读后感可以是书评的一种形式，通过表达自己的观点和感受，与他人分享阅读的乐趣和体验。写读后感时，我们可以借用比喻、夸张等修辞手法，使文章更生动有趣，引起读者的共鸣和兴趣。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育管理学读后感篇一
参观，这次学习使我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了自己的责任和使命，进一步懂得了学校发展规划、校园文化建设、教师专业发展等在学校发展中的重要意义，也使我进一步理解了校长应具备的理论素养和能力，明确了一名校长在团队中的角色定位——影响与引领。让我享受了一次心灵大餐，满载而归，同时也深受启发。
一、讲座内容丰富多彩，理论联系实际。
此次培训课程安排的内容充实，有针对性、实效性，着眼于提高校长和教师自身素养和学校管理实效出发，精心设计，内容丰富而科学，让全体学员受益匪浅，培训期间聆听了北京师范大学国培专家--易仁荣的讲座《勤于思考、善于思考》，张东娇的讲座《提升校长领导力的行动策略》，北京交通大学人文学院副教授—孔德力的讲座《儒家传统中教育的内涵及当代启示》，参观了北京市润丰学校，并听了全国十大明星校长70岁的校长)—卓立的讲座《实施素质教育，促进和谐发展》，北京师范大学教育学部教授-赵德成的《有效的教学评价》，鲍传友的《以文化建设引领学校发展》等等，易仁荣专家的讲座让我们明白，教师的专业发展在校内要靠质量，在校外要靠文章，质量加文章，双翅才能飞翔，作为教师要勤于思考，善于思考，要在“巧“字上做文章，人生就是先苦后甜，谁能坚持思考，谁就可能走在他人前面等。幽默风趣的张东娇教授的讲座让我们明白提升校长领导的行动策略，首先要以身作则，二是要共启愿景，三是挑战现状，四是使众人行，五是激励人心等，校长一定要把追随者变成领导者，这才是成功的校长。孔德立教授的讲座让我明白当代教育的问题和孔子与儒家传统的形成等问题。赵希斌的讲座告诉我们，高效与有趣的课堂该怎么处理，在教学内容的把握上应高、思、实、正、通，教学方式的把握应引、问、比、动、趣，并详细具体的进行了解说。
卓立校长的讲座给我留下了深刻的印象，校园设计有特色，能大胆改革和创新，学校特色明显。赵德成的讲座让我进一步明白教学评价在教学质量管理中的重要作用，以及应该摒弃或淡化的一些教学评价标准，我们不能穿新鞋走老路，不能穿新鞋走歪路。鲍传友的讲座从三个方面告诉我们如何以文化建设引领学校发展，一是要理解学科文化、二是要明白学校文化的构成、三是要如何建设学校文化，让我们明白学校文化是解释出来的，胡教授的讲座让我们明白教师要给学生更多的学习时间，教室应该交给各班学生自己去布置，要立德树人，让学生成为会规划人生的人，机会是留给那些有准备的人的，让我们明白未来五年影响教育的六大信息技术等，一周的学习，专家(师德师风学习心得体会)的讲座和教育理念，生动的实例，撞击着学员们的心，精彩的讲座，赢得了学员们热烈的掌声，教授幽默的语言，引来一阵阵笑声，专家们在精辟的分析中，注重理论联系实际，能结合当前学校的实际情况进行精彩的分析、剖析，提高全体学员的教育教学管理能力。
二、培训形式灵活多样，提高培训实效。
这次培训以专题讲座为主，同时通过交流互动、研讨、参观学习等多种形式来达到培训目标。全体学员实地参观了2所学校，听取了学校在教育教学、教师专业发展、教学评价和校园文化建设等方面的经验，进一步了解到了创新管理的新方法和新举措，这对培养全体学员的实践能力、科学与人文素养及环境意识具有很大帮助，增添了学习的实效性。所有这些无不让我感动与佩服，帮助我学到了不少的知识和经验。让我们明白校长的引领可以让学校更有朝气。我们应在师生交往中发展自己，在借鉴他人中完善自己，在理论学习和管理实践中丰富自己。我们不仅学到了课堂评价方法，更新学校管理理念，而且，懂得如何更好地关爱、激励老师和学生，懂得如何培育校园文化。同时，切身感受到名校的校园文化，老师们渊博的知识，使我们进一步开阔眼界，增强学习意识。
三、加强学习，勤思考，善总结，促提升。
这次校长培训，时间虽短但收获颇大，专家们的精心设计贯穿于教学培训每个环节，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，办人民满意的教育。学无止境，我必须加强学习，学习国家政策法规，学他人之经验，夯实理论基础，转变观念，增强服务意识。建立科学管理体制，充分调动教职工的工作积极性，促进学校工作的健康发展，切实提高学校管理工作效率和服务质量。总的来讲，这次学习是一次洗脑，是一次充电，我将以实际行动扎扎实实的投身到工作实践中去，更新自己管理理念，为农村教育的均衡发展贡献出自己更大的力量，我相信，通过专家引领，自我反思，我的专业素养和管理水平将会提高，完善人格，在工作中做到热心、爱心、诚心、耐心、细心等，我将在今后的教育教学与管理为教育教学服务，促进我校更好更快发展!
教育管理学读后感篇二
_x是_x村三组村民，他在_x村是出了名的热心肠，不管哪家哪户有什么需要帮忙的，他总是第一个伸出援助之手。
家住_x村三组的_x家中发生了煤气爆炸，他的妻子全身大面积烧伤，到了农耕时节，他仍然在医院中照顾受伤的妻子，没有时间耕种。眼看着今年可能颗粒无收，在这个时候，三组村民_x听说了_x家的情况，二话不说，自动承担起了为_x家耕种的事情。不管天气多热，_x那段时间每天都到三组去为_x家耕种，辛苦劳作，晚上回到家中歇下来后，浑身都会酸痛。别人劝他活做不完就算了，别太累着自己，但是他说：“只要可以保住_x家的收成，我辛苦这几天算不得什么”。
_x村三组村民_x，被查出身患尿毒症、糖尿病等恶疾，家中4人，上有六十多岁的老母亲，下有十来岁的孩童，家中没有年轻壮劳力。_x主动组织村民为_x家进行爱心捐款活动，共募集爱心善款__x元。到了农耕季节，_x家中一片愁云。又是_x自动承担义务为_x家耕地的事情，在耕地时节先帮助_x家耕地，把_x家的地耕完后才会开始干自己家的农活。_x说：“我早一天帮他家干完，他们就能早一天安心，我家里的事情不着急”。
教育管理学读后感篇三
读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家收集的幼儿教育管理读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
为提高鹿泉教育的整体质量，打造品牌，市教育局开展了创建示范性小学、示范性幼儿园工作。在这次创建活动中，我园积极参与，广大教职工以极大的热情投入到这项工作中来。随着各项工作的深入开展，我越来越认识到，幼儿园必须站到一个更高的层次，才能有更好的发展。做为幼儿园的管理者，我感到肩上的担子越来越重。今年6月，教育局将对所有试点学校进行验收，在紧要关头，我又拿起了《幼儿园管理》这本书，虽然我已经读过几次，但每次我都会从中学到新的知识。这次重读，我首先选取了第九章——园长自身建设与领导艺术来学习，现将近阶段学习体会总结一下：
说起管理我认为：千人有千法，根据自己幼儿园的实际情况，怎么好怎么管，怎么促进幼儿园发展就怎么管，怎么有利于教师的发展就怎么管。说实话，要当好一名好园长可真不容易，别人的不理解，自己的酸甜苦辣这也算不了什么，但只要听到孩子的欢笑声、家长的赞美声、领导的肯定声就感到非常欣慰了。现将近阶段学习中的几点体会总结如下：
一、以身作则，凝聚人心
一所好的'幼儿园必须有一个好的当家人，作为一个园领导，是“一家之主”，是教师的主心骨。在幼儿园管理中十分注重营造一个民主、团结、融洽、活跃的工作环境，创设相互尊重、相互信任、协调和谐的氛围。自己首先做到以身作则，廉洁自律，善于听取各方面的意见，不独断专行。要求大家与人相处要有一种大气，一种风度，要有克服困难的勇气。工作时我是领导，绝对不允许谁马马虎虎，而工作之余我们是姐妹。经过几年的磨合，目前我们整个团队人员团结、和谐、快乐地工作着。
二、建章立制，规范行为
幼儿园管理制度是对全体师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范，是治园之本。一位专家曾经说过“管理应该是严格的，但要严而有方”这严是体现在制定严格的规章制度，岗位责任和工作流程，把本园的管理纳入到有章可循有法可依的轨道。今年我们进行了量化考核的尝试，规范了教职工的工作行为，调动了大家的积极性。通过制度考核，促进了教师从他律走向自律在考核中能够实事求是，避免检查评分过程中的“老好人”式，本着为幼儿园高度负责的态度认真评分。更重要的一点就是通过量化考核制度的推行，明确了目标和责任，使教师们的教育教学行为有了准则，教师为了能多得分、多加分，力求把工作做细做实做好，教师积极进取的精神状态有了明显的改观，也使我园的管理更趋规范化、科学化、合理化。
三、以人为本、柔性管理
幼儿园都是女教师，我园也不例外，女性对待事情有很多的特点：细心、认真、敏感……在管理中更要讲方法。在管理上，我一直奉行“以人为本、柔性管理”这一原则，将教职工当成自己的亲姐妹，既严格又亲切。在我们幼儿园，有比我年长的大姐，也有年轻的小妹妹，还有我以前教过的学生，作为园长，我会从生活上去关心他们，也会从业务上去指导她们，所以我会同时拥有多重角色。
俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”。只要有一个自身素质好，领导水平高的园长，就会带出一支好的教职工队伍，就会把幼儿园管理的井井有条。在今后的工作中，我会继续加强学习，并和全体姐妹们团结协作，出色完成幼儿园各项工作，在这次示范性幼儿园验收工作中取得成功！
教育管理学读后感篇四
在_街道_社区有这样两个家庭，一个是纯朴善良的特困户赵家，一个是双目视力差、年老行动不便的谭老人的家。他们虽然只是简单的邻里关系，但自从谭文晃老人行动不便后，赵便主动担负起照顾老人的职责。多年如一日、无微不至地照顾老人的义举在_社区传为佳话。
逢节日，女姨都会为老人送上应节食品，让老人感受到浓浓的邻里情。
许多人都会问女姨：“你自己也是特困户，为什么能够这样为老人付出呢?”女姨回答：“千金难买邻里情啊，生活的困难反而让我更加坚定了帮助老人的决心，因为困难人家更能体会老人生活上的困难。每个人都盼望有个好邻居，首先自己应先成为一个好邻居，一幢楼房也好，一个社区也罢，人们住在一起其实就是一种缘分，平时就应该互相关爱，急时彼此照应。”多么朴实的回答，折射出一个普通妇女的感人形象。
我们平时的生活当中，有很多像女姨这样默默付出、不求回报的人，平凡的家庭、平凡的事迹、平凡的感情，却在默默付出的点点滴滴中给我们带来了希望，这些无数的小点滴汇聚成一个个文明、和谐、温馨的大音符，演奏出江门文明和谐的音乐篇章。而正是这一个个的文明人、一件件的文明事，让江门这座城市变得更文明、更和谐、更温馨、更幸福!
教育管理学读后感篇五
教育管理学导论是一门介绍和探讨教育管理领域的基本概念和理论的课程。通过学习这门课程，我深刻认识到教育管理的重要性和复杂性。本文将从教育管理的定义、教育管理的职责、教育管理的挑战、教育管理的前景以及我个人的体会五个方面展开阐述，旨在对教育管理学导论课程有一个全面的认识和总结。
首先，教育管理的定义是本课程的第一个关键点。教育管理是指通过规划、组织、协调、领导和控制等管理方法，以达到教育目标的科学管理活动。教育管理需要运用管理理论和管理技术，围绕着教育机构实现其使命，有效地协调资源，为教育工作提供支持和指导。教育管理是一项复杂的任务，涉及到不同层次和方面的管理活动。
其次，教育管理的职责是教育机构的第二个关键点。教育管理的职责包括：制定学校发展计划，实施教育政策，提供教育资源，培训教师和管理人员，建设良好的教育环境，促进教育质量提升等。教育管理者需要具备良好的管理技能和领导力，能够有效地组织和管理教育机构。他们还需要注重教育管理的创新性和适应性，及时调整和改进教育管理的方法和策略，以适应教育变革的需求。
然后，教育管理的挑战是我们学习过程中的第三个关键点。教育管理面临着许多挑战，如教育资源的不足，教育质量的不均衡，教育管理体制的不完善，教育政策的不连贯等。解决这些挑战需要全社会共同努力，包括政府、学校、教育管理者以及家庭和社会的支持。教育管理者需要创新思维和解决问题的能力，积极应对各种挑战，为教育改革和发展做出贡献。
接下来，教育管理的前景是本课程的第四个关键点。随着我国经济的快速发展和教育事业的不断改革，教育管理的前景非常广阔。教育管理者将面临更多的职责和挑战，需要具备全球化视野和国际化的管理能力。教育管理将注重教育质量的提升、教育公平的实现、教育资源的合理分配和创新管理的推进。教育管理者需要不断学习和提升自己的能力，与时俱进地适应教育管理的发展需要。
最后，我个人在学习教育管理学导论课程中的体会是本文的最后一个关键点。通过学习本课程，我深入了解了教育管理的概念和理论，增强了自己的管理意识和管理能力。我认识到教育管理是一项充满挑战和机遇的工作，需要不断学习和提升自己的能力，为教育事业的发展做出贡献。同时，我也意识到作为一名教育管理者，要注重培养团队合作和沟通协调的能力，与教师、学生、家长和社会各界建立良好的合作关系，共同推动教育事业的健康发展。
总之，教育管理学导论课程给我提供了一次系统、全面的教育管理学习机会。通过学习本课程，我认识到教育管理的重要性和复杂性，深入了解了教育管理的定义、职责、挑战和前景，增强了自己的管理意识和管理能力。我相信，在未来的工作中，我将能够运用所学的知识和技能，成为一名优秀的教育管理者，为教育事业的改革和发展做出积极的贡献。
教育管理学读后感篇六
1、我们学校的办学理念是“文化立校，兴趣引领，快乐学习”。文化立校的文化，指的是纪昌文化，纪昌庄是古人纪昌的故乡，留下了许多精神财富，我们学校着手挖掘，并号召师生“把自己融入纪昌文化，用自身实践纪昌精神”兴趣引领和快乐学习是纪昌文化的精髓。通过纪昌文化的传承和实践，我校教师学习纪昌的老师飞卫3句话指导纪昌学箭，终成大功，从中总结纪昌课堂教学模式——精讲多练点拨。老师讲课时间占三分之一，学生活动练习时间占三分之二，把课堂教给学生。学习效果大大提高，省教育厅、邢台市教育局、宁晋县政府、宁晋县教育局等各级领导相继视察过我校，我校得到了各级领导的好评。学生们学习纪昌尊敬师长，明礼仪，兴趣为先，选准目标，循序渐进，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服务人生，从学习的方法、学习的态度、学习的目的3个方面学以致用，打好基本功，认真对待老师留的家庭作业，勤于练习，勇于担当，纪昌精神看起来是虚的，但是通过4年来的实践和传承，师生精神面貌、学习态度大大好转，一进校门，感受到师生的清风正气，文明礼貌，天真活泼，知书达理，教育质量一直不错。这是我们引以为自豪的一点。
2、我们在学校管理和教学方面抛弃形式主义的东西，牢记“办群众满意的教育”这一宗旨，教育的根本目的是让学生成才，让教师成长。本末不能倒置。花拳绣腿少了，工作才能扎实，才能耐住寂寞，避开喧嚣。不计名利，才能宠辱不惊。只要大部分群众对学校认可了，学校才能步入良性循环，社会人员无理取闹和家长闹事、村委会阻挠的现象才会绝迹。学校的一些弱点工作也容易得到家长和社会的理解，社会对学校的支持力度也会更大，说实话，学校在上情下达等琐碎工作中难免出现与群众利益的矛盾，也难保上级布置的工作永远正确，但是牢记“办群众满意的教育”这一宗旨，就不会出乱子，就能腾出时间安心教学，总之，学校工作永远在群众的监督之下，领导发现不了的漏洞也难逃群众的眼睛。领导满意了，群众不一定满意，一举报你，领导照样处理你，群众满意了，工作顺利了，领导自然就满意了，因为领导的工作宗旨也是为了群众满意。
3.安全的工作很重要，但并非越细越好，我们学校安全工作的出发点是学生身心健康，不是为了推卸责任，功利性必须远离校园，安全工作既不能因噎废食，更不能矫枉过正，试想，如果每天都搞安全演练，参与者反而会失去严肃性。一旦灾难来临，学生可能还认为是在演练呢，所以物极必反。我们时时牢记，学校安全工作的目的不是为了邀功请赏，不能为了升官发财，更不能为了事后推卸责任，否则，人心就散了，团队就崩了，学校就没有创造力了。我校安全工作的原则即完成上级安排的工作，有遵循学生年龄特点和学校安全教育的一般规律，在历次检查中都得到领导的肯定。
4.在课堂教学方面，我校强调教师教无定法，哪种方法最拿手，就用哪种方法，在课堂观察中，不要求每节课的完美，但要求每节课都要有闪光点，要有让人精神一振的地方，也就是说，哪怕一堂课有十个缺点，只要有一个优点，这堂课就有可取之处，学生就能受益。只要有利于学生教师双向成长的行为，都是好的教育，我们要求老师们不能迷信权威，东一个模式，西一个教法，邯郸学步，丢掉本真的是我们不做。我们学校强调，老师会不会事小，只要让学生能会就是大。有的老师外出学习了几次，学点皮毛，讲课头头是道天花乱坠的老师，教学效果不一定就好。毕竟教学是个扎实活儿，不是明星表演的。我校强调教师课堂一定要是干净利落，朴素朴实、必须要有明确的目的性。这也是课堂提效的精髓，也是我校在教师素质良莠不齐的现实中，教育质量在本区域内绿树长青的原因。
5、制度很重要，规章很重要，但落实起来要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者当贼防着，要讲求人性化，制度和规章应该为管理服务，不应该成为管理的羁绊。
我们学校管理的理念是攻城为下，攻心为上，不战而屈人之兵，是为上兵，要凝聚人心，增强团队归属感，让被管理者心平气和，心甘情愿的创造性工作。不要落入猫和老鼠的游戏中，两头累，我们学校教师紧张，中层全是满工作量，额外负担学校管理的琐碎工作，老师们能做到主动工作，维护学校利益，不是为了得好处，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了这一步，各项工作基本“一呼百应”。如果一边是不断督查，一边是想法应付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失败。
8、教育管理这个词实际上是朴素的，就是服务。管理庄稼，管理树木，就是为庄稼和树木服务，不能像捉贼一样去每天督着他长熟。长得好不好，全看你服务到不到，只要我们服务到了，庄稼和树木才能产生价值。
9.对特色的理解，不能停在热闹上，都按照国家教育方针办学，都办的基础教育，你哪里另起炉灶有了特色?特色就是别人没有的。吹拉弹唱，琴棋书画热热闹闹就是特色?大学分了专业，应该在本领域树立特色，基础教育尤其是小学，还是踏下身子，老老实实都按一个教育方针办事吧。不要白白占用了教育资源而走火入魔。
11.实践是检验真理的标准，群众满意才是教育成功的标志，而不是长官满意。
12.学校工作千头万绪，但一定要以教学为中心，树立安全第一思想，强调德育为首，贯彻学校活动这条主线。这几手都抓好了，学校管理和教学就能立于不败之地。
教育管理学读后感篇七
_x，共产党员，村小组长，她积极加入志愿者队伍，积极参加活动，无私奉献。在村里她家是一个普通的独生子女家庭。家里没有轰轰烈烈的事迹，但是全家人遵纪守法，崇尚科学，积极进取，乐于助人，为人科善，家庭和睦温馨，深受邻里好评。
她与公公、婆婆生活在一起，赡养老人是中华民族的传统美德，也是儿子、儿媳应尽的义务和责任。在她的家庭中很少出现矛盾冲突，大家互相体谅，尊老爱幼，宽容谦让，形成了相互理解、尊重、关爱的文明家风。平时忙完农活尽量多做家务，减轻老人的负担。婆婆年老多病，一发现老人身体不舒服，及时请医拿药，问寒问暖，使老人在精神上得到了安慰，身心上得到了健康;在对待邻里的关系上，_x总是能够像对待自己的亲人一样，左邻右舍相处和睦，邻里之间能做到相互照应，互相团结。邻里谁家有事主动去帮忙，_x都是尽自己最大的力量为邻里服务，为他们排忧解难。虽然这些都是平凡的小事，不足以挂齿，这却使他们的这个家庭更加和睦，更加美满幸福。
她积极支持并热心社会公益事业，村里开展的每一项受捐助活动，她都能够积极参与并慷慨解囊。她那和蔼可亲的脸上总是透露着灿烂的笑容，她那热心助人的事迹，总是让人念念不忘，一颗关心他人、温暖别人、金子般的心肠，构成了她外表与内在的统一美。
今年3月的一天，村民_x发现自己的小儿子不知为何不吃饭，老是哭，还发高烧。丈夫又不在家，_x一人在家，急得直掉眼泪。_x知道后，立即赶到_x家，抱起孩子说：“走，快送医院，给孩子看病要紧”。经检查，孩子患了肠套叠，来晚了就会有生命危险，由于治疗及时，一周后，孩子康复了。正是这点点的爱心滋润着人们的心田，犹如一盏明灯，指引着人们的航向。
教育管理学读后感篇八
借着杨老师的教育管理课程，我有幸拜读了陈孝彬老师主编的《教育管理学》，觉得受益匪浅，让我对教育管理学的认识有了一个新的认识。接下来就谈谈我对教育管理的一些浅见。
随着科学技术的发展和社会的进步，人类对客观世界和自我的认识不断的提高。教育管理学也被赋予了新的时代使命和特征。陈孝彬老师主编的这版《教育管理学》就是在对传统的教育管理模式进行再认识的基础上，保留其精华，更新过时的理论和方法，试图形成新的教育理念和管理模式。
本书从结构上可分为三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，论述了教育管理学产生的历史条件和背景，以及在当前背景下教育管理的性质、特点和理论流派。第二部分和第三部分则是从教育管理的两个组成部分——教育行政和学校管理，阐述了教育管理诸因素之间的内在联系和特点。教育行政部分着重阐述了教育管理诸因素之间的内在联系和特点。学校管理部分则从微观的角度，介绍和分析了学校中目标管理、质量管理、人事管理及其公共关系的管理的意义、工作和成果。新的时代呼唤着新的教育管理理论。相较于之前的版本，第三版增加了影响教育管理发展的理论基础的解说，主要是对新公共管理和新公共行政学理论的介绍。此外，还增加了对教育信息的管理和公开和学校建筑管理两个章节，力求反映教育管理学在这些领域的进展，体现其"在实践中完善、在改革中创新"的特色。
教育管理学是以教育科学和管理科学为基础的、与其他学科也有广泛联系的一门交叉学科，是以一定的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量的一门现代科学。教育管理学的学科体系分为三个层次，教育事业管理、教育组织的管理、教育管理人员的.自我管理。
粗略地通览了这本书，作为一线教师以及学校管理的中层班子的一名成员，笔者和学校管理这一方面接触得较多。笔者根据书中的教育管理学理论出发，结合本人在平日参与学校管理中所遇到的一些现象，发现了我校(甚至说可以代表我区的一大部分的学校)在管理中存在的一些问题：
1、教育管理者理念的落后
从管理智能来看，做好一个学校管理者时不断地更新自己的智能结构，做到与时俱进。但是在现实生活中，我们很多教育工作者是对教育管理理念长期都不更新，对教育管理理念没有创新思想，都怀着传统的管理理念，几乎没有改变的思想。对一些不合理、不科学的教育现象也无动于衷。
2、教育管理中教师管理模式落后
(1)在对教师的管理中过于重视制度的刚性，缺乏人性化关怀。这些规章制度通常是组织最高管理者的意志体现，从一开始就没有给组织成员以主人翁的地位，他们的主体性和自主性没有得到充分的体现。
(2)在评价考核制度上过于注重绩效和量化的指标。并不是所有的教育工作都可以被量化，过于注重量化指标和绩效，可能会扭曲教师本身的首要工作，而将其关注的重点放在量化指标的完成，而不是自身教学质量上的改进等。
(3)由于教师所处社会环境的变化，形成了对教育改革的挑战，加之人事管理改革滞后，使教师流失、浪费等问题突出。同时，教师数量不足、质量有待提高，特别是教师职业的魅力下降，也成为妨碍教师发展的关键性问题。
3、教育管理中质量管理观念陈旧
当前有一部分管理者对于教育指导的质量管理思想较为陈旧，不清楚国内教育管理的变化。有部分教育管理者对教育质量的管理主要是以学业升学为主，往往对学生的体质、思想品德以及综合素质等没有相当的重视。这样的教育可能符合前几十年前的教育质量观，但是已经抛离了素质教育的核心观念，偏离了社会实际的需求。
阅读了《教育管理学》之后，笔者似乎从中得到一些答案和解决的思路。书中认为现代的学校想要发展，必须跟上时代的步伐，不能固步自封。现代教育管理本身也是在不断发展的过程之中，当前的学校应该以现代教育管理知识武装自己，所以依笔者拙见，中小学在教育管理上可以从以下方面做出改变：
要想成为一个成功的教育管理者就必须不断完善自己的管理智能结构。学校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。学校管理者无论处理任何事件和人的问题，都能提出明确的指导思想或原则。
(2)决策论证和可行性分析的能力。
(3)沟通和协调的能力。沟通和协调应该是全方位的，既要和教职工沟通，也要和自己的上级沟通。
(4)组织实施能力。学校管理者对学校各项常规工作都心中有数。
(5)自我反省和评价的能力。学校管理者就是通过分析和评价的工具来人事自我、完善自我，必要时还要重塑自我。
只有不断更新自己的管理智能和管理理念，才能准确抓住学校事物内部各因素相互作用的关系，从而预测学校进一步发展和对其进行控制提供依据。
权变就是权衡应变的意思。它要求我们一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜，既要有高度的原则性，又要灵活地选择管理方式和方法。这就要求我们根据学校本身的优点、弱势、机遇和挑战，制定出切实可行的战略管理方案，从而强化学校的环境适应意识，提高发展的能动性，扩大服务的能力和空间，推动学校的可持续发展，进而挖掘组织内外资源，提升学校内在素质。
现代教育管理把教职工视为学校的主人，充分发挥他们的主体意识和责任感。学校管理的中心应该是赋予教职工强烈的工作动机、主动精神和创造才能的发挥。管理者采用心理引导的方式，让教职工自我追求工作完善，由外边激励深化为内部激励。这种变化实质上反映了管理主体观的变化。因此，在教师管理中应遵循以人为本，并不是说放弃规章制度，放弃制度的约束功能，而是在制度的设计、选择和实施中，增加适度的弹性，尊重教职工的需要，以对人性的全面把握建立健全的教师管理制度，使之更为人性化和科学化，将人性化管理和制度化管理有机统一在一起。
如果学校组织内部的每一个人都能发挥其聪明才智，展示其独立人格，能够为学校的共同目标努力，那么学校将获得一股强大的发展力量。同时教师本身能获得更大的成就感，对于考评等传统激励手段就会退居次要地位，而这也更能刺激教师的个性、自主性、创造性和潜力得到最大化的发挥，让教师体会到幸福感。
努力提高教育质量是学校全部工作的出发点和归宿，学校质量管理是以强化教职工的质量意识为基础，运用科学的手段和方法，对学习的各项工作过程及其结果进行设计、实施、检查和分析，以取得较高水平成绩的活动。但是学校的质量不仅仅是狭隘的学业成绩质量，还包括德育工作质量、体育卫生工作质量、后勤工作质量等。然而在一线教师队伍不乏只认学业质量的教师，这就让我们的教育质量在教学工作中日渐狭隘甚至于扭曲。这种现状让一些教育工作者难免心寒。因此我们要科学引导教育质量观。
由于学校育人的质量目标归根结底是学校公众利益要求的结果。而学校米阿队的公众是多种多样的。所以，学校的质量管理应该是一点多面的，这个质量基准目标就是培养学生全面、主动发展为内容的发展性素质，这也是教育事业对高科技时代社会要求的回应，也体现了对人的未来命运的真正关怀。为了实现这一美好的目标，我们可以从改变评价机制开始。
(1)关注形成性评价。
所谓的形成性评价是对教育过程所进行的评价，它的功能是揭示问题、改进工作。只有通过评价教育过程的各个环节，实施质量的约束和保证，才能培养出合格的人才。
(2)评价内容向全方位发展
传统的教育评价限于对学生学习情况的评价等，范围比较狭隘。现代教育评价充分注意到教学工作的各个方面，改进各种因素对教育质量的影响，从而提高教育质量管理。
以上就是本人对教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙见，敬请批评指正。
教育管理学读后感篇九
教育管理学是一门涉及到教育领域的管理学科，旨在培养教育工作者的管理能力。作为一名教育管理学导论的学生，经过一学期的学习和实践，我对教育管理学有了更深刻的理解和体会。以下是我对教育管理学导论的心得体会。
首先，教育管理学介绍了管理学的基本理论和方法。在教育管理中，管理学的理论和方法十分重要。通过学习管理学的基本理论，我明白了什么是管理，以及管理的主要概念和原则。例如，教育管理学引入了管理的五个基本功能：规划、组织、领导、协调和控制。这些功能的有效运用可以提高学校和教育机构的整体绩效和管理效率。
其次，教育管理学引领着学生领悟教育领域的特殊性。与其他行业相比，教育领域具有其独特性和特殊性。教育管理学导论的课程带领学生了解并思考这些特殊性。例如，教育机构拥有多重利益相关者，包括学生、家长、教师、政府等。管理者需要平衡不同利益，并制定相关策略和政策。此外，教育管理还需要关注教育质量和效果，而不仅仅是利润或成本。
第三，教育管理学培养了学生的管理技能和能力。除了理论知识，教育管理学导论还注重培养学生的实践能力。在课程中，我们通过案例分析、小组讨论和实地考察等方式，锻炼了解决问题、领导团队和协调资源的能力。这些实践活动使我们能够更好地应对教育管理中的挑战，并为我们未来的教育管理工作做准备。
此外，教育管理学培养了学生的创新思维和团队合作能力。在现代社会，创新和团队合作是成功管理者的核心素质。教育管理学导论的课程鼓励学生积极参与团队项目和案例研究，培养学生的创新思维和团队合作能力。与其他同学合作，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并与他人共同解决问题。
最后，教育管理学导论促使学生思考教育管理的未来发展。教育管理必须与时俱进，并适应社会和教育的变革。教育管理学导论的课程引导学生思考教育管理领域的前沿问题和趋势，包括技术创新、教育改革和全球化等。通过探讨这些问题，我们对未来教育管理的发展有了更深入的了解，并能够为其做出贡献。
总之，教育管理学导论给予了我许多启发和收获。通过学习管理学的理论和方法，了解教育领域的特殊性，培养管理技能和能力，鼓励创新思维和团队合作，以及思考教育管理的未来发展，我对教育管理有了更深入的理解和认识。这些知识和经验将为我未来的教育管理工作提供有力支持，并为我成为一名出色的教育管理者奠定了基础。
教育管理学读后感篇十
一、简答题（每题8分，共48分）。
1、简述创新与维持的关系。
2、简述马斯洛的需要层次理论的基本论点。
3、如何理解系统的整体性原理。
4、简述领导的定义及要素。
5、德尔菲技术运用的关键是什么？
6、简述扁平组织结构的优点。
二、论述题（每题10分，共30分）。
1、试论述成果控制包括哪些内容？
2、试举例说明计划的编制过程。
3、结合实例阐述技术创新的内涵。
三、案例分析题（每题11分，共22分）。
1、案例名称：威斯敏图书公司的组织变革案情简介：
威斯敏图书公司原是美国一家地方性地图书公司。近来。该公司从一个中部小镇的书店发展成为一个跨越7个地区、拥有47家分店的图书公司。多年来，公司的经营管理基本上是成功的。下属各分店，除7个处于市镇的闹区外，其余分店部位于僻静的地去。除了少数分店兼营一些其他面品外，绝大多数的分店都专营图书。每个分店的年销售量为26万美元，纯盈利达2万美元。但是近3年来，公司的利润开始下降。
2个月前，公司新聘尼娜任该图书公司的总经理。经过一段时间对公司历史和现状的调查了解，尼娜与公司的3位副总经理和6个地区经理共同讨论公司的形势。
尼娜认为，她首先要做的是对公司的组织进行改革。目前来说，公司的6个地区经理都全权负责各自地区内的所有分店，并且掌握有关资金的借贷、各分店经理的任免、广告宣传和投资等权力。在阐述了自己的观点以后，尼娜便提出了改组组织的问题：
一位副总经理说道：“我同意改组的意见。但是，我认为我们需要的是分权而不是集权；就目前的情况来说，我们虽聘任了各分店的`经理，但是却没有给他们进行控制指挥的权力，我们应该使他们成力有职有权、名副其实的经理，而不是有名无实、只有经理的虚名，实际上却做销售员的工作!”
另一位副总经理抢着发言：“你们认为应该对组织结构进行改革，这是对的。但是，在如何改的问题上，我认为你的看法是错误的。我认为，我们不需要设分店的业务经理，我们需要的是更多的集权。公司的规模这么大，应该建立管理资讯系统。我们可以透过资讯系统在总部进行统一的控制指挥，广告工作也应由公司统一规划，而不是让各分店自行处理。如果统一集中的话，就不用花很多时间去聘请这么多的分店经理了。”
“你们两位该不是忘记我们了吧?”一位地区经理插话说，“如果我们采用第一种计划，所有的工作都推到了分店经理的身上；如果采用第二种方案，总部就要包揽一切。我认为，如果不设立一些地区性的部门，要管理好这么多的分店是不可能的。”“我们并不是要让你们失业。”尼娜插话说，“我们只是想把公司的工作做得更好。我要对组织进行改革，并不是要增加人手或是裁员。我只是认为，如果公司某些部门的组织能安排得更好，工作的效率就会提高。”
2、案例名称：林肯电气公司的按件计酬与职业保障案情简介：
林肯电气公司年销售额为44亿美元，拥有2400名员工，形成了一套独特的激励员工的方法。该公司90%的销售额来自于生产弧焊设备和辅助材料。
林肯电气公司的生产工人按件计酬，他们没有最低小时工资，员工为公司工作两年后，便可以分享年终奖金。公司的平均奖金额是基本工资的95．5%。其员工年均收入约为制造业员工年收入平均水平的2.6倍。
公司自1985年推行职业保障政策起，没有辞退过一名员工。当然，作为对此政策的回报，员工也相应要做到：在经济萧条时必须接受减少工作时间的决定；要接受工作调换的决定：有时甚至为了维持每周30小时的最低工作量，同意调整到一个薪酬更低的岗位上。
林肯电气公司极具成本和生产率意识，如果工人生产出一个不合标准的部件，那么除非这个部件修改至符合标准，否则这件产品就不能计入该工人的工资中。严格的计件工资制度和高度竞争性的绩效评估系统，形成了一种很有压力的氛围，有些工人还因此产生了一定的焦虑感，但这种压力有利于生产率的提高；据该公司的一位管理者估计，与竞争对手相比，林肯电气公司的总体生产率是他们的两倍。林肯电气公司还是美国工业界中工人流动率最低的公司之一。
教育管理学读后感篇十一
大学生作为现代社会的组成部分，对社会心理这块时代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是，大学生作为一个特殊的社会群体，本身存在着许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。种种心理压力积压在一起，久而久之，会造成心理上的障碍。作为天子娇子，心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。
因此，在大学校园开展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有预防精神疾患和身心疾病的发生，及时为学生疏通心里，排解压力，指引方向的作用。那么作为一个非专业人员，我们如何来判断自己或者是周围人的心理是否正常呢，以下有三项基本原则：
其一，心理与社会环境是否趋于一致。
其二，心理与行为行动是否趋于一致。
其三，人的情绪在一个阶段内是否稳定。
如果一个人出现了与以上违背较大的情绪，那么他就可能存在一定的心理障碍。那么什么叫心理障碍呢?它是指心理疾病或轻微的心理失调，出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。它的表现形式也多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。
以上的情绪状态，显然不利于大学生的发展，因此大学生有必要学会自我心理调节，做到心理健康。我们可以从一下几个方面入手：
1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游，拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。
2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。
3、主动与学校的心理咨询师沟通。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。所以当我们心中感到压抑时，就应该及时主动的与心理咨询师进行沟通。
教育管理学读后感篇十二
教育管理学是一门重要的学科，它涵盖了教育管理的理论、方法和实践，对于教育管理者的能力提升和教育事业的发展具有重要意义。在对教育管理学的学习过程中，我对这门学科的发展历程以及其中的一些重要理论有了更深入的了解。本文将从五个方面来探讨教育管理学简史带给我的心得体会。
首先，教育管理学的起源和发展历程给我留下了深刻的印象。教育管理学最早起源于美国，它起初是从公共行政学发展而来的。在20世纪中叶，教育管理学开始独立出来，并形成了自己的理论体系。之后，在20世纪90年代，教育管理学进入了现代化转型时期，逐渐发展成为以教育系统为核心的管理学科。通过了解教育管理学的起源和发展，我认识到教育管理学作为一门学科的重要性，它不仅关注教育行政管理，还研究和探讨如何提高教育质量和促进教育改革发展。
其次，教育管理学的中心理念给我启迪和思考。教育管理学的中心理念是以学生为中心，以目标为导向，以科学管理为手段。这就要求教育管理者要充分尊重学生的主体地位，关注学生的发展需求，以实现学生的全面发展为目标。同时，教育管理者还要明确教育目标，并通过科学的管理手段来实现这些目标。这一理念使我意识到教育管理的核心是教育本身，教育管理者要站在教育的发展角度思考问题，注重教育的价值。
再次，教育管理学中的重要理论让我受益匪浅。在教育管理学的学习过程中，我接触到了一些重要的理论，如领导理论、管理模式理论和教育变革理论等。这些理论不仅有助于我理解和分析教育管理实践中的问题，还为我提供了一些具体的指导方针。例如，领导理论告诉我作为教育管理者要具备良好的领导能力，并注重团队合作；管理模式理论告诉我要根据具体情况选择适应的管理模式；教育变革理论告诉我要积极参与教育变革，推动教育的发展。这些理论的学习让我认识到教育管理不仅是一种实践，更是一种理论研究的过程，只有将理论与实践相结合，才能更好地促进行业的发展。
最后，教育管理学的学习给我提供了一种思维方式和方法论。通过学习教育管理学，我逐渐形成了一种系统思维的方式，能够从整体的角度审视和分析问题。同时，教育管理学也教会了我一些具体的分析方法，例如SWOT分析和决策树分析等。这些方法的学习使我能够更加科学地进行问题分析和决策，提高了我的问题解决能力和决策能力。这种思维方式和方法论不仅在教育管理领域有用，也对其他领域的工作和生活具有指导意义。
综上所述，教育管理学简史带给我的心得体会是多方面的。通过对教育管理学的学习，我不仅对教育管理学的起源和发展历程有了深入的了解，还从中受到了启发和思考，同时还接触到了一些重要的理论和方法。这些心得体会对于提升我的教育管理能力和推动教育事业的发展起到了积极的促进作用。在今后的工作和学习中，我将继续深入学习和研究教育管理学，通过理论与实践相结合，不断提高自己的教育管理水平和能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教育管理学读后感篇十三
1、分析学校组织的基本特征，并就学校行政化倾向提出改革建议。现代学校的组织特性包括：
1．科学性。
科学性体现在制度要素的合理性。
科学性体现在具体制度之间的完善性上。
科学性还体现在制度文本的规范性上。
2．民主性。
学校民主体现在课堂教学中，体现在师生交往中，体现在有组织的学校活动中，体现在学校管理决策的过程中，体现在学校与社区、家庭以及其他成员的沟通与合作中。
3．人本性。
现代学校的设计和实施，首先要保证学生和教师的生命权，就是要确保生命安全，防止学生的身体和生命受到损害。
其次，现代学校制度的设计和实施要满足人的多元需求，如情感、兴趣、意志、欲望、价值选择等。
第三，现代学校制度及其实施要充分反映个体差异性。
第四，现代学校制度的实施要促进人的发展。
4．发展性。
对学校来说，发展意味着学校规模的扩大、学生数量的增长、教学质量的提升、学校成员的成长、办学总体水平的提高等。发展性是检验和评估现代学校制度有效性的标准。
5．生态性。
现代学校最终要构筑学校的生态环境，或称之为学校组织气氛。
6．开放性。
就外部关系而言，现代学校制度要着重处理好学校与政府、社区、家庭之间的关系。就内部关系而言，现代学校制度要充分考虑学校组织内部各种关系的交流、沟通与合作。其次，开放性还体现在教育资源获取和共享方面。第三，开放性还应体现在学校评估机制上。
学校行政化倾向影响了学校办学的自主权，影响了学术自由，不利于创新精神的培育，容易滋生腐败，学校特别是高等学校必须去行政化。建议：
1、建立教职工代表大会领导下的校务委员会，负责学校各部门工作。2、各级政府根据立法对学校给予一定的经济保证。3、校长由教职工根据校长任职条件选举产生，主持学校工作。4、中央政府在宏观上调控学校办学行为，不干预学校具体事务。
2、根据教师职业的特殊性，分析教师的.激励理念及主要措施。
教师职业的特殊性主要表现在:。
其二：专业性．教师的劳动对像是人,任务是把年轻一代培养成为符合社会要求的人才,而且人的成长和发展都是有一定规律的,这就是决定了教师必须要根据人的心理发展规律来教学和教育学生,才能成功定成教学任务,达到教学目标。其三：艺术性。教师在教育学生的过程中,扮演着多种角色，他们既是“家长的代理人”“学生的楷模”，知识的传授者，＂严格的管理者＂又要学生＂心理的调节者＂＂朋友和知已者”，而且在教学的过程中，教师必须把＂说．写．引＂等几方面合理地组合才能成功。
其四：长期性．教学生是一项＂灵魂的工作＂，依赖于教师的熏陶＼感染＼潜移默化的影响，不是靠课堂上几次或几十次的讲解。
教师激励理念有：
马斯洛需要层次理论。
赫兹伯格的双因素理论：
美国犹他大学的管理学教授赫兹伯格于20世纪50年代末对美国及加拿大工业企业中的工程师和会计师进行了一次较大规模的调查，试图了解“人们究竟想从工作中得到什么？”。他研究了使人感到满意和很不满意的工作情境，由此奠定了双因素理论的基础。
（评）双因素理论的独到之处:。
a大胆并富于想象的修改了关于“满意与不满意”问题的传统观点。
c不具备保健因素将引起许多不满，但具备保健因素并不一定能调动积极性d具备激励因素会激发积极性，但不具备激励因素也不会引起抱怨。
公平理论是美国心理学家亚当斯（）于20世纪60年代末提出。侧重于研究工资、报酬的合理性、公平性对职工积极性的影响。
公平理论的主要内容。
亚当斯认为，在社会比较中，个人所作的贡献与他所得到的报酬之间是否公平会影响个人工作的积极性。
激励手段：
2、具体的激励手段。
目标激励。
目标是人的一种奋斗方向，是一种外在的诱因，具有极大的激励作用，任何人都是为实现一定的目标而存在，这正是人的能动性的表现。
目标激励，是指管理者利用设置恰当的目标来调动人的积极性。弗鲁姆期望理论能启发我们。
学校的管理者要想不断进取，获得成就，首要的任务就是要确定学校恰当的目标。当学校所确认的目标合乎学校发展和教师自身发展的需要时，目标就具有了强烈的激励力量。
学校管理者要善于理解与尊重教师。
第一，要尊重教师的人格；
第二，尊重教师要尊重教师的需要；
第三、尊重就要使之参与。
3）情感激励。
情感激励就是学校管理者对教师政治上、工作上、生活上的关心和爱护。教师的正当需要得到满足，就会产生努力工作的积极性。
情感激励的基础是学校管理者发自内心的关心和帮助，使被管理者感到真诚的宝贵、可信赖，而不是走过场的例行公事，因而造成和谐的人际关系，激发起向上的动力（如教师进修）。
4）榜样激励。
榜样激励作用有两种：一是教师的榜样激励作用，二是领导自身的榜样激励作用。
5）评价激励。
评价的功能：诊断、总结、终极、发展等。
发挥评价的激励、发展功能。
评价是手段，激励（促进发展）是目的。把评价作为目的的为评价而评价的教师评价已经失去了其本真的追求。
教育管理学读后感篇十四
光阴荏苒，转眼间我们即将结束教育管理学课程的学习，在内心历经百般锤炼破茧成蝶洋溢着喜悦的同时，亦感到有一丝不舍。欣喜的是孙绵涛教授的每一堂课，所讲授的每一分钟都让我们获益匪浅，忧伤的是孙绵涛教授在我们研究生三年学习过程中所主讲的两门课程——《教育政策学》与《教育管理学》也即将画上一个完满的句号。还记得孙绵涛教授在一年级伊始的学术论坛上讲过研究生学习要“上得来，下得去”，我想如果没有孙绵涛教授谆谆不悔的悉心教诲我们这些“入室弟子”是断不会取得学术研究上的成绩的。孙绵涛教授三十余载如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏坛，细语琼浆教导自己的门生，在老迈花甲之年仍笔耕不缀，时常工作到深夜。正是孙绵涛教授的勤勉劳苦，身教重于言传，才形成了一个强大的学术磁场吸引着络绎不绝来自五湖四海的莘莘学子。孙绵涛教授卓越深厚的学识及其独特的人格魅力无不在他的一言一行中时而如涓涓溪水流淌滋润心田，时而又如同万丈瀑布应声而落给人以心灵震撼。此般学习了《教育管理学》课程后，使我在思维品质提升、智慧人格养成上以及对人生真善美的理解有了更进一步的提升。
第一，个人思维品质的提升。从孙绵涛教授的《教育政策学》到现如今的《教育管理学》，在经过一年的蜕变的疼痛后，我逐步有意识的培养自主学习探究能力，以提升自我的思维品质。孙绵涛教授每上一堂课总会指定一些参考书，正是从这些参考书中汲取知识的养分，反刍孙绵涛教授课堂所讲授的内容，反思其内在的逻辑关联，尝试独立的开展自主探究学习。特别是孙绵涛教授课堂上别具特色的课堂复述环节，一方面使自己掌握了课堂基本知识，更重要的是提升了自我内在的逻辑思维以及学术言语表达能力。孙绵涛教授的《教育管理学》看似将纷繁复杂的教育管理现象凝练为教育管理学科论、活动论、体制论、机制论、观念论以及人论，然而孙绵涛教授的六论恰如一面巨大的镜子，透过教育管理学六论，社会其他现象也能一一呈现其中，我们通过孙绵涛教授的相关理论也能找寻出社会现象的诸多理论范畴。
第二，智慧人格的养成。孙绵涛教授认为智慧人格是人在智慧形成发展过程当中，在心理和行为上的一种稳定的结构。智慧人格的核心就是个体能够自由的选择自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孙绵涛教授就是典型的学术和谐发展的人。通过智慧人格的学习，让我更好的了解自己，同时也明白了人活着的目的之一就在于不断追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和发展自我。一段时间我曾经遭遇到一些挫折，是孙绵涛教授在关键时刻提醒我，告诫我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，选择自身也是一种智慧人格的具体展现。问题的关键在于通过求知和践行，并在这一过程中实现自我智慧人格的升华，丰富和完满自我的人生境界。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”对于这样一位可亲可敬可爱的人生导师，我自是万分欣喜若狂。我爱真理，但吾更爱吾师。在新年即将到来之际谨祝孙绵涛教授身体康健，万事顺意。
教育管理学读后感篇十五
记得小时候，自己义无反顾的参加学校为响应党的号召而举办的游行，自豪而天真的认为自己为国家做出了一点点贡献，冒着细雨喊着响亮的口号：百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教育有没有实现像政策说的那样，但我们必须明白，中国的教育投入仍旧徘徊不前，中国的教育还有很多不平等的现象，中国的教育停滞于经济与社会的快速发展…中国的教育,仍是一个重要的尚未解决的问题.
我个人认为，“应试教育”主要是指脱离社会发展和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种教育模式。在教育思想上，“应试教育”违背人的素质培养、人的全面发展的教育原则，以考试分数作为人的全部评价结论。在教学上，“应试教育”的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思考，学生的学习以记忆和背诵为主。教育的目的是培养人的德、智、体等全面发展。可以说，“应试教育”从根本上改变了教育的目的和性质。
尽管教育的目的非常明确，但在现实的教育中，我们却看到目的与手段的分离，教育的手段被当成目的。同时，由于考试方法存在着严重问题，如由于现行高考侧重于书本知识的考查，高考试题多记忆性题目，多选择题等，能力测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种能力，但它与人的多方面潜能，特别是想象力、创造力和实践动手能力等相比，则显得非常次要。高考这根“指挥棒”，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。“考考考，学校的法宝;分分分，学生的命根”。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了“书呆子”。
事实上，近年来，由“学生问题”引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根到底都与我们的“应试教育”有关，都以我们把教育目的看成是为高一级学校培养人才有关。
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