2023年桥梁远景图的读后感（汇总12篇）

读后感是表达读者对所读内容的理解和感悟的一种方式，它可以帮助我们更好地消化和吸收书中的知识。如何写好一篇读后感？可以适度引用书中的语句或对话，以加强文章的说服力。此范文是关于某作品的读后感，通过对作品的分析和解读，希望能给读者带来新的思考和启示。

桥梁远景图的读后感篇一

作为一项建筑设计中不可或缺的部分，桥梁在人们生活中扮演着重要的角色。作为建筑设计师，我们需要掌握桥梁设计的基础知识和技能，同时也需要注重对桥梁远景图的阅读。在此，本文将从五个方面展开阐述个人关于桥梁远景图阅读的心得体会。

一、封面分析。

桥梁远景图的封面通常都包含一张整体的设计效果图，光线等视觉元素需要注重。要想确定桥梁建设的方向和目标，就需要通过封面上的设计效果图来进行分析。在分析过程中，要时刻关注结构、材料、颜色和形状等各个方面的变化，对于这些变化进行综合评估，以确定桥梁远景图的设计方向和目标。

二、结构设计分析。

桥梁远景图的结构设计是整个图纸的核心内容，需要仔细加以分析。在结构设计分析中，需要注重对桥梁的结构特征进行整体把握，包括桥面、桥墩、桥塔等结构设计的特点、布局、强度等方面的分析。此外，结构分析还需要注重桥梁所要承受的荷载特点，考虑桥梁的安全性和服务寿命，确保桥梁的稳定性和可靠性。

三、材料选择分析。

桥梁远景图的材料选择与结构设计密切相关，材料的选择直接决定了桥梁的承重能力和抗震性能。在材料选择分析中，需要考虑到材料的强度、韧性、耐腐蚀性等各种性能指标，并做出相应的判断和综合评估。材料选择的合理性不仅要考虑到工程成本的控制，还要尊重环境保护、可持续发展等方面的因素。

四、技术参数分析。

桥梁远景图中，有关技术参数的部分是需要仔细阅读的，其中包括了桥梁的协调性、稳定性等方面。这些参数直接决定了桥梁的实现方式和细节设计，需要仔细评估。在分析这些参数时，需要时刻关注桥梁所要承受的荷载、风压等环境因素，以及桥梁的使用目的，确定这些参数对于桥梁设计的影响。

五、审美价值分析。

桥梁作为建筑设计的一部分，除了功能性方面的考虑外，还具有审美价值。审美价值分析需要从整体和细节两个方面进行分析，从整体上考虑桥梁设计是否与周围环境相协调，是否具有良好的整体美感。在细节方面，需要注重桥梁设计的细节处理，以及材料、颜色等方面的搭配。

总之，桥梁远景图的阅读需要对于结构设计、材料选择、技术参数和审美价值等方面有一个全面的了解，才能做出有关桥梁设计的评估。通过阅读和分析远景图，设计师们可以更好地理解自己的设计方向、完善自己的设计作品。正是这种全面的阅读和分析，才能为设计师们在桥梁设计方面提供更好的帮助与指导。

桥梁远景图的读后感篇二

《桥梁远景图》是一篇科普说明文，作者茅以升是一位杰出的桥梁设计师，但更重要的是，他是一位充满想象力，有着很强创造能力的人。在教学这一课时，怎样让学生带着一种高涨的激情从事学习和思考，会迸发出无穷的智慧火花呢。

我在课前，先布置学生搜集茅以升先生的有关资料，阅读童年书架。了解他的故事，使学生明白茅以升正是因为小时候看了家乡桥倒塌造成的悲剧，而从小立志建造更大更好更坚固的桥梁；了解茅以升不但是桥梁专家，还是爱国者。使学生的心灵产生对茅以升的敬佩，这样充分调动起学生对学习此篇课文的兴趣。新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，让学生了解更多的科学故事。能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面。

这篇课文条理清楚，在课上，我紧紧围绕课改的精神，发挥学生的自主性，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平；“说古道今”对桥的知识交流；通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。

因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我同样的让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，说说桥的模拟图；在第二堂课上，请学生设计除书上以外，你设计的将来的.桥梁是什么样？围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。力求在共同合作的过程中，既培养学生的创新能力，又能使小组合作的能力得到提高。

另外通过多媒体展示各种桥梁图，使学生直观地了解我国的从古到今的桥梁。使学生对科学产生浓厚的兴趣，对于这一课也是非常重要的。

读写结合是教学这一课不可缺少的，在最后我让学生围绕着“将来的桥梁”这个话题进行想象，把自己的设想写下来。让学生在小组内朗读自己的设想，并说出它的特点和可行性，评选出组内的“小小茅以升奖”。

这一课的教学效果不错，课堂学习气氛活跃，也可能是孩子们喜欢科学的缘故吧。

桥梁远景图的读后感篇三

教学目标：

1.学习本文简洁生动的说明语言。

2.学习打比方等多种修辞手法的运用。

3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。

2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、朗读感知。

1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：

(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

3.指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体会。

1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?

2.学习本文的说明方法。

4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。

四、本课小结。

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

第二课时。

一、诱思导学。

1.分析文章生动准确的说明语言。

(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2.分析文章中运用的特殊句式。

3.要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想。

1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

三、辐射阅读。

1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。

2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

板书。

茅以升。

“板凳”将来/什么样怎样造。

打比方科学幻想---现实。

桥梁远景图的读后感篇四

（一） 了解作者的生平事迹。 。

（二） 结合课内外知识了解桥梁的特点、优点。 。

（三） 通过自学体会科普作品通俗、形象、生动、准确的语言特色。 。

教学重点、难点： 。

1、 介绍了解八种未来的桥梁 。

2、 学习科普作品写作特点 。

教学准备：课外搜集资料 、绘画纸 。

教学过程： 。

一、 导入课文 。

1、简介作者的生平事迹 。

2、 学生展示课外搜集的有关桥梁的材料。 。

看桥的昨与今，旧与新，给学生对桥最直观的感受，并丰富学生课外知识。 。

二、 学习课文 。

第一部分：进入幻想世界 。

1、 听录音  。

2、 教师根据文章内容出示未来桥梁的图形，获得感性认识 。

第二部分：学生积累知识 。

适时出示句子 。

三、 教师总结 。

板书  。

很低 无墩  　 　 　 。

很美 　 　 浮墩 　 　 。

造价便宜 　 　 　 　 小而轻便 　 。

又快又好 　 　 　 　 　 　 无梁飞渡 。

难度、 先进性 　 　 　 。

第二课时 。

教学目标： 。

1、 巩固课文，领会中心 。

2、 通过“小小辩论赛”提高学生的口语交际能力 。

3、 进行课外拓展，培养学生想象创新思维 。

教学重点、难点： 。

1、 领会课文中心 。

2、 课外拓展，进行口语训练，想象力的培养 。

教学准备：多媒体、资料的收集、创新设计、歌曲 。

教学过程： 。

一、谈话引入 。

二、 复习巩固 。

主要围绕第一堂课的八种桥梁练习说话 。

三、 发散思维 。

1、 先在小组中交流自己设计的未来的桥梁造型 。

2、 “金点子”发布会：将设计的造型向大家发布 。

四、 辩论 。

1、出示辩论题目： 。

21世纪中要造出这些桥，能还是不能？ 。

2、小组讨论 。

3、 展开辩论 。

五、 小结 。

1、 联系自己，联系生活谈感想 。

2、 朗读课文最后一段 。

六、 讲述其他科学家的故事 。

七、 课外拓展 。

围绕主题“20年后的畅想”进行说话 。

1、 小组交流 。

2、 全班交流 。

八、 让我们一起高歌一曲吧！

桥梁远景图的读后感篇五

桥梁是连接两个岸边的艺术品，除了实现交通运输功能，也是人们生活中的一部分文化与历史遗产。桥梁的设计与建造需要大量的资金和技术，往往投入极高，同时也很具有挑战性。在桥梁的设计中，只要看到蓝图或者远景图就能够快速的了解桥梁的几何形状、材料选择、结构功能等，这个过程就需要我们系统的阅读远景图，理解其中涉及到的各种因素。

第二段：如何阅读远景图。

阅读远景图需要我们有一定的专业知识来辅助阅读。首先，我们需要理解桥梁的基本结构类型，例如梁桥、弓形桥、吊桥等等，不同的结构类型在远景图中有不同的表现。接着，我们需要关注桥梁的形状，例如平面形状、截面形状等，这些形状可以告诉我们桥梁的设计意图。同时，我们还需要关注桥梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布状况，这能够帮助我们了解桥梁的承载能力和稳定性。

桥梁远景图是桥梁设计的重要成果之一，其中蕴含着设计者的智慧和创意。一个成功的桥梁设计应该追求美观与实用的平衡。美观可以通过桥梁的造型、材料的选择、细节处的装饰来体现，实用则是指桥梁的承载能力、安全系数、使用寿命等方面。通过阅读远景图，我们可以更好地了解设计者的意图，能够更好地欣赏和欣赏桥梁的美丽。

第四段：桥梁设计的优势。

桥梁设计是一门高技术含量的学科，不仅包含了工程方面的知识，同时也涉及到材料科学、机械设计等多个学科的内容。桥梁设计的优越性在于它的高度可塑性和灵活性。设计者可以根据不同的需求，结合地形与环境，运用不同的技术和材料来实现桥梁的设计。同时，桥梁的设计也需要与现代科技相结合，例如数字化设计、智能控制等技术，这为桥梁的设计提供了更多的可能性。

第五段：总结。

在阅读桥梁远景图的过程中，我们可以更好地了解桥梁的设计与结构，认识到桥梁建设对于人类社会的巨大意义。桥梁设计的优越性在于它的灵活性和可塑性。未来，我们期待看到更多科技与艺术的结合，创造更加美丽、实用、安全的桥梁，为人类社会的发展做出更大的贡献。

桥梁远景图的读后感篇六

2.学习打比方等多种修辞手法的运用。

3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。  。

教学过程：  。

第一课时。

一、情境导入。

2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、朗读感知。

1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果： 。

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

3.指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体昧。

1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?

2.学习本文的说明方法。

四、本课小结。

第二课时。

一、诱思导学。

1.分析文章生动准确的说明语言。

析。

(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2.分析文章中运用的特殊句式 。

3.要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想   。

1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。     。

三、辐射阅读。

1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。

2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

四、本课小结   .

希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

桥梁远景图的读后感篇七

教学目标：

1．学习本文简洁生动的说明语言。

2．学习打比方等多种说明方法的运用。

3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第二课时。

一、初步回忆，建构情感。

师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。

二、咬文嚼字，深入研读。

1．探究桥梁组成和样式。

（2）集体交流。

2、预设一：第一段重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿。

就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。

学生发言。

（1）、师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。

（设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。）。

教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。

指导朗读。

3、预设二：第二段学生发言。结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。指导朗读。

（1）、出示中心话题：

作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？

（2）、从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。

（设计意图：通过中心话题引领学生从整体把握文本，避免了肢解文本，训练了学生找依据说理由的学习能力。）。

（3）、学生默读，批注。集体交流。

4、预设一：第四段。

（1）、注重抓住“机器人操作”、“电脑控制”来体会作者合理想象科技在桥梁方面的重大应用。以及“差不多”、“几乎……就”等词语来理解桥梁建成之神速。

（2）、学生发言。

生：未来的桥梁造得一定又快又好，与以前有很大差别。

（3）、师：作者这样构想的依据是什么？

生：未来桥梁的建造完全由机器人及电脑进行控制，摆脱了人力时代，因此会造得又快又好。

追问：为什么有了电脑及科技的加入，就能够缩短桥梁的建设时间呢？

（设计意图：通过追问，让学生联系实际来理解，由于科技的进步，不再需要人力，由机器人等代替人来完成任务，因此完成速度有了飞速的变化。）。

学生朗读。

小结：科技真是神奇，让我们在以前建设一座大桥需要一年，甚至几年的时间，而今天却能在短时间内完成。看来真是没有做不到，只有想不到。

学生发言。

师：这篇说明文作者用词之准确，值得我们学习，请大家认真体会着读一读。

中作者为了说明将来造桥时间之短，运用了什么方法来说明？这样写有什么好处？

（设计意图：让学生结合具体段落及语言文字来理解说明方法：作比较。）。

5、预设二：第五段。

（1）、重点抓住桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。“各有不同的色彩，使整个桥构成一幅美丽的图画”。这两句来理解未来桥梁之美。

学生发言。

（2）、师：桥梁的“构件”怎么美？远远望去，呈现在你面前的会是怎样一幅画面？

走在这样的桥上，你有一种怎样的感觉？

（设计意图：此处通过调动学生的想象世界，情感世界，让孩子展开了对未来桥梁的美好想象。通过想象，让孩子内心涌动起美好的情感，让孩子爱上生活，爱上科学，体味科学的美妙。）。

指导朗读。

6、预设三：第六段。

学生发言。

师：为什么将来的桥可以造得很低？

学生发言，指导朗读。

7、预设四：第七、八段。

学生发言。

师：作者的设想有没有实现呢？

学生举例，上海杨浦大桥和南浦大桥已实现了无梁桥的设想。

指导朗读。

三、小结：

著名桥梁专家在30年前的伟大设想，其中的一部分如今已经得到了实现，30年后桥梁技术又会有怎样的飞跃，我们的生活又会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀去描绘。

四、欣赏桥。

五、布置作业，拓展延伸。

1．文章从哪些方面对未来的桥梁作了设想？结合课文内容来谈谈。

2．这篇说明文运用了哪些说明方法？请举例说明。

六、板书设计：

桥梁远景图的读后感篇八

救生衣的远景图

有人说，出海大多数是有危险的，就算是有救生衣也难免一死，因为在海里很难活动。不过，那时的救生衣就不是今天的样子了。

将来的救生衣一定造得很轻，

作文

将来的救生衣，可以把它当做衣服穿，但是它不会弄，不论去哪都可以穿上它，这样就是遇到海难，也可以随时防范。

将来的救生衣可以调节温度，冬天可以调到温暖；夏天可以调节到凉爽。这样，在海上遇难被漂流到北极，也不会敢到冻。

这样的救生衣，应是最先进的救生衣了吗？

桥梁远景图的读后感篇九

教学目标：

1.学习本文简洁生动的说明语言。

2.学习打比方等多种修辞手法的运用。

3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。

2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、朗读感知。

1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：

(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

3.指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体会。

1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?

2.学习本文的说明方法。

4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。

四、本课小结。

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

第二课时。

一、诱思导学。

1.分析文章生动准确的说明语言。

(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2.分析文章中运用的特殊句式。

3.要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想。

1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

三、辐射阅读。

1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。

2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

板书。

茅以升。

“板凳”将来/什么样怎样造。

打比方科学幻想---现实。

反思：

希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

一、以“研究性学习”贯穿始终。

将“研究性学习”引入了语文课，班级中以四个同学为一个研究小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的兴趣;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、研究、归纳、整理，最后在课内交流，达到知识共享。通过“研究性”学习，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的.能力。

二、以德育、智育、美育于一体进行教学。

由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，教师出示茅以升未来桥梁设想的图画，在听录音的同时对八种桥有个感性的认识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、交流、总结中体会科普作品的特点。第二堂课，学生在介绍自己设计的未来桥梁时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采用“歌唱”的形式结尾，从美妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。

三、注重口语训练培养创新思维。

在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的知识交流;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。

因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，述说桥的模拟图;在第二堂课上，请学生设计除书上以外的未来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培养他们的创新能力，也能使小组合作的能力得到提高。

桥梁远景图的读后感篇十

《朝花夕拾》藤野先生主要内容概括：《藤野先生》是鲁迅回忆在仙台留学时期的生活，讲述了鲁迅与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。

鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。

在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个。”

鲁迅的《藤野先生》内容简介：在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。

另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。

桥梁远景图的读后感篇十一

一、说教材：

1、教材分析：《桥梁远景图》是六年级下册第五单元中第一篇课文，拉开了整个文化单元的序幕，本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文。文章首先说明桥梁的基本结构，然后具体描绘“桥梁远景图”，想象新颖奇特，令人惊叹。

本文可以分为两部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本结构，又简明扼要地介绍了桥的基本类型，使读者对桥梁有了一个最基本的认识和了解。第二部分在过渡段承上启下之后，对未来桥梁的远景从八个角度展开幻想。

2、教学重点：感受准确生动的说明语言；感受作者以科学为前提的大胆而合理的想象。

3、教学难点：在阅读基础上对桥梁形成广泛而形象的认识，并进行合理、科学的想像。

二、说目标：

1、知识与能力：

学会书写本课八个生字，会认本课三个生字。

了解桥梁相关知识，体会说明语言的准确性及生动性，领悟作者科学而大胆的想象。

培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

2、过程与方法：

有感情朗读课文内容，感受本文既准确又富有文学色彩的语言特点。

观察身边生活与通过网络、书籍自主收集、筛选信息，合作理解内容。

3、情感态度与价值观：

培养学生学会合作，勇于探究，主动积极。

培养以科学的态度进行大胆想象的意识。

培养学生热爱科学为科学献身的精神。

三、说教法。

1、情境导入，故事或歌曲激趣：图片、课件导入，赵州大石桥的故事或歌曲《小放牛》进一步引发兴趣。（也可以引用“鹊桥”的故事等等）。

2、初读初思感知语言，精读深思培养情感，再读冥思引发思考。3、立足文本，借助媒体，拓展延伸。

四、说设计。

即对本课的一点教学建议：本课教学设计主要有情境设计、问题设计、活动设计、作业设计等，今天跟大家主要交流一下：问题设计，学习活动设计和作业设计。对于本课，我认为在突破重难点上可以采用这种“问题设计法”（见课件）。

1、关于“准备”的设计：课前资料的搜集阅读为课堂学习做准备，第一课时的充分阅读、理解字词、了解桥梁基本知识和激发对桥梁的感情，为第二课时理解“远景”、畅想“远景”做好准备。

2、设计“主题问题”，在结合课件、资料学习文本的基础上对“主题问题”进行交流讨论，让学生在探究基本问题的基础上引发新问题。培养学生的想象能力和创新思维能力。

（课件）附“主题问题”设计：

（1）自读课文，说说将来造出来的桥有什么特点？

（2）观察现代桥梁图片和文字，看看这些桥梁有哪些特点，结合课文说说茅以升先生的哪些“幻想”已经成为现实。

（3）读课文，想一想：按作者的设想，“将来的桥梁”有哪些优点？你觉得将来的桥梁还能具有哪些优点，谈谈你的看法。

（4）再次读课文及资料，看看你还会提出哪些问题，小组讨论整理出来，一起交流。

（注：这些问题可以根据您的实际情况选用或者您自己设计更符合班机情况的问题。）。

3、做好依托，及时延展，使学生的自主拓展落到实处。两个方面：

（1）在适当时机，补充作者个人的有关资料和“桥”的科普读物的资料。

（2）在充分学习的基础上，引导学生进行有序、大胆、合理的想象。

（课件）附延展问题设计。

（2）为在西二环与新华路交叉处建桥做个设想。试着为这座将来的桥梁绘制一幅“远景图”。

四、理念的设计。

首先，我认为语文课应该重视范文语言的感悟、积累和内化。使学生成为“语言的富翁”。所以在这个环节中，我的设计理论思路是：在了解文本后，利用主题问题引导学生逐步深入文本，独自思考体会，共同交流探究，在合作、互动中培养学生朗读、分析、想象等多方面的语文素养，让学生既积累了语言，又学习了良好的学习方法。接着，在理解感知课文的基础上，引导学生自主提出问题，使学生从现有的知识经验“生长”出新的知识经验，我觉得这样，学生获得的知识才是活的，是具备实践作用的。其次，考虑到新课标强调的加强语文教材的开放性，加强与生活的联系，鼓励孩子的个性创意，于是就进一步设计了“延展问题”，我觉得这样总体设计下来，能使学生的思维和想象既有基点，又能一步步有序地展开，自然而然地感受到科学的神奇和亲切。

五、说课后思考题。

课后思考题编写的目的是什么？它对学生与老师究竟要起到什么作用？作为老师该如何用好这些思考练习？课后思考题是课堂教学的补充与深化，为使学生开阔视野，拓宽知识面，增强各种能力，新教材在课后思考题的设置上做了大胆的创新和有益的尝试。小学语文课本中的课后思考题，一般都提示了课文内容的重点和难点，课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。结合思考题存疑，有助于学生进一步挖掘教材内容，加深对课文的理解。可以使课堂教学做到既省时又高效，所以正确地完成这些思考题，对于准确理解课文内容、培养阅读能力至关重要。切忌单打一地使用，把朗读、理解课文内容、词句训练割裂开来，作为作业去完成。（当然，有时也要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）。

见第10张课件：本课课后练习题是放在第二课时中作为延展问题使用，并且第二个问题稍稍改动，联系学生实际生活，让问题更亲切、更有吸引力和操作性。

六、课下作业设计。

包括课前预习作业、资料搜集，讲完课后的阅读建议、小练笔以及同步练习作业。

新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。要依据课程目标三个维度来设计，赋予它新的价值，让课外作业，不仅仅使孩子巩固知识，而且还是快乐实践、探索创新、个性发展的园地。

本课的课下作业设计（供选择参考）（除了有关同步练习题外的）。

1、搜集古今文人笔下有关桥的诗句，感受桥所蕴含的“诗情”。

3、搜集有关茅以升爷爷的生平资料和他写的大量的科普读物，读一读《五桥颂》《二十四桥》《中国的石桥》《桥话》，感受他与桥深深的感情。

4、中国古今桥梁的科学技术，不少都曾走在世界桥梁建筑的前列，许多桥梁样式仍继续对世界近代桥梁建筑产生影响。同时，它又是活的文物瑰宝，记载着许多珍贵的资料。推荐阅读“泥客中国”网站之“中国桥梁”。

桥梁远景图的读后感篇十二

教学目标：

1．学习本文简洁生动的说明语言。

2．学习打比方等多种修辞手法的运用。

3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、 情境导入

1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、朗读感知

1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：

(1)读词述文：承载  颠簸  袖珍  小巧玲珑 水涨船高    胜似闲庭信步

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

3．指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体昧

1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?

2．学习本文的说明方法。

4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。  (指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)

四、本课小结

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的.展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

第二课时

一、 诱思导学

1．分析文章生动准确的说明语言。

析。

(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

a．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

b．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2．分析文章中运用的特殊句式

3．要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想

1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

三、辐射阅读

1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》

2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以 “……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

四、本课小结    ．

希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

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