通过总结心得体会，我们可以更好地认识自己，了解自己在成长中的得失和成就。在写心得体会时，可以尝试用图表、数据和案例等来展示和论证自己的观点。以下是小编为大家整理的一些心得体会，希望对大家有所帮助。
语文探究式教学心得体会篇一
在学校领导的组织安排下，我们英语组的教师观看了自治区课程改革探究课《do you like meat?》等四节课的教学录象。我的收获非常大，满载而归。四位老师的课不管从教态、教学方法、课堂教学活动的设计、评价学生的机制等等方面，都给我一次革新洗礼。他们的课堂教学中把学生为主体掌握得恰当得体，师生之间配合相当默契。学生易学易懂，完全在快乐的游戏、活动中获取知识。因此，我结合这次观看教学录象的收获及本人的情况，今后努力做好以下几个方面：
作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的教师，在教学组织中应该善于优化课堂教学活动的设计。在这四节教学录像中，四位老师都给学生设计了很多好玩的游戏，有趣的问题，既活跃了课堂气氛，也满足了学生的好胜心理，又能最大限度地实现小学英语新课程标准中的“三个目标”。所以，我今后也要认真改进课堂教学活动的设计，做到：一是教学活动的设计贴近生活；二是课堂教学活动具有趣味性；三是课堂教学活动简易而富有挑战性。
在本次探究课中，四位老师都运用了多媒体手段进行教学，影像内容不再局限于课文本身，还增添了许多课外的知识，例如，在《do you like meat?》这节课中，柳州鹅山小学的马昱玲老师就巧妙的运用了自拍dv的方法，将自己在肯德基点东西吃的经历呈现在学生面前，让学生感觉到学到的知识马上可以应用到生活中，这样的设计超越了时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，使得课堂教学更加生动化，激发了学生的学习兴趣。因此，我在以后的.课堂教学中要走进生活，结合教学内容搜集生活中的教学素材，运用到课堂教学中，使我们的英语教学更加生活化。
著名教育家赞可夫曾说“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在观看《do you like meat?》等四节课的教学录象中，老师们在课堂中都留给学生足够地探讨、合作、交流的空间。同时，在《do you like meat?》一课中，马昱玲老师比较注重渗透语音教学，能引导学生运用字母的读音规律识记单词，并采用了视听法、小组合作、个别表演等教学方法锻炼了学生的综合能力。这很值得我在教学中借鉴。
好奇、好想、好问是学生的天性。课堂上学生往往会提出奇形怪状的问题，有时我们老师会很生气或者不理不彩，甚至给于批评，导致了学生思维上的创伤。在教学录象的四节中，四位老师都做得非常恰当，对学生的评价方式也比较多样化、灵活化，使学生在自评、他评、互评的活动中增强了自信心。所以，我想在今后的课堂教学中不管学生提出怎样的问题，我也要正确的运用评价去对待学生，鼓励学生。只要学生能够大胆质疑，就给我们提供了师生互相交流的合作平台。学生的创新思维也得到进一步地提升。
从观看这四节课的教学录象中，我们可以看到经过一年多的课程改革，教育教学得到了显著的成效，教师和学生也发生了历史性的转变。只要我们能够不懈地努力，刻苦地钻研，教育教学会更加辉煌，我们的教育事业将有历史性的进步，祖国的未来将更美好。
语文探究式教学心得体会篇二
语文探究，作为中小学教育的重要组成部分，对于学生的语言能力和思辨能力有着重要的提升作用。在学习语文探究的过程中，我深深体会到了它的魅力与重要性，下面我将从学习方法、思考方式、实践经验、激发兴趣以及提高能力这五个方面来谈谈我的体会与感悟。
首先，学习方法是语文探究的基础。在我学习语文探究的过程中，我发现找准学习方法是非常重要的。比如，在阅读理解的学习中，我通常先细读短文，然后再根据问题定位答案，这样可以有效地提高阅读理解的准确性。同时，在写作的学习中，我会多积累一些优秀的范文，并通过模仿和总结，不断提高自己的写作水平。掌握好合适的学习方法，对于提高语文探究能力是非常关键的。
其次，思考方式是语文探究的核心。语文探究强调的是发现问题、解决问题的过程，这就要求我们要具备批判性思维和创新性思维能力。在我学习语文探究的过程中，我不再拘泥于书本上的知识点，更注重自己对问题的思考和理解。比如，在阅读一篇文章时，我会思考作者的写作意图和立意，进一步理解文章的深层含义。思考方式的转变，让我能更好地理解和把握语文知识。
接下来，实践经验是语文探究的动力。通过实践，我们能够更加深入地了解语文知识，并将其应用到实际生活中。在学习语文探究的过程中，我积极参加各种朗诵、演讲、写作比赛等活动，通过与他人的交流和比较，不断发现自己的不足，并努力完善自己的语文能力。通过实践，我不仅能够提高自己的语文素养，还能够培养自信心和沟通能力。
同时，激发兴趣是语文探究不可或缺的一部分。学好语文探究，首先要培养学生对语文的兴趣。在我自己的学习过程中，我通过阅读一些优秀的文学作品和历史故事，激发了我对语文的兴趣。在学习语法和修辞手法时，我也会运用一些有趣的方式，如编写小故事、玩一些语言游戏等来调动自己的积极性。只有真正喜欢语文，才能愉快地学习和探究它。
最后，提高能力是语文探究的目标。通过语文探究的学习，我不仅提高了自己的阅读理解和写作能力，还培养了自己的观察、思考和表达能力。我学会了如何从多个角度分析问题，并能够深入探究其中的内涵。我也能够运用所学的语言技巧，有效地表达自己的思想和观点。提高能力是语文探究的最终目标，也是我们不断努力的方向。
总之，语文探究是一门既有挑战性又有趣味性的学科。通过对学习方法、思考方式、实践经验、激发兴趣以及提高能力这五个方面的探索和实践，我深刻体会到了语文探究的重要性与意义。在今后的学习中，我将继续努力，不断提高自己的语文探究能力，为自己的学业打下坚实的基础。
语文探究式教学心得体会篇三
传统的课堂教学一般强调的是学生接受知识的积极性、主动性，存在着重知识传授轻能力培养，重教法轻学法的现象。课堂上，教师往往以知识代言人形象成了课堂的主宰，阅读教学更多的是教师的分析、讲解，其教学模式一般为“讲授——接受”。学生主要在教师的带领下被动地学习，以听教师的讲解和回答教师提出的问题为主。在传统的语文学习中，由于受教师影响，学生习惯于接受学习，学习方式单一被动，靠死记硬背、机械训练来掌握知识，缺少横向的、与同学之间的沟通，学习能力普遍不强。这对培养学生的主体意识和创新精神是极为不利的。
目前，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程的实施上特别倡导建构的学习，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。《义务教育语文课程标准》明确提出为学生的全面发展和终身发展打基础，“语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，我们提出“自主、合作、探究”的'教学模式。
自主合作探究阅读教学对教师而言是一种教学方式，对学生而言是一种全新的学习方法，它是以学生为学习的主体，是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、和谐的教学气氛中，生动活泼地主动地探索研究问题，从而提高语文能力的一种课堂教学模式。
在课堂教学中，教师应尊重学生的主体意识，使学生积极主动地参与课堂活动；教师要充分发扬教学民主，营造民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛；教师要做到跟学生之间相互尊重，相互配合，宽容而不放任，严格而不束缚；更多地要器重那些敢于对知识“质疑，求异”的学生。
“自主合作探究”阅读教学立足于“语文”，鼓励和帮助学生自主探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案，并摸索出适合自己的获取新知和发展能力的途径，让学生在探究、实践的过程中自己获取知识，增长能力。“自主合作探究”阅读教学模式概括起来基本包括以下几个环节：创设情境，确定目标——自主学习，合作探究——全班交流，引领提升——课堂练习，巩固提高——课外延伸，拓展运用。
1、创设情境，确定目标。
教师通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验，确定教学目标。在实际教学中，依据课文的难易程度，提出不同的学习目标，也可以引导学生自己提出研读目标。
一篇课文的知识点很多：有语文基础知识的，有思想感情的。语文阅读整体的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然会不深入。这就要确定几个重点，根据这些重点来确定本课的学习目标。
2、自主学习，合作探究。
这部分是传统的理解课文内容部分，从内容和形式两个层面，展开学生、教师、文本之间的对话，期间注意内容与形式兼顾，不相脱节。
在学习目标的引领下，学生开始自主学习，边读边感悟课文内容。此时教师的任务是掌握不同程度学生的学习情况，了解学情，尤其关注中差生的学情，帮助有困难的学生，有针对性地指导。教师要注意发现各个学生学习过程中的难点和疑点，做到心中有数，以明确下一步汇报交流的重点。
接下来是小组合作学习，把一般的、浅显的学习内容在组内解决。有不懂的问题在小组内交流，发表自己的见解、看法，同时倾听别人的想法，当问题无法在组内解决时，在全班讨论交流时提出来。
3、全班交流，引领提升。
在教师巡视学生自学情况，学生基本完成学习任务后，组织全班学生进行交流，有针对性地探究重点问题。这一过程要求全班学生参与交流，认真倾听，起到学生帮学生的作用。
此过程是整节课的重点环节，在围绕目标解决问题的过程中，力求把所有自学中的问题都展现出来，学生能自己解决的问题，由学生自己独立解决，自己独立解决不了的，小组讨论解决或全班讨论解决，还解决不了的，教师通过启发引导、读悟结合，共同品析重点语句，理解重点词语，感悟作者情感并与之产生共鸣，最后在有感情朗读中升华文章主题。这样学生在品词析句中，强化语感训练，学会读写方法，提高自主阅读能力。
4、课堂练习，巩固提高。
一节课的目标是否达成，学生学习过程是否有效，教师需要精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂进行检查。因为班级教学的重点是面向全体学生，所以检测内容应有层次性形式要多样，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。题型的设计以句式训练、语段仿写、拓展性阅读等等为主，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力。
5、课外延伸，拓展运用。
这一环节目的是运用语文，增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。延读的内容可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。迁移的内容可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。课外阅读的内容可以搜集、整理与课文有关的资料，也可以阅读合适的课外读物，并对其中的句、段进行摘录，写写读后感等。
这样，不仅能使学生较全面地了解课文内容，增强学生学习主动性，还可提高学生主动探索的能力，拓宽学生的学习空间，打破学科界限，丰富学生的课外知识。
小学语文“自主合作探究”阅读教学模式也不是一成不变的，只要能抓住模式的基本特点，结合课文类型与学生实际加以灵活变通，学生的探究就能获得成功。“自主合作探究”阅读教学模式要始终贯彻“主体参与”的原则，以学生发展为本，通过培养学生自主意识，调动其“自主学习”的积极性、能动性，发挥每个学生的潜能，促进他们在学习过程中的自我发现，自我发展，自我创新。
语文探究式教学心得体会篇四
一、引言（200字）：探究教学是一种重视学生主动参与和自主学习的教学方式。笔者在多年的教学实践中深感探究教学的优势，本文旨在探讨探究教学的实施过程和心得体会。
二、探究教学的实施过程（200字）：探究教学的实施过程主要包括三个阶段。首先是引入阶段，教师通过提出问题、展示材料等方式激发学生的兴趣，引起学生的疑问。其次是探索阶段，学生根据自己的兴趣和疑问主动进行探索，发现问题的解决方法。最后是总结阶段，学生通过讨论、总结等方式，将自己的探索结果和体会进行归纳总结。
三、探究教学的心得体会（400字）：在教学实践中，探究教学给予了我很多宝贵的心得体会。首先，探究教学激发了学生的主动性和自主学习能力。在探索阶段，学生需要主动思考和解决问题，这培养了他们的独立思考和解决问题的能力。其次，探究教学促进了学生间的互动与合作。在总结阶段，学生需要进行交流与讨论，这促进了他们之间的互动与合作。再次，探究教学增强了学生的学科知识与能力。通过探索与总结，学生对知识有了更深入的理解，也提高了自己的学科能力。最后，探究教学提高了学生的思维能力和创新能力。在探究过程中，学生需要运用自己的逻辑思维、创造思维等能力，培养了他们的思维能力和创新能力。
四、探究教学的优势（200字）：探究教学的实施取得了显著的效果，主要体现在以下几个方面。首先，探究教学培养了学生的学习动机和学习兴趣，提升了学生的学习效果。其次，探究教学激发了学生的创新思维和解决问题的能力，培养了学生的综合素质。再次，探究教学促进了学生之间的互动与合作，培养了学生的团队合作精神。最后，探究教学提高了学生的学习自信和自主学习能力，培养了学生的终身学习能力。
五、结语（200字）：通过对探究教学的实施过程和心得体会的探讨，我们可以看到，探究教学是一种非常有效的教学方式。它培养了学生的主动性和自主学习能力，增强了学生的学科知识与能力，提高了学生的思维能力和创新能力。探究教学不仅有利于学生的学习成绩提高，还有助于学生综合素质的培养。因此，在今后的教学实践中，我们应该更加重视探究教学的应用和推广，为学生的全面发展创造更好的教学环境。
语文探究式教学心得体会篇五
探究式教学是一种以问题为导向，注重学生主动思考和自主探索的教学方式。在这种教学模式下，学生通过提出问题、寻找答案和解决问题的过程中，不仅能够获得知识，还能够培养自主学习、合作学习和创新思维的能力。在实践过程中，我积极尝试了探究式教学，并取得了一些值得分享的心得体会。
第二段：问题的提出和激发学生的探究欲望
在探究式教学中，问题的提出至关重要。一个好的问题能够引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在我的实践中，我设计了一道开放性的问题：“为什么地球上的气候、山川河流、植被、动物不尽相同？”通过这个问题，我引导学生思考地球的自然环境与人文环境的相互作用，培养他们的探究精神。学生在思考和解答问题的过程中，不仅自主学习了地理知识，而且提高了问题解决能力和思维能力。
第三段：学生主导的学习过程
在探究式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。学生在教师的引导下，通过阅读资料、观察实验、交流合作等方式主动积极地寻找解答。在我的探究式教学中，学生们被分成小组，每个小组根据自己的思路进行研究和探究，然后再进行合作讨论和交流，最后对问题进行总结和展示。这样的学习过程不仅增强了学生的合作能力，还提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第四段：培养学生的创新思维
探究式教学不仅培养学生的学习能力，还培养学生的创新思维。在学生自主探究的过程中，他们需要进行分析、比较、推理和判断等多方面的思维活动。在我的实践中，为了促进学生的创新思维的发展，我鼓励学生在解决问题的过程中提出自己的见解和观点，提供他们展示创造性思维的机会。在最后的问题解答和总结中，学生们展示了各自不同的观点和见解，充分展示了他们的创新思维。
第五段：探究式教学的局限性与改进
虽然探究式教学有很多的优点，但也存在一些局限性。首先，探究式教学对于教师来说需要投入更多的时间和精力，相比传统的教学方式，教师需要更多的准备工作和教学设计。其次，探究式教学需要学生具备较高的自主学习能力和解决问题的能力，这对于一些学生来说可能会有一定的挑战。因此，我们教师需要不断总结经验，改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习支持。
总结
通过探究式教学的实践，我深刻体会到这种教学方式的独特优势。它能够引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。然而，我们也要清楚探究式教学存在的局限性，需要教师不断改进和完善。只有在综合考虑了各方面的因素，克服困难，才能够更好地实施探究式教学，培养出更具创新思维的学生。
语文探究式教学心得体会篇六
语文作为一门学科，贯穿了我们整个学习生涯。而在语文学习的过程中，我们不仅仅是掌握了一定的语言技巧，更重要的是培养了对文化的理解和思考能力。在探究语文的过程中，我有着许多的心得体会。
首先，语文探究让我意识到语言的重要性。语言是人类沟通交流的工具，它不仅仅是简单的传递信息，更是承载着文化的精髓。通过对课文的研读，我发现其中蕴含着丰富的情感、思想和价值观。比如在研读《红楼梦》时，我深深感受到了作者对于真情的追求和对虚伪的批判。这使我认识到，语言不仅要准确表达，更要反映出人的内在情感和思想，这对于我们在与他人交往中的沟通十分重要。
其次，语文探究让我理解到文化的多样性。语文学习不仅仅是学习一个个的字词句和语法规则，更是了解各个历史时期、地区及不同族群的文化特点。在阅读古代诗词时，我们可以感受到不同时期人们的生活情景和审美观念；而在探究外国文学作品时，我们可以了解到不同国家人们的生活方式和价值观。这样的探索使我充满了对文化的好奇心，也拓宽了我的视野，让我更加开阔和包容。
另外，语文探究让我认识到阅读的魅力。通过对经典文学作品的研读，我渐渐明白了阅读的乐趣所在。阅读可以让我进入一个全新的世界，与作者的思想对话，并在其中获得共鸣和启迪。在阅读《西游记》时，我仿佛置身于世间百态之中，无论是痛苦的折磨还是善良的善举，都深深触动了我的内心。通过这样的体验，我明白了阅读的力量，它不仅可以启发我们的思维，开拓我们的想象力，还可以引导我们走向更好的道路。
此外，语文探究让我懂得了批判思维的重要性。语文学习中，我们不仅仅是对课文进行解读，更是要对文字背后的意义进行批判性思考。通过对文本的分析，我们可以发现其中的逻辑漏洞、价值观偏颇等问题。这样的批判性思维培养，使我成为一个有独立思考能力的人。在现实生活中，我会更加审慎去思考问题，不盲从于他人观点，而是根据自己的判断做出决策。
最后，语文探究让我明白到学习的意义。在探究语文的过程中，我发现了学习的快乐和成就感。当我通过对文章的解读和写作的努力，取得进步时，内心充满了满足感。这种学习的乐趣让我对知识充满了热爱，培养了坚持的毅力和自学的能力。无论是学习语文还是其他学科，我都坚信只要用心去学，就一定会有收获和成长。
总之，语文探究是我学习生涯中重要的一部分。通过探究语文，我体会到了语言的重要性，理解了文化的多样性，发现了阅读的魅力，培养了批判思维的能力，并明白了学习的意义。这些经历将深深地影响着我的成长和人生。我相信，探究语文将会成为我人生道路上不可或缺的一部分，继续让我受益终生。
语文探究式教学心得体会篇七
第一段：引言（120字）
语文是一门理科和艺术的结合体，通过对文字的探究和思考，我们可以更好地理解世界和自我。在语文学习中，我深深体会到了它的魅力和价值。通过探究语文，我不仅在语言表达能力上有所提高，还获得了更深层次的思考和参与社会的能力。在这篇文章中，我将分享自己的语文探究心得体会。
第二段：文字背后的世界（240字）
在语文学习中，我们学习的不仅仅是文字本身，更是文字背后的世界。通过对文章的解读和分析，我逐渐明白了作者所要表达的情感和意义。比如，阅读文学作品时，我可以感受到作家的想法和情绪，进而与作者进行对话。这不仅加深了我对文学作品的理解，还提升了我的文学鉴赏能力。
同时，在写作过程中，我发现文字有着不同的表达方式和效果。通过调整句子结构、运用修辞手法和选择恰当的词语，文字可以更准确地传达作者的意图。这让我明白了语文的力量，通过用词准确并恰如其分地表达，我们可以用文字影响他人，使自己的思想得以传达，进而引起共鸣。
第三段：思辨与参与（240字）
语文探究不仅要求我们对文字进行理解，更要求我们对问题进行思考和辩证。在阅读新闻和社论时，我发现文章中常常存在各种观点和立场，通过思考和比较，我学会了辨别信息的真伪和价值。这让我更加懂得如何客观地看待问题，从多角度出发，去探究事物的本质，形成自己的独立思考能力。
另外，通过参与讨论和演讲活动，我学到了如何清晰地表达自己的观点和支持理由。这不仅提高了我的口头表达能力，也锻炼了我的思维逻辑和说服能力。通过与他人的辩论和交流，我认识到了不同观点的存在和价值，更加重视他人的意见，同时也更加坚定了自己的信念。
第四段：语文探究的困难与挑战（240字）
在语文探究过程中，我也遇到了一些困难和挑战。比如，在阅读复杂的文学作品时，我常常会遇到生词和难句，需要不断查字典和请教老师，才能理解其中的意思。此外，对于抽象的概念和哲学思考也需要我不断地深化思考和研究，才能真正领会其中的道理。
另外，写作也是一个不容易掌握的技能。从构思到行文，每一步都需要我花费大量的时间和精力，甚至还需要经历多次修改和改进，才能得到一篇满意的作品。这让我深刻体会到了写作的艰辛和需要不断实践的重要性。
第五段：总结与展望（360字）
通过语文探究，我不仅提高了自己的语言表达和思考能力，也获得了更广阔的视野和对世界的更深层次的理解。通过对文字背后的世界的探究，我可以与作者进行对话，感受到他们的情感和意义。思辨与参与让我学会了辨别信息和形成独立思考的能力。虽然遇到了一些挑战和困难，但我相信只要持之以恒，就能不断提高自己的语文能力。
展望未来，我希望能继续砥砺前行，更加深入地探究语文。我计划继续读更多的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力；参与更多的讨论和演讲活动，锻炼自己的语言表达和说服能力；加强写作训练，提高自己的写作水平。相信通过持续不断的努力，我一定能取得更大的进步，更好地掌握语文这门学科。
总之，通过语文探究，我深刻地体会到了语文的魅力和价值。它不仅是一门学科，更是一种思维方式和艺术表达。只有通过持续不断的学习和实践，我们才能真正领会到语文的力量，为自己和社会带来更大的贡献。
语文探究式教学心得体会篇八
语文是一门重要的学科，作为母语，它既是人类交流的工具，也是思想表达的媒介。而在语文学习中，探究性学习是我最喜欢的一种学习方式。通过探究性学习，我不仅学到了更多的知识，更培养了学习的能力。下面我将从兴趣的培养、思维的拓展、能力的提升、实践的运用以及合作的乐趣五个方面来谈谈我在语文探究性学习中的心得体会。
关于兴趣的培养，探究性学习给了我更大的自由度。在传统的语文学习中，我们经常只是被动地接受知识，而探究性学习则鼓励我主动去寻找问题、提出疑问、展开探究。这样一来，我就拥有了更多选择的机会，可以根据自己的兴趣去挑选学习的内容。比如，我对古代诗词很感兴趣，通过探究性学习，我可以选择深入了解古代诗人的生平、背景、作品等，从而更好地理解和欣赏他们的诗词。这种自由度让我学习起来更加主动、有动力。
探究性学习还能拓展我的思维。在这种学习方式下，我需要积极思考、动脑筋去解决问题。这就要求我跳出死记硬背的方式，去运用自己的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。例如，在学习古代文学作品时，我不仅要了解它们的表面意思，还要思考其中的隐含意义、反思作者的用词和结构等。通过这样的思考，我逐渐培养了自己的思维能力，并且在其他学科中也有了更好的表现。
探究性学习提高了我的学习能力。首先，由于我在探究的过程中需要查阅大量的书籍和资料，我也就悄然提升了阅读能力。长时间的阅读，不仅扩大了我的知识面，还锻炼了我的阅读理解和分析能力。其次，探究性学习也让我学会了如何有效、自主地整理和组织知识。在解决问题的过程中，我需要整合各种材料，准确地描述、归纳和总结，这使我在整体思维和表达能力上有了很大的提升。
在实践的运用方面，探究性学习尤其重视我对知识进行实际应用。通过探究性学习，我经常有机会进行实地调查、实验和写作，将所学的知识实际应用到实际生活中。例如，在学习《红楼梦》时，我们可以通过实地考察古建筑，了解古代社会风貌，进一步理解小说中的情节和人物。这样的实践让我更加深入地理解了知识，并提升了我的动手能力。
合作的乐趣是探究性学习的又一亮点。在实施探究性学习的过程中，我常常需要和同学一起合作，进行讨论、交流和分享。通过与他们的合作，我能够听到不同的观点和解释，拓宽我的思路和视野。而且，合作学习也让我学会了分享知识和倾听他人的意见，培养了团队合作精神和沟通能力。通过合作，我收获了很多乐趣，也交到了很多朋友。
总结起来，探究性学习给了我很多学习的机会和乐趣。它培养了我的兴趣，拓展了我的思维，提升了我的能力，让我能够更好地应用所学知识，同时也让我感受到了合作的魅力。在未来的学习中，我也将继续保持探究的态度，不断寻找问题、学习和探索，不断提升自己的能力，为更好地应对未来的挑战做好准备。
语文探究式教学心得体会篇九
探究型教学设计心得体会是指通过探究式教学的方式改进课程设计，提升学生的学习效果和学习兴趣。这一教学模式将教师变成引导者和协调者，学生则成为学习主体，更好地调动了学生的学习积极性。在个人的教学实践中，我也尝试过这种教学模式，取得了良好的效果。下面我将分享一下我的体会和经验。
一、探究型教学需要有充分的准备工作
在探究型教学的实践中，教学者需要认真地准备教学材料和教学计划。只有在充分准备的情况下，才能够较好地引导学生进行探究式学习。我在实践中发现，一个有条理的挂图和简洁明了的教学计划是非常重要的，对激发学生的兴趣和提升他们的学习效果起到了重要作用。
二、探究型教学需要灵活运用
尽管教学者需要有充分准备，但是在实际教学中，我们也需要灵活运用探究型教学的方法。不同的学生有不同的学习方式和习惯，因此我们需要不断调整和改进教学方法和探究方向，让学生更加自主和积极地参与探究过程。在我的实践中，我发现鼓励学生自由表达和发挥想象力是非常有用的一种方式。
三、探究型教学需要充分的思考和讨论
探究型教学是一种以学生为中心的教学方式，因此教学者需要积极地引导学生进行思考和讨论。这一过程可以激发学生的创造力和发散思维，促进学生对知识的深入理解和掌握。在我的实践中，我常常利用小组讨论的形式鼓励学生互相交流和思考，取得了很好的效果。
四、探究型教学需要加强学生的协作和独立能力
探究型教学往往需要学生在小组中进行协作来完成任务。因此，教学者需要加强对学生协作能力的培养和提高。同时，我们也需要积极培养学生的独立思考和解决问题的能力，在探究过程中让他们发挥自己的潜力。在我自己的实践中，组织一些讨论和研究小组，以及鼓励学生独立思考和提出问题的方式，都能很好地培养学生的协作和独立能力。
五、探究型教学需要持续改进和调整
教学者需要不断改进探究型教学的方法，以适应学生学习的需要和不同的教学环境。因此，我们需要不断探索新的教学模式和方法，借鉴先进的教学理念和经验。在我的教学实践中，我也会不断调整和改进自己的教学策略和方式，以期越来越好地促进学生成长和发展。
总的来说，探究型教学设计心得体会是一种非常有益的教育方法。通过这一方式，我们得以将学生变成学习的主体，更好地调动他们的学习积极性，促进他们对知识的深入探究和理解。同时，这也需要教学者有耐心和灵活性，不断调整和改进自己的教学方法和技巧，以取得更好的教学效果。
语文探究式教学心得体会篇十
李晶
（陕西师范大学旅游与环境学院，陕西西安710062）
摘要：《地理信息系统专业英语》是地理信息系统专业的必修课，是英语在地理信息系统专业的应用体现。本文探讨了《地理信息系统专业英语》教学活动中实施以学生为主体的诱思探究教学模式的必要性，具体探究模式的策略，提高《地理信息系统专业英语》的教学效果。
关键词：地理信息系统；专业英语；诱思探究
基金项目：国家自然科学基金项目（41371020），陕西师范大学重点教改项目
作者简介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，硕士生导师，主要从事地理信息系统专业英语教学工作。
素质教育一直针对的是中小学教育提出的，但是对于高等学校的学生来讲，更应该加强素质教育，提升他们的竞争能力。因此启发式、探究式、讨论式、参与式教学，更能激发高等学校学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
纵观中国学科教学论的研究，还基本上停留在传统的教学理论水平上，虽然有的教育专家或学者进行了理论探讨，但实际与高校现实状况存在有较大距离[1-4]。
诱思探究模式是陕师大张熊飞教授倾心研究三十余年教学方法的结晶[5]。已有23个省、市、自治区的众多学校参与实验和推广，已经有多个学科参与并获得丰富的经验。基于此，笔者希望能够通过研究本课题对此内容进行丰富，弥补这方面的缺漏。为切实提高诱思探究论与高校地理信息系统专业英语教学设计的结合，实现其可操作性提供具体的案例分析，为诱思探究法从理论走向实践，在高校地理信息系统专业教学设计中贯彻诱思探究论提供有益的帮助，同时为提升目前高校地理信息系统专业课堂效率，激发学生学习地理信息系统专业的兴趣贡献自己的绵薄之力。
一、诱思探究的内涵
诱思探究，从字面意思来看：“诱思”的“诱”，是指教师通过循循善诱的方式，并依照学生的心理特征和思维规律，发挥主导作用。“思”，是指学生能够通过依据已有知识和教师的引导，独立思考问题，从而体现主体作用。“探究”是在教学过程中学生对产生的问题进行深入研究的过程。“探”，即探索，以观察、倾听为主要方式。“究”，即研究，特点是启发学生的积极思维，培养学生严谨的态度。教师应该让学生做知识的“探索者”和“研究者”，在切身的体验和思考中达到“掌握知识，发展技能，树立正确价值观”的教学目标[5]。诱思探究的逻辑起点是学生的学习，教学范畴以教学、心理、发展为基本，基石是教学的机制观、职能观和价值观，最终形成三大理论：诱思教学的思想论、探究教学的过程论和三维教学的目标论。它揭示了教育教学规律，形成了具有中国特色的适用于素质教育的现代学科教学体系，对基础教育改革和素质教育的实现具有重大的参考价值。
二、《地理信息系统专业英语》教育现状分析
《地理信息系统专业英语》是高校地理信息系统专业的一门必修课，是英语在地理信息系统专业领域的应用体现，对学生掌握本专业的国际发展前沿、提升专业能力有着十分重要的作用。地理信息系统是一门很强的交叉性学科，汇集了地理学、计算机科学与技术、遥感数字图像处理技术、大地测绘测量科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就，交叉的学科跨度大，知识点分散，涉及课程多且繁杂。在《地理信息系统专业英语》教学中，也需要回顾和复习相关学科基础知识，学生需要掌握的基础知识众多，加大了授课难度。在总课时有限的情况下，专业英语不能占用过多的课时，以陕西师范大学地理信息系统专业为例，《地理信息系统专业英语》的课时为36学时，每周只上一次课，2个学时，这更加大了专业英语授课的难度，大部分内容只能浅尝辄止，完全只依靠教师在有限课时内的课堂教学来提高学生专业英语水平是非常困难的。《地理信息系统专业英语》的学习者之间存在明显的个体差异。()虽然是在3年级下学期开始此门课程，学生经过了2年的英语学习，有些学生已经拿到6级英语证书，但是学生的英语基础还是存在很大差异。有些学生英语基础扎实，可以较为轻松地配合老师，跟上教师授课节奏，在课堂上与教师自由交流；有些学生英语基础较薄弱，英语听说能力和阅读理解能力较差，很难在课堂上当堂理解消化教师授课内容。因此，照顾大多数成为我们教学的主要目的，对于英语较好同学，势必会影响他们英语水平的提高。但是如果难度稍大，会打击基础薄弱同学的学习兴趣；另一方面，地理信息系统专业英语涉及到了多学科领域知识，如遥感、gps、测量、地理学等，每个学生都有自己的领域兴趣点，需要让学生找到自己的兴趣点有针对性地进行学习。基于《地理信息系统专业英语》的以上几个特点，单纯依靠课堂教学要解决内容多、课时少、学生差异性大等问题是不可能的，需要在教学过程中实施“诱思探究模式”，引导学生重视专业英语，培养学生的主观能动性和自主学习能力。
三、《地理信息系统专业英语》的“诱思探究”策略
1.创设情境，激发兴趣。尽管我国一直十分重视英语教育，从幼儿园开始就进行英语的学习，很多学生对英语仍有抵触情绪和排斥心理，认为自己连大学英语四级都没有过，更不用提学好专业英语了。因此，在专业英语的授课过程中教师应借鉴国外的教学方法，要注意互动，提供不同难易程度，且与专业相关的话题（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），让学生自主选取自己感兴趣的话题进行口头演讲，让其从开口说简单的英文开始，培养一种自己能学好专业英语的信心，激发学生课后自主吸取相关信息的主动性。
2.循循善诱，以诱促思。好的课堂导入能够激发学生的学习探究欲望，而教学过程则是培养学生探究能力和动脑的关键，在课堂教学过程中循循善“问”显得尤为重要。老师问得巧妙，问得到位，就能得心应手把握住课堂气氛，让学生的思维得到发散的同时又能及时回归到课堂内容中。比如在学习地理信息系统特征（gischaracteristic）时，教师在开始设计了几个问题，随机抽签组成临时小组开始进行讨论其中的一个话题，所有阐述必须要试图回答教师提出的问题。全部同学解答完之后教师进行总结，最后得出一致意见。
3.自主探究，小组合作。在教学中，尝试鼓励学生来组织教学内容上课，让学生分成小组集体参与备课，学会自主探究学习方法，再让同学来进行讲评。课程开始前，让学生以小组为单位搜集与专业相关的话题的资料，比如学习gis的应用（theapplicationofagis）相关章节内容时，可以让学生以宿舍为单位组成项目组自主搜集不同领域的gis系统（包括文字、图片、系统程序等），制作英文ppt，系统，主要讲述本系统的设计理念、应用前景等。同时，教师和其他组的学生作为相关行业的潜在客户，用英文咨询项目组，了解所推销的系统是否值得购买，对得到最多买家的项目团队进行表扬和奖励。这样的教学环节能形成师生互动、生生互动，活跃了课堂气氛，从而建立起以学生自主学习为主体的课堂环境，增加了课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养一种在课堂导向下的自主学习环境。
4.多维迁移，拓广延伸。gis主流软件中，如arcgis、envi等都是国外开发的，这些国外软件还有计算机编程语言都依赖于英语，其技术文档和资料都是英文的，其本身就是一种简化的英语形式。要求学生在使用软件的过程中一样要用英文版本，有不懂的地方尽量查找英文帮助，这对提高专业英语水平很有效果。网络平台上有着丰富多样的学习资源，学生可以利用这些资源开展专业英语的自主学习。学习专业英语，不光能使用国外先进的软件应用技术，同时要让学生能够顺利理解外文资料，并能够通顺地、忠实于原文地翻译成汉语，因此翻译训练是必不可少的。在此方面我们给全班每个同学找一篇地理信息系统相关的sci英文论文，要求学生进行翻译，每人制作ppt，进行讲述本论文的研究内容和研究方法。这对学生将要进行的毕业论文写作和考研同学很有帮助。
5.课后反思，学情分析。在完成教学活动后，我将课堂实录补充到了教学设计中，并根据课堂效果、学生表现进行了深刻反思，总结上课过程中的优缺点和教学机智，以及学生的行为、语言。
四、结语
在地理信息系统专业英语的教学中，要克服其课时短、授课难度大的现状，提高教学效果，必须要改变以往教师课堂上“一言堂”的教学方式，实施以学生为主体的自主探究教学模式，结合课堂和课后时间，培养学生的自主学习能力。这种教学模式营造了课堂上的自主学习环境，能发挥学生在课堂上的主动性，改变了单纯教师讲解范文的单词术语及范文翻译的枯燥授课环境，丰富了课堂教学环节，能提高了学生的学习兴趣；根据学生的个体性差异组织课后学习任务，让学生以自己的方式自主地完成感兴趣的语言学习任务。通过在课堂教学环节和课后学习环境中确立学生主体地位，借鉴国外教学方法，调动“教”、“学”双方的积极性，能使教学模式朝个性化学习、自主式学习的方向发展，有效提高地理信息系统专业英语的教学效果。
参考文献：
[5]张熊飞。诱思探究教学导论[m].西安：陕西人民教育出版社，.
语文探究式教学心得体会篇十一
探究型教学是一种以学生为中心，促进学生主动参与课堂活动的教学模式。它不仅能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，还能培养学生的批判性思维、解决问题的能力、自主学习的能力等，越来越受到广大教育工作者的关注和赞誉。而本文将重点介绍和探究我在设计探究型教学时的心得体会。
第二段：教学目标和准备
在进行探究型教学的设计时，首先要确定教学目标。因此，我会先制定清晰、具体的教学目标和学习任务，确保学生能够在学习过程中自主探究和提高。同时，我也会对学生进行适当的预备调查，让他们对本课程内容有一个基本的了解，尤其是在需要前置知识的情况下，预备调查更能提高学生的自主学习积极性。
第三段：主动探究
在探究型教学的过程中，学生扮演着主动探究者的角色，教师则是学生的引路人。在这个过程中，我更侧重于让学生自主学习、自主思考，而不是通过单一的传授知识方式来进行教学。我通常会采用讨论、小组合作和案例研究等方法，让学生在小组内自主讨论，完成任务，从而提高学生的团队协作能力和综合思考能力。
第四段：多元评价
在探究型教学中，教师不应该仅仅通过传统的考试与笔试的方式来进行评价，应该采用多元化的评价方式。这不仅能更好地反映学生的学习情况，也能激发学生的学习热情。我更倾向于采用教学反思、小组成果汇报、学生评价教师等方式，让学生以不同的方式评价自己的学习成果，从而推动学生的自主学习和思考。
第五段：总结
通过借助探究型教学模式，教师可以更好地引导学生，让学生探索和学习知识，并在这个过程中培养出学生的创造力和自主性，让学生在学习中更愉悦、更有效率。当然，探究型教学也有一定的挑战和难度，需要教师有更加深刻的教育观念和教学能力，才能更好地实现教育目标。
语文探究式教学心得体会篇十二
在教育教学领域中，探究型教学被视为一种积极、有效的教学方法。在过去的几年里，我通过实践和反思，不断探索和实施探究型教学，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。下面，我将分享和总结我对探究型教学的理解和心得体会。
首先，探究型教学强调学生的主动参与和自主学习。传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则被动接受。而探究型教学则鼓励学生通过提出问题、发现问题、解决问题的方式来主动参与学习。在我的教学实践中，我提供了一系列的探究任务和项目，激发学生的学习兴趣和实践动力。通过解决问题的过程，学生不仅能够深入理解知识，还能培养自主学习的能力，提高问题解决能力和创新思维。
其次，探究型教学注重培养学生的团队协作能力。与传统教学中个人竞争的氛围不同，探究型教学鼓励学生在小组或团队中进行合作学习。在我的课堂上，我经常组织学生进行小组探究活动，让学生共同讨论问题、分享经验、协同解决问题。这样的合作学习环境不仅能激发学生的动力和创造力，还能培养学生的团队意识和沟通能力。通过与他人合作，学生能够学会倾听他人意见、尊重他人观点，并学会有效地与他人合作，这对于他们未来的发展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教学更加注重学生的批判性思维和问题解决能力的培养。在传统的教学模式中，学生往往只需要背诵知识点，而不需要思考问题的本质和解决方法。而探究型教学则通过培养学生的批判性思维，引导他们质疑和思考问题，并通过实践和探索，找到解决问题的方法和策略。在我的教学实践中，我经常引导学生提出更多的问题，鼓励他们进行推理和分析，培养他们的思辨能力和创新思维。通过这样的实践，我发现学生的思维方式发生了本质的变化，他们变得更加主动、批判和创造性。
然而，探究型教学也存在一些挑战和难点。首先，学生的主动性和自主学习能力各不相同。有些学生天生活跃好学，可以迅速适应探究型教学；而一些学生缺乏学习动力，习惯被动接受知识。教师在实施探究型教学时需要精心设计和安排任务，以激发学生的积极性和主动性。其次，探究型教学涉及到许多开放性问题和复杂任务，这对于教师的教育经验和专业知识要求较高。教师需要不断提升自己的专业素养和能力，才能更好地指导学生进行探究型学习。
总结来说，探究型教学是一种很好的教学方法，它能够促进学生的主动学习和自主发展，培养学生的合作意识和创新思维，同时也能够提高学生的思辨能力和问题解决能力。通过实践和反思，我深深体会到探究型教学的优势和价值，也明确了在实施这种教学方法时的挑战和难点。我相信，通过不断的探索和实践，我能够更好地理解和应用探究型教学，使学生在知识学习和个人发展中取得更大的进步。
语文探究式教学心得体会篇十三
语文是我们学生的基础学科，也是我们学习的最重要的科目之一。如何提高语文水平，是每个学生都需要面对的问题。对于我来说，在过去的学习中，探究性学习对我的语文学习起到了重要的作用。下面我将从四个方面分享我在探究性学习中的心得体会。
首先，探究性学习培养了我独立思考的能力。语文探究活动不再是教师的讲解和学生的死记硬背，而是让学生主动参与和思考。在探究性学习中，我需要自主选择学习的内容和研究的方向，提出问题并思考解决方法。这样的学习方式激发了我的主动性和创造性，培养了我的独立思考能力和解决问题的能力。通过自主学习和探索，我学会了自我思辨、自我检验，提高了自己的思维能力。
其次，探究性学习提高了我的阅读理解能力。在语文课堂上，探究性学习注重的是学生对课文的深度理解和思考。通过对文本的深入探究，可以帮助我发现文章的主旨思想、人物心理、情感表达等更深层次的内涵。我可以通过阅读大量的文章，不断提升自己的阅读理解能力。在参与探究性学习的过程中，我要进行大量的阅读和思考，并通过和同学的互动讨论，更好地理解和消化所学的知识。
第三，探究性学习培养了我的表达能力。语文探究活动鼓励学生以小组合作的方式进行讨论和交流，培养了我的合作意识和团队合作能力。在小组讨论中，我需要学会倾听和尊重他人的观点，并提出自己的看法和想法。通过与同学的讨论，我可以不断优化和完善自己的语言表达方式，提高自己的语文写作水平。在探究性学习中，我懂得了和他人共同学习和进步的重要性，也明白了语言沟通的艺术和技巧。
最后，探究性学习激发了我的学习兴趣和创造力。语文探究活动注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。在探究性学习中，我可以选择自己感兴趣的课题或文章进行深入研究。这样的学习方式不仅提高了我的学习效果，还让我感觉到学习是一种乐趣和享受。同时，探究性学习也鼓励学生发挥自己的创造力，进行独立探索和解决问题的实践，激发了我的思维潜能和创造潜能。
探究性学习在我的语文学习中起到了重要的作用，培养了我的独立思考能力、阅读理解能力、表达能力和学习兴趣。通过探究性学习，我不再是被动地接受知识，而是可以主动地思考和探索。我要坚持在语文学习中运用探究性学习的方法和思维方式，不断提高自己的语文水平。同时，我也希望将来能够在其他学科的学习中应用探究性学习的思维方式，培养自己全面发展的素质和能力。
总之，探究性学习使我受益匪浅。它不仅提高了我的语文水平，也在心智成长上起到了积极的推动作用。通过探究性学习的启发和引导，我从被动地学习者转变为主动思考者，从受教于人到自主学习的过程中逐渐形成了自己的学习方法和思维习惯。在以后的学习中，我要继续坚持并深入实践探究性学习，不断完善自己的语文学习和素质能力，为未来的成长打下坚实的基础。
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