最新生物教学反思 初二生物教学心得体会反思(通用15篇)

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最新生物教学反思 初二生物教学心得体会反思(通用15篇)
时间:2023-11-05 04:32:02     小编:QJ墨客

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

生物教学反思篇一

初二生物教学是我作为一名初中生物老师的重要任务之一,通过一学期的教学实践,我积累了不少经验与体会。今天,我将分享一下自己在初二生物教学中的心得体会和一些反思,希望能对教学有所启发与改进。

二、提高学生兴趣

初二生物教学中,我深刻认识到提高学生兴趣的重要性。生物作为一门实践性强的科学学科,需要学生具备一定观察事物、动手操作和实践的能力。因此,我在教学中加入了生物实验、生物观察等互动性较强的教学方法。例如,在教授植物生长过程时,我组织学生进行观察、摄影,并鼓励他们自己种植一些简单的植物。通过这些实际的操作和观察,学生的学习兴趣得到了提高。同时,我还设计了一些有趣的生物知识小游戏,通过竞赛形式进行,使学生在愉快的氛围中学习。

三、注重理论与实践结合

在初二生物教学中,我认识到理论与实践结合的重要性。生物学是一门实际应用极广的学科,理论的学习需要结合实际情况进行。因此,我在教学中注重理论知识的梳理与实际应用的联系。例如,在教授人体生殖系统时,我设计了一个小组合作项目,要求学生调查不同年龄段的人对生殖知识的理解和认识,并进行分析和总结。通过这样的实际项目,学生对生殖系统的理论知识有了更深的理解,并能将其应用到实际生活中。这样不仅提高了学生的学习兴趣,还增加了实践与探索乐趣。

四、个性化教学的实施

在初二生物教学中,我也深感个性化教学的必要性。学生的兴趣、能力、学习风格等各方面存在差异,因此针对不同学生制定个性化的教学方案显得尤为重要。例如,在教授遗传的时候,我注意了学生的学习方式,有些学生偏爱图表,有些学生更喜欢文字。针对这些差异,我为学生提供了多样的学习资源,以满足不同学生的需求。对于爱运动的学生,我结合运动设计了一些身体活动,并用有趣的方式进行学习。通过个性化的设计,学生的学习效果也有了很大的提高。

五、反思和进一步改进

在初二生物教学中,我也需要进行自我反思,不断进行进步与改进。首先,我要不断提升自己的教学能力,学习新的教学理念和方法,尤其是通过参加教育培训来提高自己的教学水平。其次,我要加强与学生的互动沟通,了解他们的学习需求和困难,并根据学生的反馈进行针对性的调整。再次,我要不断研究和更新教学资源,提供更多的学习材料和教学案例,丰富教学手段和方法。最后,我要与同事、家长积极合作,共同关心学生的学习和发展,形成良好的教育合力。

总结:

通过初二生物教学,我认识到提高学生兴趣、注重理论与实践结合、个性化教学和反思改进等是有效促进生物教学质量的关键因素。在今后的教学中,我将继续努力,不断探索和创新,为学生提供更有意义的生物学习体验,提高学生的学习兴趣和成绩。同时,也希望培养学生对生物科学的兴趣,激发他们对科学探索的热情,为培养未来的科学创新人才做出贡献。

生物教学反思篇二

语文教研组又一轮教研活动正在开展,教导处颜主任安排我上一堂语文试探课,想到这又是一次锻炼的机会,于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。这是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因,同时激发学生阅读科普文章的兴趣,拓展学生的视野《新课标》基本观念中指出:学生是学习和发展的主体。从这一理念出发,我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材,设计了如下五个教学步骤:

第一、激趣导入;

第二、初读课文,整体感知;

第三、合作交流,深入理解;

第四、探究问题,拓展延伸;

第五、谈收获,总结全文。

自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念,在此,特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中,由于角色相同,地位平等,因而无拘无束,他们学习积极性高,自身的才能得到了充分的发挥,尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦,通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助,学会了要互相合作,树立了小组的荣誉感,在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高,总之,优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后,我满怀信心,带着一份激情走进了课堂。

教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后,就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅,前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高,课堂气氛之活跃,让我不禁暗自高兴。十五分钟后,按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流“。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容:a组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”;b组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”;c组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下,顿时教室里人头攒动,孩子们在组长的组织下围坐一团,或读或写或议或评,好一派热闹场面。几分钟后,我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答,汇报对学习内容的掌握情况。

大家都来当回老师,并给你权利,可指定谁回答你的问题,先请检查a组的情况!语音刚落,哇!b组c组一只只小手举得高高,一个男孩落落大方地站起来:“我想请xx回答。请问,犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他,期待他精彩的回答,但并不如我所预料,他欲言又止,我鼓励他不要紧张,他终于开口却吞吞吐吐不知所云,课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒,可以请求本组成员帮助。终于,在一个优生的帮助下回答完毕。

生物教学反思篇三

近年来,随着教育改革的不断深入,生物课程作为中学生必修科目的一部分也逐渐引起了人们的关注。作为初二生物教师,我深受教育教学改革的影响,不断探索创新,提高自身的教学水平。在这个过程中,我总结出了一些关于初二生物教学的心得体会和反思,希望能够与广大教师和同行们共同探讨。

首先,我认识到生物教学需要注重启发式教学。刻板的传统讲述式教学已经不能满足学生的学习需求。在我进行生物教学过程中,我通过设置问题启发学生的思考,引导他们积极参与课堂讨论与互动,激发他们的学习兴趣和探索精神。例如,在学习细胞结构的时候,我展示了一段关于细胞的视频,然后提出问题,引导学生进行推论和讨论,激发他们的思维能力和创造力。

其次,我发现生物教学需要关注学生个体差异。每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同,教师需要根据学生的情况进行针对性的教学和指导。因此,我会通过多种方式了解学生的学习情况,如通过课堂观察、测验考试和与学生的交流等,从而更好地调整教学策略和方法,满足学生的学习需求。对于学习能力较弱的学生,我会给予更多的辅导和支持,鼓励他们用不同的方式去理解和记忆生物知识,使他们在学习中得到更好的成长。

此外,我还对生物教学中的实验教学给予了更多的重视。实验教学不仅能够让学生在操作实践中加深对生物知识的理解,还能培养学生的观察力、分析能力和实践动手能力。在我的生物课堂上,我会不断引入实例和案例,鼓励学生进行实验设计和实践操作,培养他们的科学思维和动手能力。例如,在学习光合作用的过程中,我会带领学生进行相关实验,让他们亲自上手操作,从而更好地理解和掌握相关的原理和概念。

然而,我也发现在生物教学中还存在一些不足之处。首先,我在教学中有时候过于注重理论知识的灌输,而忽视了学科知识与实际生活的联系,缺乏引导学生进行实际应用和拓展的能力。其次,我在教学中有时候对学生的学习动机和兴趣的培养关注不够,导致学生对于生物学科的兴趣和学习热情不高。最后,我在课堂管理和互动环节上还有待进一步改进,更好地发挥学生的主体作用和学情参与。

综上所述,初二生物教学需要注重启发式教学,关注学生的个体差异,加强实验教学的重要性。与此同时,我们也要认识到在当前生物教学中仍存在一些问题需要解决,如理论与实践的联系、学生学习动机和兴趣的培养等。我们应该不断反思和改进,与同行们进行交流与研讨,共同提高生物教学的质量和效果,培养学生的科学素养和创新能力,为他们的未来做好充分的准备。

生物教学反思篇四

一、初中生物的教育是面向全体学生的,目的是为提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中,我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。

二、在教学中融入生活兴趣和实例。实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题:光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验:除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,哪些能力需要得到培养和提高等等。

四、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

在今后的教学中作为老师,我要尽力给学生提供一个适合创造的平台,例如,我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式,鼓励学生充分展示自己的才能。我相信,在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

《生物入侵者》教学反思

七年级生物教学反思

生物教学工作总结和反思

八年级生物教学反思

《表里的生物》教学反思通用

生物教学反思篇五

乘着教研周之风,我与其他两位老师就《食物的消化和吸收》第一课时的内容进行了同课异构的教学,课后几位专家对我们如何更好的上好这堂课提出许多中肯的建议,这不但让我发现了自身的闪光点,也找到了许多不足之处,明确了今后努力的方向。我想,通过这样一个平台,可以更好地提升我的专业素养,有利于我的专业成长,在此感谢学校给我这么好的一个锻炼机会。

《食物的消化和吸收》选自华师大版八年级上第七章第一节,这节课内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能,因此与实际生活有着密切的关系,在教学中可以结合自身展开教学,教学中尽量应体现通俗易懂。在课前,我对教材进行了全面的分析,正确认识本节内容的知识、地位及其作用。根据学生的实际情况,合理地整合教材,然后对一些活动进行设计,本着引导学生主动参与,合作学习,促进学习方式的转变,运用“自主学习、合作学习”这一教学策略,最大限度地发挥学生的主观能动性,调动学生的学习积极性,激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,使学生不仅学到知识,更重要的是学会学习,获得终身学习的能力,不断提高生物科学素养,从而使本课取得了良好的教学效果。

在活动中,我能够运用建构主义理论和“主体―主导”理论来指导教学。当学生参与活动时,教师多看,多听,多感受,在学生讨论、观察后,及时引导学生归纳总结,对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识,充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。

但是,上完这堂课后,我也发现了本堂课的许多不足之处,对于本节课活动的组织还欠到位,虽然进行活动的同学在积极参与,但是坐在下面的部分学生在看热闹,没有起到面向全体学生的作用;在知识点的讲解过程中,可以再细致到位一点,不要像蜻蜓点水般,否则会使学生的学习效果大打折扣;此外,在设计思考题时,应留给学生充分的余地思考,而不是急于提醒和引导。

可能在教学中,我还有许多不足之处,但是我认为通过这样的方式可以让位尽快发现,然后尽快得以改正,从而在教学上得到不断的提升。

生物教学反思篇六

自从工作以来,一直都是文科理科一起带。生物对文科的学生来说,并不是一门重要的课程,因为不是高考科目,仅仅通过会考就可以。由于这个原因,学生普遍对生物这门课程不重视,大部分学生上课不听讲、开小差。对于教师来说,却不能放任,总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生兴趣,确实是一件较难办的事。经过在实验中学的几个月,我有了一些体会:

大部分学生自控能力较差但自尊心很强,所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈,而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了固然皆大欢喜,谈不好也不会故意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊,学生感到这个老师不错,上课认真听课的人数也就会多了。

文科班的学生,理科科目的基础较差,根本无法跟理科班的学生相比。如果教学内容太难,那么,他们对你这门课刚提起的一点点兴趣,就会因为什么都听不懂而消失殆尽。于是,上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此,在课堂教学中,对学生的要求不能太高,要特别注重学生的实际水平,根他们的接受能力来讲解教学内容。

生物课程与其他课程有些不同,虽然也是些理论知识,但与日常生活联系比较紧密。所以,基于这一点,我在课堂教学中,把书本中一些专业化的语言、术语,用比较通俗的语句加以解释,尽量使学生都能够听明白、听懂。再则,我也比较注意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例,在课堂中传递给学生,一来吸引学生的注意力,二来使学生理解掌握书本的内容。比如讲到脂肪不容易被分解供能的地方时,随带说一下增肥容易减肥难的原因,就会吸引很多的学生听课,同时一些知识也就掌握了。现在很多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。当然还要注意在有意思的基础上别忘了传授知识的根本。

当然,在实际教学工作中还存在着很多问题:教学中有很多枯燥的知识学生是听不进去的,而由于知识的积累不够,没有办法开展开来,这就需要我多查一些生物学上的知识资料等,不断丰富自己;还有就是课外话题的开展注意范围与时间,教学任务是必须要完成的,不能因小失大,这需要自己控制,严格把关。总之,我会努力,理科成绩要上,文科照样带起。

生物教学反思篇七

七年级学生正处于小学到初中的过度时期,有着很强的求知欲和好奇心,他们第一次接触生物这门学科,而且七年级生物与学生的生活实际联系比较紧密,特别是可以通过探究实验自己动手获取生物学知识,因以大部分学生比较感兴趣,课堂气氛比较好,但是在教学过程中发现有些学生只感兴趣个别生物现象和事例,只关注与已有生活经验相关的生物学知识,而忽略基本知识的学习和理解,导致概念不清,相近知识点混淆,不能灵活应用相关知识点。初中生物学课程既要让学生获得基础的生物学知识,又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法,以提高学生生物学科学素养,这就要求学生通过学习生物科学的基本内容来领悟自然科学的本质,通过特殊了解一般。另外教学的三维目标中,知识目标、能力目标、情感,态度和价值观是彼此渗透,融合统一于学生发展之中的,知识目标是实现能力目标、情感态度与价值观的载体,没有载体一切教学目标都是空谈。因此,面对学生学习过程中出现的问题,我做了如下反思。

七年级生物有很多专业术语和概念比较抽象,学生难以理解,我研究课本中所有定义、概念,研读教学大纲了解教材需要学生掌握哪些知识点,向同事请教历届学生对于哪些知识点比较难理解,哪些知识点容易混淆,并根据所教班级学生的知识基础和认知能力,形成一张重点难点知识网络,包括生态系统的组成,显微镜的成像特点,装片中的气泡,细胞分裂过程中染色体的变化,能量转换器等抽象、易混淆的知识点。

备课过程中重点思考网络中的知识点应通过怎样的教学设计让学生容易理解。不同生物概念的定义、含义有时需要通过举例,作图,实验,动画演示等手段让学生加深对抽象知识的理解。具体选择哪种教学方法是综合考虑了学生学习问题的原因和知识点的特点后决定的,有时需要几种方法结合使用。如讲“生态系统的组成成分”时,因为课本中对于生态系统中的生物部分重点描述,所以学生容易忽略生态系统中非生物部分,因此设计了阐述定义的关键词、用概念图列出生物部分和非生物部分,并通过举例让学生描述生态系统的组成成分的教学过程。设计“细胞分裂过程中染色体的变化”的教学过程结合了动画演示、自制教具模拟变化过程学生学习效果证明这样环环相扣的教学过程加深了他们对于概念的理解。

叶澜教授说一个教师写一辈子教案,不一定会成为名师;如果一个教师能写三年反思,就有可能成为名师。教学反思对于一个新老师的成长有很重要的作用。因此每节课后我都要及时把教学过程中的出现的问题,记录下来,跟同事讨论,请教他们是如何解决这些问题的。经常去听同事的课,学习别人处理教学难点的先进方法。也经常请同事去听我的课,指出我教学中存在的问题,及时改进。“细胞通过分裂产生新细胞”这节内容比较抽象,特别是“细胞分裂的不同时期染色体形态不同”这个知识点很难把握深度,一不小心就讲成细胞分裂阶段,这就超纲了,学生也很难理解。同事建议我就用书上的洋葱根尖细胞分裂图来描述染色体形态不同,并用分裂开始,分裂中间等简单明了的词语,学生就容易理解了。通过这次评课也让我对充分运用教材有了新的认识。

我作为一名新老师,在教学过程中还存在很多问题,比如课堂的应变能力、教学各环节的时间把控、教学方法的灵活应用等方面处理得不到位,在今后的教学过程中,要努力钻研教材、教法,通过知识点的教学进一步完成三维目标的落实;多向同行学习他们的成功经验,提高教学能力,以达到提高学生生物科学素养的目的。

生物教学反思篇八

生态系统是初中生物中的一个很重要的概念,而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。例如去年年初的南方雪灾,还有五月十二日发生的汶川大地震都不同程度的对生态系统造成了一定的影响,也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助,那么我们在教学中就应该发挥学生主动探索的能力,通过现实的例子去掌握新知识。

因为我校正在进行着教学改革,所以在教学过程中,教师扮演的角色不能仅仅是一个知识的传授者。相反,教师要做的,是为学生引路,在学生探索的过程中,要引导学生通过自己的思维方式,去得出正确的结论。《生态系统》这节内容,单从知识点来看,比较单一。学生需要掌握的就是生态系统的概念以及生态系统中的生产者、消费者与分解者的概念和作用。但是,通过学生亲自观察和分析生态系统来学习,不仅能提高学生求知的欲望,还能为后面的生产者等成分对生态系统的作用作一简单的伏笔。在引出生态系统后,我启发学生通过自己对生态系统的观察,逐个思考问题,目的在于引出生态系统的各个组成成分。考虑到对于生产者、消费者和分解者这些名词,学生很难真切地理解,于是,我针对性地提出了几个简单的问题,让学生自己得出结论。

对新知识的掌握与巩固,随堂的练习也能起到至关重要的作用。在得出食物链的概念后,我将“螳螂捕蝉,黄雀在后”与“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴”这两句谚语又提到练习中,他们是否都构成食物链了呢?八班的学生相当机灵,在略微思索后,都回答我说第一句不是食物链,因为生产者必须是食物链的起始点,对于此,我还是比较意外的,因为他们对知识点的掌握居然那么快。随后,我又将食物链上升到以人为终点,请同学阅读小资料:汞与水俣病的内容,并进行讨论交流,此举的目的不仅是为了增加趣味性,更多的是为说明人类亦是生态系统一员,破坏了生态系统等于毁灭人类自己,为之后的教学作铺垫。

回顾这节课,不管是从教学过程、教学效果还是课堂上学生的反映来看,还存在有以下一些不足:

本节内容涉及知识点较多,量比较大,且环环相扣,缺一不可。因此,在课堂中,没有给学生太多的活动时间,包括几个讨论的练习题,时间比较紧促。幸好,由于八班学生的思维较快,因此在时间上,还算基本把握住了。

总的来说,这次的组内教研课,不管是从教学过程还是课堂上的控制、学生反应来看,都还有很多地方需要改进。在今后的教学过程中,我将继续边教学边反思,充分发挥自己的长处,改进自己的不足之处,逐步提高自己的教学素养和教学水平。

生物教学反思篇九

1、关于鱼类适于水中生活的特点,教材精炼地概括为“鱼所以能在水中生活,有两个特点是致关重要的:一是靠游泳来获取食物和防御敌害,二是能在水中呼吸。”在教学中,除这两个特点之外,为贯穿生物体结构与功能相统一的观点,我通过演示,指导学生观察,引导学生归纳总结,又拓展了鱼的体形、体色、体表、侧线等知识,学生更加全面地理解了鱼适于水中生活的特点。

2、“探究鱼鳍在游泳中的作用”是模拟探究,学生初次接触模拟探究,对其优缺点认识不够,此处我先引导学生分析,然后开始探究活动。

一是橡皮筋扎得不牢,“鱼”做得不结实,影响实验效果;

二是塑料板不够稳固,需用钉书器多钉几个钉;

三是模拟鱼游泳时用手轻轻按住“鱼”的前部,手一定不能用力,否则影响“鱼”向前游动,以上几个方面在教师演示时要强调要求,否则实验效果大打折扣。

3、第二课时,我打破了以往的固定模式,将问题分成两部分,分别讨论和展示,效果很突出,今后教学中可以根据内容的需要,适当对模式进行微调,以收到事半功倍的效果。

生物教学反思篇十

好的情境引入可以承上启下、牵引全局,对课堂教学成功与否起着关键作用,高中生物教学反思。

情境的创设在教学中确实起到一定的作用,但它必须要与教学内容相关,不能搞形式主义。如,人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设,教师问:“你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质,你认为首先应做哪些方面的工作,以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用,关于最后一问,学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡:“同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后,组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应,并适当进行情感价值观教育。

这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用,让学生说出本节课要学习的主要内容,激发了学生学习的主动性。

情境创设来源于现实生活,但需要高度浓缩和提炼,克服创设的随意性,必要时可以适当进行加工处理,更能符合课堂教学实际需要,实现教学目标,教学反思《高中生物教学反思》。如“细胞分化”的教学,以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。

教师问:“关于白血病,你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?”通过对此问题的讨论,让学生归纳出细胞分化的概念。

教师问:“刚才我们讨论了正常的白细胞产生,患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容,如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。

过渡:“对于患者目前有哪些治疗方案?”

学生答到:“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”

教师问:“放化疗方案有什么缺陷?”组织学生讨论。

教师问:“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?”此问的意图引出植物克隆,并落实植物细胞的全能性。

过渡:“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细胞,体内除了干细胞以外,还有其他的干细胞吗?”播放干细胞视频,组织学生画概念图归纳干细胞类型。

再现情境:医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞,但配型失败了。在这种情况下,还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆,并落实动物细胞的全能性。

教师总结:“刚才讨论了治疗白血病的一些方案,但有些方案受到多种因素的限制无法实现,所以现在还有许多患者处在生死边缘,我们应该为他们做些什么?”组织学生讨论,并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。

生物教学反思篇十一

送到肾脏,在肾脏这里经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用形成尿液。即通过媒体结合显微演示,使微观生理过程变为宏观生理过程,学生再加以观察、思考,符合人的认识思维过程,这样比单纯的讲授生理过程效果要好得多。

通过开展媒体组合实验教学,不仅学生学得透彻,而且教师教得得心应手,使我们的生物显微实验教学如虎添翼,达到了新的水平。实践证明,发挥媒体组合优势,能大大增强显微实验效果,从而使生物实验教学迈上一个新的台阶。

生物教学反思篇十二

根据《科学(3-6年级)课程标准》中的教学建议,我把本课设计为五个环节,一是情景导入,揭示课题,通过一张大熊猫的图片,简单明了地让学生知道本课的学习重点是“保护生物资源”;二是通过讨论、观看视频和举例的形式让学生了解保护野生动植物的重要性;三是再次让学生通过讨论的形式,让学生从生活小事方面展开思考,了解自己力所能及的保护环境,从而保护生物资源的行为;四是通过游戏的形式让学生对保护生物资源,保护环境有更深刻的理解;五是全课总结,并通过作业的形式让学生进行调查,为下一个课时做好铺垫。

在教学设计过程中,我十分关注探究展开、训练设计、拓展诱导等教学细节的精心设计,达到了教学精心组织,指导到位,学生积极参与,合作探究的目的。这样的教学设计给学生以快乐的亲身体验和美好的学习享受。尤其是“拯救野生动物”这一个问答活动的设计,极大地吸引了学生的学习兴趣,也让学生在游戏的过程中掌握更多关于保护环境,保护野生动植物的.问题,也恰好对本课时的学习有一定的反馈效果。

课后学生对保护生物资源这一知识点掌握牢固,理解透彻,还能大大提高了学生对环境的保护意识。

但在课堂的前半部分,还可以给予学生更多的主动探究的机会,让学生自主地提出问题,并通过合作,共同找到解决问题的办法,这样的教学效果才是最好的!

生物教学反思篇十三

在本节课的施教过程中,基本上完成了以上构思,但不足的是,由于学生对以前所学内容忘记,以及学生的生活经验不够丰富,课堂上的气氛不太活跃。而老师急于完成本节任务,给学生留有讨论,思考时间短,少了一些对学生的关注。

生物教学反思篇十四

这是一篇很有意思有富含丰富科普知识的文章,通过一些生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”,写出了植物之间的联系。这些事物都是我们农村孩子所经常接触的,但这些道理和他们之间就好像有一层窗户纸,只要轻轻一捅就豁然开朗了。

在教学这篇课文时,主要让他们采用独立自学的方式进行的。整节课仅围绕两个问题进行的,问题一:你从课文中读懂了什么?问题二:把你最感兴趣的内容介绍给大家,并说说你的理由。在整堂课上我尽量做到让学生成为主体,任由他们畅所欲言,他们把自己的想法和问题统统都提了出来,我只是作为一个参与者和他们共同的讨论研究,让他们的想法和问题在这种生生交流、师生交流的过程中得到认可得到解决,使学生在这种民主和谐的氛围有所收获,有所进步!

又是一节较轻松的课,课后学生又围了过来,说着他们没说完的话,看着他们脸上的笑容,我知道了他们成为主人的喜悦,也感到相信学生等于解放自己!

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生物教学反思篇十五

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应该是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:

必考,对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题,而且高考是考试验不是动手做实验,因此,根据我们目前条件,对课本实验有条件尽量做,没条件看来可以不做,但必须读和讲,讲清原理和设计,讲清技能的要点,讲清方法和结果。对于没有条件做的实验,我借助录像片、照片。比如,我们生物教研组曾去锦绣大地参观,用数码相机留下不少影像资料。比如,二氧化碳发生器、组培设备及流程,课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题,让学生分析知识点,考的形式、角度,从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。

由于时间的原因,在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分,选题也不够精练,显得过多、过杂,使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中,比较基本的试题,有利于学生增强自信,对考生考试的心态会有帮助,这是我们今后要注意的。

在今后的教学工作中,我加强积、总结、反思,是教学水平和教学成绩上一新台阶。

以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想。因此,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。

如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的生物观。

日子过得真快,转眼间,一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下,我顺利的完成了本学期的.工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。

“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。而学校的领导也时常告诉我们,作为一名教师,只有你有一桶水,才能倒给学生一碗水,特别是年轻的老师更需要学习。所以,一直以来我都积极学习。一学期来,我认真参加学校组织一些培训。另外,我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、有效课堂教学方面的知识、以及相关的文章等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。而且也非常感谢学校为我们报名参加中小学班主任远程培训,参加完这个培训,我感觉收获良多,这项培训也给我这个菜鸟班主任带来了许多有用的讯息。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用好新教材,实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高生物教学质量。

我任教八年级的生物课,在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同班级采用不同的批改方法,使学生对生物更有兴趣,同时提高学生的生物水平。另外,授课后根据得失及时写些教后感、教学反思,从短短几句到长长一篇不等,目的是为以后的教学积累经验。同时,我还积极和其他任课教师进行沟通,了解学生,改进教法,突破学法。针对新教材,我也使用了一些新的教学方法方式,积极进行校本课程的开发与设计,设计了“远离烟酒(调查活动课)“人的性别决定(游戏课)”、“蚯蚓在哪儿爬得快(实验探究)”等课,着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

对于生物课的教学,我采用系统性、阶段性相结合的原则,做到定时间、定地点、定内容,使每堂课都能让学生有收获。我也自己动手做了一些教具,搜集了一些教学视频还有做了一些教学ppt,以丰富学生的总之,不管在课堂教学,还是在课外活动中,我都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

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