知识管理是一项必备的能力，它可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。怎样提高写作水平，让文章更具有说服力？宽容是一种重要的品质，它能够帮助我们建立和谐的人际关系。如何提高学习效率是学生们共同面临的挑战。下面是一些行业内的专家观点和见解，相信会对大家有所帮助。
理想的教学小论文篇一
一、导语。
“理想”是什么?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望;一本词典上说，是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想，一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来，中国人民为理想而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的理想，那么，读这首诗就会感到分外亲切。
“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，都是为了实现祖国的独立和民族的解放，彻底结束民族屈辱的历史。这个历史伟业，我们已经完成了。”这就是说，那一百年间，中国人民的理想是祖国的独立和民族的解放，奋斗的结果是1949年建立了新中国，中国人民站起来了。
“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，则是为了实现祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业，我们党领导全国人民已经奋斗了50年，取得了巨大的进展，再经过50年的奋斗，也必将胜利完成。”这就是说，今天中国人民的理想是祖国的富强，人民的富裕和民族的`伟大复兴。
社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远，在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩。青少年时期正是树立理想的时期，读《理想》这首诗，会得到不少有益的启示。
二、默读。
三、借助注释、词典，读一读，写一写。
蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污。
怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻。
浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即。
四、朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1、各自练读。
2、齐读。
五、逐节研讨(1～7)。
研讨目的：理解每一节诗的意思。
研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。再齐声朗读。
六、作业。
“研讨与练习”二。
第二课时。
一、交流作业，鼓励有创意的表达。
二、继续逐节研讨(8～12)。
研讨目的、方式，同上一课。
三、小结这次探究诗意的经验。
四、朗读全诗。
五、语言运用。
教师投影或板书。学生两人合作，他说你记，互相评论，并向全班推荐佳句。
1、小康的年代里，理想是。
2、一缀连着一。
3、历史的脊梁骨。
4、海天相吻的弧线。
5、可望而不可即。
6、折磨着的心。
7、倔强地反抗着命运。
8、鬓发早白。
9、洗濯。
10、绝处逢生。
11、被玷污了。
12、夸耀着当年的功勋。
13、碌碌终生。
六、作业。
“研讨与练习”一。
理想的教学小论文篇二
春去春来，一转眼，我长大了，终于步入初三了。
未进入初三的我满怀憧憬，憧憬校园内小弟小妹们羡慕的目光，憧憬学业初成那一刻的轻松自由与灿烂美好。
正经历初三的我害怕，害怕那令人头晕目眩的题山题海，害怕家长老师那永不变更的苦口婆心与谆谆告诫。
据说经历过初三的人会回味，回味那复习考试的充实紧迫，回味那毕业言别的依依不舍与踌躇满志。
初三这一年是家长、老师口中的“人生转折点”，这一瞬间，我的世界似乎褪了色，我觉得自己像一只被囚禁的小鸟，那漫天飞舞的作业，试卷，就是我精美的笼子。我无处躲亦无处逃。我要寻找我心中的家园！
星期六，我正在家中埋头在大堆作业中挣扎，妈妈不知又从哪儿找来几套试卷重重地压在我面前的一堆作业上，“听人家说，这几套试卷很经典，你做一下吧！”说完便转身要离开。正被一道物理题目困住的我，像一只被惹急了的狮子，起身将桌子上的书都推到地上，对妈妈大喊：“我是人，不是做作业的机器。”随即冲出门向屋外跑去。
隐约之中，听得身后妈妈在喊：“小诗，你上哪儿？”可是我不会回头，我要去寻找家园的踪影。
天上的云愈发浓厚，一如我的心情一样沉重。我走在田间的小路上，麦田，小草……诗人眼中的美景，这一刻竟是那么地可恨，为什么它们能够在雨水的滋润下，自由的成长，我却不能？它们在风中摆动婀娜的身子，分明是在对我嘲笑！我为什么就找不到我心中的家！
面对一切我无法释怀，转而走出田间，向朋友小敏家走去，站在她家门口，我停住了脚步，她正像几小时前的我一样沉在题海中！我只能离开。
转眼间，日沉西山，固执的我却无处可去。
天渐渐暗了下来，我依然徘徊在通家的路上，不回家，似乎更不愿远去，莫名地羡慕起小敏来。
“小诗，你在哪里！”焦急而熟悉的呼唤声传到耳边，是爸爸！我忍不住回头：模糊的路灯下真是爸爸那坚实的身影！
望着爸爸如释重负的微笑，我心中那份固执与任性再也无法坚守。在爸爸宽厚温暖的胸前，我哭得天昏地暗，将心中的委屈都化为这一刻的泪水。
“走，跟爸爸回家。”爸爸拉起狼狈的我向家中走去。
在不远处，灯火阑珊下，妈妈正在门前张望。
晚上，妈妈在厨房默默地准备晚饭，和往日一样忙碌的身影今日有些迟缓，我很想和她说几句话，却不知如何开口。爸爸走过来和我沟通：“爸爸知道你压力大，可妈妈也是为了你好，你要多体谅她，她为了找你，在雨中淋了两个多小时……”我的眼泪再也忍不住了。
我又一次跑出去，灯光中，院子里植物上的水珠闪闪发光，晚风中它们摇曳的身影像是为我庆祝，庆祝我真正的长大。
望着爸爸，妈妈和充满温暖灯光的小屋，我擦干泪珠，开心地笑了，因为我终于找到了那心中的家园，原来它就在我的身边。
点评：
父母总是希望子女能好好学习，日有进步，可孩子也不是作业机器。这中间的落差，使得误解、冲突，甚至和解，有了存在的理由。小作者敏感地抓住了这一点，用细腻的笔触，动情的文字，将心理、神态、动作等描写落到实处。
理想的教学小论文篇三
1、知识与能力目标：能在了解文本思路的前提下筛选提取信息；理解文中重要语句的含义。
2、过程与方法目标：了解筛选提取信息的基本思路，学习写批注、写感想片段的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。
[教学重难点]。
1、读懂文本，理解文中作者对有关理想的看法。
2、使学生正确的理想，并产生为之终生奋斗的动力。
[教学安排]两课时。
第一课时。
一、导入。
1、交流所搜集有关作者的资料，了解作者。
2、学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。
二、理解文本。
师：看课后练习第一题，在全文内容中，你最急于阅读的两个内容是哪两个？
生：（思考，小声说话，几个表达）。
师：较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求”两个内容，我们就从这两个内容的阅读开始。请看书，先读“我的理想”的段落。
生：（朗读课文）。
师：读“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后，你有答案了吗？
生：巴老的.理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。
师：大家不再举手了，是认可两个答案了吗？
生：（思考，交头接耳）。
生：第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句。
师：这一句话是本段的中心句，大家同意吗？
生：（看书，点头）。
师：点头不算完，要说说为什么这一句话才是本段的中心句？
生：本段先分后总，先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想，后总说一生的理想。
生：（在课文中找词语，惊喜地）人类。
师：好。一起高声地将答案读一遍。
生：（高声朗读）追求人类的幸福和繁荣。
生：（读第8段）。
生：（读1—3句）。
生：作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。
生：（读4、5句）。
生：理想一直指引作者一心向前。
生：（读6—8句）。
生：晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。
师：同学们说的好，这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。
师：读了以上两节内容，我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解，现在你最想说的话是什么？，想想，相互说说。
生：（交头接耳）。
三、再读课文，并根据课文的书信格式给巴老写封信，要求格式要正确。
第二课时。
一、导入。
谈到理想，不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上节课中，不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣，我们来一起研读。
二、研究探讨。
师：巴老在寻找理想中有什么困惑？读出来了告诉大家。
生：（读书，思考）。
师：有答案了吗？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虚空的东西？”
生：是“理想究竟在哪儿？”
师：这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读，说说产生这些困惑的原因是什么？
生：（读书，思考）。
生：是“眼前五光十色的景象”。
师：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社会上的不正之风。
师：注意：社会上的不正之风有很多呀，文段中的“社会上的不正之风”指的是什么，要结合文段内容才能准确回答。
生：社会上的“向钱看”的不正之风。
师：巴老是这个意思吗？我来读一段话，大家想想怎么表述才准。（读第5段“这几十年来—————定风珠也会变成风信鸡”一段）。
生：应加上“不择手段”。
生：还应加上“十分厉害”。
师：很细心。请完整表述写在边逢作为批注。
三、课堂训练。
师：在课文的学习过程中，我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本，大家有所体会吧！下面做一个当堂练习：
课堂练习：读“我的希望”（第9段），说说作者对同学们提出了几点希望？（分条表述）。
生：（读文段，思考，在课堂练习本上做）。
师：完成后就近讨论。
生：就近讨论，提出疑问。
师：我来读，同学们提取信息。读“亲爱的同学们————千万要珍惜你们宝贵的时间。”
生：希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光。
师：好啊！读“只要你们—————就永远不会迷途。”
生：希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途。
师：为集体为祖国奋斗的崇高理想，概括得好！读“理想不抛弃—————光辉之中。”
生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
师：苦心，摘取文中重点词，好！读“不用害怕——————就不会给黄金潮冲倒。”
生：希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。
师：勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来，不动摇从“站得稳，顶得住”中来，太好了！在练习本上修改答案。
四、教师小节及布置作业：理解探究第三题。
理想的教学小论文篇四
（一）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
墨色天空，寥落的星辰。静夜。
唯流水有声。倚栏顾盼，任夜风吹拂不灭的念。
寄语星月相伴无眠，漫天烟雨氤氲心间，难驱散。
（二）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
你在人海捡拾珍贝，
我在阁楼雕琢诗篇，
你骄矜的目光掠过我的梦，
如诗的模样萦绕脑际，心田……。
低下头去，你在自己的世界慢慢行走，一次次向梦想的堡垒，发起冲锋，一次次，你似乎听到了她的呼吸，你知道，目标更近了，于是，脚步也变得铿锵。抬头，你看见太阳在向你微笑，你以为，风雨过后，能见到彩虹了。然而嘲笑，讥讽，还有似乎善意的劝阻，各种复杂的表情，古怪嶙峋的石块，向你铺天盖地砸来，你躲避不及，遍体鳞伤。原来，你离群索居，和大伙儿已然走的太远，你所见到的微笑，都在梦里。多么可怕，前方的路，还那么遥远，而你只剩下一个人！你以为你找到了真理，可是困难又接踵而至，放弃，还是坚持？你开始惶惑。继续一个人在泥泞里挣扎，还是踩着别人的的脚印前行？你变得无所适从。
呐喊吗？呼救吗？你确信，你已经尽了最大的努力？
“头悬梁锥刺股”的刻苦，你有吗？“早晨从中午开始”的痴迷，你尝过吗？把理想捧在手心，顶礼膜拜的虔诚，你坚持了吗？大智若愚，我行我素，你敢吗？“三过家门而不入”的矢志不渝，“锲而不舍，迎风破浪”的魄力，你具备了吗？追名逐利，享受快乐，你羡慕了吗？卑微的生命，能够享受到的快乐，何其短暂，物质上的财富，总有挥霍一空的时候，只有精神上的财富，却可以源远流长！天将降大任于斯人也，必先苦其心志，你所经历的考验，比起圣哲先贤，那真是小巫见大巫，不被理解，不被支持，那正是因为你在独辟新径，走着和大多数人不同的道路，你能因此就妥协，退缩吗？你说，为了理想，你要坚持不懈，纵然是遍体鳞伤，生命尚在，又有何妨！
（三）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
寻寻觅觅的路途，已然让人倍觉凄凉，
真理的核心，似乎已是触手可得，
你看见了峰回路转，看见了小溪清涧，
你看见了清风明月，看见了天高云淡，
再不必惆怅，再不必叹息，人生到此已圆满。
你不再在意他人的目光，敬仰抑或鄙视，你只知道，远离人群，你从不孤单，书是你的伴侣，小花小草，蓝天白云，都是你的朋友。宁静以致远，你看到了天外之天，更加高远。采菊东篱下，悠然见南山，内心丰盈，钟灵毓秀，了然生命的真谛，如一滴水，来于自然，归于自然。何愁前路无知己，天下谁人不识君，你在你的世界耕耘，他在他的天空璀璨，如星月之辉映。当理想的光芒，由内而外散发时，不仅照亮了自己，也照亮了他人！寻找的路上，那棵最大的麦穗，曾与你擦肩，彼此的芬芳，注定了相见的缘，待到山花烂漫时，她在丛中笑！仁者见仁智者见智，志同道合者，自会一路同行！此刻，无论惑与不惑，满脸的安详，已遮不住智慧的光芒，这一生无悔，只因有所追求，这一生无怨，得失早已不用放在心间！
（本文原载于《文学月刊》第3期）。
孙义坤。
理想的教学小论文篇五
杉村中学毛爱芳。
笔者从事语文教学也已七年，平时致力于探索行之有效又不失真与美的课堂教学模式，已由当初刚入行的懵懂渐渐明朗成对语文课堂的精心构建，下面我就谈一谈自己心中的理想课堂的几点不成熟的看法。
一、理想的课堂要有一段精心设计的导语。
兴趣是学好语文的先导，也是培养高素质人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，激发学生自主学习语文的兴趣，拔动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中，让学生在轻松、在趣的氛围中有所思有所得。
（一）声像俱全，渐入佳境。
利用音响、幻灯、电视、电影等设计的导语导入，集听、看、思于一体，效果可想而知。它既可以调动学生的注意力，还可以培养学生的审美能力，提高他们感受美、理解美的能力。
笔者在教授莫怀戚的《散步》时，音响里传出《让爱住我家》的优美旋律，屏幕上出现一幅幅一家人和睦相处的温馨画面，然后让学生谈谈歌曲与画面让人感动的原因。感人的歌曲，能激发学生的兴趣；温馨的画面，使学生与作者产生情感上的共鸣，从而更好地感悟课文。
（二）设置悬念，激发兴趣。
悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。悬念式导语利用学生的期待、渴望和乞求等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，从而调动他们的学习积极主动性。笔者在讲张岱的《湖心亭看雪》时，是这样导入的：“都说西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，那么到底西湖的雪景有多么奇妙，能得到人们如此高的评价呢？下面我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。”再如一教师在讲《羚羊木雕》时，说了这样一段话：“同学们，你们都有互赠礼物的经历吧，送礼时双方都很高兴，对吧。可有人送礼物却送出了伤心，这是为什么呢？是哪里错了呢？请大家共同来欣赏作家张之路的文章《羚羊木雕》，你能从中感悟到什么？”
孔子说得好：“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才更有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，收到事半功倍的效果。
（三）激情朗诵，意兴盎然。
激情是人类活动的源泉。激情式导语的设计，就是要求上课初始，教师能用充满感情的语言创设具体、生动的情境，唤起学生的情感体验，让他们在激动中开始新的一课。一教师在教授曹操的《观沧海》一诗，当讲到曹操挥师北上，大破乌桓及袁绍残部，在凯旋班师的途中登临碣石山，面对着波澜壮阔的大海时，教师不失时机地高声朗诵了“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的传世慨叹。教师满怀激情地朗诵使学生感受到了这位政治家与军事家那开阔的胸襟与宏伟的抱负。
要上好一堂课，有一组精心设计的导语做铺垫做牵引是必要的。但“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我想我们的每位教师都会有自己独特的“一个”！
二、理想的课堂要有一定的思考点。
思考点，是一堂课的灵魂的凝聚，是一堂课的张力所在，是对学生主体思维的激活，它不仅能唤醒学习主体的心智，而且能开启学习主体的脑筋，在有限的时间里获得事半功倍的效果。在思考点的确立上，要让学生的独立思考得到充分的体现。笔者在讲解《湖心亭看雪》一文时，把全文的思考点定在品味、理解作者对西湖雪景的痴迷上，于是以文末舟子的话：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为出发点设计如下思考题：1、如何解释“痴”？2、文中哪些词语表现作者的“痴”？3、如何理解作者的“痴”？4、寻找古代文人之“痴”。全文四个问题，也就是四个层面，不论是在探究文章中的景物描写还是评论亭中奇遇，甚至拓展延伸环节都是围绕这一“痴”字。强化了文章中心，收到了事半功倍的效果。
再如曾学习过的一个很好的课例《雨说》，设置如下几个问题：1、文中“雨”说了什么？2、能不能把每节诗浓缩成一行，组成一首新诗？3、将课文与压缩版比较，看看哪些地方更能打动你？4、雨对你说了那么多，你想对雨说什么？这样的问题始终围绕着“雨”说这一教材要点和文章精彩之处，且所设计的问题由浅入深，有层次感，不仅有利于培养学生思考问题的`习惯，而且还能引导学生对诗歌的理解向纵深发展。
当然，思考点总体的设计要难易适中，符合学生的认知水平。就好像篮球圈距地面高3米5，是十分科学的。高了，总是投不进，就会打击人的积极性；矮了，人人能扣篮，就没有成就感。
三、理想的课堂要有一定的自主学习的时间。
目前，世界教育研究有一个共同鲜明的主题是“儿童参与”，然而儿童参与在中国的教育界却始终是一件非常困难的事情。在长期的教育教学实践中，我们发现，如果没有学生的主动而充分地参与，新的课堂改革和素质教育就很难落实到位，也就很难推向深入。课堂不应是教师死板的讲堂，而应成为学生快乐的学堂。而要促使学生主动学习，教师要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色。课堂上，教师要走下讲堂，关注每一位学生的成长，放心、放手，把课堂还给学生，给学生足够的探索空间，成为学生知识构建的引路人。
笔者在讲王鼎钧的《那树》一文时，先以声情并茂的配乐朗读将学生带入对老树悲惨命运的惋惜之中，接着教师就请学生为屏幕上与故事情节有关的几幅图配字，并交流自己所配的字，然后再诵读全文，并让学生用自己的语言说说“那是一棵怎样的树”，再接下来就将学生的成果在幻灯上予以展示，最后又以“这棵树是如何触动作者心灵”这个问题为纲引导学生结合课文深入探讨了文章的内涵。在整个教学过程中，教师始终都只是起到一个引导与点拔的作用，并适时地加以鼓励与表扬，而将更多的时间与空间留给学生，让学生近距离地接触文本，与文本直接对话，从而得出自己个性化的体验。应该说这堂课的效果是显著的。
四、理想的课堂要有一定的练习题。
为了充分的发挥课堂教学的功能，我们除了研究课堂教学艺术之外，还要研究怎样发挥练习的作用，即如何精心设计练习，如何把练习放在最需要的，最能发挥作用的地方。练习是课堂教学的一个重要组成部分，没有练习的课堂似乎显得不够完美。练习有利于学生对求知的探索，有利于学生对难点知识的突破，有利于学生对所学知识的拓展。所以练习应尽量新颖，有针对性（如一教师在讲《散步》一文时，就针对文章所流露出来的浓浓的亲情设计了仿写练习；1、亲情是妈妈温暖舒适的怀抱，亲情是2、亲情是一股涓涓细流，给心灵带来甜甜的滋润。亲情是）。
有质疑性、开放性（如在教授《陈太丘与友期》一文时，有这样一道练习：当“友人惭”，下车拉元方时，元方却“入门不顾”，这是否也是失礼的表现？学生对此各抒己见，充分彰显了此题的开放性。）。
五、理想的课堂要有一定的赞美。
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”人人都渴望得到赞美。对于各方面都还处于形成阶段的学生来说，这种渴望就更加的强烈。同学们幼小脆弱的心灵需要我们爱的浇灌才能茁壮地成长，真诚的赞美就是最好的甘露，赞美是肯定，是赏识，而赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心。很多老师都有这样的体会：“好学生是夸出来的。”作为语文老师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，关怀，是发自内心的对人的尊重，“亲其师”才能“信其道”啊！
有过这样一个体验，当班上一个特不爱学习的学生在《落难的王子》的课堂上主动而准确地概括了寓意时，我真心地说了句：“说得太好了！你真棒！我就知道你能行！”班上的同学立即不失时机地鼓起了掌。从那次之后，他的课堂效率明显提高了，虽然他的回答还不是每次都那么准确，他的语言也不是每次都那么简练，但至少他找回了学习语文的信心，培养了学习语文的兴趣。在课堂上，他已不再是“身在曹营心在汉”的心不在焉地敷衍了。
六、理想的课堂要有浓浓的情感教育。
著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼美的作品占据相当的篇幅，教师要帮助学生挖掘作品的丰富内蕴，让真、善、美走进学生的心灵。泰戈尔的《金色花》刻画了一幅唯美唯真的母子相依图，构造了一种温馨和谐的天伦之乐；张晓风的《行道树》刻化了默默无闻的最可爱的奉献者的伟大形像；朱自清的《春》中那一幅幅生机盎然的春花、春草、春风、春雨以及那热闹非凡的迎春图，无一不给我们以美的享受，进而激发了学生热爱大自然，热爱生命。珍爱生命的情感！
六、理想的课堂要有琅琅书声。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要让学生充分地读，在读中受到情景的熏陶，在读中有所感悟，在读中培养语感。“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”。朗读是语文课堂教学中不可或缺的环节，它是对学习者眼、耳、口、脑的多重锻炼，能更好地培养语感，加深对文本的理解和审美体验，是形成阅读思维的有效手段。
在今天的语文教学中，书声琅琅应该是一道亮丽的风景线。让学生在朗读中--徜徉在历史与现代的天地间，山重水复、花草掩荫，感动于文天祥慷慨就义的悲壮，视死如归的气概；感动于李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激扬；感动于东坡“但愿人长久，千里共婵娟”的祈愿；感动于陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊……感动着领袖“数风流人物，还看今朝”的飞扬豪迈，感动着飞天神舟“九天揽月”的大国风范吧……！
正所谓“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。理想的课堂各有各的理解，理想的课堂可能是精心的准备，理想的课堂也可能是临时的生成，但有一点，理想的课堂不仅得是学生喜欢的课堂，更应该是学有所得的课堂。不论怎样，都让我们为了寻到各式各样的“她”而各显神通吧！
理想的教学小论文篇六
“如何作自我介绍？”这个问题看上去似乎很简单，人人都会，其实并不然，有很多人说的并不是很理想的。主要的现象有几下几点：
在面试时，我们经常会被要求自我介绍，所谓自我介绍，就是把自已介绍给出别人，以使别人认识自已，所以恰到好处的自我介绍，可以大大提高面试的好感。
2、缺乏逻辑性。还有一些同学在作自我介绍时，要么只说两句话名字，年龄；要么夸夸其谈但缺乏逻辑性。别看简简单单的一个自我介绍有时也能反映出一个人的逻辑思维和做事态度。
3、缺乏幽默感。幽默的开场除了可以营造出活泼和睦的.气氛外，还能给对方留下深刻的第一印象，即使对象是以建立了朋友关系或同事关系的外国人，在酒会或聚餐等各式场合，同样可以用诙谐的方式来表现自我，使你和他们之间的关系达到更圆满的程度。
理想的教学小论文篇七
1.知识目标：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。
2.能力目标：品味形象化的语言，体会诗歌情感；联系生活实际及个人经历领会理想内涵。
3.情感目标：激发学生为理想而奋斗的进取精神。
学习重点。
品味诗歌形象化的语言、体会诗人的情感。
学习难点。
理解诗歌蕴含的人生哲理。
课时：1课时。
教学过程。
（一）整体感知：
1．同学们已经预习了课文，下面请同学们再把课文仔仔细细读一遍。宋代词人苏东坡有句话说得特别好，他说，三分诗，七分读，并是十分。我要求同学们字正腔圆地读、有板有眼地读、有情有味地读。待会儿请同学来读。
2．推荐一位还是自告奋勇地来？请同学们读自己最喜欢的一小节或几小节。师生评价后，请同学们再读一遍课文，把自己体会到的感情和节奏读出来。
（二）临渊观鱼：
1．石、火、灯、路；珍珠；罗盘、船舶、海天相吻的弧线；闹钟、肥皂、仙草、母亲。
2．你最欣赏的形象是哪一个？找找看。可以独立思考，也可以与你的同位交流。
3．你觉得理想还可以是什么呢？比如我，我觉得理想是星星，点缀生命的夜空。你呢？
我觉得理想是雨露，滋润我们干涸的心灵。
我觉得理想是太阳，让我们感到温暖。
我觉得理想是月亮，总能让我们对它充满遐想。
请同学们看一看这几个词：误解、寂寥、酸辛、不幸。是不是“理想惹的祸呢?”（生点头,但又表示不解。）。
诗人流沙河就曾因诗集《草木篇》而获罪还乡。但12年的遭遇并没有使他消沉，反而更执着地追求理想。
5．文中哪里能看出作者对理想依然执着？
坚贞、绝处逢生、微笑、反抗。
（三）理园飘香：
文中有的诗节如画卷般灵动优美，有的诗句又闪动着哲理的情思，同学们可以试着读一读，品一品。可以自己来，也可以几个人合作。
生准备。（引导学生结合生活实际谈）。
最有哲理的诗句呢？可以找一句最典型的，也可以结合自己的经历谈。
（四）妙手偶得：
1．其实，追求理想，歌颂理想的不只有流沙河，同学们请看：
理想是灯,照亮夜行的路；
理想是路,引你走到黎明.
没有理想,就没有坚定的方向.
----列夫-托尔斯泰。
但理想有时候又是海天相吻的弧线,。
可望不可即,折磨着你那进取的心.
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.
----屈原。
在这样的比照中，你发现了什么？一点点发现就行。
说的意思是什么呢？其实好的作品都可以让我们读出自己更多更好的东西，能内化到我们生命里、值得我们吟诵在心的东西。先请同学说一说：在什么样的情况下或什么样的情绪里面特别地容易想起这首诗？（3---4名同学回答）。
托话余光中的一句诗：多年后m你的一首《理想》m轻叩我额头m当得一弹m挑起回音袅袅m我明白了……明白的东西都在你们心里，拿起笔，用你自己喜欢的语言把它写下来，诗样的、散文样的都可以。
生配乐写后，师生交流。
（五）小结：
大家化为自己的东西是生命里活着的东西。美好的理想使我们常属于超脱的灵魂。最后，让我们在《理想》的吟诵声中结束今天的这堂课。师生选读一小节。
在以后的学习道路上，同学们可能会遇到这样那样的困难。那时，请你一定要记得我们今天学习的这首《理想》，并能从中汲取力量，继续扬帆远航！
（六）教学反思：
本设计主要有以下几个特点：遵从了诗歌教学的特有规律，一开始就设计了多种形式的朗读，旨在以读促学，让学生在读中形成语感、理解内容、体会情感；教学过程中，抓住了诗歌“形象性”这一特点，引导学生通过赏析丰富多彩的理想形象来理解诗人对理想的赞美及执着的情怀；难点突破有方法，对于“误解”“寂寥”“酸辛”“不幸”这几个词，教师引导学生结合时代背景和作者特殊经历来理解，巧妙化解了难点，使学生对内容的理解更全面深刻；好的作品都可以让学生读出自我，所以在拓展运用时，教师层层铺设，努力营造意境，争取让学生的思维空间更广、更活，真正读出自我，受到情感的熏陶。
理想的教学小论文篇八
论文摘要：高师音乐教育专业培养的对象是未来的中小学音乐师资，声乐教学质量的高低直接影响着学生的整体素质，而能否正确把握声乐教学过程中的双重性特征，决定着声乐教学的成败。声乐教学要取得良好的成绩，需要教师在声乐教学的内容、方法、课程设置与培养目标上有一个整体的目标设计。
论文关键词：高师声乐教学双重性特征目标设计。
一、问题的提出。
音乐是全方位反映生活的艺术，对它的表现、理解、鉴赏涉及许多方面的知识和修养。正是这种广博的学科品格，才使得音乐有可能全面提高人的素质。声乐虽然以技能表现为主要学科特征，但通过歌唱，却全方位地反映和培养了学生各方面的素质。例如，音乐基本素质包括乐感、音准、节奏，对作品的理解、表现等能力，以技能和修养来驾驭作品的能力等。声乐学习还可以培养人的多重素质，如平衡、稳定与自我调节能力等。声乐无论是唱还是教都是技能与素质并存，所以声乐是整体音乐教育中的重要环节。
现今的高师音乐教育专业声乐教学改革虽然取得了一定的成效，但基础与速成、技能与素质之间的矛盾；将声乐等同于技能教育，重主课轻公共课、重技术轻艺术、重比赛获奖轻基本艺术实践、重视少数条件好的学生而轻视条件一般或较差的学生、重视个别大型曲目而忽视基本素养积累等现象一直是高师声乐教学的误区。致使高师声乐教育与中小学音乐教学实践格格不入；不懂得基本知识和技能的教师，面临中小学音乐教育实践无从下手；教师不能驾驭声音，给音乐课教学带来许多障碍，教师坏嗓、孩子大喊大叫不懂得科学发声的现象普遍存在。这些现象说明高师的音乐教学需要科学的定位，特别是高师的声乐教学需要明确定位。高师声乐专业的教学目标，就是培养合格的中小学音乐师资。高师声乐课的设计不是为了培养歌唱家，而是让学生掌握一种规范化的歌唱技巧，为音乐普及与艺术审美把好入门关。因此，从声乐教学规律来说，高师音乐教育专业声乐教学法和音乐学院声乐专业声乐教学法没有本质的区别，只是起点与达成的目标不同。目标不同也影响到教学内容、方法与专业趋向不同。
二、培养设计。
1.双重性特征分析及目标设计。高师的声乐教学过程具有双重性：教师既要教“声乐”，又要教“声乐教学”；学生既要学“声乐”，又要学“声乐教学”。通俗地说就是老师和学生既要教好、学好声乐技巧，又要学会运用声乐技巧去教导中小学生以正确的方法进行歌唱。这一双重性特征要求高师学生在声乐课的学习中既要充当客体，又要充当主体。高师声乐教学的目标也由此分为“声乐技能”和“声乐教学技能”两大块。作为学生，要成功地实现这两大块目标，需要从理论到实践把握好以下六个紧密相连的层次和过程，即“领悟、接触、模仿、操作、熟悉、创造”。
（1）“领悟”即从理论和教师的示范性演唱中，开始建立歌唱是一种科学的观念。学习歌唱需要了解人体发声器官的结构及其功能，了解各个器官的共鸣特征，只有当歌唱者拥有熟练地调动并掌控这些器官运动的能力时，才有可能实现科学的歌唱。
（2）“接触”即开始试着感受发声器官的功能和作用，以及自己所具有的调整发声器官的能力如何等，为学习声乐技巧做好意识上的铺垫。
（3）“模仿”即开始按照老师的要求，仿效老师的歌唱。学生从模仿中感受发声器官的振动正确与否、气息支撑及其位置是否正确等，从而从模仿向自我感觉、自我审视、自我提高过渡。没有初期的模仿就没有正确的歌唱。
（4）“操作”即独立练习，独立思考，独自建立歌唱声音体系并逐渐走向成熟。所谓独立并非脱离教师指导，而是强调“师傅领进门，修行在个人”。声乐学习过程中的器官运动，即所谓的气息支撑和位置点等，需要练习者不断地独自实践、感悟才能掌握。
（5）“熟悉”即通过上述层次和过程的学习、揣摩逐渐形成了正确的发声方法，已经可以运用正确的方法进行歌唱或教学。到了这个层面，学生已经可以独自选择歌曲并进行歌唱设计。
（6）“创造”即在熟悉的基础上，以歌唱者自己对作品的领悟，对作品进行恰当的设计。无论是演唱，还是教学，都有一个二度创作的问题，怎样把作品演唱好，怎样教学才能让学生学得快而且符合歌唱的正确方法，都需要创造。这是声乐教学中的重头戏，是高师声乐专业教学二重性目标的关键所在。
在实现上述层次和过程的教学内容中，高师声乐教学呈现出从以“声乐技能”为主逐渐向以“声乐教学技能”为主过渡的显著特征。不同的教学阶段有不同的侧重。学科教学目标，一般以时间先后为顺序进行循序渐进的目标设计，实际上一般的设计会分解为单元乃至课时的教学目标予以完成。教师在目标设计中，既要照顾到属于外显性学习行为的技能、理论的掌握等；又要密切关注内敛性的所谓音乐感觉，一般简称乐感的训练和养成。目标设计务必精确、具体，反映出不同的层次目标和要求，以便于实践操作。
2.内容设计。高师声乐教学的双重性不仅决定了教学目标是双重目标，而且也决定了教学内容是双重内容：声乐与声乐教学两部分。从信息论角度来看，教学内容是教学信息，学生在接收并加工处理声乐与声乐教学信息的过程中，即获得或发展了声乐技能，而学生加工处理这些信息的结果，则是获得了声乐理论知识与声乐教学理论知识。因此，教学内容的设计就必须有声乐与声乐教学两部分，每部分又应有理论知识与技能技巧两方面，如此才能真正完成声乐教学的双重技能目标。
3.对象设计。教学对象的设计，首先要全面地了解每个学生的嗓音性质、音乐基础与文化基础、歌唱发声习惯、主观爱好及主观追求的艺术目标、个性特征和身体状况、对教学的期待和希望，等等，然后才能针对每个学生的实际情况进行设计。
教学对象的设计应当遵循两个原则：一是个别化原则，它要求在双重教学目标的指导下，采取因人而异、有的放矢的教学安排；二是逐渐递进原则，它要求在年度教学目标的`指导下，给学生做出长远的、中期的、近期的达标设计，诸如教材的由浅入深的选择、进度的由慢到快的安排等。4.形式与方法设计。高师声乐教学的双重目标，决定了高师声乐教学不能单纯沿用音乐学院声乐专业的个别教学形式与方法，必须与小组、班级教学形式，与语言的方法（如讲授法、评价法），与直观的方法（如示范法、微格教学法）进行优化组合精心设计。一般来说，声乐理论知识和声乐教学理论知识的教学，采用班级教学形式、讲授法并辅之以示范法为好；在声乐技能教学中，采用个别教学形式、练习法是恰当的；而在声乐技能向声乐教学技能过渡中，则必须逐渐加大小组、班级教学形式与示范练习法、微格教学法的比重，为的是要让学生达到掌握声乐教学技能的目标。
5.媒体设计。教学媒体的设计是以教学目标、教学内容、教学对象为依据的，必须反映出高师声乐教学目标和内容的双重性特点构成，必须为达成双重目标服务。教学媒体的设计也往往与教学形式、方法的设计融合在一起，因为一定的教学形式和方法中就已经包含了教学媒体的运用，如微格教学法中就包含了录音、录像媒体的选用。
一般而言，要促使学生自我评价自己的声乐学习，掌握某种演唱技能，可设计录音媒体教学，这在个别教学形式和对比评价法中很有效；而要促使学生相互评价各自的声乐学习，掌握某种演唱技能或某种声乐教学技能，则应设计录像媒体教学，这在小组或班级的教学形式和微格教学法中最有效。
6.评价设计。高师声乐教学评价的设计，首先必须把握教学评价与双重目标一致的设计，既要评价学生学习声乐的达标程度，也要评价学生学习声乐教学的达标程度，还要使评价与目标层次相对应，这是准确性方面的设计，否则，声乐教学将难免出现偏差。其次是必须将评价渗透于教学形式、方法之中，贯穿于教学全过程。比如，对比评价法中教师对学生的评价、学生的自我评价，以及学生相互间的评价都是教学评价的渗透贯穿；微格教学法中师生共同对教学录像中教学情境的评价也是教学评价的渗透贯穿，这是及时性方面的设计。
7.模式设计。高师声乐教学中，教与学是师生双边共同作用的互动活动，教师起主导性作用，引导学生朝预定目标前进；学生起主动性作用，积极参与教师的教学活动，充分发挥自己的主观能动性。教师将目标转化为具体的内容，以学生为中心，选择适当的媒体、方法或方式，把教学信息内容传递给学生；学生则根据预定的目标，在教师的引导下，充分调动已有的知识、经验、技能，参与教师的教学活动。
目标是教学活动的指向，是调控整体教学活动过程的依据。根据目标达成反馈的情况，教师对教学过程作出主导性调控，例如目标预定是否过高、内容传递是否合理、媒体选择是否恰当、方法运用是否恰当等；学生亦对学习过程起反馈调控作用，检验和反思是否充分参与、方法是否得当、学习目标和内容是否过高或过难等。这两种调控都是循环往复的，也说明整个教学过程是双向循环的过程。
三、结语。
高师声乐专业教学目标所特有的双重性目标特征，决定了声乐教学从内容、方法、课程设置到培养目标都需要相应的配套设计。将现代化的教学理论、技术应用于高师声乐教学中，正确把握高师声乐教学中的诸多要素，保证高师声乐教学在科学的设计模式中顺利运行，改正以往高师声乐教学目标定位和内容往往偏离师范性的弊端，避免教学中对各教学要素顾此失彼的现象，从而培养出真正意义上的合格的中小学音乐师资，是高师声乐教学改革向纵深发展的必由之路。
参考文献：
［1］管林.论声乐训练［m］.北京：人民音乐出版社，1980.
［2］琚清林.声乐知识手册［m］.郑州：河南人民出版社，1993.
［3］胡钟钢.声乐实用教程［m］.重庆：西南师范大学出版社，.
［4］李凌.歌唱艺术漫谈［m］.上海：上海文艺出版社，1980.
理想的教学小论文篇九
品德学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标。品德学科尤其需要关注学生正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生学会做事，又学会做人。
我们的品德课则要在准确把握目标的基础上，设定不同的情境，并在这种情境下设定不同的活动，在体验中通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的知识。
那么，我们如何在品德课中达成这样的目标呢，个人有以下几点体会：
一、品德教师要做儿童活动的支持者、合作者和指导者。
在教学过程中，我作为支持者，合作者和指导者。为学生的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，支持他们的各种活动。比如在近期讲授的《地球生病了》一课中，由于我的备课主题过大，所以在感受“地球生病了”的三个环节中，内容和形式略有重复，没有层次，特意选了三名能力较强的孩子，让他们以自己的角度发现“地球变脏了”，并以ppt的形式在课堂上呈现，准备的过程中，我全程陪同，并适时指导。当课堂上三个同学一一向大家介绍自己的调查时，同学们的专注度竟大于我在前两个环节精心准备好的素材。这一活动设计的结果要大于我的预期。我想，我在和他们共同备课的同时，也在进行着与儿童的合作——与儿童一起共同建构课程。共同构建的课程，当然比老师单向的引导要好得多。
二、品德课要注意联系生活，让学生在生活中发展。
《品德与生活（社会）课程标准》明确强调：我们的品德课要回归生活，让学生在生活中发展。所以，我们在品德课上的活动设计，非常注重彰显“地方特色”、“身边特色”。我在讲授《保护牙齿》一课时，为了让学生体验到碳酸饮料对于牙齿的伤害，我特意准备了几颗小猪的牙齿，提前在碳酸饮料中浸泡，当把浸泡过的牙齿和没有浸泡过的牙齿放在一起对比时，孩子们看地目瞪口呆、嘘声四起。
另外，在品德课中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一课中，关于水污染这一主题，我准备了不少影像资料，包括人教社的一段视频教材。但是结果证明，学生动手搜集的我们身边的水污染素材更容易打动学生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主题活动，要进行细化，降低认识难度。比如《我家今夕的变化》一课中，改革开放是一个绕不开的话题，但是让四年级的孩子理解改革开放又谈何容易呢？于是我便把改革开放的几点重要内容细化，我只抓住其对人民生活的影响这部分，把晦涩的语言化为更易于小学生理解的句子。并告诉学生，以一个小公民的角度谈谈自己的理解。所有这些只为一个目的：降低难度，让学生以能以自己的'生活体验有所触动。
三、通过多种途径强化学生的体验。
体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，没有体验的品德课便是枯燥的说教。因此强化体验是增强品德课实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力，强化体验，通过活动体验生活、积累经验、发展能力。
而增强学生在品德课上的体验，途径也是多种多样的。其一，要设定恰当的情境。可以是整节课中一系列相关的情境，比如我在《保护牙齿》中，以“爱牙观察室”、“爱牙诊疗室”、“牙齿保健室”贯穿下来，学生在其中乐此不疲。当然也可以是一个单独的情境。其二，可以把生活中的相关实物拿到教室，让学生看一看、摸一摸、做一做、闻一闻、尝一尝等方式，亲身感受，增强体验。当然了，互联网加时代，影音多媒体素材的应用，对于强化学生的体验也有较大的促进作用。
总之，我们在设计品德课的过程中，要在活动设计、情境设定、素材搜集中，尽量把学生的目光引到无边无际的现实生活世界中，从而引导儿童认识生活，积累生活经验、发展能力，热爱生活、学习做人。道德寓于儿童生活的方方面面，但没有能与生活分离的纯道德的生活。只有从衣食住行、玩与乐开始，帮助儿童通过自己的体验，提升自己的情感、态度、价值观，这才是真正意义上的在生活中发展品德，也只有这样才能使思想品德真正内化为孩子自身的品德素养！
理想的教学小论文篇十
最近一直在背单词，深信得阅读者得天下，得单词者得阅读，得方法者得单词。以前发的四个帖子每一次都有一点小创新，第五次也不例外，这次主要是在背单词理念上有所变化以，以前的改进是让他更加科学合理，这回是让他更加合情，简单的讲，就是要用感性去体悟单词，而不是仅仅通过硬邦邦的汉语注解机械的背单词。为了达到这个目的，现在正在加紧制作引擎，以前的引擎全部报废了，包括数据库。当然这次依然沿用艾宾浩斯顺序。另外一个理念上的变化就是，感觉背单词是快不了的,但是可以让背会的单词忘得慢一点，就好比听新闻，你可以用加速软件把新闻朗读加速50%，从而瞬间得到想要的信息，但是背单词不是听新闻，而是听音乐，好音乐听一遍一辈子都不忘，但是如果把音乐加速50%后果不堪设想，那么咋呢更好的享受的听音乐呢？很傻的一个问题，音乐好听不就行了，那么怎么能更好的背单词呢，注入情感就行了，咋注入呢。
下面接着谈注入情感的事，不知道大家还有没有印象，上小学学生词的的时候老师总是让我们举手，给生词造句子，目的就是为了提高对生词的感性认识。上了大学后，图书馆里拿着厚的可以防弹的`《牛津高阶词典》学英语的九成都是英语系的。后来，我的一个正在读翻译研究生的哥哥也要我用《牛津高阶词典》，说是效果要比电子词典好。我说，金山词霸行吗，他说不行，我又问，你知道那里能下载到《牛津高阶词典》的扫描版吗？他听后大跌眼镜。老实讲，谁愿意去翻那么厚的词典啊。但是学单词感性认识又是那么的重要。到网站上去查单词其实也是个不错的idea，上面有注解，例句，甚至还有辨析，词根和例句朗读，可一个一个在搜索框中搜单词，也是一种体力活。
现在这些问题都解决了，把每一个单词先做成艾宾浩斯顺序，再给他做成超级链接，让他一点就能在网上查到这个单词。这样这个单词从解释到例句再到词根，啥都有了。也许你会说，那得多麻烦啊。不麻烦，这些对于excel来说小菜一碟，一键完成。不过编写公式倒是费了点功夫。
当然，这样做不是没有缺点。打开网页的速度就是一个问题，我的电脑cup是四核2.4，2g内存，2兆带宽，浏览器是google的chrome，现在是chrome16，什么概念呢，玩网页游戏瞬间加载，比如弹弹堂之类，天天斗地主根本就看不到加载。如果你的网页打开慢，建议使用chrome16浏览器。他能最大限度提高你的硬件使用效率。另一个问题就是，是不是每个单词都要看网，这个随你，想看就看呗。没时间就不看。
记得做excel引擎时候，上午还是一点单词就能弹出网页，中午睡了一觉，下午就说什么也点不出来了，于是开始找公式漏洞，找来找去才发现，哦，忘挂网线了。
这回发的是乱序第30组,是excel单词表，虽然word表现力比excel好，但是word制作太麻烦了，所以就用excel了，从头到尾看，最后一定能记住。
祝大家学习愉快。
理想的教学小论文篇十一
这是我们使用互联网非常有效的一个助手，她能在较短的时间内给我们提供最有价值的资料，我们老师都非常喜欢她。
据说，创立百度公司的李彦宏在北大上学的时候，晚上，在寝室的楼道里洗澡，一边用毛巾搓澡，一边高声的唱着：“众人寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。想必他当时，是在追寻他的梦中情人。后来，李彦宏博士在美国硅谷工作时，发现了中文搜索这一商机，就毅然辞去高薪的工作，创立了鼎鼎有名的百度搜索引擎。百度以她优质的服务，为她迎来了度娘的称呼。
我们做老师的，每个人都希望在教学中能做得有声有色，但却不是每个人都能做好。记得刚毕业时，我甚至不能找到较好的教学方法，在实践中，用的仅仅是自己以前的老师用的方法。有了问题就会百度一下，来找到适合自己的答案。
高度。
在教师进修学校进行研讨的时候，张局长有这样一段话，“教师教学用书”是具有权威性的。这要从编写教材和编写“教师教学用书”的人说起，编写教材和编写“教师教学用书”的人，都是从全国的特级教师中抽选出来的，这两本书的编者就是一个团队(大家可参考教材的编者以及“教师教学用书”的编者)。比如：制定品德教学纲要，他们有的人都参与其中。他们不仅学识渊博，教学经验丰富，而且还是站在了我们小学思想品德教育的最高峰。有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。小学思想品德教材与“教师教学用书”的设计思路是两条主线，明暗结合;主题综合，线面结合，前后衔接，螺旋上升，由近及远，由浅入深。我们首先按照儿童品德发展规律及认知规律(暗线)，以及儿童不断扩大的社会生活范围(明线)，在教材内容的分配上，中年级侧重个人的身体健康和学习生活、家庭生活、学校生活、社区生活，高年级侧重个人的心理健康和社区生活、国家生活、国际生活。知识、态度、情感、价值观、行为目标，广泛分布和渗透在各个年级、各个单元、各篇课文之中。编写教材、编写“教师教学用书”的人，制定了教学目标，设置了重点、难点，提出适合各个学段的教学建议。他们站在高处，俯视下方，有一种把握全局的整体感。
适度。
从这个角度来说，要讲一件事，我上学的时候，有一位物理老师，上课时，他从一个公式演示出另外一个公式以及产生这个公式的公式，把同学们讲得云里来雾里去，昏昏欲睡，懵懂无知。当然，这位老师学识渊博，具有一定的高度，虽不能说是炫耀才华，但是却把同学们讲糊涂啦。做了教师以后，我们会明白：教师就是把复杂的讲简单，把多个要点的，讲明白，把难的变成容易的。是不是“教师教学用书”的编写者也会出现类似现象呢?这恰恰是我要说的，因为这些教材编写者都是来自一线的特级教师，不仅知识渊博，教学经验丰富，还是很好的心理学家。从教学建议上我们可以看出，重难点的设置，价值观的养成以及社会上的复杂的情况都是他们考虑到的。比如说，老人倒地扶还是不扶的问题，以前的品德书都会说一定得搀扶。而现在的品德书会要求我们一定要结合学生实际。我讲课时就会要求学生要讲究搀扶的方式，结合电视上的法律节目现实情况，会让学生考虑到事情的复杂性以及搀扶时需要的证据。“教师教学用书”不仅仅写出了怎样突破重点，怎样把握难点，还把学生的年龄、心理特点、社会实际紧密得结合了起来，所以说她是最适合我们的。
这个适度也要与其它教案相比较，其他教案的编写者也是优秀的教师，但是他们团队的水平跟“教师教学用书”编写团队的水平是有相当差距的。这些教案，为了迎合教师对考试成绩的需要，往往考什么，设计什么，从而忽略了情感、态度、价值观的培养，从教材审美上他们是有缺陷的，但却是很实际的，这也是其他教案盛行的原因。
在现今社会上，有的人感叹，现在为什么没有爱情。而这些恰恰是我们这个物欲横流的年代所赋予的特点。一个男人和女人结婚，看的是房子，车子，票子。不符合条件的，就看也不看，哪里还有“回眸一笑百媚生，”哪里还有“所谓伊人，在水一方。”同理，其他教案的编写者就是你考什么，我编什么。就会出现要么像物理老师那么拔高，要么像现在爱情一样对“教师教学用书”看也不看一样，就束之高阁了。
我在王崧周、于永正等全国特级教师的讲课中深有体会，他们的课都有一种美感，不管是漂亮的字体，还是声情并茂的朗诵，总有一种感染的力量，一种朦胧的美感深深地打动着我们。这种感觉就像灯火阑珊处摄魂夺魄的朦胧美，这种美的教育正是“教师教学用书”所体现的情感、态度、价值观内容，而其他的教案就会像现实中爱情一样迎合教师，把这些至关重要的内容弱化成可有可无、无足轻重。
在生活中，我还有这样一件小事，鞋带总是在行走的过程中松开，时不时的踩到了脚下，很是苦恼，我甚至有以后再也不买带鞋带的鞋的这种想法。一天，我系好了鞋带，用手又轻轻的拽了拽结的两边，一整天，鞋带都没有开，我欣喜若狂，很是得意，把这秘诀告诉了我的妻子，谁想她却笑道，你这都不知道呀?我们都是这样系的呀!谁知这个问题其他人早都解决掉了。我们在教学的过程中是不是也会遇到很多不能解决的问题呢?当我们经过长时间地总结经验、吸取教训找到解决方法的时候，你会发现，在“教师教学用书”上，这些编写者，已经给出了很好的建议。
欢度。
我们看武林小说的时候，常常会发现有人在一个山洞中发现了一本武林秘籍，照着练习，随后他功力大长，成为武林盟主。那么我们在教学中是不是也需要这样一本武林秘籍呢?当然需要了，这就是“教师教学用书”。
以前，我总不明白怎样讲好优质课，讲课前抓耳挠腮的。后来，就开始研读教师教学用书，才发现其中的教材分析，难点的突破、重点的掌握、教学方法的应用、适合本阶段的教学建议等都是很实用的。在我从乡村到城镇调动中，我讲的是语文微型课，取得了小组第一的佳绩，说真的，我的武林秘籍、就是“教师教学用书”。
她不仅在工作调动中帮了我的大忙，还在小学品德与社会优质课评比中出了力，，我荣获了优质课评比微型课全县第一名的成绩，教师教学用书也功不可没。
争渡争渡。
在写这篇文章的间隙，我拜读了人教版语文教材总编辑温儒敏先生的微博，他曾任北大中文系主任，现在聘任与山东大学，对教材和教师用书可谓了如指掌，八十多岁的他时常在微博上发出一些高论，我曾私信他，希望他谈一谈两者之间的关系，至我写完这篇心得他还没有回信，我就在他的微博上了解到他的一些思想：他要求我们老师要拓宽视野，不断更新知识，不满足于现炒现卖，立竿见影，或者只关注与目前教学可以挂钩的，还要在整体素质以及修养方面下功夫。所谓专业发展也是人生事业的发展，要有一点理想主义。
今年，听说全县要大力推广使用“教师教学用书”，就感觉把我的取胜法宝公诸于世，我的这点小秘密也好像被人识破似的。
但愿，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
作者|道口镇侯东方。
理想的教学小论文篇十二
有些人的理想不仅仅是为了他们自己，还上升为对身边其他人的同情与关爱。中华上下五千年历史上最伟大的现实主义诗人——杜甫，其诗号称“诗史”，就是由于它反映的是那个年代百姓的真实生活。杜甫终其一生都在为天下百姓的利益而四处奔波，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这些脍炙人口的诗句以及著名的“三吏”，“三别”便是最好的见证。虽然他最终没有实现他的理想，在饥饿贫穷中死去，但他心系百姓，用诗句为民伸冤的行动仍然为我们诠释了一个爱国诗人应有的高尚品质！
生活好比旅行，理想是旅行的路线；失去了路线，就寸步难移。理想，是一个人生活的动力和目标，每个人的理想都不尽相同，但每个人都必须为自己的理想拼尽全力。不管最终的结果怎样，你都能自豪地说：“我曾经为我的理想全力奋斗过！”理想，可以让你的人生更加圆满，也可以让你的存在更有价值！
理想的教学小论文篇十三
我的理想是当一名可以称为“白衣天使”的医生。
我非常的敬佩医生，因为他们救死扶伤，有时为救一个人在手术台上一连站十几个小时都不休息。
在每次手术成功后，病人的家属都会万分的感谢医生，再加上救人后的自豪感，会让人感到无尽的喜悦。我想成为一个伟大的医生，达到家喻户晓的地步，这样的感觉肯定会和明星一样。
我想大多数的人都会想去向北京，上海那样的大城市，而我想去的地方是战争的前线，在那里有许许多多的人奄奄一息，我想那里才是一个医生真正能发挥出自己的水平的地方，在那里用妙手回春的医术，救死扶伤的精神去救治那些真正需要我的人，当这样的医生才是真正有意义有价值的医生。我想去贫困的山区，为那些缺医少药的村民带去先进的医疗设备，更希望农村的孩子和我一样的健康快乐的成长。
在我心目中，医生这个职业是神圣的，我会尽我所能去成为一名医生，一名优秀的医生。
我要从现在开始，认真学习，为国家，为人民出力。
这就是我的理想，要当一名正真的，救死扶伤的医生。
理想的教学小论文篇十四
有一天，当你失去了财富，你的生命会结束吗？不，至少你有理想；当你失去了光明，你的人生会黯淡吗？不，至少你有理想；当你失去了事业，你会失去生活中的一切吗？不，至少你有理想！但是当你失去理想的时候，你的人生就真的结束了。
理想就像镶嵌在夜空中的一颗闪亮的星星。虽然遥不可及，但总能摘到；理想就像沙漠中的海市蜃楼，虚无缥缈却总能实现；理想就像太阳一样自行运行。虽然他们总是追随，但最终可以超越。理想有时就像天方夜谭，但即使是荒谬的理想，只要坚持不懈地追求，也是可以实现的。只有意料之外的才能实现。
看，襁褓中的婴儿，喃喃自语，指着蓝天，渴望蓝天，孩子仰望飞机，渴望飞翔，仰望从地面升起的高楼，渴望建筑；是草破土而出的理想，是含苞待放的花朵绽放的理想，是小鹰看着父母飞翔的理想。理想无处不在。
理想点缀着我们的生活。
理想容易拥有，实现难得！
理想就像一只断了的风筝。如果你不跟着它，风筝就会飞走，直到消失。理想就像一匹强壮的马。不拉缰绳骑，迟早会掉下来。你必须看着它消失。理想就像一棵幼苗。不用心培养，也不必指望它像你想象的那样美好完美。
也许，这就是理想。我们要好好把握，努力，坚持不懈地追求，因为稍微放松一点，理想就会溜走，之前的一切都会失去。
世界上最难过的人恐怕就是那些没有理想的人了。像无头苍蝇一样，飞来飞去，不知所措。他们永远无法走出笼罩在浓雾中的森林，也无法实现自己的人生价值。
没有理想，就像一艘船在大海中迷失了方向，只能忍受海浪的冲击，最终被大海吞噬；没有理想，就像没有羽毛的鸟儿，这辈子无法在天空中翱翔；没有理想，就像盯着沙漠里的海市蜃楼，活在梦中，无法自拔；没有理想，就像夜空中不发光的星星；没有理想，像一朵枯萎的花，不被欣赏；没有理想，像丑小鸭一样，永远不可能变成高贵的天鹅。
没有理想太可怕了！
有一个理想，虽然不一定能实现，但绝不会迷失方向。在人生的岔口，没有什么理想比失去它更可怕，因为失去它至少可以看到自己的不足，东山再起，继续追求自己的理想；没有理想的人，只能一辈子活在迷茫中，永远找不到迷宫的出口，永远无法实现自己的价值。
理想让我们不再迷茫，理想引领我们走向成功，理想让我们的生活不再乏味。
理想，请点亮我们的生活！
理想的教学小论文篇十五
孔子曰：“三军可多帅也，匹夫不可夺志也。”意思是说人要有理想。是啊！理想是海，掀起惊涛骇浪；理想是浪，考验万舸千舟，；理想是舟，装载远行的人，；理想是人，开辟崭新天地。
小时候，我很想当一名护士，因为年幼无知的我当时总觉得护士姐姐穿上白衣服很漂亮，而且护士还可以给人打针，很好玩。但是现在长大了，我觉得当时的想法很幼稚，护士当起来不容易，我现在的理想是当一名老师，一名称职的老师，一名能为他人服务的老师。一个人有了远大的理想，就算是在最最艰苦的时候，他也会感到幸福！
有人赞叹，因为理想的雄魂，也有人因现实的残忍对理想带有疑虑，理想使得多少人因它伟大又因他寂寥。
理想固然重要，但它并不能脱离现实而独立存在。如果办事情不依托于现实，那么所有的理想将只是一堆废墟，永远不会像宫殿那样的华丽。秦始皇之所以能够统一国家，就是因为他有理想，有了理想，他才能过统一王国，才能成功。他的成功是我们难以超越的！
总之，人有了理想，他的生活才会丰富多彩。正所谓：“理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。”这句话是值得我们去体会的。
理想的教学小论文篇十六
才能，是实现理想的阶梯。离开才能，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都应努力提高自身的才能，作为通往理想境界的阶梯。
理想的阶梯，属于饱读诗书的人。东汉时，孙敬为了不让自己学习时打瞌睡，将自己的头发绑在房梁上。战国时期苏秦因为学问不多不深不受重视，便发奋努力的读书，而后更是用刺股的方法保证读书的效率，这些饱肚诗书的人因为有了奋斗的目标，才取的得了是自身满意的结果，饱读诗书可以使一个人拥有较高的思想觉悟以及足够多的知识储备，这才会促使他们自我约束，有明确的目标和努力过程，今天亦是如此，你看现在只要处于高点的社会地位的人，哪一个不是饱读诗书？只有不断的读书积累才能足够的底气去奋斗理想。
理想的阶梯属于敢于实践的人。“读万卷书，行万里路”从古人的话就可以看住实践是举足轻重的，只有自己去接触和操作才能知道自己与自己想要达到的高度，有多少差距。李白剑指天涯，正是因为走过的地方多了，见过的山水多了，接触的人和事多了，才造就了一位伟大的浪漫主义诗人；那些在科学上有所成就的人，哪一个不是因为千千万万次的实践，最终才取得了成功。邓稼先研究“两弹”多少次失败，多少次差点差点丢性命，可是为了祖国的科技理想，他仍旧不断改正和实验。
理想的阶梯，属于卓尔不群的人。关羽骁勇善战，武功盖世，重情重义，所以才会被后世的人所赞叹。诸葛亮的计谋是远高于他人的，所以才有了“凤雏卧龙，得一人者得天下”。包拯公正廉明，为正义所努力，才有了人们对他无尽的钦佩和肯定。这些人都有自己长于他人的地方，当你有一个长于其他人的能力时，你便更容易脱颖而出。学东西“多而不精”是最忌讳的，既然我们不能全方面的打达到完美，那就选择一项最适合自己的才能，再不断地努力与发展，就有可能打开理想的的大门。
选择一份自己热爱的事情，积极全面的阅读这方面的书籍，并且不断的实践和运用自己的才能特长，使自己有专长有能力，脚踏实地的、一步一步的走上那灿烂的理想高峰。
理想的教学小论文篇十七
理想犹如篮球场上的那粒篮球，没有了它就没有了比赛的价值；理想犹如电影里的主角，没有了他就没有了观赏的意义；理想犹如人生的指路牌，没有了它生活就乏味枯燥……为理想而奋斗，为人民而服务。
说真的，我最初的理想是当一个维护社会治安的保安，或许大家听到这个理想会觉得很可笑，一个女生当保安可真奇怪啊！但是没当我看到小区里的保安像松树一样高耸挺立，那时多么的威严多么的骄傲啊！虽然说保安也是我的一个小小的理想，但是我最喜欢的还是当一个家喻户晓的作家。
从小我就非常喜欢写作，我喜欢把我自己的酸甜苦辣全部体现在我的笔下，只要我拿起笔，灵感就哗哗的忘我脑袋里冲。每当我读自己的作文或得到老师的好评，那种兴奋欢乐的滋味仿佛像得了一个重大的奖项。
我喜欢杨红樱阿姨笔下的童年生活，她写出了孩子们的心声；我喜欢郑渊洁的童话，它会让我身临其境；我喜欢沈石溪感人的动物是世界，它让我知道了很多很多我们不知道的故事；我喜欢韩寒那种稍稍有点叛逆的文笔，它让我明白了未来的多种可能……我喜欢很多很多，也希望我的文章也有很多很多人喜欢。
每个人都有他的理想，每个人都以他的理想为目标。像我一样，我的理想是作家，写出与众不同的文章。就算做不成，也要成为一个对社会，对祖国有贡献的人。那耀眼的星星眨着眼睛，那美丽的月亮微微点头，仿佛对我的认可，我会尽我百分之百的努力完成我的理想！为理想痴狂吧！
理想的教学小论文篇十八
医生是时刻在和病人打交道的，病人把生的希望寄托在医生身上的，所以，医生的责任是比泰山还要重的。
我之所以想成为一位医生，是因为我的爸爸换有“风湿”。看着爸爸有时因脚的关系而无法安然入睡，我就满脸泪水。看着爸爸有时因为脚的关系而无法行走，我就心急如焚。看着爸爸有时靠药来、针灸来医治，我就自责不已。我身为女儿，却无能为力。我是多么希望自己可以替爸爸痛，尽管难受，但为了爸爸，我在所不辞……但我深深地知道，别人的痛是无法代替的，只有靠方法去解决，去让爸爸从病痛中解脱出来。
通过我坚持不懈的努力，我成为了一名“医生”。十年之后，我的名声已“人人皆知了”了。
爸爸的风湿我已治好了。我通过x射线照到爸爸的脚里面的一块骨头因突出，所以时常会产生疼痛的现象。但现在这种小事儿早已难不倒我了。我通过自己的努力和其他人员的协助对爸爸的脚进行手术，经过十小时的手术之后，骨头已经被接直了，爸爸的脚的骨头和以前一样了，以后再也不会产生疼痛呀，脚胀呀，无法行走的怪症状了。
虽然这是十年之后的我，但一定会成为现实。因为我除了自己的功课外，课余时间还会一点点的积累“医学方面”的信息，每周我都会一点点的积累，相信，长年累月，我的“知识”一定可以医好爸爸的病。我一定会锲而不舍、永不言弃、追根求源、坚持不懈，那么我一定会成功的。
理想的教学小论文篇十九
梦想，是我们这个年纪最喜欢的词汇。他是我们心中的未来，是我们想要的生活，是我们骄傲的资本。我们年复一年日复一日地寒窗苦读为的就是踏上梦想之路，成为自己期望的样子。
然而，这条路太险太长。有太多人说了太多有关于梦想的豪言壮志，然而最后这些梦想都不堪重负成为梦中所想。那些曾经对着太阳掷臂高呼，说要乘着梦想飞向远方的人，都在数十年孤单枯燥的追梦路上停下了脚步，他们永远只能一边奔跑一边对远在前方的梦想说：嘿！你也等等我吧。可是他们再也不肯挪动脚步去勇敢追逐。他们坐在那里，看身边追梦的人来来去去，有人停下脚步，有人改变道路，有人绝不服输。他们总是说：时间还长，路途还远，慢慢行走。
也许是经历太多就要承受太多，脆弱的坚强在残酷的追梦的路上破碎风化，敏感的神经听到梦想就会颤栗。他们说：前面是远方，大雾迷茫，再多坚强也无法阻挡，一路的辛苦苍凉，我们怎么阻挡？可是他们忘了，曾经的自己，多勇敢，不顾一切地大喊：路多远，多艰难，都征服，都踏遍！
放弃希望，退出梦想，一念之间我们的未来就被改写。放弃的人永远放弃，坚持的人获得胜利。因为坚持的人总是一刻不停的走在路上。即使荆棘刺进肌肤，鲜血缓缓流淌，他们也决不放弃梦想。孤单夜里独自奔跑，风雨无阻冲向远方。痛了可以慢慢走，躺一躺，醒来还是会坚持追逐理想。哪怕是为了不让未来的自己落魄失望。
最终，热烈的渴望点燃理想的翅膀，游移的海草生成了希望的大树，跳跃的火苗在心底激发满腔热血，梦想终于开出灿烂的花朵傲视群芳。其实它从不飘渺虚妄，但只给无畏一切勇敢向上的人开放。
所以，亲爱的青少年们，不要怕梦想路上被绊倒，不要怕你的梦想过光芒万丈无法实现，请相信没有捉不到的虫，只有不努力捉虫的鸟。眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你总得选择一样。
最后，送给所有正在梦想大道上飞驰的伙伴们一句话：生命太短，没留时间给遗憾，若不是终点，请一直微笑向前。
理想的教学小论文篇二十
在多数人眼中，“理想”二字，大约总要与“科学家”“军人”一类公认无私神圣的职业联系起来，志向稍显低微的，即对“理想”绝口不提，似乎生怕自己平凡的未来玷污了这两个字，被别人耻笑了去。
但是“理想”所承载的意义，真的那样严肃，崇高而圣洁吗？
其实并不是这样。如果非要简单粗暴解释来，理想，也不过是你所喜好且向往的生活状态罢了，哪来那样多可望不可及的目标与责任。只因自小起，这一词即被身边的人涂抹上太多“高大上”的色彩，以致使我们下意识心生畏惧。
犹记得那个总是“二十三名”的女孩儿，在众多胸怀大志的孩子中，她的理想是过分渺小了，做一个幼儿园老师，带领孩子们唱歌、跳舞、做游戏，可她较之那些“尖子”，却过着最快乐最美好的生活。她懂事、体贴、宽容。在所谓“平凡理想”下生长的她和那些只会学习而不知“他人”为何物的“天才”，究竟孰强孰弱，答案不言而喻。
是以理想无谓高尚或卑贱，最重要的一点，仅仅是，你喜欢，能不受旁人影响地喜欢且不懈追寻。
千年之前的孟浩然，“红颜弃轩冕，白首卧松云”，放弃荣华富贵长居山中，为何？他喜欢，所以他追寻。试想可有人劝阻他？自是有的。他若动摇了，日日耽于朝堂上的勾心斗角，大概，便也没有那样“风流天下闻”了吧。
自古以来，这类人屡见不鲜，五柳先生的隐逸，即是又一个生动的例子。由他们所追求的平凡生活可以看出无论高在云端抑或低入尘埃，若不喜不求，即便身处高位也只得一片凄寒，若欢喜追寻，身无长物也可挥手自兹去。理想的崇高与否，并不代表生活的幸福程度，我们旁人所观种种，于他们而言，只不过如鱼饮水，冷暖自知。
由此，不要再将“谈理想”视为大忌，追求的任何东西，都可以称之为理想。一朵花也好，一片叶也好，小店老板或是主席总理都好，囊括于“理想”一词当中，并无高下之分，旁人笑你讽你羡你敬你，只作过眼云烟，要紧的不过是，你在真正为之奋斗。
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