教案的编写是教师进行教学活动的重要准备工作，也是教师实施教学计划的具体操作。教师编写教案时要注意教学环境和资源的利用，提供良好的学习条件和氛围。以下是一些教案范文，它们可以帮助教师更好地了解教案的编写方式和要求。
曹刿论战教案余映潮篇一
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
2课时
1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。
导入新课：
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
1.教师范读课文。
活动策略：
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿 又何间焉 小信未孚 下视其辙 望其旗靡
1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：
同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
3.了解第1段对话的层次并背诵。
学生活动策略：
可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。
先试背，
教案《语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案》，
再齐背，还请学生有感情地背。
4.小结第1段。
运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
1.熟读课文。
2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
1.请学生提问并回答重点语句的含义。
2.背诵第1段。
齐读第2、3段。
1.请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2.请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
公将鼓之：鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3.探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4.齐读第2、3段。
5.背诵第2、3段。（出示背诵提示）
学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
背默3、4两段。
曹刿论战
伐……战前，民心向背
战……战中，抓准战机
克……战后，有勇有谋
曹刿论战教案余映潮篇二
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排。
2课时。
三、教学过程。
第一课时。
（一）活动导引。
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。
导入新课：
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）。
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动。
1、教师范读课文。
活动策略：
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2、同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音。
1、学生端坐，师生齐声朗读。
2、请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡。
（四）读文欣赏。
1、请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：
同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2、明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
3、了解第1段对话的层次并背诵。
学生活动策略：
可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。先试背，再齐背，还请学生有感情地背。
4、小结第1段。
（五）课堂小结。
运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
（六）课后作业。
1、熟读课文。
2、背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
第二课时。
（一）活动导引。
1、请学生提问并回答重点语句的含义。
2、背诵第1段。
（二）诵读活动。
齐读第2、3段。
（三）交流活动。
1、请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2、请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
公将鼓之：鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3、探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4、齐读第2、3段。
5、背诵第2、3段。（出示背诵提示）。
学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
（四）提高升华。
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
（五）小结全文。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
（六）课后作业。
背默3、4两段。
板书设计。
曹刿论战。
伐……战前，民心向背。
战……战中，抓准战机。
克……战后，有勇有谋。
曹刿论战教案余映潮篇三
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意和写作特色。
1）朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
教学难点。
理解文章大意和写作特色。
（体现教学内容，教学问题设计，时间安排，板书设计，学法指导，作业布置和预习等）。
1．查字典，读准下列加点字的读音。
刿（gui4）孚（fu2)辙（zhe2）轼（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）。
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
1．作家作品简介。
本文选自《左传》（左传）传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年l止于鲁悼公四年前453年）人记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事j交、文化等方面的情况。
2．长勺之战的背景。
齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年〕无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，在乾…qian2时（地名）打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
1．朗读课文．要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
【十年春】鲁庄公十年的春天。（提示：凡时间，不必强记年号，也不必换算成公元纪年）。
【伐】攻打。【我】《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。【请］请求。【见】接见。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。【间】jian4，参与。
【鄙】鄙陋，这里指目光短浅。
【何以战】就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。
【安】有“养生”的意思。【弗】不。【专】独自专有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分给用人。人，这里指的是一些臣子。
【对】指臣对君说话。【偏同“遍”，遍及。
【牺牲玉帛】古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等祭品。帛，丝织品。
【加】虚夸，这里是说以少报多。【信】信实，意思是对神说实话。
【孚】为人所信服。【福】动词，赐福，保佑。
【狱】案件。【虽】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。【情】实情。
【忠之属也】这是）尽了本职的一类（事情人忠，尽力做好本分的事。属，类。
【可以一战】就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。
【请】请让我【从】跟随，跟从。
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
【乘】乘坐一辆战车。
【长勺】鲁国地名。
【鼓】动词，击鼓进军。
【败绩】大败。
【驰】驱车（追赶）。
【辙】车轮滚过地面所留下的痕迹。
【拭】古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追赶，这里有追击的意思。
4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。
【既克】已经战胜。既，副词。
【故】原因，缘故。
【夫】句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充满，这里指士气正旺盛。
【测】推测，估计。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．请学生全文翻译。
6．朗读课文，争取当堂背诵。
1．古今词语。
伐：古义：讨伐，攻打；今义：砍伐。
间：古义：参与；今义：中间。
鄙：古义：鄙陋，目光短浅；今义：卑鄙。
牺牲：古义：指猪、牛、羊等祭品；今义：为了正义目的舍弃自己的生命。
加：古义：虚夸，以少报多；今义：增加。
信：古义：信实，诚实；今义：书信。
狱：古义：案件；今义：监狱。
虽：古义；即使；今义：虽然。
再：古义：第二次今义：表示事情或行为重复。
忠：古义：尽力做的本分的事；今义：忠诚。
2．词性活用。
福：名词用为动词赐福神弗福也。
鼓：名词用为动词击鼓进军公将鼓之。
3．通假字。
编：同“遍”，遍及小惠未偏。
4．一词多义。
请：1。请求曹刿请见；2。请让我战则请从。
从：1。跟随战则请从；2。服从民弗从也。
故：1。缘故、原因公问其故；2。所以故克之。
5．虚词。
以：1。凭何以战；2。把必以分人。
之：1。代词指这件事肉食者谋之。
2。助词的小大之狱。
3。代词他，指曹刿公与之乘。
6．句式。
1）判断句：夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。
2）省略句：再而衰第二次（击鼓进军x土气）衰弱了。
3）倒装句：何以战凭借什么作战？
1．背诵全文。
2．完成课后练习二。
曹刿论战教案余映潮篇四
曹刿：
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。
鲁庄公：
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。
综合以上,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君。
(5)把你的疑问提出来，共同讨论解决。
3.精讲点拨
本文的详略安排有何特色?
明确：课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。
4.巩固检测
(1)给下面划线的字注音：
曹刿()又何间焉()肉食者鄙()牺牲玉帛()
小信未孚()登轼而望之()吾视其辙乱
()夫战，勇气也()望其旗靡()
(2)解释下列加点词的词义,并说出相应的成语。
齐师伐我齐人三鼓
望其旗靡惧有伏焉
夫大国,难测也故克之
三而竭观其辙
(3)解释古今异义。
牺牲:古今
狱:古今
鄙：古今
可以:古今
(4)原文填空
a.表明取信于民的语句;战争取胜的先决条件：()
b.鲁军发起反攻的时机选择在(彼竭我盈)之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军(辙乱旗靡)之时。
c.为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军?()
5.课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇。
6.课后提升
文中曹刿的形象，令人钦佩。请写出中国历史上，你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。
例：岳飞：是一位精于军事，爱国爱民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。
板书设计：
曹刿论战教案余映潮篇五
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意和写作特色。
1）朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
教学难点
理解文章大意和写作特色。
（体现教学内容，教学问题设计，时间安排，板书设计，学法指导，作业布置和预习等）
1．查字典，读准下列加点字的读音。
刿（gui4）孚（fu2) 辙（zhe2） 轼（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
1．作家作品简介
本文选自《左传》（左传）传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年l止于鲁悼公四年前453年）人记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事j交、文化等方面的情况。
2．长勺之战的背景
齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年〕无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，在乾…qian2时（地名）打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
1．朗读课文．要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下词语的解释。
【十年春】鲁庄公十年的春天。（提示：凡时间，不必强记年号，也不必换算成公元纪年）
【伐】攻打。【我】《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。【请］请求。【见】接见。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。【间】jian4，参与。
【鄙】鄙陋，这里指目光短浅。
【何以战】就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。
【安】有“养生”的意思。 【弗】不。 【专】独自专有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分给用人。人，这里指的是一些臣子。
【对】指臣对君说话。 【偏 同“遍”，遍及。
【牺牲玉帛】古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等祭品。帛，丝织品。
【加】虚夸，这里是说以少报多。 【信】信实，意思是对神说实话。
【孚】为人所信服。 【福】动词，赐福，保佑。
【狱】案件。 【虽】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】实情。
【忠之属也】这是）尽了本职的一类（事情人 忠，尽力做好本分的事。属，类。
【可以一战】就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。
【请】请让我【从】跟随，跟从。
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
【乘】乘坐一辆战车。
【长勺】鲁国地名。
【鼓】动词，击鼓进军。
【败绩】大败。
【驰】驱车（追赶）。
【辙】车轮滚过地面所留下的痕迹。
【拭】古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追赶，这里有追击的意思。
4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。
【既克】已经战胜。既，副词。
【故】原因，缘故。
【夫】句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充满，这里指士气正旺盛。
【测】推测，估计。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．请学生全文翻译。
6．朗读课文，争取当堂背诵。
1．古今词语
伐：古义：讨伐，攻打； 今义：砍伐
间：古义：参与 ； 今义：中间
鄙：古义：鄙陋，目光短浅；今义：卑鄙
牺牲：古义：指猪、牛、羊等祭品；今义：为了正义目的舍弃自己的生命
加：古义：虚夸，以少报多；今义：增加
信：古义：信实，诚实； 今义：书信
狱：古义：案件； 今义：监狱
虽：古义；即使； 今义：虽然
再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复
忠：古义：尽力做的本分的事；今义：忠诚
2．词性活用
福：名词用为动词 赐福 神弗福也
鼓：名词用为动词 击鼓进军 公将鼓之
3．通假字
编：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一词多义
请：1。请求 曹刿请见；2。请让我 战则请从
从：1。跟随 战则请从；2。服从 民弗从也
故：1。缘故、原因 公问其故；2。所以 故克之
5．虚词
以：1。凭 何以战；2。把 必以分人
之：1。代词 指这件事 肉食者谋之
2。助词 的 小大之狱
3。代词 他，指曹刿 公与之乘
6．句式
1）判断句：夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。
2）省略句：再而衰 第二次（击鼓进军x土气）衰弱了。
3）倒装句：何以战 凭借什么作战？
1．背诵全文
2．完成课后练习二
曹刿论战教案余映潮篇六
1． 知识目标：
诵读课文，积累文言词语；
2．能力目标
把握课文的主要内容；
3．情感目标
分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
积累文言文常用的实词、虚词等；
品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程
在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物——曹刿，共同学习《曹刿论战》。
1、《曹刿论战》选自《 》又称《 》或《 》， 家经典之一。是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部 体史书。相传是春秋末年鲁国史官 所撰。
2、查字典和工具书，读准下面加点字的音。
曹刿（ ） 间（ ）焉 肉食者鄙（ ）
玉帛（ ） 夫（ ）战 小信未孚（ ）
小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公与之乘（ ）
1、朗读课文，注意把握朗读的浯调：
如：肉食者谋之，又何间焉?（读出反对的意味）
小惠未褊，民弗从也。 （读出否定的意味）
忠之属也，可以一战。 （读出肯定的意味）
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论语气）
夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
2、积累实词：
第一段
（1）齐师（ ）伐（ ）我 （2）公将（ ）战（ ）
（3）肉食者（ ）谋（ ）之 （4）又何间（ ）焉
（5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）战
（7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢专（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之狱（ ）
第二段
（1）公与之乘（ ）（2）战于（ ）长勺
（3）公将鼓（ ）之 （4）败绩（ ）
（5）公将驰（ ）之（6）其辙（ ）
第三段
（1）既克（ ）（2）公问其故（ ）（3）一鼓作（ ）气
（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）
（7）难测（ ）也（8）惧有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）
3、理清线索： 提示：有两条线索，
一条是事件发展的线索
一条是人物活动的线索
4、本文可分几部分？简要概括段意。
提示：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
（一）学习第一段：
1、“十年春,齐师伐我” 鲁庄公的态度怎样？说明什么？
2、曹刿请见的原因是什么？
直接原因－根本原因－
3、从曹刿与鲁庄公的对话中我们看出他们对战争取胜的根本条件看法有什么不同？
4、此段的哪些话可以直接体现他的这一认识？你赞同他的看法吗？为什么？
5、本段末句“战则请从”表明了什么？
（二）学习第二段：
1．这次战争是由谁指挥的？根据何在？
2．作战地点选在哪里？
3．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
（三）学习第三段：
鲁国获胜后，“公问其故” 曹刿是如何回答的？
1．中心思想
2．题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
3．写作特点
1、 为什么说“小大之狱，虽不能察，必与信”是“可以一战”的主要条件？
2、 鲁国此次取胜的根本原因是什么？
3、 文中哪些地方体现了曹刿的远谋？
4、 曹刿认为作战取胜的先决条件是什么？（“忠之属也”的实质是什么？）
曹刿论战教案余映潮篇七
《曹刿论战》是《左转》中的名篇，通过简洁扼要的叙述和生动传神的语言描写塑造了性格鲜明的人物影响。曹刿的远见卓识、当机立断以及一介匹夫在外敌入侵时对国家的担当被千古传诵。一国之君鲁庄公却成了曹刿的配角甚至反面，用他的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。其实鲁庄公才对这场战役的胜利起了决定性的作用，他的“鄙”仅表现在军事上，其他许多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于职守。“小大之狱虽不能察必以情”，他尽心尽力地把本职工作干好，为国家大多数人谋利益，自然会获得人民的拥护，这是打赢这场以少胜多战役的基石。虽然他自己一开始对这一点的重要性认识不够，还得需曹刿提醒，但如果他玩忽职守众叛亲离，曹刿多有谋略也无能为力了。
第三，他礼贤下士有识人之明。曹刿并不属于“肉食者”，本来没有资格参与这场战役的谋划和指挥。但庄公不凭出身给人贴标签，而是礼貌地接见了他，容忍了他对自己毫不客气的反驳，并且通过短暂的会面、对话认定曹刿是个难得的军事人才，从而加以重用。能够识人、用人是作为君主、领导的重要品质。
尤其重要的是他的开诚布公和自知之明。他不像某些身居高位的人一样刚愎自用装腔作势，生怕别人知道自己不行。他清楚军事是自己的短板，但决不护短。他发现曹刿是内行，是忠臣良将，就对曹刿言听计从，跟曹刿乘一辆战车，完全听取曹刿的不同意见，从而取得战役的彻底胜利。
最后，鲁庄公虚心好学。战役已经大获全胜，他决不放过向行家学习的机会，放下一国之君的身段“问其故”。换成某些领导，早就炫耀自己知人善任大肆庆功去了。就凭这种态度，他一定会不断取长补短，全面提高自己的`素质。
由此可见，鲁庄公忠于职守、不畏强暴、知人善任、坦诚自知、虚心好学，很有君主风范，值得大家尤其各级领导推崇和学习。
曹刿论战教案余映潮篇八
1、积累文言词语21个。
2、能脱离课下注释翻译文章并背诵。
3、通过比较阅读把握人物对话，探究人物性格。
1、积累文言词语。
2、通过比较阅读把握人物对话，探究人物性格。
学生完成两个预习作业，熟读课文和结合课下注释翻译全文。
春秋时期，弱小的鲁国迎战强大的齐国。结果在鲁地长勺战胜了齐军。创造了中国战史中弱军战胜强军的有名战例----齐鲁长勺之战。今天我们就来听听这场战例的指挥者曹刿论述取胜的原因。
1、又何间焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫战，勇气也
5、望其旗靡
请同学以人物活动为线索概述课文内容。
庄公迎战----备战----胜战----曹刿论战
(采用质疑释疑的方法，让学生先提出在预习中遇到的问题，其它同学回答，合作探究，共同解决。)（中间适时穿插理解实词和翻译的方法）
理解文言实词的方法
1、结合词语的文言语境理解。
2、借助平时文言实词的积累，进行推断。
3、结合文言语法知识。
4、参照字形来理解。
翻译的原则。
1、直译要准确
2、句子要通顺。
最后让学生归纳总结文言知识点。（有意识地落实到数量上）
重点实词（12个）间鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今异义词语（3个）牺牲狱可以
通假字（1个）徧
一词多义（5个）师故请间伐
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之
故而两狼之并躯如故。间中间力拉崩倒之声。
既克，公问其故又何间焉？余则愠袍敝衣处其间。
……（课文中一词多义的词还有很多，学生课下积累。）
子鱼论战
《左传》
宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。子鱼曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
1、解释下面划线的词语。
（1）楚人未既济。
（2）公伤股，门官歼焉。
（3）不禽二毛。
（4）不鼓不成列。
2、翻译下列句子。
1、彼众我寡，及其未既济也，请击之。
2、既陈而后击之，宋师败绩。
3、若爱重伤，则如勿伤。
试把本文和《子鱼论战》进行对比阅读，分析人物形象。
曹刿论战教案余映潮篇九
本单元继续学习古代诗文。三篇古代散文有叙有议，学习时要抓
住议论的成分，这样有利于把握文章的内容大意；四首诗都是年代久远
的古代民歌，（诗经）全是四字句，（陌上桑）全是五字句，学习时要注意
把握诗的思想感情，体会它们在语言上的特点。
学习古代诗文要重视诵读，注意读准字音。分清句子的层次和节
奏，以增强对文言文的语感，还要重视词语的积累，掌握课文中常见的
文言词语。
・教学设计・
《曹刿论战》
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曹刿论战教案余映潮篇十
公元前684年春天,齐桓公自恃实力强大,不顾管仲的劝阻,决定讨伐鲁国,以报复鲁国当初支持齐国公子纠复国的仇怨。鲁应公听说齐军大举进犯,决定发动全国的力量,与齐军决一死战。
就在鲁庄公准备出兵应战的时候,一直隐居的曹刿认为当政者庸碌无能,缺乏谋略:为了避免自己的国家遭受齐军的蹂躏,他就进见鲁应公,请求参与战事。曹刿向鲁庄公问:鲁国凭借什么同齐国作战。鲁庄公说:“对于衣物、食品这类维持生活的东西，我总要分赐给臣下,不敢一个人独享。”曹刿说:“这不过是小恩小惠,没有惠及全国,人民是不会尽力作战的。“鲁庄公又说：“我的对神明是非常虔诚的，祭天地的祭品从来不敢虚报。”曹刿又说;“对神明守小信,不一定能感动神明,神明也不会因此降福的。”鲁应公想了一下，又说:“我对待民间的大小狱讼案件,虽然做不到明察秋毫,但是必定亲自按律处理。”曹刿这时才说;“为百姓办事,这才算尽蓟了君主的职责,凭这一点可以与齐国决一胜负了。”他还请求陪同鲁庄公一起奔赴战场,鲁应公答应了他的请求,让他与自己同乘一辆车赶奔长勺。
两军在长勺摆开了决战的阵势。鲁庄公准备下令擂鼓进军，以先发制人。曹刿连忙阻拦，建议鲁庄公坚守阵地，伺机破敌。鲁应公接受了他的建议,暂时按兵不动。
而此时齐聚军求胜心切,凭借兵力上的优势,首先向鲁军发起猛攻。他们接连三次擂鼓出击，但是都在鲁军严密防守之下被挫败,不但没有达到先发制人的目的,反而使自已斗志沮丧。
曹刿见时机成熟，就建议鲁庄公果断反击。于是鲁庄公传令鲁军全线迸攻。鲁军凭借着高昂的斗志，一鼓作气，势如闪电般冲向敌人,一下子冲垮了齐军的车阵,大败齐军。鲁庄公见齐军败退;就想下令追击,可是又被曹刿所阻拦。曹刿眺下车,在地上仔细察看,发现齐军车辙紊乱;然后又登车远望,看到齐军的旗帜东倒西歪,他由此判断出齐军的溃败不伪装的，这才让鲁庄公趁势追击。这样,鲁军进一步重创齐军,把他们赶出了鲁国国境,长勺之战以鲁军的胜利而告终。
战后,鲁庄公询问鲁军取胜的原委。曹刿答道:“打仗所凭恃的就是勇气。第一次击鼓冲锋时,士气最旺;第二次击鼓,士气就有所衰退了;到了第三次击鼓,士气就完全消退了，齐军冲锋三次,士气已经耗尽,雨我军士气正旺,这时反击,自然可以一举打败齐军。”接着。曹刿又解释了没有立即发起追击的原因:齐国毕竟是个大国,实力不可小视,因此要防范他们假败，以免鲁军遭遇埋伏。后来看犁齐军的车辙紊乱,旌旗歪剁这才敢建议国君实施追击。曹刿的一番话使鲁庄公心悦诚服。
后来，从这个故事中产生了一个成语叫“一鼓仵气”,就是指做事应当趁着最初的气势尽快做完。由此可见,事物发展的初始阶段是极为重要的，正像老子眼中的婴儿一样。“骨弱筋柔而握固”，战场上,“再而衰,三雨竭”的一方,过早耗费了精力，导致战斗力消失殆尽，正可谓“物老则老”。
曹刿论战教案余映潮篇十一
这节课，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。
《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书，是我国第一部编年体史书，传说是鲁国的史官左丘明所作。
师：下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》
1，指读
2，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人、曹刿和鲁庄公的语言。
大家朗读得非常准确。在朗读过程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，下面结合课下注释自己翻译5分钟。
3、质疑
4、检查
(1)加点词的古今义：
又何间焉——参与;
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅;
牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品;
小大之狱——案件;
(2)衣食所安——养;小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;
神弗福也——赐福、保佑
忠之属也——尽力做好本分的事;可以一战——可以凭借;
公将鼓之——击鼓;公将驰之——驱车(追赶);
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛;故克之——战胜。
倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的.顺序。
“何以战?”战于长勺(倒装)
(4)重点句子：
肉食者谋，未能远谋。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
5、快速背下以上词句理解
6、通译全文
同学们在观时，肯定有一些关于这两个人物的问题，请大家互相思考讨论
1、曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战?
2、曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?
1、鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。我认为“取信于民”是治国的根本。
(教师板书：战前——取信于民政治远见
2、曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?
师：我们能不能从文中找出解释的文字?
(学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字。)
曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“齐军败绩”之时进行追击。
抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，因为当“齐军败绩”时，曹刿并未同意鲁庄公开始追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。
曹刿深谋远虑还从哪些方面看得出来?
从第四段曹刿分析胜利的原因看得出，长勺之战能以弱胜强，不是偶然，而是必然，曹刿有勇有谋，成竹在胸，这体现了他的军事才能。
(教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因军事才能)
师：我们能否用文中词语来概括曹刿这个人物形象?
学生快速阅读，找到了“远谋”。教师板书“远谋”。
细心的同学可以发现，课文略写战争的布置、战场具体情况、胜利过程却详写刿与庄公的对话也正是为了突出曹刿的远谋。
鲁庄公是个怎样的人?
战前鲁庄公不知道凭什么可以和齐国开战?战时又急躁草率，战斗胜利了，还不知道取胜的原因。
衬托了曹刿的远谋
我认为鲁庄公是位明君，虽然他不懂打仗，但他能广开言路，虚心听取曹刿的建议，不独断专行，战后虚心向曹刿请教。
师：是啊!鲁庄公最大的优点是善于用人，他能听取一个普通百姓的建议，也是难能可贵的!
“取信于民”是战争胜利的根本原因，“捕捉战机”是战争胜利的直接原因。
师：我们最后齐背全文，在洪亮的读书声中结束这堂课。
曹刿论战教案余映潮篇十二
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
曹刿论战教案余映潮篇十三
（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
2课时。
1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）。
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
1、教师范读课文。
朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2、同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
1、学生端坐，师生齐声朗读。
2、请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡。
学生活动要求：
同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。
肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。
所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。
牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。
神弗福也：福，赐福，保佑，动词。
忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。
学生活动策略：
可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。
先试背，
再齐背，还请学生有感情地背。
运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
1、熟读课文。
2、背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
1、请学生提问并回答重点语句的含义。
2、背诵第1段。
齐读第2、3段。
1、请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2、请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的'鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
公将鼓之：鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3、探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4、齐读第2、3段。
5、背诵第2、3段。（出示背诵提示）。
学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
背默3、4两段。
曹刿论战。
伐战前，民心向背。
战斗中，抓准战机。
克战后，有勇有谋。
曹刿论战教案余映潮篇十四
鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公准备应战。曹刿请求拜见。他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢?”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。”于是上朝去拜见鲁庄公。曹刿问：“您凭什么应战呢?”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。要打仗，请允许我跟随着去。”
庄公同他共坐一辆战车。鲁国齐国的军队在长勺作战。庄公打算击鼓命令进军。曹刿说：“不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以进攻了。”齐国的军队大败。庄公准备驱车追去。曹刿说：“不行。”于是向下观察齐军车轮留下的痕迹，又登上车前的横木了望齐军，说：“可以了。”就追击齐国军队。
战胜了齐国军队后，庄公问这样做的原因。曹刿回答说：“作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就消灭了。他们的勇气消失了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。大国，是不容易估计的，怕有伏兵在哪里。我看见他们的车轮痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了。
曹刿论战教案余映潮篇十五
司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）
曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
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