通过撰写心得体会可以使我们更好地了解自己的经验和感悟。写心得体会时要有针对性地提出问题，探索解决方案，并给予实际建议和启示。以下是小编为大家收集的一些心得体会范文，供大家参考和学习。通过阅读这些范文，我们可以看到不同人在不同领域和经历下的心得和感悟，从中可以汲取到一些有益的启示和借鉴。同时，这些范文也可以帮助我们更好地理解心得体会的写作方法和技巧，提高自己的写作水平。大家可以一起来看看这些范文，相信会对写心得体会有所帮助。
英语语音教学与实践心得体会篇一
这个学期我们进行了语音训练，总结心得如下：
（1）音标练习心得：
通过对音标的练习，使我的发音的准确性有所提高，发音更加规范。碰到新的单词能很快的根据音标读下来。能够根据音标背单词，背单词的效率有所提高，也节省了时间。了解单词发音的准确性，对听力的提高也有很大的帮助。
（2）绕口令练习心得：
绕口令的练习主要是针对说话的利落性和单词发音的准确性以及对一些连读和失去爆破音的训练。通过绕口令的练习，使我知道了连读的重要性和如何连读。对绕口令的练习也使我知道了每个句子的意群以及每个意群应该用怎样的语调去读才更好听。
（3）课文朗读练习心得：
课文是非常重要的一个部分，课文朗读的训练能够督促我们去多读我们所学过的课文，能够提高我们的口语表达能力，而且对我们增强对课文的理解也有很大的帮助。另外，课文朗读的训练也可以增强我们的语感，对阅读能力的提高也是有很大帮助的。
（4）电影配音练习心得：
电影配音是很有趣的一项练习，对我们语音语调的规范性有很大的帮助。因为电影里面的人物说话速度很快，所以必须连读才能跟的上，这就要求我们去连读。另外，我们模仿电影里面人物说话的时语调，也会使我们说的英语更加规范。
英语语音教学与实践心得体会篇二
20xx年12月18日，我参加了在开发区中心学校举办的经济开发区全体小学英语新教材培训及语音教学专题培训，作为一名年轻的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于一名刚走上讲台的我来说获益匪浅。
12月28日来到了淅河镇小，来自淅河镇小的张艳老师给我们上了一节语音展示课，作了关于《小学英语phonics的培训》及《新课标对小学语音教学的要求》的专题讲座，和现场的老师进行了互动交流。张老师的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。张老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等五个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。其中对于张老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。她认为，很多孩子用记忆单字母顺序的方法学英文，这样不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子的兴趣。而自然拼读法它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。
这次培训不仅给我们提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考，回想起来，我有以下三点体会：
所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。张老师课堂上的收放自如，张驰有度，循序渐进，教学活动设计的独具一心，都与她扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。
老师可以运用丰富多样的方法让学生对课堂充满热情，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。因此，在以后的教学方法中要实时更换和创新，让学生保持较高的学习热情和对英语浓厚的兴趣。
talk版块教学的建议：a， 意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。b， 提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。c，归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。
一天的学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。此次培训，更新了我的新课程教学理念，让我明白了英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语本身的魅力，以及学以致用时带来的幸福与喜悦。在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，在英语课堂教学中乘风破浪，继续远航。
英语语音教学与实践心得体会篇三
英语语音教学是英语学习的基础，是学生掌握英语发音的关键。作为初一英语教师，我深深认识到英语语音教学的重要性。在过去的一年中，我通过不断探索和实践，积累了一些关于初一英语语音教学的心得体会。
第二段：培养学生英语语音意识的重要性
首先，我意识到培养学生英语语音意识的重要性。许多学生在学习英语发音时，习惯性地将英语音素映射到母语音素上，导致发音错误。因此，我将课堂重心放在帮助学生培养英语语音意识上。通过在课堂上播放英语电影和英文歌曲，引导学生聆听和模仿，让学生在潜移默化中逐渐接触和理解英语语音。此外，我还鼓励学生在平时多听英语广播和英语资料，提高他们对英语语音的敏感度。
第三段：注重基础发音的系统训练
其次，我注重基础发音的系统训练。初一学生通常对英语发音还比较陌生，很多时候他们连基本的发音区别都无法准确掌握。为了解决这个问题，我采取了反复训练的方法。首先，我利用多媒体设备给学生展示带有音素对比的视频和音频材料，帮助他们理解不同音素的发音规律和区别。然后，我设计了一系列的语音练习，让学生通过模仿、朗读和对比发音，逐渐掌握和巩固基础发音。通过这样的系统训练，学生的发音表现明显改善，有效提高了他们的英语语音能力。
第四段：运用互动活动提高语音习得的实效性
同时，我发现互动活动是提高学生语音习得实效性的重要手段。在课堂中，我经常组织学生进行各种与发音相关的互动活动，如分组对话、角色扮演等。通过这些活动，学生不仅能够在实践中巩固所学的发音知识，还能培养他们的听说能力和团队合作精神。例如，我常常让学生在小组间进行音标比赛，激发他们的竞争动力；我还设计了以音标为基础的游戏，使学生在愉悦的氛围中积极参与，提高他们的语音习得效果。
第五段：做好学生发音错误的指导与纠正
最后，我认为及时指导和纠正学生发音错误至关重要。很多学生在发音过程中会出现各种错误，例如对某些特定音素发音困难，或者连读、重读等问题。作为教师，我必须重视这些问题，并采取措施进行指导和纠正。我会针对学生的具体错误情况，进行个别辅导，例如通过录音和对读的方式，让学生明确自己的发音问题并进行改正。此外，我还鼓励学生积极参与口语训练课，让学生更多地在真实语境中实践发音，及时纠正他们的发音错误。
总结：加深对英语语音教学重要性的认识，重视培养学生的英语语音意识，注重基础发音的系统训练，运用互动活动提高语音习得的实效性，并及时指导和纠正学生发音错误，这些都是我在初一英语语音教学中的心得体会。通过这些探索和实践，我为学生的英语语音学习提供了更加有效和有针对性的指导，同时也激发了学生对英语语音的兴趣，提高了他们的学习积极性。我相信，随着语音教学的不断改进和完善，学生的英语语音能力将不断提高。
英语语音教学与实践心得体会篇四
第一段：开头引入语音实践的重要性和个人体会（200字）。
英语语音在英语学习中占据着重要的地位。准确而流利地发音，是交流英语的基础。而在英语学习的过程中，语音实践的重要性则更加凸显出来。通过不断地实践，我深刻感受到了语音实践对提升我的英语能力所起到的关键作用。首先，通过语音实践，我能更好地理解和运用语音规则，提高我的发音准确度。其次，语音实践可以帮助我培养口语表达的自信心，使我在和外国人交流时更加流利和自然。在这篇文章中，我将分享我在英语语音实践中的体会和心得。
第二段：语音实践的方法和技巧（200字）。
在进行英语语音实践时，我发现一些方法和技巧非常有效。首先，我会选择参加语音实践班或者找一个英语母语人士进行口语训练。这样能够让我接触到地道的发音，并且通过模仿和跟读，可以更好地掌握正确的发音方式。其次，我会利用在线资源，例如发音教程、语音辅助软件等来进行个人练习。这些资源可以帮助我更加系统地学习和巩固语音知识。另外，我还会尝试唱歌和朗读英文练习，因为这些活动能锻炼我的发音和英语语调。
第三段：语音实践的困难和挑战（200字）。
尽管语音实践对于英语学习的重要性无可否认，但是在实践过程中，也会面临一些困难和挑战。首先，英语和母语之间的音位差异让我感到困惑，有时候很难完全模仿英语的发音。其次，一些特定的语音规则和音标对于我来说仍然比较难以理解和掌握。此外，有时候我在发音时会不自然地强调词汇的音节，导致听起来不够流利。
第四段：克服困难的策略和经验（200字）。
面对语音实践中的困难，我总结出了一些克服策略和经验。首先，我会坚持每天进行一定时间的语音练习，保持持续性的训练对提高发音准确度非常重要。其次，我会尽量在实际交流中运用所学的语音知识，例如与外国朋友交流、参加不同的英语角等，这样能够加强我的口语表达能力并提高对语音的敏感度。另外，我还会请教老师或者母语人士，向他们请教一些发音上的疑问和困惑。
第五段：语音实践对我的英语学习的影响（200字）。
通过坚持不懈的语音实践，我感受到了它对我的英语学习的积极影响。首先，我的发音准确度得到了大幅提高。我能够更准确地发出英语中各种音标，使我的口语表达更加流利地被他人理解。其次，语音实践也增加了我的听力理解能力。通过不断地训练，我能够更加敏锐地听出不同的音位和语音特点，对英语的听力理解和口语表达形成了良好的配合。此外，语音实践还提高了我对英语语音规则的理解和应用能力，使我在学习和运用其他语言时也有所帮助。
总结：通过语音实践，我意识到学习英语语音是学习英语的重要一环。通过不断地实践和练习，我能更准确地发出英语中各种音标，并且提高了我的口语表达能力和听力理解能力。尽管语音实践中会面临困难和挑战，但我仍然坚持下去，并且通过寻找合适的方法和策略，不断克服困难。我相信，在未来的学习中，我会更加注重语音实践，不断提高我的语音能力，让我的英语交流更加自信和流利。
英语语音教学与实践心得体会篇五
在学习英语的过程中，语音是一个非常重要的部分。准确地发音不仅能够帮助人们更好地理解他人，还有助于自己与他人的有效交流。为了提高自己的英语语音水平，我进行了一系列的实践探索。在这篇文章中，我将分享我在这个过程中收获的心得体会。
第二段：重视音标学习
在开始英语语音实践之前，我意识到我对音标还不够熟悉。因此，我决定将音标学习放在首要位置。通过课堂学习和自主学习，我逐渐掌握了英语音标的发音规则和对应的拼写。掌握音标使我更好地理解和准确发音英语单词。
第三段：模仿和跟读
在学习任何一门语言时，模仿和跟读是常用的学习方法。我决定在学习英语语音时也采用这种方法。我听了很多地道的英语录音，并尝试模仿其中的发音。在与录音同步跟读时，我尽力调整我的发音，尽量保持与原声一致。通过不断的模仿和跟读，我发现我的发音越来越接近地道的英语。
第四段：注意语音连读和重音
英语中的连读和重音是区分不同单词和语句意思的重要标志。为了更好地掌握这些语音现象，我努力听和模仿地道英语中的连读和重音的模式。我学习了一些常用的连读规则，如连读介词和冠词，以及重音在句子中的位置。在实践中，我不断地试图运用这些规则，并在与他人的交流中进行纠正和改进。
第五段：练习口语和对话
为了更好地提高我的英语语音，我重视口语和对话的练习。我每天花时间与语伴进行口语练习，通过对话来巩固我的发音。同时，我还参加了一些英语角和语言交换活动，与母语为英语的人交流。这些练习不仅帮助我在实践中应用所学的发音知识，还增强了我的自信心。
总结
通过前述的实践探索，我在英语语音方面取得了一定的进步。我了解了音标的基本知识，通过模仿和跟读熟悉了地道的英语发音。同时，我也加强了对连读和重音的理解和应用，并通过口语和对话练习进一步巩固了我的发音。当然，我仍然需要继续努力，不断地实践和改进。通过不断的实践和探索，我相信我的英语发音会越来越准确地传达出我的意思，为更好地交流与沟通做出贡献。
英语语音教学与实践心得体会篇六
第一段：引言（总结）
在初一英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。准确发音不仅是培养学生良好语感的基础，也是提高听说能力的关键。我在初一英语语音教学中积累了一些经验，帮助学生正确发音、提高口语表达能力。下面我将结合教学过程和学生情况，总结并分享我的心得体会。
第二段：培养学生语音意识
要想让学生在初一阶段形成准确的语音基础，首先要培养学生的语音意识。在教学中，我经常使用录音来向学生展示标准的发音。我会让学生跟读录音里的句子，鼓励学生根据自己的感受，对比自己的发音，找出不准确的地方。同时，我也会播放一些语音差异明显的单词，让学生辨别出其中的区别，并加以纠正。这样的教学方法，可以激发学生对发音的重视和对正确发音的渴望。
第三段：创设情境，提高学生口语表达能力
语音教学不仅仅是发音准确，还要注重口语表达能力的提高。在初一英语语音教学中，我注重创设情境，让学生在真实的情境中进行口语表达练习。例如，我会设计一些角色扮演的活动，让学生充当不同的角色并表达自己的意见。这样一来，学生需要专注于语音的准确性，同时也需要表达自己的观点。通过这种方式，学生的口语表达能力得到了有效提高。
第四段：个别辅导，帮助学生攻克难点
在初一英语语音教学过程中，我注意到学生在发音上存在一些普遍的难点，例如r和l的区分、长元音和短元音的发音等。针对这些难点，我经常进行个别辅导，对学生进行一对一的练习和纠错。通过个别辅导，我能够更加具体地了解每个学生的发音问题，并提供有针对性的解决方案。经过一段时间的个别辅导和集体练习，学生的发音难点得到了明显的改善。
第五段：培养学生自主学习能力
最后，在初一英语语音教学中，我注重培养学生的自主学习能力。我会鼓励学生多听多模仿，自主学习标准的发音，并提供一些学习资源给学生。例如，我会推荐一些优质的英语学习网站和应用，供学生在课余时间进行学习和练习。通过这样的方式，学生能够更好地巩固和提高自己的语音水平。
总结：
初一英语语音教学是一个繁琐而又重要的过程。通过培养学生的语音意识、创设情境、个别辅导和培养自主学习能力，学生的语音发音和口语表达能力可以得到有效地提高。作为教师，我将继续不断更新教学方法和课堂策略，致力于提高学生的英语语音水平，帮助他们在英语学习中取得更好的成果。
英语语音教学与实践心得体会篇七
20xx年11月23—24日，本人经学校选派到海口市山高学校听课学习，听了范晓云老师123外语教学法，对语音教学我受益匪浅。—英语课程标准要求初中学生掌握以下语音技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。要达到这些标准的关键在于打好语音的基础并要注意以下几点：
教师的发音力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。但在评价学生时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
可将语音教学分成元音、辅音、重读、节奏、语调等分别教学，既有利于各个击破，也便于评价、反馈、确定重难点。学习语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，学以致用，在用中学，巩固语音知识和技能，发展整体语言素质。
既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
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语音学习是枯燥的。因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。吸引学生对新学内容的主动感知。就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在“良药”外的“糖衣”。因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。
英语语音教学与实践心得体会篇八
英语是世界上最为广泛使用的语言之一，掌握好英语语音是学好英语的基础。在实际生活中，很多人在学习英语时会遇到许多困难，尤其是对于英语语音的准确发音常常让人困惑。而进行英语语音实践可以帮助我们更好地理解和掌握英语的发音规则，提高我们的听说能力。在这篇文章中，我将分享我在英语语音实践中的心得体会。
第二段：有限条件下的自主学习
我是一名大学生，学校配备了专门的语音实验室。在有限的时间和条件下，我通常会选择自主学习的方式进行语音实践。我会找到一些英语语音教材和学习资源，通过听力练习和模仿native speaker的发音来提高自己的发音准确度。我会重复听一些常用单词和句子的发音，并用录音设备进行录音对比，不断调整和纠正自己的发音。
第三段：参加语音实践课程
除了自主学习外，我也参加了许多语音实践课程。这些课程通常由具有丰富教学经验的外籍教师授课。在课堂上，老师会帮助我们正确发音，并给予及时的指导和反馈。这些课程不仅让我们学习到语音知识，还提供了大量的实践机会，让我们在互动中提高自己的发音技巧和流利度。在课后，我会反复练习课堂上所学的内容，并记录自己的发音，以便及时检查和改进。
第四段：利用科技手段辅助学习
现代科技为我们学习英语提供了许多便利和创新的方法。我也会利用科技手段来辅助我的语音实践。我会下载一些语音纠音软件，通过与软件的互动学习来提高自己的发音。这些软件可以帮助我纠正发音错误，并提供个性化的学习计划和练习。此外，我还会利用在线发音课程、视频教程和语音练习网站等资源，来扩展我的语音实践内容和锻炼自己的听力和口语能力。
第五段：总结与展望
通过语音实践，我已经取得了一定的进步。我能更准确地发出英语中的元音和辅音音素，并且我对于连读、弱读和重读等语音现象也有了更深入的理解。然而，我知道自己仍然有需要提高的地方。下一步，我打算继续坚持语音实践，多与母语为英语的人交流，提高自己的听力和说话能力。我相信通过不断的实践和努力，我会越来越熟练地掌握英语语音，提高我在英语中的交流和表达能力。
总结：英语语音实践在学习英语中的重要性不可忽视。有限条件下的自主学习、参加语音实践课程，利用科技手段辅助学习是我进行语音实践的重要方法。通过这些实践，我对英语语音有了更深入的认识，并取得了一定的进步。我相信只要坚持实践，我会越来越熟练地掌握英语语音，提高自己的听说能力。
英语语音教学与实践心得体会篇九
最近，笔者拜读了由华东师范大学教授鲁子问教授撰写，外语教学与研究出版社出版的《中小学英语真实任务教学实践论》一书感触颇深，使我对任务型教学有了更深刻、透析的认识。
任务教学以具体的任务为学习的动力或动机，以在情景中完成任务的过程为学习的过程，以展示任务的成果的方法来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习、主动地使用所学语言去做事，在做事情的过程中使用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中完成任务，获得结果，发展语言实践能力。简言之，任务教学要求教师围绕指定的交际目标和语言项目，设计出操作性强的任务教学活动；学生通过多种语言活动完成任务，最终达到学习语言和掌握语言的目标。
任务教学包含三个部：任务前（pre—task），即在任务的前期准备阶段，教师要把主题和任务介绍给全班学生，即明确活动任务和目标；任务中（while—task），即师生围绕主题而设计一系列真实的或模拟的、尽可能接近社会生活的.任务和活动，熟悉语言，运用语言，通过获得、处理和运用信息做事情；任务后（post—task），即最后产生一个活动的结果。整个教学围绕完成任务的过程，使学生获得感悟、体验并学习和习得语言。这是一个动态的、各种语言技能和运用语言的能力均得到综合运用的过程。
本书还让我明白，教师在设计"任务型"教学活动时，要注意以下六点。
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
3、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
通过对本书的学习，让我对英语课堂中的任务的意义及设计有了一个全新的认识，解答了一直以来困扰我的两个疑惑：
疑惑1：我在课堂做的任务不叫任务叫什么？
疑惑2：真实任务与学习型任务之间有什么联系？
此书中还举例：我们课堂上可能常操练这样的对话：教师手里拿个苹果问what’sthis？同学回答it’sanapple、这就是不真实的交际，因为大家都知道这是一个苹果，只是不知道苹果这个词而已。还有我们在学习现在进行时时，可能会设计成：教师一边写字在黑板上，一边说iamwriting、这也是不真实的交际。因为人们不会一边做动作一边自言自语地描述。那我就想了，这些都是我们平常上课惯用的练习方式，为什么现在却被否定了？通过解读这本书，我了解到，我们课堂上所做的的这些活动只能称为"学习型任务"，即课堂以外不会发生的事情。换言之，我们只有在练习现在进行时时才会边画画边说i’mwriting、课堂以外我们不会这样做的。还有，我们只在课堂上才会针对一个对话或短文给出几个问题，然后让大家阅读材料回答问题或判断正误。这些活动只能称为是为了实现某种学习目的而专门设计的任务，现实生活中是不会发生的。而任务型语言教学中的任务，应该是指接近或类似现实生活中各种事情的任务，也就是说，学生离开课堂以后在学习、生活、工作中可能遇到的各种事情，如订飞机票、写信、在地图上找到目的地、为了确定本版墙报应设置哪些栏目等，这些与现实生活中做的事有联系的生活才叫做真实任务。当然，这些真实任务也有简单的也有复杂的。书上42页就举出了一个真实的任务设计，并且对于如何对任务进行选择在52页出世了一个图示，告诉我们任务的设计应遵循由远及近的原则。同时强调任务型语言教学的课堂活动中，学生以表达意义为主，而不是以操练语言的形式为主，同时不过分强调语言使用的准确性和正确性，只要学生把注意力集中在意义的表达上就可以了。我的理解就是：比如设计一个买机票的任务，可能是按照怎样打车——告诉司机目的地——付钱——到机场——有可能找不到售票处——寻求帮助——找到售票处——怎样与售票员的相关对话——最后买到了票。这只是我通过对真实任务的理解，假设的一个任务。那大家完成这样一个任务的过程中，要有语言的选择，确定如何完成这个任务，而中间环节的完成要实现英语协商。因为书中指出任务型语言教学中，学生可以使用他们以前学过的或接触过的任何语言知识和技能进行表达，当我终于明白了什么叫做真实任务及如何实施真实任务时，我又产生了疑惑。
通过学习本书结合自己的近几年的教学实践，笔者认为如果将任务型语言教学运用与高中英语学困生转化，能从语言知识、语言技能和情感态度的视角对学困生的成因进行归因分析，探索在任务型语言教学模式下促使学困生转化的策略，有以下理论价值和现实意义：
1、将任务型语言教学运用于高中英语学困生转化，论证了学困生转化的可能性和任务型语言教学对学困生转化的优越性，丰富了任务型语言教学理论。
2、在任务型语言教学模式下，为高中英语教学尤其是学困生转化探索了有可操作性的学习策略和教学策略，有助于推动高中英语教学质量全面提升。
3、试图呼唤教育工作者关注学困生，想方设法转化学困生，落实新课程背景下的"三维目标"，体现"以人为本"的教育理念。
英语语音教学与实践心得体会篇十
我1993年教初中英语，自学了专科英语，“许国璋英语”磁带语音跟读练习约2年。20xx年，我参加区教体局组织的“亚美欧”英语培训，历时一年，语音有较大提升；之后区组织模仿秀，我训练学生，教学相长，对连读，失去爆破，语句重音，语气语音语调，有了更深地理解和把握。
让学生试着自己读出单词，例如，dirty,/d-?:/,/-d?:/，/t-i-ti/，/d?:ti/。课堂朗读课文时，里面的失去爆破，连读，句子重音，语调，语气都要求和录音一致。
从每个班级挑选3-4名学生（品学兼优，能够带领同学学习），训练他们朗读刚刚学习的课文，以及课本上练习，使他们的朗读跟录音一样。课文中出现的连读，失去爆破，语气，语调，节奏等，都要求这些学生能够读出来。每周两次早读，让读得好的“小老师“领读单词，课文，和相关练习。嘱咐这些小老师，对有难度的句子，分解读，多读（这是跟读光盘做不到的）。4.课后让学生仿读课文，跟读flash,背诵课文。
建立师生家长qq群，及时互动，与家长一起，共同监督学生的英语学习，为学生养成良好的学习习惯。5.教学工作无止境，我一直在努力中。
英语语音教学与实践心得体会篇十一
英语语音教学是英语学习的重要组成部分，正确的英语语音不仅能让学习者更好的听懂英文，提升英语口语表达能力，也是跨国交流中的必要技能。本文基于自己的语音教学经验，分享自己对英语语音教学的一些体会和心得。
第二段：生动有趣的教学方式。
教师在教学中应当注意采用生动有趣的教学方式，比如多用动画、音频、视频来呈现课程内容，让学生感受语音发音过程中口腔和喉咙的感觉。教师可以设计交互式游戏和角色扮演等教学活动，让学生在有趣的氛围中轻松愉悦地学习英语语音。
第三段：细心耐心的指导。
一些学生对于英语语音发音时发音器官运动不适应，难以掌握正确发音。这时候教师就需要细心耐心地辅导，比如可以进行一对一的训练以及逐音节、逐单词的重复优化练习，让学生充分掌握发音技巧和感觉，提升口语发音质量。
第四段：注重听、说训练。
英语语音教学中，听、说两项训练应该同等重视并注意力平衡。在听训练中，教师应当准确听出学生发音中的问题，耐心给予及时的反馈和指导；而在说训练中，学生应该有充足的时间口语自由练习，鼓励学生建立自信心、勇于开口说英文。
第五段：总结思考。
英语语音教学体现了语音教学的核心思想：重视语音训练的实用性和效果，提高学生口语表达的流利性、自然性和语感，并将语言能力应用于更广泛的领域。教师应充分利用新技术手段，并且探索创新的教学方式，找到适合自己的方法进行个性化教学，帮助学生更好地提高英语听说能力和交流效率。
结语：对于英语语音教学考虑多角度的问题，对教学过程中不同阶段的任务和目标有明确的认识和安排，不断探索微调课程内容和教学方法，是提高英语语音教学质量和效果的关键，更是让学生实现英语口语自由流畅的必经之路。
英语语音教学与实践心得体会篇十二
作为一名乡镇中心小学英语教师，我有幸参加了保山市隆阳区国培计划——小学英语教师集中培训学习。这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。我的感觉都很充实，因为面对不同风格的专家、教授、名师，听到不同类型的讲座，感受到思想火花的冲击。众多的新理念、新知识扑面而来，很多感想、很多思绪难以言表。
小学阶段是英语教学的起始阶段，应该重视爱好和交际意识的培养，学生们对活泼新奇的教学形式表现了极大的热情和求知欲望，因此我们应该创建更加有效的课堂教学模式以提高英语教学质量，提高学生的英语水平。我觉得优秀英语课案例这一有效的远程教育资源对我们农村英语教学起到了很大的作用，也给了我很大的启发。本次培训使我深刻地认识到，小学英语的教学与传统小学英语教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。
通过观看优秀教师的教学实例、教案以及和身边的同行交流来看。农村小学的儿童，由于留守儿童居多，且其父母的文化素质也不是太高。所以要想给孩子在家创造一个良好的语言环境是不可能的，只能让学生在班级内部能多用英语进行对话，而这只能依靠教师的引导和学生的学习兴趣。同时，作为教师都知道，兴趣是学好每一门知识的最好的老师，培养起学生的兴趣，就等于将学生领进了这门知识的大门。为此，我们在日常的课堂教学中应该以培养学生的学习兴趣。
英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样，不仅可以提高学生的听说能力，而且可以极大提高学生的语感。因此在教学过程中，可以经常播放一些英文歌曲。把单词带进一首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，这样学生在玩中学，兴趣高自然也把新词记住了。
要上好英语课，教师在课前必须要进行大量、细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和教师多方的互动活动。努力创造与学生生活实际想接近的情景，让学生在活动中大声的用英语说话，在学生的说中不断熟练英语的发音和应用，训练学生的听说能力，使学生在语言环境中使用、学好英语。教师还要充分利用教材，采用对话，动手制作，形体表演和歌唱等多种形式来展开活动，在学生学好英语的同时培养学生的学英语兴趣。此外还要重视学生在课余时间对英语的训练，我经常开展课外活动，让学生利用自己所学的知识相互对话，内容不限。鼓励学生课下用英语相互打招呼和作一些简单的交流。
总之，这次培训使我受益匪浅，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。
英语语音教学与实践心得体会篇十三
语音是英语学习中非常重要的一个方面，熟练掌握英语语音能够帮助学生更好地进行口语交流。在教学中，语音教学的重要性被越来越多的英语教师所重视。我在教授英语语音方面有着自己的一些心得和体会，下面将与大家分享一下我的思路和感悟。
第二段：语音音素的认识和掌握
教授英语语音的第一步，就是要让学生了解并掌握基本的音素。从最基本的元音、辅音开始，向学生逐步介绍并训练更加复杂的音素，包括重点训练区别于汉语的浊音、清音、爆破音、送气音等知识点。在此过程中，我通常使用图片、音频以及演示视频等多种教学工具，以帮助学生更好地理解和记忆这些音素。
第三段：英语语音的发音规律和技巧
除了音素的认识和掌握之外，学生还需要了解英语语音的发音规律和发音技巧。通过对元音的嘴型和舌位进行演示，我会教授学生关于元音发音技巧的基本方法，并通过课堂练习来强化他们听音辨音和发音的能力。此外，在教学的过程中，还要注意鼓励学生多加练习，并且及时纠正他们口音错误。
第四段：语调和语境对语音的影响
除了元音和辅音发音技巧之外，语调和语境也是英语语音教学中的重要内容。不同的语调和语境往往会对语音有不同的影响。我会通过演示和练习让学生学会如何正确把握不同的语调和语境，并尝试让学生进行对话交流，如此他们才能更深刻地体验到语调和语境对语音的影响。
第五段：教学体会
个人认为，在教授英语语音方面，除了以上所提到的技巧和知识点外，最重要的还是教师的态度和方法。我们需要有很高的热情和责任感，让学生感受到我们对于教学的真诚和认真。此外，与学生的交流也是十分重要的，通过听取学生对于教学的反馈，我们可以不断调整教学方法，改善教学效果。
结论：
掌握好英语语音的基本知识，把握好发音技巧，理解好语调和语境的影响，相信一定可以让我们更好的提高英语口语的水平。在教学过程中，我们需要注重培养学生的兴趣和积极性，并注重通过不断的练习和纠正口音错误，来提升学生的口语交流能力！
英语语音教学与实践心得体会篇十四
英语教学是现代语言教育中必不可少的组成部分，作为教师，我们不仅需要掌握英语知识，更需要关注英语教学的实践。在实践中，我们可以更好地理解和转化教学理论，使教学更加有意义和有效。在本文中，我将分享我在英语教学内容实践中的心得体会。
第二段：了解学生需要
在教学中，我们需要关注学生的需要，并且精准地提供教学内容。首先，我们需要了解学生的兴趣和程度，并且根据这些因素来调整教学内容。其次，我们还需要关注学生的应用能力，比如他们能否运用所学的知识进行交流，实用性的英语教学是非常重要的。
第三段：创新教学方法
教学方法是一个关键的组成部分，在英语教学中创新方法是非常重要的。传统的教学方法无法满足现代社会的需求，我们需要探索新的教学方式和技术。在我的教学实践中，我尝试使用游戏和互动的教学方式，让学生更加积极参与课堂，实现知识的深入理解。
第四段：融入文化与历史
英语不仅仅是一门语言，还是一个文化的载体。在教学中，我们可以将英语文化和历史融入教学内容中来，更好地激发学生的兴趣和热情。比如，我们可以通过阅读英文的名人传记来了解英国历史和文化，从而更好地学习英语。
第五段：总结
通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到英语教学和实践的重要性。只有不断地在实践中探索和创新，才能更好地提高教学质量，使学生受益。同时，我们也需要一种教育态度，即关注学生的发展和成长，注重实用性的英语教学，让学生在实际中运用英语，更好地适应现代社会的需求。
英语语音教学与实践心得体会篇十五
谈到教育教学，我总是想到唐代大诗人杜甫的传世佳作：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我很欣赏这种润物无声的“好雨”：聪慧如斯，选择在大地最需要的时候光临，这应是最能得到充分吸收的时刻—但又绝对不是骄傲的施舍。她给予大地万物足够的尊重，在大家进入梦乡的时候，与春风相伴，无声无息，挥洒自如.....当万物随着第一缕阳光醒来，她又轻轻地挥手，不带走一片云彩。
我认为，作为教师，应学习春雨的格调：选好实际，随风潜入，润物细无声。不过在小学英语语音教学中，我们不妨变通一下，那就是：寻机巧渗透，润无需有声。
“寻机巧渗透”中的“巧”字，是提醒教师在语音教学中讲究教学方法。英语课程标准中语音知识二级目标（小学毕业前）的规定是：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。由此可见，小学阶段语音教学的任务绝对不是让小学生去学习一些专业的语音理论，而应该教会小学生运用英语语音的基本知识、基本规律和发音技巧等，培养他们听说读的基本技能，从而形成一定的英语语感。语感的形成需要大量的语音渗透、模仿、操练，然而在实际教学中，如果方法单调，缺乏吸引力，难免会影响学生学习英语的兴趣。这就要求教师在语音教学中要多动脑筋，关注学生学习兴趣，合理运用教学方法。
任何语言的学习都应该先从模仿开始。“听”与“模仿”对于小学生学习英语具有不可替代的重要作用。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，需要用心揣摩，静心体会。要想提高听说能力，必须有充分的模仿时间和表达机会。有经验的教师都知道，通过大量的听说模仿练习和交际活动，大部分学生都可以习得自然、标准的语音语调，能说一口规范、纯正的英语。
达成这一目标的前提是学生听到的应该是标准的语调，模仿的也要是标准的语音。所以，一方面教师在选择听力材料的时候，要尽量选用那些发音准确、规范的教学配套用cd、磁带。另一方面，教师的语音、语调也应做到优美、规范。在我们的日常教学活动中，还有一种比较有效的做法，就是让那些发音准确的学生发挥“示范作用”，在朗读、对话等活动中引导其他学生进行模仿，也会受到不错的效果。
衡量学生是否掌握一门语言，最终要看他运用得如何。因此，我们要求学生所做的各种操练趣味活动都是为了达到一个明确的目的：使他成为一个熟练的语言操练者。
但是，如果一味地强调听、读、说，势必会导致学生兴趣盎然，注意力转移。如果在学生初步学习新知识后，插入一些趣味的活动，就会产生意想不到的效果。例如，在讲授含有咬舌音、唇齿音的词语时，如果学生口型不规范，可以用“看口型，猜单词”的游戏来纠正；如果遇到比较拗口、重要难以把握的多音节词语时，可以采用“节拍指挥法”，让学生体会单词的重音和音节的划分。这样才能有效地激发学生的兴趣和热情，提高课堂教学效率。
多年的口语教学实践证明，学唱英文歌是培养优美语音语调最有效的方法之一。英文歌词里有许多日常口语习惯用法、标准表达，我们可以从歌词里学到很多有用的东西，运用于日常口语。从听歌曲，到认读单词，再到会唱英文歌曲，这既是一个熏陶艺术修养的过程，更是一个兼具趣味性和实效性的学习过程。
在教学中，经常遇到这样的情况：课本中对话内容过长，而且难点集中，学生女接受起来比较困难。这正是我们进行节奏训练的好机会。我经常把每课对话部分的重点句和难点句重新组合，借用学生学过的曲子，改编成去。如果没有合适的曲调可以借用，我就设计节奏编成韵文，打着拍子吟唱；或者利用当下流行的rap编成有节拍的绕口令等等。正所谓教无定法，凡是符合语言教学规律，符合小学生特点，有利于学生身心发展的方法，只要运用得当，都会给我们的语言教学带来惊喜，都会是我们的课堂教学变得生动活泼、富有魅力。
字母教学是小学英语教学中重要的组成部分，《义务教育小学英语课程标准》语言知识二级目标中提出了关于字母阶段语音教学的目标是要求学生“知道字母名称的读音”。这句话看似简单，似乎只要会说26个字母就行了，但操作起来就不那么容易了。
字母教学是pep(“人民教育出版社”的英语缩写)教材2~3册，新起点教材4~5册中的重点内容。据我了解，在教学出现字母教学之前，大部分小学生已经能够熟练演唱英文字母歌，对这个阶段的字母学习很不以为然，学习态度不够认真。这正是我们渗透语音教学、纠正学生发音的大好时机。
课堂上可以先请几位有能力的学生给大家朗读或者背诵字母表，要求其他学生静下心来认真听音，仔细辨音。引导大家一起找出学生发音不太标准或者口型不正确的字母，比如aa,cc,ff,hh,ii,jj,kk,ll,nn,rr,vv,yy等等。这就是我们字母教学的重点内容了。教师要在此时培养学生安静倾听、自信观察、积极模仿、大胆练习的良好习惯。
在此阶段，应该让学生知道，标准、地道、让人感觉舒服的语音，才是最有利于交流的。因此，在学英语时，要注意口型和设为的变化。
在小学字母教学阶段还要力求让学生搞清楚元音字母标准发音的问题。新起点教材（三年级下册）在第一课的朗读练习内容中，归纳了元音字母ee,ii,oo,uu在开音节和闭音节的发音规则。教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在历次中的读音，为以后的语音学习奠定基础。
pep教材则是同伙字母发音归类的方式来解决的。例如，a,h,j,k绕口令、元音字母歌等。这样的内容简单有趣，操作性强，可以轻松解决“熟练掌握”这个问题。
在英语教学中，我们常常发现这样一些问题：不少学生读单词时发音准确到位，但在日常对话或者朗读课文时却结结巴巴，听起来很不舒服，给人感觉特“土”。这就是忽视了连读、重音、节奏等语音训练，从而造成的语流连贯性的欠缺。
单词的重音在教学中，我们经常遇到有的学生会出现重音便宜的现象。可见，单词重音是一个不容忽视的问题。小学阶段的词汇以单音节词和双音节词为主，多音节词相对少一些。其实，恰恰就是这些少数的多音节词和一部分双音节词才是语音教学的难点所在。
学习单词重音必须从音节叹气。音节是说话时最小的语音片段，通常由一个元音因素和一个福音音素构成。如：pen/pen/,cake/keik/等。英语单词的音节是以元音因素为单位的，一般一个英语单词有几个元音因素，就可以划分几个音节。根据元音因素的数量，英语单词可划分为但因节词、双音节词和多音节词等。单音节词通常不必加重音符号，单独念时一律重读。双音节词重音通常在第一个音节上（例如yellow/’yelou/），也有两个音节都重读的特殊情况（例如thirteen）。多音节词的第一个重音一般在倒数第三个音节上，次重音在倒数第五个音节上，例如introduce。复合名词的重音多在第一个音节上，例如dining-room，符合形容词一般两部分均重读，如good-looking,专有名词一般在后一个词上重读，thesummer句子的重读。正如单词在发音时有轻重、强弱之分一样，英语的句子里，也有某一个单词在独处时需要特别关注，这就被为句子的重音。当一个句子在朗读时出现“轻-重—轻”“重—轻---重”“轻—轻—重—轻—轻”或者“重—轻—轻—轻—重”等类似音乐的节拍时，就形成了英语的节奏。由此可以看出，要解决英语的节奏问题，还是要从句子的重音开始。
句子的重音主要具有两大功能：一是体现句子的节奏感和韵律感，从这个角度讲，朗诵英文诗是训练英语节奏的最有效的手段之一。二是突出重点，让听者更容易理解。句子的重音根据句子的类型而略有不同，有时也会因为说话人的主观意识，或者当时的语境而有所变化，没有固定的规律可循。例如：i’mgoingtothe’m重读，强调要去杂货店的“我”，而不是“你”。i’mgoingtothestore.“store”重读，强调我要去“杂货店”，而不是其他地方。从以上可以看书，句子中单词的重读取决于具体的语境，由说话者要强调的内容决定。如果某些单词需要强调，那么，被强调的单词就要重读，重读的目的就在于强调被重读的部分。
一般来说，在句子中需要重读的词都是实词，如名词、动词等。不重读的多为虚词，如连词、介词等。例如：theriversareclearandclean.这句话中的“rivers”是名词，“clear”和“clean”是形容词，它们都要重读。而“the”,“are”,“and”都是虚词，不重读。
连读的音节一般不重读，只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如notatall这个短语，连读时听起来就像是一个单词。连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现，也不可连读。如pleasetakealookatit.这个句子中takealookatit是同一个意群，那么take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。再如，thereisabookinit.其实book与in往往不连读，就是因为这两个词分别在两个不同的意群中。
连读有很多技巧，例如：
（1）相邻的两个词，前者以辅音因素结尾，后者以元音因素开头，往往要拼在一起连读。如：heisastudent(isa要连读).
（2）在同一个意群中的两个单词，如果前面的单词以r或者re结尾，后面的单词以元音因素开头，则r或re要发/r/音，并与其后的元音因素相拼。
《课标》明确要求：学生在日常生活中要做到语音语调基本正确，语音清楚，语调自然；能够根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度。语调就是说话的腔调，就是一句话里声调高低、轻重的变化。英语有五种基本语调：声调、降调、升降调、降升调以及平调。自然的语调和节奏一样都是琉璃表达的基础。同样的一句话，不同的语调和节奏，可以传达完全不同的意思，有时甚至会相差千里。
当然，无论是单词的发音、句子的语调和节奏，还是表达习惯，都需要经过长期的积累和练习，才能培养出地道英语的语感。在英语教学过程中，教师一定要抓住一切机会，僵持不懈地进行渗透和知道。相信学生经过系统训练后，一定能够说出一口地道、流畅的英语。
英语语音教学与实践心得体会篇十六
2016年3月22日，我参加了在琼中县举办的小学英语语音教学专题培训，这次培训对我来说感悟颇多、获益匪浅。
本次培训，是由来自华东师范大学外语学院的张晴教授给我们上了语音展示课，作了关于小学语音教学方面的专题讲座，并和现场的老师进行了互动交流。张教授的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。
怎样说好英语？张教授在讲座上先播放了几位小学英语老师的英语录音，并针对出现的错误的语音进行纠正和讲解，其中也给我们讲解了英音和美音的区别；接着张教授要求我们要多听英语、多接触标准的英语，比如：听英文歌曲、收听英语广播、观看英语电视剧和电影，并给我们推荐了一些好的学习资源；最后，张教授针对“英语教师为什么要发音标准？”这一问题给我们进行了详细的讲解。
通过此次培训，让我深刻理解和认识到，语音学习是英语学习的基础，新课程标准中更是强调了语音教学的重要性。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，如何有效地进行初学英语者的语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为广大小学英语教师面前的共同问题。
总的来说，虽然学习很短暂，但受益匪浅。在这种本是枯燥乏味的语音课堂里，却因张教授风趣幽默的言语响起了一阵一阵欢笑声。课堂上我们跟着张教授一次又一次的模仿，一次比一次进步，感觉语音学习也是一件快乐的事。在这次培训过程中，张教授教给我的不仅仅是语音方面的知识，最让我感动的是张教授再次让我感受老师风趣幽默的魅力。
英语语音教学与实践心得体会篇十七
在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。那么是不是就靠老师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决镀银的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在大脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听得读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常的困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则，更不要学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
teacher为例，可以这样引导：t-e-a, tea ,” c-h-e-r”，teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后，学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。、高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。
(1)以旧带新
对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个单词。
中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前，先复习bear，然后擦去b改成写h，这时学生马上会产生音形的联想，然后显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。
(2)分音节记忆单词
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词便让学生读。如，我在教学cinema这个单词时，先板书ci ,再写ne，然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如，教学ham +bur +ger时，先写出nurse，purse，让学生回忆感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师范读试写单词。
(3)通过游戏、竞赛来进行语音训练
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。
通过生动活泼的游戏来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如：“比一比，谁的音发的最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果显著。
(4)巧用诗歌
教师还可以选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。如：练习元音[ai]的发音，一年级的英语书上就有这样一首儿歌“i like my like my like my like my bike and my kite.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。
在新课程理念的指导下，我们英语教师更要注意交给学生获取知识的方法。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在小学中教师要注意发展学生的英语运用能力，训练学生的语音，让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。
英语语音教学与实践心得体会篇十八
随着我国经济的不断发展和对外交流的日益频繁，英语作为一种国际化的交流工具，越来越受到人们的关注。作为一名英语教学者，我也积极地投身于英语教学内容实践中，不断总结和积累经验，以下是我对英语教学内容实践的体会心得。
一、注重课堂互动体验。
在英语教学内容实践中，一个好的教学方式和方法是开展互动性课堂。随着时代的不断进步，互动式课堂已经全面替换老师单向讲解教学。英语学习是一个动态的过程，在互动性课堂中能够让学生参与到英语学习中来，促进学生的思维发展和阅读能力的提高。因而，我在英语教学内容实践中注重课堂互动式授课，使学生保持积极主动，培养学生的英语思维和表达能力。
二、注重课堂中提高学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力。在我开展英语教学内容实践过程中，我通过采用多样化的教学手段，如使用课件、多媒体、音视频等，使课堂内容更加生动、有趣，引起学生的学习兴趣。同样的，我还会采用游戏化学习的方式来进行教学内容的展示，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
三、注重外教与中教结合。
在当前的英语教学中，外教对于英语学习的帮助是非常大的。外教的语音发音正确，可以帮助学生纠正发音错误，丰富单词用法等。但是，单靠外教讲解教学，还是有一些不足之处的。因此，在我的英语教学内容实践中，我注重外教与中教合作，采用中教为主，外教辅助的教学方式。这不仅可以培养学生的汉语英语双语交流能力，同时也能有效地提高学生的英语学习能力。
四、注重个性化教学。
学生的英语学习能力和水平不同，因此在英语教学内容实践中，个性化教学是一项非常重要的工作。我在英语教学中注重不同学生的学习情况，采用不同的授课方式、针对不同的难点学习进行个别指导教学。这样不仅能提高学生的学习效果，同时也能让学生更好地发挥自己的能力。
五、注重评价和反馈。
评价和反馈是英语教学内容实践中非常重要的一环。每个学生都有自己的学习风格和优势，我们需要及时的评价和反馈，指导学生更好地改进和提高自己的学习方式。每个学生的学习情况都是不同的，因此评价和反馈需要因个体而异，更加适合目标学生的学习习惯和方式。
总之，在英语教学内容实践中，我始终坚持以教师为主导，以教学为中心，以学生为主体，通过以上五个方面的尝试努力构建适合学生的英语学习模式，进而培养学生的英语思维能力和语言表达能力，提高英语教学的效果和实效。
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