专业初中历史心得（案例13篇）

总结是在忙碌的生活中停下脚步，反思和审视自己的成长和进步。总结是一个反思和思考的过程，我们要学会自己对自己负责，不断完善和提高自己。以下是一些培养创造力的途径，希望对你有所启发。

初中历史心得篇一

都兰一中 刘燕

通过对新课标学习后和这几年来的历史教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。现在我浅谈一下自己的一些心得体会。

一、教学标准设计具有的新的教学观念 1．要建立让学生乐学的观念。

乐学的效果是非常明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创造的“乐学法”可进步学习效力n倍。乐学靠教师的“鼓励、唤醒、鼓舞”，靠教师奇妙的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特别应当特别重视 史主题活动课的设计。2．要建立全面进步学生历史素养的理念。

具体的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。

3．要建立大历史观。

历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。

4．要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究题目的观念。

“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践 “把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

二． 教学方法和观念的改变 1．有“传授型”向“导向型”的转换

以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。

2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中 历史课本中有许多现成的结论，如“„„的历史意义”“对„„的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。

现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。

三． 学生学习方法的改变

1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。

2．合作学习： 新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。3．探究性（创新）学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。

总之，为了达到历史课程的教学目的，科学的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思考和熟悉的创新型人才。

初中历史新课标 学习心得

都兰一中 刘燕

2013年7月

初中历史心得篇二

20xx年11月28日至30日参加了丽水学院组织的《初中历史与社会》的学科培训。培训时间虽不长，但每天的感觉是充实。在这里，使我进一步地了解和掌握了《初中历史与社会》学科的发展方向和目标，体验到课堂教学时应该怎样把时间还给学生，实现课堂的有效性，也从生态文明建设、西方民主发展历史、走进历史人物孔子、西方人眼中的中国形象等方面补充了专业知识。

作为一名教师，深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，经过这次学习，真是受益匪浅。

此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

初中历史心得篇三

常言道：“以史为镜可以知兴替”。现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：

目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念,不思教育观念的更新，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩,学生成为背诵教材和应对考试的机器。过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。

二．历史课堂教学“创新”的失误。

随着新课程改革的不断深入，创新教育相当多的历史教师所接受，并不断深入人心。“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的基本思想。应该说这是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人担的问题：

第一，创新活动，不顾对象。一些教师在培养学生创新思维能力时，往往不顾学生的实际能力，也不考虑教材的难易度，生搬硬套别人的东西，片面追求课堂里的热闹，整个教学设计充满着各种各样的活动：阅读、讨论、辩论、观察、分析??忙得学生焦头烂额。在教师的牵制下，学生一会儿看书，一会儿前后讨论、一会儿角色表演、一会儿展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。同时，教师所设置的活动或问题，要么过于简单，要么过于复杂。设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力，但一个难题接着一个难题，对这些人生经历不多的孩子来说，容易使他们失去自信心。因此不论是过于简单还是过于复杂设计课堂活动，就必然使大部分学生闲置，局限了参与课堂教学的学生，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。

第二，严守预案，应变不足。教师作为教学过程指导者、组织者，课前对教学过程进行设计，将探究过程和结果设想得自以为尽善尽美，是无可厚非的。但教学过程是师生互动的过程，学生的思维不可能完全按照教师课前设想那样发展。由于一些教师在基本功和教学技能方面的不足，往往出现与“创新”教育相去甚远之事。其主要表现：一是以教师的思维代替学生的思维。教师在课堂教学中，不能因势利导，一切教学活动惟教案为是，不敢超越一步，严格要求学生探究的结论必须与教师的预设重合。这实际上是对学生思维个性的扼杀。二是对学生“创新”思维的结果缺乏科学的评判。当学生就某一问题展开讨论，产生两种或两种以上不同意见，且相持不下时，缺少当堂应变能力。

三．现代信息技术应用较少。

当前，随着新课程改革的推进、计算机的普及、信息技术的发展，历史教学中利用多媒体教学，打破了时空限制，化远为近，化静为动，形象逼真地再现了已经消逝的历史现象。但我校多媒体运用不便，无法创造历史情境，不能展示图文声像并茂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高历史课堂教学效益，有时讲课感到很枯燥，有时变成“一言堂、满堂灌”的教学。

四.对历史学科的看法存在误区，缺乏专业的历史教师。

一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。所以，很多乡村学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。我原来学校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师都是非历史专业的，因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。我就是这样的情况，有时感到很不如意，但平时我加紧学习掌握较多历史知识，但还是感到不能运用自如，这次培训会给我很好的机会，我会好好珍惜。可有的老师知道的历史知识少，于是上课就只有照本宣科了，下课就逼着学生死记硬背，历史课堂不存在任何的趣味，这样的课学生肯定是不喜欢。

五.教学模式存在弊端。

目前，我国的教学模式一个最大的特点就是应试教育，很多学科在开展过程中，都是围绕着各种考试来进行的。考试作为一种评价方式具有客观、公正、可控性强等优点，在教学评价中占有非常重要的地位，然而，如果单一地依赖考试来衡量教师的教学水平以及学生的学习效果，往往容易产生很多负面效果，例如，学校过度追求升学率，教师过分强调考试重点，学生学习时总是盯着考试内容不放等等。在这种情形下，要想学好知识、培养能力是很难的。

初中历史心得篇四

20xx年7月14日，我参加了“20xx年宁夏部编初中历史教材培训会”活动，主要学习了张静老师《部编教材中国历史七年级教材分析与教学建议》和丁丁老师的《部编七年级中国历史教学经验介绍》。通过学习让我受益非浅，两位老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是丁丁老师给我的震撼，她的敬业让我有些惭愧。培训对于我们这些一线教师来说具有更好的指导意义，使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对部编教材的学习，我以下几点体会：

一、新旧教材的变化 。

通过专家的讲解及教学案例的展示，发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念;学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

二、对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，培养学生的证据意识和逻辑推理能力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

三、对教学方式和方法的认识。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思考，如指南针、司南、罗盘的区别，自己制作指南针，包括对历史知识的熟悉程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。

新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提醒自己在教学中要不断实践和探索，不断学习和研究。向丁丁老师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。

初中历史心得篇五

一、课程标准设计显示全新的教学理念

1、要建立让学生想学和乐学的观念。俗话说：兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，要运用多种教学方法，充分发挥学生主体地位，重视历史知识的全面性和趣味性。

2、要培养学生全面的历史素养理念。学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的`历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史要教会学生思考，有自己的观点，能产生思维的碰撞。

3、要建立大历史观，培养学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。学会对事物的正确认识，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的发展关系。

4、要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲？怎样讲？固然要讲，但一般要少讲、精讲，尤其是思路清晰的讲述基本史实，具体而生动的情节使学生感知历史，清楚的了解历史状况，这是教师最基本的职责。

5、要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思考，是否是思考主要表现在否是有自己的看法。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导，使学生学会学习，最终达到：“教而不教，学而不学，逐渐成为习惯”。

二、教学中要处理好两个关系：

1、正确处理主导与主体的关系。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的讨论，对知识的积累，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。

2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。为了到达历史课程的教学目的，科学的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思考和熟悉的创新型人才。

以上，即是我对新课标的一些浅薄的看法，阅读课标是为了更好的把握教学，提升教师自身的能力，以便在今后的教学中为学生的成长提供有效、合理、真实的帮助。

初中历史心得篇六

本次初中历史培训观看了各位专家、学者、一线教师的课堂实录和学员之间的交流，让我受益非浅。下面结合培训学习谈谈本人学习的收获和课堂教学实践中的体会。

首先，专家老师对课程改革做了回顾，对历史课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们历史课堂教学改革与创新必须遵循历史教学的规律，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、历史教学方法与历史教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。

其次，专家老师重点讲解了，当前历史教学方法改革的问题分析和当前历史教学方法带来的利与弊等。重点讲讲解了历史教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的历史课教学方法，学生学法。怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的教育教学工作有很大的帮助。

通过学习重新认识了历史教学的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的历史课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们历史教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在历史课堂中快乐学习，健康成长。

1、历史游戏化，增加历史教学兴趣感。

根据学生的生理特点和心理物特点，兴趣才是他们最好的老师。作为历史教师的我们为避免枯燥乏味、机械反复的练习，就尽量用合适的游戏手段来提高学生兴趣，使课变得生动多姿，学生听起课来就会有滋有味。

2、创设问题情境，激发学生求学激情。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，历史教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。因此，激发学生的历史兴趣，创设情境满足他们的学习愿望，发挥他们的创造性学习，为终身奠定快乐历史培养良好的思想道德品质。如：结合古今历史事件组织学生讨论、层层设疑等。

3、让音乐走进课堂，增加历史教学氛围。

历史课的教学内容是单调的、重复的练习是很枯燥的。适当地增加课堂的愉快气氛，还能减轻学生的疲劳和提高学生对历史课的兴趣。

4、师生共同参与活动，提高历史教学积极性。

历史教学是双向、多边、复杂的活动。历史教师掌握着教学方向、进度和内容。在历史课中既使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的课也不一定有生机，学生兴趣也不一定那么浓。师生共同参加活动，不但能起到教师的引领、激励作用，同时更是建立师生之间和谐平等关系的最好时机。

学习的时间是短暂的，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了历史与健康课程标准与历史课的乐趣。我会在今后的工作中，不断学习，把所学到方法运用到教学工作中去，还希望各位同行提出宝贵的建议。

初中历史心得篇七

20xx年4月17至18日本人在旬阳县城关一中参加了旬阳县初中历史课堂教学能提升和复习培训，短暂的两天学习时间使我从中收获了很多。我将自己的一些看法与体会供大家一起分享。

其一、这次培训得到教育局领导和师训教研中心老师大力支持，为我们历史教师提供了一个很好的学习与交流的平台。我才有机会参加了这次学习。

其二、此次培训不仅使我领悟了新课程理念下对历史教师的具体要求，更重要的是面临课改，历史教师如何落实高效课堂，如何打造高效课堂有着重要的指导作用。县师训中心教研员赵玉萍老师做了《新要求、新思路、新理念、新方法》讲座，他从新课程背景下历史学科教学理念和教学内容的变化出发，对我县初中历史教师从专业素养、教学思路、教学理念、教学方法、教学追梦及教学中存在的实际问题等方面进行了全方位的指导，鼓励教师要博览群书、脚踏实地地提升自身的教育教学能力及专业素养。

其三、三位教师的公开课和示范课让我领略到如何进行有效教学。他（她）们的这几节课各有特点，课堂容量之大、课堂气氛的活跃、课堂教学以学生活动为主题、导入课设计新颖、课件和导学案的设计等等，都是我今后在教学中要重点思考的内容。

其四、听了几位省级教学能手的个人成长经历，给了我很大的信心，因为他们其中也有学历低，更不说是科班出身了，他们靠的是什么取得荣誉的，四个字，勤奋拼搏，()在奋斗的过程中他们尝过失败的滋味，也享受过成功的喜悦。他们是一步步脚踏实地通过自己不懈的追求，加之学校领导的大力支持，才换来今天的这份收获的。

总之，在教学这场马拉松比赛中，没有永远的终点。需要教师不断的更新教育教学理念。只有对教学充满激情，不懈追求，把教学视为人生不可缺少的一部分，人生将会更加出彩。我相信只要我们所有的历史教师认真专研，齐心协力。不久的将来一定会改变我们目前的现状的，真正实现从素质教育到素质教育的转变。我们的课堂才会更加高效。

初中历史心得篇八

11月7—9日，山东省初中历史教学能手评选活动在德州9中举行。3天时间共听了19节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。

1、新颖、巧妙而又实用的导入。好的开头是成功的一半。新，可以唤起学生对已有知识的兴趣，吸引学生的注意力。利用新闻资料作为导入，吸引了学生的注意力。如青岛的宋丽华在讲《汉通西域和丝绸之路》时把有关西安申请丝绸之路为世界文化遗产的一段新闻作为开始，还有马少华老师的视频内容是天宫一号和神八的对接镜头，新闻内容引入《匈奴的兴起与汉朝的和战》本节课，拉近了与学生的距离，很自然进入本课的主题;如临沂韩继香老师把本地视频资料：从临沂到德州文化作为导入，使学生既了解临沂又加深了对德州本地的认识;很多老师以歌曲资料《十送红军》导入《红军不怕远征难》这节课;《毕业歌》导入《宁为战死鬼，不做亡国奴》这节课，活泼生动的歌曲学生容易接受，也吸引了学生迅速进入学习状态。

2、整合教材内容使其有体系。几乎所有的讲课老师都把教材内容根据一条主线整合教材内容，突出重点。如在讲《汉通西域和丝绸之路》两位老师同出一辙，以丝绸之路为主线进行整合如丝路沧桑、丝路再现、丝路展望。再如讲世界史两位老师在讲《社会主义道路的探索》时，对列宁和斯大林探索社会主义建设道路整合为：复兴之路、强国之路和发展之路三大板块，加以联系中国改革开放，引导学生认识到社会主义道路探索的艰难和曲折。这一点应该是我们这次听课最为欣赏的地方，也是我们今后学习借鉴的地方。

3、注重内容板块的过渡。环节之间的衔接紧密流畅，揭示了知识之间的本质联系，加深学生对内容的理解。这是教师基本功体现，省级教学能手更是发挥得淋漓尽致。大多教师的语言精练，富有感染力，语气亲切自然，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。所有老师上课感觉像朋友之间的友好交谈。

要想让学生主动学习首先应该调动学生地积极性。在这次优质课比赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。前后位或者一排为一小组。纪晓宁老师在上课时用语言和物质奖励如有的根据本节课的内容准备葡萄和石榴。有的准备了她本地的资料片鼓励学生，目的鼓励学生积极回答问题。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的`组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上所有教师都体现出来了。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解，来帮助解决。

在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用到位。在对教材进行深入挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。培养学生“论从史出”的历史思维。

三天19节课听下来，体会和感悟首先是我们能够设计好一节课的各个环节，但是我们并不能去设计一节课中出现的突发问题，遇到问题如何处理，如何处理好，如何处理的“出彩”，这是我需要努力提高的方面，因为精彩处理突发问题需要有很高地课堂驾驭能力，具备吃透课文内容本质联系的经验还要掌握大量历史资料，才能出现对突发问题的应对自如的潇洒。其次是探索组织学生合作探究的形式，培养学生小组合作意识能力。因此平时的教学还应该继续努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。上课时大胆放手，培养学生的探究能力，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力。

扎实的基本功，独特的教学风格离不开长期的教学实践。因此在今后的教学实践中，除了苦练基本功之外，同时根据我们学校学生的特点不断探索实践，在自己教学风格基本形成的情况下再加以改进，关键是探索适合我们学生的教学模式，这是我当前应该反思、改进、实践的主要任务。

初中历史心得篇九

一、考题回顾。

二、考题解析。

初中历史《英国的宪章运动》主要教学过程及板书设计。

教学过程环节一：导入新课。

教师展示“卢德运动”的图片，提问：为什么这一时期的工人要摧毁机器?学生结合教材思考后得出。

(二)宪章运动的中心内容。

教师引导并提问：为什么把这次英国的工人运动叫做宪章运动?学生阅读教材得出。教师播放英国宪章运动的视频，并提问：这次运动的斗争形式是什么?学生观看视频回答，之后教师总结：这次工人运动采用了罢工和向议会递交请愿书的形式。教师适时展示图片《宪章运动中的群众集会》，帮助学生更好理解这一史实。之后教师展示《人民宪章》的内容，请学生结合材料思考：这次运动的斗争形式是什么?它的中心要求是什么?学生思考回答后，教师总结：宪章运动的中心要求是争取普选权，有机会参与国家管理。

(三)英国宪章运动的性质。

教师展示法国里昂工人运动的口号，请学生结合卢德运动思考：这次工人运动的性质是什么?学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，教师适时引导学生从参与人数和提出的要求两方面来思考。学生回答后，教师引导分析并总结：这次运动是世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动。

环节三：小结作业。

小结：师生共同总结本节课主要内容。

答辩题目解析。

1.请你说一下巴黎公社的历史意义和教训?【专业知识问题】【参考答案】。

巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的第一次尝试。它给资本主义以第一次沉重打击;使无产阶级反对资产阶级的斗争进入一个新的时期;丰富了马克思关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说。

公社失败的主要原因是缺乏一个以马克思主义理论武装起来的革命政党的正确领导，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了严重错误，最终导致公社失败。公社失败的另一个重要原因是缺乏工农联盟，没有争取到广大农民的支持。

2.选择和利用历史课程资源的原则?【专业知识问题】【参考答案】(1)目标性原则。

根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。

(2)思想性原则。

课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。

(3)精选性原则。

历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。

(4)可行性原则。

课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于在教学实际中应用，并且省时、有效。

考题：初中历史《左宗棠收复新疆》。

一、考题回顾。

二、考题解析。

初中历史《左宗棠收复新疆》主要教学过程及板书设计。

教学过程环节一：导入新课。

教师课件展示古诗：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”提问：这首诗中说的大将是谁?学生回答大将为左宗棠。之后教师设疑：左宗棠是怎样一步步收复的新疆呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授(一)“塞防”“海防”之争。

教师展示阿古柏入侵新疆的有关材料，使学生对其侵略新疆有个大致的了解。教师引导学生思考，面对中国边疆危机，当时朝臣李鸿章和左宗棠出现了什么争议?学生通过阅读教材能够得出：李鸿章注重东南沿海边防，弃西北塞防。左宗棠提出“不能扶起东边倒却西边”，主张收复新疆。

教师总结：李鸿章和左宗棠的争论其实实际上是“海防”、“塞防”的争论，左宗棠认为“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师。”因此，左宗棠的建议获得了朝野赞扬，清政府下定决心收复新疆。

(二)左宗棠收复新疆的过程。

教师课件展示收复新疆的进军地图，引导学生阅读教材并结合地图总结左宗棠收复新疆的过程。

学生自主总结，之后教师邀请学生进行分享，锻炼历史语言表达能力。

教师总结：为收复新疆制定了分三路进军，“先南后北，缓进急战”的策略。先收复了乌鲁木齐及其附近地区，然后进攻吐鲁番，打开南疆的门户，紧接着挺进南疆，收复喀什噶尔，1878年，除伊犁外的新疆地区重新回到祖国怀抱。

(三)收复新疆的意义。

学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论收复新疆的历史意义是什么?教师适时引导学生从对内和对外等角度分析。学生回答后，教师引导分析并总结：收复新疆保卫了祖国的西北边疆，维护了祖国的安全;捍卫了国家领土主权的完整;打击了沙俄侵略者的嚣张气焰。

环节三：小结作业。

小结：师生共同创作图示，加深对左宗棠收复新疆过程的认识。作业：找一找有关左宗棠的历史故事，下节课分享。

板书设计。

左宗棠收复新疆。

一、“塞防”“海防”之争。

二、左宗棠收复新疆的过程。

三、收复新疆的意义。

答辩题目解析：

1.为什么说新疆自古以来就是中国的领土?【专业知识问题】【参考答案】。

备课是教师教学工作的重要环节，备课能够最大限度的帮助教师实现授课环节的计划性和针对性。按照新课标的要求，我认为备课工作应该包括三个环节：

第一步：备教材。熟悉教材、钻研教材是提高课堂质量、达到教学效果的前提。教师必须做到对教材和教学内容的熟稔，对教学目标的明确，只有充分理解了自己的教学任务后，才会有明确的导向性，才能确保做好教学工作。

第二步：备教法。教法是进行课堂教学的有效手段。在此环节中，教师应首先考虑知识点的难易程度，针对难易程度来决定教法，对于简单的知识点，可以给予简单引导，或者让学生自行消化：遇到有难度的内容，教师应找准关键问题、进行点拨，帮助学生进行思路分析，进而掌握知识。

第三步：备学生。备学生是课堂教学中进行“个性化”教学的核心。由于学生的学习基础、性格气质各不相同，接受能力也参差不齐，这就需要教师从学生的个体差异入手，在备课时设身处地考虑全体学生，根据教材内容的难易程度合理划分教学对象，以调动其学习积极性。只有做好这三个方面，才能建立良好的教学关系，达到提高教学效果的目的。

考题：初中历史《忽必烈建立元朝》。

一、考题回顾。

二、考题解析。

初中历史《忽必烈建立元朝》主要教学过程及板书设计。

教学过程环节一：导入新课。

教师提问：元朝又是如何统一全国的呢?借助ppt展示动态地图，演示元朝建立及统一全国的过程，学生结合教材回答。

(二)元社会经济的发展和对外交往教师提问：忽必烈将如何统治全国呢?教师从农业、交通运输业、商业、中外交往方面设计表格，让学生利用表格并通过小组自学的方式来学习。

学生结合教材内容自主完成表格，之后请小组代表发言，最后教师在ppt上展示完整的内容。突出强调马可·波罗的故事，认识到中外的和平交往有利于东西方的经济文化交流。

(三)行省制度。

教师课件展示《元朝疆域》图，并提问：元朝是我国历史上疆域最为辽阔的一个朝代，为了进行有效的管辖和统治，元朝采取了什么措施呢?学生自读课本找出元朝实行行省制度的内容，学生回答后，教师总结。

接着设置“畅所欲言”小活动，请学生就“台湾和西藏在元朝版图内”这一历史现象谈谈自己的看法，在议论之后形成正确的价值观。之后教师进一步提问：行省制度有什么样的作用呢?学生以历史小组为单位，5分钟时间进行自由交流讨论，之后学生代表发言，最后教师总结。

环节三：小结作业。

小结：师生共同总结本节课主要内容。

作业：学生课下制作民族关系的手抄报，下节课分享。板书设计。

答辩题目解析。

1.如何评价元朝的统一?【专业知识问题】【参考答案】元朝的大一统，结束了五代以来长期分裂割据的局面，促进了国内各民族之间的经济文化交流，大大加强了中外文化的交流，密切了中国和世界各国的联系。总之，元朝的统一使疆域扩大，社会安定，有利于人民的生产、生活，促进了民族的大融合，促进了多民族国家的发展。

但是，元朝的统一是通过军事征服来完成的，蒙古贵族在征服战争中，表现出的掠夺性和残酷性给人民的生命财产造成了很大损失，这势必激起其他民族的反抗。

2.为什么你要设置“畅所欲言”的小活动?【教学实施问题】【参考答案】。

首先，新课改提倡多元化的教学方式，那么本堂课我采取“畅所欲言”的小活动，一方面，丰富了课堂的教学方式，另一方面，能够充分体现新课改的理念，发挥学生的主体性，学生充分的参与到本堂课中。

其次，由于当今台湾和西藏问题是比较热的时事问题，在课堂中设置这样的活动能够让学生特别关注时事热点，同时引导学生正确认识分裂祖国的行径，帮助学生树立正确的三观。

一、考题回顾。

二、考题解析。

初中历史《英国的宪章运动》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课。

教师首先播放印度电影《章西女皇》中有关章西女王抗英的片段，请学生边看边思考：1.视频中提到了哪一个著名的历史人物?2.视频描述的是哪一个著名的历史事件?学生回答后。教师继续提问：同学们知道印度为什么会爆发大起义吗?这个事件又产生了怎样的影响呢?顺势导入新课。

环节二：新课讲授(一)印度民族大起义的背景。

教师继续提问：作为英国最看重的殖民地，英国对印度殖民统治的主要内容是什么?19世纪又发生了什么变化呢?结果如何?教师展示有关英国殖民掠夺的材料，学生结合教材思考，学生回答后，教师总结：英国完成工业革命后对印度进行更残酷的殖民掠夺和奴役，高压统治政策激化了英国殖民者与印度社会各阶层的矛盾，终于导致了印度民族大起义的爆发。

(二)印度民族大起义的过程及结果。

教师让学生阅读教材，归纳起义的时间特点等，学生归纳后，教师总结。

教师展示印度民族大起义形势图，指导学生读图《印度民族大起义形势图》，讲解起义的经过，引导学生分析战争的特点。

(三)印度民族大起义的影响。

教师请学生阅读教材，进行归纳概括，学生回答后，教师小结：1.起义虽然以失败告终，但沉重地打击了英国殖民统治。2.表现了殖民地人民不畏强暴，反抗侵略的决心与勇气。

环节三：小结作业。

答辩题目解析。

第一：殖民程度不同，对于印度，英国的政策更加严酷暴利，而对北美则相对宽松。第二：殖民制度不同，前者是封建性的，后者是具有资本主义性质的。

第三：殖民的管理不同，前者前期是归东印度公司所辖，后来归英王直接管理，而北美则一直是归英王管辖。第四：殖民者政治机构不同，前者保留当地的管理制度和行政机关，后者则主要采取同英国国内相似的机构设置，设有议会。

2.谈谈历史教学中帮助学生形成历史概念的重要意义。【教学设计问题】【参考答案】。

在中学历史教学过程中，帮助学生形成历史概念具有重要意义。首先，形成历史概念是认识历史知识的中心环节。其次，形成历史概念是掌握历史知识结构的重要关键。最后，形成历史概念是全面完成历史教学任务的基本保证。

初中历史心得篇十

20_年11月20日至22日，我有幸在烟台二中参加了山东省初中历史优质课评选活动。作为一名中青年历史教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。25位参赛老师的课给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。下面谈谈自己在这次活动中的收获和体会。

一、教学理念及教学模式的变化。

来自青岛五中的董蕾老师在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》时，分为四大专题：兴起篇——草原雄鹰羽翼丰，和战篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史为镜鉴古今。

来自淄博市张店区实验中学的刘伟伟老师，在讲《汉通西域和丝绸之路》时，设计为：第一板块——漫漫古丝路，第二板块——铮铮英雄行，第三板块——悠悠驼铃声，第四板块——绵绵古道情。

济南稼轩中学的程涛老师，在讲《美国的南北战争时，以林肯的一生为线索引领全课，趣味性十足：家族洗钱、南下谋生、就职前后危机重重，解放黑奴转败为胜、船长殉难精神永驻。

2、教师的作用在于组织学生积极、有效的参与教学的全过程，课堂教学过程的实施绝对不应该是教师一厢情愿的包办，让学生“动”起来，主动获取知识积累知识，启迪学生的思维，促进学生学习能力及应用知识解决问题能力水平的提高，才是教师真正要做的事情。

二、教学设计更科学、操作更实用、效果更突出。

1、紧扣课标、深挖教材，教学目标制定明确，问题提出恰当、实用。

2、课件制作注重实效性，各种教学素材的运用有趣且趋于理性。恰当的选用背景音乐、视频资料、音频资料、实物资料、文本资料，化繁琐为简易，变抽象为直观，既有利于学生对历史的直观了解和感悟，有又有效的烘托起历史探究的氛围。

4、关注了学生学习方法的培养、指导，比如论从史出，更具历史味。

5、灵活处理教学中的突出事件，巧妙处理学生的思路与教师思路间的冲突。

三、地方史与历史教学有效结合。

将地方史与国家历史课程有机的结合在一起，贴近学生生活，尽显亲切自然，既增强了历史的趣味性，又开拓了学生学习历史知识的新途径。

日照市北京路中学的李淑娟老师，在讲《昌盛的秦汉文化(一)》一课的“九章算术”时，特别挖掘出了该著作的编纂者之一徐岳——这个烟台当地的历史文化名人。

淄博市张店区实验中学的刘伟伟老师，在讲《汉通西域和丝绸之路》时，则挖掘到了她们淄博市的地方名吃——周村烧饼，作为礼物赠予学生品尝，同时巧设悬疑开启本课：周村烧饼是从胡饼发展而来，同学们，你们知道胡饼是怎么从西域传递过来的吗?从而极大的激发了学生了解古丝绸之路的求知欲望。

四、适当的拓展延伸，提高了学生的学习兴趣。

参选的许多老师都注意通过适当的课外延伸来培养学生的创新意识，这种拓展和延伸，不仅提振了学生学习历史知识和探究历史真相的兴趣，还有效的强化了课本主题，达到了学以致用的目的。泰山区实验中学张淼老师在讲《昌盛的秦汉文化(一)》时，大胆创新：一是张老师亲自动手准备了实物教具龟甲和竹简，让学生触摸历史、体验历史，具体的感受造纸术的发明给人类文明的发展带来的巨大好处，印象特别深，效果出奇的好;二是张老师亲自指导并摄制的一段学生探究实践的dv视频，让上课的学生直观的看到了蔡侯纸制作的'完整过程，感同身受，极大的调动起了学生探究的积极性和主动性。这使我想到，德国的哲学家雅思贝尔斯说过的一句名言：教育就是一颗树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能不感叹于张老师对这一理论你的具体实践，让他所教的的学生启发并感动了另外一处学校里的学生。

菏泽市的李红梅老师在讲《汉通西域和丝绸之路》时设计了这样一个思考题，“丝绸之路的昨天是人类文明的摇篮，中华交流的桥梁，哪丝绸之路的今天和明天哪，会不会更加辉煌，发挥你的想象，设计一期板报，发到老师的qq邮箱。老师期待你们的精彩表现。”课堂架构科学、实用，凸显了历史课堂的灵活化、趣味化。

五、教师的主导作用在于组织学生主动的参与学习并完成相关的学习目标任务。

教师主导课堂不应该是包办课堂;让学生有选择的空间、有活动的时间，是为了促进学生思维能力与合作学习水平的顺利发展;让学生开开心心的学习，是为了扎扎实实的提高学习的效率和成绩。

日照市的李淑娟老师，在讲《昌盛的秦汉文化(一)》时，就给学生留下了宽松的选择空间：先用大屏幕展示出四组图片，它们是造纸术的发明、数学专注《九章算术》、地动仪、五禽戏和《伤寒杂病论》。四组图片，四类成果，让学生自由的选择自己最想了解的历史知识。学生按自己的喜好顺序自由的选择了自己最想了解的内容来探究学习，自由选择的结果是：学生甲选了《九章算术》，接着学生乙则选了地动仪，后来学生丙选择了造纸术，最后接触学习的则是医学知识。这种结果，就完全打破了课本内容的编排顺序，学生们的学习热情更是一浪高过一浪。

六、教师的基本功普遍提高。

在这次活动中，参赛的教师特别追求了教学素养的整体呈现。他们似乎并不满足于单纯的知识与技能的传授，而是不断的完善，不断的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句话来形容教师们精湛的教学基本功的话，那就是：天机云锦用在我，剪裁妙处非尺刀。

他们以渊博的专业知识、优美的教学语言、完美的板书、精美的课件，无一不让学生陶醉，让听课的老师艳羡。一节节的课堂上，我享受着美的浸润，同时感觉到了自己的差距。可是“人们只惊羡于鲜花盛开的美丽，却不知道当初的芽儿浸透着奋斗的泪水和汗水”，是到了我们好好学习提高的时候了，亡羊补牢，为时不晚。

来自青岛五中的董蕾老师，用醇美、真挚的语言不断地去触动学生们的心弦，描摹出一幅又一幅的历史画卷——从冒顿单于驰骋于塞外大漠草原到匈奴的兴起，从汉高祖挥师北上遭遇白登之围到屈辱和亲，从卫青霍去病漠北大捷匈奴流离西迁到昭君出塞，不断的启迪着学生的心灵、陶冶着学生的民族情操，使学生的情感沉醉于其中而又升华于其上。

课件制作亦美不胜收，详实、丰富的资料为课件锦上添花，不断冲击着学生们想象的视界，使学生感同身受，有效的提振了课堂学习的氛围和效果。

七、他山之石可以攻玉，反观自己，我觉得在今后的教学中要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，努力提高自己的业务水平，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在备课时尽量地让我们的历史贴近生活。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

听课学习的时间虽然是短暂的，但我的学习、反思的热情一直都受鼓舞于选手们的高超教学技能和完美的教学思路，张弛有度、开合有法，新颖的教学视界带给我的绝对不仅仅是视觉上的冲击和情绪上的叹服，我想，保留这份热情并将它融入进自己的历史教学工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句话来自勉吧——路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。

初中历史心得篇十一

本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

初中历史心得篇十二

在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢？首先，应该善于学习，通过各种渠道。博采众“法”，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即“教学有法”。其次，“教无定法”，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓“因人而异”，即要因教师、学生的`实际而异。如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，“情境教学法”能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。

总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬已之长，避己之短。另外，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。对学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；其次对学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。

所谓“因课而异”即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。

所谓“因境而异”，即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段（录音、录像、投影等），但恰巧遭遇停电或机器故障，教师就应随之进行相应调整，或采用“激将法”，启发读朗好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解，或在小黑板上进行图表法演示。有时，学生也可能提出一些出人意料的问题，教师可以采用谈话法“乘势追问”、“引发讨论”、“引导学生结合史实自查自找”等方法加以解决。

总之，优化教学方法要善于学习，博采众“法”之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法，最后形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。

初中历史心得篇十三

历史故事不仅能够激发学生学习历史的兴趣,更重要的是它符合七八年级学生学习的心理特征,将历史故事引入初中历史课堂,不仅必要,而且非常具有实用性。以下本站小编为你带来初中历史

心得体会

虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是，一定要讲究方法。好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。下面就是学习初中历史的一种方法，同学们不妨试一试。

第一步课前认真预习首先，通读两遍课文，对于那些不认识的字一定查

字典

然后，根据课文内容，写出比较详细的提纲。提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。

另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。

第二步上课认真听课、思考、笔记根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。

第三步课后复习、巩固首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。

然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。作业不能拖，要及时完成。还要书写工整、条理清晰。

最后，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。

第四步阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。

同学们，请记住，成功=充分利用时间+正确的方法;成功永远属于勤奋者。

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历史过程等)、概骂(如历史的时间概骂、地理概骂、人物概骂等)是比较多的，而且往往是一次性出现(如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述)。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及薯胀准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概骂、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

11月7---9日，山东省初中历史教学能手评选活动在德州9中举行。3天时间共听了19节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。

一、都非常注重教学设计的整合

1、新颖、巧妙而又实用的导入。好的开头是成功的一半。新，可以唤起学生对已有知识的兴趣，吸引学生的注意力。利用新闻资料作为导入，吸引了学生的注意力。如青岛的宋丽华在讲《汉通西域和丝绸之路》时把有关西安申请丝绸之路为世界文化遗产的一段新闻作为开始，还有马少华老师的视频内容是天宫一号和神八的对接镜头，新闻内容引入《匈奴的兴起与汉朝的和战》本节课，拉近了与学生的距离，很自然进入本课的主题;如临沂韩继香老师把本地视频资料：从临沂到德州文化作为导入，使学生既了解临沂又加深了对德州本地的认识;很多老师以歌曲资料《十送红军》导入《红军不怕远征难》这节课;《毕业歌》导入《宁为战死鬼，不做亡国奴》这节课，活泼生动的歌曲学生容易接受，也吸引了学生迅速进入学习状态。

2、整合教材内容使其有体系。几乎所有的讲课老师都把教材内容根据一条主线整合教材内容，突出重点。如在讲《汉通西域和丝绸之路》两位老师同出一辙，以丝绸之路为主线进行整合如丝路沧桑、丝路再现、丝路展望。再如讲世界史两位老师在讲《社会主义道路的探索》时，对列宁和斯大林探索社会主义建设道路整合为：复兴之路、强国之路和发展之路三大板块，加以联系中国改革开放，引导学生认识到社会主义道路探索的艰难和曲折。这一点应该是我们这次听课最为欣赏的地方，也是我们今后学习借鉴的地方。

3、注重内容板块的过渡。环节之间的衔接紧密流畅，揭示了知识之间的本质联系，加深学生对内容的理解。这是教师基本功体现，省级教学能手更是发挥得淋漓尽致。大多教师的语言精练，富有感染力，语气亲切自然，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。所有老师上课感觉像朋友之间的友好交谈。

二、合作学习成为课堂的主导

要想让学生主动学习首先应该调动学生地 积极性。在这次优质课比赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。前后位或者一排为一小组。纪晓宁老师在上课时用语言和物质奖励如有的根据本节课 的内容准备葡萄和石榴。有的准备了她本地的资料片鼓励学生，目的鼓励学生积极回答问题。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上所有教师都体现出来了。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解，来帮助解决。

三、高效使用多媒体手段，充分利用视频、图片等资源拓展知识，培养历史思维

在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用到位。在对教材进行深入挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。培养学生“论从史出”的历史思维。

三天19节课听下来，体会和感悟首先是我们能够设计好一节课的各个环节，但是我们并不能去设计一节课中出现的突发问题，遇到问题如何处理，如何处理好，如何处理的“出彩”，这是我需要努力提高的方面，因为精彩处理突发问题需要有很高地课堂驾驭能力，具备吃透课文内容本质联系的经验还要掌握大量历史资料，才能出现对突发问题的应对自如的潇洒。其次是探索组织学生合作探究的形式，培养学生小组合作意识能力。因此平时的教学还应该继续努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。上课时大胆放手，培养学生的探究能力，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力。

扎实的基本功，独特的教学风格离不开长期的教学实践。因此在今后的教学实践中，除了苦练基本功之外，同时根据我们学校学生的特点不断探索实践，在自己教学风格基本形成的情况下再加以改进，关键是探索适合我们学生的教学模式，这是我当前应该反思、改进、实践的主要任务。

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