通过写心得体会，可以让我们更好地反思自己的行为和态度，提高自己的个人修养和社会责任感。在写心得体会时，要发挥自己的想象力和创造力，使文章更具个性和吸引力。%20心得体会是我们对自己成长历程的记录和反思，通过总结，我们能够不断完善和提高自己。
发展与心理学学习心得体会篇一
引言：
心理学作为一门研究人类思维、情感与行为的学科，在大学课程中扮演着重要角色。通过对发展与心理学的学习，我深刻理解到人类在不同阶段的成长与发展具有各自的特征和规律。同时，心理学的知识还拓展了我的思维视野，让我从更深层次去理解自己和他人。在这篇文章中，我将分享我在学习发展与心理学过程中的心得体会。
第一段：孕婴期的心理发展
我们的一生从母亲的怀抱中开始。在学习发展与心理学的过程中，我了解到孕婴期是个人心理发展的重要阶段。在这个阶段，个体的基本需求和安全感成为主要关注点。这个阶段的心理发展受到母亲产前和产后的重要影响。了解到这个事实后，我更加珍惜自己的母亲，并尝试从她的角度去理解她在我成长过程中的付出和关心。对于今后将成为父母的我来说，我也更加注重孩子在孕期和早期的健康心理发展，并希望能够以正确的方式和态度对待和照顾孩子的成长。
第二段：儿童期的心理发展
儿童期是个体心理发展的关键阶段。在儿童期，个体的认知能力、情感和社交技能得到显著发展。通过学习发展与心理学，我了解到儿童在这个阶段具有积极的好奇心、创造力和学习能力。这个行为特征使我对教育与儿童心理发展之间的关系产生了浓厚的兴趣。我认识到儿童在这个阶段需要积极的引导和激发，以帮助他们充分发展他们的潜能。这让我将来当教育工作者时更加重视学生的个体差异，并灵活地设计教学方法和策略来促进他们的发展。
第三段：青春期的心理发展
青春期是一个人生理和心理发展的重要转折点。在这个阶段，个体经历身体和心理变化，同时也面临着个体认同和自我价值的形成。通过学习发展与心理学，我了解到青春期是一个情感波动和自我探索的阶段，个体需要应对来自内部和外部的挑战。这个阶段的学习让我更加理解和体谅青少年的困惑和焦虑，并激发了我对青少年心理健康的兴趣。我希望将来能够投身于青少年心理咨询和辅导领域，为他们提供支持和帮助。
第四段：成年期的心理发展
成年期标志着个体的社会角色和责任的增加。在学习发展与心理学的过程中，我了解到成年期的心理发展涉及到个体的情感成熟、身份确认和职业发展。通过了解成年期的心理发展，我更加理解为什么成年人面临着职业选择焦虑、亲子关系转变和婚姻挑战。我相信了解和应对成年期的心理发展对我个人和家庭以及社会都有着重要意义。我将来希望能够利用心理学知识，为成年人提供心理咨询和婚姻家庭辅导服务。
结论：
通过学习发展与心理学，我深刻体会到个体在不同阶段的成长和发展具有独特的心理特征和需求。这些理解让我更加关注他人，理解他们的行为和情感，并且以更加宽容的态度去面对和理解他人。与此同时，我对于个体差异和社会多样性的理解也变得更加深刻。我相信这些知识和体会将对我个人和将来的职业生涯产生积极的影响。
发展与心理学学习心得体会篇二
个性心理学是心理学领域中一个极其重要的分支，它成长于20世纪早期，被标志着为心理学领域的一个显着变化。由于对个性心理学的不断深入，我们对个体行为、认知和情感面临的挑战有了更为清晰的认识。本文将着重于探讨个性心理学的发展史，并关注于其对于当代心理学的意义。
段落2：个性心理学的历史发展
从19世纪晚期到20世纪早期，人类思想和文化逐渐转向了“个体主义”，个体成为了关注的重点。个性心理学在此背景下诞生了，在当时人们已经意识到了人类思维和行为的多样性。这一时期的代表性思想家和心理学家有威廉·詹姆斯、西格蒙德·弗洛伊德等。随着行为主义心理学在20世纪初成为主流学派，个性心理学经历了较长一段时间的边缘化，但是在20世纪60年代，个性心理学家重新开始关注个体差异和多样性，使其成为当时心理学领域中的热门研究方向。如今，个性心理学已成为心理学领域中广泛探讨和研究的领域。
段落3：个性心理学的主要理论
个性心理学的研究涉及许多理论和方法，其中包括人格理论、情感和动机等。人格理论是个性心理学的核心内容，目前主要的人格理论有特质心理学、生物学理论和心理动力学理论。特质理论强调认知和行为角度，认为个体的人格特质是固定且与生俱来的。而生物学理论则强调生物基础和神经谢过程对人格的影响。心理动力学理论重点在于深入思考了个体内心结构与人格发展的关系。
段落4：个性心理学在当代的意义
个性心理学在当代有重要作用，在个体心理健康、心理危机干预、职业规划和人事管理等方面有着广泛的应用。研究个性差异，了解个体的行为和态度，有助于预测和解释他人行为，和帮助人们更好地理解自己。个性心理学还对职业选择和管理人员具有重要的意义，在企业领域中发挥着越来越重要的作用。此外，在个体的心理治疗和诊疗中，个性心理学的研究也为临床医学做出了贡献。
段落5：结论
总之，个性心理学是一个重要的学科，它的发展和研究得到了心理学界和各个领域的广泛关注。在今天的社会背景下，研究和了解个体特质和心理行为的差异对于人们去更好地理解其他人的行为不可或缺。科学技术的飞速发展促使个性心理学也在不断进步，探究个体发展、人际关系和个人心理健康等方面，将为人类的学习、工作和发展做出越来越多的贡献。
发展与心理学学习心得体会篇三
人世间发展心理学是一门研究个体在不同阶段的心理与行为变化的学科。通过深入研究，我对人世间发展心理学有了更深入的认识和体会。首先，了解个体的发展过程有助于提高教育和培训的效果。其次，研究心理发展帮助个体更好地适应变化和压力。最后，个人对心理发展的认识有助于更好地理解自己和他人。
首先，了解个体的发展过程有助于提高教育和培训的效果。根据人世间发展心理学的研究，人的心理和行为在不同阶段会发生重大变化。例如，婴儿期的个体主要依赖他人的帮助，因此在教育和培训中，应该提供更多的引导和支持。而青少年期则是个体进行自我认同和角色建构的关键时期，因此在教育和培训中，需要注重激发他们的主动性和创造力。了解这些心理发展的规律，教育工作者和培训师可以根据不同阶段的特点来制定相应的教学和培训方案，从而提高学习者的学习效果和发展潜能。
其次，研究心理发展帮助个体更好地适应变化和压力。人的一生中，面临各种各样的变化和压力，如换工作、失恋、争论等。对于这些变化和压力，我们可以通过心理发展的理论来更好地理解和应对。例如，应对失恋的个体可能会经历各种情绪，包括悲伤、愤怒和自责等。通过了解人世间发展心理学，我们可以认识到这是个体在自我愈合和调整的过程中出现的正常反应，从而更好地应对和处理这些情绪，促进自己的内心平衡和健康发展。
最后，个人对心理发展的认识有助于更好地理解自己和他人。每个人都是独一无二的，通过研究心理发展的规律，我们可以更好地理解自己和他人的行为和表现。例如，当我们了解到青少年期个体追求自我认同和独立性的需要时，我们就会理解他们对父母和他人的不同反应。通过理解他人的行为，我们可以更好地与他人交往，建立良好的人际关系。同时，也可以更好地认识自己的需求和潜能，为自己的成长和发展做出更好的规划和选择。
总结而言，人世间发展心理学的研究可以帮助我们更好地了解个体的发展过程，提高教育和培训的效果，帮助个体适应变化和压力，以及更好地理解自己和他人。只有通过了解个体的心理发展，才能更好地关注个体的需求和潜能，促进个体的全面发展。对于我们个人来说，了解人世间发展心理学也是一个提高自我认知、发现自身潜能的过程，为自己的成长和发展提供重要的思考和指导。而对于教育工作者和培训师来说，了解人世间发展心理学更是提高教育和培训效果的关键，帮助学习者更好地发展和实现自身目标。
发展与心理学学习心得体会篇四
发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。我所学到的包括婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。结合自己的成长经历，我也对自己的气质，性格，情绪特征等方面有了更深一步了解和认识。同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解。学习中，记忆尤为深刻的主要有:
1:人心理发展的第一加速期是从出生到幼儿期，第二加速期是青春期。
由此可见，我们不应该忽视婴幼儿的教育和培养。同时，人到了青春期，是心理发展最快的时期，不能错过了学习和自身发展的最佳时机。
平时，我们都发现3，4岁的孩子很难管，青春期的孩子很叛逆，其实是因为这两个时期都是人心理发展的反抗期，是人成长的必经过程。作为家长和教师，这一时期将是教育和培养的重要时期，一定要注意方式方法。
2:婴儿在1到3岁这一阶段是词汇发展的快速期，家长应注意扩充词汇。
3:每个婴儿都需要建立对母亲的依恋。
国外有项实验，在一个用铁丝做成的猴子上套一个奶瓶，然后再拿一个毛茸茸的猴子玩具放在一个刚出生的猴子旁边，实验证明，这个猴子除了饿了会爬到铁丝做成的猴子身上喝奶，平时一直依偎在玩具猴子的身边，因为玩具猴子更具有母猴子的身体特征。由此可见，母亲亲自养育孩子是很有必要的。现在很多孩子都是保姆或者奶奶辈带大的，因而为孩子的性格缺陷埋下了很大的隐患。
4:直面孩子青春期的躁动。
很多孩子进入青春期之后，情绪波动大，有的出现了“早恋”，家长和老师都会觉得头疼。这也是人心理发展的正常表现。面对情绪波动大，反叛的孩子，家长和老师都不能“硬碰硬”，要多理解，多体谅，要和孩子建立朋友式的和谐关系，帮助他们度过难关。“早恋”其实和孩子的性发育有关。我们要和孩子直面性发育的问题，要注意引导孩子，把旺盛的精力转移到学习和体育运动上来。如果学习不好的孩子，可以把注意力引导到其他兴趣爱好上来。假设孩子真有“早恋”现象，家长最多的应该是给予理解的'态度，同时要教育孩子从一生幸福的角度看问题，必要的时候还应该告诉孩子一些避孕的方法，但是要注意“告诉”的方式。
5:儿童时期，教师具有很高的权威性。
孩子进入青年期之后，开始对教师角色有了新的看法，他们喜欢热情和蔼，关心学生，知识渊博，讲课风趣的老师，对喜欢的老师所教的学科就会努力学习，对不喜欢的老师的学科就会排斥，同时，大多数学生都不愿意辜负他所喜欢的老师对他的期望，这就是罗森塔尔效应。
发展与心理学学习心得体会篇五
心理学作为一门学科，对人类心智的发展和心理过程的研究具有重要的意义。通过学习发展与心理学，我深入了解了人类在不同发展阶段的心理变化和影响因素，对于促进个人的全面发展，提高自身的心理素质具有积极的作用。在这次学习的过程中，我获得了很多的收获和体会。
首先，学习发展与心理学使我更加了解了人的成长和发展。通过学习，我了解到人类的心理发展是一个连续的过程，从胚胎发育到老年人，每个阶段都会伴随着一系列的心理变化。例如，在幼儿期，儿童的心理发展主要集中在感知、学习、情感和社会化等方面，而在青少年期，他们则面临着身份认同、角色转换和自我意识等心理问题。了解这些发展规律，对于帮助儿童和青少年合理发展，了解自己的心理健康状态具有重要的价值。
其次，学习发展与心理学让我认识到了心理素养的重要性。心理素养是指个体在认知、情感、行为等方面的发展水平。通过学习心理学的相关知识，我了解到心理素养的培养可以帮助个体更好地适应社会环境、应对压力和解决问题。例如，积极的情绪调节和情绪管理能力可以提高个体的幸福感和生活质量，积极心理素养可以帮助个人更好地面对困难和挫折，增强个体的抗逆能力。因此，我们应该注重培养自身的心理素养，提高个人心理健康水平。
再次，学习发展与心理学让我认识到了环境对心理发展的影响。环境是人类心理发展的重要影响因素之一。我们所处的环境决定了我们的成长和发展的轨迹。例如，良好的家庭环境和教育环境对于儿童和青少年的心理发展具有重要的影响。同时，社会环境、文化传统、经济条件等也会对个体的心理健康产生重要影响。因此，我们应该重视和改善自身所处的环境，创造一个有利于个人发展的环境。
最后，学习发展与心理学给了我一个更加宽广的视野和思维方式。通过学习，我了解到心理学研究的对象不仅仅是个体，也关注个体与环境之间的相互作用。同时，心理学的研究方法也是多种多样的，包括观察、实验、问卷等多种方法的使用。这让我认识到问题的解决不应该仅仅局限于一个角度和方法，而是应该从多个角度综合考虑。这种思维方式的转变让我能够更全面地分析和解决问题，培养了我的多元思维能力。
总而言之，通过学习发展与心理学，我深入了解了人类心理发展的规律和影响因素，认识到了心理素养的重要性，感受到了环境对心理发展的影响以及拓宽了自己的视野和思维方式。这些收获和体会将对我未来的学习和工作产生积极的影响，帮助我更好地理解自己和他人的心理，并提高自身的心理素质。
发展与心理学学习心得体会篇六
在得到上面学习了武志红老师的心理学课，每次点开课程的第一句话“生命的意义就是成为你自己”，即简洁又深烙我心。
和大多数人一样，我的内心也夹渣着各种复杂的情感，包括正义的、邪恶的、贪婪的、慷慨的、愤怒的、感动的、悲痛的、愉快的。这些情感有时候让我很焦虑、悲观和堕落，认为自己一事无成，一无是处，没有任何值得骄傲的地方，死能量占据了我的内心世界;然而有时又让我感到安慰、积极和上进，认为天生我材必有用，自己内心善良，富有责任感，热爱学习和工作，受他人信任和尊重，生能量充满了我的身体。这种即矛盾又统一的心理世界，我想大都数人都曾经历过。
如果你做出了改变，命运也会悄然的发生改变。正如鲁米的诗：
“不要简单满足于听别人的故事，不要单单满足于知道发生在别人身上的事情。
展开你自己的神话，
让每个人都明白这句话的意义;
我们，打开了你。”
从此以后我可能还会彷徨，迷茫但已不在恐惧掉入黑暗之下，似乎有一盏灯在指引着我前行，而我手中也有一根微小蜡烛，闪烁着小火花，我照亮了自己，也照亮别人，我们一同照亮了彼此。
发展与心理学学习心得体会篇七
发展与心理学是我所学习的一门重要课程，通过学习，我深刻体会到发展与心理学对个体发展以及心理健康的重要性。这门课程使我对人的成长与发展的规律有了更深层次的了解，同时也帮助我理解了心理学的基本原理与概念。通过对这门课程的学习，我对自身的成长与发展有了新的认识，并在实践中获得了不少宝贵的经验，从而提升了自身的心理健康。
第二段：个体发展的规律
在发展与心理学的学习中，我了解到个体发展的规律对一个人的成长至关重要。个体发展是人一生中不断变化和演化的过程，它包括身体、心理和社会方面的发展。通过对个体发展的规律的学习，我认识到每个阶段都有自己的特定任务和需求，从而有助于我理解自己和他人的行为。这种认识给我的生活带来了很大的帮助，让我能够更好地处理自己的情绪和与他人的关系。
第三段：心理学原理与概念
在学习发展与心理学的过程中，我还学习了许多心理学的基本原理与概念。通过了解人类的认知、情感和行为等方面的原理，我更加全面地了解了自己和他人的心理运作方式。比如，我学到了情感的基本理论和心理疾病的分类与治疗方法等知识。这些知识为我更好地理解并应对自己和他人的心理问题提供了有效的依据。
第四段：实践经验
在学习发展与心理学的过程中，不仅学到了理论知识，还通过实践获得了宝贵的经验。我们通过参与各种案例分析和小组讨论来应用所学的知识，这让我更好地理解了课程内容，并将其运用到实际生活中。通过实践，我意识到只有将理论知识与实际情境相结合，才能更好地理解和应用心理学的原理。
第五段：提升心理健康
通过学习发展与心理学，我更加认识到心理健康对个体的重要性。有一个健康的心理状态对个体的成长、学习和生活有着积极的影响。我在学习中明白了如何应对挫折和压力，如何提升自己的情商和心理抗压能力。同时，我也理解到心理健康需要我们的主动培养和维护，包括积极参加体育活动、保持良好的社交关系和保持积极的心态等。这些对于我个人的发展和心理健康都有着重要的意义。
总结：
通过学习发展与心理学，我对个体发展的规律有了更深入的了解，同时也学习到了许多心理学的原理和概念。通过实践，我将所学的理论知识应用到实际生活中，不仅提升了自身的心理健康，还提高了自己的情商和心理抗压能力。这门课程对我个人的成长和发展意义重大，我将继续在以后的学习中努力将所学知识运用到实际生活中，为自己和他人的心理健康做出更大的贡献。
发展与心理学学习心得体会篇八
结合有关切理学学问和方法，本人自我感觉为一名心理健康的高校生。
从高校生心理健康标准考虑，本人智力正常，人格完整，敬重自己与他人，人际关系良好，与高校生年龄心理特点相适应，所追求的目标可取，心情基本稳定，意志健全。从自我意识特点考虑，我能够独立思索问题、分析问题、解决问题，有自己主见，不同流合污，但遇到大事有时会迟疑摇摆，受他人示意影响。本人逆反心理和依靠心理较弱，起先尝试着以成人的角度谛视社会，以自己的道德标准分析社会现象，有较强的社会责任感，有肯定志向和生活目标。虽然自我限制愿望剧烈，但自我限制实力仍旧不足。从心情特点考虑，本人心情体验丰富多彩，有少儿时的天真活泼，也有成人的深思熟虑。随着学问水平提高和学问阅历的积累，心情的自控实力加强，但还存在明显的波动性。在外界刺激下，虽能克制自我，但有时仍易冲动，不能够很冷静客观地分析问题，有时简单感情用事。在某些场合和特定的问题上，本人经常文饰、隐藏或抑制自己的真实情感。从气质特点考虑，经过简洁的气质测验，本人偏向于多血质和粘液质。本人活泼生动，热忱主动，思维敏捷，反应快速，喜爱交往，语言表达实力较佳，简单感动，很少发脾气，但感情不易流露。擅长克制忍让，心胸较宽，不计较小事，能够容忍委屈。当心情一旦被引起时，能形成剧烈稳固而深刻的体验，长久力强，三思而后行，稳重但以被他人左右，敏感性强。在学习和工作中，是各类活动的主动参加者，工作效率较高，仔细严谨，能够担当长时间的繁重工作，始终如一，想干的事情未完成，可不吃饭不睡觉。办事力求稳妥，不做没把握的事。遵守组织纪律，开会学习不打搅别人，生活有规律，很少违反作息生活制度。当厌倦时，只要休息一下，便会立即焕发精神重新以很好的状态投入。本人敢于冒险，喜爱挑战自我，希望挑战难度大、问题困难的事情，但缺乏细心。当探讨和探讨困难问题时，喜爱摄取不同观点，希望别人能重复几遍。有时会有傲慢心情，觉得自己要比被人机灵和灵敏。擅长交际、待人亲切的我简单交上挚友，但友情常不稳固，缺少知心挚友。做某一项事情，能集中留意力，但不能很快转移留意力至另外的事务。
从性格特点考虑，本人能够面对和接纳现实，客观评价和接收自己、他人和社会，有较广袤的视野，就事论事，酷爱自己四周的事物，有独立自主的性格，能辨别目的和手段，对善恶的区分看法较为明朗，有适度的幽默感和创建性。从高校生实力方面考虑，本人认为自我的自学实力、数理逻辑推理实力、表达实力、分析综合实力、处理人际关系实力、组织协作实力、空间认知实力、创建实力都还可以，但仍需不断加强。
高校一年级，转变中学时思想观念，从心态上定位好高校生这个角色。在大规划下做好小安排，合理预期困难与结果，确定高校目标与发展方向，初步了解社会职业，特殊是自己将来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业。大一学习任务相对轻松，在学期初已参与了学校学生会外联部和中文学院团委组织部，既可学习技能又可以提高自己的组织协作实力和沟通沟通技巧，拓展人际关系，又能提高自我的心理素养和综合实力，为以后社会就业练好兵。同时参与各种社会实践活动，如兼职当学生助理，有利于做事情注意细微环节，调整心态，面对工作不顺与小挫折时能刚好应对反思，完善自我。并且利用闲暇时间在图书馆看心理和策划管理相关的书籍，听听各种类型的讲座，特殊是与心理教化有关的学问讲座，做好心理课的笔记，在预习和复习中提高心理学方面的认知，多与老师同学沟通沟通，涉猎不同领域的学问文化，增加自己的学问和内涵，拓宽自己的视野和学问面，提高文化素养，让自己的高校生活更精彩，为自己将来的生活铺好道路。在注意心理的同时，还要重视体质熬炼，通过体育选修体育舞蹈和课余的体育熬炼，不仅能改善和提高自我的身体素养，而且能有效防治自我存在的某些心理卫生疾病，对身心健康具有良好的效果。
高校其次年，拓展自我的地平线。考虑清晰毕业后是马上就业还是接着深造，了解相关的信息与活动，并提高自身的心理素养和综合实力为主，通过参与竞选学生会或其他社团组织的学生干部，以更深层次地挖掘自我潜力，勇于担当责任，熬炼实力。并起先尝试与自己将来职业或本专业有关的职业的相关兼职和社会实践活动，并要具有坚持性，提高自己的责任感，主动性和受挫实力，同时检验自己的专业学问与相关技能。同时起先有选择地辅修其他专业的学问，参与一些类似与胜利心理素养、自我革新实力、学习工作实力、交际公关实力、潜在才智开发、口语表达实力、个人组织实力、创业经营等方面的训练课程，培育健康自信的自我形象，充溢自己。
二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变的世纪，面对如此纷繁困难的世界，任何人都可能在某一时刻出现心理危机，每个人的心理承受实力将经受更为严峻的考验。高校生作为一个特别的社会群体，有我们自己很多特别的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题、对专业的相识与学习的适应问题、志向与现实的冲突问题、人际关系的.处理与学习恋爱中的冲突问题以及对将来职业的选择规划问题等等。心理学，加强对我们高校生的心理健康教化，用科学的渠道使我们避开或消退由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以主动的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生。通过驾驭心理学问和对各类心理现象的说明分析，有效地加深自我相识，促进自我完善，提高我们当代高校生的心理素养，促进全面发展，同时能够肯定程度进行心理危机干预矫正，预防心理疾病，维护心理健康，有助于广外培育德智体全面发展的一专多能、双高两强的具有国际视野和创新意识、能干脆参加国际合作与竞争的国际通用型人才。
心理学让我们更全面相识到良好的心理素养的重要性。良好的心理素养有助于我们不仅在学业上而且工作的各个方面获得更大的成就。通过心理学中对自我的全面相识，使我们对我们自身意识、心情、气质、性格、实力等方面的优缺点有了系统客观的认知，并有助于我们健全人格，提高自我心理素养和综合实力。心理学中的各个章节都从理论讲解并描述、分析理解和应对措施方面具体清楚地为我们高校生的心理健康服务着。成熟的人格，并不意味着我们所在追求的人格完备，但对人生的价值、看法、责任以及生活方式、思维习惯、道德情操、义利观念都有一套较为稳定的看法取向和行为表现。因此通过学习心理学，我们懂得了要深刻地体验自我，精确地评价自我性格；有意识地调整自我，主动塑造良好特性；英勇面对自我，克服性格弱点。
优良的心理素养在高校生全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生主动而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础。通过心理学学习，有助于加强对高校生心理素养的培育与完善，有利于全面提高21世纪人才质量，更好为社会发展服务。
心理学是门博奥的学科，也是门与我们高校生休戚相关的学科。假如能在日常学习中贯穿更多心理学内容，介绍更多相关的心理方面的书籍与资料，开办心理主题讲座，拓宽心理询问渠道，将更有利于我们高校生对心理学的更进一层的相识，也有利于我们的心理健康成长。
发展与心理学学习心得体会篇九
儿童发展心理学研究的是儿童期的心理和行为的`发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。
现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。
书中非常细化地从各个部分对发展心理学进行了研究和分析，使读者更加清晰地了解心理学的内容。读这本书，使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是平等的对待，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一个好老师。
在这本书中，我对皮亚杰的认知发展理论印象颇深。皮亚杰把儿童看成是一个初露头角的科学家，在与环境的互动中不断构建新的认知结构，而信息加工理论把儿童（和成人）比喻为计算机系统。计算机接受问题信息，贮存信息，加工信息，然后作出回答。而儿童的认知也可比喻为从环境中接受信息，贮存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反应。
信息加工是心理学研究认知过程的一个重要途径。它把认知过程中感性部分（如感觉、知觉、注意和记忆）与理性部分（思维）结合起来成为一个从输入到加工到输出的完整的控制系统。信息加工论者运用了信息论、控制论和计算机模拟，在感性认识部分取得了十分可喜的成绩，尤其在记忆研究方面最有成效。
儿童多方面的认知发展正如以上提到的这一整个系统的运转是紧密的，完整的，通过了解儿童学习的规律，在以后的教学中就可以采用比较科学的方法来进行，让学生真正的学会学懂。
教育是一门关于人性的艺术，同时也是一门关于人性的科学。当我们的教育与“人”走得更近时，学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种。种关系与牵动都将充盈着和谐与愉悦。
发展与心理学学习心得体会篇十
发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。我所学到的包括婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。结合自己的成长经历，我也对自己的气质，性格，情绪特征等方面有了更深一步了解和认识。同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解。学习中，记忆尤为深刻的主要有:
由此可见，我们不应该忽视婴幼儿的教育和培养。同时，人到了青春期，是心理发展最快的时期，不能错过了学习和自身发展的最佳时机。
平时，我们都发现3，4岁的孩子很难管，青春期的孩子很叛逆，其实是因为这两个时期都是人心理发展的反抗期，是人成长的必经过程。作为家长和教师，这一时期将是教育和培养的重要时期，一定要注意方式方法。
国外有项实验，在一个用铁丝做成的猴子上套一个奶瓶，然后再拿一个毛茸茸的猴子玩具放在一个刚出生的猴子旁边，实验证明，这个猴子除了饿了会爬到铁丝做成的猴子身上喝奶，平时一直依偎在玩具猴子的身边，因为玩具猴子更具有母猴子的身体特征。由此可见，母亲亲自养育孩子是很有必要的。现在很多孩子都是保姆或者奶奶辈带大的，因而为孩子的性格缺陷埋下了很大的隐患。
很多孩子进入青春期之后，情绪波动大，有的出现了“早恋”，家长和老师都会觉得头疼。这也是人心理发展的正常表现。面对情绪波动大，反叛的孩子，家长和老师都不能“硬碰硬”，要多理解，多体谅，要和孩子建立朋友式的和谐关系，帮助他们度过难关。“早恋”其实和孩子的性发育有关。我们要和孩子直面性发育的问题，要注意引导孩子，把旺盛的精力转移到学习和体育运动上来。如果学习不好的孩子，可以把注意力引导到其他兴趣爱好上来。假设孩子真有“早恋”现象，家长最多的应该是给予理解的态度，同时要教育孩子从一生幸福的角度看问题，必要的时候还应该告诉孩子一些避孕的方法，但是要注意“告诉”的方式。
孩子进入青年期之后，开始对教师角色有了新的看法，他们喜欢热情和蔼，关心学生，知识渊博，讲课风趣的老师，对喜欢的老师所教的学科就会努力学习，对不喜欢的老师的学科就会排斥，同时，大多数学生都不愿意辜负他所喜欢的老师对他的期望，这就是罗森塔尔效应。
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发展与心理学学习心得体会篇十一
在天生不同的人类中，每个人独特的行为、思考方式、情感和价值观等表现出了独特的个体差异。 这要归功于个性心理学的发展史。个性心理学是探究人类个体的特殊特征和个性差异的分支学科。在本篇文章中，我将分享自己的个性心理学发展史心得体会，总结个性心理学研究的进展和影响。
第一段： 奠基期和行为主义
20世纪早期，个性心理学作为现代心理学领域的一个新兴分支开始了它的发展。早期的个性心理学家试图通过分析幼儿游戏和儿童和成年注意中焦点的移位来理解个性发展。在这个早期阶段，行为主义占支配地位，行为主义研究家认为精神和行为能被解释为对环境刺激的条件反射。
第二段： 自我实现和人本主义
20世纪50年代末和60年代初，人本主义势力开始发挥影响，个性心理学家开始逐渐关注个人成长和自我实现的过程。这个时期，阿伯拉罕·马斯洛的自我实现理论受到了广泛的认可。马斯洛认为人类的动机是具有层级性的，需要满足基本物质需求之后，才会去追求更高阶的需求。在这个系统的顶层，是自我实现的需要，即追求个人潜力的完全发挥。行为主义的弊端显而易见，人本主义的理论使个性心理学变得更加人性化和细致。
第三段： 社会认知学派和现代人格理论
20世纪70年代，社会认知学派出现，并使个性心理学更加专业化。这个学派将个性观察为信息处理和社会学习的结果，而不同于早期的心理学家将个性视为反应。同时，现代的人格理论开始兴起，接受了数以百计的研究，有事先设定的因素，如脾气、少年行为状况、兴趣爱好等。其在测量上使用大量的题目。虽然这个理论也存在一些争议，但它的发展成为了一个超越了简化的行为主义和过度人性化的人本主义的结构。
第四段： 情感与心理健康
随着时间的推进，人们对个性心理学主题的兴趣逐渐扩大了。近年来，人们的注意力越来越多的关注情绪和情感健康问题，包括那些与抑郁、焦虑和创伤后的应激障碍有关的问题。许多研究小组现在正在探索情绪和人格之间的联系，并希望能够通过进一步的研究了解这种联系如何影响我们的情感健康和整体幸福感。此外，这个领域的研究者正在尝试开发由人工智能支持的治疗方法，帮助人们克服精神健康障碍。
第五段： 个性心理学的未来
总的来说，个性心理学面临着全新的前景和技术的发展。人们渴望更深入地了解我们自己和他人的个性以及个性与其他因素的关系。随着新的高级计算模型和大型数据集的出现，我们有可能获得整体、更深层次的了解。在未来，我们可以预见到，与精神健康有关的个性心理学的分支将继续成长并改进，从而帮助人们走向更加幸福和有意义的生活。
总之, 个性心理学是一个不断发展的科学领域，与个人和人类群体的时间表和文化相关。 在纵向上，个性心理学通过研究人类发展的阶段来了解个人和社会结构之间的联系。 而在横向上，则提供了理解不同个人、聚集和氛围之间相互关系的工具，从而建设更加具有同情和尊重的社区。
发展与心理学学习心得体会篇十二
作为一位新东方的个性化老师，我认为自己有必要也有义务去全面的了解学生，遵循一些教育原则，明白教育规律，使自己的教育更具有科学性、合理性。我读了英国心理学家布丽姬特。贾艾斯的《发展心理学》。本书是发展心理学研究领域的经典之作。它综合了心理学、社会学和医学等各个领域知名专家的最新研究成果，从胎儿的发展、婴儿的认知、知觉发展、发展阶段、记忆的发展、问题解决能力的发展、情感发展、社会发展以及应用和未来的挑战等方面，全面介绍人一生的心理发展进程、各个阶段的特点，系统阐述了发展心理学的历史、重要人物、重要理论和未来的发展趋势，对更深入地学习心理学知识具有指导意义。
因为平时比较多接触到的都是初中的学生，这个时期的学生都处在我们平时所说的青春期中。青春期又称为“困难期”、“危机期”，其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。我看过一篇调查报告，600多名参加调查的学生，在面对学习生活、人际关系中出现的问题及困难时，42%的初中生和75%的高中生的心理防卫方式大多采取消极、逃避的态度。在我看来，很多学生的在上初中时出现成绩下滑，逃学、厌学等等一系列问题的原因很多都可以归结为心理健康的问题。
现在很多家庭都是独生子女，望子成龙的心态可以理解，但很多家长都忽略了学生的身心健康，只是把成绩差的原因归结于表面的贪玩，走神等等，盲目施加压力，而忽略了孩子的很多心理需求。而学校的教师因为教育制度的不完善，有着各种各样的进度压力，升学压力，绩效压力，也不可能真正做到去重视学生的心理健康。
作为新东方的个性化教师，逃过了不完善的教育制度，一对一的面对学生，对学生有着较为全面的了解，这就可以很好的帮助我们去走进学生的心理世界，从而在根本原因上去帮助他们。这就要求我们老师要在课余时间去更多的阅读相关的书籍，更多的去拓展自己的知识面，才能更好的去和学生沟通交流，根据学生的不同情况，更好的去帮助他们。
在书中有提到中学生常见的行为与心理问题中有提到一个学习障碍让我印象非常深刻。学习障碍一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构残缺。其原因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。
“……对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”
我们必须认识到学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成因，必须引起教师的高度重视。如何帮助学生解决问题是需要不断学习和改进的。
1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。
2、配合学校的任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。
3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。
4、真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。
5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。
现在的中小学生都是独生子女，平时在家里受到百般疼爱，一旦与老师同学发生不愉快的摩擦，往往不肯主动承认错误，缺乏宽容谅解之心。当学习成绩或日常表现出现问题时，他们又常常处于困惑、迷茫状态，心理很脆弱，而此时如果老师和家长的过度施压，会使学生的心理负担加大，产生抵触心理，因此对学习感到厌烦并采取回避的方式。
中学生在学习生活中，应努力提高自己的抗挫折能力。对学习、考试中的难题、错题，设法解决它们，就会进步，而回避只能会将缺失积少成多。真正的快乐是一朵需要困难作陪衬的花儿。
遇到困难，寻求别人的帮助，不是降低了我们的能力，而是一种升华。不要怕被拒绝，恰当的寻求帮助是我们生命的成长力量。在共同应对艰难困苦的学习生活中，携手并进，过关斩将，才会拥有攀跃巅峰的辉煌。
发展与心理学学习心得体会篇十三
近几年，心理学作为一门新兴学科，受到越来越多人的关注和研究，也成为了许多人学习的重点。在我自己的学习心理学的过程中也有了不少体会。下面我将用五个部分来分享我的学习心得和体会。
第一部分：兴趣为学习打下基础
我选择学习心理学，起始于我对人类心理行为的好奇心和兴趣。在接下来的学习过程中，这种兴趣为我取得了不错的成绩。有一个我特别喜欢的课程：生理心理学。我浏览了大量相关文献，了解了人体内离子流动，锁定和释放保释体等过程，更好地理解了大脑如何控制我们身体的运动和思考。
第二部分：未雨绸缪，提高学习效率
在学习中，很多人的懒惰心态很容易影响我们的学习效果。我常常会提前制定学习计划，保持我的专注力和学习效率。同时，我会反思我每一次的学习和考试，总结问题并逐渐改进。这一过程的每一次反思都能帮我发现哪些方法是最有效的，哪些问题我需要重点关注。
第三部分：与同好交流，增加思想碰撞
一个人的力量是有限的，尤其是在面对复杂的题目或学科时。为了增加我的思想碰撞，我加入了一个心理学的学习群体，在与同好们开展交流和讨论后，我的理解和知识程度都得到了巨大提高。同时，我也更积极，更敢于提问老师和同学。这种思想碰撞使我更有信心、更加自信和富有激情。
第四部分：调整心态，避免过度焦虑
不同的学生在学习中肯定会面临不同的困难和挑战，这时候合适的心态和调整可以为我们带来不同的结果。我曾经遇到过一段时间的焦虑期，脑海中总是不自觉地想着学术表现和结果。但是随着时间的过去，我意识到这不仅影响了我的学习和睡眠质量，也影响了我的身体和心理健康。之后，我开始放松心态，认为一个学期的成绩并不是学习的全部目的，而是学习过程中应获得的都宝贵的经验和知识。
第五部分：学有所成，积极分享
最后，在获得心理学知识和经验后，我也想积极地回报社会。对于那些还不了解这个学科的人，我愿意解释和介绍他们。我还会参加和组织一些心理健康的讲座，并为那些需要帮助的人提供支持。在传播过程中，也有很多人对我的帮助和鼓励，这让我更加自信地传播和分享我的知识。
总之，跨越学习心理学的道路还有很多，而我分享的这几点，希望能够给大家提供一些有用的参考。通过这些方法，我相信一定可以大大提高我们的学习效率和心理水平，同时从中获得不少的收获和成就感。
发展与心理学学习心得体会篇十四
第一章导论概念：
横向研究、纵向研究、聚合交叉设计
问题：
发展心理学的研究内容、科学儿童心理学的诞生、
发展心理学主要理论流派的名称、代表人物和主要观点、
发展心理学研究的基本原则、
血缘关系研究（家谱分析、双生子研究）的含义及其探讨的问题
主要内容
发展心理学的研究内容
1（毕生发展：年龄有关的变化过程）毕生发展：个体从受精卵开始到出生、到成熟、衰老，直至死亡的生命全程中，与年龄有关的那些变化过程。
2（阶段划分：年龄段划分标准和特点）心理发展年龄特征的划分标准、各年龄段的心理发展特征3（基本原理：遗传-环境阶段-连续一致-多样）心理发展的基本原理：遗传和环境的作用、内因与外因的关系、发展的阶段性和连续性、发展的普遍性和多样性（领域或背景特殊性）
科学儿童心理学的诞生（诞生标志、奠基人）
1.儿童心理学产生的历史原因
2.科学儿童心理学的诞生（时间、人物、事件）1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔（w.preyer，1842-1897）的著作《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学产生。普莱尔被视为儿童心理学的创始人。
关于人类发展的主要理论流派
维果斯基的社会文化-历史发展理论：社会文化背景对个体的影响（sociocultural）
布朗芬布伦纳（bronfenbrenner）的人类发展生态系统观：重视儿童与环境的交互作用（ecologicalsystem）
研究的基本原则
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（基本原则）科学研究的基本原则――实事求是
个人尊严不受到伤害、私人生活不受干扰
特别是以儿童、青少年为对象的研究，要考虑实验条件对被试的潜在影响（教育性）
研究设计
横断研究（横向,cross-sectionaldesign）：在同一时间里，对不同年龄的被试进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
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纵向研究（追踪，longitudinaldesign）：对同一个被试个体或群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。聚合交叉设计（序列，sequentialdesigns）：横断与纵向研究结合。在不同年龄组被试之间及同组被试在不同年龄进行比较。
血缘关系研究
第二章生物学基础概念
基本问题
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胎儿发育关键阶段及影响因素主要的先天无条件反射
生物因素在心理发展中的作用
主要内容
遗传病
（遗传物质的结构功能变异）由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质（染色体或基因）在结构或功能上发生了变异所导致的疾病。包括由基因突变和染色体异常造成的疾病。
先天素质
（出生时的先天特征）出生时的身心特征，即先天素质，是遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的相互作用的结果。
胚胎发育的三个阶段
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ps：怀孕头三个月很关键，3/4流产发生于此；胚胎期和胎儿期初期，环境中致畸因子（teratogen)的作用最大。
幼儿发育的影响因素
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（孕妇的外环境、内环境-主观-客观）母亲的自然特征：身材、血型、年龄孕期营养
孕妇的疾病：病毒感染、妊娠高血压等药物、吸烟、饮酒
孕妇情绪及对怀孕和生育的态度环境因素：辐射、噪声、有毒物质等
主要的先天无条件反射
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新生儿：（生存需要-吃-防御-反应非生存-躯体-四肢）（满足基本生存需要）
觅食反射、吸吮反射、吞咽反射防御性的反射：眼睛闭合、打喷嚏等定向反射
（与生存需要不直接相关，但是进化过程中有意义、可反映神经系统发育、可用于动作训练的）
惊跳、抓握、行走、足趾、游泳、强直性颈反射
极度早产
28周；体重1500克。多疾病缠身，易发生注意和动作障碍、学习困难。
青春发育期
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生长发育与动作发展的基本规律
头（首）尾原则（cephalocaudaltrend）
身体各部分的发展从头部延伸到身体的下半部：头部―颈部―躯干―下肢动作发展沿着抬头―翻身―坐―爬―站―行走的方向成熟近远原则（proximodistaltrend）
身体的发展从身体中部开始，然后延伸到边缘部分。头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育。动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，远离身体的部位动作发展较迟。
动作发展还相应地表现出从粗到细（或从大到小）的发展顺序。ps：
动作发展的普遍模式说明遗传对它的影响作用。动作发展还表现出明显的文化差异和个体差异，这在一定程度表明了后天环境的制约作用。
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生物因素在心理发展中的作用
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（奠基与影响）
身体发育和生理成熟影响心理调适生理成熟使心理发展处于一种准备状态关键期与敏感期
关键期
敏感期
个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。在该时期比其他时期更容易受到环境影响。
第三章感知觉发展
概念
习惯化、去习惯化、视觉偏爱、视崖、配对、指认、命名、视觉恒常性
问题
测定儿童感知觉的主要方法
??
（视觉、语言、反应、自然动作）（用注视时间判定分辨与偏好）
通过婴儿注视两样不同的刺激所花费的时间是否相同判断婴儿早期是否辨别形状、颜色等。视觉偏爱（注视时）也可以反映婴儿更喜欢哪些类型的刺激模式。婴儿对刺激的自然反应（反射活动、心率、动作等生理反应）习惯化（habituation）：（重复导致的定向反应消失）
由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激而引起个体对该刺激反应减少，甚至消失的现象。去习惯化（dishabituation）：（新刺激使反应回到习惯化水平）
在形成习惯化之后，一种新刺激的出现使个体的反应恢复到习惯化之前的水平。条件反射
配对：根据语言提示对具有相同特征或属性的物体进行匹配，如“颜色相同”或“形状相同”等。
指认：按照指令中的颜色、形状或类别名称找出相应物体。命名：说出物体的颜色、形状或类别名称。
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视崖
一块大的玻璃平台，中间放一块略高于玻璃的中央板。板的一侧玻璃下紧贴格子图案布，看起来像“浅滩”；另一侧离玻璃几尺深处铺有同样的格子图案布，看起来像悬崖下的“深滩”。
知觉恒常性
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（视网膜大小不引起知觉变化）
客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化
儿童感知觉的发展趋势
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第4章皮亚杰认知发展阶段理论
概念
问题现象
基本观点
临床法
?临床法（认知测试+谈话）
?不仅描述，更试图去解释内在的认知发展
图式：
?（定义）图式指主体所具有的认知结构或心理机能系统。
?（源起）图式是动作的结构或组织；最初的图式来自先天具有的动作和无条件反射。?（媒介）外界刺激与主体反应之间的关系是以主体已有的图式为中介的间接反应。?（变化）随着成熟及经验的增加，图式不断变化，儿童的反应能力也不断增强。
适应
反映主体与外部环境的相互作用同化
的过程。
?（结果）同化引起图式的量变。顺应
?（定义）内部图式的改变以适应现实。?（过程）在主体已有图式不能同化客体时，通过调整原有图式或建立新图式来适应环境。?（结果）顺应引起图式的质变。运算（内化了的可逆操作）
?能以内隐的方式完成智慧动作并预见其结果
?智慧动作具有可逆性，即逆反性（a加-a等于零）和互反性（aa）
皮亚杰认知发展各主要阶段的年龄、名称和主要特点
基本观点：
?（阶段性）不同阶段认知结构有质的差别
?（阶段顺序一致，差异与一致统一）发展阶段顺序相对固定，具有一定普遍性
第5章信息加工研究
概念
婴儿期健忘、记忆恢复、元认知
婴儿期健忘
（缺乏回忆）人们缺乏回忆婴儿期事物的能力的现象
记忆恢复
（认知的认知）对认知的认知，即对自己的认知方法策略的认识，有元认知知识、元认知监控、元认知体验，（通俗来说，就是是否知道该如何学习、有什么策略、如何执行）
问题
信息加工心理学如何解释认知过程的发展
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（速度-方法硬件能力效率、质量）
知识（库）扩展：专业知识的增多与结构化
执行认知策略的有效性提高：有选择地运用多种策略元认知的发展：自我监控的灵活性增强
儿童的主要识记策略
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使用外部线索记忆：注视、标记等复述：即时复述、累积复述
复述图片名称：5岁10%；7岁50%；10岁85%识记材料的组织化-组块
9-10岁前，回忆易于组块的词汇表成绩不比回忆无关词汇表的成绩好精细化（间接的意义识记，elaborating）
第6章智力和思维发展
问题
智力发展曲线与智力发展一般趋势
智力发展曲线
幼儿和小学低中年段智力发展最迅速。
运用不同量表测得的智力发展曲线有一定差异，分歧主要在智力增长速率变化出现的年龄。
早期智力测验的预测性
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第7章语言发展
概念
问题
自我中心语言：
特点：语法结构与成人类似（相似性）、以单一事项为主（单一性）、不以提供信息、提出问题、交往为目的（无交际目的）、忽略他人反映（忽视他人）
分为重复、独白、集体独白（一个孩子的自我中心言语引发另一个的自我中心言语）
社会化语言
（有交际目的）传递信息；批评与嘲笑；命令、请求、威胁；提问与回答
语言准备期（前言语期）
包括语言产生与理解的准备两个方面：?语言理解的准备
呀呀语：与语音相似的声音（无实际意义、以发音做游戏获得快感）?语言产生的准备
语言发展期
???
事件可能性策略（词义策略）：
根据词的意义和事件的可能性确定词的语法功能和相互关系，不顾句法结构。例“羊打鞭子”词序策略：
5、6岁儿童。例：被动句
非语言策略：根据经验或预期理解
幼儿和低年级小学生较难理解语句中的讽刺意图，难以辨别讽刺话、玩笑话。
婴幼儿词义理解和运用的特点
词汇量发展：
词类扩展：
各类词绝对数量随幼儿年龄增长而增多3岁-4岁实词增长迅速4岁-5岁虚词增长迅速
词义理解（2-6岁儿童词义理解和运用的特殊现象）词的使用范围扩张（例如把各种圆的东西都称为月亮）
词汇量少
语义特征假设:儿童最初学习词时，把词义和事物的某些具体特征等同起来。词的使用范围缩小（例如桌子仅指自家的桌子）
儿童对某类事物的基本属性未达到适当的抽象概括水平。自我中心
方位词
指示代词：7岁前很难掌握“这”、“那”成对指示代词的相对指称意义
人称代词：在需要进行参照点转换的情景中，婴儿对“你”和“他”的理解出现困难
构词规则
3岁左右：从简单模仿发展为运用规则
语言获得理论的主要代表人物及其基本观点
第8章情绪情感
概念
怯生、（亲子）依恋、陌生情境实验、安全依恋、回避型依恋、反抗型依恋
问题
???
怯生：对不熟悉的人感到害怕
儿童的主要情绪诱因情绪发展的一般趋势
1.情绪的丰富和深刻化（变多变深）情绪不断分化（分化）情绪指向的事物逐渐增多
3.情绪的自我调节化（自我调节化）表达方式：外露到内隐、冲动到自制
通过语言表达情绪、自我激励、控制他人
青春期情绪发展特殊表现
在公众面前的行为
依恋形成和发展的四个阶段
亲子依恋：（情感联结、保持亲密）儿童与抚养者（通常是母亲）之间形成的一种情感联结，表现为儿童寻求并企图保持与该成人亲密的身体联系的一种倾向。
无差别的社会反应：0-3个月（对陌生人与熟悉者的反应一致）有选择的社会反应：3-6个月（对熟悉的反应较陌生更多）特殊的情感联结形成：6个月-3岁（产生依恋，对熟悉着的离去感到害怕，回归后感到高兴）目标协调的伙伴关系：3岁以后，儿童不再单纯“索取”，他们开始考虑依恋对象的想法和感受，试图使行为与父母要求和计划协调一致（开始能够从父母角度思考，例如要求走之前讲个故事）
依恋类型形成原因
陌生情境实验：依恋分四种类型（安全型、反抗型、回避型、无指向型）
依恋类型
行为
安全型约65%
安全基地效应：照管者在场陌生人焦虑：照管者在场
积极探索
反抗型约10%不探索，依附
回避型约10%
探索但不很积极
紊乱/无指向型约15%不
表现自如恐惧
像对照管者一样冷漠
混杂反应
成因：
1、照看的稳定性2、照看的质量
建议：
母子间有一定量的身体接触和适度的分离经验；（稳定）母亲对孩子发出的信号敏感地作出反应；（质量）母亲与孩子交往时情绪愉快、态度温和。（质量）
早期剥夺的干预：
第9章人格和自我
概念
问题
儿童气质类型
基本观点：
本我、自我、超我
各阶段有各自对应的本能活动需要
决定因素：父母对儿童本能活动的控制与容许是否平衡
艾里克森
基本观点：
健康人格：有活力（vital）、主动支配环境、正确感知自己与世界的关系（整体性、独特性、连续性）
八个阶段：
（8）自我整合与绝望（50岁以后）―睿智（wisdom）
不同
???
人格的发展不局限在儿童早期，而贯穿人的一生（八个阶段）
理解儿童发展必须与儿童生活的具体文化背景（看重和需要什么能力）联系
自我认识与评价发展趋势
1、自我意识的形成
?几个月：意识到“主我
有意重复动作引起物体移动预测（引起）他人反应?第二年逐渐构建“客体我”（me-self）
?点红实验：在儿童鼻尖涂红点并观察儿童对自己镜中形像的反应
“游戏伙伴”阶段（6-12个月）（意识不到镜像）有意识重复自己的动作（12个月左右开始）（意识到镜像但不发展心理学复习资料愿交往）用手摸自己的鼻子（15-24个月）
同一性
第10章社会认知和社会行为
概念
前道德、他律道德、自律道德、延迟满足、抗拒诱惑、替代强化
问题
皮亚杰道德发展阶段
皮亚杰和柯尔伯格研究儿童道德判断发展的主要方法
皮亚杰――临床法（谈话）科尔伯格――道德两难选择
自我控制研究
???
延迟满足：为得到更大的利益而等待，放弃眼前的报酬。幼儿多选择即时报酬。抗拒诱惑：无论是否有人在场，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。言语对幼儿的延迟满足和抗拒诱惑能力有一定的调节作用。
替代强化
第11章心理发展的主要因素及年龄特征
概念
问题
大众传媒对儿童发展的影响
寻求满足的途径
???
需要融会贯通的问题
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发展与心理学学习心得体会篇十五
第一段：引入学习发展的重要性（200字）
学习发展是每个人成长的重要一环。无论是学生还是职场人士，学习发展都是一个长久且持续的过程。它可以给人带来许多好处，比如增加知识、提升能力、拓宽视野等等。同时，学习发展也是一种积极进取的态度，能够帮助人们在不断变化的社会环境中保持竞争力和适应能力。在我对学习发展的一些体会中，我深刻认识到学习发展对于人们个人成长和社会进步的重要性。
第二段：制定合理的学习目标和计划（250字）
要进行学习发展，首先需要制定合理的学习目标和计划。学习目标可以帮助我们明确自己想要学习和掌握的东西，而学习计划则是实现这些学习目标的具体路径和步骤。合理的学习目标和计划能够帮助我们更好地分配时间和资源，并提高学习效率。在我的学习发展过程中，我经常设定一些长期和短期的学习目标，并制定相应的学习计划。这不仅让我的学习变得更加有条理，还能够让我更好地管理时间和充分利用资源。
第三段：注重不断学习和自我提升（250字）
学习发展是一个持续不断的过程，我们需要不断学习和自我提升才能跟上时代的发展和变化。在学习发展中，我们不能止步于当前所学的知识和技能，而应该有意识地积累新的知识和学习新的技能。除了传统的学习方式，我们还可以利用现代化的技术手段进行学习，比如在线课程、电子书籍等等。在我个人的学习发展中，我经常会主动扩展学习领域，寻找新的学习资源，以保持自己的学习兴趣和新鲜感。
第四段：培养良好的学习习惯和方法（300字）
学习发展不仅需要适当的学习目标和计划，还需要良好的学习习惯和方法。良好的学习习惯可以让我们更好地掌握学习内容，并保持学习的稳定性和连贯性。而合适的学习方法则可以提高我们的学习效率和质量。在我的学习发展过程中，我意识到学习目标的坚持和学习习惯的养成非常重要。我努力让自己每天都保持学习的习惯，时间较长的学习任务我会分成小步骤，合理安排时间和休息，以充分利用时间和提高效率。
第五段：总结学习发展的价值和意义（200字）
学习发展是人们不断成长和进步的重要一环。通过制定合理的学习目标和计划，注重不断学习和自我提升，培养良好的学习习惯和方法，我们能够在学习发展中实现个人价值和社会进步。学习发展不仅能够增加知识和提升能力，还能够拓宽视野、增加人际关系和获得更多的机会。因此，坚持不断学习和发展，提升个人综合素质，对于每个人来说都非常重要和必要。
总结：在我对学习发展的一些体会中，我认识到制定合理的计划与目标、不断学习和自我提升、培养良好的学习习惯和方法，都是非常重要的。通过不断努力，我相信在学习发展中我能不断提高自己，并取得更好的成绩。
发展与心理学学习心得体会篇十六
一直以来，人们对教育的追求总是不断的升级和变化，新网师已经成为了不可或缺的教育改革力量，为了适应不断变化的时代需求，这些教育工作者同样需要关注心理学在教育中的运用。作为一名新网师，个人发现发展心理学是一个必备的重要部分，对于学生健康成长与教育的实践非常重要，下面将结合个人实践经验，总结一下新网师发展心理学心得体会。
二段：发展心理学对于教育的重要性
心理学是研究人类心理现象和社会行为的科学，而发展心理学则特别研究儿童、青少年、成人的生理、心理、社会、文化等方面的成长和发展。在教育领域，这个领域的研究为新网师提供了理论支持，而且为教育实践的成功提供了基础。新网师需要掌握适合不同年龄层学生发展心理学的相关知识，这样才能更好的促进学生的成长发展。
三段：在教育实践中实践心理学
实践充实知识，只有将心理学理论运用到教育实践中，才能更好的发挥此知识的作用。在新网师的教学实践中，我意识到在教育过程中学生发展心理不同年龄阶段出现的普遍行为。发展心理学上所提到的青春期，对中学生来说是一个特殊的时期，因此我们应该采取贴近学生的教育方式，积极参与、引导学生的心理发展，让学生尽可能地适应生命中的各个阶段。
四段：提高教育实践质量
能将心理学知识应用到教育实践中，提高教学质量和效率。事实上，课堂教学必须针对学生的发展阶段，了解学生的心理发展特征，不断调整教育方式、方法和内容，以适应学生的需要和发展不同阶段的特点。这需要新网师细心耐心的了解掌握学生心理变化的规律、适应不同模式和掌握操作方法，从而提高教育实践质量。
五段：结语
发展心理学是新网师不可缺少的一部分，掌握心理学知识并将之应用到教育实践中是一种能力和素养提升。将发展心理学知识得到灵活使用，能够帮助新网师更好的服务青少年教育以及健康、全面的成长。通过不断实践学习，相信我们可以改变传统教学方式，实现个人教育水平的提升，创造未来教育的新生态。
发展与心理学学习心得体会篇十七
学习是人类不断进步的动力之一，也是每个人成长、发展的必经之路。经过多年的学习，我深感学习对于个人的发展至关重要。在学习的过程中，我积累了一些宝贵的心得和体会。通过不断探索和实践，我逐渐认识到自己学习的方式和方法，并且不断完善自我。以下是我在学习发展过程中的心得体会。
首先，学习的关键在于对知识的理解与应用。在学习的过程中，我发现了理解和应用知识的重要性。不仅要理解知识的内涵，还要学会将其应用于实际问题中。只有将知识应用于实践中，才能对知识有更深入的认识和理解。例如，学习数学时，举一反三的能力对于解决问题至关重要。通过将已学知识应用于新的问题中，我能够更好地理解知识的本质，并且能够更好地解决类似问题。
其次，学习需要良好的学习习惯和方法。良好的学习习惯和方法能够提高学习效率和质量。首先，要有规划和计划，合理安排学习的时间和计划。其次，要注重学习方法的选择。不同学科有不同的学习方法，要根据自己的特点和学科的特点选择适合的学习方法，这样可以节省时间和精力，提高学习效果。再次，要注重反思和总结。每次学习完毕后，要及时进行反思和总结，找出不足之处，并及时调整和改进。通过持续的反思和总结，可以不断提高学习效果和质量。
此外，学习需要坚持与兴趣相结合。兴趣是学习的最好动力。只有对所学的知识感兴趣，才能更加投入和专注于学习。无论是学习自然科学、人文科学还是艺术，只有通过培养兴趣，才能激发学习的激情和动力。例如，我对历史感兴趣，就通过阅读历史类的书籍和参观历史景点来增加对历史的了解和研究。通过学习兴趣激发学习动力，我能够更加专注和积极地投入到学习中。
另外，学习是一种持续的过程，需要不断更新自己的知识和技能。随着社会的不断发展和变化，新知识和技能的涌现是一个无止境的过程。只有不断学习和更新自己的知识和技能，才能适应社会的发展和变化。学习应该成为一种习惯，不仅学习学科知识，还要学习一些实用的技能，如沟通、团队合作等。通过不断学习和更新自己的知识和技能，我能够更好地适应社会的发展和变化。
最后，学习的价值在于实践和应用。学习只有通过实践和应用才能体现其价值。没有实践和应用，学习只是一种形式，没有实质性的意义。通过将学到的知识和技能应用于实践中，我能够更好地检验和验证自己的学习成果，并且能够更好地发现和解决问题。例如，学习英语时，通过与外国人交流和应用英语，我能够提高自己的口语和听力能力，并且能够更好地掌握英语的实际应用技巧。
总之，学习是一个不断发展的过程，需要不断探索和实践。通过不断理解和应用知识、培养良好的学习习惯和方法、坚持与兴趣相结合、持续更新自己的知识和技能，并且通过实践和应用将学习付诸实践，我深感学习在个人发展中的重要性。同时，我也充满信心，相信通过不断努力学习，我能够不断提高自己的知识和能力，实现个人的发展和成长。
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