总结是自我认知的过程，让我们更好地了解自己的强项和待提升的方向。写总结时要注意语言的简练和准确。通过阅读他人的总结范文，我们可以获得更多写作的灵感。
一年级语文项链教学设计篇一
1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。
2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。
3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。
：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。
：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。
一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)
二、提示课题，导入新课。
三、学习新字，指导朗读。
(一)学习第二自然段(随文识字)
1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会认字“停、钱、重”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。
抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。
5、分角色朗读第二自然段。
(二)学习第三自然段(随文识字)
1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会写字“咬、做”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。
抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学习的基础上，已掌握学习方法，本自然段在学习中应充分引导学生自主学习。)
(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。
(四)小结
引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。
(五)回读课文，整体感知课文内容。
四、巩固练习
(一)认识字宝宝
停 钱 重 咬 做
(二)再认词宝宝
停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板，要灵活机动。
2、小红一口咬定，这事不是她干的。
五、指导写字(死 咬 做)
1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)
2、抓住关键笔画指导学生观察字形。
3、指导写字(老师范写，学生仿写。)
板书设计：
狐狸列那
卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年级语文项链教学设计篇二
教学反思：认识了生字，多数学生能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学反思：认识10个生字，会写8个生字，正确流利有感情地朗读古诗。
教学目标
1、通过教学，使学生学会借助图片内容，概括图片大意。
2、练习用流利的语言把图中的内容表达清楚。
3、培养观察、概括能力，并喜欢用语言交流。
教学重点
1、学会观察图片的方法。
2、根据图意，概括大意。
教学难点
根据图意、概括大意。
一、激趣导入，引入课题
同学们，大家喜欢照相吗？相信大家都有许多有意思的照片。今天我们要举办一个图片展览。首先，我们要给带来的相片起个名字。老师这里有几幅很有趣的照片给大家看一看。同学们，起“名字”看似小，可是藏着大学问。大家愿不愿意试着为自己喜欢的东西起名字呢？好，我们今天试着给照片起个名。
二、情境渲染，初读图画
放音乐，出示课本中的图片。
三、选定图画，看图析义
1、认真地观察这幅图画的哪里最吸引你？
3、让我们把自己想到的写下来。
4、把学生写出的内容放在大屏幕下展示，引导学生们评价每一项，从其表达得是否贴切、是否巧妙、是否让人产生相应的联想等，评比。
5、其他三幅画请小组内自由选择一幅大家最喜欢的，由小组长组织一起讨论，商定其名字。把小组讨论的名字一一展示，评价，请同学选择自己喜欢的，记下来。
四、作业
给自己带来的照片起名字，小组商讨后把照片展出。
一年级语文项链教学设计篇三
1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。
［教学重点］。
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
［教学难点］。
引导学生探讨本文多元化的主题。
［教学方法］。
质疑、启发、讨论相结合。
［教学时数］。
2课时。
第一课时。
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
［教学重点］。
体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺术,让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。
［教学步骤及内容］。
一．导入新课：
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）。
二．概括文章结构。
（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）。
提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相。
附图：
提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
三．分析、鉴赏结局的空白。
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明了项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）。
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴（王驾）。
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的优美意境。
教师小结：
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
四.作业布置。
1.完成课后第四题，写到作业本上。
2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。
第二课时。
分析人物形象，探讨文章主题。
［教学重点］。
分析人物形象。
［教学难点］。
引导学生多角度地分析本文多元化的主题。
［教学步骤及内容］。
一、导入新课：
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。
二、分析人物形象。
提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）。
明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走。
作者态度：讽刺。
（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）。
例如：
（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
（3）她一定得去告诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）。
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
《天堂与地狱》得与失、祸与福。
《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》玛蒂尔德的忏悔。
《我虚荣，我之过？》虚荣心的背后。
《人生无常，我心有主》无悔的选择。
《想说爱你不容易》面对项链诉心曲。
（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）。
教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
三、作业布置。
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。
a、说说路瓦栽。
b、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求？
c、说说我们身边的玛蒂尔德。
附板书：
项链。
一、人物形象二、文章主题。
玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题。
维护人格尊严多样性解读。
诚信负责勇敢。
一年级语文项链教学设计篇四
目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3能用词语说句子，学习用句号。
重难点1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3能用词语说句子，学习用句号。
生字词语卡片，课件。
第（1）课时
一导入新课
1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。
二学习新词
1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：
我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。
2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。
3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。
4词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘
5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？
三指导写字
1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。
四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。
第（2）课时
教学活动
一复习导入
1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？
二看图学词
1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？
2指导看图说话，练习句式：
我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。
3出示新词语，指导正确认读。
4用上新词语说一句完整的话。
5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？
三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。
四布置作业找一些描写四季的词语读一读。
板书设计
1春夏秋冬
春冬
四季美
课题2、姓氏歌课型新授2课时
目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3能照样子做问答游戏，
生字词卡片，课件。
第（1）课时
一导入新课
1问：谁会背诵《百家姓》？
2谈话：你姓什么？请你写一写。
3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。
二初读课文
1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
2检查：带音节生字。
3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4辨析：王、玉、主。
5指导写字：王。
三再读课文
1指名逐句朗读，要求：读通顺。
2采用多种形式练习朗读，要求读流利。
3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四指导写字
1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。
3指导书写：方。
五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
第（2）课时
教学活动
一复习导入
1认读生字词语。2朗读课文。
二练习说话
1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？仿照例子说话。
2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。
3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三指导背诵
1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。
四指导写字
1认读：什、么、双、国。2写字指导。
五布置作业
1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。
板书设计
2、姓氏歌
姓什么
祖国真伟大！
目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文。
教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学准备生字词卡片，课件
第（1）课时
一激趣导入
1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）
2问：你对青蛙还有哪些了解呢？
3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。
二看图读文
1出示课文插图，说一说：你看到了什么？
2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。
3检查：带音节的生字。
4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。
5检查：无音节的词语。选择造句。
6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。
7指导写字：请、晴、清、情。
三再次读文
1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。
四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。
第（2）课时
教学活动
一复习导入
1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题）
二读文感知
1接力朗读，及时正音。
2教师范读，问：你听懂了什么？
3交流自己的感受。
4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？
5再次朗读课文。
6指导写字：生、气。
三拓展训练
1还有哪些小动物对人类有益处？
句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。
2想一想，填一填。
包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍
书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）
（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子
主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻
（主）人（住）宅（注）意（柱）子
（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足
四布置作业
给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。
板书设计
3、小青蛙
青——请、晴、清、情爱护益虫
课题4、猜字谜课型新授2课时
教学
目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。
教学
重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学过程第（1）课时
教学活动整理与修改
一激趣导入
1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。
2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。
二初读第一则
1自由读课文，要求读准字音。
2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4指导写字：左、右、红、时。
三再读第一则
1指名朗读，要求读通顺。
2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4小结猜字谜的方法。
四拓展训练
1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。
五布置作业和家人一起猜字谜。
第（2）课时
教学活动整理与修改
一谈话导入
说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二初读第二则
1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。
三再读第二则
1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的`方法。
四拓展训练
1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。
五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。
板书设计
4、猜字谜秋青
课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时
教学
目标1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。
2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。
3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。
教学
重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。
2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
教学准备课文图画
教学过程
教学活动整理与修改
一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。
二看图了解
1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。
3小组内交流。
三听故事，记内容
1讨论：怎样记住故事的内容？
2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。
4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。
5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）
四讲故事，说内容
1同桌互相讲故事，要求：
讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。
2全班展示，相机评价。
五布置作业
给家人讲一讲《老鼠嫁女》。
板书设计
口语交际：听故事，讲故事
《老鼠嫁女》
课题语文园地一课型新授3课时
1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。
能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。
3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。
4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。
重点
1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读
诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确
朗读并积累有关描写自然景色的词语。
难点
1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。
3学习汉语拼音字母表。
课件，田字格
第（1）课时
教学活动整理与修改
一趣味识字
1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。
2各种形式练习朗读，要求读通顺。
3讨论交流：你发现了什么？
4用上这些生字或词语，句式练习：
今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。
5认读生字：带音节的，不带音节的。
6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？
二字词句运用
1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。
以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。
2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。
指指导书写：见、长。
三布置作业
默写汉语拼音字母表。
第（2）课时
整理与修改
一字词句运用：读一读。
1自由朗读儿歌，要求读正确。
2多种方式练习朗读，要求读通顺。
3教师范读，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗读，熟读成诵。
二书写提示
1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。
2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。
3教师范写，指导学生书写，进行评价。
三日积月累
1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
2自由朗读词语，要求读正确。
3多种方式练习朗读，要求读通顺。
4交流：你知道哪一个词语的意思？
5再次朗读。
四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第（3）课时
整理与修改
一和大人一起读
1自由朗读儿歌，要求读正确。
2多种方式练习朗读，要求读通顺。
3教师范读，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗读，熟读成诵。
6仿照一个小节，自己写几句小诗。
7全班展示，交流评价。
二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。
板书设计
语文园地一
趣味识字字词句运用
书写提示日积月累
和大人一起读
课题快乐读书吧课型新授1课时
目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。
2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。
能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。
课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。
教学活动整理与修改
一揭题导入
1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。
二朗读课文
1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。
3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。
三分享拓展
1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。
3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！
一年级语文项链教学设计篇五
读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。
1、正确、流利地读课文。
2、认会15个生字。
3、练习看上下文猜字。
4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
教学准备：电脑绘制的四幅图及词、字等幻灯片。
教学布骤及教师活动学生活动设计意图。
一、随文识字，读通课文。
课件展示：五个可爱的小动物伴着音乐走了出来。紧接着题目出现：《珍贵的纪念》。板书课题。
范读全文。
师：哪一组合作的最好，读得最认真，一会儿请他们为大家读。
看图认识主人公。
读课题两遍。
手指字认真听。
手指字轻声自由地读课文，边读边把不认识的字用""圈起来，然后看上下文猜一猜。
四人小组用自己喜欢的方法合作认字。小组内解决不了的下座位请教老师或其他组的同学。
1、同桌之间当小老师检查。(1生读，另一生手指字认真听)。
2、读完的学生举手示意;。
3、读得快的学生感情朗读或认绿线格中的字。
创设情境。
激发兴趣。
渗透性识字。
1、初步感知课文内容;。
2、把字音与字形对应起来;。
3、在朗读上作示范。
1、渗透"猜字"识字办法;。
2、把字音与字形对应起来，再次随文识字。
3、引起学生的定向注意。
1、有助于培养学生的`合作精神;。
2、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多的学生的教学不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。
1、继续随文识字;。
2、练习朗读全文;。
3、培养合作精神;。
4、调动学生自主、探究学习的积极性;。
5、让一部分学生先认会字，便于下面进行合作学习。
二、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
1、请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。
2、逐段相机出示课件：
a、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子。
b、动物们留纪念的过程。
c、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解：小刺猬留下了什么纪念?为什么"这才是最珍贵的纪念"。
两个同学(同桌)读完后，另一桌读，读完后评议。
1、看图认识"台阶"、"亭子";。
2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。
看图认识"刺猬"。
1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面。
2、讨论交流。
培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。
1、渗透感情朗读。
2、闪动的字由静变动，吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。
1、培养想象能力;。
2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时感悟这份纪念的珍贵。
三、由词到字，认会15个生字。
1、课件出示11个词。(依次出示)。
2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。
3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念(课件上的小物品)。
a、认识的学生主动站起来读。
b、开火车读，读对了，全班跟读。
a、小组长检查，把会的字用""标出来，不会的圈出来。
b、生生互教互学。
c、交流学习方法或好的学习习惯。
开火车读，组词读或只读出字音，
1、缩小语境，帮助学生认字。
2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性。
1、识字目的性强，提高识字的效果。
2、组与组互动，生与生互动，是一个交往与审美的过程。
3、广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
1、检查学习生字情况;。
2、使学生获得情感上的愉悦--为自己的收获，推动学生今后依然在兴趣盎然中自主学习。
一年级语文项链教学设计篇六
教学目标：
1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。
2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。
3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。
教学重点：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。
教学难点：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。
教学过程：
一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)
二、提示课题，导入新课。
三、学习新字，指导朗读。
(一)学习第二自然段(随文识字)
1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会认字“停、钱、重”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。
抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。
5、分角色朗读第二自然段。
(二)学习第三自然段(随文识字)
1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会写字“咬、做”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。
抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学习的基础上，已掌握学习方法，本自然段在学习中应充分引导学生自主学习。)
(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。
(四)小结
引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。
(五)回读课文，整体感知课文内容。
四、巩固练习
(一)认识字宝宝
停钱重咬做
(二)再认词宝宝
停下停车金钱重新咬住咬牙咬人
出生入死你死我活做工做人做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板，要灵活机动。
2、小红一口咬定，这事不是她干的。
五、指导写字(死咬做)
1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)
2、抓住关键笔画指导学生观察字形。
3、指导写字(老师范写，学生仿写。)
板书设计：
狐狸列那
卖鱼人停下走摸说扔
列那咬穿做套跳
一年级语文项链教学设计篇七
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美。
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字。
1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.师：选择你喜欢的生字记一记。
3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金。
数笔画：又、向。
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。
减一减：又(叉)、白(的)。
形近字：娃——挂、贝——见。
换一换：着(看)。
反义词：笑——哭。
同音字：向——象、又——右、和——合。
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.指导书写：
(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师：都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)。
(开火车检验生字卡片)。
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸。
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
一年级语文项链教学设计篇八
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
注释：
色：颜色，也有景色之意。
春去：春天过去。
惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。
译文：
在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。
春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的`鸟儿却没感到害怕。
创作背景：
此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在《全唐诗》都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗的一部分;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，作者一栏里即是“宋·佚名”。
一年级语文项链教学设计篇九
1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。
2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。
收集各种花瓣。
1、感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
2、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
3、穿项链。
4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
5、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
6、穿项链。
引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、
不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。
7、感受装饰美。
大家都戴上美丽的花瓣项链、手链，互相交换欣赏，并自由表演，共同游戏，
一年级语文项链教学设计篇十
1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.
2.师读本诗内容，生竞猜谜底.
3.师揭晓谜底，出示诗题.
，多样识字.
1.读诗认字
认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.
2.出示生字，全班一起读一读.
1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来
2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。
（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？
为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）
（2）这里有几个生字我来考考大家
色：斜刀头，色彩、白色、景色
有：有的、有趣、没有
无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无
（3）这句话中还有一对反义词（远近）
（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）
近：距离近，近处、近来、相近
远和近有什么相似之处？（走之底）
请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较近？
（5）这里还有一个字很神奇，近—听仔细观察你发现了什么？
（换一换识字法）
听：听见、听说、打听（向其他人询问）
3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）
（1）这里有两个景物，花和鸟。
（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）
（3）这里也有一对反义词（来去）
（4）来：来去、从来、回来
去：去年、回去、不去
（5）这里还有最后一个生字，它是还
4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？
1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点
2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）
去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）
一年级语文项链教学设计篇十一
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
教学要求：
1、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教（学）具：山水画一幅，小鸟。
教学过程：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
一年级语文项链教学设计篇十二
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，掌握2个新偏旁。
2、能按笔顺正确书写4个生字。
3、能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。展开想象,感受“画”的特点。
4、联系生活经验,理解“有、无”“来、去”“远、近”3组反义词。
一、出示图画，导人新课。
二、精读感悟，感受画的特点。
（一）学习前两句诗。
1、出示句子:远看山有色，近听水无声指名读。
（1）第一句诗写了什么景色？（山）它是什么样子的和我们平时看到的有什么不同呢。
（3）平时我们见到的山都是什么颜色的(绿色、青色)画上的山也是有颜色的,远远就能看到，和我们平时看到的山并没有太多的不同。齐读:远看山有色。
2、第二句写了什么景？（水）。
(1）讲水的字理:“水”字两边的横撇和撇、捺表示水流动时激起的水花，水面激起水花了，我们想象一下，你听到什么呢(水流“哗哗”的声音)“水”这个字不仅让我们看到了水花，还让我们能想象到水声，再认一认这个字“水”。
（2）听声说话我听到了（）声音。
（4）多么美丽的景色啊！我们一起读一读，你还发现了什么？看谁有孙悟空的火眼金睛。指名回答。（点红远近有无）我们看到山有色，而水却无声，真奇怪，为什么？（指课题因为这是画）。
(二）、学习后两句。
（1）出示后两句，这两句写了什么景？（花，鸟）。
（2）理解“春去”
(3)理解“花还在”
现在春天已经过去了，可这花却这么鲜艳，这就是（花还在）板书指名读，齐读，评价。
（5）在这两句诗中也有一对反义词，谁的眼睛最亮？（来和去）预设读后两句诗，你有什么问题要问？（为什么春天去了花还是鲜艳的，人来了鸟却不害怕）。
（6）齐读古诗。
一起读这美丽的画！
（7）根据交流改写诗句，与《画》形成对比，感悟画的特点。
出示远看山有色，近听水有声，春去花不在，人来鸟儿惊。
小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为（）。2、出示《咏雪》。
小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为（）。3、出示《静夜思》。
这里有一组反义词，谁能找到？四、指导写字。
五、总结。
多么有趣的诗啊！多么逼真的画啊！同学们古诗和水墨画都是我们国家文化中的宝贝，这幅画中的一切就像真的一样，这就叫做“诗中有画，画中有诗”。
一年级语文项链教学设计篇十三
1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）
听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小老师带读词语。
（一）数句子
1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结：有3个句号，所以有3句话。
3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。
4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？
5.你最喜欢哪个景物？
（二）学习第一自然段1.学习第一句
1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
2.课文是怎么夸的？
3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。
4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”？
6.再读，读出“又宽又远”
（三）学习第二句。
1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？
2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？
3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。
4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）
（四）学习第三句。
1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。
2.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。
4.你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。
过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？
（一）第一句
1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！
2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？
3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。
（二）第二句
1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。
2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的……）
3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?
4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的快乐吧！
5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。
2.还可以搭配哪些呢？说说吧！
3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的”
4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！
6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。
一年级语文项链教学设计篇十四
教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生在生活中识字
教学准备：
挂图、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时
总88
一、教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、我会认
1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？
5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？
6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁？
（二）、我会读
1、激趣导入，出示我会读。
2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？
3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
（三）、扩展活动
1、识字比赛。
（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。
（2）小组间交流。
（3）老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
（四）、情境表演
现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
六、板书设计：把学生说的字写在黑板上。
七、课后反思：
一年级上册语文园地四教学设计教案
第二课时
总89
一、教学目标：
1、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、比一比、写一写
1、出示第一排的三组生字，请学生认读。
2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？
3、学生练说，教师巡视。
4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？
6、评议：天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
（1）强调关键笔画。
（2）注意强调写字姿势，教师巡视。
（3）展示作业，全班评议。
（二）、我会读
1、出示三句话。
2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读，交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。
6、扩展练习。
（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。
（2）请学生自由用越越来说话。
（三）、读读背背
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。
2、学习新诗。
（1）出示挂图，教师配乐范读。
（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。
（3）学生自由读，要求借助拼音读通。
（4）同桌互读。
（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。
（2）学生边动作边读。
（3）指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。
（四）、练习一年级上册语文园地四教学设计教案
1、把词语分类组合。
黄牛面包牛奶作业本花猫尺子
1（）
2（）
3（）
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
1、写量词，不会写的字用拼音。
（）猫一（）尺子一（）牛
一（）树一（）苹果一（）枣
2、出下边蔬菜的颜色。
豆角（），萝卜（），茄子（），南瓜（）。
六、板书设计：黄牛面包牛奶作业本花猫尺子
七、课后反思：
内容概括：这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四，希望对你有帮助！
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