4.总结是对个人或团队的工作、生活进行评估和总结的过程如何运用科技创新改善医疗服务、提高人们的生活质量是医学界的目标。以下是总结撰写的一些技巧和要点，供您参考和借鉴。
信息技术教学论文篇一
前言：
随着信息技术的快速发展，在日后的小学信息技术教学过程中，培养学生的综合素养和综合能力的发展已是刻不容缓的事情了，教师要能通过对信息技术教学模式的创新，在教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学过程中，只有这样，教师才能提升自身的教学水平，有效的培养学生的思维创新能力。本文将对创新农村小学信息技术课堂教学模式进行分析研究。
1．1课堂教学模式单一：
据调查显示，目前部分农村信息技术教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，没有对教学模式进行创新，教师在教学过程不断的将教学内容传授给学生，使得学生在学习的时候处于被动的状态，学生在学习时不能充分的发挥自身主观能够性，致使学生无法提升自身的各方面的能力，而且传统的教学方法将原本生动形象的信息技术教学内容变得枯燥乏味，从而使得学生在学习的时候逐渐对信息技术教学失去兴趣，并对信息技术教学产生厌烦的心灵，这样学生就不会配合教师教学，致使信息技术的课堂教学质量下降。
受应试教育的影响，许多农村信息技术教师对自身的教学不够重视，在教学过程中，教师只是将书本的知识交给学生，而不对信息技术知识进行拓展延伸，这使得部分理解能力缓慢的同学，不能够充分的学习到信息技术知识，与此同时，小学生自身对信息技术教学课程有着强烈的好奇心，而教师却无法利用学生的身心特点进行教学，从而限制了学生思维创造了的发展。
在有些偏远的农村，因为交通不便利、经济不发达，从而致使学校不能及时的引进大量的计算机，在对微机教室的建设中，也受到资金的限制，这样就导致信息技术的教学资源缺乏，学生不能在良好的环境中学习信息技术，而且学生对计算机也不能足够的了解，因而，这就使得学生无法对信息技术课程产生兴趣，教师也就不能够发挥着自身的教学水平。
2．1学校和教师应为学生营造一个良好的学习环境：
要想能有效的对农村小学信息技术课堂教学模式创新，首先，学校就要及时引进足够的教学资源，购置新设备，只有解决教学资源的问题，教师才能为学生营造一个良好的学习氛围。同时，在对学校的整合过程中，要能调整教学时间，利用学校的现有资源，对小学生进行教育，只有这样才能提升学生和教师的各自的水平。其次，学校和教师要能明确教学目标制定相应的教学方案，从而在教学过程中有效的实施，由于课堂时间有限，教师在教学时不能讲知识充分的讲授给学生，学生也不能得到有效的训练，所有学校要开放微机教室，让教师能够利用课余时间，训练学生的信息技术，这样也可以提升学生的动手实践能力，学生只有得到充分的锻炼，才能熟练的掌握学习信息技术技巧，并在日后的学习过程中熟练的操作计算机，这样也可以减轻教师的教学压力。
2．2教师应根据新课标的要求对教学方法创新：
随着新课程改革的不断深入，新课标也明确要求，教师要在教学过程中培养学生的综合素养和各方面的能力，教师要对教学方法进行创新，在教学过程中，利用趣味新颖的教学方法，激发起学生的学习动力，使学生能够积极主动的参与到教学过程中。因而，信息技术教师要能对教学方法创新，采用新颖独特的教学方法教学，比如：教师可以创设情境教学、游戏教学、竞赛教学，只要能够有效的激发学生的学习动力，教师就要采用多种教学方法进行教学，这样学生才能积极主动配合教师教学，在此过程中，教师也可以提升信息技术课堂教学的效率。
兴趣是激发学生的动力，因而，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，学生只有对信息技术产生兴趣，才能对信息技术产生情感，将自身的情感融入到教学过程中，从而能在学习的过程中深刻的体会教学内容，并加强自身对信息技术的理解能力和记忆力，而且学生对信息技术产生兴趣后，学生就会自主的学习信息技术，这样学生就可以养成良好的自主学习能力。因此，教师要能在教学过程中有效的激发学生的学习兴趣。例如：教师可以结合生活实际进行教学，让学生通过真实的生活进行学习，这样也可以提升学生的学习效率。
在传统的教学过程中，教师之间注意力集中学生的成绩上，从而忽视学生其他能力的发展，这使得学生在学习的时候受到许多限制，而教师在教学过程中油缺乏与学生之间交流互动，教师无法了解学生的学习特点和心理特征，就不能有效的因材施教，也就无法信息技术课堂教学模式创新。因而，信息技术教师在教学过程中，要积极主动的与学生之间交流互动，与学生之间建立友好的关系，从而使学生能信任教师，并能将自身的想法毫无保留的讲给教师，这样教师就能够来接每个学生的身心特点，并对其全面的教学，只有这样，教师才能充分的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据教师的引导融入到教学过程中，并提升自身的综合能力。结束语：总而言之，在对农村小学信息技术课堂教学模式创新时，教师要能明确教学目标，制定合理的教学方案，只有这样，教师才能对教学方法进行创新，并有效的引用到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中提升自身的思维创造力，并主动的参与道到教学过程中，配合教师的教学。同时，教师就可以有效的提升课堂教学质量和自身教学水平，从而为国家培养出有效的信息技术人才。
信息技术教学论文篇二
小学信息技术教学工作的突破首先是从教师教育理念的转变开始，思想上不重视学生创新能力的培养，在具体教学设计与组织环节就无法渗透这一方面的能力培养。所以教师首先在思想上要转变过来，要深入研究教材与教学对象以及教学方法，将创新能力培养渗透到教学设计与组织的每一个环节之中，从而为学生的信息技术综合素养提升奠定基础。教师要深入研究各种成功的教学经验，将有利于学生创新能力培养的模式融入到自己的教学工作之中，实现自己教学模式的优化。特别要多运用研究式、启发式等新兴教学模式，将学生的学习主体地位体现出来。教师还要在教学内容以及教学空间等方面深入研究，寻找培养学生创新能力的契机，让学生能够积极地开展思考，在动手操作过程中增强能力素养，这也是提升学生信息技术综合素质的重要抓手。作为小学信息技术教师，在当前改革不断深入推进的背景下，要注重思想理念的创新，善于整合资源和博采众长，想方设法为学生创新能力的发展营造条件。
二、教学内容与时俱进是学生创新能力培养的载体。
小学信息技术教学要立足教材，但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教学对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的基础上，一定要结合学生创新能力培养，适当调整教学内容，以便于进一步激发学生学习创新的动力。教师在教学内容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特别是选取与社会经济发展联系较为紧密的内容，与学生生活有交集或有助于提高学生综合能力的内容，有机融入进去培养学生的创新能力。例如在文字输入以及排版编辑内容的教学中，教师可以要求学生自己选择一篇最为满意的作文，输入进入进行排版编辑。这样的教学内容实现了和学生学习的密切联系，他们更加感兴趣。在学习了页面编排的操作要点之后，自己动手设计页面与字体，包括行间距、字间距、字体与艺术处理等等，学生对于自己作品的编排设计中会投入更多精力，对工具栏的研究更为深入，对其运用更加灵活，融入了自己的观点，体现了创新，使其更加美观，操作之中培养了学生的创新能力。在小学信息技术教学中，绘画也是一项重要内容，教师既要指导学生怎样利用软件工具进行绘图，同时还要赋予学生创新的思维空间，鼓励学生以合作小组为单位确定绘画的主题内涵，运用软件工具进行操作，体现了信息技术工具性与思想性的统一，培养了学生的创新意识与创新能力。
三、教学方式方法优化是学生创新能力培养的抓手。
小学生对新生事物具有浓厚的兴趣，特别是信息技术课程对学生的吸引力更大，教师要结合小学生的身心特点，对教学方式方法进行优化改进，融入创新能力培养的要求，这也是推动教学开展的有力举措。教师在信息技术教学中要走出自己单向说教的状况，尽可能让学生也有机会参与其中，说一说自己学习理解的内容，动手操作相关软件等等。基于这样的考虑，教师在信息技术教学中进行了示范演示之后，可以安排学生走上讲台进行操作演示，和多媒体大屏幕演示结合起来，给予学生表现自我的机会，同时也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的步骤与要点。无论是演示正确的方法还是出现了错误的情况，教师都可以灵活应对，引导学生从正确的操作步骤中巩固加深理解，从错误的操作方式中汲取教训等等。特别是学生操作步骤出现错误的时候，教师不要简单评判，要注重以此为契机组织学生进行分析讨论，鼓励他们开启思维、积极创新，研究如何解决问题和突破难点，这也是保护学生思维积极性和提高创新意识与能力的重要方法。信息技术教学中，教师还要对学习载体进行创新，指导学生建立合作小组，将学习目标任务交给小组，由牵头学生组织小组成员进行思考研究，大家一起想办法出主意，集中集体的智慧来突破信息技术操作方面的难点，以及拓展思维设计出更为美观的作品等等，让学生在合作研究的环节绽放创新的火花。
四、教学空间资源整合是学生创新能力培养的保障。
学生创新能力培养必须与学生的学习生活紧密结合起来，教师除了抓好课堂讲解与点拨之外，还要结合学生的学习生活进行延伸与拓展，在更为广泛的空间之中培养学生创新能力。教师要结合教学内容鼓励学生创新运用，小学信息技术教学内容中的许多方面和学生生活联系较为紧密，如上网浏览搜集信息、正确运用电子邮箱等等，教师可以结合这些方面内容鼓励学生在生活中运用，在运用的实践中创新思维与方式，提高运用效果。在上网浏览搜集信息内容的教学中，教师在学生掌握基本操作要点的基础上，可以引导学生分析研究怎样将这一方法手段运用于学习生活之中，如每日在班级发布天气预报小贴士、开设健康生活知识专栏德国。在电子邮箱内容教学中指导学生如何更好地体现电子邮箱联系便捷的功能，全班同学建立通讯录，相互发送有价值的学习资料实现资源共享等等，让学生将所学运用于实践运用和创新创优的活动中。
五、结语。
综上所述，小学信息技术教学一定要注重学生的创新能力培养，帮助学生学习中拓展视野，提升学习与运用的综合能力，促进学生全面发展。
信息技术教学论文篇三
摘要：信息技术手段运用于小学语文教学具有划时代的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
现代信息技术的发展，促使了教育信息化目标的实现。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机地运用到课堂教学中，能够有效地改变传统的教育模式，使课堂教学富有活力、生命力，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。语文作为一门兼具工具性、人文性的学科，新课程改革的发展，明确了教师应当科学整合信息技术手段，拓宽语文教学的领域，通过内容和方法的交叉，全面提高学生的语文学习效率和生活实践能力。因此，在现代信息技术的大背景下，小学语文教师应当科学整合信息技术手段，创新小学语文教学，构建现代化的语文教学课堂。
一、信息技术手段运用于小学语文教学的优势。
（一）有利于拓宽语文教育的广度和深度。
信息技术的发展，给各行各业的发展和改革带来了极大的基于。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段整合于小学语文的教学中，有利于拓宽语文教育的广度和深度，构建高效的语文教育课堂。首先，信息技术手段的运用有利于实现教育内容的拓展。传统的小学语文教学，教师的教学内容只能局限于课本教材、教参，除此之外难以实现有效的拓展。而信息技术手段的运用，互联网资源的优势，为教师教育内容的拓展提供了技术性的支持。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体信息技术的图片、音频、视频等资源，有机地整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展。同时，现代远程教育资源的运用，为教师教学内容的拓展提供了平台支持。因此，有学者认为：在现代信息技术背景下，远程教育资源的运用，为边远地区的孩子走进名师课堂奠定了基础。其次，信息技术手段的运用有利于拓展语文教育的深度。相比较信息技术手段而言，传统的教育模式具有一定的局限性。以小学语文教学中的重点难点内容为例，信息技术为教师重点难点内容的突破提供了技术性的支持。例如，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学的优势创设教学情境，亦可以通过微视频教学等形式，加强对重点难点内容的讲解，化难为易，拓展语文教育深度，提高课堂教学效果。
（二）有利于加快小学语文教育改革的步伐。
教育改革是现代教育的核心任务之一。近年来，素质教育、新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，要求教师改变过去知识灌输式的应试教育模式，促使教育沿着现代化教育的方向大步迈进。在此教育背景下，信息技术手段运用于小学语文的教学，加快了教育改革的步伐。我们知道，信息技术整合于教育领域，很多鲜明的优势、技术手段是传统教育模式不可比拟的。因此，笔者认为：将信息技术手段整合与小学语文的教学，是加快语文教育改革的重要举措。
兴趣是最好的老师，这已经是一个老生常谈的话题。但是，对于教师而言，要想使自己的教学内容、教学兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是那么容易的一件事情。而信息技术手段整合于小学语文的教学，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。和传统的知识讲解式教育模式相比，在信息技术手段的支持下，教师可以将图片、声音、视频、音频、flash动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境、实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，对位于北方的小兴安岭四季景色认知不是很透彻，笔者在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，有效地加深了学生对知识的理解，激发了学生的语文学习兴趣。
（二）整合信息技术，突破重点难点。
突破重点难点，提高课堂教学的质量，是构建高效小学语文教学课堂的关键。相比较传统的教学手段而言，信息技术手段可以灵活地将突破、文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体，有效地突破教学的重点和难点，提高课堂教学的质量。例如，教师在指导学生学习《琥珀》一文时，为了加深学生对知识的理解而不是通过死记硬背的方式完成知识学习，笔者通过一个flash动画的形式，将苍蝇、蜘蛛以及松脂油三者之间那一瞬的运动关系有效地定格下来，学生通过直观地动画观看，对文本的内容有全面、深刻的理解，提高了学生的学习效果。对于不能有效制作flash动画的教师而言，可以科学整合远程教育资源，将微视频等教学资源整合到课堂教学中，同样可以实现教学重点难点内容的突破，构建高效的语文教育课堂。
听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，为学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力；其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
参考文献。
信息技术教学论文篇四
论文摘要：新课程下，高中信息技术课旨在提高全体高中学生的信息素养；这就需要充分发挥学生的想象力和创造力，需要鼓励学生运用已有的知识，独立思考问题、解决问题；而要达到这个要求，作为高中信息技术课教师，更应根据当前中学生的基础与学情设计切合实际的教学模式，积极组织学生交流与合作，把传统的教学模式转化为新型、适应新课程要求、更适合高中学生要求的教学模式，这样才能真正发挥学生积极性与主动性，取得事半功倍的教学效果。
当前新课程改革宗旨要求教学必须要真正发挥学生学习自主性与积极性，教师要彻底改变自己的教学观念，完成课堂教学中自身角色的转换。这就需要教师不断学习与思考，改变自己的教学模式，根据不同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教学模式，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，让学生得到更大程度的发展。笔者从事信息技术课教学9年，对如何上好课、让学生得到最大的发展，结合高中学生的特点做了一些思考。特别是近来，在学习与推进“昌乐教学模式”后，对高中信息技术课的教学模式有了一些新的想法与做法，具体如下。
适用范围：信息技术基础理论知识的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第一章《信息与信息技术》、第三章《信息的编程加工和智能化加工》。
实施理由：基础知识理论课对每一学科来说都是不可或缺的。既要让学生有兴趣听，又要能掌握知识与技能，这是所有科目当中都会面临的问题。特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触的多，但是并没有引起他们的注意，这就更有必要改变教学方法，制定出适合我校高中学生特点的教学模式，这样才能更好地完成教学任务。
具体方法：教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的情境，激起学生的学习动力与情绪，把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。
实际案例：在预备讲授第三章第三节《信息的智能化加工》的课程内容之前，教师根据教材的内容做了两件准备工作，一是剪辑电影《我的机器人》等精彩片段，在上课开始时播放，吸引学生的注意力，从而引出人工智能的概念。
适用范围：应用信息技术手段获取信息、加工和表达信息的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第二、四、五章。
实施理由：这三个章节的内容涉及相关软件的使用与具体的操作较多，而每一个软件的操作与使用过程都是非常烦琐的，讲解起来有时显得较为啰嗦：但另一方面，在窗口操作系统中，大部分软件操作有许多的一致性，学生只要掌握一种软件的规律，就会有举一反三的效果。教师可以利用这种特点，再结合信息技术课程操作性强的特点，通过若干有目的、分层次的题目的设置，让学生自己带着疑问去学习、去摸索，这样有助于学生学习能力的增强，又能让学生在探究中完成学习任务，收获成功的'喜悦。
具体方法：以完成某一个具体的主题任务为线索，由教师设置分支任务，把教学内容融入实际主题任务中，让学生自己发现并提出问题，经过自主探索和教师的点拨，自主解决问题。在完成任务的同时，学会发现问题、思考问题、解决问题，创新意识、创造能力以及自主学习的习惯得到了培养。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去应用信息技术手段去完成任务，并适时向学生介绍需要了解或把握的概念、思想和方法。
教学案例：设置问题——探究式教学的教学模式。
可有四个步骤：根据内容设置主题任务——学生自主或协作完成主题任务——学生成果展示交流——教师合理而又充满激情地评价。
2.1整拿社会热点，设置主题任务。
设置情境的主要作用是使学生了解知识主题任务的必要性和实用性，激发学生的爱好，产生完成主题的动机。例如，笔者在讲授《信息的获取》、《文本信息的加工与表达》与《多媒体信息加工》这些章节时，以“最美家乡——武安”为主题，要求每位学生制作一个旨在宣传武安这座美丽城市的电子文稿（格式不限）。
2.2完成主题任务。
完成任务是“设置问题——探究式教学模式”的重要过程。该过程主要包括以下三个小步骤：
学生应当先掌握获取信息的方法与手段。当运用以往的方法与技能不能得到所需的信息时，教师应及时提供指导和帮助，让学生及时完成教材第二章内容的学习，并适时提供一些课外的操作技巧，让学生既完成书本内容的学习，又能提高实践操作能力。
在获取信息后，要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行鉴别、评价、分析、保存，这也是提高学生综合素质的一个过程。
接着就是让学生根据自己的理解与收集到的各方面信息来初步完成自己的作品，这就要求学生学习与使用恰当的工具软件，这样就可以让学生有目的地去完成教材第四章与第五章内容的学习，边学习边制作，逐步完成书本内容的学习。
2.3成果交流展示。
每一名学生的作品都是通过自己的劳动完成的，特别是高中这个年龄段的学生，有展示自我的需要。教师必须要花一定的时间以保证学生对作品的交流与展示，让学生有满足感和成就感，这样才能让他们保持这份学习热情，继续完成后面的教学内容。
2.4教师鼓励性评价。
教师精心审阅学生的作品并给出合理的评价。学生的作品可能会有较大的差别，但教师需要尽量发现亮点，让每一名学生都有属于自己的成就感，还可选出特别优秀的作品推荐给其他班的学。
综上所述，笔者认为学习“昌乐教学模式”不能生搬硬套，而要学习其精神与宗旨。以学生为中心，全面发挥学生的主体作用，利用合理的教学模式。这样才能真正地提高课堂效率。这样，我们的课堂才会是多姿多彩的，我们学生的学习才会是快乐的。我们的教育才是育才更是育人的。
参考文献：
信息技术教学论文篇五
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。
习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
信息技术教学论文篇六
随着信息时代的发展，综合型人才已然成为了国家在国际中竞争的关键力量。因此实施信息技术教育，已经成为促进我国经济与科技发展的必要手段。在新课程下，我国高中信息技术教学目前已经得到了一定的改善，教学方法上面也得到了突破，在教学中引入回归生活理念，就能够提高教学质量，使学生更好的掌握信息技术知识，提高学生的综合素养。
信息技术教育在我国已经实施了二十多年，从计算机教学转变为信息技术课程。高中信息技术新课程的实施，促使信息技术教育产生了变革，从教学目标到教学方法，都产生了较大的变化。目前，信息技术已经变成了独立的学科，由此可见新课程非常重视信息技术，信息技术构成了技术课程的一部分，证明信息技术与其他技术具有一定的区别。新课程要求信息技术教学应当引导学生改变学习方法，使学生在自主学习与探究的过程中提高自身的学习能力。此外，信息技术还可以其他学科相结合，由此探索出最具特色的信息技术课程。
信息技术教学要求教学回归生活，贴近学生的生活经验，在制定教学计划的同时，就需要渗透回归生活理念教学，将其作为主要的指导思想。在教学设计中，教师应当考虑到课程与学生生活间的联系，改变教学方法，以此激发学生的探究欲望。回归生活理论来源与斯宾塞的“生活预备说”，即教育的主要目的在于以人的需求为主，引导人们为今后的生活做准备。杜威的“教育即生活”也提出，整个教育过程就是促进学生成长的过程，也可被看做生活。由此可见，教育与生活的联系是密不可分的，而回归生活理念则对信息技术教学产生了较为深远的影响。
(1)控制教学难度。
高中信息技术教学的主要目的就是使学生运用学习过的知识来解决现实问题，由于信息技术教学中涉及到了一些数据与编程等较为困难的知识，学生在学习的过程中很容易产生畏惧感。在教学中，学生是课程的主体，教师应当为学生创造良好的学习环境，合理的调整教学难度，按照学生的具体情况来选择与学生日常生活相关的素材，使学生能够更好的认识到信息技术给生活带来的便捷之处。例如在学习《算法程序与设计》时，教师就应当从一些较为简单的'结构出发，先帮助学生认识到知识点之间的练习，随后使学生将学习过的知识应用与生活中。在教学中，教师应当按照学生的身心特点进行教学，充分的发掘学生的潜能，对知识进行扩展，为学生提供较为自由发挥的平台。随着信息社会的发展，学校与教师应当认识到信息技术课程的重要性，由此带领学生体会信息技术给社会带来的便捷性，为今后社会信息技术的学习打下良好的基础。
(2)分解重点与难点。
在教学中，教师应当将教材中的重点与难点进行分解成不同的部分，由此展开教学。例如在学习《信息资源管理》时，主要的教学内容由信息资源的管理、利用数据管理信息以及个人数字信息管理等。按照教材的内容，教师可将教学重点分解为一下几个部分，例如首先学习数据管理技术的内容，主要包括了文件以及数据库的管理等;其次学习数据库的知识，例如管理员与相应的数据库系统等;最后学习数据库的运用，主要内容为从显示世界到信息世界的轴向等，使学生能够规范的使用数据。上述内容一般较为抽象，仅从理论方面来讲解，学生很难体会数据库的便捷性，因此教师可充分的利用回归生活的理念进行教学。明确理念教学的优势，从学生的实际生活出发，将这些较为抽象的知识系统化，联系生活进行教学，使学生能够充分的运用数据库的理论来解决实际问题。
在学习《信息资源管理》前，学生已经了解过信息世界以及获取信息的方法等基础理论，在此基础上进行《信息资源管理》就不会太过于复杂。针对高中生喜爱有趣事物的特点，教师就可将实际信息资源管理与生活连接起来，例如在学习数据管理技术时，就可结合学生的日常生活，例如让学生针对自己的教材以及习题册等进行管理，或者运用数据库对自己各个季节的衣服进行管理，还可让学生针对自己的手机或者家里的电脑文件进行管理等。这些数据管理的实践都能够帮助学生认识到数据库的重要性以及数据库的管理形式。经过实践后，教师还可让学生进行交流与讨论，自己归纳出数据库运用的关键知识，使课堂成为实际生活与教材内容的桥梁，从理论过渡到实践，最后进行总结操作技术的要点，激发学生的学习热情，使学生能够在轻松的环境下展开学习。
(3)设计综合活动。
由于信息技术教材内的知识点有些零散，学生学习起来较为困难，因此在每个章节学习完毕后，都应当使学生以小组为单位自己设计一些有趣的综合活动，由此激发学生的学习动力，使学生能够积极的参与到实践中，在生活实践中体会信息技术的重要性，运用创造性思维设计综合活动。
综上所述，在高中信息技术教学中，融入回归生活理念，能够帮助教师调整教学难度，同时还能够帮助学生更好的消化知识点，在设计综合活动的过程中运用信息技术知识，由此激发学生的创造性，为今后的学习打下良好的基础。
信息技术教学论文篇七
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，活跃了课堂的气氛，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。信息技术的应用，让教师能更好地展开教学，也能帮助学生获得更多的知识。
在语文课中，运用现代信息技术能使枯燥无味的课堂教学呈现出情景交融、生动活泼的画面，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，这是其他教学手段无法比拟的。有了信息技术的辅助，课堂上极大地激发了学生的学习兴趣。如教学《恐龙》一课，如果在导入课文时，播放一段恐龙的动画视频，视频中向我们展现了恐龙家族的生活情景，学生看得津津有味，这段视频充分调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，对课文的学习起到事半功倍的效果。
书中有许多写景的文章，如《庐山的云雾》、《拉萨的天空》、《西湖》等展现自然的美文。文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了美丽的自然风光。此时，如果单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。因此，我们借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到庐山千变万化的云雾；拉萨湛蓝、透亮的天空；美丽的西湖，再加上优美的乐曲，声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。
语文教材中涉及内容比较多，知识也比较广泛，可以说是要上知天文、下知地理、博古通今。课文中的许多人物故事、科学知识、自然现象对小学生来说，都是比较陌生的，这就要求我们老师运用信息技术来展开教学。信息技术能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。因此，在教学中，我们要善于利用信息技术的文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，一方面可以激发学生的阅读、学习兴趣。另一方面可以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。我们在教学《问银河》一课时，课文中出现的“伸着大鼻子的货轮”、“斜拉桥”、“葛洲坝水力发电站”、“拦河大坝”这些事物都是学生从没见过的，严重阻碍了学生的阅读。为了使学生清楚地了解这些事物的特点、作用，我就利用信息技术来辅助教学。在课堂上，给他们呈现出一幅幅图片以及它们的特点、用途，这样学生先前遇到的困难就能迎刃而解了，阅读起来也比较顺利，而且在阅读的同时，知识面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教学完课文以后，我们可以组织学生看了一段课文视频，在视频中，配合着音乐，将王二小壮烈牺牲的一幕、敌人的凶残都刻画得生动形象，人物的特点也跃然于学生的眼前，每个学生都静静地看着，脸上露出心痛、愤怒的表情。在这个教学过程中，加入了信息技术的运用，不但使学生对课文的内容有了更深的了解，而且他们的情感也得到了升华。
二、信息技术的使用，能有效提高课堂效率。
(一)为学生自主预习课文提供帮助。
语文涉及方方面面，通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化。因此，要想更好地学好语文，必须做好预习作业。例如，在学《“东方之珠”》一课时，我们可以先让学生查阅相关“东方之珠”的资料，有个客观的印象，为深刻理解课文作铺垫。经过学生的查阅资料，学生会了解到“东方之珠”就是香港，然后从网络上可以浏览香港的各种资料。这对学生的课堂学习有很大的帮助。学习人物故事，历史故事时，经常鼓励学生上网查找资料，这会对学生的语文学习起到潜移默化的影响。
（二）对突破重难点起到关键作用。
重难点是一节课的主体部分，抓住教材重难点是课堂教学的最基本要求。语文教材中的许多内容，学生无法通过文字来理解，此时，就可以通过信息技术来突破。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。如《航天飞机》一文，对航天飞机的外形特点的描述：三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。有的学生想象不出，这时可以利用信息技术直观出示一架“航天飞机”，让学生观察其外形，便一目了然。还有让学生理解航天飞机的“飞得快”这个特点时，我们可以出示中国地图，让学生从地图上看“从帕米尔高原到东海之滨”的距离，再比较“普通飞机要飞行4个多小时，而航天飞机只要7分钟”来说明航天飞机速度快。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
三、信息技术的运用，解决学生写作难的问题。
在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，并相机板书，再指导学生们按照一定的顺序说一说。接下来播放一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。信息技术与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能更精彩。
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信息技术教学论文篇八
受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力。
在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2.1课堂导入中引用生活案例。
从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。应用生活化教学模式后，可以将抽象的知识转化为与学生日常生活相关的事，帮助学生理解知识的内在联系。
2.2设置简单的任务。
在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。比如在讲授word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握word的知识。完成教学后，教师可以给学生布置任务：用word写一篇生活日志，描述某一天发生的事情、感悟等。这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对word的使用，提高学生学以致用的能力。
2.3融合生活实际，让学生了解生活规律。
小学生极易忽略生活点滴中的规律，但实际上，这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此，在小学信息技术教学中，教师可以将知识与生活点滴联系起来，既提高学习效果，同时让学生了解生活规律。比如在讲授《我给文件找个家》中，教师可以应用生活点滴中的案例：教师：每个人家里都有衣柜，那有谁可以发现其中的规律？学生：衣柜就是用来放衣服的呀，好像没什么规律。教师：其实，衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类，衣柜也有很多抽屉格档，方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、妈妈、小孩）、穿衣服的时间（春天、夏天）等。学生：原来就这样啊。教师：是的。在《我给文件找个家》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了，而且也找不到了，主要是小红同学自己随意安放文件。因此，当我们以后建文件夹时，一定不能随意摆放，要有一定的条理和规范。通过上述案例的应用，可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性，在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念，学生可以了解其中的道理。与此同时，还能让学生了解生活的规律。
2.4引用生活案例营造良好的教学氛围。
在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。比如在“画图”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看图讲故事”，或是“看手势猜图”的游戏。通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。
2.5根据学生的生活兴趣加强引导。
在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何下载歌曲，并且将其转移到手机、mp4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画图软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。通过生活化教学模式的应用，让学生在自己感兴趣的领域加以拓展，同时还能增进师生之间的沟通和交流。
3结语。
综上所述，信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式显得非常必要，主要表现在三个方面：传统教学模式中存在诸多问题；社会重视信息技术技能的应用；提高学生学以致用的能力。因此，在实际应用中，教师需要从课堂导入中引用生活案例，为学生设置简单的任务，利用生活实际让学生了解生活规律，引用生活案例营造良好的教学氛围，根据学生的生活兴趣加强引导，进而有效提高信息技术教学效果。
信息技术教学论文篇九
提高课堂效率，打造高效课堂是新课改下高中信息技术教学要面对的一个重要课题，需要教师优化教学过程，细化教学环节，其中教学内容的选择和优化对于完成教学提高教学效率有重要的影响。文章从培养信息素质，体现“宗旨”；重视教材的作用，重“掌握”；贴近学生生活，渗透“应用”等方面详细论。
当前的高中课程教学要求要以“三个面向”为指引，结合时代需求开展有效的教育教学活动，切实提升学生的学科素养，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。其中，高中信息技术的重要性更加凸显。因为当今社会是信息时代，信息技术不仅仅是一项技术，也是学生应该具备的一项技能。而且，这项技术发展和更新的速度飞快，需要把课程和现实需求密切结合起来，进一步提高教学的实效性。
但是从现实来看，高中信息技术学科教学面临着一些困难，例如教师相对短缺，任教班级较多，课时相对较少但教学内容很多，在教学过程中因为是非高考升学科目，学生专注度不够，学习积极性差等一系列问题是较为普遍的。因此，结合新时代教育的发展方向和学生的现实需求，非常有必要针对当前的问题采取有效的措施，尤其是课时紧张带来的一系列问题，需要广大信息技术教师重新审视教学，细化教学环节。我认为一个非常重要的途径就是合理选择并且优化教学内容，这对于提高教学的有效性、调动学生学习的兴趣以及顺利完成教学任务都有很大的帮助。
在20xx年，高中阶段的学科教学要以立德树人为目标，培养学生学科素养的说法就被提出来。学科素养是以个人发展和终身学习为主体的能力，对于信息技术学科来说，21世纪作为信息时代，信息素养就是学生的必备素养。据此，在高中信息技术教学中，要结合课程标准的要求，把“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四方面的素养落实到日常教学中去，既能够体现知识的获得，更要重视学生内在综合能力的提升。在内容的选择上也要以此为依据进行合理、科学的选择，把有效和高效有机结合起来。例如在让学生理解microsoftword这一办公最常用的软件的特点和优势时，为了让学生更好地辨别，我找到类似的软件office与之对比让学生自学它们的相同点及不同点。更直观地给学生呈现学习的内容，让学生在实际体会中来理解知识，也能够使学生更容易掌握和运用知识，无形中提高了课堂教学的效率。
新课改下的教材目前呈现一标多本的趋势，各地在教材使用上可以有一定的灵活性，所以教材的主要作用就是辅助教学、辅助学习但是不能够完全死板地教教材，而是要学会整合相关资源，结合我们所面对的学生实际，呈现最适合他们的学习内容。要以信息技术学科的课程标准为指南，全面、恰当地解读课标，在此基础上应用教材，切实发挥教材的作用。同时，也可以鼓励学生利用网络资源和说明书等相关信息的学习，达到创新学习的目标。
我们学习的很多内容都来源于生活，和生活有着密切的联系，信息技术学科也是如此。广大教师可以结合当前应用较为普遍的一些技术或者知识，鼓励学生在生活中应用或者尝试，不仅能丰富教学内容，也能够提升学生的学习兴趣。
例如：与远方亲人进行视频是信息技术很普通的一个应用，对于没有用过电脑或者智能手机的年龄大的人来说，这是一个新鲜事物。信息技术教师可以鼓励学生在家庭的周围推广这一技术，让学生体验收获的成就感的同时，也能够加深对于所学知识的认知。
教学需要有预设，这是必要的，而且教学预设是提高教学有效性的前提。课堂生成是有效教学的有机组成，教学预设要保全生成，并给意外生成留有空间。在信息技术课堂教学中，教师要善于抓住契机，及时捕捉并灵活利用课堂生成资源，进行恰当的评价和引导，有效地促使课堂教学生成和学生的发展，让课堂教学充满活力。这些动态生成的意外或许会扰乱教学节奏。作为教师，只要有意识地、创新性地利用好这些意外，信息技术课堂就能焕发出新的活力。例如有一次讲“数据管理技术”，我正准备让学生按要求筛选数据，有一位学生举手，大声说：“我做到了，我做到了！”学生都投去了好奇和怀疑的.目光。于是，我请那位学生演示，原来他按要求将表格中的其他内容都删了。于是，我问：“你们认为这样做是不是真正满足了要求？大家按小组讨论一下。”没想到学生非常踊跃地发言，课堂气氛空前活跃。
新课程改革正如火如荼地进行，在这样的背景下，教学不再是完全预设的，而是不断生成的，课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成则体现对学生的尊重；预设体现教学的计划和封闭性，生成则体现教学的动态性和开放性。
教师通过合理设计、生动引导，有效调动了学生学习的积极性。课堂上近70%的时间是学生的阅读、思考、体验、反思活动，他们及时得知自己的学习成效，在不断学习中深化认识。教师通过网络即时反馈，准确捕捉到学生个性化的问题，不仅从方法上及时给予学生指导，而且通过即时反馈，积极、正面地评价学生。学生在不断的成功中强化自我肯定感及进一步提升的愿望。师生在持续的互动中形成了良好的课堂氛围。
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中写道：未来将属于那些拥有与众不同思维的人！信息技术学习从基于关键词由于高阶思维的转型，是技术发展之必然，教育发展之必然，也是社会发展之必然。
总之，新课改下的信息技术学科教学需要结合学生实际和学科特点进行更加科学的设计，作为教师来说要结合素质教育的发展要求来大胆整合、优化教材，渗透学科素养的培养方向，这样才能够打造更加高效的信息技术课堂。
信息技术教学论文篇十
信息技术有利于学生更好地理解和掌握地理规律，一方面，信息技术能将地理规律，如地球自转、公转规律以动态的方式展现出来。另一方面，通过现代信息手段还能揭示地理现象的分布特征以及内在的运作规律，包括时间、空间维度方面的知识内容，从而让学生在大脑中逐渐形成立体的地理思维，进一步构建地理知识认知体系。
(二)有利于地理知识重难点的掌握。
由于地理知识相对于其他学科而言，具有较强的抽象性，学生只有在具备一定的抽象思维能力与丰富想象力的前提下，才能更好地理解与掌握地理知识。在课堂中，若单纯依靠教师讲授教材内容，学生并不能充分的吸收和消化所学知识。然而，通过使用信息技术，可以把与知识点相关的图片、视频与课堂讲授紧密联系起来，便于学生进一步掌握地理知识的重点与难点，对学生学习地理知识起到辅助作用。
(一)将多媒体教具与传统教具紧密联系起来。
据有关研究表明，将“视”“听”两种要素结合起来，其对于学生接受知识的效率相对于传统以“听”为主要内容的教学效率高出十倍以上，由此可见，在教学中将“视”与“听”结合起来，有助于提升课堂教学效率。对于高中生而言，其在接受地理知识时，需要通过耳朵与眼睛来反复加深对知识的印象，因此，高中地理课堂教学应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，借助信息技术手段为学生提供更强烈的“视”“听”效果。例如，在学习地震相关的知识时，经过2008年的`汶川大地震后，学生们对地震一定早有耳闻，教师可以先通过多媒体为学生播放地震的相关视频，结合教学挂具向学生展示地震地形的相关剖面图，进一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知识点。通过这样的方式，将多媒体教具与传统教具有机结合起来，能够进一步加深学生对地震相关知识的理解。
(二)创设地理教学信息技术综合应用的平台。
为了给高中地理教学提供一个更有针对性的信息技术教学手段，学校可以创设地理教学信息技术综合应用的平台。在这个系统平台中，只需要拥有计算机和相关的外围设备，就能将相关的教学资源整合在一起，通过电子计算机系统和网络信息技术完成对地理教学资源管理的优化配置。地理信息技术能够在已有的地理教学资源的基础上，借助互联网平台拓展相应的地理资源，并将信息组建形成一个网状的知识体系，更加方便教师的备课与教学。
(三)提升教师地理教学能力与信息技术水平。
随着我国教育事业的不断发展与新课改的全面深入，新时期下学校教育对教师队伍的教学素质提出了更高的要求。因此，高中地理教师需要树立终身学习的理念，在自身专业素质的基础上，不断创新现有的教学模式，提升自身的信息技术水平，从而在课堂教学中能更加游刃有余地运用现代信息技术，为学生创设一个多样化的教学情景。
综上所述，将信息技术融入高中地理教学不仅有利于扩展地理学习资源，有利于学生更好理解地理规律，还有利于地理知识重难点的掌握。在实际的地理教学中，教师应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，创设地理教学信息技术综合应用的平台，同时，教师还需要不断提升自身的地理教学能力与信息技术水平，以此为学生打造一个形象生动的地理教学课堂。
信息技术教学论文篇十一
故事是小学生最喜欢听的，它伴随着学生的成长。运用故事导入新课，使学生感到亲切、生动和有趣，能激发学生学习信息技术知识的欲望。故事能紧扣小学生的心弦，使学生处在惊奇、猜想和期待的最佳学习状态。教师可以向学生讲解计算机的历史、计算机人物与计算机界有关的大事，让学生感到学习信息技术既新鲜、有趣，又很实用。如在介绍wps之父—求伯君的时候，教师可以把wps与word进行比较，然后分别介绍wps与word的主要开发者—求伯君和比尔盖茨。教师向学生介绍求伯君开发wps软件的经过，学生从wps艰难的成长历程中，了解到国产软件的开发所需的大量精力与财力，从而增强小学生应用正版软件的意识，使学生感受到国家的强大。再讲解微软和比尔盖茨，学生了解了比尔盖茨的求学经历，知道比尔盖茨非常敬业，他们的兴趣一下子就全被调动起来了，课堂上充满了快乐的氛围。在听故事的过程中，学生知道了微软公司全线产品（dos、windows、office等），他们在轻松愉快的课堂氛围中了叶鹏和谐情境快乐课堂——浅谈小学信息技术教学的有效性解了一些软件的历史，激发了学习计算机的欲望。
2.巧设悬念，点燃激情。
问题是信息技术的心脏，问题是学生思维的起点，问题是求知的动力。教师应巧设问题悬念，激发学生的好奇心，点燃学生的探究激情，促使学生积极思考、努力探索，自己解决问题。在信息问题的引领下，学生会积极探索，讨论交流，和教师在情感上产生共鸣，对所学内容形成知识的建构，享受学习信息技术之乐。例如在学习“金山画王”旋转图片时，教师让学生自己动手用鼠标从图库中拖出了一张鲤鱼的图片，因为系统默认鲤鱼是向左游的。教师说：“这条鲤鱼在游玩时遇到了一条小鲨鱼，鲤鱼就要向右游往回逃跑。谁能帮帮小鲤鱼，怎么向右转啊？”顿时，学生兴奋起来，一石激起千层浪，学生们对图片旁边的六个按钮进行尝试操作，通过教师指导，最终学生掌握了旋转图片的方法，能够自如地把图片上下翻转、变大变小。这样就消除了计算机的神秘感，提高了学生的学习兴趣。
二、打造快乐课堂，彰显信息魅力。
1.快乐游戏，张扬个性。
游戏是小学生最喜欢的一种活动，是学生获得信息技术知识最好的途径。小学生上课注意力易不集中，教师应积极创设电脑游戏情境，吸引学生的注意力，减少其学习的疲劳感，让学生在玩中掌握信息技术知识。如在教学键盘指法要领时，教学内容特别乏味，教师给学生讲解手指摆放要求和指法要领，强行让学生去背熟键盘字母排列、键盘功能，学生注意力不集中，也不愿意练习，课堂上一片混乱，学生的学习兴趣不高。如果教师把各个字母的位置和小键盘的作用讲解完后，设计游戏，并把指法练习融入“跳青蛙”游戏中去，学生会积极参与课堂活动，从而在游戏中掌握指法要领。游戏时，教师让学生用鼠标点青蛙的头部，它就会向前跳，每次只能跳过一个青蛙。学生为了在游戏中取胜，积极练习指法，在不知不觉中掌握了要领，课堂其乐融融。运用游戏教学法，充分发挥了小学生的主观能动性，学生在学习中敢于表现，积极参与，把“学计算机”变成了“玩计算机”，最终实现了教学目标。
2.注重实践，品尝乐趣。
实践操作是学生学习信息技术知识的最重要的一个环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，就是让学生要多练习，在练习中掌握所学的信息技术知识，从中品尝到学习的乐趣。上信息技术课时，教师要创设快乐情境，可以把不同层次的学生进行搭配编组，让基础较好的学生做组长，在动手实践时由组长负责指导、检查组员的学习情况，让学生动手实践，激发学生的实践兴趣，让他们明确目标，自主探究，获得成就感。总之，小学信息技术教学要创设和谐的教学情境，充分吸引小学生的好奇心，引导学生动手实践，在轻松愉快的实践氛围中去探究、去发散自己的思维，从而形成和展现个人观点，培养积极探究的品质，让小学信息技术课堂变成润物无声的沃土，变成趣味盎然的乐土，使学生真正地喜欢信息技术课，从而更加热爱生活，热爱学习，茁壮成长，实现提高小学信息技术教学有效性的最终目的。
信息技术教学论文篇十二
首先，在小学信息技术教学中，教师是教学活动的主体，学生始终处于被动学习状态，难以取得较好的学习效果。但是，把翻转课堂教学模式应用到信息技术教学中，可以使信息技术知识与实际生活相结合，从而激发学生的学习主动性；其次，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，可以很好地弥补传统灌输式教学模式的缺陷，促使小学生能够自主学习信息技术知识，应用在实践训练中，从而提升教学效率。
一是时代发展的需要，在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，课前学生可以通过多个渠道进行学习，以此培养他们获得信息、分析信息和处理信息的能力，而且在教学过程中，教师与学生进行合作交流，有利于学生更好地掌握和运用信息技术知识；二是新课程改革的需要，新课程标准中明确指出，新时代的教育目标应该是重点培养学生的创新精神与实践能力。在小学信息技术教学中，如果一直沿用传统的教学模式，培养综合型人才的效果有限，而使用翻转课堂教学模式可以有效提升学生的自学能力与探究能力。
（一）教师充分备课，以学定教。
小学信息技术教师在运用翻转课堂教学模式时，与传统教学模式相比，教学环节变化较大。在翻转课堂教学模式中，教师需要提前充分备课，而且备课的要求更高，不仅需要熟悉掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，根据教学重点、难点和对小学生的预设，制作教学视频编制测试题。特别是讲解计算机操作步骤和技巧的视频需要规范化，最后根据学生对测试题的完成情况以及遇到的问题进行特殊讲解，随时调整教学设计，充分体现以学定教的教学理念。因此，完美的翻转课堂教学模式由于教师的精心预设，学生在课前可以学习到部分课堂上的教学内容，而他们在有目的的情况下进行自主学习和思考，技能与知识短板能够有效暴露，教师的教学重点更加突出。
（二）利用教学视频，学生先学。
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，主要教学环节是教师为学生提供导学资料，然后让他们进行自主学习，教师则从旁辅导学生学习。与传统的教学模式相比，主要区别在于导学资料的运用和课堂教学环节的变化。在传统的小学信息技术教学过程中，预习环节一般只初步了解本节课的学习内容。而翻转课堂教学模式的导学环节则对教师与学生提出更明确、更高的要求，学生在阅读导学资料之后，应该完成配套的测试题，并且对于不解的地方提出质疑。以问题为引领进行更加深入的思考，或者尝试运用相关的知识进行计算机操作，在这一过程中，学生往往会遇到一些困难，而困难能够促使他们深入思考，进而产生打开教学视频学习信息技术知识的动力，然后根据视频内容有针对性地学习。
（三）自主选择学习，提升成效。
在小学信息技术教学过程中，教师运用翻转课堂教学模式，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务；中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能；对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。
（四）教师精准引导，科学评价。
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，教师的精准引导和科学评价十分重要。学生通过课堂预习，对于一些疑难点容易陷入思维瓶颈，难以继续深入，其原因在于一些小学生在有限的时间内难以对部分信息技术知识点充分理解与掌握，而这些问题对教师的要求更高，包括其引导能力、互动能力和启发能力等。教师应该精准地引导学生解决这些问题。同时，小学信息技术教师的科学评价也十分重要，应该让学生们充分表达自己的看法。对于学生的学习成果应该客观地评价，以网络为载体的交流模式可以让学生大胆发表建议和意见，及时调整教学策略，弥补不足，从而提升教学质量。总之，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，符合新课程改革的要求和时代的需求。因此，小学信息技术教师在具体的教学实践中，应该从多角度、全方位出发，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提升小学生的信息技术知识水平和计算机操作能力。
信息技术教学论文篇十三
课堂导入是指教师在新课开始阶段，为集中小学生的注意力，激发学生的探究兴趣，引发学生的信息技术学习动机，引导小学生进入积极的学习状态而进行的教学行为。设疑导入就是教师根据信息技术教材恰当地引导学生提出问题，唤起小学生的好奇心，从而集中学生的注意力，让学生全身心地投入到信息技术课堂中。大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生爱上信息技术课，主要是因为他们爱玩游戏、上网聊天、看flash动画。教师要投其所好，设置疑问，让他们主动探究，诱发学习动机，达到提高教学效率的目的。如教学《初识电脑朋友》时，教师说：“今天，老师给在座的每个同学分一套房子，现在请小管家（鼠标）带大家去看一看自己的这套房子吧！”教室里安静极了，孩子们怀着好奇的心情瞪大眼睛盯着老师，老师趁机向学生传授有关电脑的一些知识。“a盘是我们家的小会客厅，专门会见较少的客人的地方，是容量比较小的软盘；光盘则是一个大会客厅，能会见很多客人，容量比较大；c盘就相当于我们家的卧室，是存放很重要的东西的地方……”学生聚精会神地看着，都想要进去看看自己的“房子”，这样就激发了学生的学习热情。
二、巧用游戏，激发兴趣。
爱玩游戏是小学生的天性，教师要根据小学生爱玩、好动的特点，巧用游戏创设情境，寓教于乐，让小学生对信息技术课产生浓厚的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理，让有意注意持久、稳定。弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把信息技术教学游戏化、趣味化、生活化，能提高学生学习的主动性。在信息技术教学中，有些知识是必须反复练习的，但是如果单纯地让学生操作，学生会觉得很枯燥、乏味。因此，教师运用游戏让学生进行练习操作，在练习中寻找快乐的学习体验，课堂效率会很高。如三年级学生在学习鼠标操作时，为了让学生能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作方法，教师可以在活动课中让学生玩“大鱼吃小鱼”的鼠标游戏。学生们兴高采烈地玩“大鱼吃小鱼”的游戏，画面精彩，特别吸引学生的注意力。通过游戏，学生提高了驾驭鼠标的能力，培养了积极、乐观的优良品质，在不断的挑战中挖掘自我的能力，为接下来信息技术课学习打下了坚实的基础。学生在快乐中运用信息技术知识，提高了课堂教学效率。
三、营造氛围，张扬个性。
信息技术课教师要根据小学生的心理和生理特点，为他们营造一个利于学习的和谐氛围，一切顺其自然。教师顺学而教，小学生顺心而学，唤起学生的求知欲，调动他们的参与兴趣，使其感受学习信息技术的价值，演绎精彩课堂。师生同处于教与学的快乐氛围之中，运用文字、图像、声音和动画等刺激小学生的多种感官，调动小学生动手操作的积极性。总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要创设情境，活化课堂教学，激发学生的探究兴趣，大胆放手让学生自己去做，发挥学生的特长；践行新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，改善师生之间的关系，营造浓厚的课堂学习氛围，使信息技术课教学变得丰富多彩，鼓励创新，发展学生的个性，提高小学生的信息素养，让小学信息技术教学不断绽放精彩。
信息技术教学论文篇十四
兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。
二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣。
小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的差距，促进教师课堂时间的合理组织。
三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣。
多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。
信息技术教学论文篇十五
最新出台的高中课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定。对高中地理教学予以改革，将地理信息技术应用其中，弥补传统教学方式方法的不足，从而真正提高地理教学的有效性。基于此，学校领导应当有所作为，组织地理教师积极学习课程标准及教育大纲，并且对地理教师展开信息技术培训，促使教师能够正确认识和掌握地理信息技术，将其科学合理地应用于地理教学之中，真正提高地理教学的趣味性、教育性及有效性。
地理信息技术，简称“3s”技术，它包括全球定位系统gps、遥感技术rs、地理信息系统gis，三者既是相互独立的，又是相互关联的。具体应用3s技术的过程中，一般gis负责定位，rs负责对数据或信息的采集，gis负责对所采集的数据的分析与处理，这使其能够在诸多领域之中发挥作用，如农业、环保、交通。当然，3s技术之所以能够有效应用，与gps、rs、gis三者所具有的特点息息相关。其中，gps具有的特点是实时性、全球性及精确性等，这使其在具体应用的过程中不会受到气候条件的干扰，连续作业，精准定位与测量；rs具有的.特点是感应距离远、感测范围广等，这使其在具体应用的过程中能够获取远距离的电磁波信息，并对其予以处理，从而满足人们所需的图像或信息；gis具有的特点是信息处理精准、信息分析到位等，这使其在具体应用的过程中能够灵活地运用计算机技术来分析和处理信息，为人们提供使用价值较高的信息。
1.利于提高教学质量。在高中地理教学之中有效运用地理信息技术，则可以改变传统“死记硬背”的教学状态，将所学地理知识立体化的呈现在学生的面前，加之教师细致的讲解，则可以让学生更准确地理解地理知识，进而有效学习地理知识，从而提高自身地理知识水平。从这一方面来说，地理信息技术应用于高中地理教学之中，利于提高教学质量。2.利于丰富教学内容。将地理信息技术有效应用于高中地理教学之中，教师还能够根据教学要求及教材合理规划教学方案，注意了解学生的实际情况，利用地理信息技术来定位地理位置，获取相关信息，进而对地理知识加以丰富和更新，如此学生在教学之中不仅能够获得地理知识，还能开拓视野，对地理环境、地理构造、地理现象等予以了解，从而使地理教学效果更佳。3.利于培养学生思维能力。地理信息技术是一门深奥的、有趣的技术，将其科学、合理地应用于高中地理教学之中，能够通过呈现与教学相关的视频或图像来激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性，在此基础上，将地理现象或地理构造呈现在学生面前，引导学生对其予以思考、探索，最终解读地理现象或地理构造，获得地理知识、思维能力等，促进学生良好的成长与发展。
如何将地理信息技术有效地应用于高中地理教学中，使地理教学满足新课程要求呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：1.基于gps的地理教学。在地理教学之中有效利用全球定位系统是非常适合的，因为可以利用全球定位系统的相关原理来模拟教学，将枯燥的地理知识予以立体化的呈现，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，如此也能够使学生有效学习，提高自身地理知识水平。2.基于rs的地理教学。将遥感技术有效地应用到地理教学之中，应当侧重于将遥感技术的应用优势呈现在教学之中，以便学生能够感受到遥感技术的“神奇之处”，并且利用遥感技术来获取与地理知识相关的信息，丰富教学内容，让学生系统地学习地理知识，提高自身知识水平。3.基于gis的地理教学。在地理教学中，教师可以有意地将地理信息系统引导到课堂教学中来，简化地理知识，让学生更容易理解地理知识，从而有效学习地理知识。例如，某教师在组织学生进行气象方面知识学习的过程中，学生对教材上出现的景象图、气象变化图等都表示看不懂。此时教师可以利用地理信息系统将景象图或气象变化图等予以简化，从而简化图形，方便学生更加有效地学习知识。在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动，提高其科学性、教育性及有效性。本文所展开的地理信息技术在高中地理教学中的应用研究就充分证明了这一点。在高中地理教学之中，科学合理地应用全球定位系统、遥感技术及地理信息系统，丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生地理知识水平，还能培养学生地理学科兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。
[1]马莉.浅议地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[j].新教育时代电子杂志（教师版），20xx，(34)：122.
信息技术教学论文篇十六
兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。
二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣。
小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的差距，促进教师课堂时间的合理组织。
三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣。
多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。
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