通过撰写心得体会，我们可以深入思考自己的所见所闻，进而更好地提升自己的认知水平。写心得体会的时候可以借鉴一些优秀的范文和经典的名言警句，来提升文章的质量和观点的深度。请注意，以下心得体会范文仅供参考和学习，不应简单照搬，而是要根据个人情况进行思考和写作。
阅读心得体会初一篇一
近日，在学校进行了一次初一英语阅读培训，培训内容涵盖了阅读理解技巧、阅读速度和阅读材料的选择。在培训中，我收获颇丰，深感此次培训对于我的英语学习有着重要的意义。在此，我想分享一下我的心得体会。
第一段：培训的背景及目的说明
本次培训是学校为了提高学生英语阅读能力而开展的。旨在加强初一年级学生对于阅读技巧的把握，提高阅读效率和阅读理解能力，创造更多的英语语言交流机会。同时，学习一些必要的阅读技巧，更好地应对中考中的英语阅读考试。
第二段：培训内容的细节分析
在培训中，老师针对不同的阅读技巧进行了全面而深入的讲解。比如，老师讲解了传统的“从头到尾”的阅读方式和非传统的“选择关键词和语境阅读”的阅读方法。非常具有启发性的是，老师还给我们提出了很多实用的阅读技巧，如追踪关键词、培养阅读节奏等方法让我们在更短时间内更好地理解阅读材料。
第三段：培训的收获
本次培训让我意识到，不同阅读方式的应用能够更好地帮助我们有效地理解阅读材料。同时，也能够让我们更好地应对中考英语中的阅读考试。更重要的是，我们还通过这次培训,深入了解了如何在有限时间内快速提高阅读能力。通过内化编辑提供的阅读技巧，还可以帮助我们识别重点信息，更快速地记忆所读内容。
第四段：培训对我英语学习的影响
在我看来，本次培训对我英语学习的影响是深远而有益的。首先，在以后的学习中，我将会采取快速阅读的方法，大大提高阅读效率。其次，我还将注重阅读材料的选择，做到有重点地阅读。最后，我也将在以后的学习中更注重扩大英语词汇量，提高阅读理解能力和英语水平。因为培训过程中老师所讲的内容实用而深入，为我日后提高阅读能力打下了坚实的基础。
第五段：培训对我的启示
总之，本次初一英语阅读培训，锻炼了我们的英语阅读能力，增强了我们的理解和分析能力。在这次培训中，我不仅学会了更有效的阅读方法，也对英语阅读问题有了更深刻的认识。最重要的是，我还懂得了在阅读中要“越过初一”的道理，不断寻找新的方法和新的思路，让阅读变得更有意义。
总之，这次初一英语阅读培训是一次非常有意义的活动。它为我的英语学习打下了坚实的基础，让我在英语阅读上更进一步。同时，更是让我认识到像“越过初一”这样的道理在英语学习中具有无限的启示意义。
阅读心得体会初一篇二
亲子阅读是一种宝贵的亲子时光，不仅可以增进亲子关系，还能培养孩子的阅读兴趣和思维能力。作为一名初一学生，我和爸爸妈妈每天晚上都有时间坐在一起阅读。在这个过程中，我收获了很多，心灵上的滋养和启迪。下面，我将分享一些我在亲子阅读中的心得和体会。
家庭朗读的好处不可否认。通过亲子阅读，我发现了阅读的快乐和趣味。之前，我觉得阅读是一种很无聊的事情，而且很难理解。可是，当我和爸爸妈妈一起阅读时，他们会把些让我喜欢的故事读给我听，这让我感到很开心。同时，爸爸妈妈也会帮我解读其中的一些生词和难句，这样就能更好地理解故事内容。通过这样的亲子阅读，我逐渐喜欢上了阅读，也不再觉得枯燥无味。
亲子阅读不仅可以培养阅读习惯，还可以开拓视野。在阅读的过程中，我可以接触到各种各样的故事和文化背景。通过阅读，我了解到了古代的故事、名人传记和各种各样的动物故事，这些都让我很感兴趣。此外，我还能够了解到不同国家的文化习俗、人物故事和历史事件，这让我对世界充满了好奇。通过阅读，我的视野得到了拓宽，并且懂得了更多的知识。
亲子阅读也让我学会了思考和表达。在阅读中，我会遇到一些难懂的词语和句子，这时我会问爸爸妈妈，他们会帮助我理解。同时，我也会思考一些有趣的问题，例如故事中的人物性格、剧情发展以及作者的写作技巧等等。通过和爸爸妈妈的互动，我不仅能够更好地理解故事，还能够学会自己思考问题和表达自己的看法。这不仅提升了我的思维能力，还培养了我自信和独立思考的能力。
亲子阅读在培养情感交流和亲子关系方面也起到了重要的作用。在亲子阅读的过程中，我可以和爸爸妈妈一起讨论故事中的情节和人物。我们可以分享自己的感受和看法，一起揣摩故事背后的道理和意义。有时候，我们还会因为故事而产生共鸣，这种共鸣让我觉得爸爸妈妈和我之间的距离更近了。通过这样的交流，我感到自己被关心和理解，这对我们的亲子关系有很大的帮助。
总之，亲子阅读给我带来了很多益处，从中我获得了快乐和满足。通过和爸爸妈妈一起阅读，我不仅享受到了阅读的乐趣，还拓宽了视野，提高了思维能力，并且加深了与爸爸妈妈的情感交流，增进了我们的亲子关系。我相信亲子阅读会继续陪伴我度过更多愉快的时光，也会让我的成长之路更加精彩。
阅读心得体会初一篇三
阅读是增长知识、陶冶情操的一种重要途径。在初一年级，学生们课业繁重，但是老师们依然鼓励我们多读课外书籍，我也从中受益匪浅。在课外阅读中，我收获了很多，下面我来分享一下我的心得体会。
第一段：阅读拓宽了我的知识面。
在课外阅读中，我接触到了很多新的知识和信息，比如历史人文的故事、地理知识和自然科学的原理等等。这些书籍让我对外面的世界有了更深入的认识，我也逐渐发现了自己感兴趣的领域。例如，《国富论》教给我理财和经济思维的方法，《小王子》则引导我探讨人生和人类的价值等等。在这些书籍里，我也找到了许多自己的答案。
第二段：阅读提高了我的语文素养。
我发现，通读一本书籍的时候，我们会因为其中的单词、句式和表达方式而提高自己的语文素养。同时，阅读也能够帮助我在写作时更加规范和优雅地表达思想。通过阅读，我能够学习到那些经典的语文表达，从而提高自己的语文水平和写作功力。读书既是锻炼身心的工具，也是进一步提高我们自身素质的好方法。
第三段：阅读让我提高了阅读量和阅读速度。
初一年级，我们的学业压力非常大，但是阅读也是一种良好的学习方式。通过读书，我学会了快速阅读，不仅能够节省时间，还能够在短时间内快速阅读大量的书籍。在此过程中，我的阅读量也得到了大大提升。这对提高个人素质和语文成绩非常有帮助。
第四段：阅读拓宽了我的思维维度。
阅读是锻炼思维和开拓思路的好方法。思维的发展需要不断的开拓，课外阅读恰好为我们提供了这样的机会。我学会了从多个角度思考同一个问题，并用更广阔的视野审视周围的一切。The Times 〈时代周刊〉和《福尔摩斯探案全集》中令人振奋的推理也让我深深感受到阅读的乐趣。
第五段：阅读让我得到了放松和自我成长。
阅读是一种积极地放松方式。和看电视、玩游戏等低质量的娱乐方式相比，读书更具有持久性和实益性。无论我们何时开始学习，读书都可以让我们获得一种自我成长的感觉。这种感觉带给我们的不仅仅是放松和娱乐的感受，更是对自尊心和自我价值的提升。
总的来说，在课外阅读中，我收获了很多，不仅拓宽了知识面，也提高了语文素养、阅读量和阅读速度。读书还能够开拓思维和提高自我成长的感觉。因此，我也希望更多的人加入到阅读的队伍中来，感受到阅读的乐趣和成果，走向自我成长的道路。
阅读心得体会初一篇四
作为一名初一学生，在阅读名著方面还有很多需要提升的地方，所以在学校组织的名著讲座中我十分积极地参与了其中，并且也从中获得了许多宝贵的心得体会。下面我将结合自己的经历，分享一下我对“初一名著阅读讲座”的认识和体会。
第一段：阅读名著的重要性
在讲座中，讲师强调了阅读名著的重要性，名著不仅有着精美的语言和深刻的内涵，还可以提升我们的思考能力和文化素养。作为一名初一的学生，阅读名著对于我来说更是十分重要，因为它不仅能够提升我的语文水平，还可以让我更好地领会文化背景和历史知识，更好地理解文学作品。
第二段：如何阅读名著
在讲座中，我们还学习了如何阅读名著。讲师指出，要想真正理解一部名著，不能只看表面，更要深入分析。我记得他曾说过：“读名著不是走马观花，而是盘根究底，深入了解其中的每一个角落。”讲师还给我们分享了他自己的阅读心得，比如如何利用笔记记录重要内容，如何分析人物形象和情节发展等等。这些方法为我们今后阅读名著提供了很好的指导和启示。
第三段：名著带给我们的启示
在阅读名著的过程中，我们会被作品中的人物和故事所打动，可以从中领悟到很多道理，获得很多启示。在讲座中，讲师也通过分析不同名著中的主题和文化内涵，让我们看到了书籍对于生活的深度影响。比如我们可以从《红楼梦》中领悟到家庭和社会的关系，从《西游记》中领悟到人性的复杂和不断探索的精神。
第四段：名著对个人成长的影响
我们的成长过程中，名著的作用十分重要，它们可以影响着我们的价值观和行为习惯。听到名著中不同作者不同角度的描述，我们不禁会思考自己的成长问题和人生认识。我相信，在今后的成长历程中，我还会阅读更多名著，并从中汲取养分，为自己的成长和人生道路打下更好的基础。
第五段：总结
在这次初一名著阅读讲座中，我受益颇多。通过讲师的讲解和分析，我加深了对名著的认识和理解，掌握了更多有效阅读名著的方法，更深刻地认识到名著对于个人成长的重要作用。我相信，随着自己对名著的深入理解，我定能够更好地领悟其中的人生哲理，并将其化为自己成长的养分。
阅读心得体会初一篇五
在我所就读的学校中，每年都会组织初一年级的学生参加英语阅读培训，目的是为了提升我们的英语阅读能力，使我们能够更好地理解英语文章。在这次培训中，我受益匪浅，获得了很多宝贵的经验。以下是我的心得体会。
第一段：培训内容
这次培训内容十分丰富，包括常见的阅读技巧、阅读方法、记忆技巧等。我们学习了如何对文章结构进行分析、如何找出文章中的主题、如何选择有效的阅读方法，并给我们讲解了对于不同类型的阅读材料，我们应该采取什么样的读书策略。此外，我们还学习到了很多关于英语阅读的专业知识，比如如何利用前缀、后缀进行单词辨析等。这些内容理论与实践相结合，让我们受益良多。
第二段：专业教学
在这次培训中，我特别感受到讲师的专业水平。他们掌握了丰富的阅读技能和教学方法，能够从学生的角度出发，带领我们进行有效的学习。他们在教学过程中用生动的例子、图片以及视频资料，让我们更好地理解学习内容。他们还不断提醒我们注意细节，在讲解时也加入了很多小细节，让我们能够更好地理解英语文章，并且能够灵活运用所学知识。
第三段：学习氛围
这次阅读培训的学习氛围也很重要。在这个学习氛围中，我感受到参与者的积极性，大家都热爱英语学习，努力提升自己的技能。我们在讨论、交流中相互学习，共同探讨学习方法和技巧，大大提高了学习效果。
第四段：好的心态
学习心态也是非常重要的。我们应该以积极的态度面对学习，创造一个乐观的学习氛围。在培训中，我了解到，与其抱怨阅读难度大，不如改变自己的学习习惯，尝试更深层次的阅读，这样阅读速度自然会变快。我们应该通过多练习，多思考，自我陶冶自己的读书技巧，提高自己的英语阅读能力。
第五段：收获
这次阅读培训让我深受启发，体验到了优质的英语阅读课程，得到了提升自己英语阅读能力的良机。通过实践，我渐渐掌握的阅读技巧和方法，使我在阅读时更有信心、更有能力，有效提高了我的成绩和兴趣。更重要的是，它也让我深深意识到，在阅读中拥有掌握专业技巧和敏锐思维是多么重要，这不仅仅可以改变我的英语成绩，更可以帮助我身处万千信息的社会，更加深刻地理解世界。
总之，这次初一英语阅读培训让我受益匪浅，在未来的学习生涯中，我一定会继续将所学的知识运用到实践中，不断完善和提高自己的英语阅读技能，使自己的思维更为开阔，更有眼界，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
阅读心得体会初一篇六
第一段：介绍亲子阅读的重要性（200字）
亲子阅读是指家长和孩子一起阅读、分享和讨论图书的活动。在快节奏的现代社会中，亲子阅读被认为是增强家庭关系、促进孩子学习的一种有效途径。作为一名初一学生，我与父母在亲子阅读中受益匪浅。亲子阅读不仅可以增进家庭亲情，还能够提高我在学校的读写能力，培养阅读兴趣，拓展知识面。
第二段：亲子阅读对家庭关系的影响（200字）
亲子阅读帮助我们建立起一种互动的方式，使我们更加紧密地联系在一起。每天晚上，我会与父母在一起，分享我在学校的所见所闻和阅读的书籍。这个过程中，我们相互分享，互相倾听，增进了我们之间的理解和信任。亲子阅读也为我提供了一个很好的交流平台，在阅读中，我可以更自由与父母分享我的想法和观点，从而加深了我们的交流。由于亲子阅读的存在，我们家庭关系更加融洽，也更加有趣。
第三段：亲子阅读对学业的推动作用（200字）
亲子阅读对我的学业也产生了积极的影响。通过与父母一起阅读，我可以获得他们的指导和建议。每当我遇到理解上的困难，他们总是耐心地引导我，帮助我理解故事情节和人物性格，从而提高我的阅读能力。此外，通过和父母一起交流，我也学到了许多新的词汇和表达方式，这对我的写作有很大的帮助。亲子阅读培养了我对文字的敏感度和阅读的兴趣，让我更加愿意去深入阅读各种不同类型的书籍。
第四段：亲子阅读对培养阅读兴趣的影响（200字）
亲子阅读在培养我的阅读兴趣方面起到了重要的作用。通过和父母一起阅读，我接触到了各种不同类别的书籍和文化，这让我对阅读有了更大的热爱。父母为我选择了一些与我的兴趣爱好相关的书籍，使我更容易产生对阅读的兴趣。以前，我对阅读感到无趣，但随着亲子阅读的进行，我渐渐对文学作品、历史故事等产生了浓厚的兴趣。亲子阅读让我意识到，书籍背后蕴含着丰富的知识和精彩的故事，这使我愿意主动去探索阅读的世界。
第五段：总结亲子阅读带给我的益处（200字）
总之，亲子阅读对我产生了深远的影响。通过亲子阅读，我不仅在家庭关系上收获了更多的沟通与理解，也在学业和阅读兴趣的培养上得到了很多帮助。亲子阅读让我更加喜欢阅读，更加热爱文字，也更加珍惜与父母共同度过的宝贵时光。我希望将来还能继续与父母一起阅读，共同分享和探索知识的乐趣。亲子阅读不仅是我们家庭的一种习惯，更是一种珍贵的无形财富。
阅读心得体会初一篇七
童年对我来说是美好的，充满了无限的乐趣。每当记忆之门打开，一幕接一幕跳出来，我总是忍不住笑出声来。不是每个人都有美好的童年，但每个人的童年都是难忘的。
高尔基的童年是悲惨而痛苦的。正是这些艰难的经历磨练了他超越常人的毅力，最终成为一名伟大的作家和受人尊敬的人。他的自传体小说《童年》反映了当时俄罗斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇专制的黑暗和邪恶。
小说主人公阿莱莎是一个心地善良、工作努力的孩子。三岁那年，他失去了父亲，但母亲带他去了祖父家，祖父开了一家染坊。他脾气暴躁，贪婪自私。他经常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿丽莎打得不省人事，生了一场大病。他以爱钱为生，暗中接受棋子，甚至鼓励工人从市场上偷窃。
阿丽莎的两个叔叔自私阴险，总是因为争夺家产而争吵不休，以至于被殴打折磨致死。
阿丽莎在令人窒息和痛苦的环境中艰难地生活着。母亲再婚让他孤独孤僻，对生活失去信心。
生活中总会有光明，给阿丽莎阳光的人是她的奶奶。奶奶是一个善良、乐观、有爱心的老人。她的无私的爱丰富了阿丽莎的心。阿丽莎，在奶奶的爱熏陶下，改变了自己的爱恨，敢于爱恨。生活的苦难并没有让阿丽莎退缩。他相信所有的苦难最终都会过去，会有一个光明的未来。
我们生活在一个物质丰富的时代，大部分都是独生子女，享受着祖祖辈辈不断的爱，过着伸手拿食物张口的舒适生活。我们终将长大，而这份宠溺会让我们像温室里的花朵，无法经历暴风雨的洗礼。
《童年》给了我很深的启示，人生不会一帆风顺，磨练出来的人生会让人变得坚强、勇敢、自信。在成长的道路上，我会带着这些美好的话语，用斗篷划破荆棘，像海燕一样在风暴中飞翔，永不放弃。
阅读心得体会初一篇八
第一段：介绍阅读的重要性和个人的体验感受（字数：200）。
阅读是一种重要的学习方式，在我的初一学习生活中，阅读起到了重要的作用。通过阅读，我不仅丰富了自己的知识储备，还提高了自己的语言表达能力和思维能力。我喜欢读各种各样的书籍，尤其是小说和故事书，因为它们能够带给我无限的想象空间，让我进入一个全新的世界。通过阅读，我能够感受到不同的情感和思考，这有助于培养我的人生观和价值观。
第二段：阅读对人的启发和启示（字数：250）。
通过阅读，我从书中学到了许多重要的道理和思想。有一次我读到一本关于爱心的故事书，书中描述了一位善良的农夫，在困难的时候默默地帮助他人。这个故事让我意识到，爱心是人们最宝贵的品质之一，它不仅能够帮助他人，也能够让自己更加快乐和满足。另外，阅读也激发了我对世界的好奇心，我开始思考人类的起源、宇宙的奥秘以及人类与自然的关系等等。阅读让我对世界有了更加深入的认识，也让我对未来充满了希望和憧憬。
第三段：阅读提高语言表达能力和思维能力（字数：250）。
阅读不仅使我成为了一个更好的读者，也提升了我的语言表达能力和思维能力。通过阅读，我接触到了许多优秀的作家和他们优美的文字。这些作品激发了我的创造力和想象力，并帮助我提升了自己的语言表达能力。此外，阅读也让我接触到了许多思想深邃的书籍，它们要求我思考，提出自己的观点和理解。通过阅读，我学会了分析问题、形成自己的观点和进行逻辑思考，这对我的学习和思维能力提高起到了重要的作用。
第四段：阅读影响个人的人生观与价值观（字数：250）。
阅读还影响了我个人的人生观和价值观。在我读了一本关于成功人士的自传后，我对成功有了重新的认识。书中描述了成功人士过去的困难和奋斗历程，他们通过努力和坚持取得了成功。这让我明白，成功不是一蹴而就的，它需要付出努力和耐心。此外，我也读到了许多关于正直和诚实的书籍，这些书籍让我明白诚实和正直是每个人应该具备的美德，它们是我们建立起良好人际关系和社会信任的基石。通过阅读，我形成了自己独立而正确的人生观和价值观。
第五段：总结感悟（字数：250）。
通过初一的阅读经历，我体会到了阅读的重要性和它对个人的影响。阅读不仅是一种学习方式，也是一种思考和启发。通过阅读，我丰富了自己的知识和思考，提高了自己的语言表达能力和思维能力。阅读还让我改变了对世界的认知，培养了我的好奇心和思考能力。最重要的是阅读对我的人生观和价值观产生了积极的影响，让我更加明确了自己的目标和追求。在未来的学习生活中，我将继续保持阅读的习惯，不断丰富自己的知识和思想，为自己的未来铺平道路。
阅读心得体会初一篇九
《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。
"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。
迫不及待地寻找答案……
如何才能够管理你的教室中的讲话，又不至于让创造性和学习的积极性被窒息呢？
首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。
边画边思，用心交流，便有了自己的答案：
好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。
比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。
其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。
孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。
我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。
学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。
书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。
很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。
不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。
有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！
书籍，真是很好的东西，让多少素未谋面的人儿因为书中的文字变得熟识、相知……
喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…
阅读心得体会初一篇十
在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。
本节课的学习目标
1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：
一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。
二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。
三、学编故事，感受乐趣，
四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
阅读心得体会初一篇十一
20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
阅读心得体会初一篇十二
阅读是人们获取知识和享受乐趣的一种重要方式，对于我们初一的学生来说，阅读在我们的学习生活中占据着非常重要的地位。通过阅读，我们不仅能够提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，还能扩大自己的知识面。在我初一的阅读过程中，我有许多心得体会。
首先，我发现阅读能够激发我的想象力。当我阅读小说、童话故事或科幻小说时，我就仿佛进入了一个神奇的世界。在这个世界中，我能够和故事里的人物一起冒险、探索奇迹。这种虚拟的体验让我感到非常兴奋，也让我对阅读产生了强烈的兴趣。
其次，阅读丰富了我的词汇量。通过阅读，我接触到了很多新的词汇和表达方式。在阅读的过程中，我会遇到一些没见过或者不理解的生词，我会查阅字典或者请教老师，这样我就能够记住这些新的词汇并逐渐运用到我的写作和口语中。通过阅读，我发现自己的词汇量不断增加，这让我感到非常自豪和满足。
另外，阅读也拓宽了我的思维和视野。在阅读的过程中，我会接触到各种各样的人物、故事和观点，这些都给了我不同的思考角度。有时候，我会在阅读一本书后发现自己对某个问题有了新的看法，或者会在书中获得一些重要的启示。这让我认识到，阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了培养自己的思辨能力。
此外，阅读也丰富了我的情感世界。在阅读的过程中，我经历了许多不同的情感，有时候会陪伴主人公一起经历喜怒哀乐，有时候会为故事的结局感到惋惜或者高兴。这些情感的体验让我觉得阅读不仅仅是一种学习行为，更是一种情感的交流和体验。通过阅读，我能够更好地了解自己的情感和情绪，并且学会对他人的情感表达和体谅。
最后，阅读也培养了我的专注力和耐心。在阅读中，有时候会遇到一些难以理解的段落或者故事情节，我会反复阅读并思考，直到我完全理解为止。这就要求我保持长时间的专注力和耐心。通过不断的阅读，我发现自己的专注力和耐心不断增强，这在学习和生活中都起到了积极的作用。
总结起来，初一的阅读过程给了我许多心得体会，不仅激发了我的想象力，丰富了我的词汇量，拓宽了我的思维和视野，丰富了我的情感世界，还培养了我的专注力和耐心。通过初一的阅读经历，我深深体会到阅读的重要性和乐趣，我相信，在以后的学习生活中，我会继续保持对阅读的热爱，不断提高自己的阅读能力。
阅读心得体会初一篇十三
这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。
远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。
仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”词中描绘的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。全词共分上、下两片，上片主要写寒秋景物，描绘了一幅壮丽的湘江寒秋图画，并即景抒情，大胆发问，“谁主沉浮”。词的开篇“独立寒秋,湘江北去，橘子洲头”，既点明了时令和地点，又为读者勾勒出了特定的环境。“独立”二字，进一步突现了词人雄立橘子洲头、凝望湘江奔流的英姿，一代伟人的.青年风采由此跃然纸上，横空而出。
接下来的七句由一个“看”字总领，通过“万山”、“漫江”、“霜天”、“飞鹰”、“游鱼”等一系列意象，不断地变换“看”的视角，将“远眺”、“近观”、“仰视”、“俯瞰”四个角度所见景物有机地揉合起来，形成了远近相间，动静结合，色彩鲜明的艺术张杨，寒秋景物因此而生动、活泼、壮丽起来了。上片的后三句，通过一“怅”一“问”，则更道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
秋天，是万物凋零的季节，是萧杀、感伤的季节，是文人客容易产生“悲秋”情调的季节。“自古文人多悲秋”，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。而同志面对“寒秋”，他欣然命笔的《沁园春·长沙》一词，则一反传统手法，描绘的是色彩斑斓的秋之壮景，展示出他阔大的胸襟和卓尔不群的抱负。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。这一句开启下片，以“峥嵘”形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。一个“忆”字，使词人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，奔放，敢说敢干，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，激扬文字，视军阀统治者如粪土。一个：“记”字，词人为我们勾勒出了一幅“中流击水图”，手法极为夸张，壮志豪情万丈，一代敢于改造旧世界的革命青年形象，横空出世：他们有自信，“自信人生二百年，会当击水三千里”;他们有理想、有抱负，“以天下为己任”;他们有胆识、有志气，“粪土当年万户侯”，———他们就是主宰中国命运和前途的“同学少年”。
“独立寒秋”，为我们描绘了一幅生动、活泼、壮丽的湘江秋景图;“浪遏飞舟”，同志以天下为己任，于改造旧世界的壮志豪情，力透纸背，今天，我们诵读、鉴赏、品味《沁园春.长沙》一词，面对祖国如此多娇的江山，我们仍能为一代伟人的才情所叹服。
阅读心得体会初一篇十四
今天，我读了《蝶计划》，这是一篇小说。这篇小说主要讲的是：初中生小蝶成绩不太稳定，而她的好朋友小鱼天天要学习，还要帮妈妈卖鱼来支撑生活，成绩还一直排在班上前几名。眼看就快要中考了，小蝶的成绩还一直提不上，小鱼准备帮助她。告诉她自己需要一个计划。小蝶的计划a是把自己的彩色封面书找出来，放在纸箱里。计划b是努力读书，又不懂的问题向老师或同学请教。小蝶向老师发誓，一定考上高一中。考试过后，成绩公布出来了，小蝶提高了150名，考上高一中还是不可能的，但是她有信心!寒假的时候，小蝶准备在家里认真学习，这是她的c计划。中考日子过后，小蝶和小鱼一起去看榜，她俩得到相同的分数：805分。考上了高一中，但小鱼因家庭困难，所以要读二高中。她们俩只能大学见。
这篇小说让我感受到了：我们在学习方面要更加努力，提升学习成绩，考上好学校。在做事时要有一定的计划，不能因为一颗老鼠屎坏了一锅汤。不能成天沉迷与游戏之中，而荒废了学习。我们应该向小蝶学习她知错就改，和勤奋学习的这种精神。
今年署假，学校安排我们读一本书：《做卓越的教师》。打开书，我就被深深吸引住了，“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。上次读《教师阅读地图》自己感觉吃力不少，有的地方读四、五遍才弄明白是什么意思，而读这本书就如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心，深入浅出，浅显易懂，是近几年读专业书读得最快的一本书，并且从中吸取到不少自己所需要的营养，受益匪浅。
也许是年龄的原因，本书最吸引我、给我印象最深的是第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我的指导意义重大。作为一名教师，我每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果自己将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!回想自己从教26年的经历，虽然羡慕有的职业那么光鲜自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么?还不就是对教育事业的热爱!是啊!既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”在工作中要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，自己就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束，用自己的方式决定自己的幸福。
“腹有诗书气自华”，是金海岸小学教师的语言。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为一名教师，生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我最开心和最充实了。本书中也写道：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，境界提高了，胸怀宽广了，在快乐工作的同时开心的生活着。
本书中一些精彩语言，如“对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。”“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”“教而不研则浅，研而不教则浮。”等等，我都细细品味，反复咀嚼，如沐春风之中。
总之，我很喜爱此书，以后还会细细品读，不断汲取养分，促进自己健康的成长，提高教育涵养。
阅读心得体会初一篇十五
初一是一段充满奇迹和挑战的时光，面对新的环境和学业压力，我们需要不断努力，寻找适应的方法和技巧。而阅读作为学习的基础和重要环节，对我们的思维能力和语言表达能力有着重要的影响。在初一的阅读学习中，我体会到了许多新的感悟和收获，下面将从目标确定、方法探索、坚持阅读、带着问题阅读以及多样阅读的角度展开叙述。
首先，对于初一的阅读学习，我认为最重要的是明确学习的目标和方向。目标的确定是阅读学习的第一步，也是最关键的一步。只有明确了目标，我们才会有动力去学习和阅读。在初一的阅读学习中，我开始明确了自己的学习目标，希望通过阅读不断提高自己的阅读理解和语言表达能力。有了这样一个目标，我才开展了一系列的阅读学习活动，少了迷茫和困惑。
其次，我开始探索适合自己的阅读方法和技巧。初一的阅读量相对增加，需要面对更多的材料和内容。为了应对这种情况，我开始尝试寻找一些实用的方法和技巧来提高自己的阅读速度和理解能力。我抽出每天固定的时间来阅读，养成了良好的阅读习惯。同时，我也学会了使用标记和总结的方式来帮助自己更好地记忆和理解所读的内容。这些方法和技巧的探索为我后面的阅读学习打下了良好的基础。
第三，坚持阅读是初一阅读学习的关键。初一的生活和学习中充满了各种各样的诱惑和干扰，容易让我们产生松懈和放弃的想法。但在阅读学习中，坚持是取得进步的关键。我明白，只有坚持不懈地阅读，才能逐渐提高自己的阅读能力和思维水平。因此，我每天都会在规定的时间段内坚持阅读，不因任何原因而懈怠。这样的坚持让我在阅读学习中获得了更多的收获和进步。
第四，我开始尝试带着问题阅读。在过去的阅读学习中，我习惯性地只是单纯地读懂文字表面的意思，很少思考其中的深层含义。但在初一的阅读学习中，我开始意识到，带着问题阅读可以帮助我更好地理解和消化所读的内容。我结合自己感兴趣的问题和材料内容，进行主动思考和探索。这样一来，我不仅仅是读懂了文字，还能够更深入地思考和理解其中的意义和价值。
最后，我也开始尝试多样化的阅读方式。在初一的阅读学习中，我深刻认识到阅读的方式和内容的多样性。不再局限于教科书和课本，我开始主动寻找一些与自己兴趣相关的阅读材料。比如，我找到一些有趣的故事书、科普书和名著，这些各具特色的材料不但增加了我的阅读兴趣，也为我提供了更广阔的知识和视野。这样的多样化阅读让我享受到了阅读的乐趣，并且进一步提高了我的阅读能力。
初一的阅读学习给予了我许多新的感悟和收获。通过明确目标、探索方法、坚持阅读、带着问题阅读以及多样化阅读，我不断提高了自己的阅读理解和语言表达能力，也培养了积极主动的学习态度和习惯。在接下来的学习中，我将继续努力，不断挑战自己，提高自己的阅读能力和素质。我相信，通过持续的阅读学习，我一定能够取得更好的成绩和发展。
阅读心得体会初一篇十六
一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、 学会寻找关键词语。 学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、 学会寻找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。 传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
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