的不同。

宋元以来有哪些重要的瓷窑,其产品各有什么特色?

人教版中学美术说课稿篇十四

教学目的:

1、了解外国古代、近代雕塑的艺术成就。

2、培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏本事,增长知识,陶冶情操,培养感受、体验、鉴赏艺术美的本事和健康的审美趣味,树立正确的审美观念。

3、提高学生对艺术品的语言表达力和丰富的想象力。

教学重点:

1、介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。

2、我们对雕塑艺术的看法。

教学难点:

如何欣赏分析雕塑的艺术特点。

教学过程:

复习上节课资料,请c同学提问。

(一)、提问,引起学生的兴趣。

教师:有同学明白古代礼貌的发源地有哪些吗?

学生:回答古代礼貌的发源地:古埃及、古印度、古代希腊、罗马、两河流域等。

教师:古礼貌包括的资料很多,其中就有雕塑艺术,引入课题。

(二)、介绍古希腊、罗马雕塑艺术。

学生:a同学介绍古代希腊雕塑艺术的特点。

多媒体:介绍希腊雕塑图片欣赏。

教师:补充介绍希腊雕塑艺术。

强调希腊神话雕塑的情节性、表现力。

2、希腊雕塑裸体特点。

3、希腊雕塑创造了梦想的典型的美的形象。

学生:b同学介绍罗马雕塑艺术的特点。

教师:补充介绍罗马雕塑艺术。

罗马雕塑的继承性。

罗马雕塑生动的个性特点。

多媒体:介绍罗马雕塑艺术图片。

小结:希腊雕塑和罗马雕塑比较:

学生:谈谈感受。

(三)、文艺复兴雕塑《大卫》欣赏。

(四)、介绍近代外国雕塑艺术。

1、图片欣赏:《伏尔泰坐像》、《马赛曲》。

2、教师:罗丹介绍。

多媒体:罗丹作品欣赏,重点是〈加莱义民〉。

学生:谈谈感受。

介绍布郎库西、摩尔等雕塑家作品。

学生:谈谈对西方现代抽象雕塑的认识。

(五)、d同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不一样特色。

(六)、c同学提问。

下节课安排:

一部分同学动手制作泥塑,一部分同学写生活动。

人教版中学美术说课稿篇十五

教学目标知识目标:明白自画像的作用并尝试探究作者的思想感情。

本事目标:从鉴赏自画像入手,思考、探讨画家的生活与情感,能用自画像简。

单表达自我个性和情感。

情感目标:开阔眼界,体验美术家丰富的内心以及伟大的心灵,培养热爱美术。

的思想情感。

教学重点探究画家在自画像上表达的情感、想法。

教学难点自画像如何成为美术家内心的一种独白。

教学方法自主探究法、多媒体教学法、讲解法、讨论法、实践法。

教学准备多媒体课件、画板和纸笔。学生准备:一种或多种笔、白纸、小镜子。

教学课时一课时。

教学过程。

(一)课件导入:猜一猜他是谁?(展示凡高系列自画像)。

师:你明白这幅画是谁吗?学生讨论回答。(用熟悉的画家调动学生的学习兴趣。)。

(二)新授:

1、鉴赏分析:美术家的自我认同与主角定位。

教师展示鲁本斯、达维特、丢勒、拉斐尔、高更的自画像,

引导学生讨论分析:

结合相关作品引导学生进取发言。

小结:画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份,不能反映某个具。

体艺术家的个性特点。而美术家更重视的,可能正是自我的人格和个性。

2、讨论探究:伦勃朗的一生.(出示伦勃朗的自画像)。

设问:伦勃朗本人他究竟有着怎样的人生经历?他想用这些表达什么?

引导学生畅所欲言。

教师小结:在伦勃朗的全部肖像画中,自画像要占很重要的地位,其数量之多在历史上所有油画家中,几乎找不到第二个。就现藏世界各地博物馆的他的自画像来看,据不完全统计也有90幅左右,他的自画像不仅仅数量多,艺术质量也随着年龄的增长而提高。尤其在他的后半生,现实生活的磨砺使他能更深刻地认识自我。在60年代前后,他的自画像有鲜明的个性表现了。画家很注意脸部的内在气质,观者能够从中发现一种潜在的内心语言。伦勃朗的很多自画像是这位巨匠的艺术一生的镜子,人们从不一样时期的他的自画像上,看到了他精神世界的精微变化,而他在自画像上展现的油画技术也确实到达了前所未有的高峰。

3、体验尝试:让学生画自画像。

(1)教师示范画出自画像。(2)学生尝试画出眼中的自我。

请你尝试用简单的线条描绘自我的头像,并能针对自我的作品,说说表达了一种什么样的思想或情感。

要求:画面线条简洁、有创意,能表达自我的思想情感。(教师请学生上台展示自我的作品,并说说表达了自我什么样的思想或情感。)。

4、课后自主探究:请你尝试分析教材中《西园雅集图》,画中表现的是什么资料?艺术风格有什么不一样?(能够阅读教材并利用网络查找)。

(三)结束语:爱美之心,人皆有之。每个人都喜欢将心目中的自我用某种特定的方式表现出来,美术家更是展示了他们的个性和人生。今日我们经过自画像与美术家有了一个应对面的机会,也尝试用自画像表达了心目中的自我,相信大家必须有不少的收获。

教学设计思路:

本课主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系,教师经过历史的透视和具体美术作品的分析,来理解美术家的自我跟社会主角之间的关系。在某种程度上,美术家的自我和社会之间存在着必须程度的矛盾。社会试图分派给艺术家一个明确的身份:工匠、杂役、职业画师、艺术家;但美术家却往往把自我看做一个完整的“人”,游离于各种身份之间。画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份,不能反映某个具体艺术家的个性特点。而美术家更重视的,可能正是自我的人格和个性。在教学过程中,以学生熟悉的画家入手,引导他们联系画家生平和美术作品,层层深入探究美术家在自画像中的自我表现,以此为线索贯穿到本课的始终。

人教版中学美术说课稿篇十六

作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。

[教学目标]。

对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

[教学重点]。

抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。

[教学难点]。

1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展到抽象的。

二、[教学方法]展示法,讲练结合法,探究讨论法。

三、学法指导:

1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习,用多媒体展示相关图片,并巧妙导出本课。

2、讨论法,小组合作法。

四、[教学过程]。

新授过程:

导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。

问题思考探讨:

同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。

相同之处:

不同之处:

学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。

教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义。

人教版中学美术说课稿篇十七

高中的美术教育需要在巩固兴趣、发现特长的基础上不断地对知识进行拓展、提升。教学过程强调”以学生为主“的教育思想,强调学生自主学习,自我能力和综合素质的提高。本节课”古代陶器与瓷器“的欣赏,旨在提高学生对中国民间陶瓷艺术的深刻理解,并对其产生一定的学习兴趣,为工艺美术的审美与认识起到一定的铺垫作用。

教学思路设计如下:

1、本课的教学以图片欣赏、图片对比与分析为主线,不断渗透中国古代陶瓷艺术的艺术魅力。

2、讲解作品的同时,插入陶瓷的一些基本制作方法,提高学生的学习热情。

二、学情分析。

1、教学内容分析。

本课中陶器作品欣赏,旨在开阔学生视野,让学生了解人类优秀的的传统艺术,丰富学生的知识面。本课的教学内容分为三大问题层层递进。

第一:古代彩陶艺术的发展及艺术特点;

第二:古代素陶艺术的发展及艺术特点;

第三:古代瓷器艺术的发展及艺术特点。

2、学习对象分析。

高中生的身心发展水平接近于成熟状态,自我意识和独立意识不断增强,知识和社会素养不断提高,且具有较强的判断、辨别、分析问题和较独立解决问题的能力。但他们对古代陶瓷艺术的接触较少,因此教师要有意识地引导学生对具有代表和优秀的不同种类的陶瓷艺术作品进行鉴赏,领略陶器艺术的特征和相关知识,让学生感受和体会到陶器艺术的美感,塑造学生较健全的艺术修养、健康高雅的审美情趣和充实丰富的精神世界。

三、教法学法分析。

美术是一门培养人审美能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生知其然,还要使学生只其所以然,考虑到高中学生面对应试教学的现状,我主要采取图片引导教学法,调动学生的学习积极性,激发学生对解决实际问题的渴望。

以图片引导的方式来推进知识的学习。针对本课陶器的分类、不同陶器的艺术特点、陶器的制作等相关知识,在教学中以环环相扣的任务来推进整节课的教学。学生分小组合作学习,这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题的知识认识的更清晰更深刻。

四、教学目标。

1、知识目标:通过古今不同的陶瓷艺术作品欣赏,培养学生对陶瓷艺术作品的鉴赏能力,使学生明确陶瓷的基本概念,了解我国制陶工艺的悠久历史和艺术成就,达到开阔眼界、增长知识、陶冶情操,并逐步提高学生对民间工艺美术审美的情趣。

2、过程与方法:

(2)通过作品欣赏、感受、体验、讨论、评述等过程,培养学生一定的审美鉴赏能力;

(3)展示丰富的陶瓷相关图片资料,从而引起学生的兴趣,调动学生的学习热情和积极性。

3、情感态度与价值观。

(2)通过学习,了解我国古今丰富多彩的陶瓷艺术形式,培养学生健康的审美情趣,从而更进一步了解中国本土的美术,热爱本族优秀的美术形式,并逐步提高传承本民族艺术的意识。

五、重点难点。

重点:不同时期陶瓷艺术的特点。

难点:不同时期的陶瓷艺术特点产生的社会背景及简单的制作工艺。

六、教学准备。

教师准备:教学多媒体设备、教学课件、相关美术图片资料、实物陶器和课本等。

学生准备:收集陶器艺术图片资料、相关课外书籍、新疆土陶的相关资料。

七、教学过程及内容:

1、导入。

学生活动:学生讨论并回答出还有”陶瓷“的意思等等。

教师活动:(1)板书:泥土的生命--古代陶器与瓷器艺术。

(2)回顾知识点并引入本课话题:前面一节课,我们了解到中国是一个爱玉之国,崇玉之邦,中国有着灿烂文明的民间艺术形式,除了玉器,刚才大家所说到的”陶瓷“也是中国对世界人民所做出的又一大突出贡献,其地位从中国的英文名称中可已看出,它早已广泛深入人心。中国自古以来就有着一个非常灿烂的陶器艺术发展史,这节课,就请大家和我一起来学习一下中国古代陶瓷艺术。

2、讲授新知识,欣赏并分析作品。

(2)板书:一、陶器艺术产生的社会背景:

学生活动:(举手回答问题):(1)陶器的出现,标志着原始人阶段的结束和新石器时代的到来。(历史学科知识)(2)中国最早的原始陶器发现于江西万年县仙人洞和湖南道州玉蟾岩,距今都在万年以上,处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期,和世界上其他地区陶器的出现年代相近。(p.9)。

教师活动:(引导并梳理补充知识):陶器的出现与火的发明和使用有着密切的关系,大约8千多年前的新石器时代,人类在实践过程中就利用泥土和水混合捏制各种造型的器物,然后晒干,烧烤后就形成了陶器。相传我们的祖先在使用火的时候,无意间发现将泥土涂抹在树木或皮毛之上可以起到很好的防火功能。人们就经过不断的改造,终于制作出各种原始陶器,当时的陶器主要是生活用品,人类在长期实践过程中不断对陶器进行装饰,从而使陶器逐渐达到了实用和审美的有机结合。

(2)板书:二、陶器的分类。

学生活动:看书讨论并举手回答问题:陶器从型制色彩上主要分为彩陶和素陶两大类。

教师活动:

(1)板书:陶器彩陶:

素陶:

(3)布置思考题:在分析完作品后,请各小组派代表总结一下彩陶艺术的分类及它们各自的艺术特点。

a、《人面鱼纹盆》(仰韶文化半坡类型)。

学生活动:(讨论并举手回答问题)现藏于中国国家博物馆,出土于陕西省西安半坡遗址,距今6000-7000年前的新石器时代,该陶盆质地细腻,造型敦厚,简洁朴实,尤其是盆内壁用红黑色彩绘出的两组相对的人面鱼纹,在圆形的人面上有发髻,两耳左右各画一条小鱼,口内衔两鱼,在人面之间有两条鱼儿在游动,形成相互追逐的动势,线条简练而生动,反映出当时渔民的艺术想象力和艺术创造热情。

b、《鹳鸟石斧彩陶瓮》(仰韶文化庙底沟类型)。

学生活动:(讨论并举手回答问题)出土于河南临汝县阎村出土,现藏于国家博物馆。此瓮外壁绘鹳鸟食鱼,其旁绘一石斧。平涂着色勾线,为彩陶中仅见的一种画法。

c、《彩陶舞蹈纹盆》(马家窑文化)。

学生活动:看书讨论并举手回答问题:现藏中国国家博物馆,出土于青海大通县,距今约5000多年前的新石器时代。内壁口沿画三组舞蹈人,各组均为五人,手拉手,头向一边侧着,两腿稍微叉开,头有发辫,身有尾饰。从发辫和尾饰运动的方向,明显看出这些人正在有节奏地舞蹈着。盛水之后就像一个小小的池塘,人们在岸边歌舞,别有一番情趣,无论从题材、装饰、考古方面都具有不可忽视的价值。

教师活动:(提问)原始人为什么把图案装饰在盆的内侧?

学生活动:(回答)当时的人类都是席地而坐,无论拿在手上还上放在地上,多数是俯视,看到的是盆的内壁。

d、《漩涡纹尖底瓶》。

学生活动:(引导分析)实用功能:装水的容器。瓶口小,携带时,水不容易溢出来,尖底可以直接插入松软的土中,以防倾斜使水外溢,两侧穿绳的耳,注满水可以用绳子提出水面;审美功能:采用漩涡纹图案,以漩涡为中心,用点、线、面结合,具有奔放的美感。

e、《彩陶旋涡纹瓮》。

现藏国家博物馆,出土于甘肃永靖县,是储存种子的器具,造型圆浑,饱满,在器身的口、肩、腹部,以旋纹为间隔,组成三条装饰带,在主要部位绘旋涡纹,上下分绘水波纹、旋纹、主次分明,构图严谨,为彩陶艺术的杰作。该瓮上方的连续纹样犹如一个华丽的大披肩,正面俯视是以瓶口为中心向四周放射的适合纹样。(图片)。

教师活动:(提问)看完刚才的图片,并且通过大家的讨论和分析,我们知道了这些单独的彩器艺术作品所具有的艺术特点,那么现在每组派代表完成我前面布置的思考题:总结一下彩陶艺术的分类及它们各自的艺术特点。

学生活动:按小组回答,并且让其他同学作补充(老师引导并总结,用课件逐步展示以下知识点)。

彩陶:按照时间的先后顺序和空间的东西发展,彩陶可以分为仰韶文化和马家窑文化两种类型。

a.仰韶文化(距今七千年至五千年)。

动物纹向植物纹转化。

半坡:以动物纹为主,鱼纹最多;

庙底沟:以植物纹为主,图案渐多;

b.马家窑文化:以半山类型为顶峰,出现轮制技艺。

旋涡纹或波浪纹,图案化增强。

半山:

马厂:

教师活动:(1)(总结)仰韶文化距今7000年-5000年,中国彩陶进入兴盛时期,并向西北地区推衍,出现灿烂的马家窑文化,经历马家窑-半山-马厂前后相承的三种文化类型,大约一千二百多年的发展衍变,而进入尾声。

(2)播放《白陶鬶》及《黑陶蛋壳杯》作品图片,转入话题。

(3)提问:请同学们告诉我,这是什么作品?

学生活动:(回答)白陶和黑陶。

教师活动:(1)板书:素陶白陶。

黑陶。

学生活动:(回答)素陶主要分为白陶和黑陶,大汶口文化、龙山文化把陶器艺术推向最后一个高峰。(精致化、贵族化)大汶口文化晚期(公元前2800-前2500)年已使用快轮制造陶器,制成薄胎磨光黑陶高柄杯和白陶鬶等贵重器物。到了龙山文化时期,黑陶得到进一步的发展提高,一些典型器物薄如蛋壳而且厚薄均匀,器型规整,器壁厚度有的甚至不到0.5毫米。黑陶的制造是在烧制过程中应用了烟熏法和渗碳技术,使之变得乌黑光亮。以薄胎磨光黑陶高柄杯为代表的黑陶艺术追求材质、造型设计和工艺设计的极致,使陶器制作精致化、贵族化。并在性质上脱出原来的实用意义而衍化为贵族所独占的礼器。

教师活动:(总结)我们刚才一起学习了中国古代陶器艺术的发展,欣赏了一些最有代表性的的陶器作品,分享了他们所拥有的艺术特点,现在我们再来总结一下,中国古代陶器艺术的发展脉络:

(1)陶器艺术作品图案的内容由动物纹向植物纹转化;

(2)陶器艺术作品图案的形式是从具象向抽象转化;

(3)陶器的功能是从适用向具有装饰意义的礼器发展;

(4)陶器艺术的制作工艺从粗糙向精致化发展。

作业:

中国古代陶器艺术虽然早已离我们远去,但是我们要是想对其有更深入的认识,同学们也可以去博物馆大饱眼福。这些珍贵的考古发现为现在的艺术家及学者们提供了无穷的创作灵感,大家现在就开始寻找寻找你们的创作灵感,参照自己收集的古代陶器艺术资料,画一幅具有不同艺术风格的古代陶器图案作品,并预习下一节课”瓷器“的有关内容。

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