五的乘法口诀教案设计(通用21篇)

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五的乘法口诀教案设计(通用21篇)
时间:2023-11-04 14:40:25     小编:MJ笔神

教案是教师在教学过程中制定的一种教学计划,用于指导教学活动的进行。那么我们如何编写一份高质量的教案呢?首先,我们要明确教学目标,明确学生应该达到的知识、能力和情感目标,然后根据学科特点和学生的实际情况选择合适的教学内容,采用科学有效的教学方法,注重培养学生的综合能力和创新思维,最后进行全面、客观的评价,及时调整教学策略,提高教学效果。以下是一份精心设计的教案,希望能够为你提供一定的参考。

五的乘法口诀教案设计篇一

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘。

知道的.乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法

小棒16根。

步骤师生活动修改意见

二二得四用3根小棒摆一个三角形,提出跟前面类似的问题,4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

按照学生的回答,教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒?

问:我们摆的是几个2?,1个2得数是2,我们可以说成一二得二并板书:一二得二(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。

教师指着乘法算式,说:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并

板书:二二得四。

最后,让学生默想,这两句乘法口诀是怎样得来的,并复述口诀。

3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

l.做教科书第55页做一做中的练习。

做练习十一第1题。

教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。

五的乘法口诀教案设计篇二

师:很快我们要结束这次的旅游,在学校的路上,我们做个快速口答的游戏吧。

(50页的第一题)。

(四)扩散思维,拓展练习。

师:你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗?8的呢?9的呢?

(选其中的一样,小组内完成)。

反馈,奖励。

(五)小结反思。

五的乘法口诀教案设计篇三

3.培养学生推理、敏捷思维的潜力和学习习惯.。

教学重点。

分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.。

教学难点。

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.。

教学过程。

一、复习导入。

1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.。

3×3=4×1=2×2=2×4=。

2×3=3×1=1×2=4×4=。

2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.。

二、新授。

1.导入新课。

(1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.。

5

2.探究发现。

(1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主)。

教师出示一袋乒乓球的实物图(也能够将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)。

(教师板书:5×1=5一五得五)。

(2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主)。

教师再出示二袋乒乓球,问:此刻有几袋乒乓球,是几个几?

问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.。

(教师板书:5×2=10二五一十)。

学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)。

教师板书三个算式和三句乘法口诀.。

(3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)。

三、巩固练习。

1.。

2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。

5×3=5×4=5×5=。

问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

(1.上下两个题目的结果相同.。

2.下面一题书写起来比上面的题目简单.。

2个5再加上1个5是3个5;

3个5再加上1个5是4个5;

4个5再加上1个5是5个5.)。

四、归纳质疑。

透过这天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

五、布置作业(略)。

板书设计。

2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。

5×3=5×4=5×5=。

问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

(1.上下两个题目的结果相同.。

2.下面一题书写起来比上面的题目简单.。

2个5再加上1个5是3个5;

3个5再加上1个5是4个5;

4个5再加上1个5是5个5.)。

四、归纳质疑。

透过这天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

五、布置作业(略)。

五的乘法口诀教案设计篇四

教学内容:

九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

教学目标:

1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。

2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的`体验。

教学重点:

知道每一句口诀所表示的含义。

教学过程:

一、复习。

1、算一算,说一说你是运用的哪句口诀(出示课件)。

77767574。

737+24727。

2、出示课题,齐读课题。

师:小朋友们可真聪明!我们今天一起来学习8的乘法口诀。

二、创设情境,引入新课。

师:今天我给大家带来了一只小动物小狗,请大家仔细地观察它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。

师:请你观察小狗第一次从0跳到几?

生:小猴第一次从0跳到8小狗第一次从0跳到几?

第二次跳到16,因为8+8=16,(有几个8?)2个8师:第三次呢?

生:第三次跳到24如果小狗按这规律继续跳下去,你会填出来吗?(填书)。

(填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......)。

2、试编。

师:根据小狗连跳的情况,你能编几句口诀吗?先想想并把你的口诀写在书本上。

3、汇报。(指名汇报,教师板书)。

全班交流编写的乘法口诀。(教师板书八句8的乘法口诀)两道乘法算式。(板书)。

师:你编了几句口诀?请你说一说。教师根据学生的回答板书。

4、检验。

师:小朋友们口诀编得非常好!让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧!(学生读)。

5、寻找口诀规律。

(1)请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?(四人小组讨论)。

(3)是八;得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8)。

6、交流、记忆。

(1)、自由背口决。

师:刚才,通过大家的共同努力,我们编写了口诀,并理解了每句口诀所表示的意思,相信咱们一定能很快记住这八句口诀了!好,现在,请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。(学生读口诀记忆)。

师:谁来试一试?抽学生背。

(2)、齐背口诀。(男、女背)。

(3)、师生、生生对口令。

现在,我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句,你们说后半句。

男女生对口令:男生问,女生答;女生问,男生答。(不按顺序)。

生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令?

(4)、教师说算式,学生背口诀。

过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)。

电脑出示:1只螃蟹(8)条腿。

2只螃蟹()条腿。

3只螃蟹()条腿。

4只螃蟹()条腿。

5只螃蟹()条腿。

6只螃蟹()条腿。

7只螃蟹()条腿。

8只螃蟹()条腿。

全班拍手念儿歌。

三、巩固练习。

(进行计算,解决生活中的问题。)。

1、计算。(口算卡片出示:课本75页第2题)。

83=48=86=78=。

58=82=38=88=。

2、把口诀补充完整。(课件出示)。

三八()七八()。

()八四十()八三十二。

八八()()八十六。

3、列式计算(课件出示)。

4、解决问题(课件出示)。

5、开火车(课件出示计算题)。

四、用儿歌课堂总结。

1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?

2、齐读口诀儿歌。

五的乘法口诀教案设计篇五

1.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重点。

cai课件教学过程自我加减。

一、问题情景。

教学过程自我加减。

课件显示:小朋友划船每只船上坐5人,一共有多少人?小组合作画一张表,并算一算。

船的只数12345。

人数5。

二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

1、四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的?

2、生汇报教师板书。

1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五。

3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十。

5个5相加55=25五五二十五。

3、你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点?

点拨:同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。

二、形成应用。

3、师生对口令游戏:翻一个数码上说出它与5的积,比一比谁最快。

4、课本第80页。

三、知识拓展。

小兔子给大家带来了什么秘密?5=205=25。

小组讨论:你发现了什么秘密?秘密:积的.个数是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。

五:总结评价。

今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。

教学过程自我加减。

六、课堂作业。教材第81页想想做做第3题。

5的乘法。

1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五。

3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十。

5个5相加55=25五五二十五二、教学反思。

第五课时。

教学内容。

5的乘法口诀的巩固练习(课本第81页练习九第1-6题)教学目标。

1.熟记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点。

解决实际问题的能力教学准备。

cai课件教学过程自我加减。

一、复习。

243452。

25535133。

44154555。

3、游戏。

老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)。

同桌互相说一说。

(1)说说你是怎样想的?你能写出算式吗?

43=1235=1552=10。

假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?

2、出示第6题主题图。

(1)找一找:图中都有些什么?

(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?

(3)四人小组讨论。三、课堂作业。练习九第2、3、4题四、板书设计。

练习九。

第5题主题图。

43=1235=1552=10。

五、教学反思。

五的乘法口诀教案设计篇六

填。

7×()=56()×7=212×()=16。

()×()=32()×6=488×()=8。

二、解决问题。(基础训练p49)。

(1)每个8元,5个要多少元?

=

(元)。

(2)一个的价钱是一个的6倍,一个多少元?

=(元)。

(3)。

大白兔拔了多少个?

=(个)。

三、每星期工作多少小时?

(1)妈妈每星期工作多少小时?

(2)爸爸每星期工作多少小时?

以上就是人教新课标数学二年级上册:《8的乘法口诀》练习题全文,希望能给大家带来帮助!

小学频道二年级数学试题。

五的乘法口诀教案设计篇七

师:原来海洋居然有这么多的数学知识,因此我们要不要保护海洋呢?(环境保护渗透教育)。

师:现在请你们自豪地读一读这些口诀,边读边思考,这些口诀有什么特点?

生1:我发现一共有6句口诀。

生2:我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3:我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

师:你能说说为什么?

生3:因为它的得数没满十,为了读得顺口,所以有个“得”字。

师:你真聪明!

生4:我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的,第二个数字都是六。

生5:我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

师:为什么?

生5:因为6×6算式里,两个因数交换了位置还是6×6,所以这句口诀只有一个算式。

生6:二六十二这句口诀最容易记。

师:为什么?

生6:二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

师:你能用小组的人数来记忆口诀,这是你的“发明”,老师很欣赏你。

……。

五的乘法口诀教案设计篇八

在本节课的教学中,我紧密结合生活实际,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手,让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指,···”让后引入杂技表演的主题图,让学生观察怎么数,并试着说出算式,当学生能说出一部分后,我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式,让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式,有的孩子说出:“一个5是5,2个5是10,···”因为一部分孩子课前已经会背口诀,能直接说出口诀,我就结合学生的回答,让学生说出口诀的意思,这样大家的观点互相结合,学生顺利的完成了口诀的编制,很快理解了口诀的意义,接着引导学生观察有什么规律,怎样记得快,经过讨论,学生很快发现了规律,在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀,会用口诀,学习效果非常好。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。首先,第一个层次是5×11×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同时,在由“扶”到“放”的过程中,始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。

五的乘法口诀教案设计篇九

教学内容:。

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。

教学目的:。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力。

教学过程:

一.课前我先学。

学一学:

5+5=102×5=10或5×2=10二五一十。

试一试:

5+5+5=或。

5+5+5+5=或。

5+5+5+5+5=或。

二、课堂交流。

三、巩固练习。

课本51页“做一做”

背口诀,对口令。

四、课堂作业。

课本练习十的第1、2、3、4题。

五的乘法口诀教案设计篇十

乘法口诀同学都记熟了吗?以下是有关5的乘法口诀教案,快来看看吧!

教学目标:

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点:

记忆口诀。

教学难点:

学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

教学过程:

课前铺垫:

同位两人玩拍手游戏。

引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=55×1=5。

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=105×2=10。

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=155×3=15。

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20。

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=205×4=20。

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25。

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示5×5=25。

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀。

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。

师:(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————。

生:1和5。

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10。

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

男女生交替读一读口诀。

熟练、记忆口诀。

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视。

二、跟踪练习:

(1)齐背口诀。

(2)以开火车的形式背口诀。

(3)师生对口令。

(4)摘苹果。

(5)看口诀说算式。

三、练习巩固。

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)。

2、生活中的题目。

指名板演,集体练习。

3、拓展题出示古诗:

锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。

问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么?

教后反思:

总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的'联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。

最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。

五的乘法口诀教案设计篇十一

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。

(二)引出新课。

师:1~7的乘法口诀同学们学得真好,今天我们将学习8的乘法口诀,相信同学们也能自己编出8的乘法口诀,并能用这些口诀进行计算。板书课题:8的乘法口诀。

二、学习例2。

课件出题例2的插图。

(一)提问:从这张图中你知道了哪些信息?

(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排,每排8个人。)。

提问:同学们,你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

1排有8人;。

2排有8+8=6人;。

3排有8+8+8=4人;。

4排有8+8+8+8=32人;。

5排有8+8+8+8+8=40人;。

6排有8+8+8+8+8+8=48人;。

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提问:小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

(四)汇报交流,教师做巡视、指导。

b指名同学说一下自己背诵的窍门。

c比如,怎么记5个8是几?可以想:6个8是48,用48减8得40。或者,4个8是32,用32加8得40啊。

(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

比如,8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

三、课堂练习。

计算有关8的乘法的式题,并能说出是用哪句口诀的。

四、拓展提升。

一只螃蟹八条腿,两只螃蟹()条腿,三只螃蟹()条腿,四只螃蟹()条腿,五只螃蟹()条腿,六只螃蟹()条腿,七只螃蟹()条腿,八只螃蟹()条腿。

【附答案】一只螃蟹八条腿,两只螃蟹(16)条腿,三只螃蟹(24)条腿,四只螃蟹(32)条腿,五只螃蟹(40)条腿,六只螃蟹(48)条腿,七只螃蟹(56)条腿,八只螃蟹(64)条腿。

课后小结。

提问:这节课你有什么收获?

2.理解了每一句乘法口诀的意义。

3.能利用口诀解决简单的实际问题,很高兴学会了这么多。

五的乘法口诀教案设计篇十二

1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。

经历编制2的乘法口诀的过程。

并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。

口算卡片,小黑板

(一)创设情景,引入新知

小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?

(二)学具操作、自主探究

1。谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2。画一画

3。填一填

填好得数后,引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式,

4。尝试编出有关2的乘法口诀。

(三)巩固新知

1.用一句口诀来算2道算式。

2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。

3.算一算

4.游戏

一个人有几只手,有几个手指?

4人有几只手,有几个手指?

8人有几只手,有几个手指?

(四)课堂小结

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?

(五)板书设计

2的乘法口诀

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

五的乘法口诀教案设计篇十三

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

1、(1)背一背5的乘法口诀。

(2)你能背出1—5的`乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戏。

老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)。

同桌互相说一说。

(1)说说你是怎样相的?你能写出算式吗?

4×3=123×5=155×2=10。

(2)假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?

2、出示第6题主题图。

(1)找一找:图中都有些什么?

(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?

练习九第2、3、4题。

五的乘法口诀教案设计篇十四

一.教学目标:

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点:编制9的乘法口诀,理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点:正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

1、课前交流。

提问:你们发现那些数学信息呢?

生1:孙悟空有七十二般变化。

生2:还有“九九八十一难”。

师:对呀!孙悟空运用自己七十二般变化,唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字:孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密,这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。(板书课题:9的乘法口诀)。

2、准备铺垫。

18再加9是多少呢?

这样每次加9,你愿意帮老师算下去吗?(填在书上,完成后汇报交流)。

想一想:9里面有几个9?18里面呢?27里面呢?

你能按1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27这样读一读吗?

这一竖排数字,你发现有什么规律?

3、探究新知。

媒体出示:(出示10个方格的图片)这里面有几个空格呢?我们一起来数一数。

媒体再出示:(出示一排五角星图)一排有几颗五角星呢?你是怎样看出来的?教师板书:1个9,比10少1,就是9。)。

(板书:2个9,比20少2,就是18。)。

师:刚才我们一排五角星就是一个9和10比,比10少1,是9;

二排五角星就是2个9和20比,比20少2,是18。

(逐步出示五角星图)。

三排五角星和几十比呢?少几?是多少?

四排、五排呢„„你也能这样比一比、填一填吗?

生:填写课本,汇报交流。(学生填对了,用点头来表示)。

4、编记口诀。

师:一个9是多少?你能编出乘法口诀吗?根据学生回答板书:一九得九。

提问:一九表示什么意思?得九表示什么意思?

师:2个9相加是18,乘法口诀是——根据学生回答板书:二九十八。

提问:二九表示什么意思?十八表示什么意思?

生:(编写口诀并把口诀填在书本第83页上,填写后汇报交流。)。

提问:9的乘法口诀有什么规律?同桌先说说,再交流。

师:你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗?我们闭起眼睛来试着背一背,背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。(学生背口诀)。

师:刚才你在背9的乘法口诀的时候,觉得哪句口诀最好记?

师:哪句最难记呢?我们想什么办法把它记住呢?现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗?(学生记口诀)。

师:现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练?(师生对口令,用桌对口令,男女生比赛对口令)。

师:记忆9的乘法口诀,还有一个好办法,这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。

5、练习应用。

(1)、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式?几道除法算式?(媒体出示例题,完成试一试,想想做做2,生填写课本。)。

(2)、算一算。

(3)、小朋友你去过超市买东西吗?今天老师带你去一个特殊的超市好吗?“9元超市”(媒体出示),9元超市是什么意思呢?你想买什么?买几件一共要付多少钱?(先同桌说说,再全班交流——我买几件什么,一共多少元。)。

6、总结拓展。

师:有关9的知识很多,你在什么地方见过和9有关的知识呢?

通过今天的学习,你觉得9是个特殊的数字吗?

五的乘法口诀教案设计篇十五

培养学生计算的兴趣和积极性,帮助学生更好地搞清运算符号。

此游戏是针对二年级学生的,需要在老师的动作指导下完成游戏,并达到游戏的目的:乘法口诀。

5分钟左右。

中级适合年级:二年级

本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾,作为对乘法口诀的巩固及延伸。

全班游戏准备:

记录纸。

游戏一。

师:今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目,请你们算一算,再想一想这些题目有什么特点。(出示题目)

学生计算、找特点。

在教师引导下学生发现规律:前一个算式的得数是后一个算式的第一个数,而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数;前一个算式是乘法,后一个算式有加有减。

师:我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式,计算得数,再用上这个得数编写一道算式,使得数等于乘法算式的第一个数。比一比,谁的反应最快。

教师出示5的乘法算式,学生计算并编题。反馈,展示不同的答案。游戏二。

师:大家的反应都非常快,现在老师要增加一点难度,先请看下面这道题(出示例题),想一想是怎么接的。

学生观察得出:前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数,但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。

教师出示5的乘法算式,学生计算并编题。

乘法口诀:中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则,沿用至今已有两千多年,九九表也是小学算术的基本功。

古时的乘法口诀,是自上而下,从“九九八十一”开始,至“一一如一”止,与现在使用的顺序相反,因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称,又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

学生练习一段时间后,编题能力进一步提高,计算能力得到加强,计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式,进一步激发学生的学习兴趣,发展学生的.思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师,一人出题,其他人验答等不同的组象形式,充分调动学生的积极性,让他们乐于算、乐于练。

“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后,也可以采用本游成的形式进一步练习。

乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的,不能一味的死记硬背来了解口诀,要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题,可以关注下方公众号,加法口诀来获得。

五的乘法口诀教案设计篇十六

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的`方法归纳总结,渗透数学学习方法。

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入,激发学生学习的兴趣

师:你找到歌词中有哪些数字吗?

生:八十一、七十二、三、一等

师:你们可真细心,老师告诉同学们一个秘密:八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!

二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)

1.教学“一九得九”。

呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?

学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。

列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

生:一九得九。

2.教学“二九十八”。

呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?

师:2个9相加应该怎样列式?

生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。

师:知道口诀是什么吗?

生:二九十八。

3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问:3条船、4条船呢?怎样列式?

生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。

师:口诀是……

生:三九二十七,四九三十六。

4.教学5至8的相应口诀。

师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?

生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。

五的乘法口诀教案设计篇十七

教学设计:

9的乘法口诀

教学内容:《数学》二年级上册84页例6。教学目标:

1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程,让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性;

2、认识9的乘法口诀的特点和规律。

教学重点:熟记9的乘法口诀,并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:

一、课前准备:

背1-8的乘法口诀,对口令。

二、情境引入,揭示课题:

1、师提问:小朋友们,你们都看过《西游记》吗?喜不喜欢唐僧师徒?因为佛门必须九九归真,在取经途中,唐僧师徒共经历了多少磨难?(九九八十一难)

2、师:九九八十一难,这是几的乘法口诀?(9的乘法口诀)今天,我们就一起来学习9的乘法口诀。

三、探索新知:

1、探索9的乘法口诀。

(1)师:猜一猜,9的乘法口诀有几句?(9句)

(2)先让全班同学齐背,然后请一个同学单独背,边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。

(3)理解口诀的意义。

师:这些口诀,你最喜欢啊一句?它表示什么意思? 让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来,然后请一个同学将自己的板演在黑板上,说明自己的理由并解释口诀的意思。

(4)口诀的作用。

提问:这些口诀有什么作用?

老师任选一句口诀,让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。

(5)让学生记乘法口诀。

2、探索9的乘法口诀的特点和规律。

提问:这么快就把口诀记住了,仔细观察这些口诀,有规律吗?

(1)第一个因数从1到9依次增加1,第二个因数都是9,不变,积依次增加9。

提问:如果记得三九二十七,忘了四九是多少,怎么办?

回答:四九比三九多了一个9,三九二十七,27+9=36,可以得到四九三十六。

(2)仔细观察得数的变化,还能找出什么规律?(先小组讨论,再汇报结果)

生1:积的十位和个位上的数字相加都等于9。如:三九二十七,十位上的2加个位上的7等于9。生2 :积的十位上数字依次增加1,个位上的数字依次减少1。

小结:几个九就比几个十少几。

生4:生,例如:27与72,36与63,45与54 小结:刚才每位小朋友积极开支小脑精,发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀,现在能记住了吗?赶快记住它们。

(老师擦掉口诀,让学生齐背,再请个别同学单独背,分组背,对口令。)

3、练习

书上第84页,将乘法口诀和版式补充完整。

四、巩固练习

9的乘法口诀都记熟了吗?老师要考考你们,有没有信心接受挑战?

1、84页小袋鼠在干什么?(跳远)它一次跳几?(9)老师请你们来当小小裁判员,把小袋鼠的跳远成绩记录下不。

2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘,走我们看看去。(出示数字小转盘)转动转盘,转到哪里就直接报出得数,比一比,哪位小朋友最快。

3、口算练习。(书上86页第5、7题)

五、拓展练习

五的乘法口诀教案设计篇十八

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第87页。

1.让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2.培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

一、回忆搜集再现

师:小朋友,我们学过哪些乘法口诀?

生:1~6的乘法口诀。

师:闭上眼睛想一想,1~6的乘法口诀有几句?

学生闭上眼睛回忆。

师:现在老师这里有一些不完整的口诀,你能把它说完整吗?

一般题:二得二三五()二()得八

开放题:()得六()得四()十二()十八

在回答()十八时,

生1:三六十八(同学认可)。

生2:二九十八。

师:对吗?

生3:我们没学过。

生4:对的,因为两个九相加得十八。

师:是啊。只要我们学会了编口诀的方法,没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆

生:整理成加法表、减法表进行记忆。

师:说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗?

小组合作整理、排列,老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表,小组代表作介绍。

师:小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表,你有办法补充完整吗?

学生独立思考后,在书上填写。教师巡视,个别指导。

师:邮递员,邮递员,来送信。(送信游戏)

生:(走上台)在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师:你是怎么知道的?

生1:我是竖着看的,在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2:也可以横着看,第三排是3的乘法口诀,在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

师:邮递员,好细心,认真负责做得对;你满意,我满意,我们大家都满意。(师生一起拍手表扬)

师:小朋友,看了这张表,你想说些什么?

生1:我想说,横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2:我想说,竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3:我想说,斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样,分别是一一、二二、……六六。

生4:我还发现,乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同,“一六”与“二三”得数相同,“二六”与“三四”得数相同。

师:小朋友真会发现,其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生:还有8的乘法口诀,9的乘法口诀,我也能背。

师:小朋友真聪明,那你知道乘法口诀有什么用吗?

生:可以帮助我们计算乘法算式,不仅快,而且正确。

师:是啊,乘法口诀的作用很大,我们要牢牢记住它。你能记下来吗?你准备怎样记?

学生自由背口诀,教师巡视,个别指导。

师:小朋友记在心里了吗?背给大家听听好吗?

生1:我能横着背。(背口诀)

生2:我能竖着背。(背口诀)

生3:刚才他们都是顺着背的,我能横着倒背。(背口诀)

生4:我能竖着倒背。(背口诀)

生5:还可以斜着背。(该生斜着背出了第一行,就停下来了)

师:斜着背较难,小朋友有兴趣的话,课后可以试一试。小朋友,还有别的背法吗?老师会拐弯背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)

五的乘法口诀教案设计篇十九

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:

一、谈话引入

今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书:9的乘法口诀)

二、学习例题

1.铺垫练习

听说要举行龙舟比赛,小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛,(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。

板书:几个9比几十少几

2、列算式 龙舟比赛开始了,这条船有9人,这是几个九?求1个9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9 又来了一条船,这是几个9?该怎么列式呢?对了就这样往下接着列,并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过,但可以用加法算出得数,我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。

3、编口诀

根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗?试着编编,借助84的提示把口诀编完吧!

学生汇报,教师板书

4、找规律

请同学们好好读读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律?

5、背诵口诀

找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀,不信你就试着记一记。

9的乘法口诀其实很好记,每个人手上都有,我请一个小朋友到这来演示一下。(实物投影展示)

三、巩固练习

1、对口令:师生、生生

2、85页2题、86页5题

3、9元店

四、总结升华

时间过去的真快,铃声又要响起,在这短短的四十分钟里,同学们开动脑筋,相互合作,编出了9的乘法口诀,而且还找到了很多好的记忆方法,我想生活中处处都有学问,希望你们做生活的有心人,能在生活中有更多的发现和收获!

五的乘法口诀教案设计篇二十

四、我会做。

1、一共有多少个小正方体?=(个)2、航模小组每组有4名同学,有9组,一共有多少名同学?=(名)。

答案。

一、

二、45324048729185481635645。

三、385715。

四、1.9×9=812.4×9=36。

五的乘法口诀教案设计篇二十一

1、能够对乘法口诀进行整理,并制作成乘法口诀表。

2、培养学生的归纳整理的能力。

教学课件。

师:这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢?

生回答。

师:今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。

(出示课题)。

探究一。

师:请你心里默背乘法口诀,填写乘法表格。

学生独立完成。

师:你们在填写的时候想的是哪些口诀,能够写下来吗?

探究二。

师:空格里还缺哪些口诀,请你把他补完整。

生:二四得八。

四五二十。

五七三十五。

六九五十四。

三八二十四。

五九四十五。

师:你是怎样补出来的?

生回答:根据上下左右推算出来的。

师:观察这张表格你发现了什么?

生讨论。

生回答。

口诀排列的`有规律。

很多口诀都重复了。

小结:红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。

探究三。

师:很多口诀都是重复出现的,那我们能不能整理一下,使口诀表变得简单些呢?

生:表格从斜线开始,成对称,所以可以省略一半。

师:在这张表中藏着很多小秘密,你们能不能把小秘密都找到呢?

小组讨论。

生回答。

练习一。

师:请你说说你用的哪一句口诀。

生回答。

练习二。

生:三七二十一。

师:请你说说相应的两道乘法算式。

生:3×7=217×3=21。

生:五九四十五。

5×9=459×5=45。

生:六八四十八。

6×8=488×6=48。

练习三。

师:请你说说你的思路。

生回答。

师:当遇到除法算式,要怎样思考呢?

生回答。

小结:做除法算式填空时,要用乘法口诀来思考。

练习四。

师:根据老师说出的口诀的前半句,把口诀说完整。

生抢答。

师:请你和同桌玩一玩。

生交流。

练习五。

师:哪一组来开小火车?

生回答。

课堂小结。

通过找规律,我们能更容易地记住乘法口诀表。

课后习题。

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