学习小组心得体会(精选16篇)

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学习小组心得体会(精选16篇)
时间:2023-11-03 18:58:03     小编:字海

心得体会是个人在学习、工作或生活等方面的体验和感悟,它能够帮助我们反思和总结经验,对今后的发展起到指导作用。我觉得我应该写下自己的心得体会了。心得体会可以成为我们成长的一个重要证明,一份总结。有时候总结可以帮助我们更好地思考,更好地成长。心得体会的写作能够让我们通过文字表达自己的感受和领悟,让我们更好地总结过去的经历,更好地思考未来的路。在学习或者工作中,我们都需要时不时地进行一下总结,来反思和梳理我们的所见所闻所得。写心得体会时,可以结合自己的成长和发展目标来进行思考和总结。希望大家通过阅读这些心得体会的范文,能够提升自己的写作水平和思维能力。

学习小组心得体会篇一

小组自主学习已经成为当下学习的主流,华丽的讲台课已经逐渐不能满足人们的需求。这种方式不仅可以增强学习兴趣,还能够促进同学之间的互动以及语言表达能力的提升。在小组学习之中,我们不仅仅收获到了知识,更有自己的快乐和心得。接下来,我们将一起来分享一下关于小组自主学习的体悟和感受。

第二段:经验与体会

在小组自主学习中,我们真正体验到了“自主”的真谛,所有的学习都是由自己发起和完成的。这是一种完全不同于传统教学方式的体验,每一个人都可以充分发挥自己的潜力与能力。在这个过程中,我们针对每个阶段的情况,进行计划、分配任务并跟踪进度,每个人都能够按照自己的节奏和方法完成任务。我们从中体会到了单独学习无法体验到的团队感和成就感,不仅加深了彼此之间的了解,也学到了更多的专业知识。

第三段:掌握技巧

我们在小组自主学习中也学会了很多学习技巧,这些技巧可以提高学习的效率和质量。首先便是沟通技能,我们在团队互动中建立了相互信任和尊重关系,克服了交流障碍和不和谐情况。其次是时间管理,我们可以按照任务,合理利用时间和做出明智的计划。再次便是有效寻找和总结信息的技巧,我们在学习中学会了使用网络和书籍等渠道,将繁杂的信息整理成条理清晰、易于理解又不失深度的资料。

第四段:心态与成长

小组自主学习也教育我们如何管理自己的心态,在学习的过程中,我们难免会遇到各种挑战和问题,做到以一颗乐观积极的心态去面对,不断改进自己的方法与思路,总会有办法解决问题。并且小组自主学习还能够增进我们的专业素养,任务分配的方式,自由的讨论,让我们有机会沉淀更多的知识更深入地理解所学专业知识。

第五段:总结

通过小组自主学习,我们得到更多的是团队配合和自身能力的提升,更好地加深了对所学知识的认识。小组学习能够注重培养学生创造性思维和社交能力,充分地发挥每个人的优势,加强团队意识,增加自信。而且小组学习在我们未来工作生活中,会更多地暴露出来的优势和价值。因此,我们要在日后的学习中,保持一个积极乐观心态,踏实学习,不断琢磨自己的学习方法,不断成长为一名更为优秀的人。

学习小组心得体会篇二

小组学习是一种常见的学习方式,通过小组成员的合作与协作,可以有效地促进知识的学习与交流。在我参与的小组学习过程中,我深刻体会到了其种种好处。在这篇文章中,我将分享我对小组学习的体会和心得。

首先,小组学习能够激发成员之间的合作意识。在小组学习中,每个成员都有机会积极参与,分享自己的观点和想法。通过相互沟通和讨论,我们可以互相启发,共同解决问题。在这个过程中,我学会了聆听和尊重他人的观点,学会了与他人沟通和合作。这对于我个人的成长和发展来说至关重要。

其次,小组学习能够促进多元思维和创新灵感的碰撞。每个成员都有自己独特的思考方式和观点,通过小组学习的交流与互动,我们可以借鉴他人的思维方式,拓宽自己的思路。在我参与的小组学习中,我发现有时候别人的思考角度和解决问题的方法可以帮助我打破固有的思维模式,找到新的解决方案。这种思维的碰撞和创新的灵感,让我在学习中更加开阔和深刻。

第三,小组学习能够提高个人的表达能力和人际交往能力。在小组学习中,我们需要通过口头表达来表达自己的观点和意见。这对于我这个内向的人来说是一个很好的锻炼机会。通过反复练习和与他人的交流,我逐渐获得了更自信的表达能力,也提高了自己的人际交往能力。这不仅对我的学习有所帮助,也对我的生活和职业发展有着积极的影响。

第四,小组学习能够培养团队合作精神。在小组学习中,我们通常需要分工合作,依靠彼此的力量来完成任务。通过共同努力,我们可以更好地完成学习任务。在这个过程中,我们学会了如何协调个人的兴趣和能力与整个团队的目标,学会了如何与他人合作,如何有效地分工和协作。这些团队合作的经验对于将来我在工作中的合作也是很有帮助的。

最后,小组学习让学习变得更加有趣和美好。在小组学习中,我们可以与其他有共同兴趣和目标的人一起学习,共同面对挑战和困难。我们可以一起探索和发现知识的乐趣和魅力。同时,我们还可以通过小组学习结交新的朋友,建立更广泛和深入的人际关系。这些都使得学习过程更加有意义和愉快。

总之,小组学习是一种非常有效和愉快的学习方式。通过小组学习,我不仅学到了更丰富的知识,也收获了很多宝贵的经验和技巧。在未来的学习和工作中,我会继续发扬小组学习的精神,与他人合作,共同进步。

学习小组心得体会篇三

学生越是具有合作的态度和经验,他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标,越是相信学业成败是靠自己的努力,越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩,越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比,有合作学习经验的学生更加下自己的教师,更容易把教师当作激励者而接纳教师,无论从学习上还是私人感情上都是如此。

1、让每个学生抓住学习的机会

《标准》的第一条基本理念说道:义务教育阶段的数学课程应该是为每一个学生开设的,要保证让课堂面向每一个学生。

作为一个中学数学教师,我在自己的教学实践中充分体会到:面对着眼前四十多人一个班的学生们,真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识,课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容,大多数的学生只是旁观者的局面。过去一年中,我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流,发现这是一个中学数学教师普遍面临的问题。

对以上的问题,我认真的进行了思考,也进行了一些探索实践。起初,我试用同桌练习的方式,让学生在练习中同桌进行操练。但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的学生,而且虽然同桌学习比单人学习好,但是成对学习的对象始终是同一人,形式单一,具有很大的局限性。于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。这样一来,全班变成了四人为一组。无形中,一个原本看起来规模很大的班级,演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。四人小组中,每个学生在都有机会接触较多的同学,也有了向同学展示自己,发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中,同学们积极思考,操练所学的知识技能,充分展示自己掌握的知识技能。然后,在小组间讨论,进行活动时,每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来,从数学角度来说,每个学生展示自己,发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习弥补了大班上课的缺点,同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。

2、让每一个学生发扬自己的个性,并得到合理发展

学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分学生喜欢表现自己,始终处于积极主动参与而使自己的数学学习能力得到不断的提高。但值得注意的是,有小部分学生,疑问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们,点到他们的名字时才愿意开口。给他们的数学学习带来了消极的作用。通过实践,我发现,小组合作学习对着仪现象是有帮助的。在小组合作学习中,那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流,会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流,基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高,原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立 了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我,体验到了成功的喜悦!

合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处,相互合作能力是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容,只有组内每一位成员都掌握了,教学任务才算完成了。因此,每位成员的积极性都被调动起来,学生间互帮互助,互相合作。学生在交流信息,分享成果时,团体合作精神得到了培养。

1、分好小组。分组是合作学习的基础。 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由4-6人组成,每人在组内有不同的角色,如组长,记录员等。而且不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。

2、明确任务。在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。同时,在平时的学习中,应培养学生良好的合作学习习惯的养成,如应培养学生良好的合作学习习惯,虚心听取别人意见的习惯,积极实践、动手操作的习惯等。

3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程, 人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。活动中,每人要各司其职。既是学习的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学习。在有限的时间内,达到最好的学习效率。

4、合理评价,保证小组合作学习的积极性

评价应以小组总体成绩为评价依据,系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系,促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。"在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合,以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时,其他各组通过举手讨论评价,然后老师点评,分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况,教师参考小组互评的结果评出:最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖,保持小组合作的积极性,同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。

我们班在做纪录时,采用星星累积法,到一定数量可以升级,采用节节课累积,周周统计法,还采用“小组连坐制” (即一人犯错连累全组),并把卫生、纪律工作加进去,不仅充分调动了学生的积极性,还增强了小组的凝聚力。

1.学生合作不积极

在开展小组活动的课堂有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。气氛沉闷,不配合,不主动。要么自己埋头单干,要么若无其事地做与之无关的事,并没有真正参与到讨论与合作中来,小组合作的优势没有发挥出来,使小组学习流于形式,学生参与不主动。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验,有时程度好的学生能积极参与,很好活动;而部分学生不能很好的与别人交流,胆怯,羞涩或以旁观者的身份自居,使学习合作流于形式,达不到应有的效果。

2.学生合作学习参与度不均衡

虽然小组合作增加了学生参与学习活动的机会,但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多,外向的学生积极踊跃,基础好的学生举手多。另外一些学生却习惯于当听众,很少甚至从不发表个人意见,渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心,上课走神,教学的裂痕。

3.学生合作学习不够深入

学生对于所讨论的话题了解不够深入,在讨论时无话可说。或者小组成员各自为政,相互之间缺乏思想交流,致使小组合作学习活动不能深入开展,失去了小组合作的初衷。

1.合理的合作学习小组

合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用,结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在目前的教学实践中,小组成员的构成往往具有一定的随意性和临时性,教师对成员组成缺乏统筹考虑,应在小组内再分组,根据学生基础差异给与不同难度活动内容。考虑小组成员的水平差异,使小组间形成横向比较的公正性。

2. 制定有效的合作学习规则

小组活动应该是各成员共同承担责任,共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。因此,建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。

首先教师要阐明小组的特殊意义,让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队,将会影响整个小组的成绩。设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作,在角色分配中,每个小组可以民主推选组织能力强、学习基础好的学生担任组长,可将学习有困难的学生定为每组的副组长,以利于调动他们的积极性,促使他们迅速地进入良好的学习状态。我们可以通过分发表格(如下),使每位组员清楚自己的任务,并努力使本组的活动获得好评。

学习小组心得体会篇四

在过去的一段时间里,我所参与的学习小组给我留下了深刻的印象。通过这次学习小组的经历,我收获了许多宝贵的经验和知识,并且也培养了很多重要的能力。在这篇文章的最后,我想总结一下我在学习小组中的所学所感,以及对未来学习的期望。

首先,学习小组教会了我合作和协作的重要性。在小组学习中,我们必须与他人共同努力,共同解决问题。在与小组成员一起合作的过程中,我意识到集体的力量是无穷的。每个人带来了自己独特的思考方式和解决问题的方法,这使得我们能够从不同的角度来看待和解决问题。我们互相学习,互相影响,不仅提高了我们的学习效果,也增强了我们的团队意识和合作能力。

其次,学习小组提升了我的沟通和表达能力。在小组中,我们经常需要进行意见交流和讨论。在这个过程中,我学到了如何更好地表达自己的观点和想法,如何倾听和尊重他人的意见。通过与小组成员的讨论,我学会了更加准确地选择和运用语言,使我的观点更加清晰和有说服力。这对我以后的学习和工作都非常有帮助。

第三,学习小组培养了我解决问题和自主学习的能力。在学习小组中,我们所面对的问题往往是复杂而困难的。但是通过小组成员之间的合作和讨论,我学会了如何分析问题、寻找解决方案并做出决策。这一过程培养了我的解决问题的能力和学习的自主性,使我能够更好地应对不同的学习和生活挑战。

第四,学习小组激发了我对学习的兴趣和动力。在小组学习中,我和小组成员互相交流和分享自己的学习心得,这激发了我对知识的渴望和追求。看到小组成员们在学习中的进步和成就,我也更加有动力去学习和努力。学习不再是枯燥乏味的任务,而是一种积极向上的行为。

最后,通过这次学习小组的经历,我对未来的学习充满了期望和信心。我相信通过与他人的合作和交流,我可以在学习中取得更大的进步;通过不断探索和挑战自己,我可以不断提高自己的能力和素质。虽然学习路上会有困难和挫折,但我相信只要坚持不懈,我一定能够取得更好的成绩和更高的成就。

总之,学习小组的经历给我带来了许多宝贵的收获和体会。它教会了我合作和协作的重要性,提升了我的沟通和表达能力,培养了我解决问题和自主学习的能力,激发了我对学习的兴趣和动力。通过这次学习小组的经历,我对未来的学习充满了期望和信心。相信在未来的学习路上,我会继续保持积极的态度和努力,不断向学习的目标前进!

学习小组心得体会篇五

今天,我有幸参加了新课堂的观摩课,体会颇深。

在我们以往的教学中,教师更多地关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书,教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已,但这对于学生来说,未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程,这样的教学必然是低效的。

现在,伴随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩分呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以,教师必须深入思考以下问题:

一是如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。

要知道,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应某个角色。比如进行记录,代表小组发言等。

所以我认为,小组交流应涵盖两方面的内容:一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样,人人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果。

在多次听课中,我发现多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为,有的人认为,最后一致认为是”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为”“我觉得”小组学习只是反映在形式上,盲目的开展并没有真正意义上的合作,这样的小组学习是低效的。

合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言,而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的真正意义。

二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场,或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围,控制讨论的局面,如讨论中是否有人进行人身攻击,是否有人垄断发言权而有的人却一言不发,是否有人窃窃私语,教师要在巡视及参与中“察言观色”,及时调控。

入到研究讨论中去,一句话,要看是不是开展小组学习的时机,这个时机的掌握要看教师教学实际操作,教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生大多数学生都踊跃发言,孩子们都想把自己的想法和感受说出来,这时正是小组讨论的良机,只有在学生经过独立思考的过程,有交流的需要时,展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

著名的教育家t.洛扎克说:“信息,到处是信息,惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考,不要被热热闹闹的假象所迷惑,盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来,走下讲台,弯下腰和学生近一些,就可以听到学生的心声,就可以感受到学生的思想。因此,教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习,参与到学习中去,始终监控学习的过程,引导学习的方式。这样,教育的成败在很大程度上将被我们所左右,学生受益大矣,新课改成功的希望大矣。孩子们在做什么,想什么,是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。

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学习小组心得体会篇六

小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式,有效地开展数学小组合作学习,能够实现学生间的优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识和个性发展。那么如何指导学生进行数学小组合作学习呢?笔者认为要抓住以下四点。

组建结构合理的数学合作学习小组,是有效开展合作学习的前提,小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化,能发挥较大的合作学习效果,“异质分组”按学生能力的优势合理搭配、按学生生活背景和社会环境合理搭配,合作研讨,取长补短,相互学习,共同受益。数学复习课采取“同质分组”的方式,将学习能力和学习水平相当的学生放在一个数学小组内,按小组的整体水平分层次地分配学习任务,实现分层教学,因材施教。

不同的学科,小组成员需要重新搭配,这样让数学小组合作学习更加有效。总之,组建数学合作学习小组时,尽可能考虑组员的各种情况,达到结构优化,使合作学习产生更大的效能。

教师在选择数学小组合作教学策略时,应该是出于教学过程最优化的考虑。要使数学小组合作学习不流于形式,真正起到促进学生发展的作用,这就要求教师一方面要认真钻研教材,把握本节课的重点和难点,并深入生活实际。比如学习了长度单位后,对物体的长度进行测量时,测量较长物体的长度一个人无法完成,教师充分发挥数学小组合作学习的作用,让每个小组自主确定要测量、记录、监督测量并汇报测量的长度,合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。

另一方面在课堂教学中,教师还要善于捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。

首先,培养数学小组成员积极发言的习惯。教师要培养学生认真思考,大胆发言,组内交流,使学生在数学小组中敢想、敢做、敢说。

其次,培养学生倾听发言的习惯。教师应参与到数学小组学习中去,引导学生学会倾听,从别人的发言中会获得启发,收获更多的知识、方法。

第三,培养质疑问难的习惯。“学贵有疑”是学习进步的标志,是创新的前兆,是探究的动力,要使学生在问中学、学中问,真正做好“学问”。

第四,培养合作实践的习惯。要尽量设计一些两个或两个以上的人操作的内容,培养合作操作习惯,既能体现集体智慧,又能培养学生合作意识。

恰当的评价机制是提高数学小组合作学习成功的重要因素,评价机制包括以下几类:一、定期评价小组共同学习的情况,让他们认识合作学习的方式。二、以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价。三、教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力,使学生学会团队合作,提高学生自我表现的自信心,培养学生的自尊心及一定的社交能力。

学习小组心得体会篇七

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当观点可能出现分歧,思路可能有多样时,探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生分组进行探索交流,可是,大部分学生在合作学习是流于形式,针对教师提出的问题讨论开来———“好,各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况,教师在布置合作学习的任务时,小组内分工不明确,导致出现没有合作实效的情况。

合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与,一有问题,都要学生合作讨论,一些没有思维容量,甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中,学生没有参与讨论的兴趣,课堂时间大量浪费,教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究,也会使人产生厌倦的心理。

第三,优等生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

学习小组心得体会篇八

从20xx年10月下旬开始,我校开展了“实效课堂”研讨活动。以小组合作学习为主导,实现生生互动,高效率的完成课堂任务。如何有效的组织好小组合作学习,使组长发挥他应有的积极作用,是很值得研究的。哪些情境适合小组合作?我回顾了之前的教学片断,发现以下结果:

学习鲁迅先生《社戏》时,在八班我把预习检测部分完成后收起来,回来批了一节课,把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了,无法实现当堂达标的目标,也打断了学生及时课堂巩固的学习热情。于是七班再上这堂课的时候,填写完整以后小组互换批改,五分钟后统计出达标小组和不达标的情况,及时强调易错点,当堂改正,学生积极性很高,乐于和同学之间交流学习,组长在小组活动中表现突出。

鲁迅先生的《社戏》题材是小说,需要引导学生分析人物形象。其中,有这样一个句子印象深刻:

“当外祖母担心“我们”都是孩子时,双喜大声打包票,理由有三:船又大;迅哥儿向来不乱跑;“我们”又都是识水性的'。”

学生在品味这个句子时,有从语言的特点入手的,也有从人物性格特点的角度考虑的,起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候,我都直接肯定了他们不同的答案,并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。第二个班级授课的时候,这个句子的赏析也出现了争论,这个时候我改变了策略,适时地组织学生进行了小组合作讨论,三分钟后,小组代表起来发言,组长引导组员逐个词解读,比如说“打包票”为什么会打包票,说明双喜自信。双喜在分析问题时,反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断,这个合作的契机是准确的,所以智慧的生成是灵动的。

在课堂教学中,我们开展必要的小练笔,小组活动就成为关键。有时候,老师在引导学生进行语言表达时,学生会出现词穷的情况,但是开展小组活动之后,我意外的发现,同学们在组长的带领下,群策群力,组织语言,写出一篇篇堪称完美的作文。实在是令人感到惊讶。例如:在鲁迅先生的《社戏》中,设计了一个问题:模仿“月夜行船”一段(11段)的景物描写,从视觉、听觉、嗅觉等各个侧面着笔,描写一处景物。学生奇幻的想象,在小组长的带领下,学生语言表达上进入一个最佳状态,智慧的火花在合作学习中闪耀。

由此,掌握契机,适时进行的合作学习能够激励同学高效学习,建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。

总之,小组合作学习不是一朝一夕就能实现的,小组长的培养也不是一蹴而就的。“它”,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展,随着我们认识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践,迎接创新教育的明天!

学习小组心得体会篇九

新《课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”。“小组合作学习”恰能在课堂教学中充分发挥学生主体作用,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。要想切实提高小组合作学习的效率,需要选好合作内容,并在分组分工、合作技能、学习方式等多方面进行引导教育,在培养良好合作习惯的基础上,抓准时机开展合作学习。下面我就结合在教学中的实践,谈谈自己的心得体会。

俗话说,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。合作学习就是要充分发挥个体的作用,使群体的力量更加强大。小组成员群策群力,共同探索,共同研究,就能收到事半功倍的学习效果。因此,在合作过程中应注意培养学生良好的合作习惯。

1、积极参与的习惯

即每一个学生懂得按照老师的要求,在组长的安排下认真地参与小组的活动,能在强烈的集体荣誉感的驱使下,为合作学习取得较高目标达成度努力。

如苏教版国标本第五册《统计与可能性》教学中,在摸球实验前,我就让小组长进行分工,谁摸球,谁记录,谁数次数,谁监督等,让每一个学生明白自己的任务,同时还提出看哪一组完成得又快又好,这样,大家就会为着同一个目标而努力。从而让摸球实验顺利进行。

2、倾听的习惯

在开始合作时,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见,各抒己见,众说纷纭,因此,我逐步要求学生在课堂上学会倾听:(一)认真听每个同学的发言,不打岔,不插嘴;(二)听出别人的发言要点,适当的时候用笔记下来,培养学生收集信息的能力;(三)听后思考,哪里说得好,还有哪些不足,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力。这样,学生才会在别人的发言与自己的想法碰撞中,产生智慧的火花,促进对知识的理解。

合作理论认为:合作的价值就在于通过合作,实现学生间的优势互补。合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习。要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领近“最近发展区”。合作学习的问题,可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。因此,在实践中要合理选择合作的时机。

1、独立思考后

爱因斯坦说过:“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人”,新课程的培养目标也是如此。合作能提升人的能力,能形成集体的智慧,但应以每个学生的独立思考为前提,进行有针对性的讨论,有目的性的讨论,出现问题后,不要急于组织或要求学生讨论,应留给学生一定的独立思考时间,等学生有了自己的想法后再参与讨论。平时我们经常看到老师让学生合作学习,但老师却不深入到小组内参与学习,也没有掌握学生学到了什么程度,学生有没有困难,而是一会儿就看看表,有时间的'话就继续学生的随意讨论,没有时间的话,一声令下,讨论就要嘎然而止,哪怕学生没有讨论完,哪怕学生正讨论得激烈,教师也全然不顾,这样的小组合作学习被老师控制得已毫无自主,也根本达不到预期的学习效果,不能算是真正意义上的合作。因此,我认为一定要给足时间、做好调控,这样,才能让学生学得更深更透,才能培养学生独立思考的好习惯,才能达到合作学习的最佳效果。

2、产生疑问时

“学源于思,而思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进,常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,教师可通过对学生质疑问难的指导,让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,并设法解决问题,从而加深对知识的理解,使学生学得更为主动、更为深刻。

如教学“年、月、日”一课之前,我布置了一道预习题:小红今年10岁,过了10个生日,小红的哥哥小冬从出生到现在过了三个生日,请想一想,小冬今年几岁学生看了题,有的草率地说:“3岁”。有的马上产生疑问:“妹妹10岁,哥哥怎么会才3岁呢”有的甚至问老师是不是把题目写错了。疑惑之际,我说:题目没错,小冬到今年确实才过了三个生日,为什么会有这样情况呢请大家预习“年、月、日”这部分内容,小组内部先进行探究,看哪一组先得出其中的奥秘。这样诱导学生带着疑问去学习,去合作讨论,大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的求知欲望。

总之,“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们应加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性。同时,也不要否定其他的的学习方式,替代其他的学习方式,而是让合作学习与其他学习方式共同运用,我们要及时了解学生的需求,为促进学生的全面发展服务,丰富改善学生的学习生活。

学习小组心得体会篇十

新课程理念下,合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用,深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看,合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征,使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。

一、合作学习的意义

现在评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度,在合作学习的情境下,每一位学生都有机会处于群体的中心位置。小组内处于劣势的学生,由于能得到同伴的帮助,有了更好的转化条件,学生们积极投入学习,课堂教学形成人人参与,个个主动思考的局面,为大幅度提高教学质量提供了可能。

同时,合作的意识与能力是现代社会所必须具备的基本素质。合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中,相互鼓励。通过交往建立起和谐、民主的关系。在交流中使知识得到共享,在争辩中使错误得到修正,在探索的过程中逐渐形成思想和方法,长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质。

二、小组合作学习存在的问题

合作学习的方式,明显提出了学习本体的参与率,但是在实际的运用和操作中,又出现了些许令人担忧的问题。

1. 为了合作而“合坐”。小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作,共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中,有些教师认识不到位,小组合作学习停留在表面形式上,为了合作而“合坐”。比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题:给每个小组分发很多张有空白图案的卡片,让学生发挥想像力,涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案,小组间的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其原因,教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流,或者说这样的内容需要小组合作吗?其实,在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题,并不是同学们围在一起坐着,就是小组合作学习了。

2. 教师充当旁观者,缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转,老师唱主角,学生当听众。可是,如果合作学习组织得不好,也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动,而某些小组成员却无所事事,形成“优生”挑大梁,“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维敏捷,语言表达能力强,常乐于表达不疲;有的学生反应较慢,又羞于开口,久而久之也就成了“收音机”,往往得不到独立思考的机会,而是直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时,为了体现培养学生的合作能力,让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少,在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作,结果一人在做,其他人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要达到生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了!良好的合作学习小组必须有老师良好的指导。由于学生的自控能力比较薄弱,如果没有老师的指导,合作小组的学习必将是放任自流,流于形式的。

3. 班级人数过多,不利于分组活动。我校班级人数一般都在50人左右,多者甚至达到60人,这给小组合作学习带来一定困难。一般来讲,班级人数在40人以下,比较容易分组且易于管理;人数过多,不好分组也不好管理。另外,大部分学校是按班级固定教室,这就给小组合作学习带来很多不便。

三、解决问题的对策

1. 处理好形式和目标的关系。单从小组合作学习的形式来说,其重要意义前面已有所论述;但是,不能光注重形式,更要注重学习目标的实现。任何教学组织形式都是为教学目标服务的,学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。老师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外,还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。

2. 选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”内容,既注意要有一定基础性,又要有不同的层次性,提出的问题要能够引起全体学生的主动思考,在学生需要帮助时引导合作,让他们既准确又迅速地完成一个人难以完成的任务,体会到集体的力量;在每节课的重要环节学生具备一定的感性认识、小有收获时引导合作,让他们在交流中领略他人的思维策略与方法;出现了多种解题方法,需要交流共享时,引导学生小组合作,有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性,从中受到启发,学会理解他人,欣赏他人。

3. 教师积极参与,掌握课堂合作学习的调控。教师的新角色,不仅是学生学习的引导者和促进者,也应是学生学习的合作者,与学生一起交流,为学生的合作学习起到榜样作用。教师教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应该参加到学生的学习讨论中去,及时掌握学生学习的动向,教师既是学生学习的参与者,更应该是学生学习的指导者。

4. 重视提高课前预习质量。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力。教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领。

伴随着新课程的推进,合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式,其作用难以互相取代。我们要根据教学的具体内容合理选择,要因学习进程与内容需要灵活安排,没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学实践中不断摸索,使我们的小组合作学习实效更高。

学习小组心得体会篇十一

近年来,小组学习在教育领域得到了越来越广泛的应用。小组学习以其互动性、学生主体性以及多样化的学习方式,对学生成绩的提升和综合素质的培养起到了巨大的推动作用。本文将结合自身经历,分享对小组学习的调查心得体会。

首先,小组学习能够促进学生之间的合作与交流,拓宽学生的视野和思维方式。在小组学习中,我们不再是单打独斗的个体,而是一个有机的整体。通过与小组成员的交流和合作,我发现每个人都有着不同的观点和见解。这种多元思维的碰撞可以给予我们新的思考和启发,拓宽我们的视野。在小组学习中,我们可以提出自己的观点,也可以对他人的观点提出质疑和讨论,这些互动使我不仅能够更全面地了解一个问题,还能够培养自己的批判思维和表达能力。

其次,小组学习能够提高学生的自主学习和解决问题的能力。在小组学习中,我们通常要自行安排学习和研究的时间,并在一定的时间内完成任务。这要求我们主动调控学习的节奏和进度。而在解决问题的过程中,我们也需要发挥自己的创造力和分析能力,寻找最佳解决方案。通过不断的尝试和摸索,我逐渐掌握了自主学习的方法和技巧,也提高了问题解决的能力。这种自主学习和问题解决的能力无疑是我在小组学习中所获得的最大收获之一。

此外,小组学习还能够培养学生的合作与沟通能力。在小组学习中,我们需要团结协作,共同完成任务。通过和小组成员的合作,我深刻体会到了合作的重要性。在每次小组讨论中,我们需要相互倾听,相互尊重,并学会协商和妥协。这些合作与沟通的细节是小组学习中的必修课。通过与小组成员的互动,我学会了如何更好地与人合作,如何更好地表达自己的观点和思想。这些都是我在以后的学习和工作中至关重要的能力。

然而,小组学习也存在着一些挑战和困难。首先,不同成员之间的分工和协作可能存在一些问题。有些成员可能会依赖其他成员过多,而其他成员则可能会懈怠或表现不积极。这时,作为一个组员,我们需要善于发现问题,并及时与其他成员进行沟通和协商,找出解决问题的最佳方案。其次,小组学习需要花费更多的时间和精力。与个体学习相比,小组学习需要更多的互动和交流,这就需要我们更多地投入时间和精力,保持高效的工作状态。在小组学习中,我也遇到过不同意见的冲突和分歧。这时,我们需要通过理性的讨论和坦诚的沟通,找到共识和解决方案。

综上所述,小组学习通过促进学生之间的交流与合作、提高自主学习和解决问题的能力、培养学生的合作与沟通能力,为学生的成长和发展提供了良好的平台。虽然小组学习也存在着一些挑战和困难,但通过不断地锻炼和实践,我们可以逐渐克服和解决这些问题。作为一个现代教育的重要形式,小组学习已经成为我们学习道路上不可或缺的一部分,帮助我们更好地适应社会发展的需求。因此,我相信小组学习必将在未来继续发挥重要的作用,为我们的学业和人生带来更多的机遇和成功。

学习小组心得体会篇十二

第一段:引言(200字)

小组学习作为一种重要的教学模式,被越来越多的学校和教育机构所认可和采用。我在过去的一段时间里也参与了一些小组学习的项目,从中收获颇丰。小组学习能够培养学生的团队合作能力和沟通能力,帮助学生更好地理解和掌握知识。在这篇文章中,我将分享我对小组学习的体验和心得体会。

第二段:小组学习的优势(200字)

小组学习有许多优势。首先,小组学习可以让每个学生都参与到学习过程中,充分发挥他们的潜力。在小组中,每个成员都有机会发表意见、提出问题和分享自己的想法,这有助于激发学生的学习热情和积极性。其次,小组学习可以促进学生之间的合作和交流。小组成员之间可以互相帮助和支持,共同解决问题和完成任务。通过这种合作和交流,学生能够更深入地理解和消化知识。此外,小组学习还可以提高学生的批判性思维和解决问题的能力,培养他们的团队合作精神和领导能力。

第三段:小组学习的不足之处(200字)

虽然小组学习有许多优势,但也存在一些不足之处。首先,有时候小组成员之间存在意见不合的情况,而且可能需要花费更多的时间和精力来达成共识。其次,小组学习可能会出现一些问题,比如一部分成员没有认真投入到学习中,依赖其他成员完成任务;同时,一些成员可能会产生自我封闭的现象,不愿和其他成员进行交流和合作。这些问题需要小组教师和学生共同解决,增强团队意识和合作精神,更好地发挥小组学习的优势。

第四段:有效的小组学习策略(200字)

为了确保小组学习的有效性,学生和教师可以采用一些策略。首先,建立一个积极的学习氛围,让每个成员都感受到学习的重要性和价值。其次,明确小组学习的目标和任务,确保每个成员都知道自己的角色和职责。同时,学生和教师可以共同制定学习计划,明确时间安排和学习目标。另外,鼓励学生之间的互动和交流,促进思想碰撞和合作学习。最后,在每次小组学习结束后,学生和教师可以进行反思和总结,总结经验教训,提出改进方案。

第五段:结论(200字)

通过参与小组学习,我对于团队合作的重要性有了更深刻的理解和体会。小组学习不只是为了完成任务,更是为了培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组学习中,我学会了倾听和尊重他人的意见,学会了和不同的人合作,学会了解决问题和管理冲突。这些经验让我受益终生。我相信,通过不断地参与和实践,我会不断提高自己的小组学习能力,取得更好的成果。小组学习,让我在合作中成长、在交流中进步。

学习小组心得体会篇十三

合作学习能够有效地培养团队精神和合作意识。教师通过适时的点拨和引导,使学生意识到,一个小组就是一个相对独立的群体,每一个小组成员都是这个群体的一分子,小组的健康成长,要每个成员自身的努力,也须要小组成员之间相互的帮助、促进。小组的点滴进步,意味着小组成员每个人的努力,也意味着大家共同的荣誉。

在日常的教学中发现,当教师关注到群体的活动时,学生的合作意识就会慢慢产生;当教育评价也经常关注到小组的发展时,学生的团队精神就会逐渐得到培养。如:

“第三小组的成员讨论时都在积极地发言,认真地倾听,他们合作得多好啊!”

“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下,好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见,其他小组成员也可以补充)

“谁愿意代表自己的小组来表演一下?”

“第二小组的嘉悦同学这个词不理解,谁来帮他一下?”

学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导才能逐步形成,要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦,会客观地看待个体与集体的关系,产生集体的荣誉感。

学习小组心得体会篇十四

小组合作学习的形式在我的课堂教学实践中偶尔采用ィ在实践中ィ感觉到小组合作学习对我所从教的班级的学习成绩有所提升,パ生独立性和实际操作能力的提升,ネ学之间的团结友爱ィ互帮互助的精神的培养,ザ加泻艽蟮陌镏。 下面我是自己在课堂上进行小组合作学习实践中的几点体会。

首先,写作能力都比较弱,分好小组,分好组后要给明确每个小组成员的任务,其次按照学生各自的特点,有意识的引导他们进行分工,定好记录人,发言人等。在教学中,起先是座位7人坐成小组形式,后来为了学生身体健康,我经常采用的是同桌和前后桌交流与合作。例如在教学中有许多需要孩子观图获取信息并提出数学问题和解答等一系列的教学内容。在引导观图时用恰巴桌小声的说一说那些数学信息”你的同桌没说完整补充出来”这样极大的激励孩子们完整的观图和完整清楚的语言表达ネ时也提醒同桌的孩子认真倾听的重要性。在解决问题时煤用恰巴桌交流一下ツ闶窃趺唇饩龅摹薄盎蛘吣愦蛩阍趺唇饩觥薄澳阌泻退不一的解决方法吗?闭大的激发孩子积极的探索与思考,与伴分享成果的喜悦。

有些时候老师组织学生小组合作学习时,教师就组织学生对问题结果的讨论ィ而不引导学生先自己探究,教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难一点,点时间反之少给点时间ィ这样既保证讨论的有效性,又不至于浪费时间。要顺利地合作完成一个任务,ニ还需要教师对小组合作各个方面给予认真的思考和关注。如教学“可能性”时,在摸白球和红球时,提出了合作要求,要求学生4人小组分工合作,一人摸球,一人搅球,汇报每一次的摸球结果,监督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛围中学生的合作欲望尤其强烈,人人都做得很认真。学生在合作中既有满足又有愉悦,组织学生对汇报者的发言人要认真倾听,允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改,但要让组内成员优先把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样人人都有思考和评价的任务,资源的共享,使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向,学生开小差。

总之,为课堂注入了活力,也越来越被学生所喜欢。作为教师的我们应从实际出发,结合学生特点,需要我们不断的探索研究让我们的小组合作更有效。

学习小组心得体会篇十五

《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出,其倡导自主、合作、探究的学习这一重要理念深入人心,课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式,构建”小组合作”的学习方式。

我对此模式多加关注和研究,并给学生按成绩来分组和编号。为了达到预期的效果,学校专门组织了听课小组,评价也以小组合作来打分。经过这一段时间的实验和尝试,我有了很大的收获。以下是我在使用小组合作过程中的一点心得体会。

我们的课堂也发生了很大的变化,在课堂上学生们都动起来了,课堂也活起来了,课堂效率有所提高了,学生对所学内容记忆更深刻,更牢固了。在课上,小组活动气氛活跃,学生学习英语的兴趣浓厚,参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路,所以学生学习的积极性空前高涨。课下,学生积极预习学习任务,积极复习,查阅字典,讨论疑难问题,正是由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大,所以提高了学生们参与课堂的积极性和主动性,提高了学生们的学习兴趣。

每组1号2号即“尖子”要充当“小教师”的角色,为了在课堂上演好这个角色,又为了让老师和同学看到自己的“势力”他们必须时刻提高自己,不断钻研,为了本组的利益,1号2号同学必须帮助3号帮4号,这种手把手,一帮一的模式又会使本组稍差的同学成绩有所提高。于是班级的差生数量就会不断的减少。也树立了他们学习的自信心,避免了两极分化,同时也保护了差生的自尊心,使得整个组的成绩都得到提高。

教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。小组合作学习是在《新课程标准》理念指导下的较能体现”自主、合作、探究”的学习方式,它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。为此,教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定一个”水平线”,并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线,只要有点滴的进步,哪怕是隐性的,也要给予大张旗鼓的表扬与激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的`快感。这样的评价,比量化的评价更有效果,比一刀切的评价更有针对性与实际意义;这样的评价,可以激起部分学生再接再厉,可以燃起部分学生”奋发”的欲望;这样的评价,不一定要形成文字,只要教师心中有一把可长可短的尺子。

英语小组合作学习体现了新形势下素质教育以学生为主体的教学要求,更好的构建了高效和谐的的英语课堂。在英语小组合作学习的应用过程中,我也遇到了一些问题,比如:个别学生破罐子破摔,不积极配合;合作学习时,有些同学在小组活动中无所事事,或做与小组活动无关的事情,学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人,而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题,将是我们今后小组合作学习研究的重点。

学习小组心得体会篇十六

近年来,寝室学习小组在大学校园中逐渐兴起。寝室学习小组以一种全新的形式促进了同学们的学习热情和学术交流,提供了一个良好的学习氛围和学习环境。本文将从以下五个方面分析寝室学习小组的心得体会:寝室学习小组的组建、活动内容的多样性、学习氛围的浓厚度、学习效果的显著改善和寝室学习小组对同学们的积极影响。

第一,寝室学习小组可以通过多种方式进行组建。同学们可以根据自己的兴趣爱好、学习方向或科目选择加入不同的学习小组。例如,在外语学习方面,同学们可以自愿组成外语学习小组,一同进行听说读写的多方面练习;又如,在理工科学习方面,可以组成化学、物理、数学等学习小组,共同探讨学习难点和解答问题。这种灵活的组建方式使每个人都能找到适合自己的学习小组,从而更好地提高学习效果。

第二,寝室学习小组的活动内容非常丰富多样。同学们可以通过小组内部的讨论、学习分享和互助相互促进,共同进步。小组成员可以定期组织作业、复习内容的互查,讨论难题和学习方法,相互借鉴和启发。同时,小组成员还可以安排时间和方式一起观看学习相关的视频或讲座,进行学习笔记的互查和评价等等。这样的多样性和灵活性,既能满足同学们的学习需求,又能提高学习的效果。

第三,寝室学习小组的学习氛围非常浓厚。通过小组的组织和规划,同学们可以在一个良好的学习氛围中,共同努力,互相激励。小组的成员都具有共同的学习目标和向上的学习动力,这样的学习氛围能够激发同学们,不断提高学习的积极性和主动性。在这个共同努力和共同进步的氛围下,同学们往往能够更好地互相借鉴和启发,共同进步。

第四,寝室学习小组对同学们的学习效果有着显著的改善。通过小组内部的学习分享和互助,同学们可以更好地理解和掌握学习内容,提高自己的学习水平。在小组活动中,同学们可以通过互相讨论和交流,找到解决问题的方法,提出新的思路和观点,丰富自己的学习经验。这样的学习方式不仅增加了学习的乐趣,也使同学们对所学知识的记忆更加深刻和持久。

第五,寝室学习小组对同学们有着积极的影响。通过参与寝室学习小组,同学们不仅在学习上得到了提高,同时还培养了自己的组织和沟通能力,增强了团队合作的意识和能力。同时,寝室学习小组还能够增进同学们的友谊和互相帮助的精神,形成一个和谐的学习共同体,为同学们的成长和发展提供了一个良好的平台。

综上所述,寝室学习小组作为一种新型的学习形式,为同学们提供了一个良好的学习氛围和学习环境。通过寝室学习小组的组建、活动内容的多样性、学习氛围的浓厚度、学习效果的显著改善和积极影响等方面的分析,我们可以看出寝室学习小组在大学生学习当中的重要作用。因此,在接下来的学习生活中,尝试加入一个寝室学习小组,与同学们一同进步和成长,将是一个明智和有益的选择。

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