总结的目的不仅仅在于总结，更在于给自己一个新的开始。写总结时可以使用一些符号或图表来增加可读性。感恩是一种美德，我们应该常怀感恩之心，感激身边的一切。
小学语文三年级写作技巧篇一
兴趣是学生作文的前提，能激发学生对作文的探究思考。小学生习作就是把自己生活中亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。三年级的小学生开始练习习作时，话题最好是选择学生感兴趣的，贴近学生生活的，学生熟悉的。比如他们喜爱的文具、玩具、最喜欢吃的水果……只要他们能将自己看到的、听到的、想到的如实表达，不写走样，可以不拘形式地写。这就是用生活兴趣来激发学生的写作兴趣。
二、让学生在日常学习中学会观察。
因为观察，学生产生了表达的需要，促使了语言的发展。语言的发展标志着思维的发展，反过来会促使学生更深入细致地观察，并使学生有可能将观察所得用丰富生动的词汇具体地表现出来。可以毫不夸张地说，小学作文教学中学生观察力的培养是小学作文教学改革的关键。培养学生的观察能力，对于作文教学必不可少。在起始阶段可以围绕习作目标选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。如写一个游戏，可以组织孩子们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时观察不同学生的不同表现，玩时的动作、神态、同伴间的语言及自己的心理。这样，经过长期的不断训练，学生就能逐渐从生活的小处着眼，抓住特点，在写作文时就不会平铺直叙，索然无味了。
三、注重学生的亲身体验。
只有亲身体验，习作才会有真情实感。因此，教师要给学生体验的时间、空间。一篇好习作，不是在教师统一指导中生成，而是在学生亲身体验中诞生。如写“我学会了……”应该让学生去实践参与，他们从中体会到的劳动的艰辛，感受到父母的辛劳，获得成功的喜悦，品尝到失败的痛苦就是文章的精华所在。让学生通过亲身实践之后完成的文章，才会有他独特的感受，才能更得体地表达其心灵。
四、发挥学生的想象力。
丰富的想象能使习作的内涵得以升华。小学生们通过观察对事物的认识往往是表面的、零碎的，写出来的作文还会是干巴巴的。教师应引导学生把观察到的事物进行联想。如红的像……大的如……把物体想象成人，想象成小动物，赋予它生命和感情。另外就是把自己对事物的感受与认识真实地表达出来，例如，写“我们的生活”学生们描写出了很多生活富裕的景象，像住新房子、电脑走进千家万户、汽车走进家庭……也有学生写出了一些现代化给生活带来的负面影响，像迷恋网络的越来越多、环境污染严重……我启发学生思考：“面对我们的生活，你想到了什么?把你们的心里话写一写好吗?”这样学生就能通过思考把看到的东西进一步升华，由生活的表象发掘出生活的内涵，这样写作时把看到、想到的东西写出来，文章也就会更有深度。
五、关注阅读能力的培养。
三年级的学生认知水平较低，语言积累较少，习作方法欠缺。在平时语文学习中教师应引导学生在阅读中多选取好的词、句、段来品味、积累优美的词汇。如学习《燕子》一课，燕子生动形象的外形描写，光彩夺目的春光描写，休息时的燕子与电线构成逼真的五线谱的巧妙联想……这些孩子们生活中看似非常熟悉的景物在文本中却有让他们耳目一新的感觉，这就是语言的魅力。
在阅读中，也应向学生渗透多种写作方法。当然要想开阔视野，增长知识，单靠课本中的阅读是远远不够的，课外阅读是不容忽视的又一重要途径。现在每个学生的手中都会有一两本课外读物。如《学生快乐作文》《课堂内外》《意林》等，再加上学校图书室的读物，教师可以利用阅读课时间指导学生阅读，摘抄优美词句、名言警句记录在“采蜜集”中，并且鼓励学生课后认真阅读，定期进行集体交流、展示。久而久之，相信学生的积蓄一定会在阅读中日益丰厚。
六、学生学习要勤于练笔。
说到练笔，写日记无疑是最好的办法。它可以培养学生写的习惯，从而达到语言的积累、素材的积累、感情的积累。生活中活泼好动的孩子们，每天都有稀奇的、难忘的、新鲜的事，但开始写时，学生会感到茫然，无从下笔。教师一定要注意不要强制来写，更不要要求篇幅，只要写明白，写具体就可以了。教师要给学生以引导。如让他们饲养小动物、种植物，让学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。并利用阅读课的一点儿时间，对他们写的日记进行简单的评论，大力表扬“出色作品”。这样，经过一段时间的培养，相信学生渐渐地就会有自己的“话题”可写了。即使有的是“长篇大论”，有的是“寥寥几笔”，但只要扣住日记的主题，写清楚当天值得记忆的事或自己的感受，每篇作品中都能读出童真、童趣、童心。
七、对学生作文进行多元化评价。
对于三年级学生的习作，评价方式应多元化，一定不要用买的作文书作为标准评价学生的作文。在开始阶段只要学生能从真实生活入手，写出自己想说的话，就是好作文。一定要让每个学生都能认识到自己能写、会写，增强习作的自信心。如果学生说不清楚，语句不通，可以采用先说后写的策略，让他先口头说一说再动手写，写好后，再读再改。千万不要以成人的思想左右学生，以统一的范文束缚住学生的思想。另外，可以采取让学生互评的方式。学生会从同龄人的角度去欣赏同学的作品，在发现文章中的闪光点和不足的过程中，写得差的同学评到写得好的作文可能学到方法，得到启发;写得好的同学评到差的作文，也会从中得到教训。每互评一次，无异于一次观摩和交流。
小学语文三年级写作技巧篇二
在我们小学阶段考试的文章中,写事的文章占大多数,其结构共分为四种形式:。
1、先总述后分述(总分)。
2、先分述后总述(分总)。
3、先总述后分述再总述(总分总)。
4、事情发展的先后顺序。
懂得了文章的四种结构,也就是懂得了如何给文章分层。其中需要注意的是我们不仅要懂得给文章分层,也要懂得要进一步理解段的主要内容,找出段落的及全篇的中心句。
二、学会认识中心句。
1、学会从段首识别中心句。
文章的写法各不同,有的文章在一段话的段首往往会出现中心句,一般此种文章总分结构较多。
2、学会从段尾识别中心句。
有的段落先举出实例进行叙述,然后用写感想、写体会的方式加以小结,这个小结的句子就是中心句。一般此种文章分总结构较多。
3、学会从段中识别中心句。
有的段落会叙述两件事,或者叙述一件事的两方面,在叙述的过程中会有过渡句连接起来,这过渡句就是中心句。在三年级的阅读题中,大多数中心句不仅起到承上启下的作用,而且指出了段的主要内容,也就是段意。
4、学会从全篇识别中心句。
在学会了这么多方法给文章分层和认识中心句后,我们要想读懂一篇文章,更重要的是要学会归纳主要内容。
三、学会归纳主要内容。
主要内容,顾名思义,就是一篇文章的重点内容。因此,在阅读时要分清什么是主要内容,什么是次要内容。归纳时要取舍主次,才能使人清楚地了解文章叙述的内容。还要注意的是归纳的时候要把话的清楚明白。
1、连接段意归纳。
段意,是一段话的主要内容,把每段段意连接起来,自然就是一篇文章的主要内容。
2、摘取重点归纳。
有的文章在开头段,对全篇文章先做总的介绍,再一一叙述。有的文章在结尾段,对全篇文章做了总结。在总结主要内容时,要仔细找找哪些句子可以归纳出主要内容。
3、自问自答归纳。
有的文章比较长,在阅读的时候可以自己提出问题,自己回答问题,就可以把文章主要内容归纳出来。
小学语文三年级写作技巧篇三
作文。
教学的关键时期，这时候的学生受年龄影响，在作文训练上既存在优势，又有着一些困难。今天小编给大家分享一些小学。
写作。
方法。
希望对您有所帮助!
1、有话可说，轻松起步。
在小学。
教育。
阶段，学生在入学之前，已经掌握基本的听、说能力，小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求，主要是让小学生“写自己想说的话，写自己想写的事物，写自己对周边事物的感想与认识”，不过受字数数量的影响，很多三年级学生在刚刚接触作文时，往往存在能够说出来，却无法用言语进行表达的现象。
针对这一教学困境，小学三年级语文教师可以化难为易，充分发挥口语交际的特点与优势，根据三年级学生的认知规律与年龄特点，帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步。
写作指导。
过程中，教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具，在语言文字储量不大的情况下，使用部分汉语拼音代替文字，从而激发他们的写作欲望。
2、放低要求，循序渐进。
在小学语文三年起步作文教学过程中，大部分小学生都觉得是无内容可写，对作文还存在着畏惧心理，这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升，还会产生一定的心理压力，影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说，童趣和童心是十分重要的，所以，在写作中，教师不应该对数字有明显的要求，只要语句通顺，表达是真情实感，都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中，小学语文三年级教师应该将写作意念淡化，放低要求，循序渐进，由一句话。
日记。
到段落，逐渐过渡到小短文与命题日记。
例如，以描写《荷花》为例，教师首先给学生展示荷花的图片，依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等，并发挥想象，虽然每部分的文字不多，但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。
3、引导学生善于观察。
观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一，特别是对于小学语文三年起步作文教学来说，如果学生缺乏对事物的观察与认识，那么他们在具体的写作中肯定无内容可写，感觉异常困难。对于小学生来说，观察是认识和了解的世界的主要方式，也是获得知识的有效途径，只有进行细致而认真的观察，他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作，才能够产生写作欲望，并使写作内容生动精彩。所以，小学三年级语文教师在起步作文教学过程中，引导学生善于观察事物十分重要。比如，在。
写景作文。
起步教学实践中，就需要小学生对景物进行仔细的观察。
例如，以描写《春天的花》为例，教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷，为写作提供素材。
4、激发学生积极想象。
对于作文来说，离不开丰富的。
想象力。
是高质量作文的基础因此在小学语文三年起步作文教学实践中教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外还应该激发他们的想象力充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境为他们进行联想创造一定的条件从而利于想象能力进行写作;同时可以运用一些有效的手段发散小学生的思维让他们进行积极想象以想象为基础进行写作。
例如，在进行看图写话的作文训练时，教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想，比如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等，然后让他们仔细观察图中的内容，鼓励积极想象，以动物对话或。
童话。
故事。
的方式写作文。
5、鼓励学生积累语言。
在小学语文三年起步作文教学中，小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升，是一个长期过程，教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言，从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇出色的作文，离不开大量的语言积累，但是对于小学三年级学生来说，他们的知识储备与语言储备有限，这就要求教师在起步作文教学实践中，鼓励学生不断积累语言知识，为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种，而且也是一个长期过程，在这一过程中，小学生需要持之以恒，例如，语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句，并能够找出其优美的地方，可以用于哪些语境，在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些。
名言。
警句。
和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法。
一、注重积累，增加储备。
俗话说：巧妇难为无米之炊。要让学生有话可写，就要注重阅读积累。所谓阅读积累，一方面是积累文本中的。
好词好句。
以及相关的写作素材，另一方面是学习作者的出色写作手法。比如：阅读《桂林山水》这篇。
文章。
时，学生不仅可以积累到描写江水的一些词汇，如“清”、“绿”、“静”等，还可以积累到排比的写作手法，更可以积累到山水游记的写作风格和情感特色。小学生的生活经历还不是很丰富，许多知识和。
经验。
需要通过大量阅读来弥补。读书读得多了，就会对一些问题产生自己的看法，从而产生“写一写”的愿望。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得多了，学生自然会产生想写的欲望，也会培养出写作的语感。一直以来，读写不分家，可以说，从阅读开始积累语文写作素材，是提高学生写作能力的第一步。
二、小处入手，真情实感。
“小处”一方面是指写作题材小。本是心灵的自然抒发，要想作文有真情实感，就必须鼓励学生写自己的实际生活，写内心真实的感受。不论是学校中发生的趣事，还是学习过程中的苦衷，又或者是对一朵鲜花、一只小鸟的描绘、对某处风景的赞美，都可以成为学生的写作题材，这些素材由于是学生的亲身经历，写起来更加有话可说，感情也更加真实。“小处”的另一方面是指不过分追求字数上的要求，而强调随时、随心地书写心情，哪怕只是几句话的。
随笔。
记录，只要是认真写的，我们都加以鼓励。这样学生的压力减小了，而对于写作的兴趣增加了，不少学生不仅每天都有练笔、摘抄，还能够超额完成任务，写出许多令人惊喜的作品来。教师只需要引导学生主动去写，而写的什么、写多少却不必过分追究。时间长了，学生会在写作训练的实践中自己。
总结。
经验，提高写作技巧。这就是从小处入手，让学生以笔写心所带来的成效。
三、细致批阅，及时指导。
以往，有很多语文教师对学生的作文只是象征性地给个等级或者分数，最好也不过是几句老套的评语，如：“语言流畅”、“写出了真情实感”等，千篇一律，毫无新意。很多作文是学生用心写出来的，虽然存在这样那样的问题，但是却是学生的心声体现，教师几句话就打发了学生，会严重打击学生学习的积极性。笔者在批阅学生的习作时，会针对学生的文章写一段长长的评语，可能是自己的感悟，可能是写作的指导，也可能是以朋友的语气和学生谈心。总之，没有一个学生的评语是相同的，几乎可以说，看到评语就知道这是写给谁的。这样的评价方式对激励学生写真话、抒真情有着非常大的帮助。对于三年级的学生来说，他们非常在意教师对自己的评价，也渴望得到来自教师的关注，教师写评语的认真态度会让学生感受到强大的鼓励也在与教师的互动中体会到写作的快乐。所以，虽然写评语要花费很多时间，但笔者从未在这一环节上俭省过。
四、鼓励为主，提升信心。
小学生的心灵成长要以鼓励为主，对于写作教学来说也是如此。写作训练是一个长期的、持续的过程，中间会有许多困难，这对于耐性不强的小学生来讲是很难坚持下去的。所以，教师除了尽可能让学生体会到写作的乐趣之外，还要经常鼓励表扬，给学生带来信心。关于“鼓励”，也并不是为鼓励而鼓励，教师的每一句赞美都要有明确的指向性和潜在的引导性。比如，“写得真不错”就不如“今天这个开头写得非常棒，我相信你的结尾也可以写得同样好”，前者是泛泛而论，这种毫无特色的赞美说得多了反而会失去其价值;而后者则明确指向了“开头”，并且提出了希望――希望学生把结尾也写好一些，学生就能明白自己在哪些方面上需要坚持，哪些方面需要改进，从而明确方向，取得进步。
(一)激发学生写作兴趣。
兴趣是学生学好某方面知识的基础，也是引导学生不断提高自身能力的重要方面，所以作为老师应该尽可能地激发学生自身的兴趣。在进行作文训练的适合应该布置一些能够吸引学生思考的话题。在课堂上也可以让学生根据一个有趣的场景进行联想并写下来。或者可以根据课堂上学习的某个景物，让学生回去对自己家周围的某种景物进行介绍，提高学生写作的兴趣，让学生觉得写作是件很容易的事情。
(二)提高学生观察能力。
观察能力是学生开始写作需要培养的能力。三年级的学生毕竟见识有限，而且不善于观察周围的人和物，所以在进行作文练习的适合，语言描写上比较直白生硬。这就要求老师能够根据以往的经验培养学生的观察能力。在观察人和物的时候，除了看还应该听、闻等。例如，可以带一种水果到课堂上，让学生在课堂上直接观察，也可以近距离的摸、闻、尝，使学生能够真实地感受到水果的各个方面。通过提高学生的观察能力能够让学生在写作的时候有话可说。
写作并不是凭空想象。要想写出好的作品，就必须不断地积累写作素材。积累的越来越多，才能在写作的过程中运用自如。也就是由字、词和。
句子。
组成的，但是怎么组合更能表达出感情，这就需要学生通过平时的素材的积累。生活中遇到的人和物千千万万，教师必须帮助学生学会观察生活中发生的人和物。在对某个人或某种物品有所感悟时，就应该及时地写出来，帮助自己去思考。
(四)培养学生阅读能力。
阅读是获取知识的重要方面。阅读是学生写好作文的一个方面。教师应该根据每个学生的特点，推荐相应的书籍让他们阅读。帮助学生提高自身的记忆能力、模仿能力，在阅读中掌握大量的语言规律，在以后的写作中能够很好的使用。此外，教师还应该帮助学生建立阅读兴趣，拓宽学生的见识，不断提高学生的综合素质，并让学生在写作的过程中应用到自己所学到的知识。为学生的身心健康发展保驾护航。
一、激发兴趣，乐于写作。
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，就会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱、熟悉小动物，根据学生的这一特点，可以安排学生一次习作，讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，大家一起交流自己喜欢的动物，学生的兴趣瞬间就能提起来……老师对学生习作里用得好词好句、好段都给予肯定和表扬;对学生的一丁点儿进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
二、引导学生学会观察，积累写作素材。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。学生作文的内容来自对生活的观察、感悟。作为语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。观察的指导途径很多，例如：课内阅读教学中结合课文，指导学生学习作者的观察方法;再者根据训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考，选取材料。
无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。以《富饶的西沙群岛》为例，在教学时，教师先引导学生找出作者观察的顺序：水面――海底――沙滩――海岛上，告诉学生这是按空间顺序来写的;再引导学生学习观察的侧重点：水面主要观察了颜色及变化来表现其美丽的特点，海底主要观察了海洋动物的样子及活动来说明西沙群岛的富饶，海岛上则是抓住树多、鸟蛋多、鸟粪多来表现起鸟多。在教学之后，及时让学生练习。再如上《美丽的小兴安岭》一课时，又引导学生学习并掌握按时间顺序来观察和描写景物，以及抓住有代表性的景物来表现特点的方法。教学后教师让学生按时间顺序来介绍自己熟悉的一个景点，使他们做到真正的学以致用。
引导学生观察身边所熟悉的景物。提起植物，小学生脑海里会出现许许多多的花草树木的样子，但是如果要将平时所熟悉的植物写成作文，极多数学生会感到无从下手，有的会觉得无话可说，有的三言两句就写完了。怎样才能写好植物呢?首先要细心观察缩写的植物，并做好观察记录。观察时，先看整体的特征;再看颜色、枝叶及生长环境。接着，安排好写作顺序。
三、培养学生的想象力。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。让他们在想象中感受习作的快乐。
四、拓展阅读，教学生学会积累。
杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢?教师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国。
成语。
故事。
》、《伊索语言》以及一些本年段的出色作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点体会。既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。
小学语文三年级写作技巧篇四
著名教育家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如五年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者体裁都是小说，但可以跨跃时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的出色品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。
又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题，鲁班手艺高超，武松武术高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的;而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。
再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而受到死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
二、朗读要体现层次性。
每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如初读课文要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么;细读课文要在理解的基础之上读出感悟;赏读课文要达到有感情地朗读。另外还要重视角色朗读，引导学生入情入境地读。阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间，教师在这方面，往往不能给予足够的重视，或仅流于形式，学生读书以后，有了体会、感受，却舍不得拿出时间让学生交流。
三、还要重视继续加强默读的指导。
低年级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，解决问题。教学中引导学生质疑问难，目的是听听学生有什么问题，教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题，要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间能够自己解决，哪些问题需要师生共同解决，要突出重点、难点问题，“顺学而导”、“以学定教”。
小学语文三年级写作技巧篇五
朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。下面小编为大家带来了小学。
朗读。
方法。
供大家参考。
一、表演式朗读。
(一)分角色表演式朗读。即先让学生读文本里描述的不同角色，在此基础上，再让学生演一演，让他们走进文本，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把文本中所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式。
《狼和小羊》中虽然只有两个角色，但这篇课文情节生动，对话丰富，是非常有利于采用这种方式朗读。可以三个同学为一组，一人演狼，一人演小羊，一人当作者，在反复练习的基础上再到台上来表演。分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣，加深学生对文本情境的体验。
(二)动作表演式朗读。即让学生边朗读边做动作，使很多简单易懂的课文不需教师过多地讲就能理解;一些难理解的课文采用这种朗读方式也变得好理解了。
如《鹿角和鹿脚》的第二自然段，作者连续用“撒腿逃命”“飞快地蹬地”“拐弯”“奔跑”等动词，把小鹿看见一只狼后拼命逃跑的过程描写得非常形象。为了加深学生对这一段的理解，特别是针对“撒腿”“蹬地”这两个词，我让学生一边做动作，一边朗读。在做做读渎中，学生加深了对文本的感悟理解，也很容易就领悟了“撒腿”“蹬地”这两个词。
二、竞赛式朗读。
学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我在班上开展了“谁是朗读大王”的比赛活动。我先给每个学生充分的时间准备好朗读的内容，然后提出要求：声音响亮，有感情，最好加上适当的动作，态度大方、自然。目的是让学生人人参与，做好充分的准备。
比赛时，我将学生的朗读现场录音，然后放给他们听，让全班同学当评委打分，评出“朗读大王”。在准备、比赛、评价的过程中，学生的朗读水平得到很大的提高，而且极大地调动了他们朗读的积极性。这种活动也可以在每堂课的朗读教学中即时进行。首先让全班学生自由朗读课文，然后请愿意读的学生站起来读;告诉学生，如果你要挑战别人，你就站起来读一读;最后再没有人来挑战，剩下的一个就是“朗读大王”。为了调动学生的积极性，“朗读大王”的名额可多一点。
这种即时进行的朗读比赛还可以实行个人和小组相结合的方式。具体做法如下：首先学生自由朗读课文，然后把全班分成四组，每一组选出一个代表，其他同学一起帮代表出主意。为了使自己组得到好名次，同学们积极性很高，有的给代表在书上做记号，有的给代表示范读，有的提出改正意见，忙得不亦乐乎。为了使更多的学生都有机会参加，我规定，每次派出的代表不能重复。到规定的时间，代表到讲台上来参赛，其他各组同学为他打分。为了保持公正，自己组不能评自己组。
三、配乐朗读。
音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此，在教学过程中，教师可以针对学生的心理特点，朗读课文时，创设情境，放些与文本内容相适应的背景音乐。例如：朗读立意欢快的课文《写给云》时，我配以轻松活泼的歌曲《一朵花中的云》;朗诵描述风光无限的课文《春》时，配以《春江花月夜》的曲子;朗读豪迈奔放的课文《长征》时，配上一首雄壮激越的《解放军进行曲》。以此调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。学生在与课文相匹配的情境中习得了知识，融入了课文的情感中，从而更深入走进文本之中。
四、边朗读边想象、联想。
想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于。
文章。
语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。
尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的。
散文。
学生通过联想和想象可以把文本中抽象的概念形象化使笼统的描述具体化把省略的情节明朗化。如教学《山雨》一课时教师可利用投影让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染读时就特别人情人境从读书声中找到了山雨的影子、山雨的力量进而培养了丰富的。
想象力。
朗读中融入角色。
分角色朗读，首先需要确定角色，一方面需要根据课文内容，另方一面也需要结合学生实际，比如性别、性格等，这样朗读就更有味道，学生读起来也更有兴趣。很多教师也知道分角色朗读，但是在分工前没有去研究课文，更没有让学生深入研究课文，或者说让学生自己先读几遍;只有让学生领悟了内容，吃透了精神，分角色朗读才会有味道，而很多教师却不注意这点，导致分角色朗读也成了一种形式，这是其一。
其二，并不是所有的课文都适合分角色朗读。分角色需要有对话，大量的对话呈现才可以组织学生进行分角色朗读。
比如：《狼和小羊》这一课，就完全可以让学生进行分角色朗读。但是在朗读之前，则需要教师进行指导，让他们想象体会狼的狡猾，感受小羊的可怜;再体会用怎样合适的语调进行朗读。这样让学生思考、品味，自然感受就不同，读来也就有味道。
赛中朗读。
竞赛永远充满激情，课堂上让学生朗读，很多时候，也需要积极组织学生进行比赛朗读，从而最大可能调动学生积极性。教师应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。比赛朗读形式多样，可以男女生进行比赛，可以个人与个人进行比赛，可以小组之间比赛，甚至还可以教师与学生进行比赛。简单的朗读比赛，教师可以直接说一句“看看谁朗读得最好!”复杂一点，甚至还可以先让学生之间评议，然后教师点评，最后把朗读分数计入小组。
比如：让学生朗读《黄河的主人》中针对黄河气势描写的。
句子。
就可以让学生进行比赛看看谁能把黄河那种波涛汹涌、万马奔腾的样子给读出来。教师可以先组织学生个别读然后评价接着也可以组织学生分男女读或者分小组进行比赛看看谁最有气势读得最好。不过这种朗读只是临时的最好的方式是建立一套机制先让学生分小组然后通过各种形式组织学生进行朗读比赛最后教师进行点评将分数计入小组积分中。
这样，一方面容易形成课堂规矩，另一方面也能最大可能激发学生去读。
配乐朗读，情感升华。
朗读需要情感支撑，没有情感，朗读会成为无源之水。与情感最吻合的是音乐，也只有音乐才能激发学生情感，因而教师要重视配乐朗读，尽量让音乐走进学生心灵。
这在一定程度上给教师提出了更高的要求，一方面需要理解课文，需要真正读懂作者，如果这篇课文感情基调是低沉的，那么就不能选择轻快的音乐;另一方面也需要教师对音乐有所理解，至少需要对哪种旋律代表什么意思、表达了什么情感有所了解，才能真正实现最佳的音文配合。
比如：学习《九寨沟》这篇课文，就不能选择《二泉音乐》这样的曲子来配，而是选择一种轻快的、明亮的调子进行配乐朗读。学生只有感受到这种轻松和快乐，才能真正走进课文，才能在愉快的氛围里感受这种美丽，感受到大自然的无穷魅力。
表演朗读，个性体验。
简单的读往往不能表达复杂的意思，如有可能，教师也可以让学生表演，通过手脚、肢体等方式来辅助朗读，从而让朗读更富有情感。这就需要教师给学生留足时间，让学生去想象、去揣摩，自由改编课文，可以改编童话、寓言等。学生可以创造性借助道具，或者把书、笔等东西当做道具来模拟表演，从而让情感更投入，朗读也更富有激情。
比如：学习《公仪休拒收礼物》这一课，就是直接让学生表演，教师可以把讲台前面稍微规划一下，当做小舞台，让学生明白台上、台下的意思，然后让学生进行朗读，进行表演;《小马过河》一课读得欠火候，教师就请几位同学上台来朗读表演。很多时候，表演的内容不重要，表演的结果也不重要，重要的是学生的参与，是他们能够走上讲台，进行朗读。教师需要鼓励学生尽可能地投入其中，激发他们的想象，培养他们的情感，从而真正达到情感与朗读内容完美统一。
读背结合，提升素养。
有些课文，需要背诵，仅仅靠朗读解决不了问题，最好的方式就是读背结合，边读边背。宋代朱熹就是这样来学习。比如：古诗文教学，小学生正处于理解发展、机械识记的黄金时期，教师需要引导学生在理解、朗读的基础上，让他们大量背诵古诗文。
具体指导中，不仅需要指导古诗文朗读的韵味、节奏等，更需要让学生在朗读中把握古诗文的意境，理解古诗文的韵味，从而最终达到背诵的目的，毕竟真正让学生品出古诗文的意境，更多的不是靠教师“讲”，而是学生自己在读中“悟”。
总之，要让学生有兴趣读，能够投入更多精力去读。这就需要教师做个有心人，能够及时根据课文内容，指导学生按照不同的方式朗读，让整个朗读变得兴趣盎然。
听、说、读、写中，朗读是语文最主要的教学方式之一。在小学语文课堂教学中，教师只有加强朗读训练，尽量让朗读形式变得花样繁多，这样才能让朗读真正根植于学生的兴趣之中，形成于习惯之中。
(一)、有目的地朗读。
如今课堂形式花俏，朗读看似很多，确没有实质性的目标。在预习时，教师要提出明确的目标，让学生将课文读通读顺，字词读准确。在上课时，要让学生感知全文，看看全文说了一件什么事，体会课文的中心思想和感情基调。只有明确目标，读才会发挥其意义。
(二)、有个性地朗读。
1.不同的理解。
如果没有自己的见解，课文的朗读就会显得单一、乏味、没有感情。让全班读对，读完，读好，就成了走过场。只有对课文有一个自己的理解，才能读准语音、节奏和语调，读出语言气势，把握朗读的速度，从而达到声情并茂的效果。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。
如在窦桂梅老师《秋天的怀念》一课中，对于学生对课文不同理解的朗读上，窦老师的评价非常的精彩，既诠释了朗读课文的核心，又保护了孩子的学习积极性。
由此看来，朗读的最终目的不是大家都读的多一致，而是每个人在朗读中，都能读出自己的理解。
2.表情和动作。
人的声音和表情是分不开的，声音和情感也有内在的密切联系。内心的情感主要是通过外在的表情在传达的。读高兴的内容表情就开心，读悲伤的内容就应该戚戚然。因此，指导学生用表情来辅助朗读，有很好的效果。
(三)、有重点地朗读。
要求学生读正确、读流利、有感情的朗读，就一定要掌握朗读的方法和技巧。教师要有意识地让学生在课本上圈点、标划，突出重点词语，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
当拿到一篇具体的文章时，怎样才能朗读好?这要教学生四点要求：(1)了解文章的主要内容;(2)了解文章的思想情感和感情基调;(3)注意文中表现中心或人物形象的重点词句;(4)注意标点符号的运用。如人教版小学语文三年级下册32课《夸父追日》：课文主要讲的是夸父为了追求光明追赶太阳的。
故事。
从中体现出了夸父有宏大志向、坚持不懈、奋勇前行的精神。在第四段中课文对于夸父追赶太阳的过程是课文的中心思想的体现要重读文中的一些词句。这样学生朗读时教师只要辅以适时的点拨就能使学生读出真情实感。
(四)、多方式地朗读。
课堂朗读本应该形式多样，这样有利于学生朗读水平的提高，还有利于激发学生的朗读兴趣。但因为课堂实际教学的限制和教师的喜好不一，造成了课堂朗读形式的单一，单调的一种形式的读，这就很难调动学生的朗读兴趣。将朗读形式的多种运用，将改变这一面貌。有如下几种常见的朗读形式：
1、教师范读。
马卡连柯说：“教师永远是。
儿童。
模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的贩毒能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。
教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《趵突泉》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受作者热爱祖国河山的美好的情感。
要朗读《鲸》这样的。
说明文。
那就截然不同了。因为《鲸》要用具体数据来说明鲸的特点的如果还照《趵突泉》那样的节奏、语调、语势、情感来就欠妥。这种文体的课文要求读正确、流利层次清楚。从读中理解课文内容从读中发展思维和语言就达到目的了。
在课堂教学中，教师要想让学生读出感情，自己就得先“下水”，现身说法，科学的进行示范。在平时上课之前，教师要多读课文，力求读准确、读通顺、读出感情;在范读之前，要和学生明确听的要求;在范读时，要注重学生的参与，可以让学生边听边看或是心中默读等方式，从而扩大和提高范读的效果。
2、学生诵读。
这种朗读方式适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样能加深对课文的理解，增强语感，提高审美能力，养成高雅气质。
3、全班齐读。
全班一起读的方式，可以让班里的每个学生都参与到课堂中来，但很难避免一些学生浑水摸鱼，暗里开小差。齐读，就要要求全班的朗读声音一致，对于情感和停顿上就很难把握。所以，就我个人而言，不提倡在课堂上多采用全班齐读的方式。
4、分角色读。
小学语文课本中的教材选取，大都情节生动，形象鲜明，能很容易的让学生记忆。小学生想象力丰富，能将自己想象成课文中的主人翁。依据这一心理特征，角色分配的朗读，会吸引学生的注意力提高他们的兴趣，更能体会人物的心理和情感。这样的朗读不仅抑扬顿挫，而且极富请却和感染力，课堂气氛活跃而和谐。
这种朗读方式对于戏剧和小说中的对话描写的语段比较适合。它有利于学生对作品中的人物性格和思维感情的把握。
5、配乐读。
乐曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造良好的情境，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律应与课文内容相协调。
每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节的形式，让它们各尽所能。
1.采用多种形式朗读。
2.边朗读边想象、联想字串1。
想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。
尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。
根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。
在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如《兰兰过桥》一文中有个长句子：“兰兰惊奇地站在。
潜水。
桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。”如果让学生在一些词的后面做上停顿记号，学生就会读得很好。
如：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃/看见大大小小的鱼/游来游去，各种各样的船只/从桥顶上驶过来划过去。”在正确、流利朗读的基础上，要求学生再进行有感情的朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到这一点，必须教给学生一些朗读的技巧。
如在《嘀哩嘀哩》一课的教学中，我首先让学生全面理解文本，然后让学生用符号形象地标出朗读的技巧。“|表示停顿较长，“l”表示_般的停顿，“.”表示读重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升调，“\”表示降调，“。”表示曲调。教学中通过投影片，直接用符号在文中表示，使朗读训练具有了目标性、可感性。
这样，学生在朗读时便有所凭借，他们就能绘声绘色地读出春天的美丽。在以后的文本朗读中，学生会有意无意地运用这些技巧，从而大大地提高朗读水平。
小学语文三年级写作技巧篇六
1、有话可说，轻松起步。
在小学教育阶段，学生在入学之前，已经掌握基本的听、说能力，小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求，主要是让小学生“写自己想说的话，写自己想写的事物，写自己对周边事物的感想与认识”，不过受字数数量的影响，很多三年级学生在刚刚接触作文时，往往存在能够说出来，却无法用言语进行表达的现象。
针对这一教学困境，小学三年级语文教师可以化难为易，充分发挥口语交际的特点与优势，根据三年级学生的认知规律与年龄特点，帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中，教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具，在语言文字储量不大的情况下，使用部分汉语拼音代替文字，从而激发他们的写作欲望。
2、放低要求，循序渐进。
在小学语文三年起步作文教学过程中，大部分小学生都觉得是无内容可写，对作文还存在着畏惧心理，这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升，还会产生一定的心理压力，影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说，童趣和童心是十分重要的，所以，在写作中，教师不应该对数字有明显的要求，只要语句通顺，表达是真情实感，都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中，小学语文三年级教师应该将写作意念淡化，放低要求，循序渐进，由一句话日记到段落，逐渐过渡到小短文与命题日记。
例如，以描写《荷花》为例，教师首先给学生展示荷花的图片，依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等，并发挥想象，虽然每部分的文字不多，但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。
3、引导学生善于观察。
观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一，特别是对于小学语文三年起步作文教学来说，如果学生缺乏对事物的观察与认识，那么他们在具体的写作中肯定无内容可写，感觉异常困难。对于小学生来说，观察是认识和了解的世界的主要方式，也是获得知识的有效途径，只有进行细致而认真的观察，他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作，才能够产生写作欲望，并使写作内容生动精彩。所以，小学三年级语文教师在起步作文教学过程中，引导学生善于观察事物十分重要。比如，在写景作文起步教学实践中，就需要小学生对景物进行仔细的观察。
例如，以描写《春天的花》为例，教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷，为写作提供素材。
4、激发学生积极想象。
对于作文来说，离不开丰富的想象力，是高质量作文的基础，因此，在小学语文三年起步作文教学实践中，教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外，还应该激发他们的想象力，充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境，为他们进行联想创造一定的条件，从而利于想象能力进行写作;同时，可以运用一些有效的手段发散小学生的思维，让他们进行积极想象，以想象为基础进行写作。
例如，在进行看图写话的作文训练时，教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想，比如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等，然后让他们仔细观察图中的内容，鼓励积极想象，以动物对话或童话故事的方式写作文。
5、鼓励学生积累语言。
在小学语文三年起步作文教学中，小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升，是一个长期过程，教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言，从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇出色的作文，离不开大量的语言积累，但是对于小学三年级学生来说，他们的知识储备与语言储备有限，这就要求教师在起步作文教学实践中，鼓励学生不断积累语言知识，为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种，而且也是一个长期过程，在这一过程中，小学生需要持之以恒，例如，语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句，并能够找出其优美的地方，可以用于哪些语境，在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法。
小学语文三年级写作技巧篇七
加强词、句的训练。在三年级的语文教学中，教师应当将基础知识的巩固作为教育的重点内容，着手于课本中的内容，让学生将课本中的词语做到烂熟于心，将熟字运用到新词中，加强对形容词、名词、动词等词组的分类，多联系课本中的词语搭配与句式的变换。在课堂中引导学生勤加演练，经常温习课本中的词、句，夯实语文的基础知识。
引导并培养学生对于语文词句的理解能力，引导学生通过查字典等，来分析和理解词语的实际意思。在人教版三年级的《盘古开天地》一课中，让学生自己将不理解的词语标示出来，并通过查字典的方式来辅助理解，比如：学生通过查字典理解了“混沌、猛劈、缓缓上升”等生词的意思，能够加深学生对词语的理解。在学习人教版三年级《富饶的西沙群岛》一课中，学生通过熟读课文的内容，明白课文开头的“巨大蓝色宝库”指的是什么。除此之外，教师还需要重视学生对词语、语句的积累，在学生理解一篇文章之后，通过摘录和背诵等方式，来积累文中的精彩语句，并感悟作者的造句与表达方式。比如在人教版三年级《矛与盾的集合》中通过对“矛”与“盾”的应用，来感悟作者所要表达的内涵等。
加强段落训练。文章段落的训练是为了能够准确掌握本段中心内容，并找到重点的语句，可通过分析和了解来进行段落的仿写。比如：人教版《美丽的小兴安岭》中，指导学生将每一段进行反复朗读，在感知不同段落对于不同季节小兴安岭的美景描写之后，提问学生分析哪一句话是段落的中心句，这时，学生们会踊跃回答问题，从而可引导学生熟悉课文内容。另外，教师在引导学生自己阅读的同时，可以让学生将不同季节小兴安岭的形态找出，通过这种层层递进的阅读形式，使得学生掌握总分的构段方式，从而取得良好的阅读训练效果。
(二)教授阅读方式，培养学生的阅读能力。
学习阅读的方法。进行三年级的语文阅读训练，需要进行大量的阅读，而大量阅读的基础就在于学生自主阅读能力的有效培养。教师需要教授给学生阅读的方式：通过熟读课文，做到流利地朗读课文;边阅读边思考，在阅读完文章之后能够大致地归纳出文章的内容;借助字典对生字进行理解。在人教版三年级《赵州桥》一课中，教师可以为学生制订预习计划，学生根据这个计划进行自主式阅读。在其阅读完成之后，教师可以通过提问的方式引导学生回忆文章内容，并与同学一起探讨出阅读的方式和步骤。通过这种阅读方式的反复练习，概括出阅读的技巧和方式。
分段教学法。在语文的人教版课本中，教材都是按照一定主题来划分单元的，在语文的阅读教学中，教师可以以某一单元的文章为训练重点，有策略、有重点地训练学生进行阅读，从而在根本上提升他们对阅读方式的实际运用能力，打造一种相对高效的阅读课堂。
比如：在人教版三年级《争吵》一课中，引导学生初步理清文章的层次之后，让学生自主找出文章中的重点人物和发生的故事，按照“争吵的起因――争吵的经过――争吵的结果――争吵的尾声”这一顺序为课文划分段落，充分学习到文章的分段阅读模式。除了课本中的文章，教师还可以挑选课外的出色文章，让学生根据课堂中所学习到的阅读方式，来进行自主阅读，通过分段阅读的方式形成良好的阅读习惯。只有通过科学的阅读教学方式，才能够在根本上培养学生的出色阅读习惯。
小学语文三年级写作技巧篇八
1、要注重积累词汇，丰富语言。
语文新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。但课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，从课外读物获取知识，增加新鲜语汇。“好记性不如烂笔头”，教师要让学生注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。
2、要注重积累素材，开拓思路。
语文课标指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。
2.1在家庭生活中体验。
鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
2.2在学校生活中寻找。
学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。
2.3在社会生活中开阔视野。
现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生在听和说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。
3、要注重积累写作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。写作虽然没有死板的定式，但应该有一定的规律可循。我们可以指导学生在掌握段式写作技巧如并列式、总分式、连续式的基础上指导他们进行文章怎样审题，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，又怎样写人，记事，叙事等的训练。学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步。
4、要注重积累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。当年叶圣陶先生对自己的文章总是不厌其烦地修改。对小学生来说，更应该积累修改的方法。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。学生要学会修改自己的文章，掌握修改符号的使用方法，懂得作文修改要达到与作文起草前老师提出的中心要求保持一致，要学会边读边修改文章，看看句子是否通顺、完整，条理是否清楚，前后是否连贯，有没有错别字或用错的标点符号等。
小学语文三年级写作技巧篇九
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写习作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：学生看完一场电影，参加学校运动会，为灾区小朋友捐款等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用。
从意义上来说，模仿也是一种创造。三年级写“小动物”这个仿写训练就是以课文为载体，在感知、理解的基础上收集、积累作者的写法等习作的材料，并给学生提供创造性思考的机会，使他们充分发挥想象力，运用个性化的思维来独立思考问题。主动寻找仿写的关键点，积极地去理解文章，这样既有利提高学生的阅读能力，又能发挥他们学习的主动性。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，当他们用自己的独有的方式认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，从而对写作产生更为高涨的热情。希望这样的仿写训练能够为习作点亮一盏灯。
三.注意习作的修改。
1、修改要在原文的基础上进行。修改不等于重写，所以修改要以原文为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。
2、要弄清修改的形式和要求。
3、修改要特别注意语言的连贯和流畅，注意语气的前后协调。
四、注重习作的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于习作、乐于习作，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。我对平时习作很差的学生，如果他在某次习作中有了进步，我会在批语中这样写到：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的习作会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，找到自信。
小学语文三年级写作技巧篇十
比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。
这一步很重要：
小学阶段的阅读文章大致分为：写景、写人、叙事、状物这几种;每种文章的侧重点不同。
在初读的时候，大家一定要让孩子有整体意识然后分辨是哪一类的文章，接下来再按照文章的类别进行概括。
这里再说说各类文章的侧重点及中心。
2.写景的文章：重点描写景色，突出作者对景色的热爱之情。
3.状物的文章：如果描写的是实物，那么文章突出的是对这种实物的喜爱之情;若是借物喻人，那么，就需要关注结尾，看看是象征哪一类人。
这个方法建议大家在阅读时多多使用，这样孩子慢慢形成习惯，就会快速地抓住文章的中心和内容了。
那有的家长会说，有些孩子说不完整啊，没关系的，我们慢慢地提醒他说完整，给他补充，记住遗漏的要点，那么时间长了，孩子自然而然地就能说完整了。语文的学习不可能一蹴而就。
这是阅读的第一个步骤。我们先不要去看题目，先让孩子看文章，如果这一类的文章读懂了，举一反三，总结规律，那么同类的题目肯定就会做了。
(二)细读文章，弄懂每个段落的意思。
一篇文章，是由若干个自然段组成的，因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础。要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会归纳自然段的段意。
自然段的基本结构有以下几种：
1.先总后分。
段落中的总分关系，就是利用一个概括性的句子写出段的主要内容，然后围绕总起句写出分句，从几个方面加以叙述，其中每个方面可算作一层。它一般有总分分总总分总三种形式。
这是我们小学最常见的构段方式。
大家平时都说：孩子不知道阅读的方法啊，其实这些学校老师都有讲，但是孩子可能不注意总结，在阅读时用不上，导致答题答不到点子上。所以，阅读方法的总结很重要。
2.并列关系：一个段落中，几句话或几层意思是并列关系，分别描述了几件事或从几个方面来说明一种事物。
3.时间关系特点是按时间的先后顺序分层次，有明显的表示时间的词语。
4.因果关系这种结构形式往往在一段话中有两层意思，一层写原因，另一层写结果，其呈现方式有两种，或先因后果或先果后因。
5.转折关系这种结构形式的段落，前后意思是相反或想对的，中间往往是可是但是然而等表示转折的词语来连接。
(三)文章组织材料的顺序。
我们讲解了如何整体上阅读一篇文章，也讲解了构段方式。接下来，我们还要了解文章的结构层次。通俗地说：就是文章按照什么顺序来组织材料的。
2.写人、叙事、写景、状物的文章是按时间顺序来组织材料的。
3.按空间位置的变化。
游记、参观记、写景状物的文章，常常会因为作者观察的顺序、观察点的变化而存在空间位置的变化，只需抓住文中表明地点、空间转移的词句，就可以理清文章的段落结构。
4.按事物的不同方面带有说明文的文章或状物的的记叙文，往往以内容的不同来划分段落。
(四)概括中心。
讲解了整体阅读的方法、讲解了构段的方式、讲解了文章的结构层次，最后再说一下如何概括中心。
概括文章的中心思想的基本形式是：主要内容+作者的思想感情，概括文章的的语言形式是：赞扬了、抒发了、反映了、说明了、揭露了等等。
中心和内容一定要分清楚：内容是文章写了什么;而中心则是作者为什么写这篇文章，要抒发什么感情。
小学语文三年级写作技巧篇十一
各位同学：
大家好！
首先感谢同学们给予我这次展示自己的机会！班干部实行公平、公正、公开的竞争上岗，我一是坚决拥护、二是积极参与。本着锻炼自己，为大家服务的宗旨我站在了这里，希望能得到大家的支持。；我叫xx，现年x岁，今天，我竞争的职位是xxx。理由有三点：第一点，我认为这有利于提高自己的综合素质，全面发展自己。我觉得越是新的工作新的环境越富有吸引力和挑战性，越是能够学到新知识，开拓新视野，挖掘新潜力。挑战与机遇同在，压力与动力并存，这次竞争新的岗位，目的在于锻炼自己，提高自身综合素质，从而在今后更好的为同学们服务。第二点，我认为自己具备担当该职务所必须的政治素养和个人品质。
首先，我有较强的敬业精神，工作认真负责，勤勤恳恳。
其二，我兴趣广泛，思想活跃，接受新事物能力较强，工作中注意发挥主观能动性，具备一种勇于接受挑战的信念。锐意进取精神的十足，这将有利于开拓工作新局面。
第三，我办事稳妥，处世严谨，信奉“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”工作中遇到难以解决的问题，懂得及时征求他人意见，相信集体的力量，而不会盲目的独断专行。；第三点，我认为自己具备担当该职所必须的知识和能力。首先，我认为自己具有较好的的理解判断能力。几次上台演说的机会，使我懂得了一些与人交谈、演讲演说的语言艺术。不断增强了自己的语言表达能力。其三，我信奉诚实、正派的做人宗旨，善于将心比心，善于联络感情，能够与人团结共处，具有良好的组织协调能力。赢得他们的拥护。综上所述，我自认为已具备了担任xxx的条件，如有幸竞职成功，我将迅速找准自己的位置，在老师的领导下，坚持结合实际，不断开拓创新，与时俱进，把工作做细致，做全面.如果我应选上这个职位，我将会一如既往的勤奋学习、努力工作。
最后我只想说一句话，那就是：给我一次机会，我将还您一个满意！
谢谢大家！
小学语文三年级写作技巧篇十二
时间过得可真快，转眼一年级的下半学期即将结束再过一个多月就会迎来所有同学都盼望的.暑假。我也不例外，我早就想趁这个暑假和爸爸妈妈出去旅游了。可就在妈妈看到中考试卷的那一刻，我知道所有的奖励都变成了惩罚。我又犯了那个坏习惯——做作业粗心大意。
就拿语文来说吧，有一个字让注上拼音，比如好事的‘好’，我给注的是‘kao’，开心的‘开’，我注的是‘gai’，声母谁和谁都分不清了。还有数学问题就更不应该了。比如说：12+8=20，我竟写成等于21，8+50，我竟写成8+5。像这样的错题还有很多，我都不好意思再说下去了。就因为我的粗心大意，所以这次数学考试我竟考了八十六分。老师说我退步，妈妈说我粗心。
唉！我心里比谁都清楚，还不都是粗心大意若的祸，我在心里暗暗发誓，坚决改掉这个坏习惯，争取下次考试能交给妈妈一个满意的答卷。
小学语文三年级写作技巧篇十三
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的'界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
小学语文三年级写作技巧篇十四
敬爱的老师、同学们：
大家好！
我是xx。上了小学，在老师的教育下，同学的帮助下，我各方面都有了很大的进步，我觉得我能当班干部。平时我有很多缺点，但是我也有很多优点：
1、遵守学校各项规章制度，不迟到，不旷课，上课能专心听老师讲课，不做小动作。
2、能认真学习，按时完成作业。
3、能与同学团结友爱，同情、帮助有困难的人。
4、关心集体，积极参加各项活动。
5、热爱劳动。不怕脏，不怕累。
但是我也有一些缺点：有时遇到事情，胆子比较小，今后一定要克服这个缺点，更加努力，好好学习，天天向上。如果大家选我当班干部，我一定会全心全意为大家服务，为班级争光。
谢谢！
小学语文三年级写作技巧篇十五
第一，课本知识。想要打好语文知识的基础，就要掌握好课本的知识，有些学生会认为只要在课堂上认真的听老师讲课，做好笔记，课后完成作业就可以让学习成绩提高，其实往往还不够。
预习是学习的一个重要环节，在预习的过程中，能用自己学过的知识主动的解决问题，并能把不懂的问题记录下来，事后可以跟老师、同学讨论解决。课本不是读一遍就不要了，要去反复读，争取把知识了解透彻，这样学习的效果才会好，学习的能力才能有所提高。
第二，课外积累。知识是学无止境的，所以不能仅依靠课本知识，还要适当的去看一些课外读物，可以从杂志、报纸、电视等一些渠道获取到信息，有需要的话还可以做下笔记，使自己的知识积累更加丰富。
第三，写作训练。学习语文的其中一个目的就是写作，写作能力的好与不好基本都是靠知识的积累，如果肚子没一点料，是写不出好文章的，除了一些文学积累，还要多去观察生活，写作跟生活是分不开的，要是在生活有什么有意义、有趣的事情都是可以写下来，锻炼自己的写作能力，久而久之，写作的水平也会慢慢提高。
小学语文三年级写作技巧篇十六
1、文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
2、掌握文言文翻译的三条标准。将文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅。所谓信，指的是忠实于原文。原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思，不能随意增减文意，更不能曲解。所谓达，指的是译成的话要符合现代汉语的规范，要文通字顺，不能够虽然忠实原文，却译得句子拗口，令人难读或难懂。至于雅，则是比较高的要求，指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平，不但能忠实于原文，还能把原文的意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美。
高考文言文翻译口诀。
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;。
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，
“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，
句子流畅，再行搁笔。
文言文翻译技巧。
1.释。
一般来说，一个词语怎样解释就怎样翻译，这种方法，在文言文翻译中用得最多。文言文与现代汉语相比有一个很大的区别：单音节词占多数。所以，考生在进行翻译的时候，应尽量把原文中的单音词翻译成能够解释的现代汉语双音词。
2.留。
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
3.去。
文言文中常有一些这样的虚词，它们仅有语法作用，而无实际意义。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的词、表句中停顿的词、表恭敬的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。尽管它们在原文中必不可少，但这些词语在翻译的时候，因为没有相应的词义可以来表示，因此必须删去。
4.替。
随着时代的发展，古汉语中有些词语已经不再使用，或者是意义发生了很大的变化。有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义发生了转移，有的感情色彩发生了变化，有的名称说法已经不同等。因此，翻译时，应该用现代汉语替换的地方必须替换，千万不能以今义当古义。
高考语文古诗词的记忆方法。
理解记忆法。
理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
形象背诵法。
生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。
专注背诵法。
注意力集中是提高记忆的关键。因此，给自己限定时间，规定数量，按慢读一一快读一一特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。
抓头字背诵法背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字(或词)，就会很快地接上。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。
接力式背诵法。
在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，几个同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴味盎然的游戏中熟记全诗。
第一，对于古诗歌来讲，特别是诗词曲，要读懂诗家语。对于诗歌的基本知识，特别是字词，诗人是如何构造的，其中有几个关键点我们可以注意一下，读诗的时候要先看题目，同学们就是往往忽略了在考场上这个题目的重要性。因为不管现代文还是古文，或者古诗歌，题目对于给我们的指引特别大，有的时候题目告诉我们写作内容，有的时候告诉我们作者特别是诗人来写作的一个目的和意图，也有的时候告诉我们传达的信息诗歌的对象是写给谁的，会以什么身份和角度去写的，这样在紧张的考场上有助于学生很快地很好地理解诗歌。
第二，注意意象了。因为中国古人表达情感是比较含蓄的，一般情况下不会直接抒发情感，诗人会借助周遭的人物、动物、自然天象，能承载作者思想感情的这么一些意象去传达他的情感，很多同学就是不理解这个意象所表达一些情感，所以诗歌的整体情感就不会把握了。
我们要记得一些常见意象。比如说柳树代表送别，桑梓代表家乡，杜鹃代表一种哀愁，红豆代表相思类似于这样的。当然了我们所做的一些题和高考中出现的诗歌和词，未必会大量出现常见意象，但是反过来说，我们最基本的不知晓，那可能对于诗歌的其他方面解读就不是特别灵光。
第三，注意诗歌的注释。在试卷上出现每一个信息，都是非常值得我们重视的。对于同学们没有干扰的一些信息点是不会出现注释的，出现注释信息点就是出题人让学生去看借助它去理解诗和词。
第四，把握诗歌的整体。做到把每一个句和句之间的关系找出来。把一首诗翻译成一幅画面，用一段完整的散文或者记叙的文字把诗歌翻译，这也是我们能不能读诗歌的一个关键。
高中语文阅读题的备考的方法。
第一，如果我们要采取和后边文学类文本阅读相同的阅读方法和技巧去做的话，必然是做不完的，文本首先从文体特点上来说，属于论说类的文本，在内容上没有像散文那样有深层含义和更深刻的东西在当中，更多的只是在诠释一种观点，告诉传达给我们一定的信息，这种信息主要从字面上都告诉我们了。在备考阅读这种文章当中了解这个东西的特点。而论述类文本从文本特点上来看，观点是比较明确的，就是一个议论文，对这类文本我们重点抓什么?重点抓论点，重点抓关键句，观点句、中心句、总领句、总结句。对于其他的内容其他的句子，更多的是对这些句子进行阐述、解说和说明，那些东西不是文章的重点，所以说对于这类文章，第一要了解这类文章的特点，学会抓关键句。
第二，要做好训练。建议大家这个题分值是多少分，我们就花多少时间去做。比如我们这个长文本去年高考24分，建议大家就要在24分钟左右的时间要把它做完而不能花太长的时间。提高做题准确率，节省做题时间，提高作题效率。
小学语文三年级写作技巧篇十七
语文学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。
写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。
比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。
最后，再提一个建议：充分地利用课文。提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。
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