写心得体会是在学习和工作中不断积累经验和提升能力的重要方式。写心得体会时要注重实事求是，客观记录自己的感受和反思，不要过分渲染或夸大。以下是小编为大家整理的一些感人肺腑的心得体会范文，让我们一起感受人生的真谛。
小学三疑三探心得体会篇一
近期，我参加了一场关于“三疑三探”培训，该培训旨在提高学生的思维能力和解题能力。在此次培训中，我学到了许多关于数学的新知识和解题方法，同时也对自己的学习方法进行了反思和调整。以下是我在本次培训中的心得体会。
首先，通过“三疑三探”方法，我认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种探索和思考的方法。在过去，我对数学有一种枯燥乏味的印象，并且常常陷入死记硬背的学习方式，而这种方法在实际运用中往往得不到实际效果。然而，在参加这次培训后，我逐渐意识到数学的乐趣在于思考和解决问题的过程，而不仅仅是求解答案的结果。通过“三疑三探”方法，我学会了在解题过程中提出问题，并通过不断追问和探索来找到答案，这为我树立了积极的学习态度和思维方式。
其次，“三疑三探”方法也教会了我不怕犯错和失败的重要性。在过去的学习中，我往往过于追求正确答案，因此在面对困难题时容易放弃或者急于求解，而不愿意再思考和尝试。然而在培训中，我了解到犯错和失败是学习的一部分，只有通过错误的经验和失败的教训，我们才能更好地提高自己的能力。通过“三疑三探”方法，我学会了从错误中学习，不断反思自己的做题过程，从而不断提高自己的解题能力。并且，我发现通过多次思考和重复训练，我不仅可以找到错误的原因，而且能够培养自己的耐心和自律性。
第三，我在这次培训中体会到了数学的广泛应用。通过“三疑三探”方法，我发现数学解题的思维方式可以应用于生活中的许多场景和问题。例如，数学中的逻辑推理和综合能力可以帮助我们更好地解决日常生活中的问题，如购物打折、比价、时间安排等。同时，数学的解题方法还可以帮助我在其他学科中更好地理解和应用知识，提高我的学习成绩。
第四，在这次培训中，我收获到了与同学的合作学习的重要性。通过“三疑三探”方法，我们可以互相讨论和思考问题，共同解决难题。在这个过程中，我体会到了集体智慧的力量，通过与同学们的合作交流，我们互相启发，解决了许多看似复杂的数学问题。同时，在与同学的合作中，我也锻炼了我的表达能力和倾听能力，这对我今后的学习和生活也大有裨益。
最后，通过这次培训，我在数学学习上不仅获得了技巧和方法，更培养了我的思维方式和解题思维。通过“三疑三探”方法，我学会了思考问题，提出问题，并通过不断的探索来求解问题。这种思维方式不仅可以帮助我在数学中更好地理解和应用知识，也可以在生活中帮助我更好地解决问题和思考事务。
综上所述，通过参加这次关于“三疑三探”的培训，我不仅获得了数学技巧和方法，更重要的是培养了我的思维方式和解题思维。我相信这些经验和收获不仅适用于数学领域，也适用于其他学科和生活中的问题解决。我将继续运用“三疑三探”方法来提高自己的思维能力和解题能力，更好地应对各类问题，为自己的学习和生活带来更多的乐趣和收获。
小学三疑三探心得体会篇二
20xx年11月21日早上八点，在平川区会展示中心，听了“三疑三探”教学模式创始人、河南省特级教师、河南省西峡县第一高级中学校长杨文普老师做的《课堂教学的革命---从的角度谈“三疑三探”教学模式》的专题报告。他从《教育规划纲要》精神的角度，解读了“三疑三探”教学模式，介绍了这种教学模式的基本内容和操作模式，听后受益匪浅。
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：
3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。
“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点：
1.提高了学生的创造能力：《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑”与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力”的好模式、好方法。
学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担；也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能迅速地发现问题、梳理问题并通过探究去迅速解决问题；而过于繁多的作业则会导致学生学习上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课外负担的问题，因此“三疑三探”教学模式得到了学生的拥护，媒体称“三疑三探”教学模式为：“异军突起的成绩，轻负高效的课堂，课堂教学的革命”，我认为一点都不夸张。
3.增加了教师教学的乐趣：教师多年来一直做着枯燥的重复劳动：教同样的教科书，说同样的话、讲同样的习题，课堂上喋喋不休地传授知识，工作显得单调而无聊。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断地提高自身的.素质，也迫使倦怠的教师忙碌起来，他们要认真研究教材，开阔视野，才能上好每堂课，才能回答好学生的各种问题，现在一桶水远远不能满足学生的需要，“三疑三探”促使教师必须有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。
4、解决了课程改革的难题：课堂教学的操作方式不改变，即使教材再变，要求再多，课程改革也不会有质的变化，从我们近几年来的课改情况看，虽然素质教育喊得惊天动地，但是应试教育依然有生存的土壤，老师们也知道培养学生的能力比传授知识更重要，可是面对各种考试和排名，教师不知道采用什么方法才能两全其美，而“三疑三探”教学模式，其教学过程本身就是一个培养学生发现问题、解决问题的反复推进过程，是一个培养创新能力步步升华的过程。
从设疑、解疑、质疑到最后的编“疑”，四个环节实际是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了知识的迁移和创新，从西峡县实行“三疑三探”教学模式后看，全县中小学学生疑探能力明显增强，教师素质也迅速提升，教学质量得到突破性进展。因此说“三疑三探”为广大教师更好地实施新课改找到了一个抓手和载体，能从根本上解决新课程实施“穿新鞋走老路”的问题。
1.在“三疑三探”教学模式中，不要求学生课前预习，在“设疑自探”环节。
我认为，在“设疑自探”环节中，如果在学生提出问题之前，教师能给几分钟时间，让学生浏览所学内容，经过快速思考再提出问题，这样可能提出的问题质量会更高一些，也能更能靠近教学目标，教师整理补充起来也比较容易，不至于在设定问题上浪费时间。即使教师整理、补充自探提纲，也应该是在学生问题的基础上整理、补充，而不是另外设定问题。
在“三疑三探”教学模式中，能让学生独立思考，独立完成的的任务，教师不要要求学生两两谈论或分组讨论，不要让学生有依赖思想，要培养他们独立思考的能力，培养能力应该是“三疑三探”教学模式的精髓。
在“置疑再探”这个环节里，如果学生提不出更有深度的问题，教师应该尽量引导、培养他们进一步置疑的能力，如果这节课内容确实没必要再次置疑，教师也不应该非要套“三疑三探”的死模式，应该灵活处理，遵循“无疑不探”的原则，进入下一个环节。如果学生提出的问题很棘手，很尖锐，教师不应该要求学生立即回答，应该给时间，让学生再讨论，思考成熟后再回答，不要为了完成任务而走形式。对于“三疑三探”教学模式，我们要活学活用。
这个环节主要是了解学生对所学知识的掌握程度，教师在巡视时要重点关注学困生和中等生的编题情况，学生展示习题要体现知识的基础性和拓展性，要注重学生所编题的质量，教师还要对训练题进行预设，以备学生所编习题偏离教学目标时进行补充、完善。从学生被动做题到学生主动编题，是一个“质”的飞跃，是对所学知识的灵活运用，是创新思维的提炼和升华，是新课堂所追求的至高境界，同时学生自编自练更容易激发学生学习的兴趣，感受自我创造的价值，所以教师千万不要让这个环节走过场，要好好把握，认真对待。
是因为”这样更有利于培养学生的发散思维能力，而不是简单地要求他们在书中找到正确答案。要让学生“知其然，亦知其所以然”。
总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生苦学，变成教师乐教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求是一脉相通的。
小学三疑三探心得体会篇三
听过河南省西峡县杨文普校长的报告，感触很深，尤其是他们的“三疑三探”教学模式的`推广经验更值得我们学习。
反思我校“一设二导三学”教学模式从确立到实施，经历了两年的时间，虽然大多数教师课堂上能够按照这种模式去上课，但是从学生的方面看不出有什么变化，也就是说学生的能力提高了多少，学生的成绩是否提高了，这些都不是很明显，原因何在。正如有的教师这样说过：为什么推广这种模式如此艰难，问题是教师付出很多努力去备课、上课跟不去研究这种模式有什么区别。从经济上、成绩上、荣誉上又有哪些倾斜呢？这是一个方面；另一个方面，应该是我们只是从教师教的方面考虑，没有从学生如何学，学得怎样去考虑。
结合西峡县的“三疑三探”教学经验，我认为我校在教师创设教学情境中，应该围绕学生质疑方面下功夫，也就是创设出“学生提出问题、自主合作探究出问题、到会完全表达出来”这样的教学情境。只有这样才能使学生学得主动、积极，也才能使学生牢固掌握要学得知识，进而提高学生的学习成绩。
所以，我们在征集教师的教学设计、反思、案例、体会的基础上，看看教师们对“一设二导三学”这种模式的想法，再进一步研究出下一步我们应该如何开展好这种教学模式。
小学三疑三探心得体会篇四
“三疑三探”是一种常用于学术研究和探究问题的方法。它指的是对于一个问题，既要提出三个疑问，也要进行三次探究。这种方法可以帮助我们更全面、深入地理解问题、找到更精确的答案，并有助于提高我们的思辨能力和判断力。
“三疑三探”中的三个疑问是指问题提出者必须进行思考之后从知识面对问题提出疑问，以引起更好的研究和考量。
第一个疑问是“为什么”，它通常涉及问题的表面原因与内在原因，通过追问“为什么会发生这样的情况”，我们能够深入了解问题背后的本质原因。
第二个疑问是“什么”，它涉及问题中的哪些因素，我们需要关注问题的各种因素，进行分类、筛选，直到找到关键问题。
第三个疑问是“怎样”，它关注的是问题的解决方案。面对这个问题，我们需要梳理思路，将可行的方案一一进行比较、衡量，以找到最佳的解决方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通过多次探究，深入挖掘问题的各种方面，从而获得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表层探究，它是指发现问题并简单了解问题。在这个过程中，我们可以通过探究问题的历史、原因、影响等方面来初步了解问题的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析问题的各个方面，针对问题做出更细致的分析研究。这种探究方法可以帮助我们更全面地了解问题的本质，找到更准确的答案。
第三次探究是全面探究，这是整体性和完整性探究，它是指建立问题的全面视野并加入更多元素，广泛地涉及各种方面，从而使我们得到最为完整和准确的答案。
“三疑三探”方法可以帮助我们更全面、深入地理解问题、找到更精确的答案，并有助于提高我们的思辨能力和判断力。我们可以通过它来掌握更好的解决问题的思维方法，全面而系统性地分析问题，得到科学而准确的结论。
第五段：展示“三疑三探”在实践中的应用。
“三疑三探”方法可以用于各种不同的领域和场合。在工作中，我们可以运用这种方法促进团队成员协作，找到解决问题的最佳方案。在学习中，我们可以运用这种方法来提高学习效率，掌握更多的学科知识。在生活中，我们也可以结合这种方法来分析日常问题，找到更好的解决方法，提高我们的思考能力。
小学三疑三探心得体会篇五
知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
小学三疑三探心得体会篇六
美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要环节，然而在实践中，我们常常会遇到一些疑惑和困惑。近期，在美术课堂中，我也遇到了三个疑问，并积极地进行了探索和思考。通过这一过程，我逐渐发现了解决问题的方法，并深刻体会到了美术课堂的乐趣和意义。
首先，我对美术课堂中如何激发学生的创造力感到疑惑。在过去的教学中，我常常采用传统的教学方法，准备好教案和示范作品，然后要求学生照着画。但是，这样的教学方式未能激发学生的创造力，反而让他们过度依赖老师的指导。为了解决这个问题，我尝试着引导学生自己选择主题和材料，并鼓励他们大胆尝试不同的表现方式。我发现，在学生自由发挥的过程中，他们的创造力得到了更好的释放，并且画出了独具个性的作品。因此，要激发学生的创造力，我们需要提供更多的自由和空间，让他们去探索和发现。
其次，我对美术课堂中如何培养学生的审美能力感到困惑。在过去的教学中，我通常会对学生进行一些简单的审美教育和艺术鉴赏，但效果不佳。为了解决这个问题，我开始积极引导学生去观察和思考身边的事物，从中发现美的元素，并用艺术语言进行表达。我鼓励学生多看美术书籍、参观美术展览，并进行讨论和分享。通过这样的方式，学生的审美能力得到了有效提高，他们开始能够发现和欣赏身边的美，并能够用艺术的眼光去观察世界。
第三，我对美术课堂中如何处理个体差异感到迷茫。每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，但在传统的教学中，我们常常忽视了这一点。为了解决这个问题，我开始尊重每个学生的个体差异，并充分发挥他们的特长。我鼓励学生根据自己的特点选择适合自己的艺术形式，并给予他们个性化的指导和评价。通过这样的方式，学生们更加自信和愿意表达自己，他们的作品也更加多样化。
通过疑惑和探索，我深刻认识到美术课堂的意义和价值。首先，美术课堂不仅仅是培养学生艺术技能的地方，更是培养学生综合素养的重要环节。美术课可以培养学生的观察力、想象力、创造力和表达能力，这些能力在学生终身发展中都具有重要作用。其次，美术课可以帮助学生发现和欣赏美，培养他们对美的感受和追求，提高他们的审美能力。美术课还可以培养学生的感性思维和思维能力，让他们学会从不同的角度去思考和理解问题。最后，美术课可以培养学生的自信心和创造力，让他们敢于表达和展示自己，提高他们的自我认知和自我价值感。
总之，美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要环节。在教学实践中，我们常常会遇到一些疑惑和困惑。通过对美术课堂中激发学生创造力、培养学生审美能力和处理个体差异的探索和思考，我逐渐找到了解决问题的方法，并深刻体会到了美术课堂的乐趣和意义。美术课不仅仅是培养学生艺术技能的地方，更是培养学生综合素养的重要环节。通过不断地探索和实践，我们能够更好地发挥美术课堂的教育作用，为学生成长成才提供更好的平台和机会。
小学三疑三探心得体会篇七
“三疑三探”是我在大学期间学习中遇到的一种方法和理念，它是一种探寻真相、拓宽知识视野的方式。三疑三探是一种批判性思维，在学术界和生活中都有很大用处。本文将介绍三疑三探的理论，以及我在学习和生活中的体会。
三个疑问和三个探索相互联系、相互补充，使思考者能够更加精确地把握问题的实质，更加清晰地构建思维框架，更加准确地得出正确的结论。
在学习过程中，三疑三探的应用对于一个学生来说非常有帮助。首先，对于已知的知识，要时常反思：自己到底理解了多少？如果有困惑，需要找解答。其次，对于所存在的疑惑，要时不时地问自己：我还有哪些问题？需要知道哪些答案？最后，对于可能存在的误解，需要进行质疑：“我是不是真的对？真相是什么？”
第五段：结语。
总之，三疑三探的理念可以帮助我们洞悉本质、探寻真相，即使在面对生活的琐碎或学习的挑战时，我们也能做出理智的决策。我们应该始终遵循一个原则，就是不要过度自信，或过于相信别人所说的言论，因为真相永远都是相对的。我们需要反复思考，再多思考，再多询问，最终权衡利弊，得出准确的答案。
小学三疑三探心得体会篇八
作为一名学生，语文一直是我们学习的重点科目。然而，在学习的过程中，我们也会遇到一些难题和问题。去年，我有幸参加了“三疑三探语文心得体会”的活动，对于我的语文学习带来了很大的提升和收获。在这篇文章中，我就来谈谈我对“三疑三探”这一学习方法的体会和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？这个问题，一直困扰着我。我们班主任告诉我们，这是一种新的、高效的学习方法，可以帮助我们更好地掌握语文知识。然而，我并没有深入了解这个方法的具体操作步骤和应用场景。可当我开始仔细研究后，我发现“三疑三探”不仅仅是一个学习方法，更是一种理念和态度。
第二段：疑点的解答。
学习“三疑三探”首先要了解的就是三个“疑点”，即：疑点识别、疑点分析和疑点解决。通过对疑点的深入了解和分析，我们可以更好地理解和掌握语文知识，提高自己的语文素养。在学习过程中，遇到没有理解的问题，我们可以采用“问、想、探”的方法来找到答案。这种探究式学习不仅可以加深我们的记忆，还可以提高我们的思维能力和创造力。
第三段：探索的方法。
学习方法是非常重要的，需要我们持续的探索和实践。在学习语文的过程中，我们不仅要掌握基础知识，还需要不断地深入思考和提高自己的思考能力。可以通过尝试多角度思考问题、多组合思考问题、多找例子解决问题等方式，来提高我们的思维能力和创造力。通过多种思考方式的探究，我们不仅可以在解决问题中得到经验，还可以形成属于我们自己的学习方法。
第四段：心得与感悟。
在使用“三疑三探”方法的过程中，我深刻地体会到了学习中的很多问题，例如出题者设置问题的意图，推断题，归纳题等等。而“三疑三探”不仅仅帮助我解决了遇到的语文难题，更重要的是让我锻炼了自己的思维能力和解决问题的方法。同时，也使我在思考和总结的过程中，形成了自己的学习方法。在日后的学习中，我相信“三疑三探”所倡导的独立思考的学习方式，会成为我在学习中的好帮手。
第五段：总结。
语文学习是一项长期而艰辛的工程，而采用“三疑三探”这一方法，既能培养我们的独立思考能力和创造能力，又能帮助我们更好地掌握语文知识，提高我们的成绩。更重要的是，这种方法不仅是一种技能，更是一种态度和理念，它可以指导我们的学习方法，能够使我们更加自信、自立和自主地探索语文知识，充分发挥我们自己的潜能，让我们的学习更上一层楼。
小学三疑三探心得体会篇九
本次“三疑三探推进会”是我所在团队为了进一步提高工作效率和创新能力而特地组织的一个会议。经过两天的探讨和交流，我有了以下的感悟。
第一段：会议前的疑问。
第二段：会议中的困惑。
在会议的进行中，确实面临了一些消除困难的问题。第一天的探讨中，我认为自己的主张是完全正确的，而且努力说服他人支持我的观点。但是，通过团队的讨论后，我相信自己的观点没有充分考虑到整个团队的贡献和利润。第二天，我们再次进行了讨论。我尝试打破以往个人对某些事情的默认思考，这次相对来说能够做到相机而行险，采取更多了解困难原因，深入探究不同角度问题的发生，以及寻找解决方案的措施。
第三段：认识到的盲点。
在本次会议中，我深刻认识到自己存在的盲区。不断引入推断的思维和方法，可以帮助我和其他团队成员找出疏漏和问题点，需要更积极地接受和听取他人的意见。我认为，在寻求解决方案的时候也需要开放和积极的态度。因此，通过探讨，发现自己看问题的局限性，不追求快速解决方案，会更好地引导更多的想法，并化解问题的源头。
第四段：总结成果。
会议结束后，团队意见得到整合，也做出了更合理的方案。通过会议，我的视野更加开阔，拥有了更多更好的想法，并且团队的整体表现也有所提高。我相信在今后的日子里，我们的团队会变得更加紧密，更加团结，这是我更深刻理解到的。
第五段：反思自身。
此次会议中，自我挑战的体现在于我的思维方式的转变，包括更加开放，更加谦虚，以及更好的解决问题的方法。通过团队的合作和讨论，我意识到自己的薄弱环节，并逐步走出自己的舒适圈，可以更好的助力于团队的共同进步。
综合以上整理所得，参加“三疑三探推进会”的收获不仅仅是与团队成员的交流，更是一个难得的机会，让我能够更好地思考，探索各种思维方式，并成为一个更好的成员贡献于团队的发展。
小学三疑三探心得体会篇十
6，7的乘法口诀
1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。
会用乘法口诀。
正确求积。
一、复习引入
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)
二、激趣引入
(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)
售货员：每本台历6元。
师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决?
学生的回答适时解决，当学生出现6×6时
师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想：5×6+6
问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀)
师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的.乘法口诀吧!
揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学6的乘法口诀
教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗?
学生：6×4=24
教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?
学生：四六二十四。
教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢?……
让学生把算式和口诀依次填入表里。
做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。
教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗?
学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是……
2、教学7的乘法口诀
教师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题?
仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。
教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。
教师：你是怎样想出“7×7”的得数的?
学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。
三、加深理解
1、游戏：对口令(课堂活动第1题)
(1)老师对全班
(2)同桌对
(3)师说全班抢答
2、摆小棒(课堂活动第2题)
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图形叫六边形。
教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)
教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。
学生摆后汇报。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。
教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?
学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二
四、运用拓展
1、练习九第1题口算
2、看口诀写算式
五、课堂小结
教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?
引导学生小结，回答略。
小学三疑三探心得体会篇十一
1.认识8个字，会写6个字。朗读并背诵古诗。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学重难点。
教学重点。
认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。
教学难点。
能正确、端正地书写6个字。
教学过程。
一、导课。
同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)。
二、新授。
(一)初读古诗。
1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思?(此处为空白点，让学生自己理解)。
2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。(留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高)。
3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
(本环节意在使学生整体把握古诗内容)。
(二)理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
(1)让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
(2)让学生小组内交流。
(3)各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
(1)通过小组学习，知道哪句诗的意思了?(指名说)。
(2)在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗?
(请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。)。
(3)请四个同学每人说一句诗的意思。
(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。(高)。
(5)你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。
(三)诵读欣赏，品读古诗。
1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗?注意要读出你自己的感受。(学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗)。
2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。(尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导)。
三、练习。
1.齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
四、总结。
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。
这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业。
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
也可以把这首诗画成一幅画。
六、板书。
夜宿//山寺。
[唐]李白。
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天上/人。
小学三疑三探心得体会篇十二
美术课堂是让学生发挥创造力、培养审美能力的重要环节。但在美术课堂上，往往存在一些疑问和难题。本文将围绕美术课堂中的三个疑问进行探讨和总结，以期找到解决问题的方法，提高美术课堂的教学质量。
第一疑问：如何激发学生的创造力？
创造力是美术课堂中至关重要的一环。然而，许多老师发现学生在创作过程中常常缺乏独到的见解和想象力。如何引导学生发挥创造力成为美术课堂亟待解决的问题。
首先，老师可以通过拓宽学生的艺术视野来激发他们的创造力。开展美术展览、参观艺术博物馆等活动可以让学生接触到更多的艺术作品，了解不同的艺术风格和表现形式，从而启发他们的灵感。
其次，老师可以提供多元化的创作题材和材料。例如，利用废旧材料进行手工制作，或者采用非传统的画笔工具，都能够激发学生的创造力。同时，老师应该鼓励学生发表个人意见，倾听他们的想法，尊重他们的创作选择。
第二疑问：如何培养学生的审美能力？
审美能力是美术课堂中需要培养的重要能力。然而，许多学生在美术课堂上只注重表面的技法和装饰效果，缺乏对艺术作品背后的深层意义和审美价值的理解。如何培养学生的审美能力成为亟需解决的问题。
首先，老师可以运用多样的教学方法，培养学生的欣赏能力。例如，带领学生研读名家作品的评论文章，让他们了解到不同的审美观点和解读方式。此外，还可以通过观察、分析、对比不同艺术作品来开展讨论，引导学生独立思考和表达自己的观点。
其次，老师可以通过创作任务来培养学生的审美能力。例如，要求学生仿写名家作品，同时注重他们对原作的理解和个人的表达，并加以评鉴。通过逐渐增加创作任务的难度和挑战性，学生的审美能力将得到有效提高。
第三疑问：如何平衡技法训练和创作实践？
美术课堂既需要进行技法训练，又要进行创作实践。然而，在实际教学过程中，很难平衡二者的重要性，往往出现侧重于一方而忽视另一方的情况。如何合理安排技法训练和创作实践成为美术课堂需要解决的问题。
首先，老师可以采用“先练后创”的教学方法。通过一定的技法训练和练习，学生的绘画基础能力可以得到提高，为后续的创作实践打下基础。同时，老师应该鼓励学生在训练后尝试运用所学技法进行创作，使他们能够将技法与创作相结合。
其次，老师可以设置项目式的教学任务。通过设立具体的创作项目，要求学生在一定的时间内完成一系列作品，可以有效地平衡技法训练和创作实践的关系。在具体的项目中，老师可以有意识地融入技法训练的要求，并注重学生的创意发挥。
总结：
通过对美术课堂中三个疑问的探讨和分析，可以得出一些解决问题的方法。激发学生的创造力、培养学生的审美能力、平衡技法训练和创作实践，是提高美术课堂教学质量的关键。希望通过这些方法的实施，可以让美术课堂成为学生展示才华和独特创意的舞台。
小学三疑三探心得体会篇十三
语文教育一直是我们国家教育体系中最重要的一部分，它不仅仅是一种传统的文字和语言的学习，还是人类思想和文化的交流。在学习语文的过程中，我们常会遇到一些难题，其中“三疑三探”是我们常遇到的一个难点，本文从三疑和三探入手，探讨了如何在学习中解决这些难点。
语文作为一门根深蒂固的学科，其内涵是非常丰富和复杂的，初学者往往会面临难以理解的困境。当我们学习古文时，经常会遇到语块不清、阐释困难的情况，这时我们应该通过多阅读、多思考、多研究来解开这些疑惑。
在学习语文的过程中，一定要有一定程度的文化素质，掌握一定的历史、文化和社会背景，这样更能理解语文的文化内涵。同时，学习语文也要注重提高语文素养，积累大量的语言知识，包括语音、语调、词汇、构词、句法等方面的知识，这样才能让我们更好地掌握语文知识。
二、疑惑二：语文无法应用。
在学习语文过程中，一些同学会出现这样的困境，就是学习语文时，无法将其运用到实际生活中，无法与现实相结合。为了解决这一问题，我们的解决方案是，融入实际应用。
通过阅读和写作来提高语文素养，这样可以极大地增强语文知识的实用价值，同时也可以帮助我们更好地加深自己对语汇的理解和记忆。在写作的时候，我们可以结合自己的经验，借鉴现实的事例，并且充分运用应有的语言文字表达能力，这样才能让自己的语文知识得到实际应用。
在语文学习过程中，我们发现要记忆语文知识往往比起其它学科显得更为困难。这是因为语文知识的复杂度和深度很高，而且相关的体系也非常庞大。要解决这个问题，我们需要进行持久而系统的记忆训练。
首先我们要学会保持阅读，多读经典作品，遇到有困难的句子和段落，多于他人探讨，可以进行多次乃至反复地观察、练习和记忆，这些方法可以让我们在程序训练中逐渐进步，使自己对语文知识的理解更加深刻。
四、探究一：找到含义所在。
在学习中，我们发现有时不太容易找到课文的内在含义，这给我们造成了很大的困扰，同时也限制了我们对语文知识的自由运用。为了解决这一问题，我们可以通过找到课文的内在含义，来应对这一问题。
在学习中，我们可以通过多次读课文、领悟、理解并加以运用，从而更好地了解课文的含义和内涵。同时，我们还可以寻求老师和同学的帮助，在讨论中不断地加深自己对于课文内涵的理解。
五、探究二：重视细节内容。
在学习语文的过程中，细节是尤为重要的，因为细节不仅决定了课文的内涵和意义，也关系到我们对语文知识的理解和使用。为了解决这一问题，我们需要重视细节内容。
在学习中，我们可以通过逐字、逐句、逐段去解读课文，再通过老师的解释或同学的讨论，来学习和掌握课文的细节知识点。同时也可通过课外阅读，增加知识储备，拓宽视野，从而抓住细节内容，提高自己的语文能力。
结论：
总之，语文学习中遇到的“三疑三探”问题，只需要我们不断地修正学习方法，加强实践和训练，多与同学和老师交流，就能够逐渐解决这些问题，进一步提高语文知识的掌握和运用能力。在学习过程中，我们要多思考，多动手，更要有行动。通过努力，我们一定能够在语文学习中取得成功。
小学三疑三探心得体会篇十四
近日，我所在的单位举行了“三疑三探”推进会，该会议的主旨是进一步深入解决存在的问题，推动工作向前发展，为自身和单位做出贡献。在此次会议中，我收获颇丰，有些话题让我感到意犹未尽，有些讨论印象深刻，下面给大家分享一下我的看法和体会。
“三疑三探”推进会议是深入开展主题教育，解决问题，推进工作的一种方式。它以“疑惑、分析、解答”为主线，以“明确职责、明确任务、明确措施”为目标，搭建政治协商、民主监督、集体决策、参与管理、社会建设等多种平台，以多种形式展开工作，深入调研、广泛征求意见、解剖麻雀、重点突破，真正做到“问题自我解决、任务自我完成、目标自我实现”。
第二部分：我在会上的收获和体会。
在会上，我发现自己听到最多的词语就是“疑惑、解答、任务、措施”，这些词语终于让我有了一种“领悟感”。我认为，在任何地方，任何时候，都可能会遇到疑惑和问题，只有找到问题本质和快速解决问题的方法，才有可能推动工作更上一个台阶。同时，解答问题也是比较重要的，需要针对性地找到问题所在的关键点来查漏补缺。会议的不同议题，引起了不同的情感体验，让我有了更多的思考与启发。我深刻认识到，待人接物、沟通、合作等方面都需要更加严谨和对待事情更加认真，才能取得更好的工作效果。
第三部分：会上的疑点与解决。
在会议中，我发现有一些疑惑点和解决方案非常值得分享。比如，在一次“三疑三探”活动中，我们针对一个特定问题进行了解答，得出了基本结论：我们的工艺流程存在状态不稳定、工艺参数不合理等问题，需要加强监测和优化措施。另外，在会议中，我们还讨论了一个较为棘手的问题，即人员安全问题，我们开展了一系列安全培训与演练，以预防和控制各种安全事故的发生。这些问题的解决方法让人感到非常实用，并会对今后工作中实际的问题解决有很大的帮助。
第四部分：对会议主题的思考。
在这次活动过程中，对于我们如何解决眼前的问题提出了许多有益的建议。然而，作为一名员工，还有很多其他的问题值得思考。例如，我们如何以更加开放的心态去接受不同意见、如何关爱员工、如何激发创新精神等。解决这些问题是非常重要的，它们直接影响着我们的工作和未来发展。在未来的工作中，我们需要更多地关注自身的成长，并在工作中探寻实现最优解的途径。
第五部分：总结。
通过本次会议，我认为工作做好必须切入问题的实质，从多个角度来进行规划，才能避免眼前的困难和挑战。在未来的工作中，我们需要承认自己所存在的问题与不足，同时要认真听取和接受别人的意见和建议。只要坚持不懈地去解决问题，采取有效措施，在不断探索中迎接挑战，就可以取得非常好的成果。最后，在实现个人发展和单位发展的过程中，我们需要付出更多的努力和汗水，努力使自己成为无论在什么领域都具有强大实力的人。
小学三疑三探心得体会篇十五
近年来，科技的迅猛发展使得人们的生活发生了翻天覆地的变化。其中，互联网视频平台的崛起更是给人们带来了一种全新的观看体验。而“三疑三探”视频则因其新颖独特的形式，深受人们的喜爱。在观看了一系列“三疑三探”视频后，我深感这种形式不仅生动有趣，而且引人深思。下面，我将从引起我的三个疑问和三个探索展开，来分享一下我的心得体会。
首先，观看“三疑三探”视频，引起了我关于科学的疑问。视频中通常揭示了一些平常人们并不常关注的科学问题，例如黑洞、宇宙起源、量子力学等等。在观看这些视频时，我常常会对我所了解的科学知识产生怀疑，同时也产生了好奇和兴趣。于是，我开始主动寻找相关的知识，通过书籍和互联网的资源，来进一步了解这些科学问题。在我努力地寻找答案的过程中，我对科学的重要性有了新的认识。科学不仅是一种探索未知的方法，更是一种不断追求真理的精神。
接下来，观看“三疑三探”视频，引起了我关于社会问题的疑问。这些视频会深入探讨一些社会热点议题，例如环境污染、人口老龄化、教育不公等等。通过观看这些视频，我被揭示出一些社会问题的本质和严重性。我开始思考，为什么会出现这些问题，我们应该怎样解决这些问题。于是，我开始关注相关的新闻报道、研究报告等，增强了自己对社会问题的认识。我发现，这些视频不仅是一种信息的传递，同时也在引导我们思考社会问题，并激发我们的社会责任感。
然后，观看“三疑三探”视频，引起了我关于人生的疑问。这些视频常常揭示一些人生哲理和生活智慧，例如幸福是什么、如何面对困难等等。当我观看这些视频时，我开始思考我自己对这些问题的看法。我发现人生其实并没有标准答案，每个人都有自己的理解和追求。这样的思考使得我更加关注自己内心的声音和真正的需求，提醒自己要追求真正属于自己的幸福。
在持续观看“三疑三探”视频的过程中，我也开始探索如何更好地应对我在观看中所产生的疑问。首先，我学会了主动思考。而不是被动接受视频中的观点，我会尝试从不同的角度去思考问题，拓宽自己的视野。其次，我学会了善于发问。在观看视频的同时，我经常有一些问题需要进一步的解答。我已学会如何寻找相关资源，去找到答案。最后，我学会了运用所学知识。在观看“三疑三探”视频后，我会尝试将所学到的知识应用到实际生活中，例如在与他人的交流中分享所学，或者运用科学知识来解决日常问题。
总的来说，观看“三疑三探”视频给我带来了很多的收获，不仅让我对科学、社会和人生有了更深入的理解，还培养了我思考问题和运用知识的能力。这种新颖的视频形式不仅寓教于乐，更是引导我们不断进步和成长的一种方式。我相信，在未来的学习和生活中，我将继续保持对“三疑三探”视频的关注，并且通过观看和思考不断丰富自己的认识和理解。
小学三疑三探心得体会篇十六
现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。
学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发cai软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：
没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。
好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了powerpoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的`形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了powerpoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。
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