总结可以帮助我们更清晰地认识自己的成长和不足之处。在总结中，我们应该客观评价自己的优点和不足，并提出自我提高的建议和措施。范文是对总结写作的一种示范，可以帮助你更好地理解总结的核心要点。
柳叶儿的说课稿篇一
(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。
(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿那一年，我八岁。
(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。
(6)那些天，全家最乐的是我。
(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样噌噌地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。
(10)天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声哗啦哗啦的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到()的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵()。
(11)我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：你看什么?我说：一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
(12)柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
(13)最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
(14)多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!
(15)对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
阅读题。
1、依次填入第(10)段括号内的词语应是。
a.冰凉清凉阴凉b.清凉冰凉阴凉。
c.清凉阴凉凄凉d.凄凉冰凉清凉。
2、第(4)段画线句运用了的修辞手法，其表达效果是。
3、第(6)段写那些天，全家最乐的是我。联系下文看，我的乐主要体现在(请用简要的语言概括)。
4、第(10)段画线句属描写，下列对其作用的分析有误的一项是。
a.交代了我和三叔抢柳叶儿的时间与地点。
b.描绘出早春农村的清晨湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。
c.推动故事情节的发展，为下文写我抢柳叶儿作铺垫。
d.烘托小小年纪的.我少年不识愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末写道对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿，请用你的生花妙笔，描绘出柳的多情、多姿。(80字左右)。
参考答案。
1、b。
2、排比突出强调了当时饥荒的严重，人们的饥饿程度。
3、(1)抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本领。
(2)吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满足感。
4、环境(景物)c。
5、再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感，并且照应文章的开头，使文章结构严谨。
6、要求：运用描写的表达方式，表现出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。万条垂下的绿丝绦分明就是新娘美丽的秀发。
微风拂过，秀发轻轻舞动，尽显妩媚。偶尔一只蜻蜓落在柳条上，仿佛新娘头上一只美丽的发簪。
柳叶儿的说课稿篇二
又是柳叶儿抽芽的季节了。
每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢 舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
柳叶儿救过我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。
柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。
那些天，全家最乐的是我。
柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把 镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的`那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才 得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。
天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声"哗啦哗啦"的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一 缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我："你看
什么
?"我说："一个大 樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。"柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝两口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆 鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被 弄破，里面的肠子会淌出来。
多亏了那些树叶，吃光了一茬，长出来一茬，再吃光了一茬，再长出来一茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！
对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
1、引导：阅读就像
旅游
，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？（学生交流）可结合课后探究?练习二。
（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
（2）第10段中用“湿润、清凉”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、 凉飕飕、滴进、阴凉”等 词则写出了抢摘柳叶子的苦涩滋味。
（3）第11段中，把 一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。
（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时
生活
是多么艰难。（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。
4、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦 写乐，正是我们常见的 衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）
5、反复朗读自己喜
爱
的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。柳叶儿的说课稿篇三
(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。
(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
(3)柳叶儿救过我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。
(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。
(6)那些天，全家最乐的是我。
(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。
(10)天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到()的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵()。
(11)我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
(12)柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
(13)最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
(14)多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!
(15)对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
1、依次填入第(10)段括号内的词语应是(3分)
a.冰凉清凉阴凉b.清凉冰凉阴凉
c.清凉阴凉凄凉d.凄凉冰凉清凉
2、第(4)段画线句运用了的修辞手法，其表达效果是(3分)
3、第(6)段写“那些天，全家最乐的是我。”联系下文看，“我”的“乐”主要体现在：
(1)(2)。(请用简要的语言概括)
4、第(10)段画线句属描写，下列对其作用的分析有误的一项是(4分)
a.交代了“我”和三叔抢柳叶儿的时间与地点。
b.描绘出早春农村的清晨湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。
c.推动故事情节的发展，为下文写“我”抢柳叶儿作铺垫。
d.烘托小小年纪的“我”“少年不识愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末写道“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请用你的生花妙笔，描绘出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出强调了当时饥荒的严重，人们的饥饿程度。(2分)
3.(1)抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本领。(3分)
(2)吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满足感。(3分)
4.环境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感(2分)，并且照应文章的开头，使文章结构严谨。(2分)
6.要求：运用描写的表达方式，表现出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。万条垂下的绿丝绦分明就是新娘美丽的秀发。
微风拂过，秀发轻轻舞动，尽显妩媚。偶尔一只蜻蜓落在柳条上，仿佛新娘头上一只美丽的发簪。(8分)
柳叶儿的说课稿篇四
小题1:)具体描写我去抢柳叶儿的情景和吃柳叶儿的乐趣。
小题2:本段景物描写创设了一种湿润、清凉、朦胧、宁静的意境，充满了诗情画意，从侧面表现了“我”的那种“少年不识愁滋味”的心理。
小题3:“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射，在充满诗情画意中又掺进了多少苦涩。
小题4:我们从中可以体会到“我”在严重的饥荒岁月的饥饿、瘦削到了何种地步!
柳叶儿的说课稿篇五
知识与能力：
1、通过赏析具体的句子，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、领会本文所表现的童年之乐和苦中带涩的思想感情。
1、学习本文生动描写的方法。
了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。
1、“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。
2、生动描写的方法。
3、一些语句饱含的感情。
1课时。
一、情景导入。
二、自读课文，整体感知。
1、完成《目标与检测》自主预习1、2。
2、请用一句话概括文章内容。
3、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年？试着用几个动词概括。
三、合作学习，探究理解。
1、本文是一篇写童年趣事的散文，结合全文找找童年的我“乐”在何处？
四、拓展延伸。
《挖荠菜》选段。
五、掩卷沉思。
2、在物质不缺的今天，我们应该如何面对今天的幸福生活呢？
六、作业设计。
1、自古以来，文人墨客们对柳叶“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。（不少于3句）。
2、有人说：苦难是一笔财富。你怎样看待这种说法？就苦难这一话题写一段感悟。（50字左右）。
柳叶儿。
宋学孟。
事：恋—————抢—————吃—————赞。
情：苦中带涩，尽在乐中。
理：珍惜来之不易的生活。
柳叶儿的说课稿篇六
教学目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法。
学习时数：1课时。
教学过程：
第一课时。
初备。
统复备。
一、课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习。
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）。
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的`？
（试着用一个表示动作的字概括）。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿。
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）。
2.质疑解疑：（同桌讨论）。
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）。
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）。
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）。
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：
柳叶儿的说课稿篇七
学习目标：
1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。
3、能与其他类似文章进行比较阅读。
课前学习：
1、读准字音，弄清字意。
2、熟练朗读课文。品味语言。
3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。
4、积累绘柳的古典诗句。
教学步骤：
一、导入语：
谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。(学生交流)作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。
二、速读课文，创设问题情境。
1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗?
2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我?为什么我会感到“乐”?
3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的?结合文章内容来谈谈。
苦中带涩。
三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥?
四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。
二、课堂讨论：
你吃过野菜吗?如有，与课文所写的感受是否相同?为什么?
三、课后学习：
询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。
柳叶儿的说课稿篇八
回想起老师讲《柳叶儿》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨叹,我们的生活是多么的美好.可是我们却又多么浪费手中的食物.回想起无数个面包被扔进垃圾桶,我不禁低下了头。
想起当时人们,根本无法维持生活。他们挖野菜、扒树皮、摘果子、抢柳叶……人民正陷入水深火热的生活当中.柳叶,本来就苦,还要泡,再切碎,煮成糊状（）,可想而知,那根本难以下咽的食物竟养活了许多条生命.柳叶给与了他们生命,他们懂得珍惜,可现在的人们却只会浪费。
现在,有的人丰衣足食,竟毫不犹豫地扔掉一块蛋糕,随意倒掉一碗豆浆.那碗豆浆在当时的人们眼里,简直就是人间极品阿!同学们在倒掉食物的时候,是否想过中国现在又有多少人在忍着饥饿的折磨;他可曾想过那一些食物能救活一条条的生命;他曾想过那美好的生活来之不易。
人们,现在越来越浪费.浪费的水资源、电资源、食物……数不胜数.开着的水龙头,水“哗”、“哗”地流着,路过的人竟“视而不见”;开着的电灯、电风扇白白地浪费电,看到的人竟无动于衷;比较难看的食物,竟毫不犹豫地扔进垃圾桶;家电,有点陈旧就全部扔掉,换上跟上潮流的。他们这一行为,造成了极大的浪费。
如今虽说祖国已基本解决温饱问题,但仍有恒多贫困山区,吃不饱、穿不暖,度日如年地生活着。现在全国仍未达到小康,节约——这传统美德就没有了,那岂不是中国人最大的悲哀。
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”如果我们连节约都不会,又怎么配做炎黄子孙呢?我们应该从小做起,节约每一件物品,爱护每一件物品,把我们的节约精神发扬下去。
节约乃中华民族的传统美德,希望各位能及时改掉浪费的习惯,做一名节约的好公民。
延伸阅读：柳叶儿的解释。
柳叶儿的说课稿篇九
每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
解答：许多人认为，作者将柳叶儿放在嘴里嚼，就只是觉得认为好玩，因为作者在这一段中用了这么一个词“忍不住”，其实不然，作者主要其实想要表达柳叶儿对于当时的人们来说是可想而知的“极品”，苦涩的柳叶，苦涩的汁水，但却孕育了数万个中国人的生命，下文中有解释。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
(问题)?“踩”，“飘”，“流”，“传”这几个字，在文中起到了什么作用?
解答：衬托作用，表现出清晨的村庄那种静。那种美，那种自然，那种早表现出我与三叔为吃在清凉的早晨辛苦寻觅的过程。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便远远地立刻的罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
(问题)?：为什么说太阳像一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的?
解答：因为那时候，作者正在处于童年的阶段，无限遐想是每个小孩子的必经阶段，但为什么说它是肉做的?因为根据当时的生活，大家处于一种饥饿型状态再加上小孩子的无限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
(问题)?：为什么说做这样的饭，全家便只允许放我吃呢?，还有为什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圆鼓鼓的。薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
解答：我们先解答为什么只允许我一个人吃?请大家联系一下上文，他说了，这是我自己摘的，这就说明了儿童的对于自己的“作为”所有的自豪感，与表现欲。同时也正面描写了家人对作者的关爱与呵护。
对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。
(问题)：为什么我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人?
解答：其实用的是对比手法，写出作者与人们对柳叶的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒发了对柳叶儿的特殊感情。
中心思想：我想作者通过本文其实就是想要告诉我们，以前的生活是多么辛苦，现在的生活是多么的美好，也告诫我们要好好的珍惜粮食。人生百味，各有千秋，其实对与现在的我们，苦难也是一笔作为人生中最重要的一笔财富，一道人生的考题。只有尝过这个苦，通过这个难，才有了明天的辉煌。
柳叶儿的说课稿篇十
师生问好。
生：想！
师：那好，老师就把它送给同学们，谁来帮一帮老师？（学生分发柳叶）。
师：这可不是一般的柳叶儿，老师专门用开水煮了好几遍，泡了一整天，希望同学们都能亲口来尝一尝，品味一下这经过加工后的柳叶儿到底是什么味？（学生品尝柳叶）。
生：苦，不好吃。
生：涩……。
师：虽然柳叶经过了加工，但我们感觉仍然很苦涩，不好吃。那假如有一天，让你拿柳叶来当饭吃 ，又会是一种什么滋味呢？这就是我们本节课要学习的内容——宋学孟写的《柳叶儿》，请同学们打到课本的62页。（板书课题）。
师：首先让老师给大家讲述一个有关吃柳叶的故事。其实，这个故事就曾经发生在你的爷爷、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律响起，教师选取文中作者回忆的部分，采用讲故事的方式进行讲述。）。
师：好！故事老师就给大家讲完了，下面给同学们一个自由阅读的时间，你再次去朗读这个故事，再次去感受作者当年的生活经历，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出来，待会儿我们一块来解决！
（学生朗读课文，教师进行阅读指导。）。
生：“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上……一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”我非常喜欢这个句子。
师：能说一说你喜欢的理由吗？
生：因为从这里能够看出作者当时非常的饥饿，把“太阳”都看成了“大樱桃”，还“全是肉做的”。
师：大家同意不同意他的说法？
生：同意。
生：太阳刚刚出来的时候。
生：大红樱桃。
生：在饥饿，无食物可吃的情况下。
生：香蕉。
生：橘子。（众生笑）。
师：作者的这一联想充满了天真的想像，但同时也引人深思。
今天，咱们也来展开想像的翅膀，发挥我们的想像力，看大屏幕上的图形，你会想到些什么？（屏幕展示）。
生：鸡蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盘子。
生：月饼，还有——苹果。
师：再给一位同学一次机会。
生：像眼镜。（生笑）。
师：带有圆形镜片的眼镜，是吧？（是），同学们的想像非常的丰富，老师也希望大家永远都有一双善于想像的翅膀，永远翱翔在想像的天空里。
师：刚才，同学们看到老师写到黑板上一个字——“美”（师生齐说出）。其实在本文中景色美的句子不只是这一处，还有一处，把它找出来，告诉大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”。
师：看一看前边的那一句话，是不是也是景色描写啊？
生：是。
师：这一段文字向我们描绘了一幅乡村清晨的美丽画卷，请同学们大声朗读这段文字，领略一下这美丽的景色描写。
（学生朗读）。
（教师提示：作者是在去干什么的路上看到的？）。
生：去摘柳叶的路上。
师：作者这时摘柳叶的感觉怎么样？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
师：咱们继续往后看，看看作者作者到底摘柳叶时的感受怎么样？（学生阅读课文）。
生：作者摘柳叶时，好像非常的痛苦。
师：你是从哪里看出来的？
生：是从“我走过去样头看看，一下甩脱了鞋……树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。”
师：能不能找几个关键性的词？
生：凉飕飕。
生：我想说两句话（生笑），我觉得这里景色描绘的很美，大概作者在抢柳叶的路上，还希望将来能过上好日子。
师：说的非常好，是啊！作者也非常的希望能够过上像我们今天这样的幸福生活。
其实，在这一部分中，有很多的词都能看出作者当时摘柳叶时的感受，像：“牙齿咯嘣嘣响”——可见天气何其冷；“冰凉的硬地上”——可见地面何其凉；“肚皮蹭着了树干”——可见作者身上穿的何其薄。所有的这些都让我们感受到了当时人们生活的艰辛。我想：在这美丽的景色中，也一定掺进了作者太多太多的苦涩。（教师板书——“苦涩”）。
师：同学们还有其它的疑问吗？提出来，我们共同解决。
师：这个问题提得好，谁来帮她解答一下？
生：因为那个时候人们非常的饥饿，填不饱肚子，所以肚皮都非常的薄。
师：文中还有一句话，也写出了作者当时的肚皮很薄，找出来了吗？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”
师：找得非常好，咱们来齐读这句话。（师生齐读）。
从这一句话中，你都了解些什么？
生：作者身体非常的瘦。
生：当时人们饥荒的程度很严重。
生：我想提一个问题，为什么作者拼了命的吃？
生：因为柳叶包子很好吃。
师：可能咱同学们都有这样的体会：遇到好吃的东西，往往要拼了命的吃。可见，“柳叶包子”对于童年的作者来说，一个字——“香”。（师生齐答，教师板书——“香”）。
师：同学们！还有没有其它的疑问？
生：那时没有吃的，为什么还有葱花和盐呢？
生：当时是生产队供应的。
师：听谁说的？
生：听爸爸妈妈说的。
生：因为葱花和盐只是调料，并不是主食。
师：老师谢谢你，帮助我们大家解决了一个问题。
师：还有疑问吗？
生：因为这样可以显示自己上树爬高的本领，主要是为了逞能。
生：乐。
生：高兴。
生：“得意洋洋”。
师：有位同学还有补充。
生：“美滋滋的”。
生：在这个饥饿的年代，真是委屈了孩子。
师：虽然作者当时心里非常的高兴，但是做父母的心里却是一阵阵的酸楚。
生：我还有一个问题，为什么在那时全家最乐的是我？
师：这个问题，哪位同学来帮她解答？
生：因为可以上树爬高来逞能。
生：抢柳叶的时候，景色很美。
师：通过三位同学的回答，你明白了吗？（明白了）。
生：因为柳叶救过作者的命。（众生回答）。
师：是啊！在那年月，柳叶救过很多人的命，因此作者对柳叶有一种特殊的感情，于是就有了故事开头的两段。（师生齐读）。
师：如果作者今天再去摘柳叶来咀嚼的时候，他一定是嚼在嘴里，苦在心头。
生：不管是以前，还是现在，每当吃饭的时候，我们都要爱惜每一颗粮食。
生：极普通、极平凡的东西，往往也是最不平凡的。
师：说的很好，很具有哲理性。
生：用自己的长处，给大家做点贡献吧！
生：我觉得：我们今天的幸福生活是十分珍贵的，我们应该倍加珍惜。
师：是啊！与作者相比我们是幸福的，我们应该珍惜今天的幸福生活。（教师板书——“珍惜今天的幸福生活”）。
其实，发生在那年、那月，这样感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）请大家看屏幕，这是张洁写的《挖荠菜》中一个精彩片段，请同学们快速的朗读，找出与《柳叶儿》中“乐”、“美”、“香”表达相同的句子。（学生朗读，思考老师提出的问题）。
师：谁来把老师刚才提出的问题解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！”，这是与“香”有关的句子。
生：“大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里长满了各种野菜……”, 这里写出了景色的美。
师：哪位同学还有要补充的吗？
生：我认为：“我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。”也是描绘美丽景色的句子。
师：找的非常准确，那与“乐”有关的句子呢？
生：“提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”从这句话中，我们可以看出作者挖荠菜时的喜悦心情。
师：刚才同学们的回答都非常的好。也许在那样的年月，只有冬去春来，田野里长出荠菜，作者去挖荠菜时，才会感到生的自由和欢乐。也许，在那时只有荠菜才真正的属于每一个普普通通的人。
但不管是“荠菜”，还是“柳叶”，拿它们当饭吃的日子，毕竟都已经成为了历史。今天，我们都在吃着美味加营养的饭菜，但我还是希望同学们多听一听当年人们“吃柳叶，吃荠菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律响起）。
师：当我们要结束这节课的时候，请同学们来看屏幕上的一组画面: （屏幕展示）。
展示图片一。（教师旁白：他们衣衫褴褛，站在前面的孩子有的全身不着衣物，并且骨瘦如柴，因而显得头特别的大；每一个人的手上都拿着一堆树叶，本来天真烂漫的童年，在他们的身上却找不到一丝痕迹。）。
展示图片二。（教师旁白：这是一位老奶奶，忧郁的表情和充满期待的眼神，让人看了辛酸。）。
展示图片三。（教师旁白：这是一群饿死的孩子的尸体。）。
展示图片四。（教师旁白：这是与本文有关的一幅图片，一个孩子提着竹篮，爬到一棵枯树上去摘树叶充饥的情形，树上的叶子几乎已被捋光了，但是仅有的几片树叶，还是让孩子看到了对生的希望。）。
（众师生都被此情此景深深的打动）。
师：画面中的人物并非是远在天边的非洲饥民，而是我们的同胞，这就是发生在那个年代人们的生活状况，看了这些图片叫人难过，但这也同时提醒着我们今日生活的富足充盈，教育着我们更应该珍惜今天的幸福生活。
结束语：童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。
板书设计：
宋学孟。
乐
美 苦涩珍惜今天的幸福生活。
香
柳叶儿的说课稿篇十一
学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。
3、能与其他类似文章进行比较阅读。
课前学习：1、读准字音，弄清字意。
2、熟练朗读课文。品味语言。
3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。
教学步骤：
一、导入语：
谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。（学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。
二、速读课文，创设问题情境。
1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？
2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？ 。
3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。
苦中带涩。
三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？
四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。
二、课堂讨论：
你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否相同？为什么？
三、课后学习：
询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。
柳叶儿的说课稿篇十二
学习时数：1课时。
学习内容和步骤：
一、 课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、 课堂学习。
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿。
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）。
2.质疑解疑：（同桌讨论）。
3.融合情感：（小组讨论）。
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）。
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）。
5.小结。
（三）拓展延伸：
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：
柳叶儿的说课稿篇十三
柳叶儿是我国传统文化中的一种常见形象，被赋予了许多象征和寓意。在文学作品中，柳叶儿常用来描绘女子的美丽和柔弱，同时也有着坚韧不拔的品质。这个形象深深地影响了中国人对于女性的看法，柳叶儿体现了女性的美丽、柔情和坚韧，对于现代女性来说，我们可以从柳叶儿中汲取不少的心得体会。
第二段：美丽的外表。
柳叶儿的美丽外表是令人难以忘怀的。柳叶儿形状优美，轻盈而柔软，就如同女子的身姿。柳叶儿的绿意盎然，柔和而娇嫩，就如同女子的皮肤。女性可以从柳叶儿中学到如何注重自己的外表，保持良好的仪态和形象。外表是一个女性给人的第一印象，也是展示女性魅力的重要组成部分。柳叶儿给我们传递了一个秘诀：要保持自己的美丽，不仅需要内在的修养，也需要外在的仪态和护理。
第三段：柔情的内心。
柳叶儿的柔情也是令人动容的。柳叶儿的柔情不仅表现在它的外表上，更表现在它与风的亲近上。风在吹拂柳叶儿的时候，柳叶儿会向风展示出柔软和优美的姿态。从柳叶儿身上我们可以看到女性内心的柔情和善良。女性的柔情是她们与世界和谐相处的关键，也是她们影响他人的重要方式。女性可以从柳叶儿中学到如何保持内心的柔情，如何用柔和的态度去对待他人，如何表达自己的关爱和关怀。
第四段：坚韧的品质。
柳叶儿的坚韧是令人敬佩的。尽管柳树的枝干幼嫩，但柳叶儿却能经受住风雨的考验。柳叶儿挺拔而不倒，无论遇到多大的困难，都能保持风采。女性可以从柳叶儿中学到如何面对生活的挑战，如何坚守自己的底线，如何迎难而上，坚定不移地为自己的梦想努力。柳叶儿的坚韧不仅令人感动，更给了女性们力量和勇气去面对人生的起伏和困难。
第五段：小结。
柳叶儿给予了我们很多关于女性的启示。它的美丽和柔情让我们明白女性应该注重自己的外表，保持良好的仪态和形象；它的柔情告诉我们女性应该保持自己内心的善良和柔和，用关爱和关怀去影响他人；它的坚韧教会我们女性要有坚强的品质，勇敢面对困难和挑战。柳叶儿是中国传统文化中一个重要形象，也是女性的一个象征。作为现代女性，我们应该从柳叶儿中汲取智慧和力量，在生活中展现自己的美丽和力量。
柳叶儿的说课稿篇十四
每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。
柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。
那些天，全家最乐的是我。
柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。
天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝两口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
多亏了那些树叶，吃光了一茬，长出来一茬，再吃光了一茬，再长出来一茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！
对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！
2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？（学生交流）可结合课后探究?练习二。
（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
（2）第10段中用“湿润、清凉”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶子的苦涩滋味。
（3）第11段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。
（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。
（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。
4、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）。
5、反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。
柳叶儿的说课稿篇十五
《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元童年趣事中的一篇叙事散文。根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：
1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路；
2.精读课文，体会文中乐和苦中带涩的思想内涵；
3.体会生动描写的方法和语句包含的感情，
4.学会珍惜今天的幸福生活。
教学策略是运用五环探构模式组织教学，体现三问、三探、三展、三评的理念。特别在合作探究环节有所创新。首先四人小组合作讨论、解决疑难，组长可向其他组长请教，也可请教老师。其次师徒结对、两人互学，重点是师傅检查帮助弟子落实学习任务，为展示做好准备。展示环节为了扩大展示面，让a、b两组的12名学困生同时展示，再让12名中等生纠错，展示面达到50%；重点展示时让师徒共展，弟子先展示，师傅再点评纠正补充，互相帮扶，共同提高。课堂小结采用学生自结的形式，学生表现较为出色，也是本节课的一大亮点。教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者，真正做到把课堂还给学生。但教师必须的点拨、纠错、激励是不可或缺的，而且要做到适时、恰当、精彩。
学习策略是：学生自学合作探究拓展延伸小结提升当堂训练。每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示，从而培养学生的`阅读理解、口头表达等各种能力，让学生动起来、课堂活起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。
这节课的优点表现在：
1.使用导学案，目标明确、内容具体，便于学生自学，有利于提高课堂效率。
2.熟练运用五环模式组织教学，体现了三展三评理念。
3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体性。
4.运用师徒结对帮扶的形式，体现兵教兵策略，提高了合作的效度。
5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。
6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。
1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。
2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。
3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。
4.小组竞赛活动，没有总结，评选出展示能手、优胜团队。今后应注重课堂小组学习总结，以此激励学生，使学生获得持续的动力。
总之，教学有法、但无定法、贵在得法。课堂上能充分调动学生的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方法。课堂教学要有模式，但不能死套模式，而应活用模式。语文课在灵活运用教学模式的基础上，应注重创新，形成既体现语文特色，又张扬个性的教学风格。语文课应在品读上下功夫，让语文课回归本真，体现工具性与人文性的统一，让语文课更有语文味。
柳叶儿的说课稿篇十六
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
1课时。
一、课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习。
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的`童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）。
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿。
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）。
2.质疑解疑：（同桌讨论）。
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）。
（师作引导，结合饱含感情的语言。）。
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）。
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
柳叶儿的说课稿篇十七
2.学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
一、导入。
柳树，对于我们南方人来说并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客写诗文来赞美它。同学们，还记得曾经学过的咏柳的诗句吗？（学生回答）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“沾衣不湿桂花，吹面不寒杨柳风。”
有一位作家与这些诗人不一样，他对柳叶有着一种特殊的感情，他就是当代作家宋学孟，他对柳叶有着怎样的感情呢？今天，就让我们一起走进他的《柳叶儿》。
二、检查预习。
读课文，学习生字。注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
三、初读课文，整体感知。
1．请你用一句话慨括文章的主要内容。
（提示：什么人，什么地点，什么时间，做了什么事，结果如何。或者，什么人，在什么情况下，做了什么事，，结果如何。）。
2．从课文中可以看出作者对柳叶怀着怎样的感情？
四、品读课文，逐步挖掘文章的主旨。
1．结合课文内容，说说你认为柳叶好吃吗？
（提示：请在文中划出相关的语句）。
一乐：我可以显示我的爬树本领。
二乐：我可以帮家里抢柳叶儿。
三乐：我可以放开吃个饱。
3．当时“我”的乐，在今天读来，这种乐的滋味又是何等的苦涩。结合课文内容品析这种苦涩的滋味。
（提示：从文中划出体现苦涩的句子，可结合课后练习二来品析）。
（明确：铭记过去的艰苦，珍惜现在的幸福。）。
五、讨论。
过去人们吃柳叶，吃野菜是为了救命。今天，人们还吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写情况是否相同？请你就吃树叶、野菜为话题，发表自己的看法。
六、作业。
仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的美景。
柳叶儿的说课稿篇十八
语文课是一门遗憾的艺术。
这堂课上完了，我只觉得自己实在还需要太多努力。范伟说：“回头看看自己演的小品，发现表演是一门遗憾的艺术。”而我觉得，语文课也是一门遗憾的艺术。这是一篇情真意切的文章，作者回忆了自己小时候摘柳叶儿吃的情景。学这篇文章的目的是要学生体会作者童年的“苦”与“乐”，珍惜今天的幸福生活，教学的难点就在于抢柳叶儿吃在当时是件“极苦的事”。在教学的过程中教学的流程朝着我预设的完美目标一路小跑，但遗憾的是我没有很好的抓住清晨抢柳叶儿这个细节带着学生去品读书、去深入体会，去理解。这段景物描写其实是非常丰富的，作者的感情更是非常复杂的。
在早春清晨的湿润、清凉中，在林中宁静而朦胧是环境里，哗啦哗啦的水声响在八岁的“我”心里，响在回顾往昔的作者心里，响在逐渐走进作品的读者心里，其中的感受是那样的丰富而复杂。八岁的“我”踏着这份清凉跟着三叔去抢柳叶儿，应该说一个幼年的孩子是体会不到当时的艰难的，八岁的心灵看到的是早春清晨现时的美，是少年不识愁滋味的纯真。回顾往昔的作者再来看当年，和当年的苦难，再来咀嚼当年柳叶儿救命于危难，是沉沉的苦中带涩；而现时的作者看曾经的自己，尤其是曾经一个懵懂不识苦难的自己，一个八岁幼童就不得不跟着大人承担生活的自己，我相信那份苦中带涩就更觉涩了。当作者把这种少年不识愁滋味的纯真，和只是当时已惘然的苦涩放在一个时空里一并交付给读者去体会时，读者感受到的又是什么呢？是美丽与苦涩交织的沉重慨叹。
应该说这段美景决不仅是因景而美，而是因丰富而美，因深刻而美。而当时，课上的我却潦草了。美留给我的是遗憾。
这些遗憾让我想起罗伯特·弗罗斯特的诗句：“我有诺言尚待实现，还需奔行百里，方可沉睡。”
也许每节课都是有得有失的，好在我们总是收获了得到了的同时，也在遗憾中预约了下次的收获。
柳叶儿的说课稿篇十九
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据学生平时只习惯于“听”和“记”的特性，我在设计《柳叶儿》这篇文章时，把重点着重放在了运用“圈点批注”的方法品味文中生动的语言上，主要想通过长期的练习，让学生养成良好的阅读习惯。
在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
新课标特别注重语文知识的积累，上课一开始我就让学生回忆贺知章的《咏柳》，通过想象柳婀娜多姿，柔美的姿态，感受诗人饱含的赞美之情。而后引出本文作者宋雪孟对柳的不一样的情怀来导入课文，这样就调动了学生的思维，又激发了学生求知的欲望。
散文常以生动的描写取胜。在了解了文章梗概的基础上，我就让学生用“圈点批注”的方法来赏析文章。因为第一次运用这种方法，所以在赏析之前，我首先交给他们“圈点批注”的符号，然后自己还做了示范赏析，这样学生一看就明了。其次，我还给定了学生“圈点批注”的范围，那就是找出文中写“乐”与“苦中带涩”的词语、句子或者语段来赏析。第三，还告诉学生可以从词语运用、表达方式、修辞手法等角度进行圈点赏析。对于初一下学期的学生来说，他们在语言的.赏析，写作手法的积累上已经有一定的基础了，再加之他们这个年龄段都比较想独立，都有自己独特的想法，所以教师完全可以把课堂交给他们，让他们自由发挥，只是在适当的时候加以点拨一下即可。
文中那些饱含感情的语言，学生很快就在书上圈点出来了，而且有的同学还在后面写了批注，我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能品味作品中富于表现力的语言。根据学生对文章中一系列爬树动词的理解、对文中景物描写的分析以及文中夸张、比喻等修辞手法的运用，学生已经能够体会到作者“儿时”的乐以及其中掺杂的苦涩情怀。学生在“圈点批注”中学会了思考，真正进入到文本，与作者的情感融为一体。紧接着，我通过图片简介当时的背景，学生对文本的理解、作者情感的体会就更深入了。
《礼记学记》中说：“学然后知不足，教然后之困。”由于本人的阅读水平有限，所以在指导学生朗读上还有所欠缺；由于梳理文章结构上用时过多，而导致最后延伸拓展上时间不够，学生的发散性思维未能得到真正训练；另外，在引导学生时，语言不够精炼，显得有些零碎。在以后的教学中当时时自省，时时改进，以求更大的提高。
柳叶儿的说课稿篇二十
教学目标：
1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。
2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
教学设计：
一、导入。
教师活动学生活动。
1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈）。
2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。
3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。
二、教学。
教师活动学生活动。
1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。
2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。
3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。
三、拓展。
教师活动学生活动。
1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。
3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。
教学板书。
柳叶儿的说课稿篇二十一
1．引导学生理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。
2．理解运用生动的语言描写事物的方法。
3．能在理解的情况下有感情地朗读课文。
(一)导入。
同学们,人人都说孩提时代是最快乐,最开心的时代。你有哪些快乐开心的事情可以和大家分享呢?(学生介绍)。
同学们的经历都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依然让人觉得快乐开心。而今天,我们就要一起学习柳叶儿,在那里,让作者印象深刻的童年趣事,现在回忆起来确实“苦中略带些涩的滋味儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文。
(二)新课。
1首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词。
捋噌噌地兀地嚼逞能。
天蒙蒙亮飕飕攥着。
(请学生开小火车)。
2看来同学们预习得非常到位,在这样的基础上我相信同学们一定学得很认真。请同学们仔细阅读课文,用一句话概括文章的故事。
(学生仔细阅读课文)。
我发现同学们读得特别专注,接下来请以小小组为单位,分享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟。
(学生讨论交流)。
经过热烈的讨论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起仔细聆听吧。
(学生发言)。
课文描写了童年时代,我在严重的饥荒岁月,上树爬高抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣。
3同学们,作者对柳叶儿抢得这么开心,吃得这么开心,我想:柳叶儿一定很甜吧。我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,到底是什么味道。
(设计学生有舔叶片的有嚼着吃的……)。
到底什么味道?你能告诉大家吗?
(应该不甜,是苦的或者是涩的)。
既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么作者还抢得这么开心,吃得这么快乐呢?请同学们结合课文思考。
学生一:因为“大人们只能抢低处的,高处的,大人没办法,正好有了我的用武之地。”所以,他是乐自己能显示上树爬高的本领。
学生二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上越是嚷着危险的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本领确实很高。“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本领以后的乐趣。
学生三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告诉我们当时的饥荒之严重:就这样的东西,其他人也不能吃饱。“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特殊年代,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣。
学生四:因为柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特殊的感情。儿时的记忆才会那么地清晰。
……。
学生:事实上,柳叶儿就是苦涩的这是它原本的味道,味道没有变过。作者并没有推翻自己的想法。只不过，小时候和长大后的感受不同。
5那为什么小时侯的我没有能尝出这种苦涩的味道呢?
学生一:因为在加工成包子的时候过程非常复杂:先烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡,往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎。我想:这应该就是为了把柳叶儿苦涩的味道去掉吧,所以,就吃不出这种苦涩了。
学生二:因为当时作者毕竟小,古语说:“少年不识愁滋味”,作为小孩子,他不能感受到大人们感受到的那种苦涩。
学生一:第十段的关于清晨景色的描写,如果不是有去抢柳叶儿的任务,应该是一幅非常美丽的图画:湿润清凉朦胧宁静充满了诗情画意。可是就因为有抢柳叶儿的任务,这就让人觉得“一种苦中带着写涩的”滋味喷涌而出。
学生二:文中说:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一个豆儿,满心里香得不行”,“一个豆儿”就“香得不行”,现在想来可以体会到很多的苦涩啊。
7那作者这样写有什么目的呢?
告诉我们:今天的生活是如此幸福美满,让我们不要忘记那种苦难的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活。
8作者在描写的过程中语言非常的生动形象,请你按照示例进行赏析,发言时有感情地朗读给同学。
示例:一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的。
这句话用了比喻的修辞手法,把鲜红的太阳比喻成肉做的樱桃,这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映。就因为太饿了,才随时会想到吃。可以看出当时的饥荒相当严重。
(学生思考赏析发言)。
(三)结束新课。
1学了这篇课文,你有什么收获?
(学生自由发言)。
教师:希望同学们记住课堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活。
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