每个人都需要定期总结，以便更好地规划未来的行动。如何提高自己的领导能力是每个人追求职业发展的目标。总结是思考的过程，通过总结我们能够更好地理解自己的成长和进步。写一篇完美的总结需要我们全面地回顾和总结过去的工作或学习经历。以下是一些经典的总结案例，希望能够激发你写作的灵感。
历史教学设计案例分析篇一
教学设计的历史教学设计的起源要追溯到第二次世界大战，那时大量在实验研究方面接受过培训、具有开展试验研究经验的心理学家和教育工作者，被招募来从事军事培训材料的研究及开发工作。二战结束后，心理学家们还致力于各种教学问题的解决。
教学设计早期的发展是以程序教学运动作为重要的驱动力，此次运动始于1954年，r撰写的论文《学习的科学和教学的艺术》。heinich对程序教学运动作了描述：通过把教学内容分析和分解为具体的行为目标，设计达到这些目标所必要的步骤，建立程序来试验和修改这些步骤，然后根据目标是否实现来确认这个程序，程序化教学成功建立了一个小型但有效的自我教学系统--一种教学技术。
20世纪60年代早期，行为目标的普及和标准参照测验运动也是教学设计发展进程中的另外两个重要因素。[行为目标]ralphtyler被认为是行为目标之父，1943年他提出定义每一个目标的术语都必须是能清楚阐明课程能帮助发展的行为的；20世纪50年代，benjaminbloom和他的同事出版了《教育目标分类学》，使得行为目标得到进一步的推进；而mager使得行为目标的运用得以普及，他20世纪60年代早期编写了《为程序教学准备目标》。[标准参照测验运动]标准参照测验旨在测量个人在某个特定行为或者一系列行为方面的表现情况，与他人的成绩无关，而常模参照测验旨在了解学习者的成绩分布情况，比较不同学习者的表现。tobertglaser是最早使用标准参照测验这一术语的，他指出，可以用标准参照测验来评价学生的起点行为(入门技能)，也可以用来确定学生掌握课程所要求的行为的程度。
教学设计历史上另一个重要事件是1965年robertgagne著作的《学习条件》的出版。本书描述了学习结果的五大领域(言语信息、智力技能、动作技能、态度和认知策略)和九大教学事件(引起注意、告知目标、刺激回忆先前习得性能、呈现刺激材料、提供学习指导、引发行为表现、提供反馈、评价作业、促进记忆与迁移)，加涅的层级分析研究对教学设计领域也有着重要的影响，上位技能的习得是基于下位技能的掌握。
形成性评价间接开始于“史普尼号”人造地球卫星的发射，1975苏联震惊了美国，美国投入数百万美金到教育事业，但成效低，主要问题是所开发的教学材料没有经过试用就直接生产，michaelscriven在1967年提出了形成性评价和总结性评价这两个术语，认为在教学材料形成阶段的试用和修订过程成为形成性评价，而对最终产品进行测试则称为总结性评价。在此之前，也有许多学者的见解设计到这两种评价，1967年，markle提出了在设计过程中和设计过程后对材料进行评价的详细程序。
基于以上几个方面的'研究，20世纪60年代的早期和中期，一些教学设计模式开始被提出来了。20世纪70年代是系统方法的萌芽期，很多人在前人研究的基础上建立了新的系统化教学设计模式，工商业、军队、国际界、学术界等许多不同的部门也对教学设计过程产生了浓厚的兴趣。其中，80年代，教学设计对教育的影响较其他领域还不大，但是随着微型计算机的兴起，cai才越来越被人关注。
进入21世纪，对教学设计的原理和实践产生重要影响的两个方面分别是：绩效技术运动和建构注意理论。绩效技术运动强调的重点是工作绩效(而非学习的绩效)、商业成果以及对绩效问题的非教学解决方案，它拓宽了教学设计领域的范围；关于学习和教学的建构注意观点对教学设计领域的许多理论家和实践者的思想和行动都产生了重要的影响。
msn（中国大学网）
历史教学设计案例分析篇二
使学生了解抗日战争初期的历史史实；了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解抗日民族统一战线的过程；了解日本屠杀中国人民的滔天罪行。
激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
血染卢沟桥
正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实
新授课
多媒体
（出示图片）1931年日本发动了九一八事变，侵略中国东北；1932年日本又建立伪满洲国，东北地区沦为日本的殖民地；这只是日本野心的一小步，它的最终目标是整个中国、亚洲、甚至世界，因此，“平津危急！华北危急！中华民族危急！
1、知道抗日战争初期的历史史实。
2、知道中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事。
3、了解抗日民族统一战线建立的过程。
4、铭记日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
1、迅速默读课文p74——78页内容，了解本课所学的两事件。
2、完成“导学案”中“自求新知”的内容，可以求助于同学和老师。
3、思考、讨论、回答：
1）日军为什么首先进攻卢沟桥？
2）你对“南京大屠杀”有何认识？请同学们一步一步完成，老师相信你能行！时间6分钟。
先学：
1）学生开始自学，教师巡视，教师指导并初步检查导学案的填写情况；
2）小组长进行详细检查，导学案的填写情况。
3）并检测自学情况。
后教：
1）观看图片，回答两道思考题；
2）学生质疑，学生解答。
3）总结板书
4）教师总结：七七事变，日本开始全面的侵华战争，中国人民开始全面的抗日战争；南京大屠杀，让我们看到了日本法西斯的凶残本质，而今日本极力掩盖、歪曲这一史实，让我们中国人时刻警惕日本法西斯势力的复活，防止它给中国和世界人民带来灾难，我们青年学生更要树立反对战争、争取和平的信念，为强大中国而奋斗。
当堂训练：
1）先做多媒体设计的习题；
2）再做导学案中的训练题。
历史教学设计案例分析篇三
1.了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。
2.通过分析隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡，能运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题。
过程与方法目标：
1.通过情景再现的方式，分小组讨论探究隋朝灭亡的原因，提高历史问题探究、分析及表达能力。
2.通过展示电子地图，学生能更为清楚的把握隋朝灭亡的形势。
隋朝速亡，如秦朝一样是由于暴政，隋末农民起义战争一举推翻了隋朝的残暴统治，充分显示出人民群众推动历史向前发展的巨大作用，认识到人民才是历史主人以及培养自身的历史责任感。
教学重点：
隋炀帝的暴政。
教学难点：
隋朝灭亡的原因。
小组讨论法，问题探究法，归纳法等。
多媒体教学课件(ppt演示文稿、电子地图)
环节一：导入环节
教师通过一首描写扬州以及隋炀帝的诗导入：
学生回答：隋朝，隋炀帝。
教师总结：对，是隋炀帝。田中的荒冢就是整修前的隋炀帝陵(图片展示)，那么同学们思考一下为什么拥有平陈伟业的隋炀帝死后只有半亩田作为葬身之地呢?隋朝的治乱衰亡给后人留下了哪些经验与教训?我们带着这些问题来学习我们这节课的第三目，隋朝的灭亡。
(板书：第1课隋朝的灭亡)
环节二：新课教学
(一)隋炀帝的暴政
学生回答：隋炀帝暴政。
隋炀帝是中国历史上有名的暴君，他的暴政表现在哪些方面呢?(展示隋炀帝图片)
学生回答，教师总结：隋炀帝恶暴政主要表现在建东都、开运河、下江都、征高丽。下面让我们一起穿越时空，回到隋末年，去感受那段历史。按组内异质，组间同的原则把学生质分成四组，让其模拟修东都的民工、征高丽的士兵、开运河的农民和隋炀帝下江都时拉龙舟的纤夫。发材料，看完后每组选取一名代表，把所见所闻表述出来。
学生阅读材料、分析讨论、表述，教师点评总结隋朝灭亡的具体原因(隋炀帝的暴政，四个方面)。
刚才我们按照不同的身份，一起感受了那段历史，隋炀帝短短几年，连续大规模建设，对内大兴土木、对外穷兵黩武，繁重的无休止的兵役和徭役，造成严重的社会后果;大量的劳动力用于非生产上，导致劳动力空前缺乏，严重破坏了农业生产，其结果必然导致阶级矛盾的激化，致使农民揭竿而起，爆发农民起义。下面我们就来学习隋末重要的农民起义。
(二)隋朝的灭亡
ppt展示《隋末农民起义形势图》：
结合图片与课本叙述，学生说出几个比较重要的起义(山东长白山、翟让李密瓦岗军)。
教师总结：611年，山东长白山农民首先举起大旗，揭开了全国农民起义的序幕，各地纷纷响应;翟让、李密领导的瓦岗军，是当时最强大的一支农民军队伍，在中原消灭了大量隋军，切断江都与洛阳的联系，隋炀帝被困于江都，不能控制全国，给隋朝以沉重打击，隋朝的灭亡已不可避免。认识到人民群众的历史作用。
618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡，历时三十八年的隋朝统治到此便告结束了。
环节三：巩固提高
学生回答，老师总结：所以，治国必须要考虑社会的承受能力，文武之道，一张一弛，范文，只有稳定，社会才能发展。后来的唐太宗接受隋亡教训，休养生息，轻徭薄赋，开创了“贞观之治”的治世局面，就是我们后面要学习的内容。
环节四：小结作业
历史教学设计案例分析篇四
幼儿园教学目标设计案例分析作业
语言领域
案例1：大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：
（1）欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；
（2）学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；
（3）初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动、形象的词去描述事物。
分析：对于该目标很好的体现了语言领域的学科特点，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达。大班的孩子，感受诗歌的韵律美是十分必要的，但是该目标却忽视了幼儿的年龄特点，幼儿身心发展还不成熟，有感情的朗诵、按结构仿编这些大容量的学习任务对于处在大班的幼儿来说还是十分困难的。
建议改为：（1）欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和韵律感；
（2）学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；
（3）初步在教师的引导下尝试按照诗歌结构进行仿编，描述事物。
案例4：中班阅读活动“我喜欢的书”活动目标：
1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验； 2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
分析：该目标表述过于笼统，其中“有关经验”也表述不明，而且目标也不符合中班幼儿的年龄特点，要求过于浅显和简单。活动的主题为“我喜欢的书”，但是在目标中并没有任何体现。该目标缺乏针对性，适用范围过于广泛。
建议改为：（1）在图书角的区域阅读活动中，选择一本最喜欢的图书；
（2）在集体阅读的氛围中，主动表达自己的阅读内容和感受；
（3）在阅读中发现新鲜、有趣的事物，提高阅读兴趣。
科学领域
案例5：小班科学活动《水果里的种子》教学活动目标：
（2）观察各种种子，知道它们是不一样的；
（3）大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣。
分析：首先小班的此次教学目标很好的体现了幼儿的年龄特点，从幼儿统一的角度表述目标，同时该教学活动目标运用了“品尝”、“观察”、“表达”等词具体清晰，针对性、操作性强，唯一不足在于目标一过于笼统。
（2）观察各种种子，知道它们是不一样的；
（3）大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣。
案例10：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析：
（1）学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（这是发展目标）
（2）通过故事帮幼儿理解歌曲内容?，（这是教育目标）
（2）教幼儿有感情的学唱歌曲；
（3）引导幼儿在学会歌曲的基础上，进行歌曲创编
附歌词：北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了，吓跑了。
社会领域
案例11：小班活动“我的名字”活动目标：
1．喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤； 2．创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。
分析：该目标没有从统一的角度进行表述，第一条目标的前半句与后半句主语不一致，前半句从幼儿学的角度提出，后半句和第二条目标又从教师教的角度提出，使目标显得混乱；同时目标表述不清晰、不准确，“大胆地应答”与“大胆地在集体面前说话”两点间又互相交叉，缺乏整体考虑。
建议改为：（1）喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答；
（2）愿意在问题情境中表达自己的想法。篇二：幼儿园教学案例分析
幼儿园教学案例分析：
教案前：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
高邮市城北实验小学幼儿园王丽
设计意图：
京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。
二、活动准备：
油画棒、垫板、空白脸谱人手一份
三、活动过程： 1．欣赏京剧片段：
（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。
（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。
（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。
2．讨论京剧脸谱的装饰方法：
（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。
3．介绍各种工具和材料：
（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱
（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：
幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：
请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。
活动后的反思：
整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作 是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。
改进后的教案：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
一、活动目标：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
根据这3点目标，我将活动目标改为：
1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
二、活动准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。
三、活动过程：
（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。 1．幼儿欣赏京剧选段。（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。
（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）
（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：
（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”
教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）
小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。
说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙
总结
，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱： 1．幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？
（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）
2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）
3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）
（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）
（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：
1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。2．幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。）篇三：幼儿园教学案例分析
幼儿园教学案例分析：
教案前：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
设计意图：
京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。
二、活动准备：
油画棒、垫板、空白脸谱人手一份
三、活动过程： 1．欣赏京剧片段：
（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。
（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。
（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。
2．讨论京剧脸谱的装饰方法：
（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。
3．介绍各种工具和材料：
（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱
（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：
幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：
请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。
活动后的反思： 整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作 是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。
改进后的教案：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
一、活动目标：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
根据这3点目标，我将活动目标改为：
1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
二、活动准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。
三、活动过程：
（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。 1．幼儿欣赏京剧选段。（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。
（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）
（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：
1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”
教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）
小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。
说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）
（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱： 1．幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？
（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）
2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）
3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）
（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）
（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：
1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。2．幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。
历史教学设计案例分析篇五
幼儿园教学活动设计案例分析 幼儿园 教学案例分析
本文话题:幼儿园教学案例分析 教育知识 教学方法 散文诗 案例分析 幼儿 豌豆
程中虽然孩子在动、虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了“多样性”、“变通性”、“情境性”，但是儿童只是充当了“提线木偶”的角色，每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不值得我们深深的反思吗?例八:体育活动:接拍球(大班)简要过程:1、拍球进场，做球操。2、探索双人拍一个球的方法:俩人接拍球练习后交流:成功了吗?怎么接拍的?小结接拍球的技巧:规定每人一次拍几下;要边拍边数;最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍3、继续练习接拍球:俩人接拍;几个朋友接拍等。4、游戏:躲皮球。5、听音乐做放松动作。分析:五个活动环节既体现了体育教学的基本规律又展示了课程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重点练习接拍球，这里提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、习得技巧;又在自主练习中巩固技能、在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会。幼儿和同伴共同经历的探索、练习过程要比教师只授予技能对他的成长更重要;在探索中思考，更能养成凡事动脑筋的积极学习的态度，这种习惯、态度、能力的培养对幼儿是终身受益的。
历史教学设计案例分析篇六
（1）知识目标：知道文明孕育的主要区域及各区域的文明成果，知道文字出现、阶级、等级、国家的形成是人类社会进入文明时代的标志。探究大河与文明之间的关系。
（3）情感、态度、价值观：体会大河流域在世界文明起源中的作用，认识到自然环境与人类文明的关系。领略文化遗存感悟人类文明的沧桑巨变，增强民族自豪感和文明保护的意识。
1．重点：列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。
2．难点：理解自然环境对早期区域文明的影响。
1．采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用读图、填图的方法。准确清晰地知道和描述早期文明孕育的区域和自然环境特征。
3．教师准备：制作多媒体课件，图册，编写学习任务单。
4．学生准备：预习课本，独立完成学习任务单中探究一的1、2小题，探究二表格中的前半部分。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
活动一: 猜谜游戏
请同学们根据老师给你的提示猜出国家的名称
承接：据考古学家证实人类早期文明就是孕育在这些国家所在的地区。历史真的像考古学家所说的那样吗？今天让我们一起走进历史来揭开人类文明孕育的奥秘。
学生根据教师所给的提示猜谜
良好的开始是成功的一半，通过活动方式激发学生参与的热情，然后再从现今学生比较熟悉的国家由今推古激起学生探究的欲望。
新课教学
（30分钟）
请学生打开课本103页，看前言部分，解读本课学习的目标。（让学生清楚学习的要求）
活动二: 鸟瞰大河流域
呈现图（大河流域文明发祥地）
1、请学生在课本中圈出四大文明发祥地
2、观察课本图8-17，说说这些文明的发祥地在自然环境上有着怎样的共同特征。
3、在学习任务单对应的图中填注河流的名称
承接：那自然环境对文明的出现产生了怎样的影响？
分析交流：
材料：据史料记载，古埃及位于尼罗河谷地势低平，周围的高山阻挡了外界的骚扰。温暖而又安定的尼罗河每年定期泛滥之后，留下了肥沃的耕地，带来一年又一年的丰收。这样古埃及文明持续了3000年，光辉灿烂，从而成为四大文明古国之一 。
（1）从图一中能看到哪些事物？图中人物在从事什么生产？
（2）结合图文资料分析自然环境对古埃及农耕文明的出现产生了什么影响？
学生分解前言部分的目标描述
阅读课本完成任务单上的探究任务一，个别同学上讲台板演，填注各流域的名称。
学生读史料并思考交流问题。
知晓本课学习的主要任务，把握知识的脉络。
通过读图、填图比较直观的掌握大河流域的位置，分析自然环境的共同特点。
以分析古埃及的相关图文资料为例，由此及彼，概括归纳，理解大河流域的自然环境对农耕文明出现的影响。培养学生的分析综合能力和知识的迁移能力。
呈现历史学家分析让学生了解判断文明的起源的依据（标志性事物）
人类文明起源包括以物化形态要素为标准和以社会形态要素为标准两种。物化形态要素如文字、城市、青铜器、复杂的礼仪中心等，其中有的也隐含着社会形态因素，特别是城市。社会形态要素如私有制、阶级和国家组织等。
让学生比较直接知晓文明的标志有哪些，为下一教学环节做铺垫。
活动三: 文明迹象大搜索
小结提升
活动四: 感悟文明
承接：这些人类文明的发祥地都曾创造了自己独特而源远的文化，但它们是否都一样的流长呢?现在让我们将目光停留在文明发展的今天。
承接：看到这样的结果，你最想用什么词来表达此时的感受？
小结：它们都曾创造了自己独特的文化，但都因历史（灾害、入侵、内乱等）的中断没能延续至今，成为世界古代文明发展史上的遗憾！人类利用依赖和利用自然，创造和发展了缠烂的文明，但由于人类没有遵循自然规律，过度开发和破坏，又会导致文明的衰竭。所以我们要尊重自然，善待自然，人与自然和谐相处，才能有文明的延续与发展。
阅读课本，完成表格的前半部分，然后组内交流有疑惑或有争议的话题。交流合作成果。
学生畅谈感受
通过阅读课本自主学习表格的前半部分可以有意培养学生的信息摄取能力。但合作探究涉及的问题较难，学生靠个人力量可能较难完成，所以安排小组探究合作的方式。
通过畅谈文明发展的感受，让领略文化遗存感悟人类文明的沧桑巨变，增强民族自豪感和文明保护的意识。
课堂小结
（5分钟）
请学生小结本节课的主要内容，教师总结形成完整板书
学生小结
整理思路，理清脉络
把握内在联系
历史教学设计案例分析篇七
知识与能力
了解俄国的来历；理解彼得一世改革，亚历山大二世改革（废除农奴制改革）；的背景、性质及改革的影响。
通过比较两场改革，提高学生分析比较历史事件的能力。
通过从改革的内容中分析改革带来的影响，培养学生分析推理的能力。
过程与方法
通过分析俄国两次改革的积极影响和消极影响，培养学生学会运用一分为二的方法去客观评价历史事件。
通过比较两场改革，培养学生比较归纳的学习方法。
情感、态度与价值观
通过本课学习，让学生认识到：彼得大帝具有的优秀品质及关键历史人物所发挥的重要作用；改革促进了俄国社会发展，说明改革是社会发展的直接动力。
重点：俄国农奴制改革及其历史影响。
难点：理解改革的影响。
教学方法
材料分析法、地图导学法、分析推理法、微视频辅助教学法。
学习方法
自主学习、合作讨论法、分析推理法、比较学习法。
课前准备
ppt课件，微视频等
老师最佩服的人是普京，普京最佩服的人是彼得大帝。普京为什么佩服彼得大帝？从俄国的改革中找找答案。出示课题《俄国的改革》。
教师出示学习目标，学生明确目标。
一、 彼得一世改革
1、自学俄国的来历完成自学提纲。
2、利用俄国疆域的扩张图，简单了解俄罗斯帝国的形成。
3、观看 “有关彼得一世剪胡子”的微视频。激发学生兴趣，导入对“彼得一世改革”的学习。
4、通过史料分析，让学生认识彼得一世改革的背景。
（1） 教师补充材料，让学生直观认识俄国落后的具体表现。
（2） 教师出示历史材料：
17世纪中期俄国农奴占全国人口的百分之九十以上。在农奴制不断的强化下，俄国工商业发展极其缓慢。
—-《世界近代史资料选》
引导学生初步明确俄国出现落后面貌的原因——农奴制盛行。
5、学生大声朗读“彼得一世改革的内容”。
教师对改革内容进行简单说明，通过学生朗读和教师的简单说明，让学生初步了解彼得一世在政治、军事、经济、文化、生活上等方面改革的内容。
6、学习彼得一世改革的影响。
（1）学生在课本上找出改革给俄国带来的影响。
（2）教师引导学生分析从“改革的内容中分析改革带来的影响”。从而培养学生史论结合的学习方法，提高学生分析史料的能力。
二、废除农奴制改革
1、分析改革的背景
通过微课，让学生了解19世纪上半期农奴制的弊端。
（1）解说中提到19世纪的俄国遇到了哪些问题？
（2）导致这些问题的根本原因是什么？
2、分析改革的目的。
“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”
——亚历山大二世
3、学习改革的内容。让学生朗读。
5、从改革的内容中分析改革的影响。培养学生分析推理的学习方法。
6、从图片和史料中，体会农奴制残余的存在，认识改革的不彻底性。
三、合作讨论：比较两次改革的异同
（1）一、二小组讨论改革的相同点，老师提供两个角度。
（2）三、四小组讨论改革的不同点，老师提供四个角度。
（3）、小组代表展示交流后，老师引导归纳。
【课堂小结】
依据板书引导学生进行小结。让学生明确本节课的知识框架图及重点知识，同时，让学生深化认识，认识到“改革是社会发展的直接动力”，关键人物在历史的发展进程中起到非常重要的作用。
【课堂检测】知识抢答
1.沙皇专制统治时期俄国盛行的制度？
2. 使俄国成为欧洲军事强国，开启了俄国近代化进程的改革是？
3、1861年废除农奴制改革的根本原因是？
4、推动俄国走上资本主义发展道路的改革是？
5、这两场改革最本质的不同是？
【板书设计】
第2课：俄国的改革
一、彼得一世改革 俄国崛起
二、亚历山大二世改革 伟大转折
三、比较两场改革 性质不同
结合俄国两场改革的意义，谈谈你对“今天我国全面深化改革”的认识。（要求多角度思维）
教学反思
我认为本课中的最大的亮点是学习指导：在讲解两场改革的影响是都有学法指导，有利于提高学生分析推理的能力；在课的末尾通过组织学生讨论去学习两场改革的异同点，有利于培养了学生比较学习的方法。
历史教学设计案例分析篇八
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2.能正确书写“艺”、“丝”等字。
3.通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
教学流程：
师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？
学生读生字。
师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？
学生读词。
师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？
生：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
生齐答：风
师：“风”长什么样子呢？
生：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
生：知道。
师：谁知道？
师：齐读。
生齐读
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
生：他们非常聪明。
生：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？
生：喜欢
师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）
师：谁愿意第一个展示你的学习成果？
根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风？
生：“飘”。
师板书：旗子飘
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师：读读这两句话看看有什么不同？
1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2.赵小艺说：“我能！”
生：第一句比较具体，第二句话不具体。
生：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。
再读读这部分内容。
指名读师：带着你的理解
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想
师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？
生读自己的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。
生：“艺”、“丝”
师：观察这两个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视
师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）
好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
历史教学设计案例分析篇九
(5),分析教学步骤中哪些属于发现问题的环节或合作探究的环节
(1)情境导人法:教师根据教材内容,充分发挥学生的主观能动性,利用一切有利条件,创设各种情境,刺激学生的想象力,激发了学生的情感,让学生穿越时空隧道去思考问题,愉快的导人新课.情景导人法,是较广泛的导人法.情景的设置方法也多种多样,诸如音像再现,小品表演,实物展示,回顾历史(故事)等.(2)设疑导人法:设疑导人法,是指教师围绕教学主题,设疑问难,制造悬念,引发思维,以此来导人新课的方法.初中生有强烈的好奇心,提出疑问,设置悬念导人新课,可以激发学生强烈的求知欲,启迪学生的思维,达到释疑解惑的目的.(3)新闻(热点)导人法:根据教学内容,用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻,启迪学生的心灵,激发学生的情感和探究欲望,导人新课.热点导人,感染力强,会收到先声夺人的效果.这种结合实际,用热点话题导人新课的方法,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中学习.除此以外,还有活动导人法,亲身体验导人法,名人名言导人法等.
历史教学设计案例分析篇十
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认读7个生字，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、过程与方法：
（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词。
（2）小组合作学习，了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
（1）培养热爱大自然的情感。
（2）培养学生的想像力。
教学重点：
1、认读7个生字，会写5个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景引入，巧设悬念。
2、提问：你们画过呼呼的风，让人陶醉的香味或美妙的声音吗？
3、学生质疑：这些看不见，摸不着的东西，怎么画？
4、小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天，我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。
二、学习生字。
1、自由读课文，画出生字，标出自然段。
2、汇报归纳，这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？
3、学生汇报，教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。
4、交朋友，认生字。让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。
如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
5、想一想，找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？——给这些生字组词，齐读词语。
6、还有一个生字娃娃在这里呢，我们也来认识它吧。板书“显”字，学生教读，齐读，抽学生给它组词，再读。
7、课件出示含有生字的句子，抽读，齐读句子，巩固生字词语。
（1）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
（2）忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
8、拓展练习。
仿说句子：
一阵风吹来，一张张画显得更美了。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
三、初读课文，初步了解课文。
1、自由阅读课文，做到字字正确，句句通顺。
2、分角色读课文，抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，其它学生读旁白。要求：把句子读流利，有感情。
3、默读课文，思考：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论，全班交流。
5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
6、小组合作学习，再读课文，讨论交流：他们分别是怎样画风的？用不同的符号画出来。
四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。
1、课件出示这几个字再次测读。
2、小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。
3、交流识记方法。如：
涛：加一加，寿加“氵”。
陈：换一换，“冻”把“冫”换成“阝”。
丹：中间是一点一横。
艺：下部是一笔完成。
显：加一加，“日”加“业”。
4、教师范写。
5、学生书写。
五、教师总结。
【附课文】
15 画 风
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
历史教学设计案例分析篇十一
“历史是什么？”对此，人们见仁见智，可以做出多种或抽象或具体、或严谨或浪漫、或理性或感性的定义。漫漫历史长河之中，留下了许多未解之谜。本学习模块首先介绍了历史和历史学的概念，然后列举了一系列具有代表性的关于历史奥秘的探究情况。“人教版”按七个专题对本学习模块进行了介绍：“历史和历史的重现”、“人类起源之谜”、“米诺斯宫殿遗址与克里特文明”、“二里头文化的探索”、“三星堆遗址”、“玛雅文明的消失”、“大津巴布韦遗址与非洲文明探秘”。“岳麓版”按六个专题对本学习模块进行了介绍：“认识历史”、“探索人类的起源”、“中华文明起源探奥”、“欧罗巴珍藏”、“美洲寻梦”、“非洲古文明探幽”。
人类发展的历史，就是对未知世界探究的过程；我们今天对许多历史之谜的了解，就是得益于科学家的艰苦探究。人类历史长河浩浩荡荡，还有许多未解之谜有待我们去继续探讨。而且，随着时代的发展、科技的进步，对许多历史奥秘的探讨和认识也是在不断发展变化的。
本模块的教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行具体分析。
知识与能力：要求学生知道有关史学研究的一些基本知识，了解一些中外历史之迷的考古发掘和科学研究的基本常识，逐步养成历史思维的意识和习惯。例如，在“了解三星堆遗址的发现经过与发掘成果”的基础上，“说明古蜀文明是我国宝贵文化遗产中的重要内容”。
过程与方法：在学习中，逐步了解解开历史之迷的基本手段和方法。例如，在“二里头文化的探索”学习中，培养学生初步尝试自己动手去收集各种资料，尝试处理各种信息，并试着提出不同看法，在师生中间展开讨论与交流。
情感态度和价值观：逐步培养学生宽广的历史胸怀和历史感，养成严谨的科学态度，充分认识人类历史发展的复杂性，树立正确的人生观和价值观，树立追求真理，为祖国和人类的进步作贡献的人生理想。
１比鲜独史
（１）历史是什么？历史与历史学的关系。学者们从不同角度，提出许多不同的'见解。如历史包括自然史和人类史，具有综合性的特点；历史单指人类社会的“历史”，是人类社会发展的过去形态，具有“一度性”的特点；历史就是历史学，是人们对历史的认识等等。
（２）认识历史的基础是什么？史料的重要作用。史料就是与历史密切相关的材料，它是人类在以往长期的社会活动过程中，遗留下来的各种痕迹。史料包括：文献史料、实物史料、口述材料等。史料是历史学家复原和认识客观历史的“中介”，但史料也有诸多的局限性，在了解和认识史料的作用时需要引起注意。
（３）怎样重现历史？史学研究的过程和基本方法。史学研究方法，是人类认识历史的“桥梁”，通过本课题的学习，应使学生了解和初步掌握搜集史料、整理史料及进行历史分析的基本方法。搜集史料的方法一般包括：利用目录的方法、利用版本的方法和史书辨伪的方法。整理史料的方法一般包括：史书校勘的方法、史事考证的方法等。历史分析的基本方法主要包括：阶级分析方法、历史比较分析方法、历史心理分析方法和历史计量分析方法等。
２比死嗥鹪粗谜
人类起源与宇宙起源、地球起源并列为三大起源之谜，自古以来就是人们普遍关注的问题之一。
（１）关于人类起源研究所取得的成果。经过几代学者的不懈努力，在人类起源的问题上，基本上把握住了由猿到人进化过程的基本脉络。知道人类的出现在距今约二三百万年，人与猿同类。距今约３００万年的南方古猿是目前所知道的最早人类之一，其遗骨首先发现于南非。
（２）关于人类起源研究中的未解之谜。主要有：猿是从哪里来的？人类具体的进化过程是怎样的？人类的起源地在哪里？这有待于人类继续探究和思考。
３敝谢文明探秘
２０世纪以来，祖国各地不断涌现的考古新发现和考古学家的新诠释，进一步向人们展示了中华文明的灿烂天地，二里头文化和三星堆遗址就是其中杰出的代表。
（１）二里头文化的探索。二里头遗址发掘是新中国的重大考古发现。二里头文化，因首先发现于河南省偃师市西南的二里头村而得名，其时代约在公元前１９公元前１６世纪。二里头遗址主要包括建筑遗址、灰坑和墓葬。其考古发掘工作，从２０世纪５０年代末６０年代初开始，历经半个世纪，其面貌已基本显露。随着考古发掘和研究工作的进展，越来越多的人们相信，二里头文化就是夏文化。
由于目前考古学界尚未发现夏朝文字，在对二里头遗址的考古研究中，存在着诸多疑难问题。主要有：二里头遗址与夏朝都城的关系；二里头文化与龙山文化和商早期文化的关系；为何在已发现的夏朝遗址中没有发现夏朝的文字等等。
（２）三星堆遗址古蜀文明之谜。三星堆遗址发掘是新中国重大考古发现之一，它使充满神话般色彩的古蜀国文明展现在世人面前。从２０世纪２０年代末至８０年代中期，通过陆续的考古发掘，古蜀国三星堆遗址的概貌已基本呈现。三星堆遗址群，占地约１２平方千米。三星堆文化延续了２０００年，其鼎盛时期相当于商王朝时期。三星堆考古发掘中取得的主要成果有：发现古城一座和两个埋有丰富宝藏的器物坑。其中出土的青铜神树，据称是“目前世界上最大的青铜树。”
４泵着邓构殿遗址与克里特文明
（１）米诺斯宫殿遗址发掘过程和克里特文明的成就。米诺斯宫殿遗址是克里特文明的遗迹，位于地中海东部爱琴海域的克里特岛。人们对其探索始于１９世纪７０年代以后，２０世纪初米诺斯宫殿遗址的发掘正式开始。经过近２０年的发掘，米诺斯宫殿的真正面目展现在了世人面前。宫殿的规模宏大，依山而建，层层相连，室内陈设无比华丽、精美，充分反映了克里特文明的繁荣。米诺斯宫殿遗址向人们展示了克里特文明的辉煌成就，克里特文明是爱琴文明的源头，爱琴文明又是欧洲文明的摇篮。
５甭暄盼拿鞯南失之谜
（１）玛雅文明的探索过程。玛雅文明地处中美洲，玛雅文化区包括了今天的墨西哥南部和尤卡坦半岛上的几个州，半岛东南部的伯利兹，背靠太平洋的危地马拉，中南美洲走廊上的洪都拉斯和萨尔瓦多，总面积约为３２００００平方千米。其全盛时期，约为公元３世纪至公元９世纪末。
从１９世纪中期到２０世纪初期，考古学家相继在中美洲、北美洲和南美洲各地，发现了１７０多座古代城堡和许多令人叹为观止的玛雅遗物。
（２）玛雅文明在发展过程中所取得的成就。玛雅文明是古代中美洲印地安人独自创造的堪与亚、非、欧古代文明相媲美的人类文明。玛雅人在创造文明的过程中，取得了辉煌的业绩，他们在文字、数学、天文历法、建筑、艺术等方面表现出了非凡的创造力。
（３）玛雅文化研究中的未解之谜。主要包括；是谁创造了玛雅文明？玛雅文明如何失落？以及玛雅文明本身存在的种种谜团：如玛雅文字是如何起源的？怎样解读玛雅文字？玛雅人在数学计算中为什么使用二十进位制？玛雅人是怎样精确计算出一年时间的？玛雅人在缺乏金属工具和测量仪器的情况下，是如何建造大量巨石建筑的？等等。
历史教学设计案例分析篇十二
《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
[教学过程]
一、导入新课
师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象）
生：我认为谜底是风。
生：我也认为是风。
师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。
师：听听，这是什么声音？
生：风声。
师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？
生：能！
师：那该怎样画呢？今天我们学习了《画风》这一课就明白了。
（板题 齐读课题）
二、初读课文，学习生字
师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。
师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。
（生在小组内学习生字）
师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？
（出示课件）指名读。
师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？
生：拼音没有了。
师：你们还认识吗？
（男女生赛读，表扬自己）
师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。（出示词语）
（指名教，其他同学跟读并正音）
师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件）
（分小组读生字）
师：你认为哪些字要提醒大家的？
生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。
师：你观察得真仔细！
生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。
师：你知道的真多！
生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。
生：你说得真棒！老师也同意你的意见。
……
师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音）
师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。）
生：有！
师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。
三、学习课文
师：谁能告诉大家，这篇课文写了一件什么事？
生：课文写了三个孩子画风的事。
师：他们是怎样画风的呢？请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。
（出示自学提示：（1）默读课文。
（2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。
（3）在小组内说说他们是怎样画风的？
（指名说，课件出示相关的句子、记号。）
师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？
生：（齐呼）想！
师：你想看谁的画？他是怎样画风的？
生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（出示课件）
板书：图片（飘动的红旗）
（出示文字，指名读）
师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。
（指名读，自评，互读，再指名读，齐读。）
师：他还画了什么？
生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件）
板书：图片（转动的风车）
师：这一句该怎样读呢？
（出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。）
师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？
生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件）
板书：图片（弯弯的小树）
师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？
（指名读，男女生赛读）
师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件）
师：他画了些什么？
板书：图片（斜斜的雨丝）
师：谁愿意说一说，读一读。
（指名读，喜欢这一自然段的同学一起读）
师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？ （指名说）
师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？
生：我觉得画了风后的画显得更美了。
师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。
师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。
生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。
……
生：（齐声）好！
（生在小组内朗读课文或表演）
师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？
（小组上台分角色朗读课文，生评，师评。）
四、拓展延伸
师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来）
生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。
生：我会画书在自己翻。
生：我会画一个孩子在放风筝。
……
师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！
历史教学设计案例分析篇十三
历史案例分析是一种重要的历史学习方法，通过对历史事件和人物的细致分析，我们可以更深入地了解历史的发展和演变。在进行历史案例分析的过程中，我深有感触，对历史的认识也得到了提高。本文将从历史案例的意义、案例选择的重要性、方法技巧的掌握、分析结果的总结和应用等方面详细阐述我的心得体会。
首先，历史案例分析对于我们理解历史的意义非常重大。通过对历史案例的仔细研究，我们可以更为全面地了解历史事件的经验教训和发展规律，进而在当下更好地应对复杂的社会问题。历史案例分析能够帮助我们积累历史知识，拓宽历史思维，形成系统性的历史观，使我们对历史的认识更加深入，对历史的思考更加理性。
其次，选择适当的历史案例对于分析的深度和广度都有着重要的影响。一个好的案例应该有一定的代表性和典型性，能够全面地反应出历史事件或人物的特点和影响。在选择历史案例时，我们要注重对历史事件或人物的细节和背景的了解，同时也要考虑案例的可研究性和信息的获取难易程度，以确保我们能够充分把握案例分析的内容和方法。
第三，掌握适当的方法技巧对于历史案例分析的准确性和有效性具有重要作用。在进行历史案例分析时，我们首先要对案例进行整体把握，了解案例的基本信息和背景，确保对历史事件或人物的认识全面准确。其次，我们要对案例进行深入分析，挖掘案例中的关键信息和发展脉络，揭示事件或人物的内在逻辑和发展规律。最后，我们要对分析结果进行科学总结，提出有针对性的见解和思考，以便更好地应用到实际问题中。
第四，历史案例分析的结果呈现要符合科学逻辑和实际要求。历史案例分析的结果应该具有客观性和可验证性，能够用事实和证据说话。在分析结果的呈现中，我们要注重逻辑性和连贯性，确保结论和论据之间的关系合理紧密。同时，我们还要注意案例分析结果的可解释性和可操作性，能够为决策和实践提供参考和借鉴。
最后，通过历史案例分析的结果，我们要能够将其应用到实际问题中。历史案例分析的最终目标是要能够从历史中汲取智慧，指导我们更好地面对当前的社会和发展问题。因此，在应用历史案例分析结果时，我们要注重合理性和有效性，尊重历史的特点和规律，同时也要结合当前的时代背景和现实需求，确保分析结果能够为具体问题的解决提供可行的思路和方法。
综上所述，历史案例分析是一种重要的历史学习方法，通过对历史事件和人物的细致分析，可以更深入地理解历史的发展和演变。在进行历史案例分析的过程中，我们需要注意选择适当的案例，掌握正确的方法技巧，确保分析结果的科学性和实际应用性。只有通过深入研究和思考，才能更好地认识历史，引领未来。
历史教学设计案例分析篇十四
《画风》是人教版小学语文二年级下册的第15课课文，下面是关于《画风》的说课稿!
大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：
1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
2、过程与方法目标：
(1) 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。
(2) 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
(3)通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
3、情感、态度与价值观目标：
通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。
2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。
这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。
(一)我采用“创设情境，自主识字”的方法：
先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。(出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)
3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。
(二)、接下来指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。
首先是(一)课前三分钟口语训练：
欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么?试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。
(二)直接揭题，导入新课。
那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。
(三)然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。
(四)接着学习课文:(这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言)。
首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容(让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书)
1、哪几个小朋友在一起画画?(板书：宋涛、陈丹、赵小艺)
2、画风的问题是谁提出来的?其他两个人是怎么回答的?她们两个人的意见一样吗?
3、他们画出风了吗?谁最先画出了风?都画了什么?(板书画画)
2、再读课文，抓住重点
把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。(在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。)
3、品读感悟，创编诗歌：
把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。
编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗?
(诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。)
二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。
说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁?为什么最喜欢他呢?说说你的理由。
让学生体会到他们都是(板书：勤于观察，善于动脑)的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。
4、想象拓展，积累语言。
师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗?准备怎么画呢?
先让学生在小组内讨论画风方法。
再全班交流画风的方法。
然后完成课后“读读写写”。
课件出示：张洁问：“你想怎样画风?”我说：“___________________。”
先填写，再把自己的想法画成一幅画。
2、写一写，画一画：
三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗?动手画一画。(低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。)
七、说板书设计：
低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。
历史教学设计案例分析篇十五
1.猜谜激趣
看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风）
师：这节课，老师就同学们来学习和风有关的课文——《画风》。
( 板书，齐读课题）
2.质疑：读了课题后，你想知道什么？有什么 不明白的？
3.谈话：是啊，风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？
今天，我还给大家带来了3位小朋友 和我们共同学习，看看他们是谁？
认识一下吧！
二. 初读课文，认识生字。
1.看图，认读名字。
陈丹，赵小艺，宋涛
（1）指名读，领读，齐读。
（2）去掉拼音读，组词。
（3）齐读。
2.谈话：这三位小朋友 我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家
一起去看一看吧！把书翻开15课《画风》。
想听我读一读吗？请同学们注意老师的发音和语气。（师范读课文）
3.自读：现在请同学们自读课文，注意读准字音，读好人物的语气。
5.学习多音字：本课还有两个多音字，你能找出来吗？
gan (旗杆） zhuan （转身）
杆 转
gan (枪杆） zhuan (转动）
三. 再读课文，感知内容。
1.（出示课件 ）请看大屏幕，同桌互读课文，边读边想你能解决这些问题吗？
（1）课文讲了一件什么事？
（2）风是什么样子的？
（3）小朋友们是怎样画风的？
2.小组内交流。
3.汇报：
a.随学生回答出示有关句子：
（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
b.句子中的“她”“他”分别指谁？代进去读一读。（指导朗读）
四.分角色朗读。
1.提问：你喜欢这三位小朋友吗？最喜欢哪个？为什么？
2.激趣：那你想不想演演他们呢？知道吗？一个好演员必须台词过关，能做到吗？
（课件出示句子）
3.想一想，怎样读好这几句话？
4.指名读对话，其他同学认真听，给予评价。
5.指名分角色朗读。
五.拓展练习：
1.提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？
2.学生自由发言（用上：起风了，风把……）
3.写一写。
历史教学设计案例分析篇十六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
一、学习二单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）
二、导入新课
本单元我们学习了关于动物与人和谐相处的文章，读过后你有什么话要给同学们说呢，把你想说的话说给大家听。
三、板书课题，检查预习
文中的老人指的是谁？谁来给大家介绍一下。教师揭题：
这是发生在昆明翠湖边的意见真人真事，这位老人叫吴庆恒，被人称作海鸥老人。老人与海鸥之间究竟发生了什么事呢？下面我们自由读课文，让我们一起走进老人与海鸥的世界。
出示两组词语，指导朗读，并根据词语把文章分成两部分
四、两部分的内容哪一部分让你感到意想不到？
五、安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？画出描写海鸥的句子。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
六、海鸥为什么会有这样的表现，老人生前做了些什么？再次默读课文，画出文章中描写老人喂海鸥的句子。
八、布置作业：写读后感，呼吁人类善待动物，把地球变得更加美
历史教学设计案例分析篇十七
本文篇幅较长，但条理清楚，学生不难看懂。因此本课教学定位于理清全文思路，培养学生筛选信息和概括的能力。
任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。
1、本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？
2、试举出我们学过的说明文，并指出它们的说明对象。
1、例举学过的其他说明文，说明其说明顺序。（师生共同总结）
2、请说明整篇文章的说明顺序。
3、请说明各个部分的说明顺序。（因课堂时间有限，可以一个至两个部分为例）
阅读说明文是为了搜集其中的有用信息，说明文中部分语言是为提供主要信息，另一部分语言则是为了帮助说明主要信息，帮助读者理解主要信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的主要信息。
1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。
如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。
起源于：
功能是：
重要性：
2、请在100字以内概括全文的.主要内容。
（一）、精读文章第一部分，回答问题：
1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？
2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？
3、文字的出现使人类发生了哪些变化？
（二）、精读文章第二部分，回答问题：
1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？
2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？
3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？
4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？
2、以《语文读本4》p103毛泽东的《两种宇宙观》（注：即《矛盾论》）中部分段落对照阅读，体会本文语言的通俗易懂的特点。
历史教学设计案例分析篇十八
1、识记与理解：
记住资产阶级革命团体的名称，建立时间及建立者，了解中国同盟会成立的概况，理解同盟会的政治纲领和三民主义，知道辛亥革命发生的过程及相关事件，了解中华民国成立的时间及概况，理解辛亥革命的历史意义。
2、能力与方法：
通过对同盟会的十六字纲领及三民主义的教学，培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析，评价历史问题的能力。通过分析和探讨辛亥革命的`重大历史意义，使学生逐步掌握对历史事件的客观分析方法，进一步加深对历史发展的规律性认识。
3、情感态度与价值观：
通过对本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识，树立正确的人生价值观。
重点:中国同盟会的成立,三民主义,中华民国的成立,辛亥革命的历史意义。
难点：同盟会的政治纲领及三民主义。
新课
1课时
教师研读课标与教材，撰写教案，制作多媒体课件或幻灯片。学生了解、收集有关孙中山和武昌起义的故事(包括文字，图片，音像资料)。
启发式讲课、读书指导、讨论等多种方法相结合。
电脑及多媒体课件。
导入新课：
（用电脑屏幕显示孙中山像。师问）请看，他是谁？（生答孙中山。师又问）知道他对中国历史最大的贡献是什么吗？（生答辛亥革命。师引导）这场革命是怎样组织发动的？结果如何？对中国社会产生了什么影响？（显示或板书课题）
学习新课：
一、辛亥革命的酝酿
(师讲)“酝酿”是一个组织和准备的过程，包含了资产阶级革命派的形成、组织的建立、革命指导思想的形成、早期革命活动的开展等内容。下面，我们就来学习第一个革命团体的建立。
（师讲）1894年甲午战争爆发，由于清王朝的腐败，清军惨败。在此严重危机下，以孙中山为代表的爱国志士积极行动起来，开始了救国救民的抗争。（课件显示。同时要求学生边看书边回答。）
1、兴中会-----第一个资产阶级革命团体
时间、地点、建立人、宗旨、性质
（师指出）兴中会的成立，标志着资产阶级革命派的初步形成。之后，全国各地纷纷建立革命团体，推动了资产阶级革命运动的发展。
2、中国同盟会-----第一个全国性的统一的资产阶级革命政党
时间、地点、联合的革命团体、领导人、政治纲领、机关刊物、性质、意义
（同盟会的政治纲领是本节的重点，教师可引导学生共同解读）在这里，“鞑虏”是指满族统治者，而不是指整个满族。“驱除鞑虏，恢复中华”，即用革命的手段，推翻帝国主义的走狗清王朝的统治；“建立民国”就是建立资产阶级共和国；“平均地权”就是国家通过核定地价征收地租税，同时逐步向地主收买土地。总之，因为人民痛恨清政府，所以这个纲领得到了全国人民的拥护。
（过渡）在《民报
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