总结是我们进步的引擎,它能激励我们更上一层楼。如何通过总结突出自己的个人特色和亮点?通过阅读以下总结范文,你可以发现不同作者的思考和表达方式,借鉴其优秀之处。
如何提高会计实务能力论文篇一
一、要掌握有效的阅读方法。大家读书的时候一定要进入情境。我们读到的文章,大多都是极具真情实感的。都是作者发自心灵的呼唤,都是作者真情实感的流露,所以我们读书的时候都进入作者的内心,和作者进行心与心的交流与沟通。这样才能和作者产生心灵的共鸣。我们要用心去读文章,进入作者的内心,进入作者创设的情境,心随文而喜而悲,以作者之心去体验。只有这样,我们才能够真正的理解文章。比如,我们学习美国作家海伦凯勒的《重塑生命》这一课时,大家不妨蒙上自己的眼睛,去体验一下盲人的痛苦,这样我们才了解小海伦对光明幸福生活的渴望和她为什么会对培养她的莎莉文老师如此的感激和怀念。
二、学习语文要善于联想,总结。学习语文要做到“八方联系,鱼翔潜底”,举一个例子,当我们学习《白雪歌送武判官归京》这一首诗的最后结尾一句:“山回路转不见君,雪上空留马行处。”时,我们就要想起李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的最后一句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。两句话有异曲同工之效。另外我们还要善于总结做题规律。
三、掌握一些语文术语和积累一些做题方法。如表达方式包括:记叙,议论,抒情,描写,说明。修辞方法包括:比喻,夸张,拟人,排比等,说明方法包括:举例子,分类别,列数字,作比较,画图表,下定义,作诠释,打比方,摹状貌等。论证方法包括:举例论证,道理论证,比喻论证,对比论证等。虽然有些本质是相同的,但术语的说法不同。举个例子:比喻在修辞方法里叫比喻,在说明方法里叫打比方,在说明方法里叫比喻论证。千万不能混淆。
四、观察事物不要限制自己的视野。在听到一个新观点或看到一个新的解决问题的方法时,不要立即表示喜恶,不要只从本人原有的知识出发加以评价,决定取舍。正确的思维方式是,想一想这种新观点、新方法所具有的优缺点,然后再决定取舍。
五、不要忘掉目标。许多人在思考问题的初期,能对准目标,随着思维的展开,影响思维的因素越来越多,就可能偏离目标,甚至忘掉目标,这就得不到应有的效果。
六、要考虑到所有的因素。如果你为解决什么问题或作出什么决策而思考,你要对与作出决策或解决问题有关的所有因素都进行仔细推敲,考虑无遗,但对其中最重要的因素优先考虑。
七、要考虑效果:你要想像和推测自己的计划和行动在当前、5年后、后.甚至更长时期后可能产生什么效果;要比较不同的后果,作出最优选择。
八、要突破惯常的思维方式。在寻求解决问题的方案时,要解开思想上的束缚.把那些奇思异想,通常认为不可能实现或幼稚可笑的主张都考虑进去;即使对那些与惯常想法正好相反的主意加以考虑也无妨。但在做出决定时,要有充分根据。
如何提高会计实务能力论文篇二
农村教师在现有的条件下,应深度挖掘农村特有资源。让学生学会观察生活,思考生活,拥有自己独特的感悟力,参与到写作生活中来,写作时才能有话可说,有话能说。
一、引导学生发现语言的美,激发写作的愿望
大多数学生一提到写作,往往是无话可说,无法下笔,甚至是有话说不出。
写作成了一件很头痛、很无奈的事情。
讲授课文时,把学生带入课文中所描绘的自然环境中,或美妙的故事中,或古老的传说中等等。让学生在秀丽的自然景色中徜徉,或在美妙的故事中陶醉,或穿越时空与哲人交谈。比如,教师在讲授《长城在我心中》这篇课文,把学生带入那浓浓的长城之情、爱国之情中,再引导学生,课文是怎么一步步表达出这浓浓的长城之情、爱国之情的呢?让学生找出表达强烈感情的排比句,指名读、分角色读、全班齐读等有感情地朗读,在读中去领会作者所要表达的爱国之情。从中体会语言力量的强大,激发学生写作的愿望。
另外,教导学生语言是表达的需要,是传递的需要,让学生明确语言的重要性,从而激发学生表达的欲望,动笔的愿望,提高写作兴趣,由“惧怕”写作变成“我要”写作。
二、帮助学生积累丰富的词句,为写作打下坚实的基础
当然,光有写作的愿望是不够的。大家知道,万丈高楼都离不开一块块的砖头,同样,文章也是由一个个词句有机组成的――字词句是文章的“建筑材料”.帮助学生积累好词好句是语文教师首要的任务。“不积跬步,无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。
农村小学生由于条件限制,课外读物少。好词好句应从课文中来积累,教师要指导学生作好摘抄,并指导用适当的方法熟记,教会学生理解词句,活用词句,日积月累,词句的“仓库”就会满起来,为写作积累语言材料。
《义务教育语文课程标准》指出:作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。在习作课上,教师应重点讲述写作方面的知识。如要确立中心思想、文章写作的顺序、文章的结构、开头和结局的写法等,让学生掌握写作的方法。
三、充分利用农村的有利条件,挖掘农村特有的资源
1.教师要善于就近选材
新课标指出,要积极开发并合理利用课内外资源,充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村资源的不足。农村有着广阔的天地,有着丰富的自然资源,是一个有山有水,有花草树木,有小桥流水的好去处。春天,百花齐放,百鸟争鸣;夏天,荷花满塘,绿树成荫;秋天,一片金黄,硕果累累;冬天,白雪茫茫,银装素裹。春天,可以放风筝;夏天,可以捉知了;秋天,可以摘果子;冬天,可以打雪杖。这些都是农村宝贵的资源。教会学生时时刻刻留心周围的人和事,养成细心观察的好习惯,充分调动学生的五官,去发现生活的美。并加以思考,形成自己的感悟。写作时,就不愁没有话说,没有素材可写。教师应充分利用这些有利条件,就近选材,让它成为学生写作素材的活源头。
2.鼓励学生多体验劳动和生活,增加写作机会
农村学生有着很多体验劳动、体验生活的机会,应充分利用好它。鼓励学生多参加劳动,多体验生活,再把所经历所体验的记录下来,文章就有血有肉了。
比如说,可以鼓励学生,帮家里做些力所能及的事情。并鼓励学生把劳动中所见所闻所感所想,按照一定的顺序记录成文字。有了亲身经历和体会,也就有了真情实感。
也可在校园里选一小块田,教师和学生一起种上青菜之类的蔬菜。指导学生观察它们的成长过程,亲自体验劳动的辛苦和快乐,体验果实的来之不易,()体验一分耕耘一分收获的喜悦。这时,教师可布置一篇与此相关的`作文。另外,鼓励学生平时要多练,生活中的点点滴滴都有可能成为写作素材,任何所见所闻都可记录成为文字。开始时,能写一段就写一段,不可勉强规定字数,主要是养成练笔的好习惯,这样,久而久之,学生就养成了动笔记录生活点滴的习惯。
3.组织丰富多彩的活动
课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
组织丰富多彩的活动,让学生参与到作文活动中。这不仅可以愉悦身心,还可以增进交往,增进友谊,对于学生良好品德的形成,正确的人生观、世界观的形成都有着重要的作用。
让学生拥有一双慧眼的同时,不断开启思维,开启智力,学会思考,学会感悟,让农村生活为写作源源不断地输送鲜活的素材。
四、深度挖掘课本资源,培养想象能力
课本是学生掌握知识的范本,是学生学习的首要渠道。农村小学生课外读物接触少,几乎是完全依赖课本。所以,在讲授课文时,不仅教学生认识生字词,积累好词好句,更要结合课文重点讲述写作方法和技巧、表达方式等,在循序渐进中教学生写作文。
另外,结合课文进行仿写,续写,改写,延伸学生思维,提供一定的联想和想象空间,鼓励学生进行大胆而合理地想象,激活学生的想象细胞。
五、千方百计扩大学生的阅读量
阅读是学生获取知识的另一个重要渠道。它不仅能增长知识,更能扩大视野。农村学校由于条件的限制,大多学校没有图书室。教师可在班上自创图书角,家里有课外书的主动带到班上,轮流着看。另外,教师也可找些范文来朗读,或借报刊给学生看,或带领学生去图书馆阅读。总之,农村教师可以千方百计地自创条件,多方面、多层次、多渠道地扩大学生的阅读量。
提高写作能力不是一朝一夕的事情,不能一蹴而就。帮助学生积累语言材料,教导写作方法,让学生接触农村广阔的天地,从中摄取写作素材,教师不能急于求成,要有足够的耐心。经过共同的努力,相信学生的写作能力会上一个新的台阶。
参考文献:
韦志成。教学论。广东教育出版社,-04.
如何提高会计实务能力论文篇三
摘要:针对目前农村小学生写作中存在的问题,结合本人多年的教学经验,要提高农村小学生写作能力,就要善于指导学生积累习作材料,激发学生的写作兴趣,在教学中加强对学生进行讲说训练,还要挖掘学生习作的欲望,破除传统的教学方法,农村小学生习作能力定会得到提高。
关键词:提高?能力?材料?兴趣
农村的许多小学作文教学都跟不上城镇小学,有为了应付考试,许多农村学校把大部分的时间,都用在语文基础知识教学上,对作文教学研究过少,大部分学校都要求学生背别人的作文来应付考试。因为我们农村孩子生活面窄,见闻少,阅读量少,普通话讲得不好,作文时语言不通顺,壮话连篇,这样一来,城镇与乡下的学生作文水平距离拉大。作为老师,我们很有必要探究这个问题,如何提高农村学生的写作能力?下面谈谈我们在农村小学作文教学中的几点体会。
一、善于指导学生积累习作材料。
当前,农村小学生作文普遍存在怕写作文,写出来的作文千篇一律,抄袭现象严重。很少有学生写出有自己生活体验和情感的东西来,而且写作文篇幅短小,中心不突出。这就需要老师指导学生们必须以生活为写作素材。要积累丰富的写作素材,最重要的是要学会观察生活。农村的小学生,生在山区,长在山区,美如画的大自然就是他们的生活摇篮。我们经常组织学生看绿树红花,听百鸟唱歌,吸大自然的新鲜空气,亲身体验春之绿,冬之雪,夏之泳,秋之实。让学生们在大自然的怀抱中,尽情的玩耍,体验大自然之美。让学生在玩耍中所见到的或有所感的人、事、物、理以及自己觉得新鲜的事记下来。要求学生用自己的眼,以自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的保障,写真人真事,抒真情实感。让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。
要积累丰富的写作材料,还需要广泛的阅读课外书籍。我们农村的'孩子见识面少,知识面狭窄,为了能让学生读到更多的书,我发动学生捐献图书,建立图书角,交换阅读。学生阅读,最好是用诵读。因为农村的孩子讲普通话不流利,所以我提倡用诵读。诵读是一种模仿,诵读久了,就会对文章内容有更深一层的了解,作文时,语句自然脱口而出。宋代朱熹要求读书读得烂熟于心,达到“其言皆出之于吾之口,其义皆出于吾之心。”同时诵读用普通话可以纠正我们方言当中许多不规则的语言、语法,反复诵读,可以形成良好的语感。
当然,教师要指导学生读有意义的书,阅读求量,精读求质,只有多读、精读,才能提高学生的作文能力。总之,在阅读的过程当中,学生的信息量得到扩大,词汇得到充实,视野得到拓宽,语言得到美化,作文时,美词佳句自然流露于笔尖。长期诵读,可以使优秀作品的语言和自己的语言溶为一体,作文时就会得心应手,挥洒自如。
二、善于激发学生习作兴趣。
学生虽然积累了一定的习作材料,但没有习作兴趣,也不能完成习作。因此,在作文教学过程中,只有激发学生的写作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作。要做到学生乐于作文。首先应树立他们的自信心。农村小学往往有自卑感的学生特别多,他们总是认为自己能力水平不如别人,不是写好作文的料,缺乏自信心。所以老师要通过激发鼓励,使学生信心百倍,如批改作文宜打高分,讲评作文时多鼓励,善于捕捉学生的闪光点,在作文中,学生所写的每一段话或每一个句子,只要有一句写得好的,我都及时给予肯定,鼓励。其次教师要加强方法指导,培养学生自主作文的能力,让学生乐于习作。经常被困难困扰并得不到有效的指导是学生丧失作文兴趣的主要原因。教师要从关心学生,保护学生写作兴趣出发,结合课文教学,单元教学的作文训练重点,把准每次作文训练的难点,上好作文指导课,使学生掌握作文的基本方法,不断培养学生的兴趣和作文能力。
三、善于对学生进行讲说训练。
四、善于挖掘学生写的欲望
五、勇于破除传统的作文教学
目前我们农村小学生怕作文,而且作文雷同居多。主要原因是传统的作文教学提倡命题作文,重视文体,并且过分重视文章的篇章结构。如让学生写《我的爸爸》,老师片面要求学生写记叙文,其实,文体是流动分化的分类,并设有明确分类界限,议论、说明、记叙有时是并用的,如果这样要求学生,也是局限了学生的思路。再者老师还强调学生第一段写爸爸的外貌,第二段以事例写出爸爸的某些特点,第三段总括全文,而且要求写出爸爸的好品质。这样以来,有的孤儿在这方面没有真正体验,作文题目拿到手后无所适从,无从下手。一个劲的在咬笔杆,从而对作文有一个恐惧感。对老师的这些苛刻要求,全班学生写出来的爸爸就是一个面孔,一个样子,没有个人的特色了。要想让学生喜欢作文并避免作文雷同的出现,教师必须改革作文教学。让孩子们写自己想写的东西,想怎样表达就怎样表达,让学生异想天开,写实事,写自己了解的事,充分表达自己的真情实感,“怕作文”的问题也会迎刃而解了。
经过多年的作文教学实践,已取得了一定的成效,只要我们善于研究,选择适合农村小学生特点的教学方法,他们的写作能力会很快得到提高。
如何提高会计实务能力论文篇四
《指南》提出:具有初步的阅读理解能力。我们试图通过为孩子创设高质量的阅读环境、显性的角色表演情境、隐性的日常生活语言环境等,其中,教师的引导是高质量的阅读环境的保证,阅读区中多种形式的表演游戏、绘画等是提升孩子阅读理解能力的关键,幼儿一日生活中则时时蕴藏语言学习和运用的时机。
在日常生活中阅读图画书时,幼儿可以通过阅读与图画和文字符号互动,用口头语言来说说他们对于图画书内容的理解,获得口头语言与书面语言对应关系的认识,这样便逐渐成长起初步的阅读理解能力。但在幼儿园的语言教学中,老师往往忽略这一过程,而将阅读理解能力简单地归为幼儿是否看得懂书里的故事。在培养幼儿的阅读理解能力上仅仅借用传统的语言课堂教学。在教学策略上,则始终以教师高控幼儿看书、理解故事的方式为主,难以真正调动幼儿的积极性,使幼儿不想说、不敢说、不知道怎么说。
《指南》中指出:“幼儿园的早期阅读教育活动,需要在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解的基础上,提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验,从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。”
除了提倡让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动之外,图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容,作为教师,不仅要为幼儿选择高质量的图画书,更应该引导幼儿走进图画书,帮助幼儿通过其中的图画、符号以及文字理解、欣赏图画书内容,从而真正加强幼儿的阅读理解能力。可从听、说、读三方面入手:
在幼儿一日生活、学习中,有很多时候都可以看图书。如上午的晨间谈话时间、午饭前或午饭后、或者午睡前、离园前等时光,教师就可以为孩子朗读优秀的绘本。朗读的语气语调应以作品表达的'主题为基调,如朗读表达爱的内容《亲爱的小鱼》就应该用温柔、绵软的声音朗读,朗读时还可以配上抒情的背景音乐,如班得瑞的纯音乐。让纯美的乐曲和教师的朗读声如同流水一样淙淙地流进孩子的内心深处。
任何事物都遵循一定的内在规律,都是由若干要素按照其固有的规律结合而成。语言和思维的训练也不例外。在故事教学中,教师应设计有价值的、有助于启发幼儿思维的提问,如:故事中的某某会怎么说?如果是你,你会怎么做?为什么会这样?你身边有这样的事吗?结果如何?等等,就能极大地调动幼儿说的积极性和主动性。引起幼儿对故事的深入探究,使幼儿有话可说、有话想说。
幼儿讲述时,教师可引导幼儿运用因果连词、并列连词、转折连词等回答问题。如带有因果关系的问题和答案就可以用“因为(说出原因)所以(重复教师的问话);对于图片内容的平面描述,可让幼儿用“有、有、还有”等开启讲述。连词的掌握运用,在幼儿语言发展中具有重大意义,它使幼儿的表述呈现逻辑性。
以图为介仍然是大班幼儿阅读的主要方式。让幼儿学会观察图片是幼儿自主阅读的基础。教师要引导幼儿观察图片。
首先引导幼儿观察图片上的环境、人物,如:每一张图片呈现时,引导幼儿全面观察图片的主要内容。其次是观察图片,只有把图片画面看清楚,才能正确把握故事的内容和丰富幼儿的表述。引导仔细观察人物的表情、动作、衣着,分析人物或动物的心理,运用引导性提问帮助幼儿更好地分析画面内容,起因和结果,使幼儿对画面外的内容能进行有根据的合理猜想,从而进行由表及里的分析。
在故事教学中,教师常会给幼儿自主阅读的机会,使幼儿通过对图片的观察、了解故事大致情节,甚至细枝末节。如在进行《金鸡冠的公鸡》这一教学活动时,我们充分利用文本的重复性来展开阅读,前十页的内容请幼儿重点个别阅读,在阅读时,我们设计了一张阅读表格,表格上写有1—10的数字,表示书的页码,哪一页看懂了就在相应的页码上打勾,没有看懂就打差。对没有看懂的几页,则用交流、启发等方式作重点探讨。
游戏是幼儿的天性,是幼儿已有经验的表现活动。角色表演游戏是幼儿学习语言、运用语言、创设语言的最佳渠道。为此,我们将阅读区设置成角色表演区,通过投放大量的道具,激发幼儿进行角色表演的欲望。如大班故事《两只笨狗熊》,就是一个非常好的语言活动材料。我们投放了熊、狐狸等的头饰,小朋友则自己画了一个“饼”。在充分了解故事内容的基础上,幼儿自分角色,戴好头饰。表演狐狸的幼儿很自然地用尖细的声音说话,一手在嘴前做尖嘴,一手在背后做尾,眼珠转、斜看人,表现出了狐狸的样子。扮狗熊的幼儿则用粗重的声音说话,你一句我一句,孩子们乐在其中。通过表演游戏,幼儿能有声有色地说话,有板有眼地表现,提高了幼儿的语言表现力和理解能力。
幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往,在真实而平常的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验。如:晨间谈话是每天都要进行的环节,通过老师预设谈话主题,或幼儿自发形成谈话内容,进行交流。作为老师可设定以下几个内容来开展:1、愉快的双休日;2、故事讲述和点评;3、欢乐广告;4、大嘴巴;5、分享我的最爱等。
总之,幼儿所有与人交往的场所都存在着语言交往和学习的机会。作为教师要支持和鼓励并创设幼儿的交流。
如何提高会计实务能力论文篇五
答题技巧是一个重要的课题,有些同学失分,不是失在知识能力上,而是失在没有题技巧上。掌握好的解题方法和技巧,能使复习取得事半功倍之效。例如,复习语病题时,就要在把握六种病句特点的同时,掌握一些辨析病句的方法:
(1)审读法。审读法就是通过审慎的阅读,发现句子的毛病。一般说来,大凡读起来别扭,听进来含混的地方,就可能是毛病的所在。找到了病处,再仔细分析判断,查清语病的原因,然后加以修改。例如“针对国际原油价格步步攀升,美国、印度等国家纷纷建立或增加石油储备,我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。”读第一分句“针对国际原油价格步步攀升”,就会觉得不通,要在其结尾加上“情况”或“状况”之类的词语比较顺畅。
(2)紧缩法。紧缩法就是把句子的修饰成分去掉,就其主干部分,检查语病。例如,“他马上召集常委会进行研究,统一按排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。”把它紧缩后就是“他按排了内容、时间、人员以及问题。”显然,“按排”与“问题”搭配不当。
(3)类比法。也可以称为“仿造法”,就是按照自己怀疑有语病的句子的格式仿造句子,如果仿造的句子有语病,那么原句也有语病。例如,“今年春节,这个市的210辆消防车,3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚持在各自的岗位上。”这句话通不通,可以用类比法来检验:“这个工厂的几十台机器,几百个工人放弃休假。”“这所学校的几十间教室、几十名教师放弃休假。”显然“机器”、“教室”、“消防车”都不会“放弃休假”。
(4)比较法。在选择有语病的项时,四个选项中往往有两个容易排除,剩下这两个,就为难了,那个干扰因素比较大的选择项,也给人似是而非的印象,这时就需要进行认真细致的比较。如果是确认两项都有问题,就选择问题较大,较明显的那一项。
学习方法:
1我们在高中的生活里,需要很多时间来学习各种的科目,需要花费时间来考试和上课。在时间紧凑的日子里,如何将语文学好,首先我们就需要能够认识到,学习语文必须要在一定的时间里才能够使得自己形成语文素养,这样就可以在以后的学习中,变得相对容易,我们会越学越轻松。
2我们应该学会合理分配时间,充分利用好每一天特别是早上的宝贵时间。预习是一定要做到的,这样课堂听课的效率才可能提高,预习过程中讲究合理的分析,理解文章,将自己不懂的可以通过网络查询,实在是找寻不到答案的可以上课向老师请教。而在之后的学习,特别是大学,我们就会发现自学能力是特别重要的,所以要在这个时间段培养起来。
3预习过后就到了课堂时间,这是个绝对重要的时间段,如果利用得好就能够事半功倍,就可以将一切的问题弄懂,就可以将老师拥有的知识都吸收到自己的身上。一定要认真专注,还有跟着老师的步伐,但是有时候也要有自己的见解,老师不是神。我们可以质疑但是一定要有自己的理由,在认真看过书本,分析过问题后跟老师和同学讨论。这是关键的地方,纵向和横向的讨论能够提高我们的学习效率。
4而到了课后,一定要向老师请教,有不懂的问题一定要问出来,这样才能够成长转变提高。这样就可以不会积累更多的问题,一定要将每一天的问题都解决。课后要完成好作业,因为可以巩固知识点。其实语文的基础题都是靠平常积累的,而作文也是需要素材的,经常的练习是非常有必要的。而阅读和文言文则是靠语感,更是长期积累。不可一蹴而就,需要对知识系统的分析和掌握。
5课外时间也是相当珍贵,阅读多一些名著是很好的,锻炼感觉,但是如果不喜欢,可以阅读经典小说,或者是评论也可以。这样可以在不知不觉中提高语文能力,渐渐就会爱上语文了。
如何提高会计实务能力论文篇六
摘要:随着英语在国际上的地位越来越重要, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。近年来, 我国在英语教育上进行了很大的变革和发展, 提高了教学质量, 但是中学英语的口语教育仍然在教学过程中存在很多问题和阻碍, 没有得到应有的重视。
关键词:中学英语教学; 中学生; 口语能力培养;
(一) 学习英语的环境不够理想
学习语言是人类的本能, 因为人类需要交流, 现在人类对语言的学习已经逐渐习惯了上文提到的规律, 但是却忽略了英语学习也应该遵循规律。国内学习英语的情况和顺序存在很大的问题, 在我们还不知道怎么读的时候却已经开始学习语法和拼写, 而且我们对英语的使用也仅仅局限于课堂上那几句公式化的句子。这种违背语言学习规律的方法一定会给我们的英语学习带来很大的障碍和困难, 比如容易遗忘语法, 英语的运用不灵活, 重音和停顿带有明显的地方特色以及单词的拼写不准确。发音也仅仅局限在常用的单词, 对句子的朗读和使用就更加有问题, 整个句子的语调无法掌握, 不知道该在哪停顿和断句。中学生学习英语的时候没有他们学习母语的环境, 而且在他们已经习惯于汉语的结构和语法后, 学习英语难免会受到汉语的影响, 同时解除英语的机会也只有学校安排的英语课, 在课外还是继续使用汉语交流, 没有英语学习的气氛, 也不能得到有效的使用和巩固, 英语考试还是更注重书面英语的笔试方式, 这就导致了中学生在英语口语的学习和使用上困难重重。中学对英语口语的教育采用的是“填鸭式”的传统语法翻译的方法, 听力测试对学生口语的提升十分有限, 这种英语的教学方式无异于“哑巴英语”, 重点仍然集中在书面英语和笔试上, 实际运用能力得不到很好的锻炼, 不能和外国友人进行流畅的交流。这种现象发生的原因来源于学生背单词的时候采用的方式不对, 他们记的不是单词的读音而是单词的字母是如何排列, 每天使用的都是书面英语而不是口语英语, 我们不难发现在中学中可能学生们的阅读能力都比较好, 但是一旦转移到口语时就力不从心, 这种方式很难让英语学习得到很好的效果。
(二) 教师自身的素质问题
教师是口语学习的关键, 他们就像学生在口语学习路上的领路人, 如果领路人出了问题, 那学生的口语自然不会走上正轨。成为英语老师需要具备口语能力, 听力能力, 书写能力, 语音素质, 教学方法和语音传授能力等多种基本素质。这次新教材和新大纲的出现给英语教师的教学能力带来了不小的挑战。很多英语老师虽然能够正常与外国友人交流, 但是发音不地道, 过程也不是很流畅, 还有的英语老师不肯适应新的改变继续使用老的教学方法, 不是让学生们大量的做题就是过分强调语法, 忽略了口语基础。让学生不仅需要从承受过难的习题带来的挫败感, 还有不敢张口说英语的紧张以及背单词中的遗忘之苦。忽视了英语作为一种交流语言而不是考试习题的本质。还有一些老师由于个人问题和教学方法问题, 无法对学生进行有效而有趣的知识传授, 导致学生在课上无精打采, 无法集中注意力, 自然也就失去了对英语学习的兴趣, 更别提主动去掌握一门熟练的英语。英语作为一门语言, 语言的学习过程总是枯燥无味的, 学生很容易就失去了对英语的兴趣, 这时如果老师不能正确的在旁加以引导, 让学生重新提起对英语学习的兴趣, 那英语的水平势必会一落千丈。
(三) 听英语的机会太少
英语的口语能力主要来源于听和说, 但是我国中学生极度缺少英语的语言环境, 并且有些英语教师的水平也不达标, 使学生们除了在英语课和听力课上能够听到英语之外, 再也没有英语的使用环境, 这是一种普遍存在的现象, 同时也包括很多发达城市的重点中学, 学校对于英语教育提供的设备和教材达不到要求, 更不要说英语电影和英语广播了, 课堂上进行的听力训练也是一种为了应付听力考试的形式, 学生根本得不到有效的练习。语言的交流是分为听和说两方面, 听是交流完成的基础, 只要能听得懂那么这个交流过程就已经完成了一半, 因为听是被动的, 是听者接受说者的一个行为, 不能选择说话人要说的内容, 以怎样的.语速和什么地方的口音, 只能选择被动的去听和理解。说就是一个主动的交流动作, 说话的人可以自主选择自己的表达方式, 所以在交际过程中, 听才是重中之重, 不能听懂对方传递过来的消息, 那就更不要说如何去回答了。
(四) 个性因素的影响
有研究表明, 语言学习能力还会受到学习者个性的影响, 一般外向的人都会比内向的人更快的接受语言, 低年级比高年级的学生更愿意开口说话进行交流和练习, 女生比男生更喜欢语言的学习。性格开朗对语言学习有很大的帮助, 一般情况下, 性格开朗的语言学习者在外语成绩上会优于那些性格内向, 不敢面对错误的学习者。有的学生一天都不会向老师提出一个语言学习上的问题, 哪怕他们属于性格外向的语言学习者, 也会存在不敢问或者不想问的情况, 人的心理状态对语言学习影响很大。
(一) 提高学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种重要工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习方式。现实情况却是大部分时候老师在讲学生在听, 很少有学生愿意参与进课堂的互动中来, 就算老师提出了一个很简单的问题也很少有学生主动的去回答去展示自己的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色现在却变成了被动角色。很多学生不愿意去参与交际是因为个人的不自信导致的, 他们对自己的口语能力没有把握, 生怕自己说出来对方听不懂, 同时也不能保证自己就一定可以听懂对方说的话, 这种不自信就导致了学生在课堂上不自觉也不积极参加练习和课堂活动。如果学生有了自信, 那么对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那么他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
(二) 为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个很重要的方面, 但是也不能忽略了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激发对英语的兴趣, 开拓他们的思维, 让学生愿意去主动接受英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 了解到他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
(三) 实践中学习语言
英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不能只去按着课本去读去教, 避免成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂气氛, 活化教学过程, 让学生觉得学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 更加靠近学生的兴趣和爱好, 这样学生的注意力就更容易在课堂上保持高度集中。
(四) 摒弃旧的教学理念
英语学习主要是为了提高学生使用英语的能力, 不管是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生如何去认, 更要教给他们如何去用, 要去有意识的培养学生使用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的接受方式, 这种方式容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那么英语的提高就变得举步维艰。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 这样才能在以后不断的练习中熟练的使用和掌握英语。
(五) 提高英语教师的素质
教师在教学活动占据着重要地位, 要想提高英语口语的学习效果, 必须先提高英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 如果一个英语教师不能熟练掌握一口流利正宗的英语口语和相应的专业知识, 那学生就会在错误的口语中接受知识的传授, 这样学生得到的知识也是错误和不地道的。一个好的英语老师不光要有良好的语言基础知识和文化知识, 更要有完善的英语专业知识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该开展更多的培训活动去让英语老师变得更加专业, 同时也有助于英语教学水平的提高, 对学生的英语学习可以提供很大的帮助。
解决高中英语教学的问题任重而道远, 这是一个循序渐进的过程, 我们必须充分认识到这个问题对于英语学习的严重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破坏正在改善的教学体系。我们要在日常教学中有意识的去引导学生接触英语, 喜欢英语并对英语产生学习的兴趣, 让学生愿意参与进英语的互动和交流中来, 结合学生的兴趣来进行英语的教育, 改善英语教学的方式。培养学生的口语能力是一个缓慢而又艰巨的任务, 我们要在新的教育理念的指导下, 通过组织实践活动或者参与活动来让学生的口语得到锻炼, 提高学生的整体素质。在教学中要为学生的未来发展考虑, 提高当前的语言交际能力, 既要照顾到全部的学生, 也不能因为全面而忽略了学生的个性, 在保证全面的前提下, 有计划有方向的保护学生的个性并加以正确的引导, 使学生能够用自己喜欢的方式去提高英语能力。
参考文献
[2]刘娟.初中英语课堂口语互动教学模式研究[d].山东师范大学, 2013.
[3]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[d].西南大学, 2013.
[4]李梅.运用任务型教学提高初中学生的英语口语能力[d].内蒙古师范大学, 2011.
[6]孙利芬.湖北农村高中提高学生口语能力的可行性实验[d].华中师范大学, 2008.
[7]李晓静.论中学英语口语教学的加强[d].上海外国语大学, 2006.
如何提高会计实务能力论文篇七
关键词:
英语听力技能训练方法
摘要:
良好的听力能力不单是英语课程本身的要求,更是在信息剧增、国际交往日益频繁背景下备受人们关注的技能之一。本文就学生在听力上存在的问题展开分析,并针对性地提出了解决方案。
“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。英语听力水平是学生综合英语能力和心理素质水平的体现。因此,要提高学生的英语听力,应从提高学生自身的综合素质及学习方法上入手。
一、学生听力学习中存在的问题
1.心理综合素质低,无法集中精力倾听。很多学生由于心理素质问题,特别是在听力测试的开始阶段,无法静下心集中精神进行听力测试,以至于丢失重要信息,无法顺利抓住听力材料主题,不能正确理解听力材料的内容,于是难免心慌,对接下来的听力理解造成了很大的心理障碍。
2.语音的辨别能力低,无法快速形成音形之间的匹配。对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要,尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在。尤其是自身英语语音知识薄弱的同学,由于平时没有注意单词的正确发音,导致无法从根据听到的音按照语音规则拼写出相应的单词,或者在近声词之间混淆。
3.语法、习语不扎实,无法辨清词语或句子之间的联系。由于缺乏扎实的语法功底和丰富的习语积累,学生在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构从而一知半解或错误理解了句子的意思。
4.背景知识太狭窄,无法根据听力主题筛选正确词汇。由于听力材料涉及内容广泛,文体多样,可以是科学论文、新闻报道,也可能是人物传记,或故事描述,如果没有足够的文体知识和对英语国家风土人情的了解,学生将可能难以或无法正确理解听力材料的确切意思。
5.没有及时记笔记,对重要细节捕捉不住。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想,而且要求学生听懂说明主题的重要细节。如果没有及时记录下如人名、地名、时间、年代、数字等重要信息,将会影响他们对整篇材料的理解,结果对与重大细节有关的选择题难以下手。
二、听力技巧的训练准备和培养
1.加强语音训练,放飞音形想像力。学生要想提高听力水平,就必须从源头抓起,严格把好自身语音关,力求做到发音清晰、正确,同时语音语调到位,使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感情色彩。同时在学习单词或短语时充分发挥想像力,找出音跟形之间的联系。只要具备一定的语音知识以及平时有细心积累,学生不难发现英语语音中的发音规则,从而在听力测试中能顺利进行音形间的匹配。2.不求数量,但求质量。专心地把一份听力材料听100遍比听100份听力材料的训练效果要好得多。教师在培训学生听力时应注重学生听力的`质量,并非数量。虽然听懂每一个单词对大部分学生来说很困难,但在听力训练中却可以鼓励学生多次听某一篇或某一段文章,直到听懂每个单词的发音为止,这有助于学生在练习中发现并归纳自身不足,从而有所改进。
3.扩大阅读,开阔视野。阅读可增长见识,加强学生对各个国家风土人情的了解,熟悉不同的文体的写作思路和写作特点。同时由于书读得越多,词汇复现率越高,对常用词语就会越熟悉,在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程,直接去领会理解所听到的材料的内容。教师可通过限时阅读,并让学生复述阅读内容的方法来促进学生的阅读理解能力,开阔学生视野,使学生在听力练习时能根据阅读培养起来的语感和获得的常识对听力内容进行猜测,加强听力理解能力。
4.培养良好的听力习惯,快速提高听力效果。良好的听力习惯主要包括快速集中精神,提前浏览题目和边听边做笔记。快速静下心有利于集中精神进行听,不会丢失重要信息,而提前浏览题目能使学生在听时做到心中有数,记笔记则能使学生不放过任何重要或细节性的信息,而记笔记反过来又能使学生更好地集中精力。所以拥有良好的听力习惯对提高学生的听力水平起到了事半功倍的作用。
听是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听力技巧,才能面对瞬息读过的句子和语篇快速、准确地捕捉所需要的信息。英语听力理解能力不是单项能力,不是一蹴而就,而是日积月累、相当复杂的过程。教师应该不断地去研究、去总结,不断完善自己的听力教学方法。
参考文献:
[1]朱纯.外语教学心理学[m].上海:上海外语教育出版社,.
[4]黄高亮.关于教学策略的思考[j].教育研究,,(11).
如何提高会计实务能力论文篇八
内容提要:主要从“提供自由探究机会,提高解决问题能力;开展生活研究活动,培养学生数学意识;创设现实生活情境,发展探索思维能力”三个方面,阐述了在小学数学教学实践中,如何联系学生生活实际,教会学生思考方法,努力提高学生综合应用知识去解决实际问题的能力。
关键词:提高培养发展。
数学知识来源于实践,并最终又运用于实践,因此,让学生运用所学知识去解决有关实际问题,学生是非常乐意的,这也是教学所必须的。因此,我们要从实践中来,到实践中去,不断拓宽学生的生活空间,让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识,并学会用数学思维方式去观察分析社会现实,努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
学生经过课堂学习,虽然也能解决一些简单的实际问题,但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题,只有真正把这些知识运用于生活实践中去,才能真正达到内化。
如在教学“四则运算的顺序”时,我进行了如下的设计:为了满足班级活动需要,学校总务科决定购一些器材:35元的足球,12元的羽毛球拍,20元的小篮球,2元的跳绳,15元的乒乓球板,2元的象棋……请你帮助总务科计划一下,该怎么买?并算出总共需要多少钱?学生已有这方面的生活经历,能够得出结论,他们得到自主探究的机会,情绪高涨,跃跃欲试。我放手让学生自主参与,如有的同学说买足球2只、跳绳20根,就列式35×2+2×20,我则稍加以点拨:你是怎样算出来的?学生说出了计算结果,我再加以适当占据,学生就已完全明白此种四则运算的顺序。学生通过这样的自主探究,不仅享受到了乐趣,而且探究到了规律。所以在整个教学过程中,教师优化教学过程,积极提供给学生自由探究的机会,是非常重要的,这样才能体现教学的自主性。
又如在学习“折扣”前,我先让学生自己去收集生活中有关折扣的数据,并自编应用题。结果学生有的深入到商店,了解商品的价格等,并通过到各个商场去了解到的各种促销情况,根据自己调查来的数据与事例编成“折扣”应用题,他们编的应用题内容生动、题材多样。当课堂上出示有学生自己收集的素材编成的题目时,学生觉得十分亲切,并且学生在掌握了“折扣”应用题的解题方法之后,还使学生发现数学就在身边。
当学生掌握了有关“折扣”的知识概念后,我出示了这样一题:例1、某校五年级共有师生79人,在参加植树劳动派一位同学去商店购买果汁,商店规定:单盒买每盒2元,买40盒装一箱9折优惠,买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁,并且又最省钱?我组织学生进行讨论,学生经过讨论得出了以下几个方案:
(1)、买单盒79盒:2×79=158(元)。
(2)、买40盒装一箱,再买单盒39盒:2×40×0.9+2×39=150(元)。
(3)、买50盒装一箱,再买单盒29盒:2×50×0.88+2×29=146(元)。
(4)、买40盒装两箱:2×40×0.9×2=144(元)。
从而得出比较决策的是:买40盒装两箱,既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒,又最省钱。
通过这样的作业,学生不仅学会了知识,并且也培养了学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,从而增强了学生数学应用意识,提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力,激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,提高了学生灵活运用数学的意识和能力。不仅培养了学生的创新意识,而且培养了学生分析问题和解决问题的.能力。
二、开展生活研究活动,培养学生数学意识。
随着信息化社会的到来,社会实践对教学的要求发生了根本的变化。作为教师,我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。
例如在数学课外活动时,我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个合算进行研究。我先让学生了解:电饭煲的功率为750瓦,每小时用电量约为0.8千瓦时(度),每千瓦时(度)电费是0.55元;液化气每瓶为90元,一瓶液化气大约可以烧60小时。再通过实践知道:电饭煲每次烧饭需要0.5小时,电饭煲每次烧饭要花费:0.55×0.5×0.8=0.22(元);液化气每次烧饭用1/3小时,液化气每次烧饭花费:90÷60×1/3=0.5(元)。通过比较,最后得出结论,用电饭煲烧饭合算。
又如在组织学生进行社会实践活动时,我结合学生的活动,出示了这样一题:例2、六(1)班学生前去某景点旅游,这个景点规定,门票每张15元,凡购买50张门票可享受八折优惠,问六(1)班的学生为了节省应该怎样买门票?为什么?这样,学生经过思考、议论,都会进行两种买门票的方法的比较:买团体票,只需要支付:15×0.8×50=600(元),而不买团体票要支付:15×48=720(元)。同时我还要求学生进行讨论,在人数不足50人的情况下,从几人起买团体票合算。同时,实践素材的选择,要符合学生的年龄特征与生活经验,提供具体有趣、富有一定启发性的活动(如数学游戏),让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程,积累数学活动的经验,在解决实际问题中享受成功的乐趣。
三、创设现实生活情境,发展探索思维能力。
小学生的思维以形象为主,而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后,我出示了一个不规则的物体,要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流,设计出了一个计算这不规则物体体积的方案:先将一个容器里放一些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积,再将不规则的物体放入容器中,再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积,容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式,既可培养了学生良好的与别人沟通的能力,也可培养学生的探索思维能力。
又如,在教学了年月日后,我出示了这样一题:“某同学从出生到现在只过了4个生日,你知道是什么原因吗?他是哪年哪月哪日出生的?今年他能否过生日?”学生对此展开了讨论,我则适当予以提示。学生很快找到了答案:这个同学是2月29日出生的,因为只有闰年才有2月29日,所以除了19以外,只有、和才能过生日,今年20不是闰年,因此他今年不能过生日。这样既提高了学生学数学的兴趣,也培养了学生的创新能力和创新意识。
学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识,虽然也能解决一些简单的实际问题,但因为这些实际问题都经过加工处理过,学生往往很快会忘记,如果能联系生活实际设计一些作业,学生形象深刻,会容易记住。如在教学了长方体和正方体的体积后,因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆,我拿出六块同样大小的正方体,并请学生量出每个正方体的棱长,做两次安放:第一次将三个正方体并列平放在地上,我请学生计算出这时三个正方体的总占地面积是多少平方厘米?然后我再将另外丰个正方体重叠平放在一起,放在地上,再请学生计算出这时三个正方体的占地面积是多少平方厘米,通过计算,学生很快知道,三个正方体重叠平放在一起放时的占地面积小,占地面积的大小同正方体的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我再拿出三个同样大小的长方体并列放在地上,问学生这时三个长方体的表面积和是多少平方厘米?我再将三个长方体竖着重叠放和横着重叠放,并请学生根据已知的数据分别求出三个长方体平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三个长方体的表面积和各是多少平方厘米?这样使得学生既较好地掌握了表面积的概念,并使学生懂得了不同的放法表面积是不相同的。
综上所述,可以看出我们每一位教师在教学实践中应该联系学生生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,这样的教学既有利于教师的组织教学,也利于学生的操作探索。同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程,积累数学活动的经验,使他们在解决数学的实际问题中享受成功的乐趣。
如何提高会计实务能力论文篇九
在对教师的评价中,旨在提高教师教学能力和水平,对自己的教学方法和教学行为进行自我评价并不断完善教学方法,通过教师自我评价,校领导、其他教师、学生及家长共同参与评价的体系。体育课程建设评价即利用现代教学理论对体育课程的实施情况进行科学、全面、客观的评定,发现课程安排与实施过程中存在的弊病,及时调整课程内容,使体育课程更加完善。
转变教学理念,顺应教学目标。
体育教师应转变传统的教学观念,把“健康第一”的新理念融入到教学中,体育教师不仅要教书,更重要的是育人,教师应改变以往教学过程中只教授学生技能不重视学生身心健康的教学方式,坚持“以人为本”、“以学生为本”的教学理念。在教学过程中要求教师转变角色,从“教书匠”转变为“引导者”,与学生建立平等友好的师生关系,在教学活动中要与学生进行互动,相互交流,成为学生的朋友,让学生愿意与教师分享成功的喜悦与失败的悲伤,让学生真正感受到教师对自己的关心,拉近与学生之间的距离。对于体育方面比较自卑的学生,要加以适当的引导,让学生明白自己的优势,并鼓励学生坚持体育锻炼,拥有健康的体魄。对于性格比较孤僻的学生,要与其更多的交流与沟通,组织集体活动或一些趣味性较强的体育游戏让其参加,使孤僻的学生充分体会到体育课的乐趣,改善其人际关系。教学过程中应符合学生的实际情况和其身心发展特征,以更生动的语言、更丰富的内容引导学生,从而摒弃“填鸭式”的教学方式。坚持以学生为主体,通过学生自主学习、主动参与使学生的各项能力及身体素质有所提高,为学生营造轻松、和谐的课堂氛围。体育教师应不断激发学生的运动兴趣,可以用生动的语言,真实的例子激发学生的运动热情。教学过程中要注重体育文化知识的传授,培养学生终身体育的意识,使学生具备良好的道德修养与健全的人格,有良好的意志品质,重视学生的情感体验,促进学生身心全面发展,关注学生在身体条件、运动技能等方面个体差异,根据不同学生制订不同的学习目标,保证绝大多数学生都能完成课程学习目标,合理安排运动负荷,使每一个学生都能体验到运动的乐趣。
提高创新能力,丰富教学内容。
以往的体育课程都是预先设计好的,教师按照规定内容进行教学,这样的教学忽略了学生的感受。新《课标》的实施,赋予了体育教师在教学内容、教学方法中更大的自主权,使体育教师能够充分利用现有的教学资源不断创新、开发课程内容。体育教师可以根据所属地区、学校和学生的实际情况因地制宜地对原教学内容进行改造,可以充分利用地方的自然资源开设课程、根据学校现有的设备条件安排课程、根据学校多数学生的需求开发课程。教学中应有自己独特的设计,树立特色教学、个性化教学,使教学方法多样化。体育教师可以根据学生的兴趣爱好创立属于自己的'独特的教学方法,使学生对体育课程的学习充满兴趣。新《课标》要求教师具有一定的创造性,改变以往教学中只强调知识的系统性、完整性的做法,更加注重学生的真实诉求,挖掘学生的兴趣爱好,把学生置于主体地位,帮助、指导学生学习,营造良好的课堂氛围。通过教师本身对课程的开发,培养学生的创新意识和体育方面的爱好,使教学情境更加开放,更有助于师生之间良好的交流与互动,教师可以适当引导学生,让学生自己设计体育游戏,学生共同参与,从而培养其创新能力,使学生在其擅长的方面更进一步,使学生充分体会到在体育课中的成功与快乐,增强学生的自尊心和自信心。与此同时,教师的创新精神也会启发学生的创新意识与探索精神。因此,教师作为学校课程的开发者,创新能力是新型体育教师的必备条件。
掌握评价方法,合理评价学生。
课程改革要求体育教师掌握发展性评价方法,在教学中重视过程性评价,改变了原来只关注终结性评价的状况。强调把发展性评价与终结性评价相结合,在评价体系中有学生的自我评价,也有同学之间的互评,这样的评价有助于学生更全面地了解自己的长处与不足。体育教师可以充分利用同学之间的互评,小组评价促进学生相互了解,促进教师全面了解学生,学生除了与家长在一起的时间较多外,其他时间几乎在学校,因此教师对学生的评价可能会影响学生的发展,因此教师的评价一定要考虑到学生的因素,考虑到可能会对学生带来的影响,看到课堂上有进步的学生以及上课积极主动的学生要及时给予肯定,教师的认可是对学生最大的肯定,这样也有助于调动其他学生上课的积极性。评价内容不能仅局限于学生的运动成绩,而要全面地对学生的综合素质进行评价。对学生的评价还应区别对待,根据不同学生的身体条件、兴趣爱好及运动技能合理安排评价方法,对于部分身体素质比较差的学生更需要对其进行细致的观察,找到学生的发光点,对其优点表示肯定,并鼓励其继续保持,促使学生积极参与锻炼,全面发展,使他们真正体验到体育学习的乐趣。只有这样,才有助于学生养成体育锻炼的习惯,树立终身体育意识。
灵活运用现代教育技术,适应社会发展。
科学技术是第一生产力,作为体育教师,要紧跟时代的步伐,充分利用现代教育技术,提高教学质量。教学不能仅仅停留在身体练习和单调的理论知识上,要充分发挥多媒体技术的教学效果,一个新动作的形成需要通过“看”来获取主要的信息来源,运用现代网络视听媒体,向学生介绍一些世界优秀运动员的先进规范技术,学生通过细致的观察,更深刻的理解动作技术,建立正确完整的技术动作概念,掌握动作要领。从心理层面来讲,学生通过多媒体教学,达到了更直观、生动的视觉效果,动作技术在学生脑海里有了深刻的印象,有助于学生模仿技术动作,激发其学习的积极性。同时,体育教师应通过运用信息技术不断更新教育知识、教学理念,不断提高自身教学水平,制定合理的教学计划,与同行互相交流与学习。因此,新型体育教师应具备熟练运用、掌握现代技术的素质和能力。
体育教师要想更好的适应新课程改革,必须研读《课程标准》,深刻体会其内涵,体育教师要不断转变旧的教学观念,制定合理的教学目标,不断完善教学方式,教师自身要不断学习新知识、新理念,提高自己的科研能力、创新能力及课程开发的能力,根据本地区、本学校的实际情况制定合理的教学内容,充分利用学校拥有的课程资源,开发具有地方特色的体育课程。体育教师要转变过去教师就是权威的观念,转变自己的角色,加强与学生的交流,与学生成为朋友,营造良好的学习氛围,支持并鼓励学生,根据学生的不同特点及其不同身体状况合理安排教学目标,使每一位学生感受到体育运动所带来的乐趣,有助于学生树立终身体育锻炼的意识,体育教师要不断学习、进修,树立终身学习的意识,以便更好的适应社会需求,不被社会所淘汰。
如何提高会计实务能力论文篇十
教学是一门艺术,它的对象是一个个活的机体,这就需要教师积极探索教学规律,对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研,推出新的教学方法,这就是教育科研的最终目的。多年来,在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题,而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识,还有部分青年教师则把教育科研简单化,认为能写出文章、发表文章就是搞科研等,这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习,牢固认识教育科研的重要性,在观念上进行转变和更新,从而树立全新意识,这就是:青年教师是教育科研的生力军,从事教育科研是每一位青年教师份内的工作;仅仅会教书而不会教育研究的教师,不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说,只要认真学习应该不困难,这一点,我深有感触。
二、青年教师应努力提高自身的科研素质。
态度决定一切。这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。只要青。
年教师有一个良好的态度投入到科研工作中,具备较高的科研素质,一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。我认为,青年教师应努力具备六大基本科研素质:有强烈的事业心,要不满足已有的成绩,永保进取心;要探索创新,要敢于怀疑习惯行为和常规做法,敢于探索,敢于创新;要成为精明细心的人,善于留心观察生活,善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律;要脑勤、手勤、眼勤;要有实事求是的工作态度,不夸大其词;要有不怕挫折,锲而不舍的精神。所有这些素质对于一个青年教师搞好教育科研,提高自身科研能力十分重要,同样也是象我们这样的青年教师最为缺乏的。
三、青年教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法。
有人说,搞教育科研很枯燥,其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法,你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。教师每天面对的是千变万化、活生生的人,很难想象,教师不深入研究学生,他怎么能上好课?不了解学生,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师和教师群体。教师应该成为学生精神世界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起,难道会枯燥吗?同时通过这几年实际的教育科研工作我深深地体会到:多接触学生,多深层次的进入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。同时,搞教育科研还需要有充足而新型的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题,围绕课题制定方案,开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了,通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习,认真学习有关领导的'教学讲话和相关著作我明白了:我的想法和做法太片面,是不可取的。其实,教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作,是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育现象,记录自己的感受,记录自己的思路开始,把这一串串的珍珠,用教学理论串起来,那就是一条美丽的项链。因此,作为我们青年教师来说,应该立足于平常每一节课教学与研究,勤写教后反思或随笔,大胆进行对课题的探讨工作,努力提高自身的教学水平和教学艺术,这就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流,巩固自身科研成果。
世事都是一份付出一份收获,教育科研也是如此。作为教育科研的“新人”,青年教师应该多投入时间和精力,全身心的投入到科研工作中去,并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料,撰写科研报告和科研论文,并把自己的科研成果积极整理,把最出色的科研成果展现在大家面前,以此作为自己继续奋斗的动力。
总之,教育科研不是单纯的理论想象,要求我们青年教师紧密地联系实际,重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到过具体的应用;从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。是研究就需要学习,就会有困惑,有困惑才有研究的价值,当困惑明朗时,我们的科研能力也就随之提高,教学水平也就芝麻开花节节高。
如何提高会计实务能力论文篇十一
内容提要:主要从“提供自由探究机会,提高解决问题能力;开展生活研究活动,培养学生数学意识;创设现实生活情境,发展探索思维能力”三个方面,阐述了在小学数学教学实践中,如何联系学生生活实际,教会学生思考方法,努力提高学生综合应用知识去解决实际问题的能力。
关键词:提高培养发展。
数学知识来源于实践,并最终又运用于实践,因此,让学生运用所学知识去解决有关实际问题,学生是非常乐意的,这也是教学所必须的。因此,我们要从实践中来,到实践中去,不断拓宽学生的生活空间,让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识,并学会用数学思维方式去观察分析社会现实,努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
学生经过课堂学习,虽然也能解决一些简单的实际问题,但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题,只有真正把这些知识运用于生活实践中去,才能真正达到内化。
如在教学“四则运算的顺序”时,我进行了如下的设计:为了满足班级活动需要,学校总务科决定购一些器材:35元的足球,12元的羽毛球拍,20元的小篮球,2元的跳绳,15元的乒乓球板,2元的象棋……请你帮助总务科计划一下,该怎么买?并算出总共需要多少钱?学生已有这方面的生活经历,能够得出结论,他们得到自主探究的机会,情绪高涨,跃跃欲试。我放手让学生自主参与,如有的同学说买足球2只、跳绳20根,就列式35×2+2×20,我则稍加以点拨:你是怎样算出来的?学生说出了计算结果,我再加以适当占据,学生就已完全明白此种四则运算的顺序。学生通过这样的自主探究,不仅享受到了乐趣,而且探究到了规律。所以在整个教学过程中,教师优化教学过程,积极提供给学生自由探究的机会,是非常重要的,这样才能体现教学的自主性。
又如在学习“折扣”前,我先让学生自己去收集生活中有关折扣的数据,并自编应用题。结果学生有的深入到商店,了解商品的价格等,并通过到各个商场去了解到的各种促销情况,根据自己调查来的数据与事例编成“折扣”应用题,他们编的应用题内容生动、题材多样。当课堂上出示有学生自己收集的素材编成的题目时,学生觉得十分亲切,并且学生在掌握了“折扣”应用题的解题方法之后,还使学生发现数学就在身边。
当学生掌握了有关“折扣”的知识概念后,我出示了这样一题:例1、某校五年级共有师生79人,在参加植树劳动派一位同学去商店购买果汁,商店规定:单盒买每盒2元,买40盒装一箱9折优惠,买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁,并且又最省钱?我组织学生进行讨论,学生经过讨论得出了以下几个方案:。
(1)、买单盒79盒:2×79=158(元)。
(2)、买40盒装一箱,再买单盒39盒:2×40×0.9+2×39=150(元)。
(3)、买50盒装一箱,再买单盒29盒:2×50×0.88+2×29=146(元)。
(4)、买40盒装两箱:2×40×0.9×2=144(元)。
从而得出比较决策的是:买40盒装两箱,既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒,又最省钱。
通过这样的作业,学生不仅学会了知识,并且也培养了学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,从而增强了学生数学应用意识,提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力,激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,提高了学生灵活运用数学的意识和能力。不仅培养了学生的创新意识,而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、开展生活研究活动,培养学生数学意识。
随着信息化社会的到来,社会实践对教学的要求发生了根本的变化。作为教师,我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。
例如在数学课外活动时,我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个合算进行研究。我先让学生了解:电饭煲的功率为750瓦,每小时用电量约为0.8千瓦时(度),每千瓦时(度)电费是0.55元;液化气每瓶为90元,一瓶液化气大约可以烧60小时。再通过实践知道:电饭煲每次烧饭需要0.5小时,电饭煲每次烧饭要花费:0.55×0.5×0.8=0.22(元);液化气每次烧饭用1/3小时,液化气每次烧饭花费:90÷60×1/3=0.5(元)。通过比较,最后得出结论,用电饭煲烧饭合算。
又如在组织学生进行社会实践活动时,我结合学生的活动,出示了这样一题:例2、六(1)班学生前去某景点旅游,这个景点规定,门票每张15元,凡购买50张门票可享受八折优惠,问六(1)班的学生为了节省应该怎样买门票?为什么?这样,学生经过思考、议论,都会进行两种买门票的方法的比较:买团体票,只需要支付:15×0.8×50=600(元),而不买团体票要支付:15×48=720(元)。同时我还要求学生进行讨论,在人数不足50人的情况下,从几人起买团体票合算。同时,实践素材的选择,要符合学生的年龄特征与生活经验,提供具体有趣、富有一定启发性的活动(如数学游戏),让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程,积累数学活动的经验,在解决实际问题中享受成功的乐趣。
三、创设现实生活情境,发展探索思维能力。
小学生的思维以形象为主,而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后,我出示了一个不规则的物体,要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流,设计出了一个计算这不规则物体体积的方案:先将一个容器里放一些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积,再将不规则的物体放入容器中,再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积,容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式,既可培养了学生良好的与别人沟通的能力,也可培养学生的探索思维能力。
又如,在教学了年月日后,我出示了这样一题:“某同学从出生到现在只过了4个生日,你知道是什么原因吗?他是哪年哪月哪日出生的?今年年他能否过生日?”学生对此展开了讨论,我则适当予以提示。学生很快找到了答案:这个同学是年2月29日出生的,因为只有闰年才有2月29日,所以除了1996年以外,只有20、20和20才能过生日,今年2009年不是闰年,因此他今年不能过生日。这样既提高了学生学数学的兴趣,也培养了学生的创新能力和创新意识。
学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识,虽然也能解决一些简单的实际问题,但因为这些实际问题都经过加工处理过,学生往往很快会忘记,如果能联系生活实际设计一些作业,学生形象深刻,会容易记住。如在教学了长方体和正方体的体积后,因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆,我拿出六块同样大小的正方体,并请学生量出每个正方体的棱长,做两次安放:第一次将三个正方体并列平放在地上,我请学生计算出这时三个正方体的总占地面积是多少平方厘米?然后我再将另外丰个正方体重叠平放在一起,放在地上,再请学生计算出这时三个正方体的占地面积是多少平方厘米,通过计算,学生很快知道,三个正方体重叠平放在一起放时的占地面积小,占地面积的大小同正方体的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我再拿出三个同样大小的长方体并列放在地上,问学生这时三个长方体的表面积和是多少平方厘米?我再将三个长方体竖着重叠放和横着重叠放,并请学生根据已知的数据分别求出三个长方体平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三个长方体的表面积和各是多少平方厘米?这样使得学生既较好地掌握了表面积的概念,并使学生懂得了不同的放法表面积是不相同的。
综上所述,可以看出我们每一位教师在教学实践中应该联系学生生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,这样的教学既有利于教师的组织教学,也利于学生的操作探索。同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程,积累数学活动的经验,使他们在解决数学的实际问题中享受成功的乐趣。
如何提高会计实务能力论文篇十二
高三是紧张且充满挑战的一年。新高三生该如何在开学阶段就hold住数学科目,当前数学复习的重点是什么?听听上外西外外国语学校高中部数学教研组长陆金中老师怎么说吧。
[学法指南]。
开学数学四步走。
一、梳理基础知识。
陆金中表示,以前学过的知识要全面掌握和理解,在心中建立知识网络。打好基础,首先须重视数学基本概念、基本定理(公式、法则)的复习,在理解上下功夫,整体把握数学知识。这部分内容的复习要做到不打开课本,能选择适当途径将它们回忆出,它们之间的脉络框图,能在自己大脑中勾画出来。如函数可以利用框图的形式由粗到细进行回忆。
概念要抓住关键及注意点,公式及法则要理解它们的来源,要理解公式法则中每一个字母的含义,即它们分别表示什么,这样才能正确使用公式。在平时学习时,不要满足于得到答案就行了,而其他的方法却不去研究,尤其课堂上,老师通过一个典型的例题介绍处理这种问题有哪些方法,可以从哪些不同的角度来思考问题。方法没有好坏之分,只是在解决具体的问题时才有优劣之分,更重要的是要关注通性、通法的掌握,而不是仅关注此问题特殊的、简单的方法。
二、重视三基。
高考(微博)数学学科的考试既考查中学数学的基础知识和方法,又考查考生进人高校继续学习的潜能。因此,既突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考察,又强调能力立意,以数学的基础知识为载体,考察学生的数学能力,同时注意考察学生的创新能力。
陆金中强调,学生在高三的学习过程中要注重三基。首先,是基础知识。学生要注重基础知识的积累,能将基础知识全面的掌握和理解。其次,是基本方法,也就是通法,最基本的解题方法,以及书本和考纲要求学生掌握的基本方法。最后,就是基本能力。
陆金中指出,数学的基本能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力及分析和解决问题的能力等。高三生在解题过程中一定要思维缜密、有理有据,步骤完整。在立体几何部分,解题时要多运用数理结合、数的运算,要有耐心。
三、注重学习策略。
陆金中强调学生一定要学会自学考纲,即注重课前复习,看考纲数学要求,做到心中有数。而且在学习数学时,一定要不断巩固,适当重复,举一反三。此外,做题后的反思也很重要,学生要有意识地反思题目考察的知识点,考察的数学方法、数学思想,以及易错的点是什么。切忌钻难、怪、偏题,花无谓的时间,切忌题海战,要提高学习效率。
四、调整好学习心态。
陆金中还表示,在整个高三数学的学习上,良好的学习心态也尤其重要。学生要能主动学习,即让自己的学习进度、复习进度都能赶在老师授课之前;并且还能在老师安排学习计划的基础上,制订好一份自己的计划,整理好自己的学习时间和进度,按照自己的进度和目标实施。此外,还要注重和同学间的合作学习,不能单打独斗,要多和同学探讨。在心态上,学生一定要对自己的学习能力、状态、知识水平、学习进度的实施等持有正确的评价。
[学习攻略]。
科学安排好学习时间。
复习时间的安排有长期、中期和短期。长期要与老师的安排大体一致,即整体进度跟着老师走。近期安排就是以章为单位或一周为单位,可以安排每天做什么,操作性要强。计划要结合老师的近期安排,跟着老师的节奏并在完成老师布置的作业后,针对自己的薄弱环节重点突破。第一轮复习务必要把基本概念、解决一类问题的基本方法等扎实掌握。
中期安排就数学而言,主要抓好几大分支:函数、三角、数列、不等式等以及解析几何、立体几何。其中函数(含不等式)、数列、解析几何是重中之重。第一轮复习时要注意各分支之间的有机结合,综合程度要根据自己的实际情况而定,普通中学的学生对综合程度高的难题,可以暂时回避,先把基础内容掌握好。立体几何近年上海卷因两种教材并行考查相对容易。
要提高自身的学习效率。
首先,学生要限时做好作业。给自己规定时间,像考试一样进入状态,同样遵循先易后难的原则,遇到难题认真思考,但一时做不出要学会放弃。提倡做后满分就是对做错的题目要认真订正,不妨准备一本错题集,记下错误原因,过段时间再回顾,争取不犯同样错误。
其次,要减少低级错误。这是有些同学分数上不去的主要原因,大都由审题失误、计算失误,考试时还会有紧张等心理因素引起。这些问题容易被以粗心的表象所掩盖,实际上经常的粗心就是一种不好的习惯,必须充分认识到它的危害性,并努力加以克服。
学生要多做练习,但不能仅满足于得到问题的答案,做过的类似问题要放在一起及时比较总结,以更好指导自己以后的解题,再在应用的过程中不断调整,这样可以事半功倍。针对高三考试多的特点,建议同学每次考后能针对性进行分析。分析考试中所暴露的学习盲点,对于下一阶段的学习和备考非常重要。在考后分析中,要结合错题本,及时将问题明确化、题型化。
分析后要制订具体的行动计划。找出自己的学习问题后,只有制订出具体行动计划,所作的分析才是切实有效的。针对每个问题给出具体的学习安排和调整,一定要做到问题和方案清晰量化。
[专家建议]。
优等生:要学会提炼数学思想。
陆金中提醒优等生在学数学过程中,不仅要掌握以上的知识和方法,更要注重归纳数学思想,即把学习上升到思想的层次。多做好题、名题,比如书上的例题、高考经典好题、复习材料的例题等,要在做题过程中,从中体会、提炼数学思想,如转化、类比思想等,这些思想在许多题目中都有广泛的应用。
高考数学一轮复习应该重点紧盯函数。
高三学生在高考数学一轮复习中,经常会犯两个误区,一是只顾埋头做题而不注重反思,有些同学在做题时,只要结果对了就不再深思做题中使用的解题方法和题目所体现出来的数学思想;二是只注重课堂听课效率,而不注重课后练习,这在文科生中显得尤为普遍,这往往会导致考生看到考题觉得自己会,可一做就错。因此,在数学首轮复习中,名师提出了五项建议。
一、夯实基础,知识与能力并重。
没有基础谈不到能力,复习要真正地回到重视基础的轨道上来。这里的基础不是指针对考试、机械重复的训练,而是指要搞清基本原理、基本方法,体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟。同时,对基础知识进行全面回顾,并形成自己的知识体系。
二、复习中要把注意力放在培养自己的思维能力上。
培养自己独立解决问题的能力始终是数学复习的出发点与落脚点,要在体验知识的过程中,适时进行探究式、开放式题目的研究和学习,深刻领悟蕴涵在其中的数学思想方法,并加以自觉的应用,力求做到使自己的理性思维能力、分析问题和解决问题的能力有切实的提高。
三、讲究复习策略。
在第一轮复习中,要注意构建完整的知识网络,不要盲目地做题,不要急于攻难度大的综合题、探究题。复习要以中档题为主,选题要典型,要深刻理解概念、抓住问题的本质,抓住知识间的相互联系。高考题大多数都很常规,只不过问题的情景,设问的角度改变了一下。因此,建议考生在首轮复习中,不要盲目地自己找题,而应在老师的指导下,精做题。
四、加强做题后的反思。
学习数学必须要做题,做题一定要独立。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下,对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识,不留下任何知识的盲点,对所涉及的解题方法要深刻领会。做题时,一定要全神贯注,保持最佳状态,注意解题格式规范,养成良好的学习习惯,以良好的心态进入高考。做题后,一定要认真反思、仔细分析,通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法,从中总结出一些解题技巧,更重要的是掌握解题的思维方式,内化为自己的能力。并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题。对做题中出现的问题,注意总结,及时解决。重点一定要放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。
五、函数是高考考察的重点,也是数学一轮复习的重点。
函数内容历来是高考命题的重点,试题中占有比重最大。在数列、不等式、解析几何等其他试题中,如能自觉应用函数思想方法来解题也往往能收到良好的效果。因此,掌握函数的基础概念,函数的图象与性质的相互联系与相互转化,掌握函数与方程、函数与不等式、函数与导数、函数与数列等知识的交汇与综合是数学首轮复习的重中之重。
如何提高会计实务能力论文篇十三
首先要消除心理障碍,大胆开口说。众所周知,任何一种语言都是先有声音,后有文字,如果发音不准,别人就听不懂,因此要想学好英语,一定要大胆开口,开口读、开口说,所谓曲不离口,不离手。很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理,怕出错,怕错了受老师责备,怕读不准被同学耻笑。
这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张,影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有一种自主感,阻碍了口语练习的顺利进行。开口读就是大声朗读,不但要在课堂上跟着朗读,还要自己利用课下时间朗读单词、课文。
如果害怕说错而不能开口,这是阻碍英语口头表达能力提高的大错。开口说就是在日常生活中,尽可能多练习。各类语言都包含一定数量的短语和句型,熟记这些习惯用语。如:could you please?there isid like towhat do you think of?shall we利用一切机会说英语、用英语,只要大胆说、多说、疯狂说,持之以恒,才能说得好。从言语交集中吸收并熟记大量常用习惯用语,大大有助于外语口语的发展。
说的习惯是在听的基础上培养起来的。听说的结合能使词句的音形义在记忆中迅速结合起来。学音标是,要注意观察老师的口型,然后自己学,反复练习;学习单词时,听老师读或跟磁带读力求发音准确流利,千万不要用汉语标出单词的模音去读单词,如:bu,ye挺恐怖的。
在朗读课文时,认真模仿,这样以来,既提高了学生的听力,同时也相应提高了学生的口语。另外,课下多听录音,收看电视等看他们如何发音,然后模仿说话人的声调,语气等。在模仿过程中,也是自己口语表达能力做到惟妙惟肖,达到日趋完美。
去英语角和别人交流等,不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。如果找不到同学或参加英语角的机会很少,那么还可以指导学生用多种方法继续练习口语。比如口语作文和5分钟强化训练法。找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音。听录音,自己找出自己的不足和错误,就此题目再作两分钟的的口语作文,也同样录音,再听并找出不足与进步等。这是一种非常有效的口语训练方法。
经常快速阅读,一方面可以锻炼自己的口肌,提高灵活程度,另一方面有助于把握语感,使自己讲一口流利的英语。但快速阅读不是一种孤立的能力,它必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。
如果没有语言基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读的技能,要快也快不了。英语口语能力的培养也要循序渐进,有一个健康的心理素质,好的学习方法加上锲而不舍的精神,就一定能即兴讲话脱口而出,出口成章。
如何提高会计实务能力论文篇十四
后进生也并不是一无是处,他们也有他们的长处,他们有一定的上进心,有较强的自尊心。
l、后进生比优等生更需要关心和爱护。一种极普通的现象是:后进生经常受到教师的批评、同学的讥笑、家长的训斥,他们的精神压力往往大于一般的同学。他们往往具有较强的自卑心理,总认为低人一等,被人看不起。试想,以这样的心理状态投入学习,成绩何以提高?因此,对后进生需要倍加呵护,尊重他们、信任他们,以激起他们前进的勇气和信心。
2、后进生是可挖掘潜力最大的资源。班级授课是对学生进行教育教学活动的主要组织形式。由于学生在原有知识水平、能力和学习态度诸方面存在着差异,这种起始状态上的差异需要教育予以承认,并要思考如何面对这群有差异的学生进行教学。教育者需要在教学方法的选择、教学结构的安排及教学难度的把握上有所策划和组织,从而达到最佳教育效果。
因此,如果我们能够正确把握后进生的特点,充分发挥后进生的长处;积极仔细地分析、深入探讨转化后进生的方法,化学教育成绩会得到很大的提高的。
二、渗透情感教育,激发后进生的学习自觉性。
后进生特点注重感情,而且他们的情感细腻、脆弱。如果我们在平时的教学中,不注意挫伤了他们的自尊心、积极性,就极易将他们推到反面,使他们产生对立情绪,以至破罐破摔、厌学逃学,甚至变为流生。
现代中学生与以往的中学生相比,有较大的变化。受家庭、社会的影响,交往比较广泛。但他们的交往,具有一定的局限性,仅凭感情交往,较易感情用事,对自己喜欢的教师,毕恭毕敬;而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。实践证明,学生对哪个教师有感情,他教的这门功课学生也学的好。如果我们对待后进生,能投入大量的情感交住,把他们视为真正的兄弟、姐妹,结成忘年之交,思想上给予引导,心理上给予疏导,学习上给予辅导,生活上给予关心,相信后进生会视你为知己,对你信赖,由此迁移到你所教的科目,对化学感兴趣。这就是投之以桃,报之以李的效应。
三、实施差异教学,大面积提高教学质量。
由于后进生知识基础、理解能力、接受能力、学习方法等方面均处于落后状态,要大面积、大幅度提高教学质量,就必须根据学生实际情况,实施差异教学,即分层次教学。笔者认为实施差异教学要从以下几个方面着手:课堂教学内容与方法的安排、课堂提问的设计、作业的设置、课外的辅导、成绩的考核等。
课堂教学应注重基础知识的教学,不要追求庞杂的内容:要注重教学效果,不要一味追求速度。这也就是我们常说的低起点、小步子。鉴于后进生抽象思维能力较差,我们应当充分发挥化学学科的教学特点,充分利用教具,开展实验教学,尽量让学生亲自动手操作,从直观现象引入,然后形成抽象思维,使之一步一步接受知识并达到理解知识、应用知识的效果。教学过程中应充分重视分段小结,注重复习基础内容,基本知识点,加深他们的理解和记亿,使他们对知识点能逐步形成条线,结成网络,最后形成整体效果。
巧妙的.设计课堂提问,创造良好的“问题情景”是顺利完成教学任务的重要环节,也是课堂教学的一种重要手段。对于后进生的提问应采用简洁明了的方式,采用肯定式多于疑问式,然后逐步采用疑问式让其思考;根据问题的性质和难易程度,设置适当的问题台阶,通过学生的逐步深入讨论和教师的适时疏导,引导学生领会问题的核心和实质,适时进行综合和归纳。后进生在回答问题时,即使错误,也要耐心听完,然后进行讨论纠正并予以正确的评价,只要有对的部分就应予以肯定、表扬和鼓励,切忌批评讽刺。
作业的设置要有层次性。对后进生要放低要求,作业量不要太大,并要给他们足够的时间,一定要使他们尝到独立完成作业并不困难的甜头。也要培养后进生认真作业的习惯。后进生作业往往较潦草马虎,涂涂改改,要培养他们的一次成功率,尽量不抄错文字、符号、数字,提倡不用橡皮擦或修正液。对所布置的作业如有困难,提出抄好题目,能做一步就做一步,尽量多做下去,如确实做不下去,后面留有一些空余位置以便订正,就可上交了,这样也避免了后进生不会做就抄袭应付的环习惯。
课堂辅导的形式可多样性,可个别辅导,也可集体辅导。对于后进生的辅导仍旧要以基础知识为主,适当予以提高。可充分利用实验室,先拉出少部分后进生集中辅导10-15分钟,然后再回班集体辅导,这样,他们就较易跟上整体步伐。
对后进生与优等生的期望值不应一致,更加不要用考试分数的多少来伤害后进生的自尊心。不要企图用同一张试卷,同一标准来衡量所有学生,这样只会造成负面效应,实际操作中,可以采用a、b两种不同难度的试卷来考核学生;即使是统一试卷,也可用对后进生实行暂不评分的方法,给他们足够的时间,让他们去讨论、去查阅资料自由完成。考试的目的是促进学生对知识的掌握,只要达到同一效果就行了。这样,虽然教师烦了点,可学生却相对“轻松”的多,不过,在这种轻松中,学生的实际掌握能力却相应提高了。
教育的任务不仅要使少数优等生得到培养,更要使广大青少年学生普遍得到发展。转化后进生与培养优等生具有同等价值,同样重要的意义。如果我们在化学教学中能够渗透情感教育,实行分层教学,相信后进生是会得到较好的转化的,教学成绩会得到大面积的提高的。
如何提高会计实务能力论文篇十五
我所在的中学,是一所初高中都包括的完全高中,处于城乡结合部,大部分学生来自市郊农民家庭以及进城务工或做生意的人员家庭,很多学生从小缺失良好家庭教育引导,对学习不够重视,没有好的学习习惯,导致他们的英语基础很不扎实,英语成绩很一般。很多学生在初中时就成为英语学习的困难学生,到了高中,更是对英语学习提不上兴趣,总觉得英语学习是枯燥无味的死记硬背,学习上遇到困难时很容易就产生了厌烦心理与放弃心理。作为一名教师,有义务使得每一位学生都学有所获,提高转化后进生的学习,涉及到整个班级的英语学习氛围,更是与后进生本人以后发展紧密联系。下面我就自身经验浅谈一些心得与措施。
一、真正的关爱学生,让学生“爱”上你。
“想办法让学生爱上你。”这句话还是我刚上班时办公室的老教师说给我的,真的是让我受益匪浅,在我看来,它也是一句教育的至理名言。古话都有“亲其师,信其道”的说法,而从教育学、心理学的角度来看,教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。当然,学生的这种情感取向是由一个老师多方面的才能及人格魅力吸引所致,而第一位的是作为一名教师,我们应该真正地把学生当成自己的孩子或亲人一样关爱,真正地想学生所想。除了在学习上多关注帮助他们,还要在课下经常与学生聊聊天,嘘寒问暖,拉拉家常,让学生真正地体会到我们是真的关心他,让他明白老师不会因为他英语成绩方面的落后而歧视他们,而只是想帮助他们。学生的心灵有时候很脆弱,尤其是高中学生,正处于青春发育高峰期,心思细腻而稠密,遇到挫折往往就会心情低落,悲观失望,这时我们老师如果能及时关注到学生,适时扶学生一把,哪怕只是简单的询问,也会让学生感到温暖,重新鼓起生活的勇气。关爱学生的同时促进了我们师生间的情感交流,让学生从内心深处喜欢与老师合作,从而清除学生的'紧张情绪,融洽师生关系,活跃课堂气氛,提高了课堂效率,学生也会在这种气氛中不知不觉的进步。
二、树立学习目标,严格要求学生。
帮助学生树立合理的学习目标,使得学生学习具有规划性。对于英语后进生,合理的学习目标可以包括课堂目标、周目标及月目标等。我个人认为,对于后进生的目标要以短期目标为主,尤其注重课堂上的教学目标及教学重点和难点的教授,就成为他们的课堂学习目标,可以适当降低要求,及时对他们在课堂上的表现作出真诚地、欣喜地甚至适当夸张地赞扬及肯定,时时让他们有成就感。其次,在课堂组织及设置方面,要处处考虑到后进生的学习困难,降低参与难度,多多为他们创设机会,给他们展示自己的平台。这样一来,就真正能够使得他们紧紧跟着老师的安排,有效地完成课堂教学内容。最后,对于课堂所学内容,老师要布置适量、难易适当的作业,严格要求他们及时完成,并给予充分的肯定,及时建立学生的自信心。
象这样不断坚持,后进生在课堂上会越来越有自信及满足感,从而也让我们老师觉得课堂越来越有效果。
三、要有责任心,精心备好每一节课。
一个人的责任心是对工作的前提和保证,而一个老师对工作的责任心不仅体现了自己对工作的态度,更是对学生未来的一种担当与维护。这份责任心可以体现在方方面面,而首先是一种严谨的教学态度,即精心地备好每一节课。要仔细研读教材,分析教材的特点,从宏观上先把握教材,把准教材的重难点,同时还要注重对知识进行迁移,培养学生的洞察力和迁移能力。其次,备好教材的同时考虑后进生的学习困难,降低难度系数,同时选取适合学生的教学方法,才能做到有的放矢,否则,其教学必然收效甚微。
四、教学要有针对性,真正做到因材施教。
对于后进生的教学一定不能盲目赶进度,照本宣科,不能为了教材而教学,为了完成任务而教学,只能从实际出发,针对后进生的学习基础及知识储备,适当地调整教学内容与教学进度,必要时对初中的一些知识进行重新教授及训练。同时,帮助他们选取题材广泛,难度较低的阅读材料,有针对性地培养学生的阅读兴趣,扩大学生的词汇量。
五、重视学法指导,帮助后进生掌握学习方法。
“授人以鱼不如授人以渔”,二十一世纪的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人。后进生之所以落后,很大原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习方法,在这些方面,我们老师就要给予他们正确的指导:
1、教会他们学会预习。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率有重要的促进作用。作为老师,我们要给后进生的预习任务开列清单,确定其预习内容,并确定预习重点及目标,还要告知你将如何检查预习结果。
2、课堂提问。课堂提问可以检测学生的预习效果,增强他们的学习主动性。课前预测内容式的提问不仅符合教学要求,同时问题的设置也可以教会学生学会思考问题及解决问题的能力,从而尝试自主预习及学习。
3、作业及复习巩固。课后作业布置一定要有针对性,同时加强检查指导,并强化背诵。作业内容也要体现出对当天所学知识的复习巩固,并坚持让学生重视朗诵及背诵,运用多种方法,对所学知识进行巩固积累。
六、不断提高自身素质,努力成为真正合格的教师。
要教出好学生,自己首先要成为好老师。这就要求我们也要象一个勤奋的好学生一样,学习理论,更新知识及创新教法。同时,坚持与时俱进,以积极的态度对待新事物,以取得学生的信任与喜欢。真正成为一名受学生欢迎,与时代同步的合格教师。
如何提高会计实务能力论文篇十六
学校体育是我国教育事业中重要的组成部分,也是我国体育工作的重点,而安全则是学校体育教学存在的必要前提。加大体育教师安全教育能力的培养,提高教师的安全素质,能积极有效地减少学校体育事故的发生,提高增强学生体质的安全保障能力,这也是促进社会稳定,保证社会经济持续稳定快速发展的重要条件之一。
(一)学校体育安全的现状。
学校体育伤害事故经常发生,大多都是因为学校、老师以及学生对安全问题没有足够重视,致使学校体育工作出现了一些疏漏。目前,我国学校教育的素质教育推广实施还不够,应试教育为主的现象仍然较为普遍,中小学尤为严重,过分注重学生的升学率,忽视了学生的安全知识教育,导致很多学生缺乏安全素质,安全防范意识与能力差。学生进入高校学习后,高校一般会在新生入学阶段开展安全教育,但真正落于实处、注重学生安全教育实际效果的高校很少,重视程度不高、工作流于形式的高校却很多,大学生对于安全知识的学习也基本上是出于应付,没有实实在在达到安全教育的作用和效果。
学校体育安全事故发生的主要原因,除学校体育设施硬件建设方面和学生自身因素外,还有一个软件建设———体育教师队伍建设的问题,这也是关键所在。目前,学校体育教师存在素质参差不齐,职前职后培养未成一体化,缺乏系统的培训,整体安全教育素质不高,安全意识薄弱,组织与管理能力不强,责任心还存在缺失等问题。
在体育活动中对学生进行安全意识教育与预防各种安全事故的发生是学校体育工作中的重要内容之一。体育教师除教授学生科学地进行体育锻炼外,还肩负着各项学生安全教育活动与安全监督的责任。在实施体育教学活动中,能把体育安全知识融入到学生体育教学活动中的体育教师为数不多,故导致学生安全意识防范能力不强。体育安全意识防范能力强的体育教师是增强学生安全防范意识与能力的重要前提,因此在体育教师安全教育能力培养的同时,要提高体育教师的安全意识,提升安全技能,增强防范能力。
体育教师体育安全问题的识别能力主要包括重大安全问题的'识别能力和一般安全问题的识别能力两大方面。怎样识别学校开展的学生体育工作是否存在安全隐患或风险问题,是对安全隐患或风险问题进行评估的基础。重大安全问题主要是指出现了重大安全事故而导致肢体残废、毁人容貌、丧失听觉、丧失视觉、丧失其他器官功能或者其他对于身体健康有重大伤害的损伤,甚至死亡等。鉴定时,鉴定人应当遵守有关法律规定,保守案件秘密,按有关规定操作,应依据人体损伤时的伤情及其损伤的后果或者结局,全面分析,综合评定。[2]一般安全问题包括轻伤和轻微伤。轻微伤是指造成人体局部组织器官结构的轻微损伤或者短暂的功能障碍。轻伤是指物理、化学及生物等各种外界因素作用于人体,造成组织、器官结构的一定程度的损害或者部分功能障碍,尚未构成重伤又不属于轻微伤害的损伤。如:骨折、休克、关节脱位等。鉴定人应当由法医师或者具有法医学鉴定资格的人员担任,也可以由司法机关聘请或者委托的主治医师以上的人员担任。
学校体育教师应具备较强的体育安全知识、技能的讲解能力和组织演示能力,且有意识地将体育安全知识融于日常体育教育教学过程中,不断丰富学生的体育安全知识,有效拓宽体育安全知识的渠道。体育教师具备很强的讲解能力,能在教育教学过程中起到事半功倍的作用,不断强化学生对安全问题的重视程度,达到培养和提升学生安全意识的效果。体育教师安全知识的讲解能力可以通过学习体育安全问题的相关理论知识和法律法规,掌握许多体育安全事故、问题的典型案例和应对的方法与技巧,以及学生在体育活动中的各类安全问题等多方面来有效提高。另外,学校体育新课标明确提出,学生要学会应对各种不同情况下的安全问题,提高对各类安全情况的辨别能力。为了更好地提高学生的安全意识,规避学校安全风险,增强处理和解决各种体育安全问题的能力,演练是非常有必要的。在演练时,主要涉及有设计、组织、讲解和讨论等环节,体育教师须具有相应的演示能力。要使体育教师掌握这些能力,需通过全面、系统的专门培训方能使体育老师的能力得到全面有效提高。
(四)体育安全理论的把握能力。
强化学校体育运动的有关安全教育是体育教师的一项重要工作任务。在学校体育课程活动实施过程中,运动风险时刻存在,体育安全问题的来源是多方面的,主要包括三类:一是课堂、课外体育活动和课余训练;二是场馆、器材、服装准备或保护不当,师生、学生间冲突,校内、外突发事件;三是显性可控的和隐性难控的。作为一名学校体育教师,拥有丰富的体育安全理论知识,掌握好生命教育理论和运动安全理论,具备良好的体育安全理论把握能力是非常有必要的。把握能力强的体育教师,能更好地把生命安全教学与常规体育运动中的各项动作融入生命安全教育中进行,通过学校体育教学方式来锻炼和培养在危险情况下自护自救的能力,不断强化学生的安全素质,提升学生的安全保护意识,增强学生自我保护技能,这也是解决学生自身存在安全困惑的重要举措。
(五)体育安全方法的掌握能力。
学校体育教师掌握好教育方法,并能科学合理地运用到实践教学过程中,是提升教学质量和效果的重要因素。课堂教学常见的教育方法主要包括教学设计方法、教学活动组织方法、课堂管理方法、语言表达方法、知识组织和传授方法、人际交往方法、教学研究方法以及教学反思、监控和改进方法。为使广大体育教师更好地掌握和运用好教育方法,提高体育教学的整体效果,须全面系统地强化体育教师培训工作,如开办专题培训班、举行教学竞赛活动和实施传、帮、带等。规避方法的体育安全能力也是一种很重要的安全素质,体育教师应根据学校的整体工作要求,结合学生实际,立足体育课堂,经常通过典型案例警示教育等多种形式的体育教育教学活动对学生进行有时效性和针对性的安全教育,使学生从内心深处意识到伤害事故的后果和严重性,更好地帮助学生提升安全素养,自觉形成防范事故的主动性和警觉性,树立强烈的自我保护意识,规避风险。
体育教师除掌握丰富的体育安全知识外,还应具备处理学生体育安全问题的能力,针对所发生的体育安全问题能做到科学合理应对,及时妥善处理,做到大事化小、小事化了。体育安全问题的处理能力主要分为重大安全事故的处理和一般安全事故的处理两种。体育教师在处理学生体育安全问题时,须高度重视,慎重对待,要本着以学生为本的原则,尤其在处理学生重大安全事故时,更要把学生的生命安全置于第一位,然后再结合实际有针对性地开展相应工作。重大安全事故处理一般步骤为:首先是防止或阻止次生伤害。第二步,分两种情况对待:第一种情况即联系120、110等,对不能送医院者要保持现场空气流畅,等待救护车—汇报学校领导、联系辅导员(班主任)和家长—保持和伤者谈话沟通;第二种情况即联系120、110等,能送医院者主动送医院—汇报学校领导、联系辅导员(班主任)和家长。最后是护送去医院,课堂后续安排。一般安全事故处理一般步骤为:防止或阻止次生伤害—送学校医务室作简单处理(送学校医务室作简单处理、课堂后续安排)—联系辅导员(班主任)和家长—送去医院进一步检查处理、课堂后续安排。
三、培养体育教师安全教育能力的途径与方法。
针对体育教师的群体结构特点,应从树立体育教师的敬业奉献精神、更新学校体育教育教学观念等方面拓展体育教师安全教育能力的培养途径与方法。
(一)树立体育教师的敬业奉献精神与教育教学热情。
作为体育教师必须具备教书育人的教师情怀和无私奉献的精神,待学生真诚,富有热情、爱心和关怀;具有高度的社会责任感,热爱自己所从事的体育教育事业,与时俱进,具有勇于开拓的顽强意志,这是培养体育教师道德品质的重要因素。
(二)创新学校体育教育教学观念。
在学校体育教育教学活动中,体育教师应坚持把学生的安全放在第一位,树立以人为本的思想,符合学生的特点和体育安全教育的教育教学观念,在思想上高度重视,在组织实施上认真践行,把学校体育安全教育贯穿于体育教育教学的全过程中。
(三)建立健全学校体育教育教学评价体系。
学校体育教育教学评价体系是对体育教师教育教学成绩的检验,对体育教师的教育教学起着很强的诱导和强化作用。因此,评价体系应注重体育教师安全教育成效的权重、导向,形成人人树“健康第一”的思想,营造安全教育的氛围。
要加强体育教师的培训力度,完善培训体系,拓展体育教师的培训渠道,融合好体育教师职前与职后的培训,健全体育教师安全教育能力的培训内容,改善体育教师的知识结构、教育方法与手段,提升体育教师在学校体育教育教学中的安全教育能力。
参考文献:
[1]姜华.建筑安全生产多媒体辅助培训系统设计与开发[d].中国地质大学.
[2]郭斌.多个标准的附录(使用说明)适用及冲突解决原则[z].中国法医学会全国第十二届法医临床学学术交流会.
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