每一次总结都是我们进步的机会，我们要善于总结经验教训，不断提高自己。通过回顾和思考，找出学习和工作中的亮点和不足，提升自我认知。希望通过这些总结范文的分享，大家能够对总结的重要性和写作技巧有更深入的理解和认识。
初中物理课堂教学策略篇一
“新课程标准”下中学物理课堂教学的改革方法是众说纷纭,在此谈谈我在教学中的实践与思考:。
一、采取对话式互动教学。
课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。我认为,学生上课是在已有知识的基础上,巩固强化基本概念和规律,把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题,带着这些问题走进课堂,对这部分知识给予特别关注,直到通过讨论得到解决。
二、有针对性、有重点地教学。
课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用,才有牢靠的基础。
三、将理论知识与实践相联系。
理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,我要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于“动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。
四、重视培养学生的能力。
学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的较高的要求和目标,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。
五、加强演示和学生实验。
物理学是一门实验科学,其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程,学生才会感到物理真实有用。教材中提到的验证性实验,老师应在课堂上做演示实验,甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物,这样掌握的知识更牢靠,难学的东西转化为易学的东西,从而增加他们学习物理的兴趣。
总之,我认为搞好中学物理课堂教学改革关键在于转变教学观念,以学生探究学习为主体,老师适当引导、启发、指出重点,让学生变接受知识为获得知识。我们应该不断创新,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量。
初中物理课堂教学策略篇二
传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措，甚至出现对学习产生倦怠的情绪。因此，教师就必须结合生产和生活中的实例，不断创新物理教学有效性的策略研究，培养学生充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高教学成效。下面我就从以下三个方面谈谈自己的一些体会：
一、通过有趣的实验教学激发学生学习物理的兴趣。
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上，因此我们可以发挥物理教学实验多的优势，通过实验教学培养学生的学习兴趣，物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象(如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等)生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。
所谓万事开头难，一堂新授课效果的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。一个好的课堂引入，将会使教学达到事半功倍的效果，学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的。激情引入不但使学生产生学习知识的心理需要，而且还激发了学生的学习兴趣和探究大自然的热情。所以在物理教学过程中教师要注意发掘和利用生活中的物理素材，在课堂引入中创设情景，使学生情不自禁地投入到教学过程中来。例如，在自由落体的教学过程中，可以利用刻度尺做自由落体的原理来测学生的反应时间，并请几个学生亲自测一下反应时间，这样学生的热情马上被调动起来。老师趁机问学生为什么可以用刻度尺测反应时间。学生就很想知道原因了，这样就可以很自然的进行该节课的教学了。在万有引力的教学中，可以通过多媒体在屏幕上显示出这样一幅情景图：苹果从树上掉下来落到了地球上，而月亮为何不会落到地球上呢?学生的情绪马上被调动起来，这样再进行万有引力教学效果就好多了。
二、通过物理知识的传授，重视能力教学。
培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。物理教学的重要任务是培养学生的能力，准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。
在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。根据不同内容选择不同的方法。运动学、力学、热学等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。
以前的老师习惯用粉笔、黑板教学，习惯于简陋的教学形式，难以激发学生的学习兴趣。为了改变这种现状，我们根据实际情况进行多媒体教学，取得了很好的效果。比如为了让学生对人造卫星有感性认识，我们在课上先放映了神州五号航天飞机从发射到升天到回收的全过程。这不但增加了学生学习物理的兴趣，而且进行了爱国主义教育，同时简化了学习人造卫星的难度。让学生觉得学习物理并不是为了解题，而是为了解决实际问题。该节课给学生留下了深刻的印象。还有在进行平抛物体的运动讲解时，我向学生展示了flash制作的用枪水平射击从树上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬间猎人刚好开枪，问学生松鼠能逃脱被击中的命运吗?学生的兴趣马上高涨起来，该节课教学的效果肯定是非常理想的。
总之，新的课程理念所要求的教学不是一个孤立的静态过程，它必须是以课堂教学为载体师生互动过程。我们应积极运用多种教学策略，使参与课堂活动的各个学生个体或群体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，设计和谐有效的课堂教学师生互动关系。使学生的个性得到张扬，学生的能力和基本素质得到提高，并为今后的可持续发展奠定基础。调动学生参与课堂互动，点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，使学生顺利地进入要学习的内容中，更好地实施新课程，提高教学效率。
初中物理课堂教学策略篇三
高中的物理教学在实行新课改后，出现了一些问题。一方面，在传统的教学模式下，学生已经习惯了被动地接受知识，教师也习惯了直接灌输知识给学生，而新课改要求教师在授课方式以及授课内容上有全新的改变，这种教学方法的实行需要一个适应过程，学生和教师很难快速转变传统的思维模式。另一方面，新课改对高中物理教学的要求没有传统的`细致，使得很多物理教师很难把握授课标准。此外，相比于传统教学新增加了实践探究等模块，教师很难对授课时间进行精准地把握，容易出现课程内容没有按规定时间完成的现象。这种现象直接导致学生对新课改的抵触，长此以往，很难实现有效的教学目的。此外，我国的应试教育使得学生更加依赖传统教学模式，这也是影响新课改执行的阻力。
(二)教育教学资源匮乏。
传统的教学方式对教学设备的要求很低，而实行新课改之后，教学内容的增加对教学设备有了更高的要求。例如，实践活动、实验研究以及活动调查等内容的增加，对实验室的设备、实验人员以及学校周边的环境有了全新的要求。在实行新课改之前，学校对学生的学习成绩更重视，忽视了教学设备的建设，因此在实行新课改之后，教学资源出现了单一、紧缺的现状，阻碍了教学活动的开展进度，大大影响了高中物理教学的效果。此外，一部分高中学校由于资金问题，很难实现建立实验设备、资料室等的要求，有的学校即使具备了相应的教学条件，也不能完全提供给学生，这就直接导致了新课改的实行进度和效果，从而影响了高中物理教学的有效开展。
初中物理课堂教学策略篇四
摘要：中华五千年，文言文是现代语文的源头，在中国历史上一直流传至今。文言文不同于白话文的浅显易懂，在教学中，初中生基本上是以接触白话文为主，文言文对于乡镇学校基础相对薄弱的学生来说，学习较为吃力。主要分析了在文言文教学中存在的问题，并对教学策略作出相应探讨。
文言文对于基础相对薄弱的乡镇学校初中生来说比较难懂、难学，但只要学生合理掌握学习方式，就能感受到来自于文言文的美妙。在传统教学模式下的文言文教学仍然存在一些问题，针对文言文和学生的特点，教师需要作出相应的教学决策，并将其实践到教学过程中以提高学生对文言文的阅读兴趣。
一、存在问题。
文言文不同于白话文般通俗易懂，乡镇学校的学生以外来务工子女为主，从小学开始接触的文言文就不是很多。到了初中，一下子接触到篇幅比较长的文言文，对于文言文中的内容难以理解，就很难提起兴趣，文言文学习效果也大打折扣。文言文教学效果应该得到相应的重视，找出其源头，以便加以改进。1.自主学习空间不足二期课改中指出：教师应该首先改变学生的学习方式，从培养学生的学习兴趣着手，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、研究（探究）性学习。根本改变重教法而轻学法的状况，使学生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本来应该让教师分析、总结、归纳、解决的.问题由学生自己来解决，因此教师不仅要授之以“鱼”，更应该授之以“渔”。但是对于传统的文言文教学，基本都是教师作为主导的，其讲授方式过于单一，在教学过程中往往都是让学生自己先阅读全文，让其能够了解文言文中的生僻字和其相应的读音，了解文章的大概结构。在教学过程中，教师是以落实句意为主，让学生能够把握文章的大概意思。在整个过程中学生就成了被动接受的对象，使学生的学习热情和兴趣都受到了挫伤。学生很难真正理解文言文所要表达的意思，对于文言文中的历史借鉴与人物思想都没有相应的领悟，就囫囵吞枣，为了应付考试而学习。这种教学方式违背了课程改革中“学生为主体，教师为主导”的教学思想，不利于培养学生的语文素养。2.学习目的尚不明确随着时代的变迁，文字的应用也在不断发生变化。文言文年代久远，不同于白话文贴近生活，浅显易懂。对于文言文的学习，学生不仅要学习汉字，还需要克服学习期间存在的枯燥、困惑情绪。学生在学习中还要学习书面上的人造古汉语，导致在学习文言文过程中不明确学习目的，失去对文言文的学习兴趣。但是文言文作为中华民族传统文化传承的载体形式之一，有着不容置疑的传承性。教师在对学生进行教学时，需要明确引导学生了解古汉语与现代汉语之间的关联，让其能够明白文言文学习的意义，从而使学生从被动接受转为主动学习[1]。
1.转变教学观念，提高阅读兴趣对于文言文教学，六年级的入门阶段至关重要，教师需要在这个关键阶段把握好教学时机，适时激发学生对文言文的阅读兴趣。要让学生能够积极学习文言文，首先需要培养学生对文言文的情感和积极学习的态度。针对文言文的学习，教师需要避免传统模式下的文章翻译与讲解，可以尝试从美学的角度来启发学生，并可以为学生简单介绍中华古典文化的相关知识，从而激发学生对古典文化的探究，让其能够在古典文化中发现美、感受美。2.指导含情朗诵，倡导自主学习文言文具有哲理深刻、节奏感强的特点，且我们课堂中所学的文言文，大多都是出自大家之手，在主题的设计、词汇运用以及语言表达方面都具有一定的哲学理念。文言文中的含义和优美还需要学生用心来体会和感悟，当其能够感受到文言文中的美感时便能激发出学生对文言文的热情，从而能够达到良好的学习效果。古训中有一句话叫做授之以鱼不如授之以渔，这句话在我们的日常教学中很适用。在教学中，教师需要帮助学生突破文言文学习的障碍，让其能够学会领悟文言文的正确方法。在对文言文进行理解时，可以创设出语境，并借助课程内容作出合理教学[2]。针对初中生的特点与文言文的特征，教师可以采用多样化的教学方式将学生带入文言文的教学中。首先教师需要先转化教学观念，尝试用文言文的美来启发学生，同时教师还需要合理地教会学生学习文言文的方法，让其能在朗诵中感受到文言文的魅力，可以通过多种媒介的方式对学生的教学作出相应的情境设置，让其融入教学氛围中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果，让其能够自主学习。
参考文献：
［1］张爱玉.初中语文文言文教学的思考与实践［j］.读与写（教育教学刊），（5）：111.
［2］周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力：初中语文文言文教学思路浅探［j］.读与写（教育教学刊），2012（10）：82，219.
初中物理课堂教学策略篇五
1.1.课题的界定
“小组合作型”课堂教学，是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
1.2.国内、外研究的现状
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。
1.3.选题意义及研究价值
《物理新课程标准》中强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力，形成一种生动活泼、人人参与、积极主动学习的活动形式。 在初中物理课堂教学过程中，学生分组实验中以“小组合作型”探究，能够摆脱静态观看教师演示的被动学习状况，亲身经历动手操作实验、实验现象观察、实验数据收集和处理、实验结果分析、小组成员交流与合作等环节。从而加深学生对物理概念和物理规律的理解，培养科学态度，提高学习兴趣。
2.课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
2.1.研究目标
总体目标：
通过本课题的研究，在初中物理课堂教学中，形成一整套指导学生合作学习有效性的方法和策略。
具体目标：
(1)在初中物理课堂教学中，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，以提高课堂教学效率。
(2)科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
2.2.研究内容
2.2.1.初中物理课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。
2.2.3. 初中物理课堂教学中提高“小组合作型”学习有效策略的研究。
2.3. 研究假设和拟创新点
我们提出了《》这一课题，通过研究真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。优化我们的物理课堂教学。
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3.课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
3.1.研究思路
3.1.1.坚持“以人为本”的原则，促进学生和谐、全面、协调发展；
3.1.2.坚持理论联系实际的原则，充分发挥理论的引领作用；边实践、边研究、边总结、边推广。
3.1.3.坚持继承与创新、发展的原则，广泛吸纳传统文化教学成果，发掘学校教育科研资源，解放思想，锐意进取，开拓创新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟踪调查法：从学生生活实际出发，对自己的教学效果进行跟踪调查、反馈信息，调整新的方法，尽可能多的把学生熟悉的生活实例引进课堂，促进学生的发展和能力提升。
3.2.2.行动研究法：认真按照制定的实施方案，研究方案，研究计划，有步骤，有重点的实施。在实施过程中进行研究、反思、调整、再研究、再调整，以实现研究目标，取得显著成效。
3.2.3.资料积累法：结合自己的学科教学和班级学生，尽可能多地将自己一些成功的教学案例和学生进步的经验积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。
3.3.实施步骤
3.3.1.研究准备阶段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定课题方案，申报立项
根据甘肃省教育科学“十二五”规划2017年度课题申报要求，结合我校的教学实际，确定《》为研究课题，于2017年4月申报。为了使课题研究顺利进行，成立了课题研究小组，确定试验教师，并进行具体分工。
3.3.1.2．制定课题实施方案
结合我校实际情况，在了解学生的基础上，通过认真分析，细致研究，制定出了切实可行的实施方案，同时进行试验，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。
3.3.2.研究实施阶段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中学习
坚持自觉学习教育理论，探索“小组合作型”课堂教学模式；定期进行专题交流，同时还组织组员观看名师讲座，观摩、研讨、学习课堂“小组合作型”课堂教学经验，为课题研究工作的不断深化提高做保证。
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初中物理课堂教学策略篇六
传统教学确实存在很多弊端，传统教学是在“主观主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学。随着社会的发展，传统教学模式已经落后，?但新生教学方法也不能生搬硬套，根据学生的接受能力，学科的知识特点，学校的硬件设施等不同应该制定相应合适的教育教学方法。我在实践中总结了几点从不同方面通过快乐学习去提高教学质量的策略和方法，激发学生的学习兴趣，幽默教学模式，培养学生的主动思维和快速思维的能力，鼓励学习中运用联想记忆或叫右脑记忆法，创造学习中成功的喜悦之情和自我荣耀感，抓住任何时间任何场所所产生的学习灵感，充分与学生相处以提升情感沟通等。
一、教师的准备工作
1.转变思想
发展学生的知智力。同时，还要优化教材系统，构建起生活教育理念观，引导学生在生活中学习、成长、体验等，不断拓展学生的学习空间。让有效教学的理念作为基础，发挥高效教学的优势。
2.备课的准备
备课是否充分是教学成功的关键所在。作为初中生物教师，要收集有关教案和大量资料，借用他人的精华部分。但要注意不能完全照搬，因为在课堂中学生是存在差异的，不可将知识以传统的填鸭式教学灌输给学生。备课的重点在于教师要先掌握好教学的难、重点，不单要对教材进行备课，还应该要了解学生的个体情况，通过分析选择相应的教学内容。教师在课堂教学中起着主导作用，而学生则是课堂的主体，只要教师可以将教学目标转变成学生的实际行动，就可以让学生集中注意力来主动思考。
3.有效教学设计
（1）学情分析。有效的学情分析是有效教学的根本，其在要新课程标准指导下根据学
校、班级的实际情况，深入了解分析学生，掌握好学生的认识能力与学习水平，清楚学生的思维动态，找到学生的发展区，真正可以做到分析学生之难，解决学生的问题。
（2）教材解析。教材的解读与分析是有效教学的基本保障，教师需要在了解课程标准的基础上研究教材，把握好章节之间、模块之间的规律与顺序和知识点的内在关系；理解教材思想与编写意义；掌握好教材的重点与难点；分析教材中所渗透的学科思想与方法。
二、明确学生的目标
作为生物教师，应该要帮学生明确好立体的三维目标，因为三维目标为学生的发展指清了方向。一项学习的开始学生就要了解所需要达到的目标及所要学习的内容，通过此阶段的学习明确自己要学的是什么，学到何种程度。当一个学生知道这一课所要达到的目标时会自觉往这些目标发展。在日常生活中，充满着很多生物现象，学生只是没有发现，但是，对知识有了一定了解后，在日后遇到相关问题时便会将这些问题与学习内容融合，以此产生学习的动力。例如，学习了《伴性遗传》的教学后，很多学生就会联想到人类间的遗传：白化病、酒窝、色盲等。这也为学生知识的掌握提供了材料，能力发展也自然提升了。
三、有效教学开展的策略分析
1.近生活，激兴趣
常言道良好的开始即成功了一半。有心理学者研究证实，学习的内容和生活情况越接近，学生自觉吸收、接触的知识度也就越高。教师在一门课程导入的时候，如果可以注意从生活的实例中进行引导生物问题，就可以让学生最大限度的投入至学习中，激发起学生学习生物的兴趣。学习兴趣是教育过程中经常提及的一个话题，如何提高学习兴趣也是恒久不衰的研究题目。学习兴趣的提高因人而异，因学科而异。在激发学生学习兴趣的过程中，教师起着十分重要的作用。可以通过课前搜集一些与课堂知识相关的有趣的社会或科学实例，在知识点讲解时举例说明，学生在听故事或新闻等的同时就自然将知识记住了，学生上课也觉得有意思了，从渐渐地喜欢这位教师到渐渐地喜欢这门学科，成绩也就自然上去了。
举例说明：学习《种子结构》时，用一谜语“麻房子，红帐子，里面住着个白娃娃”一下即可将学生注意力集中至课堂上，激发了学生的兴趣。又或者教师可借用学生熟悉且流行的俗语：“大鱼吃小鱼”、“树怕剥皮、不怕伤心”、“吃什么补什么”等等来作为课堂的导入。这些俗语中有隐性的科学道理，当然也有部分是不正确的思想，但都可以用来作为新课导入，最大限度激发起学生兴趣，让学生体会到生物往往与现实生活是联系在一起的。
2.直观教学
直观是发展学生思考能力与观察能力的力量，可让学生同时看、听并感觉思考，给人留
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初中物理课堂教学策略篇七
有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。生物学科注重实验和实践，因此课前的准备更应该充分、有效。课前准备好上课要用的标本，给学生布置课前预习的学案。如：在讲《科学探究的基本方法》一课时，我准备好了两个学生共用一台显微镜。由于学生对显微镜非常感兴趣，因此学生的学习热情高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中提高了对生物学科的兴趣。
教师要立足于改进课堂教学行为，精心上好每一节课――实现有效教学。要不断地更新自己的教育教学理念，探索改进教学方法，提高自己的教学能力，从学生学习、成长的角度出发，改善学生的学习方式和环境，设计并实施教学，促进学生生动活泼的学习。
“兴趣是最好的老师”。上好第一节课是开启学生学习兴趣的大门，成功有效的第一堂课，决定了以后学生对生物这门学科的兴趣取向。如何使学生了解生物学及生物与生活、生产、医疗卫生等领域的应用呢?首先要用视频、动画的形式展示这方面的内容，然后让学生畅所欲言，通过角色扮演、演讲(我曾养过的……动物)等形式来使学生体会到丰富多彩的生物学知识，了解到更多生物的奥秘。
由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，因此，在初中进行生物课堂教学有一定的难度。对于这些内容要做必要的讲解，由于课堂的时间有限，不可能所有的时间都来探究，因此教师的精心设问、精讲点拨不可缺少。实现“教教材”向“用教材教”的转变。教材中设置的一些资料分析、实验探究等，没有固定的答案，学生基础知识掌握了也可能不会回答，所以不能照本宣科，要通过实验探究，从现象探究事物的本质。
重视做好演示实验;上好学生分组实验，培养学生的观察能力、动手操作能力;三是引领、指导学生进行自主设计实验，培养学生的探究能力和交流合作的意识;四是重视课外实验，使实验与实际生活紧密联系;五是教师要善于用小实验、小制作等方式为学生解惑释疑，最终引导学生养成用实验解惑释疑的习惯;六是教师要将教学内容与学生的日常生活、生产实际、以及现代应用技术紧密联系，突出知识的应用。
课程资源――不仅来自教材，也来自教师和同学的交往、各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。学校开发了具有地方特色的兰文化，学生通过亲手种兰、养兰等活动，既陶冶了情操，培育了兰之精神，又丰富了生物的知识，更加深了学习生物的兴趣。
3.有效设计练习题。
练习题设计要有针对性;利用空余时间，网上寻找习题，经过筛选，自己编辑了一课一练，重在基础知识的训练。课前准备好预习的学案，让学生自己阅读课本，解决一些基础知识。练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布置分层结合，视学生实际及时调整各层次学生的作业数量及难度，具体包括巩固性作业和提高性作业。例如：在设计《人体内物质的运输》这课练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的结构功能特点，血液循环的组成等基础题，这样有利于提高他们的信心;整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的?以加强对知识的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布置一些拓展性、发散性题目。练习题设计要有联系实际问题突出知识的应用。生物学科本身就和实际问题息息相关，在生物练习中设置一些资料分析题目，对于学生各方面知识拓宽非常有效。例如：在讲到《生态系统的稳定》时，通过对温室效应、酸雨等一些当今突出问题进行考查，使学生认识到保护环境的重要性和学习生物的重要性。
4.注重对课堂的自我评价和课后的反思。
“课堂”是教学的主阵地。教师注重学生课堂的动态表现和分析评价课堂教学活动，能够促使教学的有效改进，使学生成为有效教学的“主体”;而课后思考与教学后记是有效教学的有机组成部分，是能持续有效教学的保证，也是教师自我学习、自我成长的有效手段。如果教学准备和教学实施是直接影响教学效益的因素，教学反思和评价则是通过对上一阶段的教学进行总结，为提高下一阶段教学效果打基础。所以说教师的反思和孜孜不倦的治学态度能够给有效教学注入“活性酶”。这就是教学思考和评价行为应该贯穿整个教学活动始终，包括教学活动之前、教学活动过程中以及教学活动之后的原因。
通过几年来的生物教学实践，使我认识到实施有效教学是提高生物教学质量的重要途径。教师要努力作好本职的工作，充分利用生物学科的优越性，把课堂还给学生。通过实验探究、课外实践活动、校本课程的开发，充分让学生了解生物学发展的前景，感受到生物学科独特的魅力，以激发学习生物学知识的学习热情，从而挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，使学生从知识、情感、价值上尽情的享受课堂、享受生活，从而达到有效的课堂教学。
初中物理课堂教学策略篇八
一、 概念：
（一）教学策略：
教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种整合应用，具有一定的灵活性，全局性和指导性。
（二）教学方法：
教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一，具有很强的综合性、可操作性和灵活性。
（三）二者的区别和联系：
区别：
1.策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以选择较为细致，不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某些美术作品等等。
2.策略重在预判，方法重在实施。
联系：
1.策略统摄方法，方法为策略服务。
2.两者都与教学的内容和目标有着紧密的联系。
二、美术教学的策略：
（一）美术教学策略的基本特征
1.综合性：选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
2.可操作性：教学策略不是抽象的理论和概念，也不是教学原则和教学模式，而是可供师生在教学中参照执行的方案，是具体实施教学过程的基本依据。
3.灵活性:教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起立，保证教学过程的有效进行。
（二）美术教学策略的分类
1.学习方法策略
在我国的学校，很少有老师教过学生如何才能有效学习，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效学习，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛。而作为美术教师，我们应该意识到学习方法对于学生影响的重要性，并开展了一系列针对学习方法的有效训练。如记忆的技巧、思维方式的分类、思维的转变、创意的组合等，都起到了良好的效果，正确的方法好比得力的工具，能够帮助我们快速，准确的定位某些知识和在学习一些难度较大的知识时，可起到意想不到的效果。
学会学习是21世纪对人才的最基本要求，在由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份名为《教育一财富蕴藏其中》的重要报告中，“学会学习”就被列为教育的四大支柱之一。7教师在实行某个新想法的时候不妨在课前拿出一部分的时间来介绍与之对应的学习技巧和方法，在教学之初，我们可以首先倡导学习方法的策略。
2.信息收集整理策略
创作或设计是学生根据自己的意愿选择、安排、重组信息，并创造新的信息的过程。然而，学生在这方面的能力是有限的，教师需要解释成功或错误的例子，进行启发和指导，使学生认识到必的要信息选择。最重要的是激发学生的内在学习动机，变被动接受为主动探索。当然，教师则应当引导和提供必要的信息渠道。适当布置一些美术方面的词语、问题让学生利用辞典或百科全书查阅词义或解释，或要求用速写的方法记录形象，都能培养学生利用信息源、收集信息的能力。社会教育设施、国际互联网或自然环境都是信息源，应当让学生了解信息查询、检索、收集的方法，能够利用博物馆、美术馆、图书馆、互联网等收集所需信息。信息收集策略在教学条件较好的城市地区有较高的利用价值，对比学习方法策略主要的关键在于信息搜集的广度。
3.培养态度与情感体验的策略
在一般学校教育中，情感、态度的教学目标的表述含糊、抽象，如何形成、如何评价等都未曾明确。对此，我们认为对于未来社会的人才而言，情感、态度和价值观的培养比知识、能力更重要。情感态度应当包括各种人类的高级情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生观、世界观等。
美术活动本身就是情感表达的过程，也易于将个人的情感(甚至情绪)、态度形象化地诉诸美术作业之中，只要进行主题性的创作活动，其中必然体现出主体与客体之间的价值关系，即人与人、与自然、与社会的关系，也就是一种道德感和“善”的表现。
学生在美术活动中需要学习许多美术知识，又需要用美术的手段来表现客观现实或自己
的生活，表达人生的态度、生活的本质，都需要有一种崇高的信念、独立的人格、自信的态度和自主的见解，其中就是学生的理智感、人生观和世界观的形象化反映。
为了使教师能够真实地了解学生，可以通过一种具有诊断性的创作活动来实现，所以，这一情感目标是不让学生知道的。这一情感态度目标要求能够较客观地分析学生的某种态度是否形成，并能在美术作业中体现出来。由此，教师命题时应考虑到:首先，设想具有某种态度的学生将会画出什么；然后，设想不具有某种态度的学生又会画出什么；最后，找出能明确区别上述两种学生的特征。
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初中物理课堂教学策略篇九
信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要.信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的.学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.
作者：陈艳作者单位：连云港外国语学校,江苏,连云港,222006刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g427关键词：信息技术教师学生学习。
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初中物理课堂教学策略篇十
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话;上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
二、培养阅读习惯。
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。
5、讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。
6、鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、培养读记能力。
在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事:第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。
四、培养学生基本技能。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的'教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。
五、培养学生的作文能力。
对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。
六、建议。
1.上新课时进度不宜过快，充分发挥学生的主体作用，让他们自己去读懂课文，领会文章的内涵，了解课文的表达方法和写作手法，同时把小学阶段的基础知识融入到新课中去讲解。
2.做点金教练时，要把课文上完以后再让学生丢开课本独立完成。
3.无论是做练习题或是考试，做错了的题，只要求他改过来后反复读几面就是了，不要罚抄试卷，这样是达不到目的的，只会让学生感到烦。
4.在临近毕业考试时，一定要让学生把十一册、十二册的教材统统看一面，特别是要求背记的一定要多看几面。
初中物理课堂教学策略篇十一
当前，随着教育的不断发展，各种教学理念和模式也随之兴起，这对教育的发展起到了积极的推动作用，为教师的教学工作带来了强大的理论基础。但是，在各种教育理念不断更新，教师的教学工作取得一定突破的同时，也存在教学理论下“形而上”，教学模式只是一种形式，无法落到实处，达不到理想的教学效果的问题。在新一轮课改背景下，初中英语教师如果要想将英语教学高效化，就必须于要解决教学实际执行力的问题，以提高教学的质量和效率。因此，笔者根据多年的教学经验，对初中英语的教学策略的制定与执行进行了如下反思。
一、情境教学要有拓展空间
二、丰富教学手段，建立动态教学
初中学生正处于成长期，对各种新鲜的事物怀有极大的兴趣，对于反复出现，一成不变的事物可能会产生厌倦。在实际的英语学习中，学生的学习动机大都是处于被动状态，没有意识到知识的重要性，总是在一种学习压力在进行学习。因此，在这种情况下，如果教师的教学模式机械化，那可能会导致学生产生厌学情绪，学习的压力会更大。为此，教师应该抓住学生的这一特点，注意把握学生的学习情绪，努力让学生始终处于一种兴奋的学习状态，这是新课标下初中英语教师应反思的。笔者在实际的教学活动中，为了避免学生厌学，为了激活学生的学习兴趣，主要采用多种教学手段相结合，建构动态教学模式的方法，克服课堂教学的机械和静态模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的学习中，笔者建构了一个动态的教学模式。首先，采用了多种教学手段相结合的方式。在课堂导入上，笔者以迈克杰克逊的歌曲为导入，让学生在一段视频资料中，感受音乐与舞蹈的魅力。一般来说初中学生对迈克杰克逊的音乐都有一定的接触，而且也会得到他们的喜爱，在兴趣之上，笔者在把课堂教学的内容贯穿其中，让学在课文知识之上，进行更多的知识拓展。其次，在视频资料、文字资料等多种资料构建的立体教学模式下，笔者又增加的教学的'动态性。也就是注意在课堂教学中，把握学生的情绪，当学生的学习情绪高涨时，教师则适时的组织同学进行歌舞表演，让学生通过课堂活动的形式，把课堂教学推向高-潮。同时，笔者还注意对学生进行“i like”的句型训练，让学生在音乐和舞蹈的范畴内，展现口语练习，并对喜欢的理由，也就是“because of”练习。通过这样的动静结合，再加上课堂活动的引入，把学生的学习氛围和兴趣带动起来，即口语帮助教师顺利的完成教学任务，也能让学生在学习的乐趣中获得更多的交流，获得更多的知识。
三、结束语
由于篇幅有限，笔者只对其中较为突出的两个方面进行思考和探索，仅供大家参考。其实，，是一个较为广泛的话题，不同的教师在教学中会遇到不同的问题，会采取不同的手段予以解决。
初中物理课堂教学策略篇十二
在授课方式上，采取小组讨论方法，竞赛和奖惩挂钩。初中的学生正处于叛逆期，爱玩的心性正盛，对于学习，他们的自控能力有限，不能把心思都放心学习上，但是自尊心逐渐显现，表现欲增强。针对初中孩子们的心理特点，经过几次的听课经验和与其他老师的交流，在英语课堂上，我们学校积极贯彻杜郎口导学案模式，将小组讨论搬进家教课堂，而我则根据孩子们整体小组的表现，分别给予加分或减分，一般用“正”来表示。不管进行怎样的课堂活动，小组竞赛法始终贯彻其中。期间，如果某组的同学做小动作，或者跟别的同学说话，我会适当的在改组的分数上减一分，当然如果某组的同学表现特别突出，我也会根据情况进行适当的加分，这一切加分减分活动都是有一定的根据的，不能随心所欲，否则会引起孩子们的公愤。每次课堂的结尾，我会对各组的得分进行一下统计，得分最高的那个组会获得一定的奖励，如果当天的英语作业是写三遍单词的话，那他们的那个组的同学就会写两遍;而得分最低的那个组将会派出两个同学做我一天的科代表，给我抱作业，发作业，往黑板上写一些练习题….实践表明，这样的小竞赛，会在一定程度上吸引学生们的注意力，培养他们的合作意识，增强他们的集体荣誉感。记得在一节新授课上，张松和他们组的李书磊上课说悄悄话，我没有火冒三丈的批评他们，只是说了句：“各位同学注意了，要是上课不认真听讲的话，可是要给自己的小组扣分啦，都要becareful!”我的话刚落音，他们两个立刻端端正正的做好了，一直到课的结尾，他们都没再乱说一句。其实，用分数作为评价孩子们表现的标准，归根到底还是为了好好鞭策他们把心思放到学习上去，实践表明这样的方式还是很有成效的。
运用恰当精确的提问方式。一般的英语提问方式无非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新课堂上，这样的提问方式不但不会激起学生的兴趣，可能会起到适得其反的作用。所以，在提问方式上，对于我们这些新老师提出了更严格的标准。其实就我看来，良好的提问方式，不是很难解决的事，只要提问充满了人性化，考虑到孩子们的实际情况和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想让孩子们回答问题，我一般是这样提问的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子们的回答不太准确，我就会再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果这样提问的话，可以更加鼓励孩子们回答问题，而这样的提问效果我认为是以前提问方式所不可企及的。
学会用赏识的观点来评价学生。我一直坚信没有笨学生，只有笨老师，尤其是对于英语这门外语来说。这里的孩子因为从小没接触过英语的文化熏陶，而且教学条件有限，他们对英语比较抵触。但在课上，我时刻谨记着要实行赏识教育，尝试从不同的侧面去找寻他们的闪光点，并加以放大，让他们从主观上意识到原来自己也可以很棒，久而久之，他们就会形成“出色”意识，在学习上也就逐渐主动起来。由于这里的孩子与外界的联系相对闭塞，与之对应的是自卑意识特别强烈，所以我觉得赏识教育刻不容缓。这几个星期下来，经过我与孩子们的互动，在我看来，赏识教育已初见成效。初二年级的万善龙是个聪明的男孩，这是我们几个老师一致的感觉，就是男孩贪玩的特点在他身上体现的淋漓尽致，要不上课走神，要不就不交作业，再不就是胡乱的应付一下，总之，他的学习态度很不认真。经过几天的仔细观察，我发现他的记忆力特别强，于是我开始寻找机会，对症下药。在某天的英语早读上，我给他们每个人两分钟的时间，看谁在这两分钟内快速的背写过第二单元的单词，然后以小组为单位进行评比。我注意了一下，万善龙不像别的同学立刻没有章法的去背，而是先浏览了一下单词，然后才根据自己的思路进行记忆。结果，他们这一组因为万善龙的积极表现，取得了第一名。见此，我在全班同学的面前好好的表扬了他一番，并且鼓励他给大家讲了记忆单词的一些方法。趁热打铁，接下来的几天，我时不时的找机会表扬他，即使他只是做对了一道题，我也知道对于基础较差的他来说已经是一个很大的进步。几天下来，我发现万善龙上课越来越积极了，也准时交作业了，虽然偶尔课上还会走神，但只要我提醒一下，他就会很快的改正过来，对于他的转变，我特别欣慰，也更加真实的感受到，没有笨学生，只有笨老师，只要你找到适合的教学方法，不要挖苦体罚学生，不要以身份压人，他们总会让你看到惊喜的存在。
一、复习初中阶段的英语课本。很多教师觉得课本没有什么可复习的，或者认为自己已经把课本知识讲解的很仔细了。但是要明白：英语成绩的提高必须从细处着手，要看学生究竟落实了多少，还是得从课本的基本知识复习。学生的识记落实，课本是最好的一个蓝本。
二、依据课本知识，从低年级到高年级分单元分重点练习。这一个环节是与复习课本这一环节同步进行的，复习课本是让学生找到知识的出处，便于记忆。而分年级分单元的复习，主要是为了让学生从练习题中更牢固灵活的掌握知识。
三、语法知识讲解。语法的讲解要将初中阶段的语法作以梳理，究竟哪些需要细讲，哪些需要略讲，哪些是考试重点，哪些是学生的难点，都必须做到心中有数。然后列出提纲，便于课堂讲解时操作。
四、中考英语题型的讲解。以陕西省中考英语试题为例，中考英语的一卷有听力、单项选择、完形填空、阅读理解这四个大题，而二卷有完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话和书面表达这几个题。教师要根据学情，将每个题型的做题方法和易错点讲清楚，并且为学生安排专项练习的时间，有的放矢，特别训练。
五、综合训练。中考英语是对一个学生英语综合能力的考查，不仅考查语言技能，而且还有语言知识，最难以把握的是对一个学生文化意识的考查，所以在复习时综合训练少不了。教师可以为学生选择套题，让学生限时去做。教师的讲解必须从知识到方法再到考试技巧，必须非常细致。
六、难点突破。教师必须对每个学生的英语学情了如指掌，整理出共性问题和个性问题。对于共性问题在课堂上细致讲解，对于个性问题就需要个别辅导，争取将难题各个击破。
七、积极的英语学习心理。无论干什么事情如果想成功，那就必须“走心”，学习英语也一样。很多英语成绩比较差的学生往往对英语敬而远之，说什么“自己不会”的话，其实主要还是心理在作怪。尽量引导学生积极的去面对，鼓励学生，奖励学生，让学生在英语学习中不仅收获知识，更收获快乐。
初中物理课堂教学策略篇十三
英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应，另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大，因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜，听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。
针对问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
(1)教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的'吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
(2)英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
(3)注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反盛思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
(4)要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
初中物理课堂教学策略篇十四
在初中学段开设的各门科目中，和传统的“主科”语数外相比，历史学科向来不受重视。那么，对于这样一门传统学科，针对课时少、教师任教班级多、学生学习兴趣低的现状，要培养学生的学科能力，要熏陶学生的爱国情感，要使学生有效学习，以在学业水平考试中取得优越成绩，归根结底的着眼点和主阵地——就是课堂，是40分钟的高效课堂！下面，我将从以下四方面结合自身的教学实践，来对这一问题进行探索，敬请各位同行批评指正。
一、 转变教师教学观念，激发学生主动学习：
“思想是行动的先导”。要让历史课堂高效，教师首先要转变传统教学中那种“教师是太阳，学生是向日葵，学生围着老师转”的旧观念，把原来的“我讲你听”、“我问你答”的主导地位变为辅导地位，把课堂上以教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主，通过教师的点拨引导，促进学生和书本更好地对话，把过去那种填喂知识的方法改为让学生自己吃饭，这样更有助于学生的消化吸收。
二、营造教学良好氛围，鼓励学生积极学习：
学生积极主动地参与课堂教学，师生形成良性互动，这是一堂课成功与否的关键。要做到这一点，教师要创设合理、生动的教学情境，营造良好地教学氛围，让学生最大限度地走入历史，从而激发学生主动学习的兴趣。
例如在学习“鸦片战争”这一专题时，可让学生看图片，了解吸食鸦片对人肉体和心灵的摧残，再让学生阅读课本及补充的相关材料，使学生认识到当时鸦片走私对清政府经济、军事、贸易等方面所产生的巨大危害，然后提问：假如你是林则徐，你该怎么办？要不要禁烟？如何禁烟？在这样的情境作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象。这样，知识和教学目标在创设的课堂情景中轻松完成。学生也感受到历史课原来也是如此引人入胜的，无形中就培养了学生学习历史的兴趣，从而完成了打造高效课堂的重要一环。
三、带领学生积极探索，帮助学生有效学习：
学习要有效，方法很重要。在历史知识的学习中，教师要善于引导学生积极探索，总结有效的学习方法。我在教学中通常引导学生从以下两方面着手：
1、从宏观上把握知识脉络，构建知识体系；例如在归纳中国近现代史的线索时，我和学生共同梳理出八个历史阶段：
（1）、1840——1919，旧民主主义革命时期（侵略、抗争、探索）
（2）、1919.5.4——1927. 国民革命（国共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 国共十年对峙（五次大“围剿”、红军长征、农村包围城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗战（西安事变、国共第二次合作、全民族抗战）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放战争（重庆谈判、跃进大别山、战略决战、渡江战役）
（6）、1949.10.1——1956年底 过渡时期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索时期（大跃进、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一届三中全会）改革开放新时期：农村、城市、沿海 这样归纳梳理了线索以后，再来学习中国近现代史就清楚明了多了，学生也易于掌握。
2、从微观上探寻记忆捷径，巩固知识要点：
（1）、口诀记忆法：例如在归纳中国近现代史上的中共的重要会议时，我和学生共同编了如下口诀来帮助记忆：党的创立是一大，抗战胜利是七大，首次提出十二大，基本路线十三大，市场经济十四大，指导思想十五大，三个代表十六大。简单明了，学生记得又牢固。
（2）、五“w”叙述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何时） 、what about（怎么办）、 how（怎么样）。这主要是用来培养学生叙述重大历史事件的条理性。例如对“西安事变”的叙述：为了逼蒋抗日，1936年12月12日，国民党将领张学良、杨虎城在西安扣押了蒋介石，实行“兵谏”，最后，在中共的多方努力下，蒋介石被-迫答应停止内战，联共抗日，西安事变最终得以和平解决。这样来叙述重大历史事件，就不容易遗漏，也便于记忆。 总之，对于时间久远、知识点繁多的初中历史学科而言，学生如果能在教师的引导下积极探索、归纳、总结行之有效的学习方法，在学习中无疑会取得事半功倍的效果。
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初中物理课堂教学策略篇十五
在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨，以学生的运用和交际为目的。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的听，说，读，写真正地全面发展、主动发展和个性发展。有效的课堂教学在完成教学任务，实现预期的教学目标的同时，激发和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展、培养和提高学生自我学习的能力。
因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。然而教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以，作为教师，应该把有效教学的“效”体现在学生的学习上。
那么，该如何让教师教得有效，学生学得愉快，在有限的时间内让学生获得最大的发展，体验学习英语的快乐呢?我认为有以下的实施策略：
一、明确目标，提高教学目标的达成
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。在教学中既要注重知识技能的培养，即让学生亲自参与活动，经历综合运用所学的语言知识和语言表达方式解决实际问题的过程，感受中西方语言文化的不同。同时又要注重情感、态度与价值观等目标，即通过小组合作，进一步增强学生的合作意识和协调能力，在互相交流中共同进步，获得成功的体验；教学目标限定着课堂教学的运作，保证着课堂教学的有效推进。
二、创设情境，寻找学生感兴趣的主题
让学生在“生动、具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，在英语课堂教学中显得尤为突出和重要。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，模拟语言学习的环境，创设真实的教学情境，一定能真正激发学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。教学中要真正实现师生互动，就必须精心设计教学情境，对于教学情境的选择，我们应该注意以下几个方面：首先，选择的教学情境能为实现教学目标服务，或能成为新知识生成的感性材料，或能引起学生的求知欲，或能激发学生的情感；其次，教学情境尽可能地联系学生的生活实际，这样的教学情境学生倍感亲切；其三，教学情境是学生感兴趣的主题，是学生喜闻乐见的，这样的主题学生愿意参与讨论，愿意发表自己的见解，也有见解可发表。英语课堂只要学生能开口也乐于开口就有了成功的可能。因此，在一堂英语课中，我们要精心设置情境导入新课，层层推进教学内容，并且随着教学内容的推进，不断地设置新的教学情境。极大限度地诱发和调动学生学习新知识的主动性和积极性，让学生多开口，努力营造一种学生兴致盎然、跃跃欲试的浓厚的课堂教学氛围，为新知识的学习和探究作好铺垫。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”课堂气氛一下子进入高-潮，所学的月份和日期的表达被学生充分加以使用。之所以会出现这种情况主要就是因为我所引用的材料是鲜活的，也正是学生所关注的问样的材料引入课堂学生就非常乐于参与互动。
可见，教师在课堂教学中应不断创设教学情境，充分利用学生的经验与体验，在合作与对话中去实现学生知识的发展。教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，学生不仅要口动、手动，而且要“心”动、情动，不断提高学生参与课堂的程度。
三、优化问题设计，让教学互动
课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程。教学互动起源于问题，问题推动了教学互动，比如在创设教学情境后，就需要我们设计问题，通过对问题的讨论来达成教学目标。
四、提高教师自身修养，让课堂教学有效推进
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初中物理课堂教学策略篇十六
一、教学工作：
本人从教十三年来对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，就一定会取得成绩。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地备教材，备教法，备学生，根据教材，教法，学生的特点知道中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。使同学们对英语产生了浓厚的兴趣，收到了良好的效果。
二、学困生转化工作。
进入初三以来学困生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重优秀生的教学。那么我敢断定这样的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间和他们谈心，交朋友等方式。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足，我了解到他们不是不能记住，原因是内容太多，有些学生有为难发愁的情绪，针对这种情况，我大胆的尝试了只让他们记忆部分知识，他们看到内容少了，学的带进了，通过一段时学习，他们比以前学到的知识更多了，也对英语产生了一定的兴趣，现在我们班大部分学生能对本学期的内容很熟练地掌握和运用。为了提高学生的英语兴趣，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣。
三、其他方面工作。
在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。
总之，成绩是引以为豪的，不足之处也是在所难免的。我相信大家都一样，重要的是在今后的工作中戒骄戒躁，各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕，领导钦佩目光的认同！
初中物理课堂教学策略篇十七
新课程理念下的，对提高美术课堂教学质量和效益，推动美术课程持续、健康和谐发展意义十分重要。我从教学设计、教学实施、美术作品评价三个方面实行初中美术课堂教学，享受“组织教学”所带来的简约之美，去体验看似平淡却充溢着智慧的对话场景，去感受轻松幽默所营造的笑声。
一、美术课堂教学设计策略
“教学设计”是为了达到一定的教学目的，对教什么课程内容和怎么教、组织方法、多媒体的使用等进行设计。教学设计作为教学活动的起点，是课堂教学的框架和蓝图，是教学有效开展的前提和保障。
(1)明确课程教学目标针对教材教学大纲重视基础知识和技能的学习，美术课程标准建构了“三维课程目标”即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，注重学生获取美术知识和技能的同时，更注重实践与体验情感态度与价值的发展观念，注重学生素质全面健康的发展。在教学设计阶段，教师应在课程目标的指导下，制定适宜具体、切合学生实际的教学目标，使课堂教学具有指导性，规范性和实用性。
(2)精心设计教学方案美术教材内容体系之间存在横向联系和纵向贯通，教学设计理念过程中应重视教材内容的结构和前后之间的衔接，从宏观的角度来钻研、分析，把握教材构建美术的知识体系，明确教学程序、教学重点与难点、教学媒体运用、教学方法、教学手段、教学组织形式等，并根据学生情况有针对性、预见性、适应性地设计教学方案。
二、美术课堂教学活动实施策略
(1)构建平等的师生关系美术课应强调构建平等对话，相互尊重的师生关系。平等和尊重有利于学生敞开心扉表达自我的真实感受，描绘自我内心世界，展示自我的独特作品，有利于师生之间相互交流，真诚沟通，共同探究。因此，教师要树立平等的师生观，尊重、信任、热爱学生，使学生具有个性思维和创新精神，使每个学生获得最优化发展。
(2)创造民主的课堂学习氛围美术课在民主和谐的课堂气氛中可促使学生自由思考，自由表达，自主探究，敢于质疑，争论求异，敢于发表个人独特见解，真正成为课堂的主人。课堂中教师应努力创设宽松、融洽、民主的课学氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、尊重和引导的态度，多采用鼓励、肯定、表扬、探讨等语气给予互动，使美术课堂成为师生之间，生生之间相互交流与沟通，相互促进与发展的“舞台”。
(3)形成互动的生态课堂美术课堂是开放，互动为体的教学理念，它不仅局限于机械的“教师教”到“学生学”的层面，而更多是对话，互动和完成。课堂的对话使学生积极思考，主动参与到教学中，真正成为学生学习的动力；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。
感受的过程，拉近美术与生活的距离，使教学内容物化于生活情境之中，使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解，更能加强学生的情感体验，促使学生关注生活，提高生活品质。
(5)设计启发性的教学情境美术教学过程中可采用巧妙设置疑问、以旧导新、小组讨论、实验演示等方式创设一个能激发潜能，形成创造性学习的生态环境，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生积极思考和主动探究，使学生在“认知困惑----主动探索----知识掌握”，的过程中获得深层次的情感体验；在知识与技能，方法与情感的价值观上相互交融，自我完善。
(6)有效利用现代教育媒体美术课是一种现实视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，拓展学生的体验空间，丰富学生的审美感受，广阔视野，提高审美能力。
三、美术作品评价
在教与学的过程中，学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握，及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往勇力、创新精神与价值观等方面的发展，全方位地评价每位学生的发展与进步。
(1)美术作品评价主体作用评价美术作品可采用多种形式，不只强调-教师“单一权威”评价，可以多面对话的形式，学生由被评价到去评价转换角色。如:学生完成作品后，可先让学生小组自评，谈谈作品设计思路，作品的'优缺点，获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨，互相评价。最后，教师适宜评价，总结，使师生在自评互评中反思，自我完善。
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初中物理课堂教学策略篇十八
随着当前计算机和网络为核心的互联网信息技术的普及，对现今革新教育教学模式起到了重要的促进作用。本文试图以教材理论知识结合课堂实际操作，对中学物理教学中课件制作的现状进行分析，涵盖以往固有的物理教学和当代物理教学，对于中学物理课件制作的设计原则与一般流程作出概述，以获得课件制作存在的优劣势的相关思考，以此来提高教学实效，并对教学方法加以改进，以达到个性化的素质教育的要求。
（一）固有的物理教学。
在以往固有的物理学科教育当中教师的教学，较多的关注于知识和技能方面，重点教授知识系统的结构和逻辑性；以教师的讲授让学生学习到知识，并以习题练习来对学习的知识进行加深记忆，强化理解所学过的知识。此类教育的优势在于：能够让学生在短时间内理解知识体系及知识点，能够让学生获得对于问题的分析能力及计算技能。但也存在着明显的不足之处：教师大多会注重传递式的教授和灌输知识，但是忽略了培养学生自主学习的主动性；而复习知识的唯一途径是大量的做习题练习，因此会形成与生活实际、当代科学技术的脱节；注重最终结果而忽视经过的过程，较少有让学生参与科学研究的机会，学生唯有按照教师的思路学习，创造性思维方式难以得到发展。
（二）当代物理教学。
伴随着当前推广应用计算机辅助教学（cai）的教学方式，显示着我国当前教育科技的高速发展。多媒体教育以计算机作为核心形式，使得我国教育导入了“现代化”的教育理念及新的活力，提供给学生较好的个人学习环境，可以做到具有针对性的个性化教育，为推进实施素质教育目标给予了有利的帮助。
（三）当代信息科技与物理教学的整合。
1.利用当代媒体创设物理教学情境。
物理学作为广博深奥、具有逻辑思维推理的自然科学，使得较多学生认为难以学好物理，特别是对文科感兴趣的女生，其多具有形象思维，对于学习物理大都会产生学习的畏惧心理。因此，提升物理教学的重点在于要将知识抽象化转变为形象化，促进学生学习的主动性。在课堂上以多媒体教学的声音、光谱、色彩、形体、影像、动画等多元化功能，来创设物理的教学情境，将物理的抽象化概念转变为生动形象的物理影像，促进了学生学习物理的主动性。
2.利用现代媒体辅助物理实验教学。
物理实验是物理教学的重要途径之一，但是因为受限于时空等条件和实验仪器，有部分实验的成效不佳。倘若应用计算机来进行模拟辅助物理实验，能够具备直观显示、生动传神、由小及大、由远及近、改变时空、动与静的变动、快与慢的调适、重复播放等诸多功用。
3.利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动。
进行物理课外活动可以较好展示学生的自我特长，对所学知识进行复习巩固和充分运用。倘若在课外活动中应用多媒体教学方式，必然会较好促进学生参与的主动性，同时还能够将学生学习到的微机理论应用在实践当中。
二、中学物理课件设计原则。
课件即为特定知识内容的教学应用软件，是由教师或教学设计者按照教学需要达到的既定目标，教学任务编制的程序。教学课件的两大基本特性即是教学特性和软件特性，课件设计应立足于自我的客观特性来开展。教学课件的设计需要遵循以下几项原则：
（一）实效性原则。
在教学软件的设计与制作之前，需要客观地思考在教学时所运用课件，是否可以促进学生较好地掌握和理解相关的知识，使用课件的效果如何？其判定的标准为对于学生的学习是否有促进作用。课件的制作与应用，应该选准最佳的用途和用途时机，必须具备实用性。
（二）启发性原则。
应用课件的目的即为革新以往固有的以教师讲课，学生听课的教学模式，倘若使用教学应用课件，则教师尽量少讲课与不讲课，但是课件的制作必须要能够促进学生的发散性思维。所以，在课件的制作与应用时，需要较好的考虑到教学目标的实现，适当的对教学材料进行取舍，并让保留的材料自身具备启示性，可以引导学生的学习思维。
（三）深刻性原则。
课件设计需要对教材进行深入性研究，掌握教材的关键点、重点及难点，考虑怎样应用课件来处理此类重点问题，显示出课件的实效性。
（四）正确性原则。
课件是直接服务于教学目的所用的，需要在制作与应用课件时做到正确无误。制作课件应达到：1.内容正确。2.合理制作。3.适合教育学及心理学的原理及客观规律。总之，在物理教学当中合理应用多媒体课件能够促进教学方式的较大提升，我们应该大力提倡，但在应用当中也不可完全否定以往固有的教学模式，要使二者相辅相成，方可使物理教学进入一种全新的境界。
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