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高中教师课堂管理的策略心得篇一
第一、善于沟通,让学生感受关爱。有效沟通的前提是耐心的倾听。耐心的倾听是对学生的基本尊重。教师的倾听体现着对学生的重视和关爱。倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳和重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。同时,教师注重倾听的技巧和方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。一些教师单纯注重课堂上和学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于他们的成长更重要。教师应该关心学生的生活环境和心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助他们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。
二、正面引导为主,注重激励。
教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。成长中的学生需要激励和自信,课堂上教师的语言会直接影响他们对于课堂的态度。而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度和行为。试想对一位学习能力较差的学生,对他说,“你真笨,怎么还学不会!”还是说“你真不错,虽然进步慢点,但是很有毅力,老师相信你很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见是后者。同样,对学生的其他行为也应以积极的正面引导为主。
教师无论在教学还是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。正面引导是指,教师言行间传达给学生信息是他们是积极的、有能力的、能够进步和有价值的学生。在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步和竞争。例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。正面引导和激励有助于形成学生的积极态度和良好的师生关系,更重要的是还有助于矫正学生的不良行为。
三、加强学生的自主管理。
随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键是要提高学生的自主管理能力。首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极和老师配合,共同做好课堂管理。让学生认识到学习的事是自己的事,课堂的管理也是自我的管理,学生本人是课堂的参与者也是课堂的管理者。其次要注重培养学生的自主管理能力。在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、民主的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。
四、提高教师的教学能力。
1.钻研教材。
教材是课堂教学的基础,作为教师要深入钻研教材,努力挖掘教材中的知识,对于每一章每一节,都要考虑如何结合具体内容进行教学,传达学科思想。对教材有一个全盘考虑,有一个总体设计,并在课堂教学设计上体现出来,确保课堂教学的可操作性。防止因备课不足而引起的课堂管理问题。
2.建立张弛有度的课堂氛围。
要保持学生的注意和兴趣,就需要建立张弛有度的课堂氛围。这包括安排教学结构、控制教学节奏等。当然,针对不同类型的课,在这一管理阶段上教师的具体做法也有一些差异。比如新授课可以从学生原有知识结构出发,唤起他们的求知欲望,也可以通过启发式提问,把学生的注意力吸引到所要讲的内容上来。而对于小组活动的上课形式,不少教师都感到难以进行有效的课堂管理,似乎一旦放手就很难再收回来。或者小组活动沦为形式,课堂气氛看似活跃,其实没什么实效性。这时教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份。积极引导学生如何分工、合作,怎样讨论、记录,怎样表达自己的见解等等。而练习课则往往从复习定理和原理开始,或者从一条典型性的题目讨论开始,引起注意和兴趣,然后用适当的巡视辅导、集体讨论作业错误、检查个别学生的作业情况等手段来保持学生的注意和兴趣。
教师在教学过程中应把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换,把声音的声、色、情融为一体,配合语调和轻重顿挫、指令语的恰当运用是保持注意和兴趣的有效手段。首先要保证教师的言语清晰,声音适中、响度适当、词义明朗,避免出现噪声和浑音现象。其次是下定义、讲定理、讲观点要准确,不能模棱两可、含糊走样。
1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。
2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。
3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。
4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。
5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。
6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生(不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。)，不剥夺学生的上课时间(不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂)，依法保障学生受教育的权利。
7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。
8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。
10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。
课堂教学常规管理奖惩条例：
1、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。(见学校惩罚条例第十六条)。
2、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。
3、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。
4、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。
5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次年度考核和职评各扣0.1分。
6、私自调课或不按课表上课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。次年度考核和职评各扣1分。
7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。
8、体罚和变相体罚学生，教师上课时间，因擅自离开课堂，或因工作失职，造成责任事故的，按有关规定给予批评和处罚，出现一切问题和后果，均由本人承担，学校不负责任。
高中教师课堂管理的策略心得篇二
中学数学教学内容比较单一，现阶段大多数学校对学生进行知识的灌输并没有进行有的和正确的引导，而是停留在肤浅的表面，中学数学教学内容在当前的教学体制与要求下失去了教学研究与教学实践的灵活性的教学方式，基础较差的学生在授课内容过程中没有认识到教学的有效性。在中学数学教学过程中最突出的就是基础较差的学生会跟不上课程内容缺乏和掉队的现象，针对这些要求学生根本无法掌握所学习的知识，老师也不能进行统一化的调度与安排。
在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
高中教师课堂管理的策略心得篇三
比如创设一种多媒体的教学环境，在课堂教学过程中将大家引入教学环境之中，并根据每个人的不同喜好加入一些教学内容，教师可以通过模拟动画显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界，通过多媒体的展示，给学生带来了精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特演示功能，实现多媒体教学提升学生的学习兴趣。
转变观念，走出误区。
为了探究一个学习上的问题，同一小组的同学讨论还不够，有的还要离开座位。参加其他学习小组的讨论，在小组的讨论无疑也会发出较大的声音。这从形式上看是“闹”了些，“乱”了一点，但学生能始终围绕着学习活动这个总目标，在民主、宽松、和谐的环境中学习，在自主、合作、交流、师生互动、生生互动的状态下学习。这样的课堂教学，学生的个性得到了张扬，活动的时间和空间得到了延伸，学习主动性、积极性得到充分的发挥。
高中教师课堂管理的策略心得篇四
数学教学本身就具有难度性，原因是数学教师大多以理论性教学内容为主，引导教学主要以理论教学为主展开教学引导，这样就导致学生对理论知识的厌倦。数学知识内容的枯燥导致学生教学基础与自律性的基础太差，部分学生对数学的应用思想不强，对实际工作中加入数学应用的意识较差。
在教学中，不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯作为政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照社会主义核心价值观的标准，随时注意自我约束和自我矫正。我还进一步要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
培养初中生的自我约束能力。
有效的数学课堂管理需要数学教师从学生长远的行为目标为着手，让学生能够在不同的数学课堂情境中，持续地表现出适当的行为活动，并且把这种适当的行为进行内化，成为一种自觉的行为，通过实现学生的自我控制、自我调整和自我管理，达到全面培养学生自我教育的能力。最有效地管理是学生在课堂中的自我管理。有效的管理方法，是学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是在帮助学生发展这套自制工夫，使他能够凭靠自己去做适当的决定去约束自己的行为。
研究学生，因材施教。
如果一个站在台上的讲者都没有搞清楚听众的特点就按自己的“心想”去授课，那效果肯定要大打折扣，一个出色的教师要想管理好一节课，一定要重视对学生的了解。在每学期新开课之前，最好对学生的情况进行深入的调查研究，了解学生的思想、情绪;在每次的授课过程中，要注意学生在课上的表现;在课下环节的反馈中，比如辅导、作业等要注意了解其中反馈回的学生的信息。对学生的特点了解了之后，才能根据学生的实际情况，选择合适的教学方法从而切实提高课堂管理的效果。
提高数学课堂教学的趣味性。
加强数学课堂管理的有效性要提高数学课堂教学的趣味性。有趣的课堂能够最大限度的吸引学生的注意力。那么，怎么提高数学课堂教学的趣味性?首先教师自身要多读书，增强自身的数学文化素养。避免数学课老师讲得太枯燥太无趣味。数学本就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，我们可以通过多读书多思考提高自身的数学素养，自然就会提高数学课程的趣味性。同时，提高教师教学能力的一个有效途径就是加强数学教师的理论学习和培训，只有不断将外在的教育教学理论内化才能理解和把握教育的真谛，才能使数学课堂妙趣横生。
数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。一个不善于管理课堂的数学教师，他的知识很难有效地传递给学生。在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂管理应该做到对学生的管理;对教学环境的管理;对教材的管理;对时间的管理。这就需要提高教师驾驭课堂的能力。
满足心理需要：心理学认为。中学生在较大程度上有选择课程内容的需要、活动的需要和自我实现的需要。为此，在课堂教学中，教师应根据教学内容的需要，适度满足学生的好动、好奇、好表现自己和好表扬的心理，教师在课堂教学中要充分应用激励和导向功能，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到个性的张扬和努力奋发的学习动力。教师应赞赏学生的独特见解，赞赏学生的大胆质疑和对教师的提问，赞赏学生的创新精神和创造能力。当然也不能无原则地赞美。让学生在尝试中发现规律，在失败中总结经验，在讨论中寻求方法，在交流中产生共鸣，在运用中获得成功的满足，在满足心理需要的过程中产生积极的学习情感。
学生学习行为调控。研究表明，学习成功者与失败者之间的区别，并不仅仅在于智商的高低，也不仅仅在于获得了多少学习技能或“正确的学习方法”，最重要的还在于前者已经“学会如何学习”，即他已具有对学习任务的要求进行监控，并做出适当的反应一认知和控制学习情境的能力。元认知理论的大量实验与研究成果也告诉我们。元认知在学习的过程中发挥重大的作用，并且可以通过直接的训练而获得，从而使学习调控在元认知作用下成为可能。
情感调控：教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为等方面进行动态交往的过程，而有效的教学交往必须以融洽的师生关系为基础。融洽的师生关系是上好一堂课的前提。古人云：亲其师，信其道。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言。亲切鼓励的目光，关注和肯定每一个学生，为学生创造活泼、进取、向上的环境，使之产生引导、激励学生积极主动地参与学习过程。
艺术调控：教学是一门艺术，是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得最优的教学效果、综合运用一整套娴熟的教学手段与技巧而进行的卓有成效的创造性教学活动。教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性，应随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的教学随堂机智。例如数学上有些概念很相似，容易使学生产生模糊。这时教师自己不要急于给学生讲，而是要留有一定的“空白”，让学生自己去比较、去讨论、去澄清。待课堂气氛达到极点。
高中教师课堂管理的策略心得篇五
教师课堂管理一直被认为是教学工作中重要的一环。在课堂管理中，教师要保持课堂纪律，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力等。作为一名教师，我也积累了一些关于课堂管理的心得体会。下面,我将从建立良好的师生关系、规划合理的课堂组织以及丰富多样的教学手段等几个方面展开分析。
首先，建立良好的师生关系是课堂管理的基石。在教学过程中，教师应努力与学生建立起互信、尊重和友善的关系。我发现，当学生意识到教师对他们的关怀和支持时，他们更愿意积极参与课堂活动并维护课堂纪律。我通常会用一些互动的方式来了解学生的兴趣爱好和学习困难，并在教学中尽量反映学生的需求和兴趣点。此外，我在课堂上也尽量给予学生充分的发言机会，鼓励他们表达自己的观点和提问。通过这种方式，我与学生之间建立起了良好的互动和沟通的机制。
其次，规划合理的课堂组织是保持教学秩序的重要手段。在教学过程中，我会先进行整体规划，包括确定授课内容、教学目标和学习任务等。我会提前准备好教学所需的教具和材料，并根据学生的实际情况合理选择和安排教学活动。在课堂上，我会按照时间分配合理的进行教学，及时与学生进行互动和反馈。当学生犯错误或违纪时，我会采取适当的时间和方式进行纠正，避免影响到整个课堂的教学进度。通过这样的课堂组织，我能够有效地控制课堂气氛，维持良好的教学秩序。
此外，丰富多样的教学手段也是提高课堂管理效果的关键。我发现，在教学过程中灵活运用多种教学手段可以激发学生的兴趣和积极性。我通常会通过讲解、示范、讨论、练习等不同的教学方式来引导学生主动参与学习。我会利用影音设备、实验器材、游戏等多种教学资源来丰富教学内容，并注重培养学生的实践能力和创新思维。此外，我还会鼓励学生进行小组合作和角色扮演，培养他们的合作精神和团队意识。通过这些创新的教学手段，我不仅提高了学生的学习效果，也有效地控制了学生的课堂行为。
最后，作为一名教师，在课堂管理中要做到严明公平。我始终坚持以高标准要求学生，并且对每个学生一视同仁。我会制定明确的纪律规定，并在课堂中严格执行，确保学生遵守规则。当学生出现纪律问题时，我会坚决处理，绝不姑息。同时，我也注重给学生提供公平的评价和反馈，鼓励他们通过努力实现自己的潜力。通过这种公正的课堂管理方式，我能够让每个学生感受到公平和公正，从而更加积极地参与到课堂活动中来。
综上所述，教师课堂管理是一项复杂而又关键的工作。通过建立良好的师生关系、规划合理的课堂组织以及丰富多样的教学手段，能够更好地提高课堂管理效果。在实践中，作为一名教师，我将继续探索和总结有效的课堂管理策略，为学生提供更优质的教育。
高中教师课堂管理的策略心得篇六
教师课堂管理是教学工作中不可或缺的一环。良好的课堂管理可以创造积极的学习氛围，提高教学效果。作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂管理心得，现在我想与大家分享。
第二段：制定明确的规章制度。
课堂的秩序是建立在明确的规章制度之上。首先，我会和学生一起制定课堂纪律规章制度，明确学生的行为规范。我要求学生按时到课，不随意离座，不与同学交头接耳。同时，我也会关注学生的基本礼仪素质，让他们明白在课堂上应该表现出的态度和行为。这样一来，学生就会明白他们在课堂上应该如何行为，从而保障了课堂的秩序。
第三段：建立良好的师生关系。
良好的师生关系对于课堂管理至关重要。我始终将尊重学生作为建立师生关系的首要原则。在工作中，我会尽量主动了解学生的兴趣爱好、家庭背景以及学习情况，与学生建立起师生之间的信任和沟通的桥梁。在课堂中，我会充分发挥学生的主动性和主观能动性，通过设计任务、分组讨论等形式，让每个学生都有参与感和获得感。这样一来，师生之间的紧密联系和良好的合作关系就得以建立，课堂秩序也更容易得到维护。
第四段：灵活运用激励和惩罚手段。
激励和惩罚是课堂管理中常用的手段。为了激励学生的积极性，我会对他们的表现给予及时的肯定和奖励。例如，当学生在课堂上回答问题正确或完成任务出色时，我会给予鼓励和称赞。另一方面，我也会严格要求学生的纪律，对违反规定的行为进行适当的批评和惩罚。但是，我认为惩罚应该是最后的手段，而非首选。在实际操作过程中，我会尽量采用更多的激励措施来引导学生的课堂行为，这样可以更好地激发学生的学习动力和积极性。
第五段：与家长保持良好的沟通。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，相互配合是培养孩子良好习惯的关键。因此，我与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的变化和需求。与家长密切合作可以互通有无，共同帮助学生养成好的学习习惯和行为规范。此外，及时向家长反馈学生在学校的表现，让家长了解学生在课堂上的状态，促进家校合作的同时也有利于学生的课堂管理。
结尾：
课堂管理是一项综合性的工作，需要教师投入大量的时间和心思。通过我的教学实践，我深知良好的课堂管理对学生的学习成效和发展至关重要。通过制定明确的规章制度、建立良好的师生关系、灵活运用激励与惩罚手段以及与家长保持良好的沟通，我们可以有效地维持课堂秩序，促进学生的综合素质提升。希望我的心得体验能够对其他教师在课堂管理工作中有所启发和借鉴，共同创造一个积极向上的学习氛围。
高中教师课堂管理的策略心得篇七
为了探究一个学习上的问题，同一小组的同学讨论还不够，有的还要离开座位。参加其他学习小组的讨论，在小组的讨论无疑也会发出较大的声音。这从形式上看是“闹”了些，“乱”了一点，但学生能始终围绕着学习活动这个总目标，在民主、宽松、和谐的环境中学习，在自主、合作、交流、师生互动、生生互动的状态下学习。这样的课堂教学，学生的个性得到了张扬，活动的时间和空间得到了延伸，学习主动性、积极性得到充分的发挥。
让学生的参与教学。
数学教学本身就具有难度性，原因是数学教师大多以理论性教学内容为主，引导教学主要以理论教学为主展开教学引导，这样就导致学生对理论知识的厌倦。数学知识内容的枯燥导致学生教学基础与自律性的基础太差，部分学生对数学的应用思想不强，对实际工作中加入数学应用的意识较差。
在教学中，不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯作为政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照社会主义核心价值观的标准，随时注意自我约束和自我矫正。我还进一步要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
高中教师课堂管理的策略心得篇八
有效的数学课堂管理需要数学教师从学生长远的行为目标为着手，让学生能够在不同的数学课堂情境中，持续地表现出适当的行为活动，并且把这种适当的行为进行内化，成为一种自觉的行为，通过实现学生的自我控制、自我调整和自我管理，达到全面培养学生自我教育的能力。最有效地管理是学生在课堂中的自我管理。有效的管理方法，是学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是在帮助学生发展这套自制工夫，使他能够凭靠自己去做适当的决定去约束自己的行为。
研究学生，因材施教。
如果一个站在台上的讲者都没有搞清楚听众的特点就按自己的“心想”去授课，那效果肯定要大打折扣，一个出色的教师要想管理好一节课，一定要重视对学生的了解。在每学期新开课之前，最好对学生的情况进行深入的调查研究，了解学生的思想、情绪;在每次的授课过程中，要注意学生在课上的表现;在课下环节的反馈中，比如辅导、作业等要注意了解其中反馈回的学生的信息。对学生的特点了解了之后，才能根据学生的实际情况，选择合适的教学方法从而切实提高课堂管理的效果。
提高数学课堂教学的趣味性。
加强数学课堂管理的有效性要提高数学课堂教学的趣味性。有趣的课堂能够最大限度的吸引学生的注意力。那么，怎么提高数学课堂教学的趣味性?首先教师自身要多读书，增强自身的数学文化素养。避免数学课老师讲得太枯燥太无趣味。数学本就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，我们可以通过多读书多思考提高自身的数学素养，自然就会提高数学课程的趣味性。同时，提高教师教学能力的一个有效途径就是加强数学教师的理论学习和培训，只有不断将外在的教育教学理论内化才能理解和把握教育的真谛，才能使数学课堂妙趣横生。
数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。一个不善于管理课堂的数学教师，他的知识很难有效地传递给学生。在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂管理应该做到对学生的管理;对教学环境的管理;对教材的管理;对时间的管理。这就需要提高教师驾驭课堂的能力。
高中教师课堂管理的策略心得篇九
教师课堂管理是教师工作中至关重要的一环，良好的课堂管理不仅影响到学生的学习效果，还关系到教师的教学效能。经过多年的教学实践，我积累了一些课堂管理心得体会，分享给大家。
第二段：建立积极的师生关系。
要想有效地管理课堂，首先要建立起积极的师生关系。在课堂中，要以平等、尊重、理解的态度对待学生，关心他们的学习和生活。在处理学生问题和纠纷时，要公正并且坚持原则，用心倾听学生的心声，树立起学生的信任和尊重。只有建立了良好的师生关系，才能更好地管理课堂，提高学习效果。
第三段：制定严格的纪律规则。
要保持课堂的秩序，必须制定一套严格的纪律规则，并且在一开始就向学生明确地传达。规则应该明确简明，能够针对不同的课堂情境做出具体的规定，避免规则的一刀切。同时，规则的制定应该得到学生的参与，让他们明白这些规则是为了保证课堂的顺利进行和共同的学习目标。在执行纪律时，要刚柔并济，公正而有度，在必要的时候给予学生适当的惩罚和奖励，以激励他们自觉遵守纪律。
第四段：灵活运用多样化的教学方法。
针对不同的学生群体，教师需要根据课程内容和学生特点灵活运用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。如采用小组合作学习，让学生在合作中相互促进；采用讨论式教学，鼓励学生表达自己的观点和思考能力。通过多样化的教学方法，能够激发学生的积极性，保持学生的注意力和兴趣，减少学生的无效行为和课堂纷扰。
除了上述的方法外，在具体的课堂管理中，还需要运用一些高效的管理策略。首先，要充分准备课堂，提前制定详细的教学计划，并且熟悉教材和教学内容。其次，要注重时间的控制，合理安排每个环节的时间，确保课堂进度的紧凑和合理。另外，要充分利用肢体语言和眼神交流，用细微的动作和目光引导学生的行为，提高教学效果。最后，要定期反思课堂管理工作，总结经验，优化策略，不断提高自身的管理能力。
结尾段：总结。
课堂管理对于教师的教学效果和学生的学习效果都具有重要影响，良好的课堂管理需要建立积极的师生关系，制定严格的纪律规则，灵活运用多样化的教学方法，并且采用高效的管理策略。希望通过这些课堂管理心得体会，能够帮助到广大教师更好地管理课堂，提高教学质量。
高中教师课堂管理的策略心得篇十
摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。
传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
1.从理念上实现转变，争取共同治理。
传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式。
在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。若仍坚持以往传统的管理形式，始终处于高高在上的管理者角色，而不与学生沟通和交流，很容易导致学生在长期紧张的被动状态下产生心理畏惧或者厌烦情绪，并不利于培养新时代综合素质人才。只有加快教学管理理念的更新，充分意识到每个学生的个性发展，在提升专业职能的基础之上，转变为自主化的管理形式，才能匹配学生的发展需求，调动其教师和学生的积极性，以创新和人性化的管理形式，实现新时代的教学管理目的。
1.以教师多元化的评价系统，实现教学管理的创新。
任何教育活动都脱离不了教师的参与，教师是学校知识传播的使者，是学生与之密切接触的对象，学校的教学管理很大程度上取决于教师的自我管理。由于教师日常的行为、教育理念、教学方式、教学态度都会都学生产生影响，因此应当对教师实施多元化的.评价，从而实现教学管理的创新，完善教学管理的模式。在以多元化形式评价教师时，可充分考虑到教师个体的特征和差异性，避免用“一刀切”的形式对所有的教师评价，综合认知教师的年龄、性别、专业、工作背景、专业性质、学科区别等因素，以特色化的形式给予教师肯定和认可，加强对教师的培训和鼓励。在教师评价时，应当完善评级和考核机制，多角度的实施考核，不仅从精神上给予鼓励，还应当从物质上予以嘉奖，除了设立综合荣誉之外，还可以设立单项荣誉例如“课程开发奖”“理念创新奖”“专业技能优秀奖”等，在多元化的评级系统下，提升教师自我管理意识。此外，教师也可以在多元化的评价体系下，对自身有更深的了解，加以改革和弥补自身的不足，激发工作和学习的热情，从而提升实际教学效果。
2.管理中心逐渐下移，实现扁平化形式的教学管理。
管理中心逐渐下移是满足新形势学校教学管理的必要措施，创新的改革了学校教学管理形式，方便了各个级别的人员沟通和交流的同时还加强了每个人员的责任意识。管理中心的下移实现了扁平化形式的教学管理，确定了各级责任人，将一个年级组或者一个教研组作为了管理核心，对应的强化了部门责任意识，有利于各个组织发挥其能力，展现其优势，在彼此互动之下提升教学管理效果，转变了以往单向管理的形式，让学校的各个阶层主动自觉的增强自身的责任和自主意识。扁平化形式的教学管理可提升基层人员在学校管理中的能力，依靠基层的力量为教学管理注入新的生命力，建立有机和谐的管理职权体系。管理中心的下移并不代表学校高层领导放弃了学校教学管理工作，而是以另外一种更好的形式帮助高层领导在实际中增强教学管理效果，权利的适当下方可方便人员调动学校资源，优化资源配置。在有力的资源协调下，学校基层人员能更好调动起积极性，促进能力的发挥，同时站在最佳的执行管理位置上，依据现实具体情况，密切各个部门的沟通，及时发现管理问题再进行汇报和研究，从而不断改进管理模式。学校教学管理的改革应当本着理念和方式的更新，从建立多元化的教师评价体系和实现管理中心下移两个方面加以创新，从而在全面、科学、共同治理下实现教育事业的可持续发展。
参考文献：
[3]陈威,王丽娜.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[j].文学教育（下）,,01:164.
[4]苏倩.当代高校教学管理的观念更新与策略转换[j].新课程（下）,,03:178.
高中教师课堂管理的策略心得篇十一
通过暑假这段时间的网上培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识，提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。
在培训中我充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，作为一名教师为了更好的适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。
传统的各种技术手段黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中有其局限性和使用范围。为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。
通过这个暑假的培训，时间虽然不是很长，但使我的受益不浅。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
高中教师课堂管理的策略心得篇十二
如果课堂是老师的战场，那么一次次的课堂管理，无异于一场场心灵战役。抓住敌人之弱点，加以各种方式的攻击手段，在冰火交融之时，敌人自然不攻自破。在近一个月的实习期间，随着我与学生们的相互摸索，这样的感受愈加明显。
课堂管理是教师必备的技能，虽然传道授业是教师的重要职责，但是良好的学习效果需要有良好的学习氛围做铺垫，如果整个教室混乱不堪，所有的教学设计将无法施展。所以，我们不能只会教，更要会管理。新型的课堂要求教师以学生为本，所有教学过程的实施都要考虑到学生。那么，将学生的注意力吸引到课堂内容上，利用职权要求学生在课上规范自我、参与活动这一过程变得尤为重要。
回忆这一个月来，真正推动我课堂氛围改变的，不是我的教学手段及技能，而是我愈加进步的课堂管理。记得一开始，我首次走入教室、走进课堂，学生对我并不熟悉，他们心中充满了好奇，充满了欣喜。人在好奇的时候注意力最为集中，所以整个班级里课堂氛围较好，学生们都像小小的雏鸟，等待着、期盼着、高昂着头，自然开始的几节课还是较为顺利，不需要过多的管理。但是当我摸索学生的同时，这群孩子们开始集体研究我、摸索我了，当他们感受到老师并不是传统意义上的死板的教师时。他们开始就想着和老师套近乎、就觉得这个老师可以像朋友、这个老师会很温柔，所以渐渐的他们开始肆无忌惮了。
我的第一次训斥和发火是在四班。那天，我们课堂原计划是进行一个活动，需要8位同学参与演示，这8位同学上节课已经确定好了，只需要他们继续参与活动就可以了。这一工作在别的班进行的十分顺畅，我原以为在四班也可以进行的十分好的，但是，现实却让我无比的失望。在我下达了准确的指令之后，那8位同学迟迟不上台，在台下扭扭捏捏，班级里乱哄哄，见此情景，我正色说道：“限时2分钟，不上台，咱这个活动就不进行啦！”在我限时数数的时候，班级里更加混乱了，但是仍未有学生主动上台，竟然还有相互推卸的，就这样，随着2分钟时间到，台上最终总算站齐了8位学生。学生们原以为我会就此罢休，继续课堂。但我想，这是给这个班一记重击的最好时刻。于是我停下教学，首先对他们的表现提出严厉的批评，借此对他们班从开学以来的表现“算了个总账”。在此过程中，我对于课堂上不好的现象重点强调批评，但是不具体到学生姓名。我用最直击心灵的语言攻破他们的心理防线，让他们意识到这样的事不应该做，如果他们再犯将面临最不想看到的惩罚。其实他们很喜欢我这样的年轻老师，他们也希望有更加多样的教学方法，但是如果他们不能严格要求自己，我就会让他们不想看到的、不想体验到的变为现实，并不是所谓的写检讨、体罚，而是所有希望期待变为泡影的无奈与失落。教育不应该仅仅是批评，还得加上鼓励与肯定，所以，在课堂气氛低落的时候，我也对一些平时“看起来调皮”的孩子给予鼓励，因为我不希望我的课上大家战战兢兢、不敢说话、不敢表现、呆板教条，我希望我的课堂是活跃的。所以我给予这些调皮孩子、以及那些默默无闻努力的孩子、一直积极参与的孩子高度评价，我希望能在这些孩子们的带动下，整个班级积极向上、形成一个团结的整体，这样的班级，课堂上老师才能发挥更多的能量。在这样一个暴风骤雨与春风细雨交织的“道德教育”之后，班级氛围出现很大的改观，学生们形成相互管理的良好风气。比如我在授课时如果有学生还喋喋不休的，班里就会有学生小声的去提醒，这就省去了我管理的步骤，效果也会更好。
就这样，每一节课，我都去体会、去尝试，学会在学生需要关注的时候去关注、需要安慰的时候安慰，我的课堂也变得更加生动有趣，学生的参与度也慢慢提高。在课堂上、课堂下我都会主动与学生接触，了解他们的内心需求，对学生实施分层管理。学习好的、能积极向上的，我多采取温柔的鼓励、贴心的帮助；对于学习平平、不敢表现的，我会多给予机会，让她能认可自己、让同学能更好的肯定她，帮助她树立信心；对于上课活泼但是成绩稍差的，我会时不时提问他，或者给他表现的机会，适当的也小小的批评惩戒，让他明白我的底线，让他能好好的规范自己，最重要的是降低他在课堂上起负面影响的可能性，尽量将他往好的方向去引导。所以我的课堂开始“深得民心”，课上几乎没有睡觉的，即使犯困也会强忍着，课堂氛围活而不乱，很多老师都夸奖学生在我课上的表现呢!
通过我的亲身经历，我认为，课堂管理的核心是“信服”，学生信服你的为人、信服你的教学、信服你的话语、信服你的管理，课堂才能真正的被管理起来。单纯的独角戏、生硬的惩罚与呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，满足心灵的需求，管理才能游刃有余。虽然我的课堂还存在很多不足，但是我会继续细细钻研，珍惜这段宝贵的时光，争取获得更多的经验！
高中教师课堂管理的策略心得篇十三
班级的管理是一项琐碎，复杂的工作。以下是我在工作中有几点体会。
“爱是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。使他们真正感受到老师是爱他们，关心他们的。孩子们信任你，喜欢你，班级内的工作就很容易开展。我们班有一位学生，因为家庭的原因，性格孤僻，经常和其他同学发生矛盾，而且经常自己一个人躲起来，让老师和同学经常找他。出现这一情况后，我对自己工作中的疏忽进行了反省和自责。我经常找孩子谈心，关注他每一个细小的变化，给他制定适合的学习计划，让班干部带头和他交朋友。经过一段时间，孩子有了很大的转变。
在每一个班级中，都有一些在学习，思想上后进的学生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼。作为班主任，不能光把注意力放在那些学习好的学生身上。更要关心重视后进生的教育工作。我能体会家长对学校教育的期望，和望子成龙的迫切心理。我们班有位同学在学习中比较吃力，理解接受东西比较慢，他妈妈经常打电话询问孩子的学习和成绩。我也很着急。有一次在和他妈妈谈起了这件事，我对她讲不要光把眼光放在孩子的学习成绩，除了成绩孩子本身还有很多优点，比如说他关心集体，乐于助人，生活自理能力强，这些都有值得我们去肯定和表扬。我们现在应该多表扬多鼓励孩子，给他逐渐建立自信心，使孩子在各方面进一步提高。在学习上他有一点点的进步，我都会在班级上表扬他，鼓励他，孩子的学习劲头很足，学习积极性很高，自热会取得了相对理想的成绩。
在班级工作中，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争与本班任课教师以及家长对学生的教育有一致的要求和态度，要时常同他们交换意见，制定、调整对孩子的教育方法。家长会是学校与家长联系的重要途径，所以应高度重视，尽量与家长取得共识。会上可以请三到五名优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。在上学期的家长会上，我们班有些家长在会上谈了他们教育孩子的经验和体会。尤其是有位父亲感触颇深，他提到以前经常当着女儿的面和爱人吵架，在孩子心理产生了很大的恐惧和压力，有一次女儿对他说：”爸爸我知道你工作辛苦，妈妈也一样辛苦，你和妈妈吵架，我很害怕，在学校晚上做梦的时候都梦见你们吵架。女儿的话使他认识到自己的行为对孩子造成了各方面的影响。这个话题在会上引起了很多家长的感慨，在会议中，我和家长达成协议：父母有义务在家庭中为孩子提供一个良好的教育氛围，使孩子在家庭生活中健康的成长。充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
总之，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地热爱孩子，，热爱班主任工作，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，从而提高自己的工作能力。
高中教师课堂管理的策略心得篇十四
目前我在xx小学实习，在这里已经实习两个多月了，上课的机会不多，而且多为小科，比如音乐和道法课。这段时间来，我深深地体会到xx小学的一个特点，那就是孩子们只听班主任老师的话，对小科不重视，不尊重不听小科老师的话。我作为一位实习老师，我也在不断的反思自己教学上的问题。
在我看来，组织课堂纪律，让孩子们静下来认真听课是一节课正式开始的第一步，而且组织管理课堂也是贯穿整节课的一个重要环节。目前我认为我在管理课堂方面虽然积累了一些经验，但是也是漏洞百出。比如让孩子们重复老师的问题，以提起学生的重视，集中注意力。这个方法刚开始用还不错，后来孩子们重复不上来，我除了提醒他认真听课，像别人学习，竟也没有别的办法了。因此我在网络上搜集资料，学习如何管理纪律，接下来我将自己学习到的管理纪律的好方法和大家分享一下。
首先纠正一下大家对管理纪律的认识方面的误区，适当有效的课堂管理，有助于提供安静的学习环境。尽管有维持秩序的功能，然而课堂管理的核心是交流和发展，而不是秩序。课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。在我们实际的教学方面，很有可能走进管好纪律，孩子们安静下来就好的误区。课堂管理的实质是提高本节课学生的学习效果。
在管理课堂方面非常重要的一点就是教师的语言，课堂管理的语言就是一个精细化的工具。而当课堂出现纪律问题，教师进行干预，出言一定要慎重。当课堂出现纪律问题时，教师开口说的第一句话至关重要。第一句话说得对不对，好不好，往往决定着整个事情的走向和成败。
能够最大程度避免师生冲突而又达到最佳管理效果的若干语言技巧如下：
1.行为描述代替泛泛指责。减少主观色彩，不轻易做人格评价，这是避免课堂上师生对立的重要策略。行为描述指尽可能平实地、具体地指出学生的一个确定的不良行为。泛泛指责指针对学生性格和特点泛泛地批评贬损学生(比如指责学生“懒惰”、“粗心”、“太坏”)。泛泛指责往往是夸大了问题，将问题描述成巨大无法解决的困境。
2.表达情感代替做出评价。教师只描述自己的感受，使用“我”或“我觉得”这样的词语，不要评价学生的个性和人品，这样的交流常常会更有效。学生们愿意听到老师的真实想法。教师通过表达自己的想法，会显得更诚恳，同时也比较不会伤害到学生。只要不受到攻击，学生更容易和一个表达愤怒的人合作。
3.开放式问话代替封闭式评价。教师的第一句话，不要轻易做结论(即使你看到清清楚楚，也不要说死，留有余地好回旋)，不要用指责的口气，不要用命令的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。也就是说，教师的第一句话应该是开放的，而不是封闭的，以便以后可以进退自如。
4.拿规则说事，不搞人际斗争。案例1:学生上课在动 交流不当:“你上课乱动什么,/你瞎动什么,” 改良后语言:“请注意课堂纪律。” 同样是维持纪律，前者把自己置于学生的对立面了，结果很可能“引火烧身”;后者则有点像“置身事外”。
5.简明扼要代替长篇大论。课堂管理语言应该尽量简短，反应敏捷，速战速决。 这一方面是因为课堂的中心任务是教学，因此若是一个学生犯错误，教师长篇大论地批评，让全班同学“陪绑”，这样是极不明智，不得人心的。课堂上的管理语言往往是被迫的，响应性质的，只有当教学出现障碍的时候，才需要管理语言，如果教学能行云流水般进行，管理语言就是多余的。个别谈话固然是最重要的教育方式之一，但它不能在课堂上进行，教育问题生应该在课下。 另一方面，长篇大论本身令人生厌，而简短的言语更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指责 运用清晰并且富有针对性的措辞，更能使学生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辞容易使学生感觉迷惑，容易引起师生冲突 案例1:老师要求所有同学安静看书，而一个学生正在和同桌说话，含糊指责:做事要符合自己的年龄(停止这样愚蠢的行为)。 清晰要求:我希望你停止和他说话，安静地看书。 说话有针对性是值得训练的沟通技巧，而含糊的措辞常常会换来学生愤怒的反应。
7.把学生思路引向拿出对策 把学生的思路引向研究问题、拿出对策，容易使学生冷静下来，减少师生对抗的危险 案例1:学生动手打人 老师a说:“你不应该打人，你应该和同学团结友爱。” 老师b说:“咱们来想想新办法，看看不用动手能不能解决你的问题。”同时值得注意的是，“你应该”这样的句式被教师们过于频繁地使用了。“你应该注意听讲”“你应该按时完成作业”，“你不应该迟到”……这类话过多地在教师维持课堂秩序时使用。“应该”是道德语言，行政语言，而不是科学语言。
课堂管理是保证教学正常且顺利进行的重要环节，甚至有的时候是一节课成功与否的关键。我们要多向其他有经验的老师和班主任学习，同时自己不懂就问，谦虚求教。网络也是一个非常好的资源场地，值得我们好好开发，继续加油吧，各位老师们！
高中教师课堂管理的策略心得篇十五
作为一名高中教师，我很荣幸参加了这次高中课堂管理培训活动。这次活动主要是为了帮助我们了解课堂管理的最新理念和方法，提高我们的教育教学水平。活动中，我们听取了专家的授课和交流，并进行了实践操作，获益匪浅。
第二段：学习的内容和感受。
在课堂管理理论方面，我们学习了新课改下的课堂管理理念，即侧重于学生的个性、兴趣和发展，借助“三给”（给力度、给空间、给信任）提高学生的自主意识和自我管理能力。此外，我们还了解了新型课堂管理方式，如情景式教学、游戏式教学、协作式学习等，这些教学方式既能够提高学生的兴趣和积极性，同时还能够有效地管理课堂。通过这些学习，我深感教学管理的无限可能和挑战性，也对如何更好地引导学生有了更深刻的认识。
第三段：实践操作和效果。
在实践环节中，我们模拟了几个典型课堂场景，根据不同的教学目标和教学方法，运用不同的课堂管理方式。在这个过程中，我发现情景式教学和游戏式教学等方式能够大大激发学生的兴趣和主动性，而且往往取得了更好的教学效果。同时，我们还加强了班级管理，如如何建设和维护班级文化、如何处理纠纷和个性化问题等，从而提高了班级的整体协作和管理水平。
第四段：培训对教师的影响。
这次培训活动让我更深刻地认识到，课堂管理并不是简单的指挥和管理，而是需要借助多种策略和方法进行综合管理。同时，我意识到如果我们能够根据学生的需要和情况，让学生主动参与课堂管理和活动，不仅能够提高学生的积极性和参与度，还能够提升整个课堂氛围的良好度，使我们的教学更加受学生欢迎。
第五段：总结和展望。
通过这次培训活动，我受益匪浅，不仅拓展了课堂管理的思路和方法，而且也明确了未来的教学方向和目标。同时，我也清楚地意识到，课堂管理的好坏，有时甚至决定了教学效果的好坏。因此，我们需要不断学习和探索，不断调整和优化教学管理策略和方法，以提高教育教学的质量和水平。
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