教案是教师对教学内容、教学方法、教学任务等进行详细思考和安排的产物。编写教案时，教师应当注重培养学生的创新思维和实践能力。以下是小编为大家收集的优秀教案范文，供大家参考和借鉴。
课文山雨教案设计篇一
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
一课时。
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
山雨。
声音美。
课文山雨教案设计篇二
【学习目标】
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学过程】
我在设计本课时，把这节课分为七个版块：
一、导入
让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。
二、通过谈预习收获检查学生的预习情况
三、明确阅读要求
指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的'学习方法：多读、多想、多感受。
四、读课文，感受山雨之美
这一部分是本课教学的重点。
1、初读课文，浅谈感受：
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
2、熟读课文，感受山雨之美：
四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。
五、品读，体会作者情感
1、展开读书竞赛，体会作者情感：
男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
2、自由朗读自己喜欢的部分。
六、回顾，小结
七、自主设计作业
学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
课文山雨教案设计篇三
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？
a生：我想象到了风声，风声越来越大。
b生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。
c生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……
（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）
2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）
二、整体感知，初读全文
1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。
2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？
（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）
a生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。
b生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
c生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……
（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的`真是太丰富了。）
3、初读课文。
（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。
（2）自读课文
a、划出本课生字，读准字音。
b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。
c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。
（3）小组内交流初读体会。
（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）
三、自主练读，读中自悟
师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
课文山雨教案设计篇四
1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。
2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。
3.有朗读课文。
了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。
理解作者通过山雨所表达的感情。
1课时
1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。
2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。
3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢？让我们一起步入“山雨”。
(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)
1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。
用“====”画出体现作者情感的词句。
用“_____”画出你喜欢的句子。
(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)
2.班内交流、教师点拨，学习方法。
(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。
(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。
(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。
(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)
1.想象练读。
2.教师范读。
3.情感朗读。
4.同学评读。
5.小组赛读。
(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)
1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。
2.形近字组词。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.写出下面词语的近义词。
优雅――()仿佛――()
宛若――()欢悦――()
仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。
课文山雨教案设计篇五
1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
“山雨”图片若干
1.(揭题、板书：山雨)什么是山雨?
2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
(当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。)
3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2.(学生练习读课文。教师巡视)
3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样?
5.(个别学生读，读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面?
6.(根据学生发言，老师归纳)：雨来雨中雨停(雨后)
2.(请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段)
3.大家听(班德瑞音乐起)，你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐?
4.师：如此美的`音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。
5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。
6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个?(体会遣词的丰富)
7.(学生说感受)能将你的感受送进文字，读出来吗?
8.学生读完，和学生交流读书的方法。(入情入境地读)
9.学生练读。
3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的?请同学找出所有修饰颜色的词语。
(难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动)
4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。
5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。
课文山雨教案设计篇六
1、基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3、基于写作
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1、基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2、基于阅读
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3、基于习作
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
1、通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2、通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3、通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
雨声导入
活动一雨景视频导入新课。
板书课题，理解题目意思。
通过读文题，初步感知课文内容。
导入新课
能读准字音，流利、有感情地朗读课文
初读课文、整体感知
活动一
1、学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。
2、指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。
1、通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。
朗读训练、交流纠正
通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。
再读课文、品读赏析
活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。
1、通过默读、划线、批注初步体会作者情感。
活动二
相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。
通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。
组织互评、指导朗读
活动三动情朗读，加深理解。
通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。
交流互评
尝试仿写。
拓展延伸
活动一
背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。
同桌互背，小组互背。
活动二
仿写
通过小组讨论、完成仿写。
交流展示、组织互评
搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》
山雨
听雨声无字歌谣由远而近
观林色色彩分明嫩绿流动
品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬
1、目标达成情况：xxx
2、教后得与失：xxx
课文山雨教案设计篇七
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。
通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
课文山雨教案设计篇八
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。
2、过程与方法：通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
3、情感与态度：走进文字，走进大自然、热爱大自然，领略大自然的神韵。
通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
课件。
一、导入。
跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍，还可以背下来。
打开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求）。
二、初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来———雨中———雨后）。
三、自主学习深入感悟。
跟着作者的脚步，再次走进课文中去，认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读）。
谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）。
2、（自学雨中）。
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。
3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）。
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
师过渡：因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的，再听。
（2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读）。
山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇妙无比的琴键？你愿意成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————）快把它们成为琴键吧，相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。
（点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————）。
师过渡：一路走来，我们都在用心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？
（3）（点课件）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）。
（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——。
师过渡：我听出来了，这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。
师过渡：此时，我们和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）。
5、雨后。
（1）（点课件）不知在什么时候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。
雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？（幽静）。
（点课件）听鸟声、水珠的叮咚声。
我有疑问，这部分既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？
（点课件）出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要掌握运用哟！
四、拓展。
同学们，今天我们我们跟着作者赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
（点击课件）（资料）。
这是老师眼里的雨。（师出示课件读）。
课文山雨教案设计篇九
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3.基于写作
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1.基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3.基于习作
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
1.通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2.通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3.通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
雨声导入
活动一雨景视频导入新课。
板书课题，理解题目意思。
通过读文题，初步感知课文内容。
导入新课
能读准字音，流利、有感情地朗读课文
初读课文、整体感知
活动一
1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。
2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。
1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。
朗读训练、交流纠正
通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。
再读课文、品读赏析
活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。
1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。
活动二
相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。
通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。
组织互评、指导朗读
活动三动情朗读，加深理解。
通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。
交流互评
尝试仿写。
拓展延伸
活动一
背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。
同桌互背，小组互背。
活动二
仿写
通过小组讨论、完成仿写。
交流展示、组织互评
搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》
山雨
听雨声无字歌谣由远而近
观林色色彩分明嫩绿流动
品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬
1.目标达成情况：xxx
2.教后得与失：xxx
课文山雨教案设计篇十
1、同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。
(学生看录像：草原风光图。)。
(反思：用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。)。
2、天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课，我们将继续围绕诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。
(反思：用诗句作为教学的切入点，明确本课的教学目标，知识点和审美点同时展示，教法新颖、独特。)。
二、体会诗句中的动态描写，感受“蒙汉情深”
1、请轻声读诗句，找出诗句中的动态描写?
学生找，齐读：“话斜阳”。
2、读到这儿，你的眼前会出现一幅什么样的画面呢?
学生大胆想象画面，进行描绘。
(反思：朗读诗句，展现画面，引导学生进行审美联想和审美想象。)。
三、体会“迎客”中的动态描写，感受“蒙汉情深”
1、从刚才你们描绘的画面中，我们可以体会到“蒙汉情深”?
生答：迎客、相见、款待、联欢、话别。
2、让我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接远客的热烈场面。请同学们默读课文第二自然段最后第五句话，勾出最能表现蒙古族人民热情好客的句子。
3、下面，我们用上节课学习句子的方法分小组自学这两句话。
课件出示：
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里处欢迎远客。
小黑板出示学习方法：
1、自读句子。
2、找出动态描写的词语加点。
3、理解词意。
4、感情朗读。
4、个人汇报展示：(学生回答自己体会的动态描写词语，并作初步理解)。教师引导理解词意由具体到抽象，知其然并知其所以然。如：你从“群马疾驰”这个词语中仿佛看到了什么?他们为什么会这样?你能把“群马疾驰”这个词语的意思完整地告诉大家吗?请用同样的方法，体会感悟“襟飘带舞”、“飞过”。
师：我们从“群马疾驰，襟飘带舞”感受到草原景美、人美、情更美!我们又从“像彩虹一样向我们飞过来。”再次感受到草原色美、形美、情更美!
5、齐读课件上的两句话。老师从你们的朗读中，完全感受到蒙汉人民多么情深意切。刚才你们找的其它句子，也能表达这种感情，我们一起来读。
(反思：用重点词切入重点内容，重视学法指导，展示学生学会的过程，在学习语文的同时，通过画面、朗读和重点词句的体会感悟，让学生深切感受草原的色美、形美、情更美，将课文的重点段落和审美的典型材料有机有效结合，优化教学过程，提高教学效果。)。
课文山雨教案设计篇十一
淡水是世界上最珍贵的资源之一。水的历程造就了生命的历程，相当于全球河流一半的水，下面为大家分享了关于水的地理小论文，一起来看看吧！
地球表面约有70%以上被水覆盖，其余约占地球表面30%的陆地也有水存在，地球上总水量为13.8亿立方千米，其中比较容易开发利用的与人类生活生产关系最密切的湖泊，河流和浅层地下淡水源，只占淡水总量的0.34%，为104.6万亿立方米，还不到全球总储量的万分之一。在这种全球水源明显不足的情况下，我国已脱不了厄运。由于中国人口众多使得本来水源丰富的大国人均拥有水量明显不足，人均值约为世界人均水量的四分之一。面对中国严峻的水源短缺的情况，中国更加令人棘手的是水污染，这更加剧了水源不足的问题。
1.何谓水体污染
水体污染是指天然水体因某种物质的介入而导致其物理、化学、生物或放射性等方面特性发生改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境造成水质恶化的现象。水污染一般是指水中污染物数量超过了水体自净能力；污染物数量达到了破坏水的原有用途的程度；污染物含量已超过水中该物质的本底值，从而影响水的用途。
2.水污染的类型
按照水的存在形式划分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物属性划分可有物理水污染、化学水污染；按水域分类则有河流污染、湖泊污染、水库污染和海洋污染等；按污染物分可有金属污染、酸碱污染、有机污染、热污染等。在这里只举几类作讨论。
2.1金属污染
金属污染是指污染水体的重金属，主要是汞、镉、铅及类金属砷等生物毒性显著元素，也包括具有一定毒性的一般重金属。这里简单介绍以下几种重要毒性重金属的危害。
2.1.1汞污染及其危害
汞污染主要来自化工厂、氯碱厂、农药厂、冶炼厂和汞仪表等工厂排出的废水。金属汞形式的汞毒性不是很大，大多数汞能通过消化道而不被吸收。汞及其化合物对植物的叶、芽和花瓣均造成伤害，可是鸟类的繁殖功能下降严重的可导致鸟类死亡，可损害人体内酶的功能和中枢神经系统功能，造成致畸和遗传性危害，可以使人患水俣病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通过胎盘使胎儿发生先天性汞中毒，亦通过母乳使婴儿中毒，使他们发育不良，智力低下，畸形甚至脑瘫痪。
2.1.2铅及其化合物的危害
铅能影响植物光合作用和蒸腾作用地进行，使农作物产量下降。铅又能损害人和动物肝脏和心脏，使发育变得迟缓，使头部肌肉、关节、脾、骨髓和神经系统患病，严重时可导致动物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害
砷能使植物改变颜色，使叶片枯萎，造成农作物产量下降。他又能破坏动物和人体酶功能，引起神经系统和毛细血管发生器性质病变，使动物和人患癌症。
2.2酸碱污染
酸碱污染是指水体中酸碱浓度异常的一种水污染现象。天然水的'ph为6.5～8.5，当ph值小于6.5或大于8.5时表示水体受到了酸碱类污染。水中酸性物质主要来自制酸厂，化工厂，粘胶纤维厂，酸洗车间等含酸污水以及矿山排水和酸雨等。水中碱性物质主要来自制浆厂，造纸厂，制碱厂，印刷厂，制革厂和炼油厂等碱性物质的废水。当水体ph小于6.5或大于8.5时，水中微生物的生长就会受到抵制。酸碱污染会使水的含盐量增加，对工业，农业，渔业和生活用水都会产生不良影响。严重的酸碱污染还会腐蚀船只，桥梁及其他水上建筑。
2.3有机污染
水中所含有机物种类繁多。
2.3.1耗氧有机物
耗氧有机物可引起水体融氧含量大幅度下降。水中有机物大多数能够被微生物分解和利用，这类有机物在分解过程中需要消耗水中溶解氧，故称为耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水体遭受有机物污染后的显著特征。大量需氧有机物进入水体，被好氧微生物分解，使水体溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧状态，危害水体生物有时使鱼类大批死亡。溶解氧耗尽时，有机物即转入厌氧分解过程，其中产生甲烷、硫化氢、氨等还原性物质和恶臭使水质变坏。
2.3.2难降解有机物
难降解有机物是指在自然环境条件下难以被降解的有机物，其大多数为人工合成化学品，其特点是在水中能长期稳定存留在食物链之中进行生化积累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突变作用，对人类健康威胁极大。
3.水污染的防治对策
3.1提高水源利用率，不仅可以增加水源，而且可以减少污染水排放量，减轻水污染。可以从以下几方面提高水的利用率。
3.1.1提高农业灌溉用水利用率
农业灌溉用水利用效率从整体上决定着全国水源的使用。效率近年来我国农业节水工作有相当大的发展主要表现在两个方面：一是投入增加，二是研究推广新的节水灌溉设备和技术的力度大大增加。
据估算，如果科学发展节水农业，到2030年我国改革水的利用系数可达0.6～0.7，水分生产率可达到1.5千克每立方米，农业灌溉用水利用率提高0.3，按现状4000亿立方米计算，则可节水1200亿立方米，可增产1.2亿吨粮食。
3.1.2提高工业用水利用率
我国工业用水利用率不高，用水严重浪费的现象也普遍存在。我国沿海城市利用海水冷却已有60多年历史，但目前利用量并不大，相对浪费了大量水源一般来讲，工业用水利用率愈高，节水投资就愈大，几乎呈指数递增。提高工业利用率最重要经济和财力的制约而无潜力可挖。我国已经把到城市工业（不含电力）用水重复利用率达到75%作为我国工业用水利用率远期控制目标之一。
3.2因地制宜发展污水处理技术
鉴于我国水源紧缺，水源在时空分布上极不平衡，加之各地在经济发展上的差异，在污水处理技术的选择上应采取不同的对策。
在南方地区，根据水环境容量相对充沛的特点，应科学的利用大江大海的自然净化能力通过论证，在初级处理基础上发展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖纵横交错的优势合理规划科学布局，适当发展一些氧化塘、氧化沟、氧化湖和脱氮除磷技术。
在北方和中部地区，水源短缺是突出的矛盾，应以污水源化为重点，发展污水源的二次利用，多次利用，重复利用。以污水回用为目标，城市排水管网和污水处理厂的设置应作相应调整并发展以二级生物处理为主的处理工艺。
在西部高原，干旱、半干旱地区，主要是发展改善生态的措施发展一些污水源化技术和土地处理技术。
课文山雨教案设计篇十二
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。
难点：继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1课时
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，说说预习时感受到的韵味。
1、略读课文自学方法：读文解词，了解顺序，说说大概，品味感情，学习表达（观察）方法，诵读积累句段。
2、自学。
3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（板书：雨起、雨中、雨后）
4.说说学懂的地方，说说不理解的地方。
（一）品读“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习朗读，品评。
3.作者是用什么方法表达出这种神奇的？
4.读读背背，快速记忆。
（二）品读“雨中”，感悟奇妙无比
1．作者听到了什么？雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）自由读句子，体会感受山雨神奇在什么地方？用什么表达出来的？
（2）带着遐想朗读。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
（三）品读“雨后”，感受幽静
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。你是如何感受到幽静的？用什么方法表达出来的？由远到近，拟声词，比喻等手法。
教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
1、放声朗读自己喜欢的词句。
2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。
摘抄自己喜欢的词句或段落，并背诵。
1、课堂拓展阅读：《同步阅读》第2课《西湖听雨》，体会不同的雨之韵味。
2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。
课文山雨教案设计篇十三
1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
二、完成学案训练应用。
a级(基础)：
(1)写出生字词。然后读一读：
______________________________________________________________________________。
(2)读读记记：
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段写雨中，主要着笔于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，
______________________________________________________________________________。
b级(中等)：
思考：作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容。
______________________________________________________________________________。
c级(拓展)：
读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?
______________________________________________________________________________。
课文山雨教案设计篇十四
1、板书课题：
落花生。
看了这个课题，有什么问题要问吗?
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长?
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
(小中见大。
平中见奇。
重点突出)。
(1)要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出。
主次分明”写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
课文山雨教案设计篇十五
让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、积累分享
分享作文中的好词佳句，积累语言！
3、佳作赏析
师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。
4、共同进步
同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。
课文山雨教案设计篇十六
教学内容：
初读课文，理清课文条理。
学生学习过程：
一、导入。
1、板书课题：19、夹竹桃，齐读。
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文。
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况。
(1)出示词语，指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
(3)指名读课文。
三、理清课文脉络。
自由读课文，想想如何给课文分段。
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
作业设计：
有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：
夹竹桃。
花期之长韧性可贵花影迷离。
课后反思：
课文山雨教案设计篇十七
剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。
夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。
就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。
一个博学多才的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。
二、分角色扮演朗诵。
三、讨论结构。
课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度;后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。
四、快速阅读，讨论分析剧中各类人物性格。
1、在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。
2、鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是祟尚正义，注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方。
安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。
五、布置作业。
课文山雨教案设计篇十八
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗：
燕子去了，
有再来的时候;。
杨柳枯了，
有再青的时候;。
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢?
--是有人偷了他们吧：
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
课文山雨教案设计篇十九
四、抓住“相见、款待、联欢”中的动态描写，感受“蒙汉情深”
1、让我们把目光投向老舍爷爷所描绘的生动画面，去感受在主客相见、款待、联欢中表现出的“蒙汉情深”。
生看录像。
2、请同学们在3～5自然段中找你最喜欢的动态描写的句子，分析体会、朗读。
(反思：多层面地理解感受“蒙汉情深”，让审美延伸材料的学习和课文非重点段落的教学融入一体，体现了教学的艺术。)。
五、回到诗句，再现画面。
1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间，忘记了太阳已经偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……(生读诗句)。
2、读到这儿，你的眼前又会浮现出一幅什么样的画面?请用动态描写来描述，注意他们是怎么做的，怎么说的，把眼前的画面讲给同桌听，再讲给大家听。
(反思：各段教学后对课文总结，再次引发学生联想，让文字描绘的情景印入学生头脑，展现成眼前的图画，不仅读懂而且看到，强烈地体会到了“蒙汉情深”。)。
六、想象说话，揭示文章主题“民族团结”
生：藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳。……。
2、听了他们的发言，你还想说什么?
生说。
3、你说你的，我说我的，不同的语言，表达着共同的心声，总的意思是“中华民族大团结”。
师：请全体起立，用我们的心，用我们的声音，朗读诗句，感受民族团结互助的深情厚谊。
齐读诗句。
(反思：课文内容的拓展与审美视点的延伸相吻合，从“蒙汉情深”的课文内容揭示“中华民族团结”的主题。)。
课文山雨教案设计篇二十
a级(基础)：
(1)写出生字词。然后读一读：
______________________________________________________________________________。
(2)读读记记：
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段写雨中，主要着笔于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，
______________________________________________________________________________。
b级(中等)：
思考：作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容。
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c级(拓展)：
读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?
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