热门如何提高课堂提问的效果论文（模板19篇）

礼貌是社会交往中必不可少的素质，我们需要时刻注意自己的言行举止。在写总结时，可以采用一些图表和统计数据等辅助手段，使得总结更加直观和易于理解。这里是一些总结范文，希望能激发大家写作的灵感和思路。

如何提高课堂提问的效果论文篇一

机械制图课教师，有责任和义务运用先进的教学手段和方法，激发中职学生的学习兴趣，帮其树立自信心，提高机械制图课的教学效果。为此。笔者从以下几个方面谈谈如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、树立信心，培养学习制图兴趣。

信心是成功的基石。机械制图课程作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中职学生而言确实存在一定难度。如果不加以正确引导，学习中一旦遇到难题，很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们机械制图课教师要针对学生心理，进行“精心准备”“对症下药”，树立学习信心，为学生们上好至关重要的第一课“绪论课”。有人说兴趣是最好的老师。人一旦对某种事物产生兴趣，就会用心去研究、去探索。作为机械制图课教师，要在学生接触机械制图课之初，向学生说明该课程的学习内容、主要用途和课程特点，以引起他们的学习热情，让他们认为这门专业课充满知识和奥妙，培养他们学习制图的兴趣。

二、确定适当的教学内容。

目前，机械类行业发展迅速，已与国际接轨，课程教学内容的拟定要考虑学生适应企业的需求，那么如何才能使学生学到新知识，新技术，能学以致用呢？那么教学内容的确定就显得尤为重要。我认为制图课教学内容的确定，应以学生现有的理论知识为基础，并根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。如果学校计算机设备许可，学生又具备一定的计算机软件绘图基础，可以让学生学习autocad、ug、mastercam等相关软件绘图技能；同时还要讲解第三角画法以适应目前迅速发展的机械加工技术的需要。

三、严肃认真，端正学习制图态度。

西点军校有一句名言：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键在于态度。事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那结果自然不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。机械制图是一门严谨的学科，因此在培养学生学习兴趣的同时，也必须端正学生的学习态度。因为图样是工业生产中最基本的技术文件，是技术工人制造产品的依据，图样的正确、清晰、完整、合理，是生产合格产品的重要保证。要让学生时刻牢记机械制图的重要性、科学性和严谨性，这对于他们今后的学习和工作都有重要意义。

四、选择合适教学方法。

机械制图课是一门实践性很强的工程训练课，要使学生掌握画图、看图的方法和技能，具备空间想象能力，通过充分的实践才能实现。当然选择合适的教学方法，将对教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。

（一）以教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。

教师是教学的主导。教师要明确教学基本要求，熟悉教学内容，认真做好课前准备。教学中要注重启发、讲求互动，避免注入式。要努力做到概念清楚，重点突出，板书清晰；讲述深入浅出，条理分明，语言精炼，生动活泼地把知识传授给学生。学生是教学的对象和主体，教师应注意发挥学生的主体作用。教学中要教育和引导学生明确学习目的、端正学习态度，提高学生学习的自觉性。在辅导过程中要教思路、教方法，启发学生独立思考问题，独立完成作业，切忌包办代替，以充分调动学生的主观能动性。在教学过程中，要注意对学生学习能力的培养，不断提高他们分析问题和解决问题的能力。

（二）强化学生看图、画图的基本功训练。

械制图课堂教学应坚持“讲少一点、讲好一点”，精简多练的原则。本课程是一门实践性很强的.工程训练课，需要学生掌握画图、看图的方法和技能，具备较强的空间想象能力。要培养学生具有创造性的空间思维能力，具备丰厚的看，绘图的基本功，就必须加强形体变位训练和默思画图训练，通过这样的训练，可以提高学生看图和画图的基本技能，为进一步进行创造性空间思维训练打下扎实的基础。

（三）注重学生自由讨论，来激发学生学习兴趣和创新思维。

在教学过程中充分调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维，激发学生主动参与课堂教学，成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。通过这样的讨论，可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识，这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力，也有利于开发和发展学生创新意识，达到良好的课堂教学效果。

（四）分层次教学，让学生体验成功。

因材施教，这是教师一贯倡导的教风，它要求教师不但要备课，关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度，要面向全体，面向不同层次的学生，因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。

五、选择合适的教学步骤。

机械制图课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，学生学不到知识的结果。因此，教学步骤设计是否合理，直接影响到课堂教学的整体效果。

教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学各个环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的习题。

六、注重实践体验，发展形象思维能力。

理论的学习最终需要实践的检验。学生要想真正理解和掌握机械制图课知识，具备较强的空间想象能力和识图绘图能力，光有理论基础是远远不够的，还需要大量的识图绘图练习和相关实践活动。因此机械制图课堂教学应坚持“讲少一点、讲好一点”，精简多练的原则。即采用讲讲、练练，讲中有练、练中有讲、讲练结合的教学方式。教师还可以让学生进行模型制作实践训练，发挥其主体作用，之后进行讲解，让学生更直观地感知实物和视图间互相转换的方法和要求，锻炼实际应用能力，发展形象思维能力，同时教师应对学生及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。

总之，提高机械制图课教学效果的途径多种多样，只要我们在教学中不断结合知识规律，根据不同教学内容，大胆的进行课堂教学实验创新，一定会寻找出一条有效的途径。

【参考文献】。

[1]郑红菊。浅谈如何提高机械制图课教学效果、程教育研究，2014年。

如何提高课堂提问的效果论文篇二

语文教学的课堂提问，是语文教师运用最广泛的一种语言技能，也是教师进行语文教学的重要手段。一节语文课的成败，与教师是否巧妙地设计问题有着密切的关系，因此，作为一名语文教师，应该精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的课堂教学效果。

《语文课程标准》提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在课堂教学中，教师设计的的问题要能激发学生的好奇心、求知欲，引发学生的的主动意识，让自觉地去质疑、探究、发现，并在质疑、探究、发现中获取知识、经验。也正是因为这样，课堂提问技巧的优化越来越为我们所重视。可以说，课堂提问设计得好，不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来，同时也激发他们探究问题的兴趣，激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习中，从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。那么，在实际的语文教学过程中，我们教师该如何来充分利用课堂提问技巧，提高语文课堂教学质量呢？我认为，要优化课堂提问技巧，利用课堂提问来更好地为语文教学服务，就必须注意把握好课堂提问的六项原则：

第一，以学生为主体的原则。教师设计课堂提问要以学生为中心，

利用各种有效手段、最大限度地激发学生的自主性、主动性和创造性。尊重学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生自主探究、标新立异，努力寻求独特的认识、感受。允许他们就尚未理解的问题进行责询、诘难，这样，便于培养学生思维的独创性和灵活性。其次，教师设计课堂提问要从学生的实际出发，问题要有针对性，问题的深度与难度也要适宜，要能给学生留足探究的问题空间，确保问题能激发起学生探究的欲望。

第二，提问的“留白”性原则。“留白”，是绘画艺术的一种手法，如只画一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白。即使如此，却能给欣赏者提供了一个深远的意境，让欣赏者去思考，去补充发挥，让欣赏者和作者共同完成了对作品美学价值的再创造。

在我们的教学中，有的教师整堂课都充斥着提问，而不给学生留下思考和自由发挥的空间，只注重结果，而忽略了思维过程，问题一提出，就马上要求学生回答，不给学生充分思考的时间，只要求学生说出正确答案，没有关注到学生由于经历和情感的差异使得他们对文章的理解不尽相同的事实；或者很少鼓励学生对教材的自我理解、自我解读及独立思考。这种不“思”只“答”的教学方式，不利于新知识的理解、知识的同化和新旧知识之间的整合。使学生的思维受到限制，能力培养也成了一句空话。

第三，提问的启发性原则。“启发性原则”是指学生进行自我调控式学习，并在学习中为自己设疑提问，这是培养学生自主学习能力的重要环节。启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。

必须利于师生之间的相互合作与交流，必须本着平等、合作、对话的原则，以鼓励学生自主学习、主动参与为前提，充分运用各种方式激发、调动学生的学习积极性，教会他们善于合作、乐于探究、勤于动手，培养他们自觉发现、分析、解决问题的能力及自主获取新知识的能力。

第五，提问的技巧性原则。课堂提问有一定的技巧，首先要激发学生的质疑意识，让学生敢想、敢问。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。

第六，提问的双向性原则。课堂提问不单是教师“专利”，亦应是学生的“权利”，是师生双边的互动性活动。

课堂提问应是双向的，不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。光是由老师单向提问，学生难以摆脱被动学习地位。学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。这对老师的备课又提出了更高要求。

总之，课堂提问是教师的基本功之一。成功的课堂提问，能给教师带来无尽的教学趣味，同时也能给学生带来思考的快乐，思维的提高。作为一名语文教师应该努力探求课堂提问妙法，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。

参考文献：

1、郑彦萍；巧妙的`课堂提问;大众文艺;2017年24期

2、张庆林;语文教学中的提问技巧[j];安庆师范学院学报;2001年04期

3、王方林;何谓有效的课堂提问[j];教育理论与实践;2002年07期

课堂提问是教师常用的教学手段之一，在教学中有着极其重要的地位和作用，可以说，没有提问就没有课堂教学。教师通过创设情境，设置问题，激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有效发展学生的智力和创新能力，从而优化课堂教学，提高课堂学习效率。

一、问题的设计要力求恰当合理。课堂提问首先要设计问题，问题设计的好坏，直接关系到课堂提问的质量。因此，教师课堂提出的问题要从教学目标出发，抓住重点和难点，确立关键性的问题，不能四面撒网，漫无边际。

问题的设计要务求精当，切勿冗杂。此类提问不宜太多，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。另外，提问的难易要适当。教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，激不起学生的兴趣，也不能设置太难，使学生百思不得其解。要让学生经过思考、努力、交流与合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性，增加学习效果。

二、教师提问要力求多角度，富有创造性。课堂提问最根本的一点是通过设疑激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究、合作交流，创新学习和创造性思维的习惯。

因此，教师的提问应力求多角度，具有开放性，通过一个问题的提出，带动学生对几个问题的探究和思考，使学生养成不同角度分析问题的思维习惯，使学生千方百计地去开动脑筋，善于尝试多种方法解决问题。如在讲《探索三角形全等的方法》综合应用这一课时时，可以这样提问：“如果两个三角形中，有两个角对应相等，要使这两个三角形全等，可添加什么条件，依据是什么？”看似很简单的提问，需要学生掌握三角形全等的各种方法，及互相间的共同点与不同点，进而多角度的思考这个问题，这种提问的开放性促进了学生的创新思维的发展，这正是课堂提问的魅力所在。

三、提问的方法和形式要灵活多样，讲究语言的艺术性。在提问的方法上，应富于变化，如在导入新课时，可以用悬念的方式提问，以疑激趣；让学生自学时可用激疑的方式提问；在复习巩固时，可以用反复、回旋的方式提问，以疑贯穿整个知识点。这些提问的方法可以交替使用，力避千篇一律。同时要求学生回答问题的方式也要富有变化，既可指定学生单个回答，又可同座学生相互回答，也可就近分组讨论回答。教师提问切勿搞“突然袭击”，虽然这样的提问多数时候会导致回答者“出洋相”，可以一时刺激一下某一个学生，却分散了大多数人的注意力，结果因小失大。教师向学生提问时，态度要自然，要有耐心，要表示相信学生能够回答出来，这样学生才愿意回答。通常用委婉商量的语言提问比板着面孔我问你答更能拉近学生与教师的心理距离，更容易形成浓厚的求知氛围，更能调动学生的积极性。

当然，课堂提问是一门研究不完的学问，也是一种永无止境的艺术。我相信，在广大教师的共同努力下，不断提高课堂提问的效果，从而真正优化数学课堂教学，增强学生解决问题的能力，培养学生的创新思维能力。

如何提高课堂提问的效果论文篇三

摘要生物化学是医学科学的一门重要基础课，由于其内容比较抽象枯燥、庞杂繁琐，学生普遍感到难学。而如何提高学生在课堂内的学习效果，则是解决这一问题乃至提高生化教学质量的关键。提高课堂教学效果是由诸多因素决定的，教师口齿清楚、声音洪亮、教态自如大方自然是提高课堂教学效果的不可缺少的条件，积极进行教学改革，科学的处理、提炼、归纳教材，合理的组织教学，有的放矢地实施各教学环节则是提高课堂教学效果的关键。

1吃透两头（教材，学生）是提高课堂教学效果的前提条件

首先，要吃透教材，钻研和熟悉教学内容，掌握这一节课内容在本教材中的地位以及前后联系。其次，要了解学生对相关知识的掌握程度，只有这样才能把握重点、难点，运用恰当的教学方法，把书本较为枯燥的内容用自己的语言深入浅出、通俗易懂地表达出来。对于备课中遇到的问题，不能轻易放过，要广泛地精选有助于疑难解答的参考资料，做到旁征博引，为我所用。在备课的同时还要写备课笔记，但写备课笔记不是机械化地抄书，备课笔记应是表达的需要，对教材重新加以整理、提炼、归纳和补充，应注意通俗化、条理化和科学化。总之，要做到“给学生一碗水，教师必须自身装满一桶水”。

2突出重点，讲清难点，指导记忆是提高课堂教学效果的核心

在生化教学中，始终存在内容多，教材篇幅大，课时少这一矛盾，学生不可能也不必要全部掌握和记住，要结合学科重点和学生的专业特点，抓住重点、讲清难点才可收到触类旁通之效，也是抓住了核心问题。如果讲课时不分主次、平铺直叙、贪多求全、漫无边际，学生听得昏昏然，无所是从，势必削弱课堂教学效果，一个好的教师在教学中必然善于突出重点和克服难点。所谓重点内容是本学科（本章节）的骨架，是联系相关学科和专业学科的纽带，是学生今后实际工作的支柱。内容的重点和要点教学大纲都有明确的规定，重点内容要讲精讲透，使学生心领神会。做到重点突破，其它问题即可迎刃而解，对于次要内容可以扼要讲或一笔带过，或者留给学生自学掌握，以保证在课堂上有充足的时间培养学生分析问题和解决问题的能力。

重点突出，难点也不能放过，有时重点与难点重合，无疑必须想方设法花较大力量把它讲透。例如在讲解生化的重点内容物质代谢这一部分时，由于代谢途径中反应成串，若单纯借助于挂图讲解，虽然直观、连贯、省时，但学生的思维很难跟上讲课的步伐并易使学生产生物质代谢途径是否是意造的疑惑。如果从物质的分子结构水平、酶的特性及反应条件的.角度，且教师边板书边讲解来阐述化学反应反向的客观必然性，才能帮助学生建立物质代谢途径连续的、相互联系的、动态的、有规律的正确概念。为此，教师在备课时要进行板书设计，包括考虑不同颜色粉笔的使用，构成完整、清晰的的板面，有利于学生理解记忆。

3激发学生对生化的学习兴趣是提高课堂效果的保证

3.1浓墨重彩绪论课激发学生的求知欲

绪论课是第一堂课，是学生对本学科的第一次接触，绪论课的成功与否对学生学习兴趣的产生和培养影响较大，绪论课讲得生动、丰富、有趣，能使学生在学习一开始就对本学科产生浓厚的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果认为绪论课无关紧要，授课时漫不经心，索然无味，势必影响学生的学习情绪，使以后教学变得被动。

3.2娓娓道来发展史激发学生的进取心

为了提高学生学习生化的兴趣，课堂教学过程中结合教学内容介绍一些生化发展史可提高学生的学习积极性和科学思维的方式。如watson、crick对dna双螺旋结构的发现过程和重大意义，sumner揭示酶的化学本质是蛋白质的历史，人类基因组计划的完成和意义等等。这不仅激发了学生学好生化的信心和动力，而且可以启发和培养了他们的（下转第29页）（上接第27页）科学思维方法。

3.3设问质疑引发学生好奇心

学生在课堂上听课大多处于被动状态，在讲授新课题特别是一些抽象复杂难以理解的问题时，如果平铺直叙的讲解，很难收到良好的效果。教师要认真研究教材内容，积极思索，在新课之始设置一些疑问，营造氛围，引导学生以寻求解答心态专心致志的主动听课，自然会收到良好的教学效果。例如在讲解《基因的遗传和表达》的课始，先设问父子为什么很相像，有些疾病为什么会有家族史，然后才讲解复制转录翻译的生化反应过程，能够帮助学生很好地理解和掌握知识。因此，在整个教学过程中适时地设问质疑，可激发学生求知欲，开发学生思维和智力，增强学生的学习主动性。

3.4联系临床实例培养学生的责任心

医学基础课是为临床课打基础的，上课时适当结合点临床实际，选择以“问题为中心的”教学模式，能使学生体会到这门课的重要性，增强学生的责任感，激发学生的学习兴趣。在讲授有关章节时，恰当地结合临床内容，如酶在疾病诊治上的应用，维生素与其缺乏症，磺胺类药物的作用机理和服用方法，糖代谢和糖尿病，脂类代谢和高脂血症或动脉粥样硬化，血氨和肝昏迷，水平衡与脱水，酸碱平衡和酸碱中毒等等，这样可使学生较早地了解临床，认识到基础课和临床课联系得如此密切，从而激发学习积极性。

3.5列举生活实例增强生化课的趣味性

医学院校的生化课程开设的目的是为相关的基础课和临床课服务的，并不是要求学生们都成为未来的生化学家，教师不能仅拘泥于教材或结构式，而应该把生化知识与日常生活应用实例联系起来。酒的酿造、豆腐的制做、小儿要多晒太阳、勤晒衣被可以防病等等都蕴含着丰富的生化知识，使同学们觉得生化知识并不深奥玄妙，而是存在于人们的日常生活之中。从而淡化了学生的为难情绪，激发了学生学习生化的兴趣。总之，兴趣和课堂效果有着密切的联系，教师应把激发学生的学习兴趣贯穿于教学的全过程，备课时多加思索。

4总结归纳是提高课堂教学效果的关键

教材中在描述生物大分子结构以及连锁的生化反应总是很冗长，学生望而生畏，难得要领，教师若给以提示、提炼，会收到事半功倍的效果，也是提高课堂效果的重要一环。例如：蛋白质和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅对它们的分子结构与功能进行了描述，但学生还是很难理解“分子结构是功能的基础，功能是结构的表现形式”的含义，授课中若点明这些生物大分子的主链骨架都是简单的重复，侧链表现特异，蛋白质的侧链化学基团分布在分子的外部以利发挥功能，dna的碱基序列是遗传信息的载体，位于双螺旋结构的内部，可减少致变性因素的作用，是遗传稳定性的分子基础。如此画龙点睛有助于学生在较深的层次、精练地领会分子结构和功能的关系的精髓。类似上述这些内容，需要教师提炼要点、类比异同、归纳重点，有利于学生对生化重点知识的理解和记忆，可显著提高课堂教学效果。

要改变生化教学过去那种被动讲解的局面，还要下很大功夫，要更新观念，积极进行教学改革，探索新的教学模式，才能收到更好的课堂教学效果。

参考文献

如何提高课堂提问的效果论文篇四

为适应当前知识时代对人才的要求，我国教育领域出现了新的重大变革，教学内容的不断更新，知识量的急剧澎胀，已对教育工作提出了新的更高的要求。如今的教学内容和任务，已不只是满足于让学生学习现成的知识，而是要着力发展学生的智力，切实教会学生独立进行学习，使学生成为知识结构的“构造者”。当前的舞蹈教学也不例外，在既要减轻学生的课外学习负担，又要让学生学会舞蹈这门学科的基本知识和技能的前提下，如何提高舞蹈课的课堂教学效果，已成为摆在我们舞蹈教师面前的首要课题。下面笔成都创舞舞蹈工作室，就对关于如何提高舞蹈课的课堂教学效果，谈几点粗浅看法。

一、以认真的授课态度，吸引和保持学生的注意力

注意力是人的心理活动的对一定客体的指向和集中，“注意”是心理活动的开端，并贯穿于整个心理过程的始终，在课堂教学中只有将学生的注意力引向教师的教学内容上，才能使学生产生必要的`感知、记忆、想象、思维，进而促进情感和意志的形成、加深，以达到提高教学效果的目的。在课堂上，如果失去了学生的注意力，提高课堂教学效果就成了一句空话。

我们都知道，中专学生的舞蹈课是需要靠教师生动的语言、形象的比喻、有趣的演示来吸引和集中学生的注意力的，而这种注意力保持的时间又是很有限的。上课时，如果让学生感到课堂枯燥无味，甚至“厌教者之言”，何谈吸引学生的注意力；如果教师采取满堂训诉的教学方式，其结果只能是双方都难以达到预期的效果，甚至容易因学生产生逆反心理而降低课堂教学效果。

确”保持学生的注意力。要达到这一目的，首先必须精通教材，在备课时应该在领会教学大纲实质的基础上，通晓教材，详知教材的来龙去脉、主体与枝节、重点和全面，并参阅有关其它课堂资料，取其精华，弃其糠秕，把与本课堂教材有关的内容揉搓在一起，最后编排出重点突出的教学体系，写出完备的教学提纲、教案，这样上起课来才会主次分明，即使临时出现问题，也容易处理，不会影响到重点突出的中心环节。笔者认为，教师课堂上的精确语言来源于雄厚的专业知识基础。抓住教材中心，用简炼的语言、通俗的示范，化抽象为具体地讲清教材的重点，这样会使学生的注意力更加集中，进而处使学生更加积极向上地思考，使课堂变得紧张而有序，大家在高度集中的精神状态中掌握技术，获得专业知识，达到课堂教学的预期效果。

二、把握差异，因材施教

目前，由于入学的学生条件差距比较大，学生的素质和接受、理解能力都有很大差异，’往往制定的教学内容在一部分学生中行之有效，而在另一部分学生身上行不通，所以教师应该针对各个学生的实际情况，采取不同措施，因材施教。

他们并不是不行，而是需要补“缺”，努力去补充自己的不足，只要补上缺口，就是一个完整的艺术形象。把这些对同学们讲清楚，有目的地鼓励她们奋进，针对每个学生的不同特点对症下药，把学生们“自练”的于劲激发出来，使之由强迫变为自觉， 由不用心变为主动用心，他们方能有想法和有目标地苦练基本功。针对现代的社会、现代的中专学生特点，应该用现代的思想、现代的特有的教学方法，科学地去要求学生，充分把握中专学生的心理，只要他们坚定了心理素质的基础后，再要求他们体态的素质，那将是一个飞跃。

三、提高自主意识，培养良好的心理品质

舞蹈学校每期入学的学生都来自不同的社会环境与家庭，因此学生的性格、气质都是不同的，这就决定了学生心理上的差异。如“娇生惯养的学生喜欢自行其事”，“性格倔强的容易固执己见，性情孤僻的常封闭心灵”。故在对全体学生进行共同教育的同时，应对不同的学生进行不同的教育。例如：对娇生惯养的要给以约束；对倔强的要给予疏导；对孤僻的要给以温暖；对懦弱者要给与自信。帮助学生学会自尊自强，形成良好的心理品质，也可提高课堂的教学效果。

学生好的思想品质的形成，首先要靠老师的教育和引导，一点一滴积化形成。我们的中专学生也正是这样，他们正处于生理急剧变化的阶段，而这个年龄是接受教育的最佳期，他们容易接受新事物，可塑性大，模仿力强。在中央关于“中专教育工作要十分重视德育工作”的指示下，有计划地对学生进行心理教育，培养他们的情感素质，提高他们的自立意识，训练他们的个性品质，增强他们健康的素质，不但对推动课堂教学效果有好处，而且会帮助他们形成健全的人格，进而使他们受益终生。

如何提高课堂提问的效果论文篇五

高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。

一、高效课堂的内涵定位。

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以"负担轻"为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的"效率高"。

二、高中政治课实施高效课堂的必要性。

1．高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。

2．学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。

3．政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。

三、打造高中政治高效课堂的前提

1．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。

2．学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

四、如何打造高中政治高效课堂

（一）、要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

（二）、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。 “台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”：

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如何提高课堂提问的效果论文篇六

摘 要：随着互联网事业的飞速发展，我国已经进入了信息化的时代。在这样的时代背景下，高中信息技术教学就显得十分重要了。但是由于各地对教学软硬件投入的差异，导致信息教学水平也不同。本文从实践性方面提出了有效的教学方法，强调在课前准备等方面应做的工作，对提高教学效果做出了初步研究。

关键词：高中教学;信息技术;教学效率

纵观当下，科技文明不断进步，互联网事业飞速发展，信息技术俨然成了人们生活学习必备的技能之一。鉴于此，加强高中信息技术教学就显得至关重要了。因此为了培养符合时代要求的新时代的学子，我们有必要也有义务提高高中信息技术的教学效率。笔者通过一定的研究，着重探讨了提高高中信息技术教学效率的策略。

1.生源基础较差导致信息技术教学开展困难

不可否认的是，我国高中学生有着巨大的学习压力，加之我国应试教育的束缚导致我国的高中生信息技术基础普遍较差，加之信息技术学科的边缘化性质也致使许多学校对其重视程度不够高。

2.教学设计陈旧，与教学模式脱轨

信息化教学时代要求教师利用好多媒体教学的特性，做出丰满有趣、形象实际的教学设计。而如今的高中信息技术教学模式仍然十分陈旧并严重与新的教学模式脱轨，亟待改革。

3.学校对信息教学的漠视

虽然当今教育界提倡素质教育，但功利教育的色彩并没有消失。在这样的教学环境下，信息技术教育仿佛成了教育工作的鸡肋。

1.优质的备课是信息技术教学的关键

众所周知，信息技术教学是一门基于计算机技术的教学，因此在教学过程中就可以很好地利用多媒体教学辅助工具，将信息技术理论知识灵活生动地展现学生的面前。一个精良的课件便成为教学成功的关键所在，笔者认为一个良好的课件也应该具备以下特点：

（1）妙趣横生。例如：在讲解“走进技术世界”时，就可以将计算机演变的过程做一个有趣的ppt，当然也可以利用一些相关的影视资料将历代计算的形象生动地展现在学生的面前。如由mauchly and eckert设计的第一代计算机体格硕大univaci与现在“娇小”的pc对比起来一定可以让学生感受到计算机的魅力。

（2）对知识点系统的归纳。我们都知道，信息技术知识是繁杂的。如何让学生在纷乱的知识点中找到学习的重点从而理清知识的脉络然后构建起良好的知识网络是教师应该认真思忖的问题。当然这就要求教师在备课时首先应该将知识做一定的归纳，然后系统地对其进行讲解。如在讲解“技术的未来”一课时，教师就可以根据自身的教学经验做一个总结，如对技术的性质的概念总结为：目的性、综合性、创新性、两面性、专利性等。总之，对知识点的系统性归纳是提高信息技术教学效率的关键。

2.针对零起点学生编写衔接学讲计划

由于零起点学生基础较弱，因此在教材的选取上也要着重考虑。将预定教材中理解难度较大的知识点进行细分，学讲计划也相应地进行调整，针对初次接触信息课的`学生要从基础知识导入，以降低零起点学生的学习难度。譬如：在讲“信息获取的一般过程”的时候，一般我们把信息获取过程分为定位信息需求、选择信息来源、确定获取方式、获取信息、评价信息，与此同时我们也可以将这几项进一步细分，以定位信息需求为例可分为时间范围、地域范围、内容范围。由此一来，就可以极大降低零起点学生对知识理解与消化的难度，从而提高信息技术的教学效率。

3.实践与教学相结合

在学习中实践，在实践中深入探究。运用知识参加实践的同时，也可以发现自己的不足。这样既能锻炼学生的动手能力，也使学生更好地吸收了理论的养分，从而引发对新知识的探究，可以拓宽学生的视野，开发学生的才智。譬如在讲解苏教版高中信息技术第八单元“动画制作”一课时，教师就可以积极地引导学生，通过对所学知识的运用，制作一些简单的动画作品。通过一定的实际操作，学生就可以很好地巩固所学的知识，以达到查漏补缺的效果，同时又可以提高学生的实践能力，从侧面也提高了信息技术的教学效率。

4.良好的师生互动参与

利用信息课自身的优势，鼓励学生多动手，制作自己的作品，由教师进行点评和修改，以此调动学生的学习兴趣。

总之，信息技术高校课堂的构建，不仅对普及信息技术具有推动作用，并且也引发对传统教育模式的反思，从而开创一种全新的教学模式。这对中国的教育是具有重大意义的。这就要求教师要勇于创新，找到适合自己的教学模式，运用一定的教学艺术和方法，从提高学生素质的角度出发，调动学生自主学习的能力，使信息技术课堂更加高效。

参考文献：

[1]许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[j].黑龙江教育，2015（2）.

[2]武伟红.基于初中信息技术高效课堂构建的对策[j].新课程，2014（10）.

如何提高课堂提问的效果论文篇七

从目前中考答卷来看，学生普遍存在如下问题：审题能力不强，缺乏获取有效信息的能力和方法；不能从整体上把握知识间的联系；思维不活跃，灵活运用知识的能力差；对开放性试题不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。

一、不一味追求课堂容量而要重视质量

人本主义

学习

生活

其次还需要教师在课前对教学内容的精心整合，针对学生实际情况大胆创新，设计可行的教学活动，调动学生的学习热情，让他们积极主动的参与到课堂教学活动中来。我在讲《感悟生命》这个内容时，为了给学生对生命现象更生动、形象的感受。不是对教材照本宣科的描述，而是把学生上课的时候带到了外面操场上让学生仔细观察学校种植的花草，树叶等

植物

爱

二、采用多种教学方法

为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组

同学

其他

三、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面

引导学生关注“无字书”。生活是一本“无字书”，是一所没有围墙的大学，教师要充分利校外课程资源作用，让学生积极关注社会生活、人间世事，更好地实现德育目标。结合我校实际情况，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等。二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，特别是神舟系列飞船发射、嫦娥一号探月卫星发射的现场直播等现实教育意义比较强的节目。这对于提高学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀有显著的效果。三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，激发了他们学习政治知识的热情，使学生学习政治课的积极性大大提高。

四、充分利用多媒体教学手段

多媒体教学课件，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，为学生提供了广阔的思维空间。它能更好的揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。例如在学习中国特色社会主义文化的时候，为了让学生理解中国特色文化具有民族性和时代感的特点，我给学生播放了上海申办世界博览会的宣传片。该片以江南民乐《茉莉花》回旋贯穿始终用不同风格来进行全新而多面地演绎该曲。吴侬软语版、小朋友版、老外版、少数民族版、甚至还有现代混音爵士版，完美的体现了中国特色社会主义文化具有民族性和时代感的特点，给学生留下了深刻的印象。

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如何提高课堂提问的效果论文篇八

教学水平高、能力强的教师面对众多学生仍然成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而那些基本功差点的的教师在课堂上往往会不同程度地表现出紧张、焦虑、教学环节紊乱、缺乏系统性、不能很好地控制局面，不能调动学生参与积极性等缺点。

那么如何提高我们的教学效果、加强驾驭课堂的能力呢？以下是我个人的观点。

一、加强理论学习，提高育人效果。

课堂教学水平体现的是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 就“教育理论”而言，首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据；其次，它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划，起到理论的预测作用，并且，教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。因此，广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养，其意义也是不言而喻的。 作为小学教师的我们，肩负着培养祖国未来的重任，学习教育理论对我们来说也是至关重要的，它使我们懂得教育规律，树立正确的教育观，为我们形成必要的教育教学打下了良好的基础，并且能帮助我们解决工作中所遇到的一些问题。

二、潜心备课工作，运筹教学方略

备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。

同时认真备课也是教师最起码的职业道德，教师如果敷衍备课，既是对教育工作的不负责，也是对学生的极不负责。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的前提，是提高教学质量的保证。我们要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加授课的趣味性。 为了能给课堂注入新鲜血液，前提就是要认真备课。备课充分了，就能调动学生的积极性，上课效果就好。每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。如何突破难点、如何把握重点、如何安排组织才可以使整节课连贯、流畅、圆满呢？我花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经他们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，拓展学生的知识面，提高学生的听课的兴趣。

三、重视情感投入，营造学习氛围

教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。

也许将优质的教学设计落实到课堂教学中，还需要一种媒介、一座桥梁。那就是课堂教学氛围的营设。正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。尤其是异地借班上课，陌生的环境，陌生的教师都会让学生产生畏惧感，缺乏心理上安全的感觉。因此让学生消除恐惧，轻松上阵就显得特别重要。

其实一节课能否营设宽松和谐的氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。因为数学学科最大的特点是理性，容易让学生感觉枯燥，这就需要教师栩栩如生、声情并茂的渲染，将学生带入那种妙不可言的情境之中，使他们愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验。课堂上学生能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，是所有老师梦寐以求的状态和境界。但是这种状态并不是老师提出要求就可以达到的，而更多需要教师引导和组织。

四、启动教育机智，提高应变能力

课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂教学水下的高低。偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学。面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。

“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”从教育家乌申斯基这句话中，我们可以感受到教育机智的重要性。

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如何提高课堂提问的效果论文篇九

随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是我们中职数学教师亟待解决的问题。

多年来的教学工作，我发现大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学校学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在本学年教学中的一些作法与体会。

一、原因分析

1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。

2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。

3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够。

二、解决办法

1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣

正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

2.优化教学方法，提高课堂教学效果

优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者。我认为主要应从以下几方面入手：

(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣

无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因此我在课堂的教学中，注重时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。

(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣

氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

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如何提高课堂提问的效果论文篇十

实践证明，根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结实验现象规律，培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。在以往的教学活动中，师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施。

教师要鼓励学生合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错出丑，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，长短互补，不但活跃课堂氛围，同时大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，重新组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师也要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。

化学与人们的生活有着密切的联系，生活中的.很多现象都可以用化学来解释。而学习化学的最终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，达到真正应用在生活中。例如，“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？或者在什么情况下更容易生锈？对此教师可以引导学生自己做实验来解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生把书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学习与探究活动。多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术，在课堂教学中起到了催化剂的作用，可以有效激发学生的探究兴趣，促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，当学生的学习兴趣被激发以后，如果没有采取恰当的措施进行保护和维持，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至消失。例如，在初中化学知识中存在三个关键点，即：重点、难点、弱点，如果教师对这三点内容处理不当，容易导致学生失去对化学的兴趣感。此时，教师要充分利用多媒体技术，变无形为有形、变无声为有声，有效补充课本信息，调动学生的多个感官，激发学生的探究兴趣，化解教学难点和弱点。

如何提高课堂提问的效果论文篇十一

随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是我们中职数学教师亟待解决的问题。

多年来的教学工作，我发现大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学校学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在本学年教学中的一些作法与体会。

一、原因分析

1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。

2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。

3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够。

二、解决办法

1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣

正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

2.优化教学方法，提高课堂教学效果

优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者。我认为主要应从以下几方面入手：

(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣

无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因此我在课堂的教学中，注重时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。

(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣

氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

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如何提高课堂提问的效果论文篇十二

地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。如何选择正确的课堂教学途径以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。

一、 转变教育观念是提高课堂效果的根本

导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。对于每一位教师而言，应领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高自身素养，进而转化成教学成绩。

二、 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最为关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。因此，我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

（一）提高地理课堂效果的前提是了解学生

首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。

（二）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用

1、全力激发学生上地理课的兴趣。

映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固 。三是通过培养思维能力，巩固兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。四是掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

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如何提高课堂提问的效果论文篇十三

一、如果对学生。答得好的及时鼓励，要具体评价好在哪里，让获得表扬的学生明确自己为什么受表扬，也让其他学生明白怎样做、怎样答是好的、对的，以便有具体的行为目标。答错或做得不对不好的，要及时指出，不是批评，而是指出错在哪里，最好同时找出学生一些可以表扬的细节，鼓励一下。这样的评价即明确又不会伤害学生，保护了积极性，有助于学生喜欢课堂、参与课堂，从而提高学习效率。

二、如果评价教师的课堂行为。

虽然学生是主体，但教师却是核心。正确的评价教师的课堂教学行为，才能有助于教师采用恰当的教学模式、教学环节、教学手段完成课堂教学。过分突出学生的主体地位恐怕有些过往缴证，比如有些学校规定一堂课老师说的时间不能超过几分钟之类的。具体应该怎样评价才是科学的，恐怕还需研究。也应该根据学校的学生水平、硬件水平和教师自身的风格来考量。

如何评价教师课堂教学质量?

评价教师的课堂教学质量,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素.

一、对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。

二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。

三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。

第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。

第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。

四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。

五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。

一 、引言

教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”由此可见情感教育是多么的重要，如果情感这片土地枯竭了，我们怎么可能培育出健壮的知识之树呢？为适应新时代的需求，使教师能培养出德智体全面发展的学生，让老师教学和学生学习成为快乐轻松的事情。新课标也提出了三维教学目标，其中重要一项就是情感态度和价值目标，由此可见，情感因素在课堂教学中的地位渐渐被予以重视。有关情感教学的理论和实践现在还处于初始阶段，所以在这个领域还有很多知识值得我们去探索研究，本文旨在通过阅读前人研究的理论知识并通过进一步的的实验和调查，总结出情感教学在课堂教学中的一些运用，并附实例说明，方便更多教师运用情感教学提高课堂教学效果。考虑到情感因素的复杂性和教学实验的难度，情感教学的探索之路会艰辛而漫长。但本人将会一直致力于情感教学方面的探索，希望能获得大家的支持和建议。下面就先对情感教学的概念和其他相关概念的联系进行探讨。

二 、情感教学的相关概念及其联系

在日常用语中，情感与情绪一起统称为感情，包括人的喜、怒、哀、乐、爱、欲等各种体验。苏联心理学界通常把情绪和情感定义为：人对客观事物是否符合自己的需要产生的体验。与机体需要相联系的体验为情绪，是人类和动物所共有；与社会需要相联系的体验为情感，为人类所特有。情感学习是指个体学会理解并妥善处理情绪、情感。发展自己的价值评估系统，是自己能被他人接纳，适应社会生活的过程。而情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这三者是相互联系又相互区别的。情感是情感教学的一个工具，情感教学就是围绕情感这一因素，充分发挥情感的积极影响以提高教学效果。情感教学和情感学习也是相辅相成的，情感教学促进着学生的情感学习，情感学习是情感教学的一个部分。把情感和教学联系起来后，情感是教学科学和教学艺术的灵魂，教学中的情感因素和认知活动是紧密联系的。情感是构成和促进师生之间“双边活动”的桥梁和纽带，是贯穿教学始终的一条红线。从情感与教学的关系来看，教师是是教学的实施者，学生是学习的主体，师生之间的情感交流将直接影响教与学的效果和质量。没有情感，教学如同一潭死水，没有生气，这对学生的成长来说是非常不利的，这样的教学效果也一定是很差的。因此，教师怎样充分发掘刺激学生的心理源泉，怎样通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去感染学生，促使学生更主动的去吸收知识，这也是值得我们教育工作者深入探讨的一个课题。

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如何提高课堂提问的效果论文篇十四

机械制图是一门实践性非常强的科目，作为中国机械龙头企业长安福特汽车有限公司校企合作对象，数控技术应用专业是全国示范专业，也是我校重点专业之一，为机械加工企业提供了大量的优秀毕业生。作为机械专业课程的重要基础学科，机械制图课是一门专业基础课，是学习机械专业课的基础，并且与实际生产紧密相连的学科。在教学过程中，教师怎样激发学生对机械制图课程兴趣，引导他们进入有趣的图形世界，是值得思考与探究的问题。如何在传统教学基础上，激发学生对制图课程的兴趣，解决学生严重缺乏空间想象能力的实际问题。笔者总结了以下方法，课堂教学效果很快得到了改观，提高了学生对机械制图课的学习兴趣。

一、由教师的"讲”变为学生的”学”激发学生学习兴趣。

在以往的教学中，往往是教师对某个概念不停的讲解，希望学生能理解，而效果却并不理想，如果换成让学生去阅读并用自己的语言把自己所理解的表述出来，教师再以引导者身份加以修正，不但加深了学生印象，而且加强了学生的语言表达能力。很多学生没能掌握知识，是因为没读懂，没有理解意思，教师应强调学生阅读的同时让他们学会思考。比如在学习轴测图时，轴测图的概念比较长，读起来也比较拗口，在进入课堂重点内容前五分钟时间，让学生阅读相关概念，把概念中的关键词用笔圈起来，并再贯穿先前所学知识，将概念深刻的定格在学生的头脑里。这样，学生由知识的被动接受者成为学习的主动学习者，这个过程中，学生的积极性较以前得到了较大的改观。

二、加强和正确使用直观教学手段，是培养学生的形象思维的基础。

在机械制图进行探索和改革后，教学方法由原先的讲授式变为现在的直观性教学，这也现代教学的特点，很多学科都采用了这样的教学方式，直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力，化抽象的投影为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等，帮助学生培养空间想象力，克服学习困难，学生既动脑又动手，处在积极思维状态，有效提高了学生的空间想象力，以及学习兴趣。如截交线和相贯线的学习，只要学会了截交线，相贯线就很容易，我采用了用具体的平面来切割几何体的方法讲授截交线，我将一根萝卜用刀切开进行演示，刀切入的位置不同而得到不同形状的截交线，但最多只能有三种形状，即矩形、圆、椭圆，而且椭圆的长轴随切刀的位置产生变化，最短与圆柱直径相等，这时的截交线就变成了圆，这样的教法将抽象理论形象化、具体化，使学生对抽象的截交线、相贯线的理解更容易。

三、运用生活中的例子，激发学生的动力。

作为机械课程的初学者，学生可能对课程的认知不够，认为学的东西以后没有用处，为了提高学生对本课程重视度，可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图，让学生先认识到学习机械制图的重要性，以及所学课程在以后工作的实际应用，另外可以利用对活中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解，让学生产生新鲜感和对知识取得的成就感。比如相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点，可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架，让学生留意生活中所遇到的各个细节，了解相贯线的'客观存在，在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲授的理论，唤起学生求知解难的欲望。通过这样的方式，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。

四、在课堂教学的操作上，要为学生创设一个和谐、民主的气氛。

学生的思维发展需要一定的时空，更需要宽松、活跃教学气氛。发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力，首先是教师应转变观念。为学生创设一个和谐、民主的气氛。在教学中应提倡让学生在活动中学。以活动为主，不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择学习方式和方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识的探索的过程中去发现结果或规律，以鼓励为主，不“钳制”学生。少一些条条框框，多一些自由和宽松，多一些自主学习的自信和勇气，教学的形式应不拘一格。在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，潜力得到了发挥。思维能力得到了充分的发展。教师应成为学生学习的指导者、鼓励者和服务者。承认学生的差异，维护学生的自尊，尊重学生的个性发展，鼓励学生勇于发表自己的见解。在《机械制图》教学中，教师可以根据教学目标和内容，设计出相应的活动，让学生充分参与，在民主和谐的气氛中，培养了学生的思维能力，提高了学生的动手能力。

五、采用多媒体，充分利用cad三维图增强学生的立体感。

创新是教学中一个重点要求，这也是课程改革的前提基础，在传统的教学中，单纯的挂图，实体模型展示，已达不到教学目标要求，计算机技术突飞猛进的发展，也开发出了各种各样的机械制图软件，各个学校开始使用多媒体技术和软件让机械制图有了全新的教学方式，cad让二维到三维之间的对应关系在学生的大脑里清晰起来，培养了他们思维的转换能力，当然每种教学方式都是存在一定的弊端，在多媒体教学里，学生的感官认识得到了提高，但是容易忽略动手和对课本的熟悉以及对问题的思考，所以在使用多媒体时，应配合传统式教法，引导学生，充分的利用课堂时间学习新的知识，达到良好的课堂效果。

在学生学习的过程中，多采用鼓励方式，教师应及时调整学生情绪，不应太过严厉，学生还处在一个对感情观还不完整的年龄阶段，很可能因为一次严厉批评，开始厌学，或者故意以不学习表示对老师的抗议，激发学生学习兴趣的前提是教师的言语谈吐能够吸引学生。

教师的情感对学生有着感染和心理催化作用；融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。经常做换位思考，如果我是新接触这些知识的学生，我能不能接受这样的教法，怎样才更适合学生理解，怎样才能让学生爱上思考。

总之，在教学中抓住关键，中职学校的学生以学会识图为重要目标，通过构建一个全新的教学模式，解决学生缺乏空间想象能力的问题，激发学生的学习潜能，让学生在机械制图课程上思绪活跃起来，在教师的引导下，和学生共同完成一堂高质量的机械制图课。

【参考文献】。

[1]金大鹰主编。机械制图[m].北京：机械工业出版社，2007.5。

[2]余明浪。“工程制图”教学改革的反思和探索[j].工程图学学报，2009，5。

如何提高课堂提问的效果论文篇十五

备好每一节课是提高教学效果的基础。备课不仅要充分吃透教材，更要结合学生的实际情况，了解学生掌握知识的情况、学生的兴趣、需要、思想状况以及学生智力发展水平等。教案力求实用、有新意，依据学生实际、个人理解，对教材内容灵活取舍、整合、拓展，使教材的处理和教法更加符合学生，最大限度地体现因材施教的原则。一些教师在课前备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生、不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。我们必须研究我们所教的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

二、注意营造动态课堂，切忌唱独角戏

教学是师生的双边活动，是一个对立的统一体，学生是学习的主体、课堂的主角，其行为不能由老师包办代替。教师是学生学习的组织者、引导者、学生闪光点的发现者。因此，在教学中，教师不能以自我为中心，一味地去讲，把知识强行“塞入”学生的大脑，而要调动多种多样的教学手段，引导学生进入历史情境。为了便于学生理解教材所进行的讲解，一定要内容适当，恰到好处，切忌过多、过滥、过长，而忘了师生间互动、生生互动的环节，要让学生有参与表现的机会，允许有不同的思路。对于难度较大的历史问题，可以让学生在小组讨论中找到答案。为了促进学生积极思考、踊跃发言，在教学中可以采用灵活多变的启发诱导方法，这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行，学生主动学习的热情高了，课堂教学效果自然会更好。

三、注重练的实效、练的尺度

任何一门学科，都需要一定的练习来巩固知识、检查知识，但是练习并不是毫无目的地去选择，它应该有尺有度。作为历史教材，课本中的习题是要求学生掌握的，并且是课本中最重要、最基本的内容，落实了这些练习，课堂教学效果的提高就有了坚实的基础。历史教材中的问题绝大多数为问答式，但教师可以转换角度进行重新设计，如“戊戌变法的历史意义是什么？”可以改为“为什么今天我们还要肯定戊戌变法？”这样做更能达到练习的效果。

课本以外的练习是课堂教学的延伸，是为理解、巩固和应用知识、培养能力、发展历史思维、促进学生个性心理品质健康发展服务的。因此，教师还要根据教学的`要求，编写和选择一部分题目，这一部分题目要切合实际，难易适度，能够达到练习的效果。教师一定要用工夫去精心选择、编写，在习题的设计上要内容与形式相结合，并且给学生以选择的余地。

做练习题是有效培养能力的实践途径之一，但练习题要有质、有量、有度，不加选择地盲目训练，数量有余、系统不够，难度有余，高度不足，就会导致学生疲于应付，渐渐失去学习兴趣。同时，在练习的基础上，教师要把讲、温习结合起来，讲不单是为了讲述正确答案，更为主要的是启发学生对练习题的思考，升华审题及解题思路，使学生知其然，又知其所以然，以收到事半功倍之效。通过温习练习题，可以进一步提高认识和记忆能力。此外，教师要及时掌握学生做练习题的情况，究竟达到了什么程度，还有什么问题没有搞清，并把了解的信息及时地反馈给学生。总之，练习不只是为了练，但练一定要恰到好处。

四、课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了，达到的标志是什么，你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别，你在课上又是如何处理这些区别的，这次课你感到比较得当的地方有哪些，存在的问题又有哪些，什么问题是最突出的问题，在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题等等，教学过程中学生会遇到很多问题，我们同样也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。

总之，在新课改的要求下，广大历史教师要结合历史学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，努力提高历史课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进历史课堂教学水平的提高。

素质教育的深化和发展给中学历史教学提出了更高的要求，现在中考历史是开卷考试，学生不是很重视，每个星期课较少，而课文内容又比较多，在历史课堂教学中历史教师怎样用最少的时间，最精炼的语言给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得非常重要。

一、历史课堂教学要取得良好的教学效果，必须在激发学生兴趣上下功夫

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”教师要尽可能多的运用多媒体教学使历史的真实、活生生的展现在学生面前，让学生在身临其境中掌握知识，运用提纲契领的引言，历史书籍故事，影视片，直观的图表等设疑引思，激发学生学习历史的兴趣。

二、要备教材、精心设计课堂教学

1.突出教学重点。

历史教材，讲课时要讲教材的精华部分，不要拓展的太多，每节课上课前，我都要看教参的重点内容分析，抓住每课的重点内容，有的放矢的讲，才能牵一发而动全身。否则，贪多求全的讲，结果只能是浮光掠影，课后学生稀里糊涂，不知道重点。另外我还把每课的重点内容整理成笔记，要求学生记在书上，这样每节课同学们都能听得清晰记得准确，每节课重点内容在课内就能消化了，就不需要花费课外时间去看历史。

2.突破教学难点。

难点的突破有多种策略和手段，可以化繁为简，提要讲解，例如《对社会主义道路的探索》中，如何评价斯大林模式。由于苏联是建设社会主义社会第一次试验，限于学生的认识水平，教学中采用分析对比的方法，结合改革开放前，我国政治经济体制的状况加以说明，这样学生就能很快理解，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。

三、要努力提高自身的素质，做个全面发展的好教师

1.在课后每天都看新闻联播了解时事新闻，多看课外书。学生喜欢知识渊博老师，上课时要幽默风趣、语言流利，只有当你博览群书时你才能在知识的海洋里找到相关的趣事，才能在课堂上游刃有余。

2.上课时要有激情，让自身的语言发出真情，感人肺腑。为此，我在备课时深刻领会教材的思想内容，对历史事件中正义的行为大加赞扬，对丑恶的现象给予无情地抨击，表明自己爱憎分明的态度，在课堂上，讲到快乐时要面带微笑，愤怒时情绪要激昂，悲伤时，声音低沉、只有发自内心的深处的真实情感才能引起学生的共鸣，起到潜移默化的作用。

四、作业要精心选择

每次留作业之前，我都要把作业先做一遍，力求学生所做的每一题都是经过精心挑选的，讲解的重点例题，必须是典型的有代表性的题目，有些重点题目比较难，我就在讲课时把它提前讲解，这样学生做作业就有解题的思路，才能有的放矢。

如何提高课堂提问的效果论文篇十六

信息技术是一门富有创造性和很强实践性的课程，随着教育信息化的推进，对信息技术课堂教学效率的要求也越来越高。那么如何提高信息技术课堂教学效率，是信息技术课堂教学面临的一个艰巨的任务。加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术的保障。通过近年的教学，我认为如果能做到以下几点，会大大提高信自技术课堂教学效率。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。如问题法，带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。

信息技术课技术性、实践性非常强，通过合作学习方式能培养学生一种团结协作自主解决问题的良好习惯，所以将他们组成不同的学习小组，让有不同特长的学生相互配搭、相互帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而产生更强的学习动机。而且通过小组合作，使每个小组都有互相学习的榜样，课堂气氛既活跃又充满竞争性。小组合作让全班每一位同学都参与到了活动中，也让每一位同学动起来了，真正实现了全班共同进步，不让一位同学掉队。

刚开始我在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。后来发现这种教学方法有很多弊端。

1、无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。

2、限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。

3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。

4、难以教会学生自主学习的方法。

就像在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，那会给人以想象的余地，因此，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。

比如说，我在讲“上网浏览”时，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我在开始新授时没有把网上搜索这一内容放进去，先把教学重点网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？并让学生先动脑筋自己解决，能解决最好。如果无法解决，大家讨论，最后老师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实地提高了课堂教学效率。

信息技术课是一门讲究操作的课程。在教学中我发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以我认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15－20分钟左右，余下的时间让学生充分上机练习，达到巩固，熟练和提高的目的。

每个人都特别渴望得到别人的认同，小学生更是如此。对于操作性很强的小学信息技术课来说，学生掌握了一点儿小小的操作技巧，都是不简单的。所以当学生有了一点发现，完成了一幅作品，掌握操作技巧，教师都应该给予鼓励与表扬。哪怕是“一张笑脸”、一句“你真棒”、“你的作品简直太好了！”都会成为学生学习信息的动力。所以老师不要吝啬你的奖励与鼓励。努力让学生在你的恰当鼓励与奖励中学习兴趣高涨！

总之，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持新课程理念和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会更高。

如何提高课堂提问的效果论文篇十七

课堂气氛活跃与否，是语文课堂教学效果成败的关键，也是提高语文教学成绩的重要途径。

课堂气氛是课堂教学中师生双方共同创设的一种教学氛围，它表现为积极健康、生动活泼。这样能促使学生积极思考，精力集中，教师能乐于引导，学生乐中学习，能大大的提高语文课堂教学效果。

如何创造出良好的语文课堂教学氛围呢？

首先要建立良好的师生关系。课堂气氛能否活跃要看师生关系能否融洽。良好的师生关系是教师创造课堂气氛的前提，疏远学生甚至师生对立就不会有和谐的课堂氛围。这种良好的师生关系事平时逐渐培养起来的。平时对学生言行得体、平易近生，关怀学生，处理学生之间的问题应公正无私，一碗水端平。我教语文科也有好几年了，总是把师生关系做得很好，从不打骂学生，训斥学生，学生有了错误我总是耐心教育，使他们心服口服。师生关系非常融洽，课堂气氛比较活跃，教学效果事半功倍。

努力提高自身的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果所应具有的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学进程的把握和教学方法的运用上，教学艺术是影响课堂气氛的重要因素。教学机智活泼、教法新颖，自然能创造出良好的课堂氛围。

我在教文言文时，还共同要学生分角色朗读，并且我是其中一个角色。如《曹刿论战》一文，我就扮演曹刿的角色，这样就活跃了课堂气氛，激起学生的阅读兴趣，调动起学生的学习积极性，加深对文言文您的理解。

要认真备课，充分挖掘教材的思想性和艺术性。要创造良好的课堂气氛，教师主导，就是说课堂气氛主要有教师创设的。因此，教师必须认真备课，深钻教材，挖掘教材的思想性和艺术性只有具有驾驭课文的'能力，而且对自己的学生了如指掌，才能创造出一个良好的课堂氛围来。

如莫泊桑的《项链》，本文作者以项链为叙事线索，围绕玛蒂尔德因爱慕虚荣向朋友借了一串项链去参加一次豪华的晚会，因项链丢失而造成悲剧来组织材料。作者在这篇文章中讽刺了资产阶级的虚荣心，而且更主要的是谴责金钱万能的资本主义社会。暴露了资产阶级的道德堕落，借主人公的形象展示了资本主义社会人生的残酷，命运的无情。这些问题必须在备课中挖掘出来，才能在课堂上提出让学生思考的问题，活跃学生的思维，创造出良好的课堂气氛，以收到教书育人的效果。

活跃课堂气氛要全班学生都动起来，优劣一起抓。教师要切实起好主导作用，千方百计的要课堂活跃，充分发挥学生的主体作用。一般说来，优生思维比较活跃，差生也决不能忽视，要善于发现他们的优点，及时表扬他们的点滴进步，激发他们的自尊心和自信心。只有这样，才能创造良好的课堂氛围。在课堂上都能充分发挥每个人的聪明才智，从而达到提高全体学生的素质，达到良好的语文教学效果。

如何提高课堂提问的效果论文篇十八

8月30号上午，我校全体教师开展了以《如何提高课堂教学效果》为主题的交流活动，在细细回味后，我体会到提高低年段语文课堂效果，我觉得应该以下三方面是十分重要的：

一、 做学生喜欢的老师。

教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你。就像古人云：“亲其师则信其道”。在和学生相处和学习中，老师与学生真诚相待，给学生多一点爱心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心，学生就会喜欢这个老师。这样，就能使学生产生积极的学习热情和兴趣，课堂的学习效果得以收获。

二、用激情唤起学生的学习热情。

在语文课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富、思维活跃。反之，则会产生消极的情绪体验。所以，在课堂教学中，学生喜欢和蔼可亲的.老师，而不喜欢“老阴天”。教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮都无时无刻不在影响着学生的情绪。所以，教师在课堂上应控制自己的情绪，要保持良好的教学情绪，把握好分寸，平衡心态，严而不冷，创设良好的课堂氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥学习的主动性和积极性。

三、动静交替，吸引学生学习语文的兴趣。

小学生天真、活泼，对任何事物都感兴趣，处处求新、求变、求

趣。而在语文课上太多的分析课文，讲授太多，提问太多, 学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解和消化；提问太少,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。所以，低年级的课堂活动需要多样化,课堂活动丰富，讲练结合，让学生体验学习的快乐。

如何提高课堂提问的效果论文篇十九

教学水平高、能力强的教师面对众多学生仍然成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而那些基本功差点的的教师在课堂上往往会不同程度地表现出紧张、焦虑、教学环节紊乱、缺乏系统性、不能很好地控制局面，不能调动学生参与积极性等缺点。

那么如何提高我们的教学效果、加强驾驭课堂的能力呢？以下是我个人的观点。

一、加强理论学习，提高育人效果。

课堂教学水平体现的是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 就“教育理论”而言，首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据；其次，它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划，起到理论的预测作用，并且，教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。因此，广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养，其意义也是不言而喻的。 作为小学教师的我们，肩负着培养祖国未来的重任，学习教育理论对我们来说也是至关重要的，它使我们懂得教育规律，树立正确的教育观，为我们形成必要的教育教学打下了良好的基础，并且能帮助我们解决工作中所遇到的一些问题。

二、潜心备课工作，运筹教学方略

备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。

同时认真备课也是教师最起码的职业道德，教师如果敷衍备课，既是对教育工作的不负责，也是对学生的极不负责。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的前提，是提高教学质量的保证。我们要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加授课的趣味性。 为了能给课堂注入新鲜血液，前提就是要认真备课。备课充分了，就能调动学生的积极性，上课效果就好。每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。如何突破难点、如何把握重点、如何安排组织才可以使整节课连贯、流畅、圆满呢？我花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经他们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，拓展学生的知识面，提高学生的听课的兴趣。

三、重视情感投入，营造学习氛围

教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。

也许将优质的教学设计落实到课堂教学中，还需要一种媒介、一座桥梁。那就是课堂教学氛围的营设。正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。尤其是异地借班上课，陌生的环境，陌生的教师都会让学生产生畏惧感，缺乏心理上安全的感觉。因此让学生消除恐惧，轻松上阵就显得特别重要。

其实一节课能否营设宽松和谐的氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。因为数学学科最大的特点是理性，容易让学生感觉枯燥，这就需要教师栩栩如生、声情并茂的渲染，将学生带入那种妙不可言的情境之中，使他们愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验。课堂上学生能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，是所有老师梦寐以求的状态和境界。但是这种状态并不是老师提出要求就可以达到的，而更多需要教师引导和组织。

四、启动教育机智，提高应变能力

课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂教学水下的高低。偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学。面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。

“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”从教育家乌申斯基这句话中，我们可以感受到教育机智的重要性。

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