制定一个可行性强的方案需要我们充分的调研和分析。方案的制定需要调动各方的积极性和主动性，实现共同的目标。安排合理的方案可以提高工作效率和成果，以下是一些经典案例。
小课题研究实施方案篇一
《课题研究实施方案》一、研究意义
通过亲自动手实验，解决生活中发现的问题。养成注意观察，善于发现，敢于质疑，乐于探究，勇于实践的科学探究精神，形成发现问题――提出假设――验证假设――得出结论的思维模式。
二、研究目标
发明适合与采集婴儿尿样标本的尿不湿
三、研究内容
通过对普通尿不湿的改造达到适合于采集婴儿尿液样本的作用
四、研究方法
实验法
五、研究步骤
有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，医院需要给弟弟验尿。可是弟弟只有两个月大小，根本不会自己小便，大夫通知验尿两天了，小姨一家也没有给小弟弟接出尿来，这可把小姨急坏了。可是弟弟又这么小，根本听不懂大人的话，想尿的时候也不会说，怎么办呢？带着这个疑问，也带着小姨一家人的焦急，我和妈妈回家了，想到小姨焦急的样子，我下定决心一定要想一个好办法，解决小婴儿验尿的`难题。既然小婴儿都用纸尿裤，那我就从纸尿裤下手，解决这一难题，不再让这么多人因此而焦急。
我设计的方案是利用婴儿纸尿裤随时随地都可收集尿液并且不易外溢的特点，制作一个时时收集尿样的纸尿裤。
方案一：将纸尿裤的吸水珠取出，挤压出尿样，不易挤出，尿样成分发生变化，不可取。
方案二：利用海绵吸水特性，采集尿样，海绵吸水且不影响尿样成分但易饱和，容易外溢，不可取。
方案三：将海绵和纸尿裤结合，利用其各自优势，即可收集正常尿样，又可防止外溢，采纳此方案。
材料：婴儿纸尿裤、医用针管、医用胶管、医用密封袋、医用海绵。
由于很多材料需要医用材料，不能利用肥旧材料，所以有一定的开销，但因为都是最基本的医疗器材所以并不多，材料费可控制在10元以内。
我所设计的产品要求环境必须卫生，并且进行过消毒处理的，所以整个过程我征用了爸爸的书房，除了进行卫生消毒外，实验期间书房是不允许其他人进入的，而且爸爸还借来了紫外线灯，每次实验前都照射一边。
通过对小姨家小弟弟的使用试验，效果非常好。
小课题研究实施方案篇二
《课题研究实施方案》一、研究意义
通过亲自动手实验，解决生活中发现的问题。养成注意观察，善于发现，敢于质疑，乐于探究，勇于实践的科学探究精神，形成发现问题――提出假设――验证假设――得出结论的思维模式。
二、研究目标
过实验研究出适合于北方冬季使用的，用于降低室内空气干燥度，使室内空气湿润、清爽、宜人的加湿器。
三、研究内容
利用废旧物品开发出适合北方冬季使用空气加湿器。
四、研究方法
实验法
五、研究步骤
首先考虑的是用什么原理来实现其目的，为了使水与干燥空气融合，有三种方案。其一是让水自然挥发，既然靠自然挥发那么挥发的表面积要大，所以占地面积大，加湿效果慢不理想。其二是使水气化或蒸发，这种办法就得对水进行加热，把水加热到一定温度才能使水产生气化或蒸发，这种办法加湿快，但加湿量无法控制，另外一旦加湿器里的水气化完后，这种方法容易产生火灾，所以这个方案不可取。其三是使水产生雾化，用什么机理使水雾化呢，用超声波的方法对我来说是难以实现的，它牵扯的各方面的知识理论。用空气动力也可以使水产生雾化，这就使我产生了灵感，那么用一个旧电吹风做动力就能达到其目的。用废弃的可乐瓶做储水器，瓶盖上开一个小孔用来滴水，水滴滴到电吹风的某个部位，用电吹风流动的空气射流就把水滴给雾化，用这种方法就达到加湿的目的，而加湿量也可以调控。经过长时间的潜心思虑和反复研究，在我爸的指导和帮助下，我终于设计制作出一个“自动加湿器”。
制做工具：电吹风、废弃可乐瓶、细方木棍、铁钉、手电钻、锯子和薄铁片
制作方法：
1、储水器的制作
2、加湿器箱体制作：
首先把细方木块锯成12块约200mm长的木条，用小铁钉合成一个立方体，在顶面和两端面钉上大小合适的木板，上顶板中间开一个直径约80mm的园孔，这个孔就是为放置储水器而设计的，在箱体两端面各开一个与电吹风管大小相近的圆孔，其孔距底板的距离视电吹风的大小而定。该孔就是为架设电吹风而设计的.。
3、电吹风的改制
首先把电吹风的风罩取下，拆除加热装置，把开关上加热的接线用电烙铁焊下（最好是旧电吹风），在风罩防尘网上端打一个直径为6mm的孔，然后把风罩再装回电吹风主体上，而10mm的孔就是为了水滴滴到防尘网上，让水滴散开。
4、加湿器组装
把电吹风插入箱体，用铁片和木螺钉固定牢固，把改制好可乐瓶放置在直径约80mm的园孔上即可。
5、加湿器调试
把组装好的设备放置在一个空地上，接通电吹风电源，开启电吹风（用冷风档），把储水器加满水，水滴开始向电吹风防尘罩上滴水，水滴被电吹风的射流雾化，若雾化效果不理想，调整水滴的滴入方向，水滴应滴到防尘网的后部，不应滴到防尘网的前部，为此整套加湿器就制作完成。
6、优点
（1）该加湿器简单易制作，利用现有的旧电器和废旧物品就可实现。
（2）加湿器工作可靠，操作方便。
（3）加湿器体积小，占地面积小。
（4）加湿量可调控，储水器取、装方便等优点。
7、关键词：超声波、气化、蒸发、射流、雾化、自动加湿。
小课题研究实施方案篇三
课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。以学生发展为本，全力打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。为了加大力度推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校具体情景制定本方案：
兴华小学始建于1986年，位于安达市四道街北部，原技工学校对过。占地面积6038平方米，拥有一座面积为2200平方米现代化教学楼。教师23人，学生335人，9个教学班，中学高级教师4人，小学高级10人，小学一级教师7人，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名，教学能手6人，学历全部达标，大学本科学历7人，大专学历15人，中师学历1人，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施，同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室，音体美活动室等，可供教学和活动使用。学校以“以人为本，科研兴校”为办学理念，以“学生发展为本，一切为提高学生素质服务，让学生成才，让家长放心，让社会满意”为宗旨，以文化为径，走特色办学之路。构成了“礼貌、勤学、求实、创新”的校风，“敬业、探索、求实、奉献”的教风和“勤奋、善学、求真、创新”的学风。先进的办学理念，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。
坚持以提升学校内涵发展为宗旨，紧紧围绕“质量、发展、改革、品牌”这一工作主题，优化教学管理，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，探索贴合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的欢乐。
1、教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以“学生发展”为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改善教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领本事。
2、学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习本事的显著增强为重点，培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面的提升。
3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的，营造良好的相互学习和交流的氛围，体现学生主自学习、师生有效互动的教学策略，向课堂要质量，向学生要发展。
1、组织领导。
学校成立以校长、分管校长、教导处、教研组、学年组为体系的组织指导网络，从全面调控、组织布局、细节完成等方应对打造高效课堂进行组织领导，并及时收集相关信息，交流反馈意见，使此项工作有效开展。
(1)领导小组：
组长：xx。
副组长：xx。
组员：xx。
(2)工作小组：
组长：xx。
组员：xx。
1、时间安排。
该项活动自20xx年4月全面启动，于本年度11—12月份申报“高效课堂示范学校”。
2、保障措施：
为保证此项工作开展的实效性，学校将采取学年组、学科组、备课组业务管理相挂钩的办法，以教导处定期检查为主要推进手段，及时了解各相关部门开展活动的相关信息，并对各部门开展的活动进行指导，定期向学校汇报工作进展情景，并对活动中先进经验与典型事例及时通报，推动高效课堂常态化。
3、评价体系保障：树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看教师对文本的挖掘度。
1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。所以狠抓常规教学是重点。
(1)增强备课的针对性。教师在每学期初要系统认真地学习课程标准，通读教材，整体把握教材重难点。促使教师在备课过程中继续加强学习。
(2)备课要做到既独立思考，又集思广益，在个人深入钻研的基础上，以团体备课为主。每次备课由一人主备，团体讨论，在保证教学目标、教学重难点、课件、课内外作业及批改方式统一的基础上，要有凸显个人教学风格的改备资料。备课组要有团体备课记录。
(3)要依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，要做到讲练结合，精讲精练，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。
1、提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一节课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
(1)增强课堂教学的有效性，借鉴和学习优秀教师的不一样课型课例，结合自我的教学实践，探索和把握不一样课型的高效模式。
(2)实出学生主体，优化教学方法，讲究教学效果，课堂上要布置给学生定时定量的任务，并督促指导学生保质保量达成目标，做到“堂堂清”。
(3)创立良好的教学心理环境，注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围，培养学生自主、合作、探究的本事，激发学生的学习动力。
(4)教学起点要从学困生的实际本事出发，因材施教，培优辅差，要异常注意调动学困生的学习进取性，帮忙学困生树立信心，克服学习困难，保证教学质量大面积提升。
2、提高教学活动的高效性。
高效的课堂教学活动是提高教学质量的核心问题，教师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感职责感，充分认识教学活动在提高教学质量中的关键作用，向课堂要质量。
(1)要从教材和学生实际出发，合理恰当地选择教法，教学艺术、教学手段要灵活多样，将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合，各展所长，互为补充。
(2)加强学法指导，指导学生学会自主学习、探究学习，合作学习。做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的资料不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
(3)讲课把握在25分钟内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
(4)围绕高效课堂，积极开展各项教研活动，组织全体教师互动交流，总结经验，集合众人智慧，到达资源共享。促进课堂模式的全面推广和教学质量的全面提升。
(5)增强问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性，探究性的课堂提问，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
3、提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要有在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝多媒体教学手段装点门面，华而不实、华众取宠的做法，讲求使用效益。
4、提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂练习、提高、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。
(1)充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题，解决问题。
2)科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优辅差落实到位。
(3)不断强化教学辅导，在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
5、提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元化地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注重结果。充分利用学生“成长记录袋”和“素质报告单”的导向作用。
高效课堂构建关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，得在当今，功在长远。我们仅有不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚梦想的课堂教学效果，才能使“高效课堂，”结出丰硕的成果。为学生一生奠基，为社会发展服务，是我们兴华人一生的夙愿。
小课题研究实施方案篇四
《高中生多元文化价值观培养的方法研究》于20xx年10月向自治区教育科学规划领导小组申报，并在20xx年3月获得正式立项的自治区科研课题。该课题自申报以来，课题组已经开始了初步的研究和准备工作。现向自治区教育科学规划办上报我们的实施方案，并请主管部门给予我们必要的指导建议。
一、本课题的研究现状
从上个世纪七十年代开始，伴随着经济“全球化”的到来，文化“多元化”的重要性凸显，，促进多种文化的相互理解与相互受益，能消弥相互的猜疑与误解，从而有利于国际和平。
我国在这方面的研究起步较晚，北京、上海等发达地区有极少数学校开展了相关研究，如《高中学生文化判断力培养的研究》。本课题就目前所知尚属国内空白，我们希望通过本课题的研究，为我国高中生培养多元文化价值观提供一种实践方法。
二、课题研究的内容
1、世界三大宗教介绍的校本课开发。
2、发达国家——美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、以色列介绍的校本课开发。
3、内蒙古三少民族——鄂伦春、鄂温克、达斡尔介绍的校本课开发。
4、网络优质教学信息资源的发掘与探索。
5、利用现代信息技术进行网络备课，制作课件并进行实际教学。
假设校本课的授课和高中生多元文化价值观培养正相关，通过制作量表（调查问卷）的形式检验并分析结果。
三、课题研究的目标与思路
目标：通过对高中生多元文化价值观培养的方法研究，寻找一种有效的办法，为高中学校实施多元文化教育探索出一条新路。
思路：
1、在备课方面，充分利用网络信息资源，搜集各种相关资料，制作课件，撰写教案。
2、在授课中利用多媒体教学方式，注重图文并茂、声像结合。
3、注重随时听取学生的反馈意见，及时调整教学。
四、课题研究的方法
课题研究采取实验研究法。在学校选取三个班级作为实验班，按照课题的设计开设校本课，同时另选两个班级作为对比班。调查研究法作为辅助方法，在实验结束后，制作调查问卷分别对实验班和对比班进行调查，然后分析高中生的价值观取向变化，得出实验结论。
在这完成以上过程后，逐步整理研究报告，并最终形成课题结论。
五、课题研究的步骤
1、初步的搜集资料，对多元文化价值观的认识。
2、准备教案，制作课件。
3、展开有针对性的、为期一年左右的教学实践。
4、制作调查问卷，进行科学分析，得出研究结论。
5、校本课教材的编写与出版（校内）。
6、课题论文（调查报告）的撰写和课题验收的申请和准备工作。
六、课题研究的成果表述形式
课题论文和校本课教材
七、经费预算
硬件购置5000元指在学校现有硬件配置以外的专项硬件升级
参观学习3000元包括往返交通费，会议费等
论文出版500元指在省级以上刊物上发表相关论文的版面费
资料费500元包括科研资料的建档、存档，专业书籍的购置
微机耗材500元包括计算机存储、打印、刻录等方面的耗材
八、研究保障机制与相关制度
学校专门设置教科研室，由专门的管理人员。学校有课题管理制度和课题奖励制度。学校是自治区科研基地，并被评为“十五”期间教育科研先进集体。
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小课题研究实施方案篇五
1、“课程资源与作文教学有效链接的研究”的提出首先是源于《语文课程标准》。
《标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。基于这一点，进行此课题研究有其可靠性和必要性。
2、新课标十分重视和强调了语文课程资源的开发和利用，即教师和学生要充分利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
3、从教学现状看，语文课程正在逐步趋向于综合性、生活化，但教学操作却流于表面及形式。进行比较研究，意在探索寻求落实“大语文”的渠道，通过“写作”构建起语文与其他学科、活动、生活的联系。
4、从教学对象来看，学生普遍对写作不感兴趣，写作内容单一，常常是“巧妇却难解无米之炊”。这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性。我们进行课程资源与小学作文教学有效链接的研究，试图从多个角度来优化作文教学，赋作文教学以灵性。
二、研究意义。
1、利用课程资源进行小学作文教学研究首先是语文新课程标准的要求，其次源于我们对陶行知生活教育理论的思考。生活处处有语文，处处都能学语文。作为语文老师，我们务必树立大语文教育观念，挖掘一切可开发和利用的语文课程资源，使我们的语文教学春风得意，勃勃生机无限。
2、这是小学作文教学现状的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，学生认识生活的水平与能力还较弱。这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。我们进行课程资源与小学作文教学有效链接的研究，试图以习作为桥梁，沟通语文教学与其他学科知识、课外活动、社会生活的渠道，通过各种丰富多彩的语文实践活动，提高学生观察与思考、积累与表达的能力，丰富习作的内容、激发习作的兴趣，从多个角度来优化作文教学，赋作文教学以灵性。
三、研究问题。
（一）主要问题。
1、解读课程标准理念，把握工具性与人文性相统一这一基本特点。
2、拓宽语文学习的内容、形式，寻求语文文本与其他学习资源链接的方法方式，有效训练学生的观察与思考，积累与运用的能力。给学生提供更多自主学习，合作探究的机会，使学生在语文实践中全面提高语文综合素养。
3、以课堂教学为突破口，正确处理教与学之间的关系，落实研究方向。充分利用课程资源，进行小学作文教学的研究。
（二）重点难点。
一是如何通过课题实验，使课程资源与作文教学达到有效链接；二是如何通过课题实验，改进教师教学行为，提升校本教研的深度。
1、理论研究法：组织课题组成员深入、系统地解读各种教育理论，本课题在申报立项之前请教育教学专家做宏观的理论论证，在实施过程中就微观问题请专家做过程性指导，中期请专家做初步鉴定，再次做论证，根据专家意见调整研究活动。
2、行动研究法：对参与研究的教师和学生进行跟踪调查，动态掌握实验者的实际情况，将实验情况做动态分析掌握第一手资料，并与实验预设进行对比，不断重新审视、调整研究方向。
3、文献研究：收集国内外关于作文理论方面的文章、成果，了解研究的动向，做必要的分析、对比、借鉴和动态调整，保证课题研究的独特性、超前性。
4、案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。
五、学术价值。
1、组织富有实效的课题研讨活动，形成校本教研活动的良好氛围。
2、提升教师专业水平，形成学校办学特色发展的大优势。
六、预期效益。
通过“课程资源与作文教学有效链接的研究”课题的开展，开放教材，拓宽学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，丰富写作的题材，培养学生的观察力、想象力和思维能力，提高学生的文化素养。
小课题研究实施方案篇六
为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立"科研兴校"意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平，培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。
以适应教育要"面向世界，面向未来，面向现代化"的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现"科研兴校"的目的。
我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。
1、有针对性，注重实效。
2、树立"科研兴校"意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。
3、加强教、科研骨干力量的培训。
4、形成教研推进素质教育落实的教风。
1、加强教育科研组织建设。
建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。
2、加强教育科研力量的组织工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。
制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度。
（2）教师教育科研制度。
（3）教研成果考核、评比、奖励制度。
（4）经费投入、使用制度。
（5）教育科研档案管理制度。
4、加强教育科研资料档案的建设。
教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具；是广大教师不断积累知识、增长才干，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。
1、20xx年10月组织学习，提高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月课题实施研究阶段。
3、20xx年3月，单项课题结题阶段。
4、20xx年10月，课题规划总结阶段。
5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。
小课题研究实施方案篇七
现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行"小学数学分组合作学习"的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
（一）理论建构。
心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究目的。
1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于强调合作的形式。
2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。
3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。
在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的"安排"下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。
4、忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
6、合作学习忽视了学生学习的差异性。
对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。
小课题研究实施方案篇八
一、指导方针：
围绕“解放思想科学发展”的指导思想，“发展、求真、务实”的基本原则，以进一步提高课堂教育教学质量为主要目标的工作思路，为进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主全面发展，我们将依托教育教学科研，调动教师参与校本课题的积极性，改进教学方法，转变教育观念，优化教学过程，提高教师的专业化水平，保证学校的可持续、内涵式的发展，特制定南外学校校本课题研究方案。
二、校本课题特征要求
南外校本课题的研究不同于普通的课题研究，它具有以下几个特点：
1、校本性，以南外的教学实际为研究对象，以解决南外教育教学问题为出发点，进一步提高南外教育质量。
2、针对性，所研究的问题要有针对性，课题研究的问题都应该针对南外、教研组或教师个人在教育、教学中遇到的具体问题展开。
3、实践性，南外校本课题源于南外教育实际，针对南外教育教学实践过程出现问题进行切实有效的研究，且对南外的教育教学实践具有指导意义。
4、有效性，南外校本课题必须能解决南外教育教学中出现的实际问题，而不是纯理论的研究，要避免形式主义与说教，它是以“问题”为中心，着眼于“问题解决”。
5、多样性，包括研究内容、研究的对象、研究的形式都是不拘一格的。
6、创新性，鼓励教师和教研组在做好常规工作的基础上，不断创新发展，形成教师个性风格，建设有特色的教研组。
三、校本课题的申报和立项：
1、课题的申报与立项工作每年进行一次，年初可以个人形式或备课组、教研组等团队形式，确定课题负责人和参与人员，根据南外和自身实际，确定校本课题研究实施方案，填写一式两份《南外学校校本课题申报表》，上报学校教科室，经学校课题领导小组审定后正式立项实施。
2、课题研究的时间，以一年为限。
3、课题研究过程要根据课题申报计划进行研究，最后要形成结题报告。研究成果形式不拘论文、案例、研究报告、调查报告、实验报告、结题报告等均可。学校对成果要组织人力评选，优秀成果将结集成册。
四、校本课题研究的任务与方向
1、加强对课程标准、教材功能、教学行为、教学过程、教学方式、学习方式的研究。
2、加强教师专业化发展的研究，尤其是教师对课堂教学成功经验、失败教训的总结分析、教学反思和学习习惯的培养、智慧型教师的特征和形成等问题。
3、加强课堂教学师生互动的研究，学生自主、合作、探究式学习的研究。
4、加强教师课堂教学的研究：教学内容生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学资源最优化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学对象个别化、教学评价多样化的研究。
5、加强教师教育教学理念的研究。如教育观念、师生角色、教学方式、教学模式、学习态度的转变；关注教学目标落实、面向全体注重过程、注重激励评价措施、教师教学情感方法手段和学生学习积极性培养的研究。
6、加强以课堂教学为突破构建新的教学模式。以校本教研为突破建立学习型学校、以研究性学习为突破建立新的学习方式、以学生评价为突破建立新的评价体系等问题的研究。
7、加强提高教学质量的研究。
8、加强学校教学管理的研究。
9、加强南外办学模式的研究，加强不同国家教学模式的研究。
10、加强国际化背景下南外学生思想品德教育的'研究。
五、校本课题申报的内容：
教育国际化、新课程实施给南外的教育带来的新变化和新问题，积极进行课题研究，这些新变化和新问题也就是我们南外校本课题的主要内容：
南外从下几个方面拟定课题研究方向，也可以结合教学实际自拟课题。
（一）教学与管理：
1、课堂教学有效性研究；
2、学生管理新模式的探究；
3、考试方法的改革与创新研究；
4、学生作业形式、布置与批改的实践与研究；
6、各种不同课型的实践与研究；（如：复习课模式的实践与研究、练习课模式的实践与研究、讲评课模式的实践与研究）
7、班级管理的实践与研究；
8、年级教学管理的实践与研究；
9、对扩招生的管理与研究；
10、对某一学科的某一方面的教学研究；
11、对南外教育教学中存在的各种问题的研究存在的。
（二）课程开发与管理
12、南外校本课程的开发；
13、南外校本课程资源的利用；
14、南外校本课程的设置与管理。
（三）教研与管理：
15、校本教研制度改革与创新；
16、校本教研的有效途径与方法；
17、现代教育技术与课程教学的有效整合；
18、以新课标为指导探索课程资源开发和教材整合。
（四）德育：
19、德育课程的开发与实践；
20、国际化、多元文化背景下的学生德育工作研究；
21、当代班主任工作的新要求和实效性；
22、学校思想工作与家庭教育的合作方式研究；
23、信息化条件下学生思想工作的研究；
24、综合实践活动实施与评价。
（五）评价：
25、学生发展性综合评价方式的研究；
26、学生成长记录评价的操作与管理方法；
27、教师发展性评价标准与模式的研究；
28、评价方式的研究。
六、实施方法：
1、问题发现法：通过对教师和学生进行问卷调查及座谈，寻找教育教学问题。
2、行动研究法：运用行动研究方法，改进和总结教师在实施过程中的途径和方法，从而使研究专题不断深入。
3、个案研究法：通过对教师各方面发展的研究和跟踪监控，提取个别案例，以个别指导一般。
4、经验总结法：重视资料的积累，根据研究内容及进程，写出阶段总结。
七、课题的检查和验收
1、课题领导小组会同教科室等相关处室采取不同形式检查课题实施情况，对进展不好或不落实的课题，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤销该课题立项。
2、收集学生反馈意见。
3、查阅各项材料。
4、课题研究结束，课题组向教科室提交结题报告或研究论文，学校课题领导小组进行审定验收，并颁发结题证书。
八、奖励方案：
根据《南外学校教育科研奖励方案》，对承担课题教职工学校将给予一定资金资助和相应奖励。
1、提供一定的研究经费，如资料费、材料费、考察费等。
2、提供一定的资金资助，如：出版费。
3、给予一定的资金上奖励。
九、课题领导小组
成立南外学校课题领导小组，同时制定各种制度与职责，分工明确、协调工作，促使校本教研工作有章可循，有序进行。
南外学校课题领导小组成员由南外学术委会员成员组成，课题领导小组下设联络处，联系人：汤巧根。
校本课题领导小组的主要职责是对校本课题工作进行有效的组织和领导。同时负责校级课题的审核和评估鉴定，加强对课题研究的监督、检查和指导。
小课题研究实施方案篇九
1.《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
2.《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”预习是一种重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更是成功的起点。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。”
3.预习，是语文教学中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。
4.本校实际：我校地处乡镇，学生都是农村儿童。家长在外打工的占大多数，相当的一部分成为了“留守儿童”。留在家的多为大字不识的老人家，无法辅导孩子的学习。孩子没有安静的学习空间，家长为了生计忽视了孩子的学习。孩子在性格、行为习惯、学习成绩等方面都不尽人意。我们发现，这些学生的学习活动以被动接受居多，主动参与不够，没有养成好的学习习惯。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”看来，培养学生的预习习惯，是提高课堂教学效率的有效途径。
学方法。这种学习法其实在语文教学中，特别是预习阶段应经常使用。长期运用此种学习方法，有助于学生自主走进学习，独立去发现问题并尝试解决问题，养成良好的学习习惯，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。
2.建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。由此可以看出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。预习可使学生初步了解教材的大概内容，使学生对新知在思想上有所准备；能使学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用。由此可以看出，养成良好的预习习惯，对提高课堂教学效率至关重要。
3.马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。授人以鱼，不如授人以渔。“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。”由此看出，学生养成良好的预习习惯需要教师“严”字当头、长期不懈地去引导、培养。
预习：预习是学科教学中的一个重要环节。指学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。
习惯：好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败敞开的门。语文预习习惯是指是“在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为”，[1]在语文学习中学生所表现出来的稳固的自动化行为。
１.使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，以此促进良好预习习惯的养成。
2.使学生掌握正确、科学的预习方法，增强自主学习的意识,以此促进良好预习习惯的养成。
3.以评价促进良好预习习惯的养成，全面提高课堂教学的效率。
（一）研究对象：
全体学生
（二）研究方法：
1.问卷调查法：
针对不同阶段研究的需要，设计相关问卷调查表。经科学的统计分析后，得出较有说服力的数据或结论。如此实证分析，一方面，可为进一步的深入研究提供依据；另一方面，可为研究的结果提供支撑性材料。
2.文献研究法：
查阅与课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
3.行动研究法：
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。
4.经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累资料。
六、研究内容
（一）以激“趣”促进学生预习习惯的养成
兴趣是学生最好的老师，要使学生有科学的学习方法，端正的学习态度，良好的学习习惯，就要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。由此可以看出，要使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由“要我预习”变成“我要预习”，必须从“趣”着手，引领学生走入文本，从而促进学生预习习惯的养成，以此提升预习的有效性。
1.悬念激趣，激发“思”趣
正所谓“情随心动，趣从内生。”针对小学生年龄小、好奇心强的这一特点，我们可以在预习阶段创设悬念情境，以此激发学生的预习兴趣，让其带着期待与思考对课文内容进行自主探究。这种激趣方式目的是让学生在初步了解课文的大概内容的基础上，抓住悬念，自主尝试、解读悬疑，从而使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备，以此激发学生学习新课的“思”趣，更近一步的“探”趣，促进学生预习习惯的养成。
2.质疑激趣，激发“学”趣
质疑是学习与创新的起点。在预习中指导学生学会从不同角度去质疑，初步去解疑，收获预习的成功与快乐，就显得尤为重要。如：课题是文章的眼睛。指导学生领会课题含义，对学生深入学习和理解课文有着举足轻重的作用。预习时教师可让学生对课题进行质疑，并根据质疑初步走入新课自主探究，找寻答案。也可让学生到课文中去质疑答题，以此激发学生学习新课的“学”趣，促进学生预习习惯的养成。
3.声形激趣，激发“情”趣
知欲，使其自觉走入文本，感受“情”趣。以此达到动情、感知、晓理的预习效果，促进学生预习习惯的养成。
4.故事激趣，激发“知”趣
对于情节性强的新课，教师可在预习前埋下伏笔。绘声绘色地讲述故事的开头，在精彩之处戛然而止，充分调动学生的好奇心，让他们走进预习，以此激发学生对新知的“知”趣，促进学生预习习惯的养成。
（二）以“导法”促进学生预习习惯的养成
方法是解决问题的重要途径与手段，一个人掌握了科学的学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视预习方法的指导。实验教师根据小学中段语文教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律，预设以下几种预习方法：
1.读。 “读”是一种最重要的预习方法。预习做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。遇到重点篇目，要反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。
2.查。查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、生词的形、音、义。将一些难以把握的字词划出来，及时请教他人，做到能初读课文，对文章内容有初步印象。借助各种学习资源，对课文的内容进行拓展学习，如作者介绍、课文写作背景等，以此达到让学生初步了解课文大概内容的预习目的。
3.思。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，在课前预习时，不妨让学生将这些思考题想一想，动手做一做，不会做的等上课与老师共同探讨解决，这样带着问题上课，效果会更好。
小课题研究实施方案篇十
为深入开展“教师专业素质提高年”活动，推进“尝试教学”课堂教学模式改革，促进全校教师高效教学研究的主动性和创造性，提升学校教育科研整体水平，经学校研究决定，在全校教师中开展“带题授课”活动，具体实施方案如下：
本着“科研服务教育教学，科研引领教育教学”的工作思路，紧紧围绕学校中心工作，围绕“尝试教学”课堂教学模式构建，促进教师队伍内涵素质提升，带动全校教师积极参与课题研究，努力探索课堂教学新途径，实现专业素质和教学质量双提高。
引导广大教师自觉接受并实践“问题即课题”理念，从日常教学工作中最需要解决的困惑入手，抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，寻找原因，制定措施，并在研究课上进行验证、总结、反思，从而解决困惑，回归到常态教学中，享受教学的快乐。
1．员部署阶段
（1）召开动员大会。讲清活动的目的意义，动员老师主动报名参加“带题授课”实验探究活动，参与到小课题研究中来（原则上35周岁以下教师必须全员参加，35--45岁教师自愿参加，45岁以上教师担任指导教师）。
（2）召开教研组长会。论证教师“带题授课”课题，确定“带题授课”小课题实验研究人选，对此项工作进行指导。
（3）召开课题培训会。针对“带题授课”方略、研究方向、研究策略等进行专题培训，做好开题、立项工作。
2．实验研究阶段
（1）组织教师针对立项课题展开深入研究，并在常态教学中进行验证、总结、反思，解决困惑，提高教育教学水平。
（2）定期开展阶段性成果示范、汇报、推介活动。
3．全校性“带题授课”展示汇报，总结，推广阶段。
在全校选树10名“带题授课”样板教师，举行特色鲜明的展示汇报活动，以典型为引领，通过总结提升、经验介绍、示范展示等形式，带动全校教师积极参与教育科研，力争做到人人都有课题，个个都要“带题授课”。
1．教师要注重观察、思考，及时将课堂教学中生成的难点问题作为课题进行研究，通过实验探索，同伴交流互助，在实践中解决问题。
2．教师个人要在学校批准实施小课题研究后，制定详细的研究计划并在常态教学中进行“带题研究”。
3．“带题授课”教师要注意原始资料的收集与整理，研究过程中要随时注意记录、反思和总结。在研究探索中积累经验，反思不足，不断改进。
4．学校将定期组织“带题授课”典型课例展示和经验交流活动，表彰和奖励在活动中表现突出的个人或集体。参加“带题授课”的教师将在学校职称评审、评优及骨干教师评选中予以优先考虑。
5．学校科研科承担本次活动的指导和推进任务，并做好协调交流和培训工作，学校将定期聘请校内外专家进行相关指导。
为加强对此项活动的指导和管理，特成立学校“带题授课”活动领导小组。
小课题研究实施方案篇十一
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二，课题界定。
“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
三，课题支持性理论。
1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2，孟轲指出：“盈科而后进。”
3，美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。
2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。
五，研究过程。
1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。
2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。
3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。
4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。
六，预期成果。
1，调查报告一份。
2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇。
3，结题报告一份。
4，反思随笔若干篇。
20xx年xx月。
小课题研究实施方案篇十二
（1）现有教育模式下音乐教学面临的严峻形式。
在长时间以来，在音乐欣赏的聆听教学中，小学音乐教师普遍存在对新的教育理念理解不够，音乐聆听教学模式比较陈旧，讲解、表述的形式单一，填鸭式、“灌输式”的教学现象数不胜数。教师过分依赖教材参考资料，将学生欣赏音乐后的感受固定化、统一化，打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性发展，遏止了学生扩散思维，影响了音乐学习的效率，导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提高。
（2）音乐欣赏中聆听教学有强大包容性
音乐是无国界的、是相通的，音乐可以拉近人与人之间的距离。音乐教师可以在音乐欣赏课堂中创设情景，在听赏音乐时可充分利用“通感”效应以及中低年级学生好动的天性，调动学生的音乐参与性，在课堂中广泛地开展交往活动，让学生在音乐活动中树立自信，让学生在音乐中学会聆听、学会表述、学会合作。
研究意义：将课堂交还给学生，让学生成为课堂的“主人”。学生在聆听音乐的过程中做到既有自己的独立思考与独特见解，又能和小组或班级成员妥协最终达到统一，可以有效的保护和培养学生的学习兴趣。课堂上通过各种形式的动手实践活动，让学生在学习音乐的过程中全身心地投入到音乐中，感受音乐的情感真谛，发现音乐美、表现音乐美和创造音乐美，从而时实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的过程，培养养学生正确的审美观，促进素质教育的全面实施，促进学生个性发展。同时通过各种形式的师生之间、学生之间交往互动与共同发展的音乐实践过程中，学生相互间学会尊重、理解、妥协、包容、顾全大局，真正做到“教育育人”的社会成效。
重视小学音乐欣赏课，把感受与聆听放在了所有音乐学习的首位。
课程基本理念的改变“重视音乐实践”改为“强调音乐实践”，同时提倡“音乐欣赏”改为“关注音乐欣赏中聆听”，并加写了“突出音乐特点”。
第一阶段：2月立项、准备阶段：制定个人课题研究计划。研读与本课题相关的理论书籍，如《新课程教学设计》、《音乐课程标准》等。明确培养学生音乐聆听习惯的研究理念和研究目标；通过调查了解学生的音乐欣赏课过程中存在的问题。
第二阶段:3月到4月研究、实施阶段：
在各班展开调查，了解学生音乐聆听中出现的难题。从激发学生对音乐聆听的兴趣，从课堂、课余兴趣启发，引导多去欣赏音乐。利用学生喜欢电视的特点，由此引导他们聆听一些高雅音乐。音乐聆听也是小学音乐的欣赏课中最重要的组成部分。各年级的学生对聆听音乐的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特点。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和尝试新的教法，发现学生音乐欣赏中存在的问题，分析原因，找到克服学生觉得欣赏课乏味的对策，提高学生的对音乐欣赏审美能力。培养学生良好的欣赏音乐习惯，同时带动学生提高各课学习的兴趣。
第三阶段:5月上旬总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关学生音乐聆听习惯有效性的研究的读书笔记、论文。
第四阶段:6月中旬结题、评审阶段。
课题成果的预期和呈现
1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。
2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。
3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
小课题研究实施方案篇十三
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导全校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。特制定如下实施方案。
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。
1．选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2．申报立项。参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向教育教学科研领导小组提交《第四小学小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核，公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。
4．结题。每个季度结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，教育教学科研领导小组对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例、案例分析等以及研究的过程性材料）。结题程序为：
（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交教育教学科研领导小组；（3）领导小组组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5．成果鉴定与推介。结题后，教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果推荐到县上，滚动升级为县级课题。
1．营造良好的小课题研究氛围。学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
2．加强组织领导。学习成立教育教学科研领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4．深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
小课题研究实施方案篇十四
课题的提出：随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。
研究对象：八年级学段学生
研究内容：
1.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。
2.利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。
3.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
4.通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。
5.通过实践设计出合理的教学方案。
6.在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合的实践方案。
课题研究的理论依据：
1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的课题研究成果。
2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。
3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的.成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。
4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1.文献研究法多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。
2.案例研究法通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。
3.调查法在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。
4.经验总结法组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。
课题研究的过程：
（三）课题总结阶段2017-11第一阶段：2017-4——111.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料第二阶段：2017-12整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。
（四）申请课题结题（2017-7——9）
预期研究成果：
1.撰写系列实验论文汇编成册
2.形成个案研究案例
小课题研究实施方案篇十五
《主动参与式小学数学课堂有效学与教研究》课题是江苏省教育科学“十二五”规划课题《主动参与式课堂有效学与教研究》的子课题。
在“十一五”发展期间，小数组进行了《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》课题研究和“小学数学关注课堂、聚焦课堂，推进有效教与学”研究活动。在研究过程中，共收集小学数学教学案例约三百个，教学经验约三百五十篇，形成了《小学数学课堂教学设计案例集》和《新课程背景下小学数学课堂教学设计》经验集，《无锡市小学数学学科有效课堂教与学规范条例》和《无锡市小学数学学科有效课堂教与学评价细则》（修订稿）。通过这些研讨活动，大家进行了新课程背景下小学数学课堂教学设计理论性和实践性的研究和探索，促进了关于课堂教学设计一些新理念、新思路、新方案、新模式的学习，交流了新课程背景下小学数学课堂教学设计的一些好做法、好经验，研究了课堂教学设计中存在的一些问题和改进策略，进一步提高了新课程背景下课堂教学设计研究重要性的认识，提高了广大教师新课程背景下小学数学课堂教学设计能力，提高了小学数学课堂教学的质量。虽然我们的课题研究取得了较为丰硕的科研成果，但教学反思和提升空间依然很大，有待于进一步提炼研究成果。
本课题是无锡市《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》课题研究和《小学数学关注课堂，聚焦课堂，推进有效教与学》活动深入的载体，也是教育科研创新小学数学教学技术，推动教师专业发展；促进小学数学教学改革，深化小学数学课程改革；引领小学数学教研、促进质量提升的发展需要。目前而言，关于参与式的教育研究大多只是反映了一种宏大思维和宏观指导，一般着眼于师训、管理、德育和文化等方面，真正从“学习者中心”的视角出发，着力于小学数学学科研究课堂的成功项目并不多见，关于“主动参与式小学数学课堂有效学与教研究”的发展空间非常大。
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。下面根据课题中核心概念及课题界定，结合数学学科的特点，先谈谈对这些核心词语的认识。
主动，指学生在小学数学课堂中表现为强烈的主体意识和自我意识，包含两层意思：一是主动参与，数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。二是主动学习，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
参与式小学数学课堂，是以“学”中心，在小学数学课堂教学中培养学生主动参与的意识和主动参与的能力，引导以自觉性和选择性为特征的指导学习。参与式小学数学课堂，要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知发展水平和心理特征，面向全体学生，注重启发式和因材施教，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，引发数学思考；要充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生在主动参与数学学习的活动中，体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
有效学与教，有效学与教是一种有效教学策略，也是课堂上主体对话、共同参与的发展过程和结果。在数学教学活动中，教师要发挥学生的主体作用，处理好讲授与自主学习的关系，处理好过程与结果的关系，处理好直观与抽象的关系，处理好直接经验与间接经验的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，培养学生良好的数学学习习惯，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。主动参与式小学数学课堂有效学与教的基本特征是，学生在情感、思维、行为等方面积极、主动、愉悦地参与数学学习过程，不同层次的学生都拥有差异性的主动发展机会，帮助学生认识自我，建立学好数学信心。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
“主动参与式小学数学课堂有效学与教研究”课题，在调研影响小学数学课堂教学有效性的相关因素并作归因分析的基础上，以学生在小学数学课堂教学活动中的参与行为特征及发展规律为依据，借鉴激励和期望心理学以及建构主义学习理论，运用系统论的科学方法，调动学生主动学习的动机，强调协作学习对知识意义建构的关键作用，探索信息化背景下主动参与式小学数学课堂及“助学案”教学设计的结构模型和实施策略，研究小学数学课堂有效学与教的理念、内容、策略和评价，积极关注学生的数学学业进步和生命发展，提升数学教师实施新课程的学科素养和专业技术，促进新课程理念向课堂教学实践的转化，促进本地区素质教育的高位均衡发展。
有效教学（effectiveteaching）是为了提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念和策略，源于20世纪上半叶西方“教学科学化”运动。1956年，布鲁姆出版《教学目标的分类学》，促进有效教学研究受到普遍重视，有效教学从理念转化为课堂教学技术。1975年，佛罗里达州立大学在整合plato的基础上，开发以肯普模型为代表的第一代教学设计，一种以“教”为中心的有效教学课堂操作样式。美国教育多样性和高质量研究中心（crede）于1998年提炼出有效教学的5大原则，其中一个重要的观点是：“有效教学是学生高度参与的教学”。奥斯丁（ornstein，allanc。）著《有效教学策略》于1990年出版，列举有效策略达11种之多。坎贝尔（campell，l。，20xx）则为教师和学生总结出101条已被证明是成功的教与学的策略。
小学数学有效的教与学（effectiveteachingandlearning）不仅关注教师的教的效益，同时关注学生的学的成效。20xx年，坎贝尔总结出10条已被证明是成功的有效教与学的策略。1998年，郑永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型，提出以“学”为中心的教学设计模型，试图建构有效学与教的课堂教学模型。新加坡在有效教与学研究和实践方面进行了非常务实的探索，与我中心开展多次教研合作与互访交流，举办了两国（无锡）校长圆桌论坛。
1990年代，从有效的教与学进步为以“学”为中心的“有效的学与教”（learningandinstruction），是一种教育服务意识的确立，教学文化的转变。香港特别行政区政府教育统筹委员会在《21世纪教育蓝图》中正式将“教与学”变更为“学与教”，把“知识的灌输”演变为“著重学生如何学会学习”，更“鼓励学生多思考、多发问、多沟通、多协作、多参与、多尝试、多体验”。20xx年起，香港教育局课程发展议会编订了各学科不用学习领域的“课程及评估指引”，并建议学校采用。其中第四章和第六章的内容分别为“学与教”和“学与教资源”，专题指导学校开展课堂学与教活动，提高有效教学的质量。20xx年以来，香港课程发展议会建立“课程为本学与教研究共同体”，实施“课程为本学与教资源库协作计划”，香港大学教育学院成立“教与学伙伴协作中心”。
参与式的理念，起源于上世纪40年代西方发达国家的文化移植和扶贫战略，后来参与式广泛用于国际政治、经济、教育、文化等。80年代参与式教育引入中国。如今，参与式教学体现主动教育思想，已成为当代课堂教学改革和创新的一大主流，“中国知网”上可以搜索到很多关键词为“参与式”的研究论文。“十一五”期间，上海市长寿区第二实验小学江苏省宜兴市外国语学校等积极开展“小学数学参与式教育”研究，试图调动教师、学生、家长参与数学教学的热情，构建比较完备的“小学数学参与式教育”体系。
自20xx年始，课题组以《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》为子课题全程参与研究，积累了丰富的课题研究素材，为本课题的深入推进研究奠定了基础。
研究主动参与式小学数学课堂教学，创新小学数学教学技术，推动教师专业发展。吸纳国内外有效学与教研究实验成果，加强教学论和实践的学术交流和合作，探索主动参与式小学数学课堂有效学与教的新理论、新模型、新策略，提升教师实施新课程的教学新技术和专业新发展。
研究主动参与式小学数学课堂有效学与教，促进小学数学教学改革，深化小学数学课程改革。以有效学与教的理念引领教师转变课堂教学技术，实现课程改革的目标。有效学与教是课程改革成功的技术策略和目标指数。
研究主动参与式小学数学课堂的助学案教学设计，引领主动学习，促进素质教育。我们进行的《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》，《小学数学关注课堂，聚焦课堂，推进有效教与学》研究，取得了丰赡的科研成果，但教学反思和提升空间依然很大，有待于进一步提炼研究成果。
树立以学生和学习为中心的教学观，初步建构主动参与式小学数学课堂有效学与教的理论模型，包括“以《标准》为本的小学数学课堂教学目标体系”、“以学习活动为本的小学数学课堂教学操作体系”和“以学生发展为本的小学数学课堂教学评价体系”，在数学学科中形成若干可以在实践中推广的操作性策略，积累一批具有典型意义的小学数学教学课例和案例，提高广大教师的有效教学技术能力及新课程实施水平。
以主动参与式小学数学课堂教学设计及“助学案”设计为抓手，来构建主动参与式的小学数学课堂形态，研制参与式小学数学课堂有效学与教行为规范、课堂观察和考评细则，引导课堂主体情感、思维和行为的自觉互动，激励学生主动学习，提高自主意义建构的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
1．有效教学策略和主动参与式小学数学课堂教学的文献研究。开展文献和课例研究，调研影响课堂教学有效性相关因素并作归因分析，吸纳成功的科研成果，运用课堂观察技术和成分显示理论等微策略理论，包括传统课堂对资源、注释、评论进行规划的建议，探索课题研究的切入点、生发点和创新空间。
2．主动参与式小学数学课堂有效教学的基本结构、体系和模式研究。包括支撑性理论、支持环境、课程资源开发及利用、课堂主体间性及“内部对话”、“助学案”教学设计、教学反思、课堂观察的建议。
3．主动参与式小学数学课堂学与教行为规范、策略及效度评价的研究。运用激励和期望心理学以及建构主义学习理论，研究包括教学准备、课程资源、传播媒体、学习问题的发现、差异学习活动设计矩阵、学习评价和辅导、实践拓展等方面的建议，以及在此基础上根据每个学生的不同需要分学科开发单独的微型课程（minilessons）。研制主动参与式小学数学课堂有效学与教行为规范、课堂观察和考评细则。
4．主动参与式小学数学课堂教学设计及“助学案”设计的研究。总结本市前期《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》的研究实践成果，以学为中心，研究设计基于问题、基于差异或专题学习的教学计划，激发学习内驱力，引领学生自主建构。
5．主动参与式小学数学课堂有效学与教的课例和案例的研究。以观察主动参与式小学数学课堂教学现场的方式，在课题实验中积累不同领域、不同课型的真实案例，在教学反思的基础上进行微格分析，提出改进建议，建构有效的主动参与式小学数学课堂。
6．主动参与式小学数学课堂有效学与教实验教师现场培训的研究。在课题实验学校，根据课题研究项目及主动参与式小学数学课堂建构的实践需要举办主动参与式小学数学课堂教学现场研讨会，邀请课程、教学论与小学数学专家深度介入课例教研活动，开展课题实验教师培训的研究。
研究思路：整合学术资源优质，规划课题研究实验，建立以我中心为领衔、各市（县）区教研部门和课题实验学校共同参与的研究网络，系统化地架构以学科发展、教研课题和教师专项课题为载体的子课题群，聘请并组建课题专家库，荟萃群体智慧，合作攻关，形成具有区域特色的参与式小学数学课堂有效学与教的理想模型。
研究方法：加强教学论和相关文献的学习，主要开展教学自然生态环境下的现场研究，为确保研究结果更具科学性及现实性，拟选择文献研究、经验总结、行动研究、课例研究等综合研究的方法。
20xx年9月—20xx年8月建立课题组，提出课题假设，确定研究内容。
20xx年9月—11月整理并编著相关文献，做好课题文献研究综述。
招募课题实验学校，架构研究网络，组织理论学习和课题辅导。设计课题研究方案，制定课题研究规范，制订年度课题研究工作计划。
20xx年11月—20xx年10月课题开题并实施。每学期组织一次大市范围内的课题研究活动，收集优秀典型课堂教学设计案例，形成《主动参与式小学数学课堂“助学案”》设计规范及教学建议，《主动参与式小学数学课堂有效学与教研究》课题论文、案例汇编，《主动参与式小学数学课堂有效学与教》研讨和课例选编，《主动参与式小学数学课堂有效学与教》行为规范及考评细则。
20xx年10月—20xx年8月成果整理与提炼，课题结题鉴定。
本课题成员为：匡金龙、谢惠良、焦肖燕、伏晓峰、赵国防、尹志伟、孙敏、程继德、沈晓东、范艳华、钟国强、钱科英、钱阳辉、黄伟星、凌国伟。主持人为凌国伟、黄伟星。
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