心得体会可以帮助我们总结经验教训，进一步提升自己的能力。那么如何写一篇完美的心得体会呢？首先，我们需要明确总结的目的和主题，确定要表达的观点和感受，并用简洁明了的语言进行阐述。其次，要注重逻辑性，将自己的思考过程进行合理的组织和安排，使读者能够清晰地理解你的观点和思路。此外，还要注意语言的精炼和准确，避免使用模糊的词语和空洞的表达，让读者能够真正感受到你的心得和体会。- 小编为大家整理了一些经典的心得体会范文，供大家参考学习。
加减思维心得体会篇一
加减是我们在小学时期就开始学习的基本数学运算，随着年级的升高，难度也逐渐增加。虽然在日常生活中我们可能会觉得这些运算非常简单，但是正确的加减运算并不容易，需要一定的技巧和方法。在这篇文章中，我将分享我的加减心得和体会，希望能够帮助到那些正在学习这些基本运算的同学们。
第二段：加法心得体会
首先，谈谈我对加法的心得和体会。在进行加法运算时，我通常会按位相加，不要把进位给忘记了。此外，采用逆运算的方式也是一种有效的解题方法。例如，如果题目是4+7=？，那么我们可以通过7-4=3来得出答案3。这种方法非常适用于进行心算，尤其是当数字较大时。
第三段：减法心得体会
对于减法，我最重要的心得是借位。在减法运算中，需要注意的是被减数要大于减数，如果小于减数，就需要原数借一位。同时，减法运算中的加减法连用也是一种非常好的解题方法，尤其是在进行相对复杂的计算时。例如，计算42-37=?，我们可以通过42-30=12，再减去7，得出答案5。
第四段：加减混合题心得体会
加减混合题是我们在学习加减法时最常遇到的问题。而在这种情况下，我们需要掌握混合运算的规律。一般来说，需要先完成加法运算，再进行减法运算。此外，在混合运算中，也需要注意优先级，例如先乘除后加减。因此，在进行混合运算时，我通常会先列好运算顺序，再进行计算，避免出错。
第五段：总结
通过学习和实践，我意识到对于加减运算，除了技巧和方法之外，正确的心态也非常重要。在进行加减运算的过程中，我始终要保持专注、仔细和耐心。只有这样，才能保证得出正确的答案。最后，我希望我的加减心得和体会能够对正在学习加减法的同学们有所帮助。
加减思维心得体会篇二
加减思维是数学中最基本也是最重要的思维方式，它不仅应用于数学领域，还渗透到我们日常生活的方方面面。通过加减思维，我们可以处理数字、解决问题，进而培养出逻辑思维、创新思维等更高层次的思维方式。在我多年的学习和实践中，我深刻体会到加减思维的重要性和运用技巧，下面从加减思维所带来的挑战与机遇、发展加减思维的方法、加减思维在具体问题中的应用以及加减思维的意义等四个方面展开探讨。通过这篇文章，我希望能够帮助读者更好地理解并应用加减思维，提升思维能力。
【挑战与机遇】
加减思维对于数学的学习来说是一项基本功，但也是相对较难的一项。很多人在进行加减运算时容易出错，尤其是面对复杂的运算或者加减混合运算时更容易迷失方向。然而，这种挑战也带来了机遇。通过不断的练习和思考，我们可以逐渐熟悉加减法的规则和技巧，掌握加减思维的方法，提高解决问题的能力。
【发展加减思维的方法】
要发展加减思维，我们首先需要掌握加减法的基本原理和技巧。在进行加减运算时，要注意列竖式、对齐进位，注意加法中的进位和减法中的借位，并且要进行反复的练习，熟练掌握运算方法。其次，我们可以通过思维导图的方式来整理和分类问题，帮助我们更好地进行思维的整合和提炼。还可以运用逆向思维的方法，即通过反过来思考一个问题来寻找解决方法，从而培养创新思维。
【加减思维在具体问题中的应用】
加减思维可以应用到很多具体的问题中，例如时间和空间的计算、交通出行的优化、货物的配送等。在时间和空间的计算中，我们可以运用加减思维来解决日常生活中的时间安排问题，比如假期的安排、工作的合理安排等。在交通出行的优化中，加减思维可以帮助我们合理选择路线和车辆，减少交通拥堵和时间浪费。在货物的配送中，通过加减思维，我们可以合理规划货物的数量和配送路径，提高配送效率和客户满意度。
【加减思维的意义】
加减思维不仅在数学学科中具有重要意义，在其他学科以及日常生活中也同样重要。它培养了我们的逻辑思维能力，使我们能够更好地处理和解决问题。而逻辑思维则是创新思维和综合思维的基础，对于我们的创造力和综合能力提升起到了关键作用。因此，加减思维的训练和运用不仅能够提高数学能力，更能够培养出更高层次的思维方式。同时，加减思维还提醒我们要注重细节，避免疏忽和错误，这对于培养严谨和细致的工作态度也大有裨益。
【结语】
加减思维是我们日常生活中最基础也最重要的思维方式之一。通过加减思维，我们可以处理数字、解决问题，培养出逻辑思维、创新思维等更高层次的思维方式。在发展加减思维的过程中，我们需要掌握基本原理和技巧，同时通过思维导图和逆向思维的方法来提升解决问题的能力。加减思维可以应用到具体问题中，帮助我们合理安排时间和空间，优化交通出行和配送等。加减思维的训练和运用不仅能够提高数学能力，更能带来更高层次的思维方式，并培养出严谨和细致的工作态度。希望通过这篇文章，读者能够更好地理解和应用加减思维，提升思维能力。
加减思维心得体会篇三
加减游戏是一种基础的数学游戏，在孩子们的成长过程中起到了重要的作用。通过这个游戏，孩子们可以锻炼他们的数学技能和思维能力。我个人也在加减游戏中学到了很多，下面我将分享一些我在这个游戏中学到的心得体会。
第二段：追求速度不如注重准确性
在加减游戏中，我们往往注重迅速算出正确答案，但是如果我们过于追求速度，就会忽略准确性。实际上，我们在培养自己的数学技能时，准确性是更为重要的。因此，我意识到，在做加减游戏时，我应该更注重准确性，并拒绝偷懒或快速算题的想法。
第三段：积极利用自己的错误
在完成加减游戏时，我往往会发现自己犯了许多错误。然而，这些错误并不是负面的事情。相反，它们可以给我提供一个改进的机会。我通过找出自己的错误并加以改正，不断提高了我的数学水平和思维能力。
第四段：不断挑战自己
在完成加减游戏时，我不断地挑战自己，想办法提高自己的得分。这种挑战不仅可以提高我的数学技能，还可以激发我的学习热情，并提高我的自信心。在日常生活中，我们也应该不断地挑战自己，目标可以是任何一个方面。只要我们努力并取得成功，我们就会感受到自己的成长和进步。
第五段：结论
加减游戏是一种简单而有趣的数学游戏，它可以锻炼我们的数学技能和思维能力。通过这个游戏，我学到了许多道理，包括注重准确性、积极利用自己的错误、挑战自己等等。这些做法不仅适用于加减游戏，还适用于我们的日常生活和学习中。只有通过不断实践和努力，我们才能不断进步，并取得更多的成功。
加减思维心得体会篇四
加减作为数学的基本运算，贯穿于我们日常生活的各个角落。无论是在去超市买东西时，还是在计算时间时，我们都无法摆脱这两种基本的数学运算。加减不仅仅是一个简单的数学算法，更是一种思维方式和生活态度。在使用中，我们需要有一些技能和体会，以确保我们能够成功地应对日常生活中的各种情况。
第二段：加法心得体会
加法是我们在日常生活中最常用的运算之一，我们通常使用它来计算购物时的总价格、两个数字之和、以及人数之和等等。在我的经验中，我学到了一些重要的技巧和方法，以提高我的加法技能。首先，我发现单一的数学公式不足以解决问题。实际上，我们需要理解数学公式、集中注意力并想出可靠的解决方案，才能成功地解决问题。其次，在学习加法时，我们需要关注数字的位置和序列。这样我们可以更有效地定位问题并步骤解决，确保答案的准确性和可靠性。
第三段：减法心得体会
减法是另外一个基本运算，通常使用它来计算账单、退款、减少物品等等。在我的经验中，我发现减法需要审慎和耐心，特别是在解决复杂的问题时。我学到了，减法要悉心审视，需要理解问题中的关键信息、找到它们之间的联系并进行详细的分析。在实际问题中，我们也要注意小心翼翼地处理每个步骤，多次检查我们的计算结果，确保正确性和有效性。
第四段：加减结合体得心得体会
当我们在日常生活中遇到比较复杂的问题时，加减两个基本算法会结合在一起起到很重要的作用。在我的经验中，我发现当我在解决数学问题时，我一开始先进行加法运算，以把所有的数字 “放在一起”，然后通过减法运算逐步解决问题。这种方法很有效，可以帮助提高我们的计算能力，以及在实际生活中更好地应对复杂的数学运算问题。
第五段：结论，鼓励加强加减基础教育
在生活中，加减是我们最基本的运算方法之一，其实它们的重要性无法被低估。从小学时开始，学生们应该学习此类基本的工具，以帮助他们在后期生活中更好地解决问题。然而，在现实中，很多学生缺乏对这些基本的生活工具的应用和理解。 因此，教育者和社会应该对加减基础教育进行更多的关注和支持，以鼓励学生发展未来的学术和职业生涯，并在日常生活中更好地应对各种数学应用问题。
加减思维心得体会篇五
加减档是一种常用的记分方法，常用于评估学生的学习成绩或工作表现。通过给予加分和减分的方式，可以激励学生或员工提高自己的表现，同时也提供了一个公平、客观的评估标准。在实践中，我发现加减档不仅可以帮助我更好地评估学生，还能引导学生对自己的学习进行反思和改进。下面我将分享一些关于加减档的心得体会。
第二段：加分与激励
通过给予加分的方式，我发现学生更积极主动地参与课堂活动。加分激励不仅能增加学生的参与度，还能让他们在学习过程中感到成功和满足，进而产生对学习的积极态度。对于一些不善言辞、沉默内向的学生来说，加分策略可以帮助他们表现自己，提高自信心，促进个人成长。
第三段：减分与警示
除了加分激励，减分也是加减档的一部分。通过给予减分，可以向学生传达一些重要的信息和警示。减分不仅是对学生一些行为或表现的批评，更是一种警示，提醒学生在行为上要遵守规则，在学习上要努力提高。减分的存在可以促使学生以更认真的态度对待学习任务，从而达到更好的学习结果。
第四段：加减档的公平性与客观性
加减档的评分方式相对公平、客观，因为它需要按照一定的标准给予加分和减分。这种评分方法不受个人情感的影响，有助于评估学生的学习能力和工作表现。同时，加减档的评分标准也能对学生进行客观的比较和排名，为学生提供一个明确的学习目标和奋斗方向。
第五段：自我反思与改进
作为老师或主管，我坚持定期给予学生和员工加减分的反馈。在加减档的过程中，学生和员工有机会反思自己的学习或工作表现，找出自己的不足之处并进行改进。而通过自我反思和改进，学生和员工在学习和工作中逐渐成长，提高自己的能力和素质。在反思中，他们也会体会到努力和付出的重要性，并逐步形成自律的习惯。
结尾段：总结
总而言之，加减档是一种有效的评分方法，它通过加分激励和减分警示，在学生或员工中起到重要的激励作用。同时，加减档评分方式的公平性和客观性也能为学生和员工提供一个明确的奋斗目标和参照标准。通过加减档的实践，我深刻体会到了自我反思和改进对于个人成长的重要性，也见证了学生和员工在这个过程中的不断进步和奋斗。因此，我将继续坚持使用加减档评分方式，为学生和员工提供一个良好的发展环境。
加减思维心得体会篇六
加减是我们生活中非常常见的数学运算。从小学起，加减就是我们初步接触的数学概念，随着年级的增加，难度也越来越大，但加减的本质始终没有改变——将数值进行加或减的操作，以达到符合实际问题的解决。在平日生活和学习中，经常出现需要运用加减运算来完成的任务，比如计算购买食品的费用，统计学生某一科目的平均成绩等等。因此，掌握加减这一基本技能能够帮助我们更好地完成这些任务，提升生活和学习的效率，养成科学计算的习惯。
第二段：对加和减的理解
在大多数人看来，加和减是最简单的数学运算之一，但掌握并能熟练运用它们也必须要有一定的技巧。思考一下，我们平时在计算时是怎样做的？大多数人往往会运用背影和过去的经验来计算，不仅不是十分准确，还会浪费很多时间。可对于加减，正确的方法应该是先清晰地理解数值的含义和操作符号的作用，然后再做相应的计算。这样才能避免无谓的错误，并且考虑到实际问题是有很多种可能性的，在理解问题的基础上，我们还应该想到不同的解决方法，以更好地达到目的。
第三段：如何在生活中运用加减
加减不仅仅是一种数学运算，还有着实际的应用价值，在生活中也有很多的使用场景。例如，当我们需要在日常生活中开始计划我们的开支，便需要对家庭支出和收入进行加减计算，以保证生活能够维持在一个合理的水平上。此外，在处理某些工作任务时，也可需要进行加减计算，例如在某公司中，需要对电脑资产进行统计和核算，计算机房的功耗也需要通过加减运算进行计算。当然，也有更多类似的场景需要我们运用加减来解决。
第四段：如何掌握加减运算
很多人说加减是很简单的数学运算，但想要真正把加减运算掌握，还是需要花一定的时间和精力的。首先，我们可以利用各种数学书籍及相关学习资料来学习相关的基础知识，掌握相关的运算技巧，另外，我们还可以通过一些练习题，来培养自己的加减运算能力。特别地，我们可以结合实际生活问题，进行加减运算的练习和演算，以逐渐达到运算能力的进一步提升。当然，掌握加减运算也要培养一定的数学思维能力和耐心，不仅要求学生能够正确运算，还要求学生沉下心来，有耐心地思考，进一步提高自学的能力。
第五段：结尾，总结加减的体会
总之，加减运算是基本的数学技能，是我们生活和学习中的重要工具。通过掌握加减运算，我们可以更好地在生活和学习中解决问题，并提高自己的计算能力，从而更好地适应未来的工作和学习，夯实自己的基础。而在学习过程中，我们还应当注重加减的实际应用，同时积极进行练习，以养成自己的数学思维习惯，加深加减的本质理解，确保能够实际应用加减运算完成各种生活和学习中出现的问题。
加减思维心得体会篇七
打破自己的意思是，否定当前的自己，离开舒适区，去蜕变，去成长，成长为更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己为中心，患得患失，懦弱，不敢改变，怕失去已经拥有的一切，希望保持自己的既有优势。
我们当然都希望打破自己，不想沉溺于自己当中。但我们做的事情中，大多数还是在沉溺而不是打破。
人总是说得容易，做起来就难。
一个公司的改革，一个国家的改革，最大的阻挠，是人。是那些既得利益者。变革了，以前有的`就没有了，所以他们会竭力阻挠。人类也不是总是进步的，有时候会退步。阻力太强了，创新的力量被扼杀了。但是拉长了看，还是革新的能量要更强一些。
说回我自己，我是在打破自己还是在沉溺于自己呢？我觉得更多的是打破自己。我自己本来就一无所有，没有权力，没有得利，所以就无所谓沉溺了。我也会发现自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已经改了。经常反思，下决心改变，总会有些变化的。
有次我给窦总讲，我说我想修整一下，好好学点东西，我不能止步不前。我打算像几年前一样，专注下来，学习。窦总说，那时候你啥也没有，你现在和那时候不一样了啊，最起码，你背后有一个公司可以支持你一下啊。我当时愣了一下，想我需要支撑吗？需要是肯定的，但是并不强烈，从来不寄希望于外界的支撑，如果是那样，我可能老早就向世界妥协了。
我从来不拒绝世界的帮助，但我不把希望寄托在这上面。我自己帮助自己，这样外界帮助我，才能事半功倍。
打破自己，是说打破当前的自己；打破了，自己还是自己，只是不一样了。沉溺于自己，是说沉溺于过去以及当下的自己，想要变成另一个样子，也是一种沉溺。但方向是向上的，心态是谦卑的，就是好的。
打破，起初看起来是一种损伤，但是经年累月后，你就会变得更强。痛苦是成长的养料，如果你正逆境成长，总有一天你会感谢这逆境的。
加减思维心得体会篇八
一个人要想有所作为，为社会做出更大的贡献，重要的因素是要有良好的自己素质。这种良好的自己品质包括很多内容，比如：品德、文化知识、为人处事、为人处事等等。其次是对生活的态度。面对生活，你是积极的还是愤世嫉俗的？是开朗还是悲观？你的人生好坏，你的成就大小，都是由你的心态决定的。
你用积极的思维方式去面对生活中的一切，即使你一辈子默默无闻，平平淡淡也没关系，因为你享受过真正的快乐。真正的幸福是付出和奋斗的过程。相反，如果你用消极的思维去面对一切，生活能回馈给你的，只会是消极的。你的生活会很灰暗，不开心的时候只能等待生命的终结。
书中的黄金理论让我感触良多。的确，我只知道‘只要是金子，总会发光’。原来地壳中所含的'金是最多的。黄金存在于矿物中。如果你是金子，你的常态不是发光，而是不发光！只有达到一定的黄金量，才会变成闪耀的黄金。当你被挖掘时，你必须经历痛苦的打磨、冲刷和浸泡，这样你身上的杂质、恶习和污渍才能被融化掉。然后将它塑造，打磨，打磨，最后成为有价值的闪金！其实我们都是金子，发光有一个复杂的过程。
还有努力论：选择错了，努力就白费，错的努力比不努力更可怕。每个人都需要为自己的未来设定一个大方向。如果方向错了，那就是白费力气。举个简单而深刻的例子，如果你从天安门广场往西走，希望去颐和园，你能到达吗？即使你坚持绕地球一周，因为颐和园在天安门广场的西北部。所以首先给自己一个正确的选择，然后努力去实现。
每个人都是规划师。关键是要学会如何规划和修改。首先要打破思维的僵局。拆墙固然重要，但造墙更重要。人们常常羡慕别人的成功，抱怨遇到别人不吉利。其实换一个角度思考，换一种方式行动，换一种心情感受，你会发现“墙”外的世界更绚丽，也许成功就这么简单。
加减思维心得体会篇九
在工作中，不仅要让护生明白怎样做，而且要让他们明白为什么这样做。如在对患者进行饮食指导时首先让护生详细了解患者病情，复习相关知识，让护生先采用通俗易懂方法试讲，然后带教老师补充和完善。在技术操作方面，带教老师要先让护生预习操作程序，然后看自己操作，最后指导护生操作，在临床实践中做到放手不放眼。请护生参与科室护理质量分析及安全，鼓励护生对科室质量管理及护理安全讨论会议防范工作提出自己的想法，护士长和带教老师及时给予肯定和讲评。另外，带教老师从生活上应多关心护生，多送温暖，帮助其解决生活中的实际困难，热情邀请护生参加科室组织的各项活动，使护生对科室产生归宿感。
加强护生心理素质培养由于护生大多为独生子女，加之患者对护生操作不信任，会造成护生紧张焦虑、依赖、缺乏自信的心理。
作为带教老师应具有乐观开朗、耐心细致、敏感而富有同情心的.心理品质，做到“带思想、带作风、带技术”，强化“以病人为中心”的服务意识。应尊重护生，“请”字当头，“谢”字当尾，少批评，多鼓励，协调好护生与患者之间的关系，帮助护生勇敢面对，改变以自己为中心的思维方式，而应以服务对象的需求为重心，学会设身处地为病人着想，虚心向同学、老师及周围的人学习。
总之，实习学生的培训是护理人力资源管理中非常重要的一部分，在从事专业的早期给予有计划、有针对性的培训指导，有利于他们尽快适应临床环境，有利于从学生到专业人员的角色转变，有利于他们的专业成长和发展，有利于护理人才的选拔和培养。因此应引起护理管理者及护理带教者的重视，适应专业的发展，不断改进并完善实习生的培训，以促进护理队伍的整体建设。
加减思维心得体会篇十
朱智贤教授和林崇德教授合著的《思维发展心理学》是我国第一部思维心理学的专著。书中说：“思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映，换句话说，它是脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映。”所谓思维过程，主要是分析和综合的过程及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化。思维是在感性认识的基础上实现的理性认识。”我对这一段话深有体会。现在，我们关注最多的是数学教学方法、教学评价、算法的优化和多样化、学生学习方式的转变、问题的解决等，无形中却忽略了数学教育最本质的内容——思维的训练与发展。数学思维的训练与发展，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。根据《思维发展心理学》中的对于思维发展的理解，我们应该从以下几个方面训练和发展学生的思维。
小学生还处在一个抽象思维水平不发达的时候，很多要靠老师的指导。所以根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而启发学生的思维。“按比例分配”这一内容时，就是应用产生，因为分配不能很平均，所以要进行按比例分配。首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一块500平方米的草坪，请三年级50人，四年级80人来拔草，怎样分配比较好。从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。可见，创设问题情境，启发学生的思维，是对其进行思维训练的重要环节。
容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成迁移。我们教学的关键在于注重思维的迁移，其重点就是抓住思维的起始点和转折点。
1。引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，思维的迁移就不会在有序的轨道上发展。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础—平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地迁移到按比例分配上，为学生扫清了认知上的障碍。
当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，通过迁移、转化，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。
2。引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
学生在思考这道题时，虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的，但是，这两个标准量的数值并不相等，这样学生的思维出现障碍。教师应及时抓住这个机会，引导学生开拓思路：“甲加工的零件个数是乙的2/5”，这说明甲、乙计划加工零件的个数是几比几？“正好是乙加工零件个数的7/9”又说明甲、乙实际加工零件个数是几比几？这样，就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系，直至解答出这道题。在这个过程中，教师引导学生由分数联想到比的过程，实际就是学生思维迁移的过程。抓住这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利于迁移思维的培养。总之，教师帮助学生理清思维脉络，注意思维的迁移，才是小学数学教学中思维训练的重点所在。
学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。
1。分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的`方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。
2。具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的“着眼点”应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。例如：在教学“圆柱体侧面积”这一内容时，教师引导学生将准备好的圆柱模型侧面剪开，并观察剪开后的长方形或平行四边形、正方形的各个部分与圆柱各部分之间的关系，从而概括出圆柱体侧面积的计算公式。通过这一系列的操作、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了圆柱体侧面积公式，而且也增强了学生的操作意识，提高了操作能力，更培养了学生变抽象为具体的思维方法。
3。求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。
（1）对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形。
（2）对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。
显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。
在数学课堂中，我们要尽可能地摒弃一些非本质的形式化的东西，积极关注学生的思维，致力于学生思维潜能的激发和提升。充分利用课堂去训练和发展学生的思维，提高学生的数学思维能力，为学生更好更快地解决实际问题打下良好的基础。
加减思维心得体会篇十一
整式加减作为数学中的基础知识，为我们理解和运用其它数学概念打下了坚实的基础。通过学习整式加减，我们不仅培养了思维逻辑和数学运算能力，还能够将抽象的概念转化为具体的问题，提高解决实际问题的能力。在整式加减的学习过程中，我深有体会，下面将从提高思维能力、理解代数运算、巩固基础知识、应用于实际问题和加强解题技巧等五个方面，分享一下我的心得体会。
首先，整式加减的学习提高了我的思维能力。整式加减是一种抽象的数学概念，需要我们进行逻辑推理和思维运算。在解决整式加减的问题过程中，我逐渐培养了分析问题、提炼关键信息、寻找解题思路的能力。通过多次训练，我发现在整式加减的学习中，要善于运用相关的数学规则和性质，灵活运用变换法则，巧妙地进行推理和拆分，从而解决复杂的加减问题。
其次，整式加减的学习使我更加深入地理解了代数运算的本质。整式加减是代数学中最基础的运算，通过学习整式加减，我更加清晰地认识到代数运算是一种符号运算，通过对符号的组合和变换，实现数学问题的求解。通过不断地练习，我逐渐体会到整式加减的本质是一种“加减单位”的操作，通过对系数和指数的变化进行加减，来实现对整个代数式的运算。这样的认识使我更加深入地理解了整式加减的规则和性质，为进一步学习代数运算打下了坚实的基础。
此外，整式加减的学习还巩固了我的基础知识。整式加减作为代数学中最基础的运算，是其他代数运算的基础。通过学习整式加减，我不仅复习了多项式的概念和相关性质，还巩固了一元一次方程、二次函数等基础知识。在整式加减的应用中，我发现巩固基础知识非常重要，在整式的化简、展开、因式分解等过程中，需要灵活运用多项式的相关概念和性质，才能够准确地进行加减运算。
另外，整式加减的学习也使我学会了将抽象的代数概念应用于实际问题。整式加减不仅是一种抽象的数学概念，更是解决实际问题的有力工具。通过将实际问题转化为数学表达式，然后进行整式加减运算，可以找到问题的解决方案。在整式加减的学习中，我遇到了许多实际问题，例如计算商品打折后的价格、计算邮费等，通过整式加减运算，我成功地解决了这些问题。这种将抽象的概念应用于实际问题的能力，不仅提高了我的数学能力，也增强了我解决实际问题的能力。
最后，整式加减的学习还加强了我的解题技巧。在解决整式加减问题的过程中，我意识到运用适当的解题技巧可以更加高效地解决问题。例如，在多项式的加减中，我发现根据运算律和变量的组合情况，合理地调整式子的形式，可以简化运算，减少出错的概率。此外，在拆分和合并多项式时，将同类项放在一起计算，可以提高计算的准确性和效率。通过不断地练习，我渐渐掌握了这些技巧，并在解题过程中得心应手。
综上所述，整式加减的学习使我受益匪浅。通过提高思维能力、深入理解代数运算、巩固基础知识、应用于实际问题和加强解题技巧，我不仅掌握了整式加减的方法和技巧，还培养了抽象思维和解决实际问题的能力。整式加减虽然只是数学学科中的一小部分，但对于培养我们的数学思维和解决问题的能力有着重要的意义。我相信，在今后的学习中，我将继续努力，在整式加减的基础上，深入学习代数学的更多知识，进一步提高我的数学水平。
加减思维心得体会篇十二
本文从三个方面分析了领导干部应该具备的战略思维能力，一是为什么要重视战略思维能力，二是当前需要进一步战略思维的重点领域，三是提高战略思维能力的途径和方法。
战略思维是对全局性、长远性、根本性问题进行谋划的思考方式,是科学世界观和方法论在实际工作中的具体运用,是从现象揭示本质、从局部把握全局、从当今前瞻长远、从被动变为主动的重要工作方法。战略思维是领导干部必须具备的三种素质之一。当前我校正处于局属学校布局调整的关键时期，这个时候学习战略思维，我想具有更加重要的意义，面临即将到来的新环境，下一步学校将向哪个方向发展，学校的专业布局和专业设置如何调整，学校的教科研工作将如何深入开展，学校的教学管理办法将做哪些调整，这都值得我们深入思考的问题。这都需要我们提前做好谋划，全局把握，要有长远的打算。
本文第一部分分析了为什么要重视战略思维能力?认为提高战略思维能力,有助于争取主动，有助于成就大业。我国古代有许多战略家、军事家，他们具备很高的战略思维能力，运筹帷幄就可以决胜千里，他们在做每一件事之前，都会进行深入的思考，能够抓住先机，领先一步，占到战略的制高点上。近几年来，我校的教学工作之所以能取得好成绩，我想与校领导的提前谋划、长远打算是分不开的，如我校的精品课建设早在20xx年就提出来，并开始实施，我校的技能大赛、项目课程改革、任务指导书的应用、教学做评一体化教学模式的提出，也领先其他局属学校。精品课程建设过程中，学校领导制定了实施方案，对未来4年的建设工作做了长远的打算，对本学期要达到的目标也制定了详细的评估措施，这些举措都是前瞻性的、领先一步的，正是基于这种高度，我校才取得了这些令人炫目的成绩。
提高战略思维能力,有助于转变作风。战略思维能力运用到实际工作中,就是要善于把解决具体问题与解决深层次问题结合起来,不能头痛医头,脚痛医脚;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只见树木,不见森林;善于把眼前需要与长远谋划统一起来,不能急功近利,投机取巧;善于把日常工作与想大事、抓大事结合起来,不能事无巨细,碌碌无为。教科室工作对于教务处来说是重中之重，但是我们在做工作的时候，要从学校的总体来看问题，不能因为教科室工作重要，就只考虑本部门的`利益，从而忽视的学校的其他重要工作，要将教科室的工作溶于全校的重点工作中，为学校的重点工作保驾护航。具体到教科室的工作，我想精品课程建设、教改实验项目等重点工作固然重要，但是如果仅仅抓几门精品课、几个教改项目，学校的总体教学质量还是无法从根本上得到提升，我们需要将日常的教学工作与这些重点工作结合起来，以精品课程带动普通课程的建设，以重点教改项目带动全校教师的撰写教学反思、教学案例的热情。例如，我们在创建精品课程平台的时候，就将该平台定位于不仅仅是精品课程的平台，而是全校教师的教学资源平台，要应用于日常的教学工作中，从根本上提升我校教学信息化的水平。
文章的第二部分提出我们不可满足于现状,要以居安思危、未雨绸缪的责任感和使命感应对未来的风险挑战,才能以立于不败之地。文章提出我国外交、国防、经济、政治、文化、社会、生态、党建等方面均需要战略思维。对照教科研工作，我们也要居安思危，目前精品课程和教改项目我校在第一批建设过程中，取得了非常好的成绩，后面的竞争将会更加激烈，稍有不慎就会落在其他学校的后面，因此我们将会提出更高的要求，只有找出问题，才能不断进步，才能立于不败之地。
本文最后提出了提高战略思维能力的途径和方法。结合自身的情况，我想首先要加强理论学习，提高认识水平，还要多读书、读好书，渊博的知识功底是提高战略思维能力的基本要素,是决定领导干部思想深度和理论水平的重要条件。其次要深入一线教师队伍中，了解老师们的思想动态，充分调动他们参与教科研的积极性。第三是明确教科研的长远目标与近期目标，站到一个新的高度看待教科研工作，创新工作方式方法，力争在一些工作中取得突破。
王国明
加减思维心得体会篇十三
通过学习，结构化思维，无处不在，无处不用，只是我们很多时候都是在潜意识层面不自觉地在使用，而不会以这种思维理论方式来指导自己在缺乏经验的领域里的进步。
我认为结构化思维就是用于解决所有问题的第一把钥匙，而且是最关键的一把钥匙，它可以使我有条不紊、忙而不乱地去应付任何问题，去寻找其他的钥匙，而不论这个问题你是否有经验。结构化思维模式具有这样几个特征：实现目标所需资源的分析，高度概括而且全面，具有资源达成的具体方法和计划。概括而言，结构化思维的三个步骤就是：确定目标、资源分析、制订计划。
同时感觉复杂问题的结构化建立技巧在实际的工作中，通常遇到的困境是：问题堆积如麻，每个问题之间的关系错综复杂。在这种时候，最需要的就是通过结构化思维来整理思路。面临这种情况时，一般遵循以下几个原则：
当我们把一个大目标通过再结构化分解成为若干个子目标，再对每一个子目标进行资源分析以制订计划时，又会发现一个常见问题：每一个子目标的实现都在占用资源，而资源总量是有限的，x有句古训：“好钢要用在x刃上”，讲得就是“利点为重，兼顾其他”的分配原则。在资源紧缺时，可将若干目标分成：重要而紧急、重要而不紧急、紧急而不重要、不紧急也不重要的四种情况。资源的'分x向一般是：重要而紧急优先，紧急而不重要次之，重要而不紧急最次，不重要也不紧急的最次。这样的分x式，一方面确保了重要目标的实现，而这些目标通常会对大目标的实现起到举足轻重的作用；另一方面，先完成紧急的工作，可以使资源快速释放，再投入到下一个工作当中。而且，当部分工作完成后，这部分工作的成果可以转换为下一阶段工作的资源，后边的工作就会越来越轻松。
结构化思维，首先是一种思维方式，其次才是一种管理方法。因此，对于更多的刚刚走上管理岗位的新同事来说，需要经过有意识地持续训练，才能够培养起这样的思维方式和思维习惯。如何培养结构化思维的技能与习惯呢？“好脑子”不如“烂笔头”，纸和笔是训练结构化思维的最有利的工具。
结构化思维，是一项重要的管理技能，掌握了这一管理技能，将使你在职场竞争和市场竞争中，获得以下优势能够有条不紊地处理各种复杂问题，在纷繁的市场上，先人一步走向成功。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/7099589.html】
