教案的编写需要具备一定的教学经验和教育教学理论知识。教案编写时需要注意教学活动的顺序和连接性，确保学生能够逐步理解和掌握知识。以下是小编为大家收集的教案范文，供大家参考和借鉴。
桂林山水教学设计教案篇一
教学目标：
[知识与技能]。
1、结合作文三步法分想思维中的分离，看看作者从“桂林山水”这一背景中分离出哪些事物来写的？体会作者对这些事物的感受。
2、学习作者感受事、物的技巧并由物展开联想和想象的方法，领悟作者所要表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文，读通、读懂课文内容。找出文中优美语句及丰富的联想和想象句，体会作者游览美景时的舒适、惬意和心旷神怡的感受。锻炼学生想象思维能力，培养语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
[情感、态度和价值观]。
从作者游览美景的亲感实受中，体会作者对祖国自然、山水的热爱之情，激发学生爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的情感。
[教学重点、难点]。
结合作文三步法分想思维中的分离来理清文章机构思路，在理解课文内容的同时，学习作者形象的比喻句和优美的排比句的运用技巧，从而把语文学习与写作技巧有机的结合起来。
教学过程与方法：
一、导入新课：
同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的桂林的美景，从文章和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！
二、初读课文，感知课文内容。
1、师范读课文（或听朗读录音），学生注意读准生字读音，了解大意。
2、学生齐读课文，找两名学生有感情的朗读课文，学生评价，教师指正。
三、熟读课文，深度感知课文内容。
1、通过预习和听、读课文后，你知道了课文中的什么内容？（包括大意、排比句、比喻句等）（学生各抒己见）。
2、请学生根据课文内容及联想和想象句来画出桂林的山水图画。教师适当提示、点拨，再与文中的图画对照。（不要求尽善尽美，锻炼联想、想象思维）。
3、小组讨论：依据作文三步法分想思维的分离方法，编写文章的结构提纲，理清作者的思路，然后找学生回答：
观赏桂林山水的原因--漓江水静、清、绿--桂林的山奇、秀、险--桂林山水美如画。
四、重点研读赏析。
1、找出你喜欢的精彩句段，并说出符合作文三步法中的形象联想和再生联想句来，体会作者丰富而奇特的想象力。
学生找出并说出体会：
课文第二段的形象联想句：把漓江的绿水比作“一块无暇的翡翠”。
第三段的形象联想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像骆驼”。
第三段的再生联想句：说桂林的山秀由“翠绿”联想成“屏障”、“竹笋”。
把桂林的山“危峰兀立”的险，说成“会栽倒下来”。
课文第二段的排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像骆驼......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹笋......桂林的山真险啊,......好像会栽倒下来。
丰富而奇特的想象力，形象的比喻句、优美的排比句，让人有身临其境、如见其景之感，形象、生动、感人！
五、设疑解疑、谈感受（学生各抒己见，教师鼓励、肯定）。
1、学生自由提出疑问，师生共同解答。
2、谈谈学习本文的感受。
六、教师小结：
本文是一篇山水游记，作者记录自己观赏桂林山水的亲身感受，来抒发热爱自然、热爱山水的思想感情。
学习本文，我们要懂得：爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的重要性。同时学习作者丰富的想象力及优美语言的运用，把语文学习与写作技巧结合起来，以便为提高我们各方面的素质和能力服务。
作者邮箱：zuowen_baojinhua@。
桂林山水教学设计教案篇二
课型新授教法启发、谈话法课时2。
教
学
目
标认知目标学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。
能力目标学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。
情感目标仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。
教学重、难点及突破措施1．了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。
2．进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。
3．有感情地朗读课文。背诵课文。
教具小黑板、挂图。
教学。
体会这篇课文是一篇优美的散文，学生背诵课文的兴趣高涨，教师可以利用学生的积极情趣，指导学生多背诵类似的课文。
教学内容双边活动。
第一课时。
（一）导入新课。
同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！
（二）观察彩图。
老师来给同学们做导游（出示放大的桂林风景彩图）。让我们一起来游览桂林山水吧！
请同学们看图回答下列问题：
（1）这幅图的主体是什么？
（指导学生在观察中要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）。
（2）应该按怎样的顺序观察画面？
（由远及近、由主到次。）。
（引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）。
（4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。
（三）教师范读课文。
（四）学习课文第1、2段。
1．学习生字、新词。
（1）拼读，记住不好读的字音。如：“峦”，“翡”
（2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。
齐读。
请同学说说排比句的作用。
（4）讲分号。
（5）指点烘托的写作方法。
第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）。
突出了桂林的水甲天下。
（五）齐读第1、2两段。
（六）作业：读课文，找排比句。
第二课时。
教学过程。
（一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。
1．学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“--”在书上画出不懂的语句。）。
2．学生质疑，老师解释。
（引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）。
3．为这段分层，说出每层的意思。
4．画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。
5．小组讨论：
（1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。
（2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？
（3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？
6．老师小结：桂林山的特点：奇、秀、险。（板书山：奇秀险）。
（二）学习最后一段课文。
1．指名学生读最后一段。
2．“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？
（山水相依，互相辉映，美如画卷。）。
3．想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？
4．齐读最后一段课文。
（三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。
1．看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。
2．讨论。
你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？
3．指导背诵课文。
（四）作业：背诵课文。
达标测评。
1、小组之间开展朗读比赛。
2、班内进行朗读擂台赛。
板书设计。
桂林山水。
静：感觉不到在流动。
漓江水清：看见江底的沙石。
绿：仿佛无瑕的翡翠。
甲天下。
奇：拔地而起形态万千。
桂林山秀：色彩明丽倒映水中。
险：危峰兀怪石嶙峋。
桂林山水教学设计教案篇三
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点。
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
三、教学时间：两课时。
第一课时。
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入（学习第一自然段）。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）。
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）。
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）。
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写。
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时。
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）。
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）。
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）。
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵。
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子。
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚，指导分号的书写。
课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生写一写感受。
桂林山水教学设计教案篇四
1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点。
1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．学习作者观察和表达的方法。
第一课时。
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
1教师导言。
2尔后引发去过桂林的同学生谈感受。
3作者荡舟漓江，观赏桂林山水有什么感受。找出相关语句。
作者的感受从何而来。桂林是怎样的山和水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
2．归纳漓江水的特点自读课文，找出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）。
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）。
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）。
投影、
3．体会最后一句。
4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
教师板书。
学生感受。出示句子。桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，桂林的水真清啊，清得可以看见江底的沙石桂林的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。与其它三种句式比较。教师相应讲解句式的特点。
相应的句式是如何描述山的特点的。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）。
教师出示课件并做相应的解说。
山美水美，让学生体会桂林山水甲天下。
练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（五）配乐朗读全文。
想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己喜欢的方式表达对桂林的情感。
板书设计：
桂林山水。
甲水静、清、绿。
天舟行碧波上，人在画中游。
下山奇、秀、险。
桂林山水教学设计教案篇五
教学目标：
1.掌握本课生字新词。
2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。
3.有感情地朗读课文。
设计特色：
品读审美，读写结合。
教学过程：
一、汇报资料、交流感受。
1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。
生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。
生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。
生3：……。
2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。
二、自读课文，发现特点。
1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？
（学生自由地读文章并在书上写好旁注）。
2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）。
3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。
三、学习桂林山水的特点。
（一）学习桂林“水”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“水”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“水”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
静
桂林“水”清。
绿
5.指导学生朗读写桂林水的有关语句。
（二）学习桂林“山”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“山”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“山”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
奇
秀
桂林的“山”
险
5.指导学生朗读写桂林山的有关语句。
（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。
四、尝试背诵，体验美。
1.学生再读2、3自然段。
2.学生试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）。
五、读写有机结合，创造美。
1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。
2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。
桂林山水教学设计教案篇六
知识与能力：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
过程与方法：
搜集资料、思考交流。
情感态度与价值观：
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程。
(一)引入新课。
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题，明确学习任务。
1、读课题，学生利用资料介绍天山。
2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。(简介作者)。
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。
1、学生根据提示自读课文;。
2、引导阅读：
(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;。
课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)。
(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)。
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)。
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)。
(四)细品语言文字，小结学习内容。
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子。
4、课外阅读《天山景物记》。
(五)拓展训练。
小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
桂林山水教学设计教案篇七
师：好注意！可你一个人不能代表全班啊。 。
生2：老师，你提问吧！不就知道我们学懂了没有？ 。
生3：老师，我能背给你听吗？ 。
师：嗯，用背诵的方法来证明你已学懂了，好！ 。
生4：老师，你能不能给我们介绍一下桂林的其他知识呢？ 。
生5：老师，我可不可以根据课文内容给编个故事给大家听听呢？ 。
师：嗯，好主意！我们不是都特别喜欢听故事吗？真不错！ 。
生6：老师，我们说了这么多，时间都过去了，你得拿个主意呀！ 。
（学生用自己的方式再学习。） 。
二十分钟后。 。
师：谁先来汇报？ 。
生1：我来。他飞快走上讲台，举起了他的画。 。
师：你给大家介绍一下你都画了些什么好吗？ 。
（生1介绍略） 。
师：我们来评评他的画，好不好？ 。
（学生评析） 。
生2：我来有感情地背诵课文吧！ 。
（师提议愿意一起背的学生齐背。学生背诵课文） 。
…… 。
师：你的想法真好。就依你吧！ 。
（学生组织表演并表演） 。
师：有谁来给他们的表演提提建议？ 。
（学生述说意见） 。
（下课铃响了） 。
生：老师，我们上一节长课吧！ 。
师：老师也想上一节长课呢！大家同意吗？ 。
（课堂教学继续进行，唱山歌开始。） 。
师：听了他的山歌，你们想说点什么吗？ 。
（学生谈看法） 。
这时有一个学生站起来说：老师，我想到了一首词，我能念给大家听听吗？ 。
（学生背诵《忆江南》） 。
当学生们交上来他们填的词时，我露出了微笑了。 。
师：同学们，你们看老师老师笑了，这说明了什么呢？ 。
生：老师一定对我们的自学感到满意了吧！ 。
师：对呀。谢谢你们了。你们辛苦了，去休息休息吧！ 。
桂林山水教学设计教案篇八
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。
引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。
两课时
一、设计理念
本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。
二、三维目标
知识和能力：
1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。
2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。
3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。
过程和方法：
以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。
情感态度和价值观：
感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。
二、初读课文，整体感知。
思考：
1、课文主要写了什么内容？
2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。
三、抓住重点，深入领悟。
1、自读课文第二自然段思考：
1）这段主要写了什么？
2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？
2、齐读第二自然段
3、画出描写漓江水的句子。
思考：
1）漓江的水有什么特点？
2）作者是怎样描写的？（女生齐读）
四、品读课文，感悟写法。
再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？
五、小组合作，探究交流。
1、根据总结出来的方法，小组合作学习第三自然段，学完后汇报。
2、男生有感情地齐读第三自然段。
3、学习最后一个自然段。
1）师范读。（出示配乐风景图）。
2）生说出自己最想说的一句话。
六、语言绘画，师生共醉。
学生自主探究地分析出文章的结构。
七、积累语言，拓展运用。
选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。
板书设计：
总述甲天下
漓江的水：静、清、绿
1、桂林山水分述喜爱
桂林的山：奇、秀、险
总述美如画卷
桂林山水教学设计教案篇九
设计理念:提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色:“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
设计意图:有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
教学要求:1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。3、学会本课生字新词,理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程:一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
齐读课题《桂林山水》二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
拓展练习:漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)。
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)。
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。2、对比本地的山:。
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)。
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)。
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)。
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)。
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)。
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
五、品位语言,感悟美景。
木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!
(幻灯出示桂林美景)。
相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?
这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听着名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!
云中的神呵,雾中的仙,。
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵,梦一样美,。
如情似梦漓江的水!
水几重呵,山几重?
水绕山环桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山绿水中……。
欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板书设计。
桂林山水。
赞赏——描述。
总述:甲天下?——观赏先看图,进入佳景;。
水(静、清、绿)品文句,欣佳景;。
分述后想象,玩赏佳景。
山(奇、秀、险)。
桂林山水教学设计教案篇十
单元导入：本单元课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林上水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。这节课，让我们一同走进《桂林山水》。（出示单元知识树）。
教学目标：
1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。
2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。
教具：电脑大屏幕cai课件。
教学过程：一、激发兴趣导入新课。
生：想！
师：（板书课题）看了课题，提问：你想知道什么？有什么问题要提问？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么样？桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美？
……。
二、整体感知提出问题。
师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默 读、轻声读、大声读……再说说桂林山水到底是什么样。
师：读的时候，读准字音，读通句子。
一边读一边想：本文的中心句是哪一句？
作者围绕中心句写了哪些内容？
边读边画。
生：汇报。
师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？
作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？
这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？
（小组互说交流汇报）。
三、品析文本落实目标解决问题。
师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的 美吧！
下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。
（大屏幕出示自学提示，学生自读、自学）。
师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？
生：静、清、秀。
师：运用了哪些修辞方法？
生：比喻、拟人、排比。
师：（大屏幕出示cai课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分 钟，感受一下漓江水的美。
感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。
同桌互读、小组读、配乐读……。
师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里？
生：走进了桂林的山中。
师：桂林的山又什么特点呢？
生：奇、秀、险。
师：你说的真棒，简洁全面。
师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？
生：比喻、拟人、排比。
师：（大屏幕出示cai课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。
下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。
师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游吧！同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。
（学生互相当导游练说）。
师：（大屏幕出示cai课件：桂林山水美景图）（师挥动着“桂林之旅”导游旗）问： 谁愿意给我们当导游？（学生争先恐后的举手）。
师：好，你来。（生解说略）。
生：一学生刚说完。
师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么？
生：抓住景物的特点用自己的话导游。
师：很好！那请你给我们导游。（生解说略）。
师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？
生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。
师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑， 鼓掌）。
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：
1.作者观察景物是站在什么地方观察的？
2.是按什么顺序观察的？
3.是抓住景物的什么特点观察的？）。
先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：小组汇报讨论情况。
生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在 后移。”
生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山 的。
生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上 了表示形状的词语。
……。
师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？
生：作者进行了细致的观察……。
师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物 的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习 作者这种观察、描写的方法。
请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。
（学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：
1.要确定观察点。
2.要按一定顺序。
3.要抓景物特点。）。
指导朗读：
师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。
下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）。
同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机,或dv，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你喜欢的理由。
（生交流、评议）。
师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai课件：山图）。
生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……（出示cai课件：水图）。
师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现 了桂林所特有的美丽。
现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）。
伴随着优美的音乐，请大家自由朗读课文，体会体会桂林山水的美。
（生自读课文）。
（大屏幕出示cai课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感展示，背景音乐伴奏。）。
最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。
四、归纳概括。
1、作者运用了什么手法，表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情！（人文性）。
2、你学会了哪些写作手法？（工具性）。
五、拓展应用。
1、师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。
生：老师，课文中说“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思？
生：小舟和人行走在画中。
师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？
生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。
……。
师：我们要学习作者的写作手法，学以致用。
2、同学们相互交流课前收集的资料，介绍一下自己去过的地方或了解的名胜古迹。
自由组团，选出“导游”，可以是“之旅”、“一日游”去游览你们自己喜欢的地方。（学生自由组合）。
六、生成创新。
师：请同学们看今天的作业。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗读、并背诵课文。
2找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写的好词句抄写下来。
3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。）。
好，下课。
板书设计：
桂 水 大海 西湖。
林 静 清 绿。
山 （从水纹感觉船在前进） （见江底沙石） （无瑕翡翠）。
水
甲 山 泰山 香山。
天 奇 秀 险。
舟行碧波上，人在画中游。
桂林山水教学设计教案篇十一
生：黄山、
生：长白山。
生：桂林。
师：有多少小朋友到过桂林，你们觉得桂林的山水怎样?
生：桂林的山水太美了。
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。老师也没去过桂林，也很想去。今天老师和小朋友从课本上到桂林去游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?（这样设计能够激发学生学习的兴趣，勾起他们探寻的兴趣。）。
生：(齐答)喜欢。
师：请同学们认真地读一读。老师有两个要求：1、弄清文章的主要内容，2、能用一句话概括每一小节的内容。(生自学课文)（这样设计便于提高学生的概括能力和思维能力）。
师：谁能说说各小节的内容?
生：第一小节课文写桂林的水。
生：是写乘着船观赏桂林的山水。
师：(板书：山和水)第二节呢?
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：对的。还可以用什么词?
生：观看。
师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。
生：观赏。
师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕。
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
(生自学。教师巡视。)。
〔这样抓住主要内容讲，突出了重点。〕。
〔教给学生读书的方法，重视自主探究能力的培养。〕。
师：(板书静、清、绿)。
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。
师：对不对?还可以怎么说?
生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
生：漓江的水真静啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真绿啊!
〔师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)。
生：(蓄念)。
师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)。
生：师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。
生：(齐念第三句)。
生：不能。
师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)。
〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕。
生：我好像听到漓江的水哗哗响。
生：我觉得漓江的水很清。
生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
师：翡翠是什么?
生：是玉石。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
生：无瑕的翡翠。
师：现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
生：(齐念)。
〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕。
生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
生：像的意思。
师：这节写什么?
生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
师：现在请一个同学读一、二两小节课文。
师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。（这样设计引导学生理解作者用排比的方式增强文意，衬托桂林山水之美的用意）。
板书设计。
桂林山水。
山（ ）。
和
水静清绿。
桂林山水教学设计教案篇十二
1、学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1．初读课文，了解课文内容。
2．学习课文1—2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1、出示书中插图（或投影）；
3、教师范读课文；
4、学生谈谈感受。
2、重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”
（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）。
1、朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2、默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3、交流讨论。
静：感觉不到它在流动。（感觉）。
清：可以看见江底的'沙石。（视觉）。
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）。
4、体会词语和句子。
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。
这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）。
5、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
6、检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
1、背诵第一、二自然段。
2、朗读第三、四自然段。
桂林山水教学设计教案篇十三
1、学会6个生字及新词，认读2个字。
2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。
能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。
产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。
感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
体会课文最后一段话的表达方法。
一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看
那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！
二、检查预习效果
1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？
2、交流点拨：
重点指导：
攀澜的书写
“啊”的变音
出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！
漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！
漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！
3、正确流利地朗读课文。（指名读）
三、读课文，理清文章脉络
1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）
第二课时
一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。
二、自学第三自然段。
1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）
桂林山的特点 具体描写的句子 是怎样写具体的
2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。
3。集体交流，教师适时指导。
特点之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）
（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）
结合自己的想象再来读一读这句话？
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
三、学习课文最后一自然段
1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
四、读全文体会篇章结
五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。
这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。
桂林山水教学设计教案篇十四
1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的'描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3.指导学生学习本课11个生字，会认8个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点。
1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
学生自由描述。
1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。
2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3.指名读通课文。
1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)。
2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是——美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)。
这就叫做“品味语言”。
1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。
你仿佛看到什么了呢?
学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。
教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)。
指导读词。
教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。
2.比较句子。
请看大屏幕，我们来比较一下。(出示一句就请同学读一句。)。
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)。
3.指导朗读。
漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)。
这里的“真”是“真假”的“真”么。“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。
“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。
这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。
教师再一次指名朗读。
教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了。(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)。
4.背诵课文。
现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)。
小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗?静、清、绿。(板书)。
1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。
2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业。
1.抄写生字词。
2.朗读全文，背诵第二自然段。
桂林山水教学设计教案篇十五
1、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
二、整体感知。
1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文，你最大的感受是什么？
3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是。
4、用赞美的语气读一读。
三、精读感悟。
（一）水之美。
1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静清绿）。
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？
5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）。
指导感情朗读。
漓江的水真静啊，静得。
漓江的水真清啊，清得（还可以看见什么？）。
漓江的水真绿啊，绿得。
7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）。
9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。
10、小结导背。
大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）。
（二）山之美。
1、教师范读。
2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。
3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）。
4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？
随机：
a、奇峰罗列、形态万千。
想像说话：有的像（）有的像（）还有的像（）。
桂林山水教学设计教案篇十六
教材分析：
本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。
教学目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。
教学难点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
教学构想：
教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
教学准备：
投影片、本地名胜的照片。
课时分配：
2课时。
第一课时。
教学内容。
理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。
学生学习过程。
一、激趣导入。
2、板书课题。
二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。
三、课文是怎样评价桂林山水的？
1、学生默读课文第一段。
2、找出有关评价的语句读一读。
（1）“甲天下”为何意？
（2）你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢？
四、我们来观赏桂林的水。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江的水与别处的有什么不同，有哪些特点？
2、画出漓江的三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的？指名说说。
3、读了最后一句，你体会到了什么？
4、练习感情朗读。
五、我们再来观赏漓江的山。
１、找出桂林山的特点，并大声地读一读。
２、读一读课文是怎样描写这些特点的？
３、练习感情朗读。
六、你们喜欢桂林的山水吗？为什么？作者的感受怎样哪？
１、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。
３、练习感情朗读。
七、朗读训练。
１、读自己喜欢的句子。
２、指名读。
作业设计。
１、朗读课文，识记生字。
2、摘抄自己喜欢的语句。
板书设计：
静：感觉不到流动。
水清：可见江底沙石。
绿：无暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰罗列。
山秀：翠绿的屏障。
险：危峰兀立。
课后反思：
第二课时。
教学内容：
巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
学生学习过程：
一、学生自由读课文。
１、自由读课文。
２、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。
３、试背课文，教师表扬。
４、思考：课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？（第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往；后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。）。
５、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。
二、试着当小导游，把美景介绍给大家。
１、分组试验，选出优秀的小导游。
２、小导游带全班进行游览。
３、自我推荐当导游。
４、师生评价。
三、指导背诵。
１、学生练习自由背诵课文。
２、指名背诵。
３、让好学生感情背诵。
４、学生听录音背诵。
五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景？抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗？写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。
作业设计：
１、感情背诵课文。
２、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。
３、抓住一处风景的特点写小作文。
板书设计：
山
总述分述总述。
水
（甲天下）（画卷）。
桂林山水教学设计教案篇十七
1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
2、培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
4、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
培养学习的自学能力。
（一）激情导入。
同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”
（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）。
（三）层层探究。
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。
通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。
（四）学生自学。
教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1、桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
（六）总结全文。
教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。
（七）布置作业。
1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。
2、有感情地朗读课文。
水：静、清、绿。
山：奇、秀、险。
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