时分认识教学设计范文（12篇）

总结是一种培养学习习惯和自我管理能力的重要手段。阐述观点是总结文章中表达自己观点并提供理由和论证的关键部分。以下是一些环境保护的案例和行动，让我们一起了解环保的重要性和具体的实践。

时分认识教学设计篇一

1、在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的进率，能够准确读出表盘上的时刻。

2、培养学生的时间观念。

教学准备：时钟。

教师的'“导”

学生的活动。

一、激趣。

放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。

“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）。

“关于钟面，你知道些什么？”

二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书。

12大格。

60小格。

1时=60分……。

三、揭示课题。

四、区分钟面的三根针，理解1时=60分。

1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”

3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分。

五、学会看钟面的时刻。

1）指导看钟面的时间。

你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？

2）组内看图说说图中小朋友的作息时间。

3）汇报，教师板书并介绍时间的两种写法。

六、游戏。

1、报时游戏。

第1人拨针，第2人报时并记录。

2、我说时间，你拨针。

小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快。

3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意。

七、体会一分钟。

“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒。

1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟。

2）1分钟你能做什么？

3）估计1分钟。

全班一起玩。

小组内玩。

八、学生总结。

这节课你学到了什么？

感受音乐，并说出感受。

观察表盘，说一说对钟面的了解。

让学生说出想法。

小组讨论，并拨动钟面说出想法。

用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。

把学生已有的知识作为本课的资源。

让学生自主探讨。

时分认识教学设计篇二

1、知识目标：使学生认识钟面上有时针、分针、秒针。知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟。能体验1小时=60分。感受一分钟、一小时有多长。

2、能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力以及实际操作的能力，与他人合作交流的能力。体会数学来源于生活，增强数学应用意识。

3、情感目标：让学生在实践、体验中感受钟表与生活是紧密联系。养成爱惜时间的良好习惯，体验数学带给我们的快乐。

教学内容：二年级上册“时、分的认识”。认识时、分两个时间单位，通过观察钟面上的大格、小格认识“时”、“分”，初步理解1时、1分的含义。然后让学生拨钟面上的针，知道1时=60分。建立1分和1时的时间观念，让学生不断丰富对1分、1时的感性认识。

重点：认识钟面，知道1时、1分的含义，理解时与分的关系。

难点：理解1时=60分，感受1分、1时的长短。

学生对钟面知识是一个全新的知识，而且这些知识较繁琐。在本节课学生要完成学习任务有难度，所以让学生准备学具钟，感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，但要清晰地讲清这些知识，最好的辅助方法就是运用多媒体教学。在它清晰的逐一显示中，学生有条有理地掌握了知识。

“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望，“自主探索”让学生小组合作交流，“精讲点拨”充分利用媒体教学，突出重点，突破难点，吸引学生，增强教学效果。“实践体验”丰富学生的感性认识，增强数学意识。

（1）“龟兔赛跑”的动画设计，既有趣味性，又孕伏了知识。

（2）“认识钟面”的媒体设计，有序地处理了这部分的教学内容，突出重点，分散了难点，教学效果尤其好。

（3）“时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟”的媒体设计，有动感的演示过程，很清楚地建立1分、1时的概念。

（4）“1分=60分”的媒体设计，用了动感的演示过程，突破了教学难点。

（5）“1分钟的长短”的设计，既调解了紧张的学习气氛，又体验了1分钟多长。

1、设计指向性的提问。

2、设计针对性的练习。

3、设计课外延伸的练习。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

思路及媒体应用。

电脑显示“龟兔赛跑”画面问：在这段时间里，龟跑了多少路程？兔子跑了多少路程？

再问：这一画面和我们生活中的什么相似呢？

实物投影第76页上的图。

学生回答。

回答“钟面”

要知道时间，就要学会看钟表，产生强烈的求知欲。

用多媒体的动画效果激发学生的兴趣，也为钟面知识做了孕伏。

钟面上有些什么呢？

你还知道些什么？

把你的想法在小组里交流。

提问：哪个小组来说一下你们的答案。

对学生的答案适时合理作出评价。

拿出自己的学具钟，看一看钟面上有些什么？和小组同学交流。

不同小组的学生上台交流补充。

让学生感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，充分调动学生的参与性。

问：两个数字间为一大格，钟面上有几个大格？

每个大格里有几个小格？

钟面上共有多少个小格？

你是怎么知道60个小格？

指出：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。

问：分针从12起走到4，要走多少分钟？你是怎么知道的？

分针从12起走到7，走多少分钟？你是怎么知道的？

时针从12走到4，要走几小时？为什么？走到7呢？

追问：为什么分针、时针都是从12走到4，而分针走了20分钟，时针却走了4小时呢？

小结：时针走一大格是1小时，分针走一大格是5分钟。

在钟面上拨一拨，分针走60个小格，时针走了几个大格？你发现了什么？

媒体显示：1时=60分。

想感受1分钟有多长吗？

认识三针。

指一指学具钟上的三针。

观察媒体演示，合作讨论，回答问题。

知道了时针、分针的走时规律。

根据时针、分针走时规则，再加上媒体的动感过程，能清楚地说出答案和想的过程。

按要求在学具钟上拨一拨，看一看，再说一说发现了什么？把自己的答案在小组里交流。

边看边思考1时与60分的关系。

闭上眼睛，边听音乐，体验1分钟的长短。

媒体显示时针、分针、秒针1——12个数字，把钟面平均分成了12个大格，每个大格里有五个小格。画面放大，接着五个五个地显示一共有60个小格。

媒体教学吸引了学生注意力，教学过程简洁明了，增强了教学效果。

媒体显示清晰，再加上动感的过程，突出了知识的重点，降低了学生掌握知识的难度。

先让学生亲自拨一拨，体验1小时与60分的关系。

再从媒体清晰、动感的演示中，进一步体会1小时=60分。

媒体显示1分钟长的画面并伴有音乐。使学生放松心情学知识，营造良好的学习环境。

全班巡视。

1分钟测自己的脉搏约跳（）次。

1分钟大约做（）节眼保健操。

填充：

一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是１小时。

让学生感受１分钟、１小时的长短，积累生活中的经验，感受生活中的数学。养成按时做事，珍惜时间的好习惯。

这节课你有什么收获？

口答。

你一分钟大约跳（）下绳。

你刷牙用了（）分钟。

你们家吃一顿晚饭约花（）分钟，

你妈妈一小时做了哪些事？

增加学生体验时间的机会，帮助他们积累生活的经验，感受数学带来的乐趣。

时分认识教学设计篇三

钟面的认识，并认识钟面上的时刻，熟记1时=60分。

小闹钟。

教学过程：

师：小朋友们，这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？（生：是“时间”）。

（生：时、分、秒）。

师：今天我们就来认识两兄弟，哥哥叫时，弟弟叫分（板：时分的认识，齐读）。

a、认识钟面。

1、师：在生活中有一位好朋友，能准确地告诉我们时间，猜一猜，它是谁？（钟表）。

（出示纸钟）。

师：你能说说，钟面上有什么吗？（12个大格，小格，时针、分针、12个数字）。

2、数大格和小格。

师：这12个数字把钟面分成了几个大格？（12个）。

请跟着老师一起数，数的时候从12开始，1、2…。。12。

师：每个大格里面都有几个小格？（5个）钟面上一共有多少个小格？（60个）我们一起来数一数，5个、10个、……。60个。

3、认识时针与分针。

b认识1分、1时。

1、认识1分。

（多媒体演示分针走动的动画）。

师：能做出手势表示分针走的方向吗？

（让学生做出手势后，教师在黑板上画出符号）。

这样的方向叫“顺时针方向”，齐读。

师：分针走一小格的时间是多长？（1分，贴出“分针走一小格的时间是1分”。）。

现在老师让大家听1分钟优美的音乐，感受1分钟到底有多长，请闭上眼睛。

（放音乐）。

（生举例：看一段文字、画画、写字…………）。

师：大家的发言都非常精彩，原来在短短的1分钟里面，我们可以做那么多的事情，所以我们要珍惜每1分钟的时间，从现在做起。

2、认识1时。

师：分针是这样走的，时针又是怎样走的呢？请看。

（多媒体演示）。

师：时针走的方向和分针一样吗？（一样，也是顺时针方向）。

时针走1大格的时间是多长？（1时，板，读）。

师：刚才我们认识了1分和1时，现在老师要考一考大家，请猜一猜，在钟面上，时针走的时候，分针会不会跟着走？（会）时针走1大格，分针走多远？请你猜，请你……。(2-3个)。

师：要想知道正确的答案，请看：（教师出示实物钟）。

现在时针和分针都从12出发，请仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？（教师演示）。

师：现在时针和分针同时停止了，请告诉老师，刚才时针从12到1走了1大格，分针走了多远？（1圈，也就是60小格。）。

你们想不想试一试？

（让学生拿出小闹钟，先把时针和分针都拨到12，然后再拨动时针，观察时针走1大格，分针跟着走多远。）。

师：通过实验，我们知道，时针走1大格，分针跟着走60小格，想一想，时针走1大格的时间是几时？（1时）分针走60小格的时间是几分？（60分）。

刚才，时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的路程不同，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？（相同）。

（板：1时=60分）齐读后阅书。

师：小朋友们通过仔细看，想和猜，学到了很多的知识，认识了时间单位“时”与“分”，还知道了时与分之间的关系，下面我带大家来认识钟面上的时刻。

d、认识时刻。

1、认识整时。

（师拨动时针和分针，让时针指着1，分针指着12。）。

师：时针和分针分别指着几？（时针指着1，分针指着12）。

我们说这时的时刻是1时。（齐读：1时）。

（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着12）。

你知道这时的时刻是几时吗？（2时）。

（1）请你们说出钟面上的时间（教师拨出4时、8时……。）。

（2）请你拨出钟面上的整时。7时、5时……。

（请两个学生到黑板上拨出，其余同学拿出小闹钟试拨）。

（3）教学整时的写法：1：00、2：00……。

学生练写。

2、认识几时几分。

（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着6）。

师：现在时针指着几？（2）是几时？（2时）分针从12开始，走过了几小格？（30小格），是多少分？（30分）所以这时的时刻是多少？（2时30分，齐读）。

（师拨出4时40分，让学生说出。，再拨出几个时刻，让学生抢答）。

（2）请学生拨出同桌所说的时刻；然后老师说出几个时刻让学生拨出；质疑；

（3）教学几时几分的写法，强调左边表示时，右边表示分，不够10分用0补写，让学生写出几个时刻；质疑。

1、提高性练习。

（1）什么时候，钟面上的时针和分针会重合在一起？（让学生先试拨，再回答）。

（2）什么时候，钟面上的时针和分针会成一直线？（让学生试拨，四人小组讨论再回答。）。

2、游戏：找朋友。

规则：5个学生手拿纸钟站讲台，轮流说：“我的朋友在哪里？”

其余学生如果手上的卡片时间和他相同的，便站起来说：“在这里，()时()分”

教师总结：希望学习了这课以后，我们都能遵守时间，掌握好时间，做时间的主人。

板书设计：

读法记法。

分针走一小格的时间是1分。整时：1时1:00。

时针走一大格的时间是1时。2时2:00。

1时=60分4时4:00。

时8:00。

几时几分：2时30分2:30。

4时40分4:40。

时分认识教学设计篇四

教学内容：人教版小学数学二年级上册第90、91页的内容。教学目标：

1、知识与技能目标:使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。用5分5分数的方法,来读出某些特殊时间,并正确进行书写。知道1时=60分，半小时是30分，能正确书写时间。

2、过程与方法目标:通过观察、操作、思考、讨论等活动,培养学生探究意识和合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观目标:学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。教学重点：

掌握读写时间的具体方法。知道1时=60分。

教学难点：

准确说出当分针从12走到各个数字时所表示的时间是几分。

教具学具准备：教师准备一个实物钟表、制作多媒体课件、学生每人自带一个实物钟表、记录单。

创设情境、生成问题上课铃响。

哪位同学说说，现在是第几节课？（第二节课）你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗？（边问边出示课件，课件显示一个钟面，定格在9：00）。

1、复习旧知。

你怎么知道钟面上表示的时间是9时的？（时针指着12，分针指着9，是9时。）。

2、导入新课。

今天，老师就和同学们一起来《认识时间》。（板书课题）。

二、探索交流、解决问题。

（一）认识钟面。

1、通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？

2、让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。

3、学生反馈交流结果，教师用课件演示。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。）。

（二）认识时间。

1、认识分。

（l）引导学生观察分针。（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格）分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。（2）边在课件中演示，边提问：

2、认识时间。（1）教学例1第一个钟面。

时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。）。

那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分）（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在些让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”）。

（3）用同样的方法教学第二、三个钟面。3.认识时、分的关系。（1）学生分组操作。

让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。（2）学生反馈交流结果。

学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。（3）引出“1时=60分”。

三、巩固应用，内化提高。

1、教师拨钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

3、教师说时间，学生拨钟。

4、完成课本“做一做”第1题。

学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。

四、回顾整理、反思提升。

同学们，你们今天学到了什么？

（下课铃响，屏幕上的钟面显示出9：40）。

你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？

优点：认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生比较容易掌握。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：上课的时间8：05引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。

通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。例如在教学8：15分的认识。

在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。

时分认识教学设计篇五

教学目标：

使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的'时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

教学重点：认识钟面上的整时。

教学难点：认识钟面上的大约几时。

教学准备：钟面教学具。

教学过程：

一、激趣导入。

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

二、思索探究。

1、初步认识钟面。

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与。

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）教学试一试。

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

3．认识大格。（挂图出示：钟面学生拿出自己准备好的钟表。）。

提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。

（学生可能发现：钟面上有1～12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）。

讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。

提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）。

4．认识小格。

讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格）。

提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个）。

提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。

小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。5．认识时。

讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。

（板书：时针走1大格是1小时)。

提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？

那么，时针走一大圈又是几小时？

学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）。

小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。

讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。

这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。

提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？

讲述：分针走几小格就是几分。

教师用实物钟演示并提问：

分针从12走到1，走了多少分？

分针从12走到4，走了多少分？

分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）。

小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。

分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分。

8、感受1分钟。

过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。

大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。

请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。

做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。

指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。

追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。

总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。

7、感受1小时。

过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢?

做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。

三、检测完善。

1、完成“想想做做”第1题。

（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第2题。

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第3题。

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第4题。

学生独立完成。

5、完成“想想做做”第6题。

四、全课总结。

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

时分认识教学设计篇六

教学目的：

1、在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的'进率，能够准确读出表盘上的时刻。

2、培养学生的时间观念。

教学准备：时钟。

教学过程：

教师的“导”

学生的活动。

设计意图。

一、激趣。

放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。

“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）。

“关于钟面，你知道些什么？”

二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书。

12大格。

60小格。

1时=60分……。

三、揭示课题。

四、区分钟面的三根针，理解1时=60分。

1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”

3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分。

五、学会看钟面的时刻。

1）指导看钟面的时间。

你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？

2）组内看图说说图中小朋友的作息时间。

3）汇报，教师板书并介绍时间的两种写法。

六、游戏。

1、报时游戏。

第1人拨针，第2人报时并记录。

2、我说时间，你拨针。

小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快。

3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意。

七、体会一分钟。

“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒。

1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟。

2）1分钟你能做什么？

3）估计1分钟。

全班一起玩。

小组内玩。

八、学生总结。

这节课你学到了什么？

感受音乐，并说出感受。

观察表盘，说一说对钟面的了解。

让学生说出想法。

小组讨论，并拨动钟面说出想法。

汇报想法。

用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。

把学生已有的知识作为本课的资源。

让学生自主探讨。

时分认识教学设计篇七

教学目标：

1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

2、会正确认、读、写钟面上的时间。

3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。

教学重难点：

知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。

教具准备：

课件、教具钟面。

一、激趣导入。

1、故事引入。

(1)小朋友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁失败了？

2、提出问题。

(1)比赛结束了，乌龟跑了多少？

(2)怎样的一点？用图上的物体做参照物说一说。(两棵树之间的一小节)。

(3)多媒体显示相邻的一小节。

(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。

(5)是怎样的一圈？多少小段呢？咱们一起来数一数。（多媒体显示，圆圈上标上1~12的数）。

(6)小白兔跑得真快啊！乌龟和小白兔跑过的路程不同，时间一样吗？

(7)请你想一想这像不像我们生活中常见的一样东西，你猜的到是什么吗？（钟表）。

(8)好，老师今天就和大家一起来继续认识钟表。（引出课题）。

二、自主探究。

活动一：认识钟面。

1.关于钟面，你都知道什么？

2.刚才大家说了这么多，那他们说的对不对呢？请你独立观察。

3.请把你的发现和你的同桌交流一下。

4.请把你的发现和大家说一说。

（钟面上面时针、分针和秒针）请你说一说你是怎样区分他们的。

（钟面上有12个大格）师生齐数。

（钟面上有60个小格）你是怎样数出来的呢？

师生齐数。

5.钟面上有这么多大格和小格，那他们究竟表示什么意思呢？

（多媒体演示）时针走了多少？表示多少时间？

时针走一大格表示的时间是1时。

时针都2大格表示2时。

时针走6大格表示6时。

（多媒体演示）分针走了多少？表示的时间是多少？

分针走1小格表示的时间是1分。

分针走2小格表示的时间是2分。

分针走4小格表示的时间是4分。

(多媒体演示)那分针走一大格呢？（5分）。

分针走了5小格，也就是走了一大格。

所以分针走一大格就是5分。

分针走2大格也就是10分。

分针走4分表示的时间是20分。你是怎么算的这么快的？

（5x4=20）你说的这个算式表示什么意思？

那分针走9大格，也就是45分。

那分针走一圈是多少分？（60分）。

6.刚才老师让时针和分针分开来动了，现在老师让他们俩一起动起来，请同学们仔细观察，他们俩在相同的时间里面分别走了多少。

请男生观察时针，女生观察分针。

（多媒体演示）现在请男生女生交换，女生观察时针，男生观察分针。

你有什么发现？（时针走了一大格，分针走了一圈）。

你还发现了什么？

（时针走一大格，是1时。分针走一圈是60分。所以1时=60分）。

7.分大组比赛填空。

活动二：认识时间，表示时间。

1.（多媒体出示9:00和9:30）这是我们一年级学习过的时间，你还认识他们吗？说一说你是怎么认的。

9时到9时半，分针走了多少个小格？

所以我们说9时半也就是9时30分。

（多媒体出示9:08）你会认这个时间吗？说一说你是怎么认的。

（多媒体出示9:45）那这个时间你会认吗？说一说你是怎么认的。（时针走过9,，还不带10，就是9时多，分针走过了9个大格，5x9=45）。

2.刚才我们认了这么多时间，你有什么好方法？可以把时间认的又快又好？

小结：认时间的时候，我们一般都先看时针，时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分，算分的时候，我们还可以借助乘法口诀来算。

三、练习。

1.师拨时间学生来认。5:058:163:4010:30。

2.刚才我们认识了时间，同学们想不想也试试自己拨一拨，

我们每天早上8:00做早操。

我们每天中午11:45放学。

我们每天下午2:30上第一节课。

我们每天下午4:05放学。

刚才老师说了一些学生们生活中的作息时间，你们想不想知道老师的作息时间呢？

老师每天5:55下班，请同学们自己拨一拨。

（展示2个学生拨的结果）他们拨的谁对谁错？

（1）5:55时针走过4还没到5快到5.

（2）5:55时针走过5还没到6,快到6.

学生反馈。

3.连线。

四、小结。

这节课你都有什么收获？

五、爱惜时间教育。

时间不停的走，却再也不会回来，请同学们珍惜时间，做时间的主人，

六、实践作业。

请同学们课后根据我们平时的作息时间，制作一个作息时间表。

时分认识教学设计篇八

《深化认识

发展认识》教学设计

教学目标：、知识与技能：深化认识，发展认识；

2、过程与方法：掌握对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程；

3、情感态度与价值观：通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。

教学重点：为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移

教学难点：对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程

教学过程：

复习提问

认识的根本任务是什么？

2感性认识和理性认识的关系是怎样的？

（学生通过对上一知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。）

导入新：

（请学生发表看法）

（学生回答，教师归纳）

是的，中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成，说明认识需要不断深化，反复探索实践。

那么，你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢？（请学生回答）、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程，一个认识过程包括两个阶段：

（１）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃

（２）理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃

在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正，当一个认识经过又实践到认识，由认识到实践的若干次重复，经过不断的检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说是这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程还没有结束。

２、人们应当在实践的基础上发展认识

请学生阅读教材19—21页，并归纳认识发展的三个方向。

教材是从三个方面来论述认识是发展的，即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上不断向前推移。我们就从这三个方面来论述。

（１）认识要不断深化

（２）认识要不断扩展

（３）认识要不断的向前推移

我们在分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的，而认识是人脑对客观事物的反映，所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展，这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。

３、学习知识也是不断深化知识、扩展知识，把知识向前推移的过程

讨论：结合我国国情，说说为什么必须在实践中继承和发展马克思主义？

教师引导，学生讨论

（l）任何具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识。而世界在时空上都是无限的，因此，人们认识了某一事物的本质及其规律后，认识运动并没有结束，人们应在实践的基础上不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。

（2）邓小平理论在改革开放和现代化建设实践的基础上抓住了“什么是社会主义”这个根本问题，深刻地揭承了社会主义的本质，从而使人们的认识得到深化。

（3）邓小平理论根据新的实践，对世界上其他社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确的分析，对当前时代特征和国际形势作出了科学判断，从而使人们的认识不断扩展、不断向前推移。

总之，邓小平理论在新的实践基础上继承前人，又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界，并且形成了新的科学理论体系，从而使认识得到深化、扩展和向前推移。邓小平理论没有结束对真理的认识，它必将随着实践的发展而发展。

小结：

今天这一节我们主要讲了两个问题：一是：认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识，把认识上升到理性认识，又由认识到实践，发挥认识的作用，并在认识中得到检验与发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。

巩固练习：

邓小平同志指出：“绝不能要求马克思为解决他去世以后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世以后0年、100年所产生的问题提供现成的任务。真正的马克思列宁主义者，必须根据现成的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”

时分认识教学设计篇九

教材简析：

“时分的认识”一课是二年级上册第八单元“时、分、秒”中的第一课时。时间与生活有着特别密切的联系，人们的工作、学习、娱乐、休息等都要合理安排时间。这一单元的教学是使学生结合生活中的事物和情境，经历认识时间单位---时、分、秒的过程及它们之间的关系，初步建立时间观念，知道时间的重要性，养成遵守时间，爱惜时间的好习惯。本课时教材通过看图说话、观察钟面两个教学活动让学生知道1小时、1分钟的时间，并通过具体的事例和实践活动感受1小时、1分钟的时间。教材中首先呈现了天安门广场升国旗的情境，使学生了解“时刻”的含义，同时了解天安门的国旗每天都“与日同升”从中受到爱国主义的教育。接着设计了“看图说话”的内容，一方面了解学生以有的知识和经验，同时，使学生受到遵守时间、爱惜时间的教育，最后设计了进一步认识钟表和体验1小时、1分钟时间的实践活动。在此使学生充分感受1小时、1分钟到底有多长，建立初步的时间观念，也是本课的教学重点和难点。

学情分析：

学生在一年级已经初步认识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时了等知识，加之在平时生活中经常要用到有关时间的知识，所以学生对这部分知识有一定的认知基础。但是对于时间的概念是不清晰，不准确的。

教学目标：

1.结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。

2.了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。

3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

在具体的情境和实践活动中了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，认识时间与生活的密切联系。

教学难点：

让学生在实际事例和实践活动中感受1小时、1分钟的时间，初步培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学具准备：

多媒体课件、钟表和钟表学具、跳绳、皮球。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入。

师：同学们，你们去过天安门看过那里的升旗仪式吗？今天老师就带你们去感受一下那庄严肃穆的升旗仪式。看的时候老师有一个小小的要求，请你仔细听，看看能发现什么数学信息？（放录像）。

师：谁来说一说你发现了哪些数学信息？

学生回答从录像中发现的数学信息。

师：每天日出的时刻就是升国旗的时刻，小朋友，你最喜欢一天中的哪个时刻？学生回答。

二、观察钟面，以旧带新。

1、师：同学们，看老师手里拿的是什么？

生：钟表。

师：关于钟表你都知道了哪些知识？

根据学生的回答，随机复习学过的知识。

2、师：你会读钟面上的时刻吗？好，我们一起去看看咱们的好朋友亮亮生活中的几个时刻。

师：亮亮在什么时间正在做什么？谁来说一说，你喜欢哪幅图，你就说哪个。

小组合作编故事，然后找一组到前边来讲。

3、师：同学们已经知道钟面上有时针、分针，除了这些钟面上还有许多小秘密呢，请同学们仔细观察屏幕上的钟面，看看你能发现什么，并说给你的同桌听。（大屏幕上出现一个钟面，学生先观察，再小组交流）。

4、学生汇报交流：

（1）、钟面上有1——12个数字。

（2）、钟面上有许多格子，有大格还有小格。

师：请你指一指什么叫大格？

生：两条粗线之间的叫大格。

（3）、钟面上有三根针，分针、时针、秒针，并分别指一指。

三、认识1时、1分。

1、师：钟面上有三根针，它们各自有各自的任务，今天我们先来研究时针和分针。

2、师：老师有两个问题想请教你们，第一个：时针走1大格的时间是多少？有的学生根据生活经验知道是1时。

4、师：好，第一个问题解决了。第二个问题：分针走1小格的时间是多少分？学生回答是1分。看老师的钟面，分针走了1个小格是1分钟吗？走2个小格呢？走5个小格呢？教师用课件展示。

5、师：谢谢同学们帮我解决了这两个问题，我们知道了时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。

6、师：闭上眼睛想一想，时针走多少是1时？分针走多少就是1分？

学生闭上眼想一想。

四、感受1时、1分。

学生可能会回答：中午午休约1小时，晚上看动画城是半小时，坐汽车回老家约1小时……。

2、师：1小时我们就说到这，1分到底有多长呢？下面请同学们闭上眼睛我们静静的感受一下1分钟有多长。教用多媒体播放1分钟的轻音乐，既能够让学生静静的感受1分钟，还能让孩子放松一下。

3、师：1分钟比1小时要短的多，下面老师想请几名同学到前面来做跳绳、拍球的游戏，分组、记数。

找几名学生到前面来做跳绳、排球的游戏。

4、刚才我们做了1分钟跳绳和拍球的游戏，下面我们一起来做一组调查，做口算、读文章、数数任选一种。

学生做口算、读文章、数数的活动。

5、汇报结果。

6、教师出示一组数据：1分钟能做什么？用大屏幕出示：

会计一分钟能数300张人民币。

铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。

喷气式客机一分钟飞行18公里。

高速火车一分钟能开1980米。

师：同学们，1分钟的时间虽短，但是能做许多事情，所以我们要利用好每一分钟。

五、全课小结：

时分认识教学设计篇十

教学内容：北师大版四（上）p16～17线的认识

教学目标：1、借助情境和操作活动，让学生认识直线、线段、射线及其特性，并了解三类线之间的联系与区别，能用字母正确认读。

2、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。

3、培养学生用数学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。

学具准备：一根毛线、尺子、铅笔、自我评价表

知识点：直线、射线、线段的特性、联系、区别。

用字母表示经过一点、两点画直线、数线段（线段有长短）

教学预设：

一、直接引入：

板书“线”。生活中到处都有线，你的眼里看到线了吗？据说后揭题（今天我们研究的是数学中直的线。）

二、认识三种线：

（一）认识直线：

1、师：生活中到处都有线，出示图片，你看到图片中的线了吗？

（1）红线出示学生找到的线，（这条线就这么长吗？）

（4）（像这样的线就叫做直线，直线上有无数个点）

出示名称读法（强调两种读法）

2、您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的？

教师根据回答板书：没有端点，向两端无限延长

（二）射线

1、从直线中分离抽象出射线

2、边仔细观察电脑演示边思考，关于射线你发现了什么？

汇报结果，教师板书：射线只有一个端点，它可以向一端无限延长。

3、你来观察一下，为什么把它叫做射线？（生猜测。）

生试读，并说理由。（教师归纳

总结

4、你能找出生活中的射线吗？

（三）线段

1、抽象出线段、读法、（板书：端点）。

2、线段有几个端点？

3、比较发现线段有长有短，它是有长度的。

4、揭示特征

5、找一找生活中的线段。

三、

1、看书明晰概念。（刚才小朋友已经初步地了解了这三种线的一些特性，书本中已经比较完整地把他们的特性分别进行了整理，请大家认真阅读书本，边读边想：哪些特性是你已经了解并能表述的，哪些特性是你原来还不知道的。你还想补充什么？还有什么问题？）

3、反馈交流

4、框架图（如果我们把线的世界用这样一个大圆表示，那么你认为这三种现应该处于里面的什么位置呢，他们之间的关系又应该怎样表示呢？）

四、尝试练习（猜、认、辩、画、（刚刚不是说经过两点只能画一条直线吗？）比、）

五、趣味观察

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

时分认识教学设计篇十一

教学设计

[教学目标] 1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。

[教学重、难点] 认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。

[教学准备] 教学挂图 [教学过程] 一、认识直线、线段与射线

1、从生活情境中认识直线、线段与射线

组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。二、字母读出直线、线段与射线 1、自学第15页的“说一说”

2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和

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线段的读法都有两种。三、数简单图形中的线段 1、画一画：

通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。

通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。2、练一练：

第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段ad、线段dc等。

第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。

[板书设计] 直线、线段与射线

直线： 射线： 线段：

无限长 无限长 有限长

无端点 只有一个端点 有两个端点

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《线的认识》说课稿

一、说教材 教学内容：

本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、第二单元第一课时的内容：《线的认识》。教材分析：

本节内容是线与角的起始，也是今后学习习近平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。学情分析：

由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。教学目标：

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思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标 ：

1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区别和联系。

2、会用字母正确表示线段、射线和直线。 3、会数简单图形的线段。教学重、难点：

教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

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今天这节课李老师将和同学们一起来研究线。（课件展示图，板书课题线）

请同学们在这张纸上画一条你最喜欢的线。（生画线，师巡视，收集有特点的线）

这节课我们不研究曲的线，我们只研究直的线（板书：直的线）

(二）探索活动，获取新知

1、找一找：请同学们在你身边找一条直的线，同学交流，找生活中直的线

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师：想一想，我们找的这些直的线有什么特点呢？

这些直的线都有两个点，谁知道这里的两个点叫什么名字？端点。对。同学们找的这些点在数学上叫端点。我们把这有两个端点的直的线叫做线段。

3、找生活中的射线，直线，理解它们的特点。

4、读一读：自学读一读，学生明白线段和直线有两种读法，而射线只有一种读法，并且线段和射线都是直线的一部分。

（三）闯关练习,巩固新知。 课件出示闯关练习：

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学生动手画直线

体会：过一点，可以画出无数条直线。

2、过两点，画直线。过两点可以画出多少条直线?过两点只能画一条直线。

（四）：拓展创新,感知提升

第五关：数线段（让学生能够有顺序地，有规律地数线段）。（五）：全课小结：

让学生说一说通过今天的学习，对线的知识又有了哪些新的认识？最后教师对学生本节课的学习情况给予肯定性评价，并鼓动学生在知识的海洋里勇敢地去探索，争取取得更多的收获。

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时分认识教学设计篇十二

在教研基地活动中，我进行了冀教版二年级上册５６～５８页《角的认识》一课的教学展示。本课的教学目标有三点：

１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

２、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或或大小不同的角。

３、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。围绕着这样的教学目标，我是这样设计教学的：

师：我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流）

生１：我用四根小棒摆成了一个长方形；

生２：我用三根小棒摆成了一个三角形；

生３：我用四根小棒摆成了一个正方形；

生４：我用四根小棒摆成了一个菱形；

生５：我用两根小棒摆成了一个角；

……

随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示．

（针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。）

师：刚才经过大家的认真观察、积极动脑，我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢？角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手势告诉老师。

（揭示角、摆角、指角、用手势比划角，通过一系列的动手活动，使学生初步感知了角，学生参与的积极性很高，为下面进一步认识角打下了基础。）

师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作）

师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。

生汇报：

生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。

生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。

生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。

……

（移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程．）

师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来是这样的（电脑出示角）这就是角，我们把它叫角１、它叫角２、它叫角３。请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点？（同桌互相说一说）

生：汇报。

师：我们把这两条直线叫角的两条边（出示）这个点叫角的顶点。

生：交流（找４—５人展示）

（游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力）

师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角？（指名说）

（让学生在生活中找角，把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。）

师：大家认识了角，你们想不想自己动手画一个角？

教师示范，学生认真观察说一说应怎样画，请大家打开书５８页，自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。

１、出示教材５８页２题。同桌互相说一说哪些是角，哪些不是角，为什么？

２、问题讨论”栏目，哪些图形里有角，哪些图形里没有角？说明理由。

课上完了，回想《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：

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