环境保护是全球关注的话题，我们应该共同努力保护我们的地球家园。对于那些与常规不同但又无法用已有分类描述的情况，我们应该如何对待？小编整理了一些总结范文，供大家参考阅读。
体育科学研究方法论文题目篇一
当前各类课堂教学模式良莠不齐层出不穷，有的理论性强，有的只是一种教学方法，但教师和学生的互动形态、互动行为特点是区分教学模式的主要因素。体育课堂教学是师生共同活动的场所，教学是师生双向交流、相互影响的专门行为。因此教师在课堂上要关注学生、依赖学生并影响学生。而学生在课堂上要关注教师，依赖教师，模仿教师，并以自己的方式影响教师。课堂师生互动的内容包括运动技能，知识经验，情绪情感、人格倾向等。情感是师生互动的核心，它在师生互动中所占比例远高于运动技能和知识；它作为重要的因素对互动的各个方面都产生影响，对于运动技能和知识学习能起到促进和抑制作用。教师站在队伍前，一言不发，只是用目光注视每一位学生，使学生迅速做好上课准备，并利用眼睛的相互对视来传递一种友好，关切的信息，缩短师生间的心理距离。教师还可以运用点头、摇头、手势等代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲授的同时借助特殊的手势和身体姿势来吸引学生的注意力。
在当前的体育课堂教学中，教师是师生双向影响的发动者，并占有绝对优势，教师往往要讲解，示范动作技术和游戏规则，向学生提出问题或关注某个学生；或走到学生辅导和帮助学生完成动作技术等，这些都充分体现了教师在课堂师生互动中的主导性角色。面对每一个同学，老师是带着显微镜去找缺点，还是带着放大镜去发现优点。老师思维方式不同，同学的命运迥异。善待每一位同学，赞赏他们微小的进步，赞赏他们所付出的努力，赞赏他们对老师的质疑和超越。老师要敢于放下架子，尊重他们的见解，使他们在赞赏中获得自信，感受到自我价值的体现；使同学对老师不再抑视，增加了交流机会，使老师更加有的放矢；拉近了师生间的距离，更拉近了师生间的关系。不再搞一言堂，给同学一定的自由发挥空间。数十年来，我在体育课堂中尤其关注和运用师生的互动性，积累了较多的体会和认识，究竟怎样提高师生之间的互动性呢？教师如何启发学生配合教学呢？师生双方还需作哪些调整才能和谐呢？我以为主要有如下几点：
（一）充分发挥体育教师讲解、示范能力，让学生建立完整、正确的概念。
一堂课中，往往有两个学习内容，一个是新授教材，另一个是复习教材。尤其是新授教材，要让学生尽快理解动作要领，注意把握动作技术的重、难点，这样，教师的讲解才能很好地带动紧接着的学生练习，让学生抓住重点，才能很好的形成师生互动，否则，学生理解错了，概念模糊，练习起来是是非非，裹足不前，根本形成不了互动性。
在经过一两项课后，教师的讲解就必须具备艺术性，即精讲多练，教师与学生，学生与学生之间应该形成良好的互动性，最好互相学习，互相帮助，这样，不仅有利于纠正错误动作，而且提高了课的效率，对于学生中的个性差异，教师也应细心观察，及时沟通，使其不至于影响到整体。另外，教师的示范动作尤其重要，因此，课前必须预习，身体素质达不到的应想方设法跟进。
（二）在某些特殊教学内容时，可尝试转换角色，增强师生的互动性。
如教师安排一堂足球教学比赛课，刚开始同学们积极参与，热情非常高，可比赛到10―20分钟时，场上就会出现各种场面，有冲撞倒地的，有不懂规则乱用动作的，有集体感不强乱传乱踢的，有乱吼乱叫的，有违犯规则的，有个人主义严重的，有不听劝阻随意走出场地的等等，面对这种混乱局面，光靠教师场外的几句轻描淡写的说教显然无济于事，因为这时同学们已处于非常亢奋状态，教师不妨停止比赛，招集双方集合起来，针对场上出现的各种情况作一分析、总结，经妥善处理后，再转换自己的角色，以一名学生的身份履行场上的责任，这一改变，必然唤起同学们对比赛的重新认识，在教师的引领示范下，场上逐渐有序化，同学们不再有鲁莽的举止，时不时打出有一定战术意识的配合来，场上拼搏、勇敢的品质也表露无遗，应该说这已达到了预期的课的效果。
（三）体育教师应不断加强学习，更新知识，以适应不断变化的体育课程。
体育教学不是千篇一律一成不复的，像现今随着科技的进步，更多的'多媒体手段运用于教学中，使学生学习起来更加方便自如，为课的互动性提供了最大可能性。为此，一名体育教师务必与时俱进，开拓视野，“活到老、学到老”，只有这样的心态，才能适应新形势下不断的改革的体育教育。
（四）建立课后信息反馈机制，及时掌握学生的动态。
任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制，对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法，因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式教学，逐步形成教与学的双边沟通，促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整、建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学，合理化的最佳方法和手段。
体育课中师生的互动性是一个十分丰富而有趣的话题，在课的每一个环节，都可以实施互动的内容。在发挥师生互动性的举措方面，教师一定要钻研好教材内容，了解学生的实际，布置好场地器材，善待每一位同学，赞赏他们微小的进步，赞赏他们所付出的努力。老师要敢于放下架子，尊重他们的见解，使他们在赞赏中获得自信，感受到自我价值的体现；同学们只有在教师的真正认可和支持的条件下，才能很好地配合教师的教学，才能真正实现互动性的效果。
体育科学研究方法论文题目篇二
高校课堂教学不同于中小学的教育方式，因为其本身不再需要经历各种较为严苛的考试，我国的高校教育一般采用宽进严出的方式，只要通过高考进入大学的校门，其以后的学习就全凭学生本身的自觉性。再加上目前的教学方式还是采用中小学时期的教学方法，因此就造成学生缺乏上课的积极主动性，还会出现逃课的现象。
一、激励理论概述。
激励理论在国外被较早提出，是西方科学管理中的重要方法。在激励理论中较为著名的几个理论包括：
1.马斯洛的需要层次理论。
马斯洛按照重要性和产生的顺序把人的需要分成5个层次。第一层：生理需要。生理的需要是人类发展之初最基本的需要，是人类物质条件的基础，为人们生活的衣食住行提供最基本的条件。只有这些最基本的需求得到满足人类才能进行下一步的各项生产生活，如果最基本的生活都保证不了，那么接下来的一些更高层次的需求也就无从谈起了。第二层：安全需要。人们的最基本生理的需求得到满足以后，就会需求更高层次的要求，即安全的需要。这个安全不仅指生理的安全，还有心理的安全和经济方面的安全。这些安全的需要在一定程度上对人类的生产生活带来影响，促使人类进行更高层级的活动。在一个相对比较稳定的环境中，对于人类的各项活动都有着促进的作用，因为其自身的安全得到了保障，就会较为轻松地进行相关的活动，情绪也会得到调动。但是同样地也要注意度的把握，如果一直都处于安全性较高的环境中，容易失去进取心和热情。第三层：社交需要。对于生理和安全这两种需求已得到满足的人来讲，就产生了社交的需要，即通常所说的社会归属感。人类早期是最为群居的生物发展演化而来的，因此当基本的需求得到满足以后就会产生更深层次的要求，试图融入到集体生活中去，展现自身的价值。第四层：尊重需要。尊重的需要是在前三种需要发展的基础上提出来的。生理需要、安全需要还可以看成是人类在发展中为了生存必须存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人类在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一个特征就是其本身具有自己的情感活动，因此在基本的生存需求得到满足以后自然而然地就产生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相当重要，决定了自己在团体中的位置和起到的作用。第五层：自我实现需要。对于自身价值的实现应该是人类在团体中最高级的'需求，只有上述的需求得到满足以后才能够实现自我价值。自我价值就是人类在相关的工作和生产中希望达到和自己能力相符的成绩，也就是人们平常所说的理想和价值。每个人都有自己的理想，即以后自己发展的目标或者希望自己达到的高度，在树立了相关的目标以后，从自身进行努力达到自己设定的目标即是实现了自身的价值。后三种需要的产生及其强烈强度与人的性格、志向、价值观及社会经历、文化程度、宗教信仰等存在紧密的联系，并在较大程度上受其制约。
2.阿得德佛需要理论。
美国心理学家阿德佛在进行大量的实地调查的基础上得出了相关结论，认为一个人的需要只需三种就可以：生存、相互关系、成长，简称为erg理论，分别是existence（生存），relatedness，growth（成长）三个英文字母首字母的缩写，这三种理论的详细理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人类最基本的需要。只有生存的需要得到满足以后才有条件进行人类在生产生活中的其他活动。生存需要包括人类最基本的衣食住行相关方面的需要，即一般意义上讲的物质生活需要。
（2）相互关系的需要。在人类的基本物质生活条件得到满足以后，就产生了相关社交的需要。人类的情感交流和思想的传达都需要社交进行传输。在最基本的生存需要得到满足以后，人类要求通过交流来分享自身的经验和情感，以期自己的感情的需要得到满足。
（3）成长的需要。成长的需要就是实现自我价值的需要。通过对自己在今后的事业前途方面的考虑，制定相关的目标并通过自身的努力实现目标的过程。在这一过程中，能够通过自己的努力使自己的价值得到体现就是满足了自己在成长方面的需求。从本质上说与马斯洛的自我实现的需求相似。组织领导人员要想在对下属的控制中取得良好的效果，就要对下属的需求进行了解。什么样的需求是他们所需要的，对他们以后发展有力的因素要了解清楚。通过这些因素的控制来影响下属的日常工作和行为。如果组织的领导不能很好地把握员工的需求，就不利于对员工的掌控，对团队以后的发展也会产生不利的影响。
3.激励—保健因素理论（双因素理论）。
赫茨伯格在长期观察的基础上得出以下相关结论：第一，单纯的工作本身的一些因素，可以构成对员工的工作满足感的形成和工作态度的激励。这类因素的改善，在员工工作积极性、生产效率提高和激励机制建立等方面有很大的作用。这类因素就是双因素理论中的激励因素，激励因素可以概括为六点：工作中得到的成就感；工作过程中得到的认可；在工作中遇到的挑战；对职务负责；未来发展前景；在工作中的晋升和发展机会。这些因素虽然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在双因素理论中，另一方面的保健因素在工作中就成为不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技术的监督系统、与同级人员关系、与上级人员的关系、与下级人员的关系、薪金、安全、工作条件。这些因素的缺乏直接会导致员工对于工作中的不满情绪的爆发，影响日常的工作效率。保健因素实际上就是人类在集体活动中所要具备的最基本的因素，如果这些最基本的因素得不到满足，员工的生活得不到保障就会使他们缺少工作的积极性和热情，消极地进行日常工作，对工作效率影响很大。
二、高校课堂存在问题及原因。
1.高校课堂教学中存在的问题。
高校课堂教学中一个很大的弊端就是缺乏主观能动性。因为没有了升学的压力，学校对学生的教育也没有太高的要求，就是在期末考试中及格就好，而且学校还制定了各项补考制度，考试不合格的学生还可以补考通过测试。这样就造就了学生在学习中的惰性，使得教学质量受到影响。
2.高校课堂存在问题的原因。
高校存在这种现象的原因是多方面的，其中最主要的就是从学生方面来讲，因为大学的学科是按高考分数进行划分的，而且自身所学的专业和以后工作有着很大的联系，这就造成了很多学生并不是因为对这项学科感兴趣而进行学习，仅仅是因为以后比较好就业。这样本身学生对自己所学的专业兴趣就不大，影响了学习的积极主动性。从教师方面来讲的话，大学的教师本身上岗的条件就和中小学不同，一般大学教师都是在学术方面取得较为突出的成就或者学术水平较高，而其本身并没有经过教书系统的培训，这样就造成了其在教学过程中，较为关注学术水平而忽略了教学本身，使得相关的课堂教育缺乏趣味，只是进行学术的灌输，不利于教学效果的提高。从学校方面来讲，对学生的管理较为松散，特别是在考试方面，对学生较为宽容，这样就造成了许多学生因为考试较为轻松通过而选择只在考试之前才进行相关的复习，对日常的课堂教学较为忽视。
三、针对高校课堂中存在的问题提出解决问题的方法。
1.制定目标激励方法。
教师在授课时既要灌输学术知识，又要与实际进行有机的结合。根据学生的特点制定相关长远目标和阶段的目标。在学术教学中，穿插着进行现实教育，对目前该专业的就业情况进行传输，通过对就业压力的了解，使学生认识到学习的紧迫性，让学生由被动转为主动，提高学生学习的积极主动性。同时，通过制定相关的目标，让学生在学习中得到成就感，激励学生在下一步的学习中更加热情。
2.语言激励。
高校教师在日常教学中要善于运用相关的激励语言，在大学教育中，一些较为风趣幽默、善于对学生进行鼓励的教师往往比较受学生的欢迎。所以，这就要求教师在日常的教学中，不仅仅只是传输相关的学术知识，也要改变自己的教学方法，通过诙谐幽默的语言、准确的语言激励提高学生在课堂听课的积极性，提高课堂教学的效率。
3.环境激励。
在课堂教学中，创造出学生解决不了的环境，让学生的心理出现落差，认识到自身还存在着不足需要加强自己的知识水平。通过这种方法，可以使学生认识到理想与现实的差距，通过对这种差距的思考结合自身实际，对自身学术水平进行提高。
4.教师自身魅力激励。
我们都知道一些有自身魅力的教师总是拥有大量的学生拥护。因此，教师应该提高其自身的各项修养，提高自己的个人魅力。用积极饱满的热情进行课堂教学，同时学习先进的教学方法，改变传统大学教育中的较为枯燥的学习方式，积极在课堂上和学生进行互动，通过自身的实际经历进行言传身教，让学生感同深受，和学生打成一片，积极进行沟通。这样结合自身实际情况进行授课，可以引起学生的兴趣，提高学习的积极主动性。高校的教育是一种特殊的教育，因为其本身的特殊性，就给教学带来了相应的挑战。因此，在高校的教育中，应该采用较为先进的教学方法，激励方法就是其中较为重要的方法。通过激励，可以提高学生的积极主动性，使学生能够更好地进行学习。
体育科学研究方法论文题目篇三
关于备考，我最想提醒的就是“清醒”。
希望你熬夜、刷题、记笔记、写错题本的作用都不是给自己以心理安慰，而是真正地使它们起到作用。“哦，我今天写了三套卷子可以心安理得的睡觉了”“看吧我已经这么努力了”，很多时候这些不过是麻痹自己的幌子。
真正重要的是你从这些工作中获得了什么。高考前的时间是宝贵的，你永远不可能把能做的事情全做完，希望你能用最宝贵的时间以最高的效率做最重要的事，让自己付出的努力得到回报，而不要做无用功。
以错题本为例，你既然写了，就要定期的去回顾它，错题本花费的90%的精力在记录上，10%的精力在回顾上，然而你可以从中获得的收获全在回顾——当然，如果你不是拿它用来练字的话——结果你费了很大精力去搭构错题本这个回顾的载体，却从来不去使用它或使用好它，显然得不偿失。
刷题刷卷也是这样，你用了100分钟做完一套试卷，只需要再用20分钟进行分析和总结就可以让这120分钟都有所收获，而你却停在了第100分钟，那么你这100分钟的努力都将成为无意义。真正重要的不是数量带给自己的膨胀感，而是知识的巩固。
体育科学研究方法论文题目篇四
论文摘要：体育教学的目标从“增强体质为主”向“健康第一”的发展。而现有教材内容都是从体育院校教材中简化而来的。这种固定的传统模式，不利于教学，更不利全面提高学生的素质。现有的考核方法，也不利于提高学生学习的积极性，更不能合理的评价学生体育学习的综合情况。所以应该从教学内容、考核内容、评价方法上加以改革。
体育考核作为考试只是一种手段，最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强学生体质，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力和良好的思想品质，使他们成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
现在的体育课考核都采用结构考核和综合评定的方法，结构中占比重较大的“身体素质和运动能力部分”，用单一的统一标准考核已不能全面、客观地反映学生的实际；忽视了身体条件较差，体质较弱这部分学生，从而不利于调动他们的学习兴趣和积极性。同时也忽略了学生健康素质以及兴趣、特长、身心的同步发展，不利于培养他们锻炼身体的习惯和终身体育的意识。应注重学生的个体差异，使每一个学生都得到相应发展和提高。
一、体育教材改革已成关键。
1.改革的原因。随着我国学校体育改革的不断深入和体育工作的不断探索和研究，以强身为目的，运动为手段，旨在培养终身体育能力的体育观已成为当前学校体育发展的必然趋势。教材是我们执教的中心，我们需要的是适应学生和社会发展的教材，而不只是在理论与逻辑上讲得通的教材。
目前，我们使用的体育教材，许多教学理论、方法、原理都是从体育院校的体育理论演变简化而来，而且几乎所有的技术都是一种方法和理论指导，缺乏技术的主要特征与关键的技术分析，远离实际，年级跨度大，教材容量太大，学生在上课时每个项目都要学一点。不仅不利于教学，更不利于全面提高学生的素质，学生兴趣低落，课堂枯燥呆板，这种情形下体育考核体制最终成了被动的检测手段，与国家规划的教学效果和最终的教学目的就有些偏差了。
况且，考核内容服从考核方法，考核方法服务体育教学，体育教学决定考核内容，三者之间是环环紧扣，密不可分，相互作用，相互影响的整体。教材改革，对于指导考核内容、改变考核方案起直接作用。教材改革应向健康素质、兴趣、特长发展，应灵活地把传统体育、民间体育、区域体育等贯穿于体育教材中去，为终身体育服务。有了正确的教学大纲，体育考核的发展才能在科学的思想指导下进行改革与完善。
2．改革的方向。改革的基本思路是：通过传授体育教材，并不是要求每个学生都提高专项运动成绩，而是会健体，掌握基本的健身方法，达到“健康第一”的目的。基本教材比例减少，合并和删除部分基本教材，增加自选教材和选用教材的比重。各地从客观实际出发，因地制宜选择教材。选用教材的.目的为了提高学生对体育的认识，培养终身体育的习惯。通过教学教会学生健体，教会学生终身体育。
二、体育考核中身体素质的评价应以健康素质为主。
1．学校体育要树立健康第一的指导思想。健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提。身体素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和平衡等，它是每个人为适应学习、工作和生活的必要条件。通过体育教学向学生传授发展各种身体素质的手段和方法，使学生获得终身学习、工作和生活所需的身体素质。身体素质分成两个不同概念，一是把提高运动成绩不可缺少的身体素质叫运动素质，另一个是把身体素质中对增进健康素质和预防某些疾病的素质叫做健康素质。本文认为体育考核应当以健康素质为考核标准，仅用运动素质评价人的健康素质是不科学的。
2.运动素质与遗传因素有很大的关系，而健康素质很大程度上表现了后天的自我塑造。在我们未来的测试标准中，应当减少与人体健康没有特别关系的速度、爆发力等素质项目，增加与健康素质密切相关的测试项目。鼓励学生积极锻炼，努力提高健康水平，防止心血管疾病和肥胖症，同时也可以调整教学的目标与学生的认识意识。
三、体育考核项目的选择。
体育考核除了以健康素质为标准外，还要以素质教育为指导方针，尽量发挥学生的特长，为学生发展自己的特长创造有利的学习空间。现代体育运动已走进了生活，从过去的竞技体育到群众体育，我们的体育不只是一堂单调的教学，而是发展和推广全民运动、终身体育、大众体育的教学，这就使我们在认识观念上发生转变，寻求新的教学体系。
目前体育考核项目在很大程度上反映了它的局限性，不能充分体现学生的健康水准。在项目数量的设置上应尽量多几项，让学生有选择的余地。不能用绝对的评价标准一概而论。给学生有充分的选择余地，既能发挥学生的长处，扬长避短，也能提高学生的锻炼与考核的科学性，为终身体育打下基础。
中学体育教学的内容应从健康第一出发，有利于调动学生学习的积极性。从考核内容上可以有更多选择性，从考核的次数上可以少些，一学年进行一次，在身体素质和运动能力部分考核应从整体出发，根据现实、具体、近期、可控、可测和个体化等原则，按照学生动作学习情况制定测量或评定的方法，尊重在群体中存在个体差异的客观规律，充分体现任何水平起点的人群。
成绩上升幅度越高，难度越大，所得分值也高的运动规律，面向全体学生，充分肯定每一个学生，只要努力，在原有的基础一有所提高，就能得到相应分值。只有这样，才能调动全体学生学习的积极性，才能为培养学生终身体育打下坚实的基础。所以我们必须采用统一标准和相对提高的综合评分办法，才能客观地描述每一个个体。
参考文献：
1、《学校体育》。
2、《体育教学》。
体育科学研究方法论文题目篇五
[摘要]在信息时代的今天，计算机已经成为不少人生活中的一部分，同时在各个领域发挥着重要的作用，掌握与计算机相关的学科将成为生存的必需手段之一，计算机教学正成为面向21世纪的教学科目之一。
[关键词]计算机教学互动分析。
科技以人为本，生存信息化是当今信息时代的发展趋向，它所带动起来的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。互动性反映的是联系双方的交互作用，体现的是主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，传递数据，各取所需，共同发展。由此发展起来的互动性产业，如互动电视，互动电话会议，互动网上购物，互动式教学等正逐渐发展并成为未来的主流。
一、互动性在计算机教学中的作用。
另一方面学生在接受知识的同时又应勤加思考，通过作业、测试、提问，上机练习等形式向教师反馈学习情况，力求在老师的指导下攻克自我的薄弱环节，并且由于计算机学科是一门涉及物理电子学，信息处理，逻辑学，数学等多学科的综合科目，涉及的教学范围比较广，教学难度相对增大，知识更新程度快，免不了存在教师和学生单方面忽视的知识环节，通过教学过程中的有效交流，教学信息有效反馈，新获取的知识和新发现的教学成果互补就能成为提高教学质量，培养高质素人才的重要途径，因而也就离不开教学过程中相互补充，及时反馈的互动性。
例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进，这样的教学过程在计算机辅助分析下不断循环，能够起到实现理想的教学目标的作用。
二、如何有效发挥互动性在计算机教学中的作用。
首先，发展计算机软硬件使用的易用性。
众所周知，初接触计算机的人往往会觉得难以入门，或者在使用过程会因一点微小的失误而茫然失措，或者会为开关机先按哪个按钮而烦恼，中国的网络用户之所以占全国人口的极少比例其中一个原因不能不认为是上网使用的难度上。因而易用性是摆在全球软硬件开发商面前的重要课题。对于资源有限的学校计算机教学，就应充分在开发易用的计算教学软件上下功夫，试想撇开计算机硬件的复杂结构不说，软件难使用，难掌握，学生又如何有兴趣去接受，这方面全球软件开发商作了不少努力，如使软件界面图形化，可视化，采用鼠标按钮式方便操作等，提供大量的多媒体开发工具，大大增强软件的易用性，这在我们设计多媒体教案，教学软件过程中也应注意从易用性入手，特别是某些对学生进行测试的教学软件或用于浏览的电子读物的设计，易用性才能使学生易于接受，及时反馈教学信息，进行有效的教学，这也发挥互动性的前提。
其次，及时的教学信息反馈，这是体现教学的互动性的关键所在。
身处信息时代，获取信息就等于获得财富，教学过程也不例外。教学信息可体现在学生学习的精神状态，教学时的课堂气氛，作业的完成情况，测验、考试情况分析等方面，还有学生的提问，发现、创新、实践方面也能够获取教学信息，同时教学者本人也要努力关注有关教学知识，计算机发展的'最新动态，及时在教学中进行反馈和补充，掌握了这些教学方法和信息，教师可以通过实验或统计分析，评估教学效果，调整教学计划，完善教学的侧重点，针对个别学生的不同情况对症下药，因而有效地提高教学质量。
再次，围绕互动性而开展多种形式的教学方法，因材施教。
我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，难以理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机指导实践使学生掌握等，要求教学上因人而异，有针对性地教育。此外不仅要因“人”施教，还必需因“教材”施教。计算机科学信息化的更新程度一日千里，同时职业教育要肩负培养具备社会就业的计算机技能的人才，因而教材的更新周期也会相当快的，故教师应在不断留意时代发展的步伐，通过互联网等资讯或学生自我反馈等渠道收集相关信息，及时选择合适教材或参考书籍指导学生学习。总之，因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式教学方法，正是教学互动性的追求目标。
最后，通过实践指导，激发学生个人的学习兴趣。
教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生个人学习兴趣，使学生主动去学、乐于去学。在计算机教学方面，尤其应该重视实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于学生克服薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。
综上所述，计算机教学的互动性体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养善思考，高质素的人才，适应信息时代教育发展的要求，互动式教学正逐渐成为一门新型教学方式，期待大家在日新月异的信息时代不断探索，开拓创新。
体育科学研究方法论文题目篇六
[摘要]从体育欣赏的方法入手，对欣赏比赛的形式与过程进行分析，提出培养学生体育欣赏的方法并得出结论。实现体育教学与体育欣赏有机的结合，以全面发展学生为中心，与终身体育锻炼接轨，提高学生的体育欣赏能力。
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物，它可使个人在身体和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要对体育欣赏的方法展开分析与探讨，让学生掌握体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力；使体育教师能在体育教学目标、思想、内容与方法中结合体育欣赏的方法进行教学，促进体育教学改革的深入。
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的'配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法。
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。
2．5加强体育老师对体育欣赏知识的培训。随着现代社会不断发展，学生对体育的需求不仅仅是学习几个体育动作，而是对体育全方位的需求。体育老师是传播体育的文化人，这就给学校体育老师提出了更高的要求。如：教学观念的转变、提高自身的素质、不断更新知识达到纵横结构上的合理、尽力满足学生渴求体育欣赏知识的要求。
3．结论。
体育欣赏是一种心理过程，在这一过程中，存在许多对发展学生个性起着良好作用的潜在因素，我们只有充分挖掘，利用多途径向学生传授和传播体育欣赏的基本知识。并结合影响因素进行合理优化教学，让学生去真实地感知欣赏体育比赛和活动的乐趣，提高学生对体育的兴趣，促使他们主动积极地参加体育活动，这样才能真正地满足学生的需求，提高教学效率。才能使更多的学生爱好体育，谈论和欣赏体育，并参加体育，形成“欣赏体育热”，在体育教学中更好地发展学生个性，从而最优化地实现高校体育教学目标。
通过论述欣赏体育的方法、了解体育的特点、提出对策的基础上，我们才能真正理解为什么体育欣赏对于我们的物质生活和精神生活、对于现代体育的发展和全民健身计划的实施、对于人文奥运和绿色奥运的认识是绝对必要的。社会体育的哲学基础是生活世界，体育回归生活正成为世界体育发展的时代潮流。21世纪人们把体育与人民生命历程和人的基本权利联系起来，使体育向生活化、终身化和大众化的方向发展，标志着体育的发展是以人文为目标重新定位和以健康为目的的重新定向。在学校体育教学中，必须以生活世界为基础，与学生的现实生活相融合，满足学生文化生活的需要，使学生在体育欣赏中，关注人生的意义、目的和价值，从而实现欣赏与实践的转化，只有这样才能获得可持续发展的社会动力和自激互动的内在活力，使社会体育及其欣赏与实践的驱动力源于人们内在的生活需要。
体育科学研究方法论文题目篇七
在体育教学中大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育理念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创新能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。去安排教学、直接灌输知识，这不利于启迪学生的积极思维，更不利于学生个性的发展。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈我在低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一.游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是一项古老的、至今仍充满活力的活动，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在低年级应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的.游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二.情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙妈妈。于是引出蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
以上三种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。
体育科学研究方法论文题目篇八
摘要中专教育发展迅猛，令人欣慰。但就学生群体和教学环境来说，与高中教育还存在一定的差异，在中专英语教学中大部分学生英语听力水平处于相对落后阶段。本文就中专英语教育中的听力教学展开探讨，对在教学过程中如何选择合适教材和教学方式，鼓励学生积极交流，提高自身教学水平进行研究。
一、活跃学习气氛，增强学生的自信心。
听力练习一般都在一种被动且思想高度集中的情况下进行，常会导致学生心情紧张，缺乏自信。一旦如此，学过的单词听了也无法分辨，出现生词时更增添了心理压力，以致影响整个听力过程。因此，树立自信心对提高听力理解能力有极大的帮助。从心理学角度来看，与被动的听力活动不同的是，口语活动往往形成一个平等的信息交换过程或积极的信息发出过程，所以心理负担较小。在平等的气氛中学生能较自然地运用所学的语言知识和其他知识在某情景下各抒己见，也能从容不迫地听取别人的发言。因而，教师在上课的过程中，要努力让学生有说的机会。如让学生模仿对话中的语音、语调，并在完成补全对话练习后，再分组进行练习。有的学生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，这样既训练了学生的语音、语调，也活跃了课堂气氛。
二、建立完善的课堂听力教学模式。
课堂听力教学往往是以课程标准为基础，其课时不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的同学来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意的培养听力，尤其是听力较弱的同学。课堂上教师可能利用听录音的方式来强化学生的听力，同时要求学生能够进行规范性的模仿，有必要时教师可以进行标准化语音的示范，以此来纠正学生的错误语音。学生自身也要在课堂上提高自己的听力水平和语音的辨音能力。在学习中学生如果能够再找出英美发音上的不同，可以说就奠定了一个比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好发音。
三、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化。
（1）辩音训练要随时随地进行。
（2）听说对话训练要抓平时。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。
（3）听写训练要抓反复。听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。
（4）理解训练要抓突出。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。
四、合理选择听力材料。
听力材料有独白及对话两种。在教学过程中，如果要使学生集中注意力，提高听力水平，就要做好独白，如果要使学生同时掌握听说两种技能，最好选择对话。中专英语课本中的对话形式较多，这对培养学生听和说的能力都是不错的保证。教师除了对听课本中给定的录音进行指导外，也可以自己选择听力材料提高学生的听力水平。但要遵循以下几个原则：
（1）难易适度，不能太难也不能太简单。听力材料太难容易导致学生听不懂，不仅不会鼓励学生进行多听多练习的工作，反而会使学生产生挫败感，甚至丧失对英语听力学习的兴趣，失去自信心。听力材料太简单，容易使学生马上听懂，产生不屑一顾的心理，造成对英语听力兴趣丧失。
（2）内容适用。
（3）发音标准。听力材料要符合英语国家的英语用法和发音标准，让学生无论在什么样的环境下都能感受到听力材料的地道。
五、引导学生扩大词汇量。
扩大词汇量是提高听说的关键。我们知道，听英语时能较容易地模仿我们能听到的声音，但如果没有一定量的词汇作基础，这就无法把所听到的这些音与其所代表的.意义联系起来。因此，提高听力必须扩大词汇量。所以在教学中要注重经常给学生传授一些记忆单词的有效方法，如分类记忆法、按读音规则记单词、按结构记单词等；在听力训练过程中，把学生将要听到的生词或已学过的单词用法加以解释说明，尽可能将词汇障碍在训练之前予以扫除。
六、重视听写。
听写需要调动手、耳、脑的参与，将听到的材料写下来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆能力，尤其是对语音会有进一步的了解。当听写达到一定的量后，语言水平自然就获得了提升。对于文章的选择要合适，过于简单听写起来没劲，难度过大，又可能会增加挫败感。在听写过程中，短句最好不要过短或者太长，以一个意群为基本内容，对于听不明白的地方，反复听。写完后，对听写内容进行总结，对拼写、词汇、语法、发音规律等做出改进。
总之，在教学中，我们要充分重视听的能力的培养，认真研究听力教学的方法，提高听力教学的效果，使学生的英语交际能力得到提高，适应时代的要求。
体育科学研究方法论文题目篇九
（一）学校体育工作受到重视，阳光体育活动普遍开展。
学校的领导对学校体育工作重视，成立了以学校领导为负责人的组织机构，有明确的职责分工。*八中、*16中、*一中等学校成立了艺体处，健全了工作机构；山亭实验小学、高新区泰山路小学、*三中等学校成立了由校长为组长的阳光体育活动领导小组，不同程度地推动了大课间活动、课外体育锻炼的进一步开展。
（二）以体育课为主渠道的`体育课程开设和课时得到落实。
多数学校基本能够按照国家课程标准开设体育课，义务教育阶段1—2年级每周四节体育课、3—9年级每周三节体育课、高中每周两节体育课，杜绝了一节外堂一节内堂的上课形式。
（三）部分学校在阳光体育、大课间活动等方面特色鲜明。
市中区实验小学开展的多种形式的跳绳活动成为学校的风景线；薛城实验小学、*三中西校阳光体育锻炼计划详实、组织有序，开展的轰轰烈烈。大部分学校都能定期举办校运动会、体育节，部分学校还能利用课外活动时间举行小型多样的体育竞赛活动，丰富学生校园业余生活。
（四）《国家学生体质健康标准》的实施走出了坚实的一步。
峄城区、薛城区等初步实施了《国家学生体质健康标准》，*一中、*八中等学校为学生建立了“国家学生体质健康标准登记卡”，台儿庄实验小学、高新区泰山路小学、*第十五中学被测项目的动作技术标准、规范。
（五）学校的体育场地器材建设受到重视，使用维护良好。
部分学校的场地、器材设施建设良好，尤其是*一中东校、*十六中北校、*一中东校、*八中北校、*三中西校场地良好、器材设施比较齐全，*29中在资金困难的情况下修建了体育馆、塑胶场地，为学生开展体育锻炼创造了良好的条件。
（六）落实《国家学生体质健康标准》、学校阳光体育、一小时体育锻炼方面存在的问题。
1.一些学校领导对体育学科的重视不够，并且在课务安排上也不能做到相对集中，较为分散。个别学校还未能按照国家课程标准开设体育课。体育课教学内容单一，无统一教材，课堂模式陈旧，教学目标不够明确，对体育教学的考核方法欠缺。
2.部分学校体育教师配备不足，个别学校严重缺乏，师资力量极其薄弱。许多中小学场地小、器材少，缺少体育氛围，学生体育锻炼的时间、空间、器材得不到保证，中小学生每天一小时体育活动落实不了。课外体育锻炼计划简单，难以落实。
3.一些学校对体训队工作马虎了事，未能坚持长期训练，对梯队建设重视不够，往往是比赛前临时抱佛脚，进行突击训练，这样对学生的健康成长不利，也冲突了参加比赛的意义。
4.部分区市学校还没有全面实施《国家学生体质健康标准》，《国家学生体质健康标准》测试数据的上报工作还比较滞后。
二、督查形式和内容。
这次督查选取了各区（市）及市直省市重点高中、区（市）直初中、小学各一所。听取了学校对体育工作、阳光体育锻炼开展及国家学生体质健康标准实施情况汇报。督查组检查了学校体育课程开设、大课间活动、开展阳光体育锻炼、国家学生体质健康标准实施情况的档案、资料。检查学校体育器材设施场地建设情况。同时督查组随机抽查了高中二年级、初中二年级、小学四年级一个班的全体同学，按照《国家学生体质健康标准》规定的内容选测两个项目，高中：掷实心球、立定跳远；初中：掷实心球、一分钟跳绳；小学：50米跑、一分钟仰卧起坐。统计了优秀率、及格率、不及格率等身体素质指标。
体育科学研究方法论文题目篇十
剖析实验环节，改进实验方法作者/王林松
摘要：科学实验是教学活动的一部分，因此教师需要遵从教学的基本原则，除此之外还应遵循科学性原则、显效性原则、简明性原则、安全性原则等。教材因受材料和环境的影响，它在实验设计中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，运用不同的实验方法，需要对实验进行改进，帮助学生更有效地完成科学探究。
关键词：实验；环节；方法
科学实验方法主要是按照实验目的，利用仪器和设备，人为地控制研究的对象，排除干扰，突出主要因素，突出科学实验的现象、过程及其特征，研究科学问题所采用的一种科学方法。常见的方法可分为：实验归纳法、验证法、控制变量法、理想实验法、比较法、平衡法、转化法、放大法、模拟法、解剖法等。在小学科学课程中不同程度地运用了相关的实验方法，教材的设计者也良苦用心地安排了一些实验设计和操作的插图为的是让教师和学生都有一个参照的方向。但现实是有些实验缺乏科学性、显效性和安全性。我们需要巧妙地运用实验方法，改进实验的环节和材料，帮助学生更有效地完成实验探究。
一、5年级下册《热》单元为例――运用比较法增加实验的显效性和准确性
1.第4课《空气的热胀冷缩》中，观察空气是否具有热胀冷缩的现象
本课科学概念：物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀（课文中的内容）。分析课文得知，气球的胀与瘪能反映出空气的热胀冷缩，而导致气球胀与瘪的是温度的不同。因此，不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都需要准备热水、常温下的水、冰水，复杂异常。
缺点：按课文的实验设计，锥形瓶的瓶口大，受热时间较长，气球膨胀不明显。不同温度下的三种水，同时还要保证气球与锥形烧瓶接口的密封性，实验效果不明显，对学生的感官刺激不够强烈，印象不深。
改进：在前一课观察水的热胀冷缩体积变化时，我们采用的装置是在烧瓶中插一根细管子，那么在观察空气的热胀冷缩体积变化及研究它的特点时，我们也可以采用这一装置，不同的是观察水的热胀冷缩体积变化时，烧瓶里面装的是水，而观察空气的`热胀冷缩时，()烧瓶里面装的是空气，套在细管上的气球是为了借其体积变化使我们能更清楚地看到空气的体积变化，这样变量只有一个――装在烧瓶里的物质不一样（一是水，一是空气），而且也便于启发、迁移，操作步骤也基本类似，简单高效。
2.第6课《热是怎样传递的》有两个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。
本课科学概念：热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
缺点：通过自己亲身实验终于明白了是怎么回事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。
改进：在这个探究活动中，我们对实验装置进行了大胆改进，用套蜡环的方法代替粘火柴棒，解决了实验原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影响实验效果的问题。
二、3年级上册《空气有重量吗？》为例――运用控制变量法增强观察科学性
本课科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
需要学生探究空气是否有重量，书本实验装置是一个简易杠杆，意图是采用平衡法来进行观察实验。借用笔帽和未充气的气球平衡到后来的充气球一端的向下倾斜来证明空气有重量。缺点：科学性不强，可操作性难。气球体积小，即使充满空气，效果不明显。一是我们在进行比较的时候改变了两个量，除了本身重量增加外，气球本身受到了浮力的作用，在悬挂比较时，严重干扰了实验的准确性。二是提绳的悬挂难，调细木棍的平衡难，细木棍在这里可能会充当不等臂杠杆的角色，这也会使后面的实验结论出现不科学性。三是气球结扎难的问题，要将充好气的气球挂上去对小学生来说难度大。气球如果是由学生吹气完成，里面含有大量水分，实验结果的真实性不高。
改进：运用控制变量法，通过篮球充满空气和未充气前后重量对比：充气篮球内的空气受到了压缩，单位体积重量相应增加，称出重量。再将篮球内的空气放掉，再称出篮球重量，通过对比和计算，取两者的差值，学生清晰观察到空气有重量，而且很轻。
三、4年级上册《声音的变化》为例――运用转换法降低观察难度
本课科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
关于音量的大小、振幅的大小、频率的快慢等概念，学生的理解是比较困难的，主要原因是难以观察，课本通过观察尺子发出声音，来认识音量大小与振幅的关系，再通过观察4个杯子中装有不同高度的水，辨别哪个音高，哪个音低。
缺点：学生感官灵敏度差异性很大，容易形成分歧，如，让学生看振幅的大小，光用眼睛看，学生是看不清的，原因是时间短、变化快，而且尺子的质地也各不相同。用耳朵听音高同样是有偏差的，而且4个杯子的材料本身也会出现差异，学生每一次敲打的力度和着力点也很难控制。音高要同频率快慢联系起来更是困难，学生用感官根本观察不到频率有多快。
改进：运用电脑中的频率测试软件，将物体发出声音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和数值的方式显示出来。只需要用麦克风对准发生物体，音量的大小和分贝数值一目了然。振幅可以通过观察波形的高低、频率的快慢以及比较数值来观察。通过显性的数字式界面帮助学生建构“声音”中各个要素的概念。测试杯子发出的音高不同也可用此办法，需要改动的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗细差异，尽量选择质量好的杯子作为实验材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、满杯，敲打时采用塑料锤小角度撞击的方式，因为塑料锤重量和释放的角度均可控，这样观察尽可能减少多变量的影响，实验科学性相应增强。
实验操作的方法多种多样，需要因课制宜地选择合理的方法，改进实验的设计环节和材料，这样能够保证实验数据的真实性、有效性，使我们的探究不至于停留在形式上，让每个学生都能够享受到科学探究带来的乐趣。
参考文献：
蔡铁权，臧文，姜旭英.科学实验教学与研究.华东师范大学出版社，-09.
体育科学研究方法论文题目篇十一
利用中国期刊全文数据库搜索相关文献，同时查阅了国内外体育教学方法情况的信息。
3.2.2访谈法。
咨询河南师范大学的关朝阳教授和霍军教授。
3.2.3问卷调查法。
根据研究目标和需要，设计调查问卷，在新乡市选择两所初级中学，共发放问卷50份，回收问卷40份，有效回收率为80%。
3.2.4数理统计法。
经过调查得到相应数据，根据调查所得数据进行excel分析。
3.2.5逻辑归纳法。
在获得数据及资料的基础上通过逻辑归纳，得出较为科学、合理的结论。
4主要研究内容。
以语言传递信息为主的体育教学方法主要有讲解法、问答法、讨论法等。讲解法是比较常用的一种方法。教师进行讲解动作要领，例如体操教学中的前滚翻，在正式学习之前必须先进行动作要领、保护与帮助的讲解。初中体育教学方法大多采用讲解法，一般多用于新授课。
以直接感知为主的体育教学方法主要有示范法、演示法、保护与帮助法等。示范法是室外体育技能课最常用的一种体育教学方法，教师在讲解完动作要领后，进行动作示范，使学生能够直观地感受到动作技能。
以身体练习为主的体育教学方法中的分解练习法经常用于比较复杂的动作，把复杂的动作分解成多个简单动作，让学生慢慢深入学习，容易接受本节课所学内容。以身体练习为主的体育教学方法中完整练习法是教学中常用方法，例如健美操中控手臂练习，就是完整地进行练习。
在以比赛活动为主的体育教学方法中，游戏法能够提高学生积极性，活跃课堂氛围，最重要的是处在初中的孩子好胜心比较强，采用游戏法能够激起他们追求胜利的本能。把课堂内容加到游戏环节，能够让学生在愉快的氛围中复习巩固此节课所学内容。
在以探究性活动为主的体育教学方法中，发现法是指学生在学习的过程去中教师给出一些事例和问题，学生通过多种学习途径去独立地探究学习，自己发现并掌握相应原理和结论的一种方法。发现法能够提高学生自主创新能力，让学生们多动脑筋，去发现问题，并探究解决办法。
随着时代的发展，体育教学方法不断的改革。改革越来越强调教育理论与与实践相结合。现代体育教学方法坚持从实践中来到实践中去，根据学生不同特点具体问题具体分析。现代体育教学方法不断引导学生自主创新，注重学生的自主学习能力和创新能力。美国的教学内容很丰富。在新时期发展中美国的教育过程对教学方法有一定的借鉴意义。在教学内容的设计上不断加强学生上课的内容与生活的联系。
5结论与建议。
5.1结论。
根据以上的研究发现，在日常体育课教学中，大多教师采用多种教学方法相结合，中国传统体育丰富多彩，在现代借鉴传统方法的精华，去其糟粕。
5.2建议。
根据新乡市体育教学方法的现状，有如下建议，在体育课教学中要以学生为中心，把学生放在放在首要位置。
体育科学研究方法论文题目篇十二
中学生体育课教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。以下是中学生体育课教学的方法。
一.以语言传递信息为主的教学方法。
是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
二、情境教学法。
情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。它能寓教材内容于各种有益的活动情景之中，并通过创设具体场景，激起学生浓厚兴趣的教学方法。此法能使学生进一步挖掘大脑的潜能，最大限度的投入、参与教学，对培养学生的想象能力，落实思想教育都有非常好的效果。在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境——激发运动兴趣——体验情节——产生运动乐趣。
是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
(1)完整练习法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。运用完整法时必须注意的问题：(1)限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
(2)诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
(4)辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
(5)分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
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体育科学研究方法论文题目篇十三
针对小学体育教学中存在的各种问题，需采用趣味性体育教学，调动学生的兴趣。所谓趣味性教学，是指体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。具体的趣味性体育教学方法有游戏法、合作学习法、比赛教学法等，目的在于活跃课堂气氛，提高小学生的身体素质。要想提升体育教学水平，教师必须要注意创设良好的教学氛围，为师生之间的交流提供良好的保障。小学生正处于好奇心比较强的阶段，教师在创设教学氛围时，可以朝着快乐教学的方向发展。教师要注意充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系，经常表扬鼓励学生，让学生喜欢上体育课。比如在课前的时候，可以组织学生讲一两个与体育学科有关的笑话，或是玩一两个智力游戏等，借以活跃课堂教学气氛，让学生完全进入快乐学习的氛围中。总之，在教学活动开始前，教师一定要注意创设良好的课堂教学氛围。
（一）游戏教学法。
鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为。”这也是儿童的天性使然。游戏化的教学方法既能活跃气氛，调动学生的参与积极性，又能培养学生的.灵敏性、协调性和团队合作意识。在体育教学中，采用游戏的方式，让学生更易接受，也是体育教学中不可缺少的。以“渡河”游戏为例：首先，在操场上画两条距离大约为15米的平行线，中间为河道，在河道内分别放八个厚度为十厘米的海绵垫，作为“石块”（两组圆圈的位置、距离、大小相似）；其次，教师进行游戏示范，告诉学生“渡河”的游戏规则；再次，把班级学生平均分成人数相等的两支队伍，然后每支队伍分成两组，排成纵队分别站在平行线的两端，教师发令。学生听到发令后，游戏开始。一端第一个学生开始在石头间跳跃，跳到对岸后和第一个拍手，让对岸第一个跳回，依次跳动，在规定时间内，先过河，用时短的队伍为胜利者。游戏的要求是：跳跃时必须跳在海绵圈内，否则要重跳；下一人当被拍手后，方可跳跃。“渡河”这个游戏，有效地培养了学生的合作精神。
（二）比赛教学法。
学生喜欢合作，也喜欢竞争，有竞争就有压力。在压力的驱动下，更能激发学生内心的动力和潜能。体育教学中，比赛教学法比较常用，能很快活跃气氛，使小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现体育的魅力，进而起到锻炼身体的作用。例如，以跳绳教学为例，教师可以教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后，举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。首先，教师把跳绳的技巧教给学生后，让学生课后练习，学生掌握好技巧后，举行跳绳比赛。如果是单跳，就比谁跳得多；如果是花样跳绳，就把全班学生分成几个小组，小组内分配好任务，有的摇绳，有的负责跳，但要在规定的时间内完成，假如不能按时完成或者中间出现错误就会被淘汰。其他小组啦啦队呐喊加油，这种体育竞技活动，使运动与比赛有机融合，让小学生在比赛中找到快乐和自信。
二、结语。
总之，传统的小学体育教学模式已不能完全适应教育教学改革的需要，小学体育教学必须进行改革，采用新的教学法，激发学生的兴趣，提高学生的身体素质。趣味性体育教学法是依据小学生的身心发展特点和规律形成和发展起来的，深受中小学生的喜爱。体育教学不仅能传授基本的知识和技能，加强师生间的互动，更有助于培养学生的身体素质，让学生有一个强健的体魄来学习、生活，促使其德智体美劳素质全面发展，为我国的社会主义建设奠定坚实的基础。
体育科学研究方法论文题目篇十四
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一、游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二、情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的`理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了妈妈。于是引出妈妈教本领，这个本领就是立定跳远.
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的.如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三、“小集团”教学法。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力.
体育科学研究方法论文题目篇十五
小学体育教学主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生们获取更多的知识，提升其综合素质，提高学生们自主创新能力。在我国的传统教学方式中，其主要的学习方式是学生们听取老师讲课的方式，这样的课程教学无法激发学生们的学习兴趣，对于学生兴趣的培养有很大的不利之处，难以让学生的体育锻炼的积极性得到提升。因此，教师在进行体育教学过程中，尤其要做好学生主体性的发挥，通过多种活动的开展，让学生的学习主动性得到激发，让学生的学习乐趣得到提高，让学生的体育课堂教学更加富有趣味。比如，笔者在进行足球教学的过程中，便让学生们组成小组，开展了一场别开生面的足球比赛。笔者所开展的足球比赛并不是传统意义上的足球运动，而是让同学们扮演成为不同的小动物，让“小动物”们结合自己的特点进行比赛。“小鸭子”一扭一扭地将球传给“小猪”，“小猪”哼哼地用头顶起足球，“小狗熊”则跑上前来要断球，同学们的动作非常可爱，让足球运动的开展更加富有情趣。这种教学方式让学生们的参与积极性更高，加上教师较少规矩的限制，仅仅在规则上予以适当指导，更加让学生们的主体地位得到最大化的展现，让学生们在体育课堂上既能够感受到足球运动的乐趣，又能够学习到重要的知识理论，教学效果较好。
二、引进媒体教学，形象直观构成。
随着社会科技的不断发展，网络多媒体教学方式已经被广泛的应用。在我国大部分条件较好的学校都安装了媒体教学设备，教师在体育教学的过程中可以对其进行充分利用，充分激发学生们的学习热情，提高学生们对体育学习的欲望。例如：笔者在进行武术教学的过程中，对于武术中的相关动作简单进行语言表述无法让学生们真正学习到动作的精髓，无法让学生们对其各方面的知识予以更好地理解。于是便引入了多媒体进行辅助教学，同学们从视频中看到了武术动作的一招一式，还对其进行模仿，不用老师的特别教学，学生们便已经掌握到了武术学习中的基本动作。此外，笔者还制作了很多动画式的分解动作讲解，其内容不仅更加详细，而且更加具体，也更加生动，同学们学习起来更加具有趣味性，在习惯养成方面具有极大的帮助。多媒体进行体育教学，可以让抽象的理论知识变的具象化，可以让学生们的体育学习模仿效果更好，其课程教学的质量自然得到提升，学生们学习的意愿也更加强烈。
三、注重学生特点，坚持因材施教。
每一名学生都有自身的特点，学生们的生长条件不同，接受的锻炼方式不同，都会让学生们的身体条件产生差异，尤其对于独生子女家庭来说，其可能接受父母的溺爱更多，身体条件反倒可能会偏弱一些。因此，小学体育课程教学活动的开展就需要做到因材施教，针对不同的学生体质进行不同的教学，从而让学生都能够得到与自己身体条件相适应的教学强度，在学生原有条件基础上提高学生的身体素质。比如，笔者再行小学体育教学过程中，并没有着急对学生进行体育教学活动的开展，而是首先通过简单跑跳的方式对学生的身体条件和情况进行“摸排”。在进行基础“测验”之后，将学生进行三个等级的划分，身体条件较好的学生为a组，其主要进行的则是一些强度训练比较大的活动，比如跑、跳等体育活动;身体条件一般的学生则为b组，其主要进行的则是一些较为温和的体育活动，比如武术一类的活动;而身体条件较为薄弱的学生则为c组，其主要进行的则是基础性的简单体育活动，比如慢走、太极动作等学习，逐渐培养其对运动的适应性，避免运动伤害。通过这样的方式对学生的身体情况进行针对性教学，在学生的身体条件得到提升之后再进行强度训练，从而既让学生能够适应体育教学的变化，又让学生能够在其本身条件的基础上进行难度提升，防止学生因为体育活动无法“达标”而产生畏难情绪，对体育课程心生畏惧。教师要时刻关注每一位学生的身体情况，对于出现的问题要进行及时调整，保证每一位学生都能够在轻松的运动中锻炼好自身的身体，最终达到全体同学共同进步的目标。
四、结语。
小学体育是小学课程教学中非常重要的教学内容，其对于学生体育理念的养成，对于学生综合素养的提升都具有极为重要的作用。小学体育教师要对体育课程时间予以优化利用，创新体育教学方法，让学生们更加喜欢体育课堂教学和体育锻炼，为学生身体素质的优化奠定坚实的基础。
体育科学研究方法论文题目篇十六
摘要：在体育教学训练中，教师往往只对学生的运动负荷和运动量十分重视，而比较忽视学生运动后的放松恢复。如果只片面强调训练的质量，注重运动强度和运动量，而不重视放松恢复方法，那么学生就会产生极度疲劳，严重影响运动成绩的提高，影响下一课的训练。因此，我们应该注重培养放松后恢复的手段，因为学生身体恢复不好，会影响下一级质量和运动损伤的发生，所以运动后放松康复提高运动性能和伤害预防是很重要的。
关键词：学生；体育教学；放松活动。
一、研究目的。
“放松是通往冠军之路的捷径”这句话在体育界已成为一条金科玉律的真理。这也充分证明了放松活动在体育活动的意义。运动生理学理论告诉我们：在体育教学和运动训练中的身体，有时是激烈的、紧张的，所以容易疲劳，尤其是在高强度的时候，心脏可能严重缺血，这样的一个突然停止运动引起的静脉血液回流的问题，是不正常的血液循环，可引起恶心和头晕，产生呕吐。同时，人在没有氧气的剧烈运动中，肌肉中的糖不能被完全氧化释放能量，会产生大量的血乳酸，当肌肉中的血乳酸积累达到一定程度时，就会引起暂时的肌肉疲劳。因此，如何使运动产生的乳酸被氧化或分解呢？那就要必须进行放松活动。
二、研究方法。
休闲活动是实践环节。在不同项目练习中，引起肌肉疲劳部位各不相同，必须根据其实践项目的特点，设计各自的放松方法。
1.放松方法种类。
（1）放松操：是教师根据课的需要编排的、配以抒情轻柔的音乐、有各种舒展缓慢动作的节律操。
（2）抖动放松：是学生自己或相互间抖动上下肢肌肉来放松的一种方法，适用于高强度运动和上下肢力量练习后。
（3）瑜珈术：是源于古印度的一种身体柔韧练习方法，用于放松时可配以舒缓的音乐或大自然的声响效果，用缓慢的动作体验各种特殊体位，拉伸放松各个肌肉群。
（4）太极拳、太极剑：中华武术库中的瑰宝，柔缓的太极动作适合全身肌肉关节的放松。
（5）坐地放松操：坐在草地或地板上用柔缓动作练习的、类似于芭蕾地面基本动作的放松操。
（6）相互放松法：学生两人一组或一组人同时对相关肌肉群进行的捶打、按摩、抖动的放松方法。
（7）波浪练习：学生单个练习手臂或躯干波浪可用于放松上肢或躯干，许多学生手拉手的大波浪游戏可用于放松肩背。
（8）模仿放松法：模仿动物、卡通人物、机器人等，配以轻松诙谐的`音乐放松身心的方法，适合中低年级学生。
（9）呼吸导引术：用深而缓的呼与吸配合简单、舒展的动作，对机体与神经系统进行放松（吸收了古代导引术和气功的练习法）。此方法适合长距离项目后的放松。
（10）游戏法：组织一系列轻松的游戏，调节身心。如老虎与猎人游戏等。
总之，放松整理活动一般在缓和性练习、轻松愉悦的气氛中完成。
2.肌肉放松的方法。
（1）头部练习。第一个八拍：一低头，二抬头，三向左，四向右，五至八拍逆时针方向旋转3600；第二个八拍：一低头，二抬头，三向左，四向右，五至八拍顺时针方向旋转3600。
（2）放松肩臂练习。两臂自然放松下垂，一拍提肩部，二拍放松肩部，三四拍重复一至二拍，五至八拍逆时针方向旋转肩部；第二个八拍：一拍提肩部，二拍放松肩部，三四拍重复一至二拍，五至八拍顺时针方向旋转肩部。
（3）体前屈、体后屈。两腿左右开立，比肩稍宽，开始体前屈，双手尽量往前下方伸，静止5分钟至6分钟，然后成直立姿势；再身体往后屈，送髋，双手往后下方去触及脚后跟，静止5分钟至6分钟，然后成直立姿势。
（4）体侧屈。两腿左右开立，比肩稍宽，开始身体往左体侧屈，左手尽量往左下方伸，然后换个方向，身体再往右侧屈，右手尽量往右下方伸。
（5）大腿前群肌肉伸展练习。
站式练习：用左腿站立，右手握住右踝，缓慢地向上拉，感觉到腿前肌群得到了伸展后，保持8秒；换右腿、左手重复上述练习，也保持8秒。至少重复两遍。
卧式练习：俯卧地上，使左腿伸直，用右手捏住右脚脚面并缓缓拉向右臀，保持8秒；然后换成左手拉左腿，同样停留8秒，至少重复两遍。
（6）弓箭步压腿（两腿前后站立，超过肩宽，左右弓步下压8拍）。
跨栏步压腿：坐在垫子上，左腿伸直，右腿屈膝弯曲，左手及上体前倾去触及左腿，右手往后伸直，下压8次；右腿伸直，左腿屈膝弯曲，右手及上体前倾去触及右腿，左手往后伸直，下压8次。
仰卧练习：仰卧地上，右腿微屈，右脚全脚掌着地，左腿上举，双手握住腿部，并把左腿轻轻向上体拉近，左腿不能弯曲，停留8秒，两腿轮流进行，至少重复两遍。
（7）双臂画圈。自然站立，目视前方，双手自然下垂，而后如同跳绳，双臂向后、向上、向前、向下画圈10次，接着反方向画圈l0次。
（8）扭腰。自然站立，脚与肩同宽，双手撑腰，四指在前，拇指在后紧顶肾俞（在腰部第二腰椎棘突下，旁开1.5寸）处，先按顺时针方向大幅度缓慢转动腰10圈，续以逆时针方向转动10圈。
（9）臀部伸展练习。左脚前交叉右脚站立，上体前倾手触脚面，保持8秒，做完左腿做右腿，至少重复两遍。
3.心理放松的方法。
（1）激励法。在课堂教学中进行竞争性的比赛和训练，得到胜利取得成功的学生，大多是喜庆和欢乐的，这就使得“失败”的学生在精神上和心理上有一定的压力，会感到与同龄人或队友实践训练只是陪衬，再努力也是白搭，从而失去了实践的信心和热情。这些现象不仅影响了学生的身心健康，而且也影响了他们今后的学习。针对这一现象，放松练习也应该考虑到学生的心理放松。例如教师可以使用简短、幽默的语言和故事来激励他们，使他们相信自己有能力成功。因为好的游戏可以让他们暂时忘记失败，消除精神疲劳。
（2）大笑法。在下课前，教师可以有组织地让学生一起大声笑，笑出声，尽情开怀大笑。这样会使学生很放松地忘记一切，放松自己，消除因为运动导致的神经紧张，恢复正常的肌肉工作能力，改善血液循环。
三、结果与分析（略）。
四、结论与建议。
教师在对学生放松时，要把放松肌肉和精神心理放松有机地结合起来，这样就可以促进学生的学习效率和更好地掌握动作。
体育科学研究方法论文题目篇十七
体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，学生的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。既有身体活动，又有心理活动和认识活动，是身心一元、身心统一的实践过程。
体育教学多在室外进行，阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素，更好地提高健康水平，有效地增强体质。阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素。
体育教学是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。在活动中进行，与学生的身心发展水平有直接的关系，受环境的干扰，受场地设施等诸多因素的制约。
立正。
两手贴着裤缝线，挺胸抬头向前看。
脚跟靠拢尖成八，站直不动是关键。
稍息。
上体立正伸左脚，只能伸出大半脚。
若是累了可以换，报告立正就行了。
报数。
听清再用转头报，排尾报数不转头。
声宏嗓亮精神振，抱完还原成立正。
向右看齐。
转头向右眼看腮，通视前面别站歪。
对正看齐要站好，仅除末尾一人外。
向前看。
头转正，眼向前，余光还要看全线。
身体立正要站好，全对需要一个面。
向左转。
左跟右掌两为轴。左掌右跟同时转。
一拍转好别晃动，二排收右脚立正。
齐步走的口诀。
听到口令左脚迈，重心前移两臂摆，
挺胸抬头直线走，脚臂协调体不弯。
正步走的口诀。
绷脚踢腿臂前伸，脚掌着地体前移，
脚臂到位体正直，节奏明快显威力。
跑步走的口诀。
提肘握拳体前移，脚掌蹬地借弹力，
行进整齐节奏快，夹肘摆臂在腰际。
体育教学中的常用动作要领。
立定跳远：预摆、起跳、腾空、落地。
预摆时，两脚左右开立与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时两腿伸直，后摆时屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。预摆时根据个人需要可做多次，起跳时，两腿快速蹬地，两臂右后往前上方摆，给身体一个向前上方的力。从而使身体向前上方腾空，腾空时要充分展体。落地时，收腹举腿，小腿前伸，两臂往后摆动，屈膝落地缓冲。
蹲踞式跳远：助跑、起跳、腾空、落地。
助跑自然放松，逐渐加速，步点准确，最后几步加大步频。踏板要积极用力，做到狠、准、稳。
起跳时，起跳腿快速蹬伸髋膝踝环节，摆动腿快速折叠前摆，水平位置时，上提拔要挺胸，头和躯干保持正直，两臂上摆，在摆臂摆腿的协调配合下，完成起跳。
腾空后，上体正直，保持腾空步，当身体达到最高点时，起跳腿向前上方提举与摆动腿靠拢，身体呈团身蹲踞姿势，两臂由前往后摆动，前伸小腿落地。
双手前抛实心球：持球预备姿势和预摆，最后用力和缓冲：持球时，两手十指分开把球放于两手掌间，十指中指无名指小拇指放于球的两侧，大拇指紧扣球的后上方成8字形，保持球的稳定性。
抛球前预摆，球从前下方经胸前至头后上方，上体后仰，身体成反弓。
抛球时。双手握球从头后上方往前上方摆，此时蹬腿送髋收腹，两臂用力前摆手腕用力手指拨球，提高手臂鞭打速度，整个发力顺序由下而上一气呵成。
球出手后，制动缓冲，维持身体平衡，防止出圈犯规。
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