总结不仅能够巩固经验，还能够为未来的发展提供指导。写总结时要注重客观性，不要陷入情感和个人观点的主观判断。希望以下小编为大家整理的总结范文能够对大家写作有所帮助和启发。
高中物理科技论文参考篇一
(一)强化物理实验教学
在初中物理教学中，涉及很多古代以及现当代的科学实验，许多学校设施无法满足实验研究活动的基本要求。那么对于一些难度较大的知识学生们便难以掌握。针对这样的情况，教师可以利用投影技术把很久以前人们所进行过的实验播放给学生们看，也可以制作一些物理知识的发现过程演示给学生们看，让学生们通过投影对物理学中的某些知识达到真正地掌握。因此，投影在初中物理教学中的应用能够强化物理实验教学，为物理实验教学开辟了一条捷径。
(二)提高物理教学效率
基于以上利用投影技术进行初中物理教学的两个作用，促进了物理教学效率的提高。首先使用投影技术设计教学内容能够避免课堂教学知识点遗漏的现象，节省教师板书的时间，教师可以利用所节省下来的时间进行物理题目解答，帮助学生解决难题，起到事半功倍的效果。这样，不仅使学生在课堂上集中注意力，而且有效地提高了教学质量，提高教学效率。
针对我国初中物理教学的现状，新课程改革对教学法提出了新的要求，为了使课堂教学的水平得到提高，让学生真正受益于课堂学习，投影技术在物理教学中应运而生，它不仅能够调动学生学习的兴趣，强化物理实验教学，还能从根本上提高教学效率。那么就要求教师能够正确应用投影教学法，具体体现在以下几个方面。
(一)加强师生互动，强调学生的主体地位
要想使学生学好物理，就需要教师注意在课堂教学中突出学生的主体地位，把发挥学生的主体作用放在教学的`首要位置。新课改明确提出对于我国中小学的教学，应该建议一种新型的师生关系，改变以往教师为主体，学生被动接受知识的教学模式，使学生与教师之间有共同的语言，能够在课堂上进行交流与沟通，促进学生对学习的主动性，使其能够自觉学习，变被动为主动。例如，在投影技术应用过程中，教师可以就所播放的内容对学生进行提问，让学生充分感受到自己在课堂上的主体地位。那么学生就会集中注意力在投影课件上。
(二)结合生活实际
很多物理教师在利用投影技术进行教学时，忽视了结合生活实际问题，这样下去就会导致学生们仅仅是学习到了一些物理学的知识，却不会使用这些知识来解决生活实际问题。所以教师在应用投影时要注意结合生活实际进行教学。例如，学习声音传播的知识时，对于如何减弱噪音进行视频演示，然后让学生们思考对于生活中的噪音如何进行有效控制，然后引导学生实际操作并得出结论。通过这种理论与实践相结合的方式，学生们不仅了解理论知识，还锻炼了实际应用能力。
(三)进行实物演示
在投影技术应用于初中物理教学之后，一些教师便把所有的实验、实践活动转移到投影中去，以幻灯片完全取代了实物实验，虽然一些难以在现实生活中进行的实验可以通过投影进行很好地演示，但是对于初中物理教学而言，很多实验需要进行实际动手操作完成，这样不仅能够使理论知识论据更加充分，也能够加强学生对物理知识的掌握，有助于提高初中物理教学的有效性。
综上所述，把投影设备应用到初中物理教学中有重要的意义和价值。运用投影教学法能够使学生直观地理解知识，投影教学法实现了对过去实验研究的再现，突破了时间与空间的限制，弥补了现代中学实验室设备不齐全的缺陷，并在一定程度上激发了学生对物理科学知识的探究精神，有利于培养学生的思维能力和解决物理问题的能力。为了使初中物理教学达到更高层次，教师要积极探索投影使用的正确方式与技巧，实现教学的现代化。
高中物理科技论文参考篇二
物理科学作为自然科学的分支，不反对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域。
谈到物理学，有的同学觉得难；谈到物理学究，有的同学觉得深不可测，谈到物理学家，有的同学更觉得他们不是凡人。诚然，成为物理学家的人屈指可数，但只要勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实物理就在身边。正如马克思所说：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料。”
勤于观察的意大利物理学家伽利略在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的`摆动引起他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时极性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清天神发怒的本质，在一个电闪雷鸣，风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见贯的风筝，将“上帝之火”引下凡，由此发明避雷针；敢于创新的英国科学家亨利。阿察尔去邮局办事，当时身旁有个外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿尔察也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下邮票，外地人走之后，阿察尔由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现x射线……研究身边锁事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。
高中物理科技论文参考篇三
当前，高中物理教学过程中教师所运用的教学方法比较单一，将物理知识直接灌输给学生，致使学生不能很好地理解教学内容，难以调动起学生学习的积极性，学生长期处于被动学习的状态，学习效率较低。与此同时，忽视开展物理教学，学生对物理原理理解得不透彻。对于存在的诸多教学问题，以下文章提出了相应的解决对策。
高中；物理；教学现状；对策
目前，高中物理教学中教师要想解决存在的教学问题，应注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，并多开展一些教学活动，调动学生学习的主动性，激发学生学习热情，使学生更好地掌握教学内容，创设活跃的教学环境，构建高效的物理课堂。同时，运用多媒体创新教学方法，使学生高效学习物理知识，从而提升学生学习效率。
高中物理教学过程中教师采用灌输式的教学方法，将物理知识机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的教学内容，导致学生的物理基础比较差，渐渐对物理知识不感兴趣，学生很容易出现抵触和厌烦的学习情绪，不愿意主动融入到物理教学中，直接降低学生学习效率。另外，不注重开展物理教学活动，无法调动学生学习的积极性，致使教学氛围沉闷枯燥，学生不能很好地掌握物理知识，学生之间缺少互动和交流，逐渐失去学习动力，对物理知识掌握得不扎实，学生长期处于被动学习的状态，难以构建高效的物理课堂。同时，忽视开展物理实验教学，导致学生不清楚物理原理的来源，不能快速理解物理知识，致使物理教学进度缓慢，无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状，下文提出了相应的解决对策。
１．运用多媒体创新教学方法，提升物理教学效率
高中物理教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体辅助物理教学，结合教学内容设计幻灯片，播放生动立体的教学内容，带给学生全新的感受，使学生主动学习物理知识，调动学生学习热情，激发学生学习的积极性，驱使学生产生强烈的求知欲，更好地学习和理解物理原理。例如：在学习“曲线运动”时，教师运用多媒体技术展示出立体的曲线运动，使学生轻松记忆物理知识，主动探究幻灯片中的内容，快速掌握曲线运动的规律，进而加快物理教学的进度，充分体现出运用多媒体的重要性。通过运用先进的教学手段，呈现出生动形象的教学内容，学生清楚观察到曲线运动，明确物理知识的原理，使抽象物理形象化、立体化，有利于培养学生学习兴趣，不断提升学生的观察力和思维能力，学生不再感觉物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知识，从而逐步提升物理教学效率。
２．开展教学活动，激发学生学习兴趣，构建高效物理课堂
要想解决高中物理教学中存在的教学问题，教师要多开展一些教学活动，如：物理知识演讲比赛、制作物理知识海报，激发学生学习兴趣，使学生感觉物理教学内容不再沉闷，主动参与到教学活动中，灵活运用所学的物理知识，锻炼学生的实践能力和动手操作能力，使学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣，消除不良学生的不良情绪，创设活跃的教学环境，使学生置身于良好的学习环境中，顺利完成教学活动中的任务，增强学生学习物理的自信心，不断提升学生的运用能力和学习能力。
例如：在学习“欧姆定律”时，教师结合新课内容设计教学活动，引导学生进行物理知识演讲比赛，促使学生提前做好演讲准备，积极主动学习欧姆定律的内容，在全面理解的情况下进行背诵，通顺、流畅地表达物理知识，进而取得最佳的比赛结果，不断提升学生对物理知识的理解能力，构建高效的物理课堂，使学生扎实掌握物理知识，从而提升物理教学质量。
３．注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识
高中物理课堂教学中教师要注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，清楚物理原理的来源，明确物理现象，对物理公式的理解更透彻，可以引导学生动手操作物理实验，训练学生的动手操作能力，有效活跃物理课堂的氛围，使教学环境不再沉闷，为每个学生提供动手操作物理实验的机会，突出学生的主体地位，学生观察实验结果得知物理知识的变化过程，以及物理公式的来源和推导过程。
例如：在学习“测定金属电阻率”实验时，教师先演示物理实验的操作步骤，再组织学生进行操作，使学生全面掌握和理解实验原理，清楚电流表和电压表的使用方法，学会用电压表测定电阻两端的电压，应用电阻公式，计算出流过电阻的电流，从而不断提升学生的动手能力和对物理知识的理解能力。
综上所述，高中物理课堂教学中教师运用多媒体播放生动形象的教学内容，改变了灌输式的教学方法，加深学生对物理知识的印象，带给学生直观的感受，促使学生主动投入到物理教学中，转变被动学习的状态，同时，注重开展物理教学活动，以便于学生深入理解物理原理，并开展教学活动活动，激发学生学习兴趣，通过运用针对性的教学策略，解决存在的教学问题，从而有效提升物理教学效率。
高中物理科技论文参考篇四
如何以科技活动为重点，开展活动课的实验工作？下面是有关物理科技的论文，为大家提供参考。
摘要：通过课堂教学，多与科技相联系，培养学生的科技意识，同时，在教学中注重物理学史的教学，加强实验教学，开展趣味课外的活动，来提高学生对科技的认识，培养学生的创新的能力。
关键词：科技意识趣味实验物理学史。
伴随着时代发展，物理已与人们的生活息息相关，已渗透到我们生活的各个方面。因此，在教学中有意识的增强对学生的科技意识培养显得尤为重要，对学生提高科技认识起着重要作用。要有目的，有计划地通过一定的活动项目和活动方式，以学生为主体，综合运用所学知识，开展实践性、创造性、趣味性的活动，并以科技活动为重点，开展活动课的实验工作。
一、充分发挥课堂教学的主阵地作用，加强课堂教学的科技渗透。
物理是一门与人们生产生活息息相关，实用性很强的科学。在教学中要紧密联系生产生活实际。比如，电磁炉的工作原理是电磁感应原理，锅体内因电磁感应会有强大的涡流产生，涡流在克服锅体的内阻流动时完成电能向热能的转换，所产生的.焦耳热就是烹调的热源；再比如微波炉是利用微波烹调加热的等等。通过这些知识的介绍，要让学生认识到科学知识在日常生活中的应用，从而更加相信科学，更加热爱科学。
同时在教学中，注重对学生进行物理学史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，还要了解一些物理学家的典型事迹，培养学生良好的科技意识，比如介绍：“奥斯特的小磁针偏转实验”，“牛顿运动定律的创立”，“库仑扭秤实验”等知识的建立，不失时机的对学生进行教育，了解这些知识的发现创立过程，培养学生的求实创新科学意识，适当介绍建国后我国科学家所做的努力及取得的成就，培养学生的科技自豪感。
二、加强实验教学，积极开展课外活动也是进行科技意识培养的阵地。
物理是以实验为基础的学科，实验教学有助于学生的观察能力，动手能力，分析总结能力的提高，有助于学生实事求是的科学态度，创新创造能力的培养。课堂上演示实验后，应该给学生更多的亲自操作的机会，让学生动手记录，分析，总结，形成报告，发现实验的规律，体会实验的乐趣。
开展趣味课外活动要精心设计，比如“纸火锅”，“水火箭”等试验[1]，让学生真真正正参与进来，激发学习兴趣，破除迷信思想，建立科学的人生观。也可开展丰富的科技制作活动，如自制潜望镜，纸桥，针孔照相机等，锻炼学生的动手能力，为今后制作简易学习用具打下坚实基础。也可举办科普读物阅读知识竞赛，使学生更多的了解科技知识，科技发展方向，调动学习积极性，举办科普知识讲座，广泛联系生产生活，搜集学生的兴趣所向，开展专题展板活动，比如新能源的利用，噪声污染的危害及防治，安全用电等。
三、建立群学互学机制，建立良好师生关系，稳定学生学习兴趣，在学习中提高科技意识。
学生在学习中存在明显的个体差异，在教学中组织学生建立互帮互学群学关系，使每位同学都能体会到学习的乐趣，在讨论分析中增进个人理解能力，提高科学分析能力。培养科学方法、科学思想、科学精神，全面提高科学文化素质，适应当今社会发展的需要。
教学中要从现实社会、生活、生产和发展中的现代科技问题里，选取合适的内容及形式开展活动，让学生在丰富有趣的活动中获得新知识，学习思维方法，更重要的是让学生增强现代科学意识，把以往学科里要知道的“是什么”、“为什么”提高到知道“怎么办“的高度。同时，要建立良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣，在学习过程中，学生总是因为喜欢任课教师而喜欢这门课，因此，教师应放下架子，走进学生的世界和学生打成一片，和学生融为一体，对学生多表扬一些，少批评一些，多肯定，少埋怨，多些亲切，少些威严，增进与学生的感情，稳定学生的学习兴趣，提高科技意识水平。
四、培养科技创新意识与科学、技术、社会相结合。
教育与科学、技术、社会三者相结合，简称“sts”教育，目前这套教育理论正由国外传入国内，并在一些城市学校中推广[2]。即：尊重学生意愿，重视个性发展，教学模式多样化；课堂与社会紧密结合，课堂培养的是社会所需要的人才，强调价值取向；重视与家庭教育密切配合；重视学生科学观教育和思想品德教育；重视培养创新意识、参与意识，提高实践活动能力。现今的教育影响范围已不仅限于学校，其内容和形式也不仅单纯局限于教学书本，学生创新意识的培养同样也不该只停留在书本知识的认知范围之内。以心理学角度评析人的心理发展包括：认知发展、人格发展、社会性发展和品德发展。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生积极、主动探究的欲望，多思、敢问、主动创新。让我们重视培养学生创新意识与科学、技术、社会相结合，只有具有创新意识的人才能推动世界的进步与发展。
总之，把科技意识、思维训练融合在教育教学活动中，既能培养学生创造能力，又能不断地培养学生的实践能力。是时代发展的需要，是科技创新的需要，也是培养合格人才的需要。
参考文献：
[2]许自强；提高物理课堂教学效果之我见[j]；才智；35期。
高中物理科技论文参考篇五
初入物理之海，首先入眼的便是你——透镜。
你是顽皮的精灵，挺起肚子，便是凸透镜，聚光于镜；当你一弯腰，又成了凹透镜，散光于镜，化光成一道道光纤；当你身处模型之中，你是一位安静又神秘的魔术师，当物像徘徊在二倍焦距左右，你更是将其像放倒，随意把人家等大、放大或缩小；当它不小心走进一倍焦距时，你便灭其像，吓得它连忙跳过，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地爱上了你的神奇
高中物理科技论文参考篇六
今天与外婆在体育馆锻炼身体，锻炼完了该走了。忽然外婆遇见了老朋友，叫我在旁边稍等片刻。我的脚东走走西走走，我便走出大门，欣赏荷叶。
在我身旁的小弟弟把水倒在荷叶上，那瓶用来装饮料了。我把头往那荷叶一瞧，水不见了，是被吸了还是咋了？难道是流出来了，不不不可能，那荷叶就像是我们吃饭时使用的碗不可能流出来的，这其中一定有奥秘。于是我就回家寻找着其中的奥秘，问妈妈，妈妈肯定不会，问爸爸，爸爸他说不知道。只能靠自己了。
我走进新华书店去寻找这其中奥秘，我翻开所有关于科学的书，但里面始终没有关于荷叶的任何资料。呀，我怎么没想到呢！电脑呀。
我急忙回家打开电脑来查询这个奥秘，啊终于找到了原来荷叶的也叶面上布满一个紧挨着一个的“小山包”，“山包”上长满了绒毛，好像山上密密的植被。“山包”的顶上长出了馒头似的“碉堡”凸，。因此，在“山包：的凹陷处充满了空气，这样就在紧贴的叶面上形成一层极薄的只有纳米级的空气层。由于雨水和灰尘对于荷叶上叶面的这些微结构来说，无异于庞然大物，正是具有这些微小的双重结构，使荷叶表面与水珠儿或尘埃的接触面非常有限。因此，便产生了水珠子在叶面上滚动并能带走灰尘的现象。
经过了这次调查，使我懂得了这个道理，并且告诉我们了生活类似的现象有很多，需要我们去动脑筋，去了解，去观察，去发现。奇幻的奥秘等着你来发现。
六年级:紫小月幽魔灵。
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高中物理科技论文参考篇七
将交互式电子白板应用于高中物理教学，使教师与学生之间加强交互性，把教与学与电子白板整合起来，并合理利用电子白板的多种功能，发挥电子白板的优势，达到帮助教师顺利教学、提高教学质量的目的，让学生在有限的课堂学习中学到更多知识。
高中物理；交互式电子白板；数字化资源。
提高高中物理教学质量需要更好的教学手段，而交互式电子白板与传统教学方法相结合，是全新的多媒体教学技术手段，具有很强大的功能，可以满足高中物理教学的需求[1]。在教学中，电子白板既继承了普通黑板的优点，又把现代多媒体教学的优势运用起来，更好地发挥它特殊的功能，成为高中物理教学的得力助手，从而实现课堂教学方式的变革，提高高中物理教学效率。
交互式电子白板是一项全新的技术，既包含传统黑板的功能，也具备现代多媒体的功能，而且把二者的功能结合起来，成为一个整体。这种有机的结合既有传统教学手段的优势，也弥补了多媒体计算机的不足，而且把多媒体所不具备的功能完善起来，发挥优势，在高中物理教学中其功能优势更加突出。
演示功能演示功能是交互式电子白板最基本的功能，通过一些特殊的形式把知识演示给学生，让知识变得更加生动有趣，方便教师与学生的互动，为以学生为中心的教学提供了方便。资源库功能传统的多媒体不具备资源库功能，而是只承担了播放教师事先制造好的课件。而电子白板有着丰富的资源库，要求教师具有熟练使用资源库的能力。交互式电子白板中的资源库目录非常清晰，可以按教师的习惯建立自己爱好的树型目录，方便在教学中查找可以利用的资源。
拍照功能交互式电子白板具有独有的“拍照”功能[2]，可以把整个或者是一部分屏幕进行拍摄。探照灯功能探照灯功能在使用时能够把屏幕上的某一个位置照亮，以突出这个点的知识，提高学生对这个知识的注意，加深印象，有助于突破难点。比如在“研究平抛运动的物体”的教学中，可以运用电子白板把斜槽末端放大，并开启探照灯功能，让学生对“末端水平”这一知识点有深刻的认识。
受传统教育影响，特别是现阶段还处于应试教育的教学模式，有很多弊端显露无遗，严重影响了学生的学习[3]。为了解决这一问题，可以充分利用电子白板的优势，提高教学效率，减小学生的学习压力。方便随机调整传统的多媒体教学是利用教师事先制作好的课件，在实际运用中在课堂上是无法改变的，教师的教学就相应地按事先做好的课件步骤来实施。这样不能按当时的教学实际来及时调整，也不能很好地进行即兴发挥，不能满足学生的学习需要。教学由教师控制，学生的学习必须要跟着教师的教学来走，学生参与机会少，只是被动接受知识，创新能力与探究能力不能得到发挥，主动学习能力得不到有效培养。如果利用交互式电子白板进行教学，则可以改变这一状况，从多方位来展示教学内容，激发学生的学习积极性，让教师与学生之间的交流和协作更加方便。学生成为学习的主人，甚至可以上台操作电子白板进行自主学习。
具有丰富的数字化资源运用交互式电子白板能够更方便地进行高中物理教学，多种类型的数字化信息资源可以根据教学的需要随时调取，并能对这些选取的资源进行灵活处理[4]。数字化资源更为灵活地展示给学生，与以往的多媒体有很大的区别。交互式电子白板可以把资源库中的资源进行整合，形成新的知识，或者新的教学方法，更方便组织教学，或者更高效地让学生接受知识。资源库中有丰富的资源可以利用，如挂图库、注释库、超链接库、动画库等，电子白板则可以直接调用，而这些资源恰恰能够满足物理教学的需要。更重要的是，资源库是一个活的库，可以不断地在教学中丰富，使资源不断增加，变得丰富起来。
教师可以把这些资源进行分类，编成自己熟悉的树型目录，为自己创建用户名，在需要时只要简单地一拖，就可以在交互式电子白板上显示，使得这些资源变成自己的数字化教案。快捷存储板书内容传统的板书只能是在黑板上，而且不能较长时间保存。交互式电子白板可以把写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片方便地保存下来，并存入至硬盘或资源中。这些板书可能在某一节课中有很大的创新，这样下一节课就可以拿来直接用，甚至可以用在下学年中，或者分享给其他教师。特别是物理教学中，每一个物理教师都有自己用户名的资源库，所保存下来的资源可以共享，其他教师可以反复使用，极大节约了时间，又能对其他老师有很大的教学启发。
交互式电子白板有利于培养学生的探究学习能力交互式电子白板是开放的，因为能构建开放式的教学环境，学生就能在这样的环境中进行自主探究学习。在电子白板在应用中可以让学生尽情发挥自己的主体作用，发挥独立性、合作性，在学习中采用角色扮演等各种学习方法，这些都是提高学生自主学习能力的重要手段[5]。交互式电子白板的运用可以更为方便地让教师与学生进行互动，有利于学生深化理解知识，让更多的学生在交流互动中相互促进、共同进步，在互动中体验到合作的快乐，培养团队精神。
交互式电子白板在高中物理教学中的应用使课堂形成一个良好的学习环境，它的教学功能齐全，技术集成高，具有很强的资源整合能力，能更好地加强各要素之间的交互。交互式电子白板使学生更加方便地亲近教师，既能发挥传统教学方法的优势，又能与现代科技相结合，并运用多种教学方法进行高中物理教学。由于交互式电子白板的运用者是教师，如果能恰当地运用电子白板进行课堂教学设计，会增强课堂教学效率，增加教师与学生之间的合作机会。因此，要注重增加教师对交互式电子白板的运用，培养信息素养，提高应用交互式电子白板的能力，以更好地为教学服务。
[1]王伶俐.基于交互式电子白板的高中物理课堂教学策略初探[d].武汉:华中师范大学,2011.
[2]王万花.巧用交互式电子白板提高教学效率[j].甘肃教育,2015(14):60.
[3]仇立岗.交互式电子白板教学中应注意的几个问题[j].中国信息技术教育,2014(14):100.
[4]阚晓艳.谈电子白板在课堂上的应用[j].中小学电教月刊,2014(10):19.
[5]杨超.关于电子白板在教学中的应用和研究[j].考试周刊,2014(59):174.
高中物理科技论文参考篇八
1.不重视实验教学高中学校对物理实验教学管理不够完善，没有制定实验教学规范，物理教学在教学中是否做实验或者实验做的怎么样，都没有明确规定，同时学校里也没有组织研究和督促物理实践教学的小组。因此，物理教学中，教师对待实验的态度决定一切，教师重视实验，对学生才会有实验教学的方法，忽视实验就会对实验教学不屑一顾。所以，物理实验教学要想在教学中广泛被应用十分困难。从本质看，学校没有认识到实验教学在物理中的关键作用，忽视了实验教学，实验教学是物理教学的基础，不把实验教学摆在重要位置，就会导致物理教学效果差，学生的物理成绩不佳。2.理论重于实验物理教师没有摆脱传统物理教学的影响，认为教学就是教师传授理论知识，学生认真学习记住结论就可以了。在物理教学中，教师只是通过课本和教材辅助就完成了教学，不带领学生进行实验操作，学生只能通过死记硬背去学习实验原理和内容。物理教师重理论轻实验，不注重学生实验能力的培养，会阻碍学生创新能力的发展，不利于教学活动的进行和学生未来学习的发展。3.没有更新实验教学方法目前高中学校的物理实验教学方法还沿用很早之前的实验设计，教师对实验过程的掌握不够标准，也对实验教学不够重视。因此物理教师也就不会对实验教学进行创新，重新花费大量的实验设计新的实验教学方法，导致教学方法落后，难以达到教学目标。所以，落后的实验教学方法，不利于学生学习物理实验，学生发现问题和解决问题的能力难以得到锻炼，一定程度上还会限制学生创新能力的形成和发展。
1、重基础，鼓励创新首先，物理教师应保证必修内容的实验教学效果，重点应该放在机械运动、电学和力学等方面；其次，教师还应该积极创新实验教学模式，通过多种教学方法培养学生的创新思维能力，在带领学生进行物理实验过程中指导学生对实验方法进行创新。因此，在日常的教学活动中，物理教师应该多观察学生的学习特点，根据学生的实际特点制定针对性强的实验教学策略。物理教师应该多关注教育界教学模式的更新动态，根据学校的实际情况选择合适的教学方法进行使用，完善物理实验教学的内容。教师还应该关注物理方面取得的最新科技成果，搜集网络资源，通过多媒体展示给学生，加深学生对物理实验的兴趣，积极主动的进行物理实验。此外，物理教师还可以定期举办物理实验创新比赛，鼓励学生对实验进行创新，深入研究物理实验。
2、充分发挥物理实验教学的作用高中物理最大的特点就是理论和实验同样重要，而且其中很多结论都比较难理解。提高物理实验进行教学可以把抽象的知识具体化，让学生容易接受。所以，高中物理教师应该认识到这一点，把实验教学加入到物理教学中去，发挥其作用。
有一节内容是“用打点计时器测速度”，学生只听理论很难理解，教师可带领学生实验，首先把学生分为两人一组：一个同学拿一支彩笔，另一个同学匀速拉动一条长纸带，纸带在彩笔的下面慢慢直线移动，拿彩笔的同学控制彩笔间隔一段相同的时间点一次，在纸上留下点点，可以一秒一次或两次。然后比较不同小组自己纸带上相邻点的距离，讨论一下哪个小组的速度最快，推测一下相邻点的距离与拉动纸带速度的关系。
3、培养学生的物理实验思维物理实验课堂教学过程中，物理教师第一步应该给同学讲解此次实验的实验目的、实验器材和实验步骤，让学生对此次的物理实验有一个明确的认识，第二步就是告诉学生实验的安排，包括时间安排、实验室地点、操作注意点和实验结果的分析讨论。最好，教师把握好实验教学的节奏，培养高中生的物理实验思维。物理实验思维教学方式，就是帮助学生建立一个科学实验体系。主要包括以下三方面：
(1)在新课标背景下，归纳总结高中物理必修的实验研究和结果，并引导学生从果推因，了解得出结论的实验过程，培养高中生的物理实验思维。
(2)让学生自己设计物理实验，学生根据自己掌握的理论知识和实验技巧进行实验设计，教师让学生将自己的实验设计在课堂上讨论交流，并对学生的讨论结果给出评价和指导。
(3)使用一章一小结的实验教学方法，学生先自己进行整理归纳，教师对总结进行指导补充。综合以上，实验教学可以培养高中生的科学实验思维，提高高中生的实验创新能力。
高中物理的新课程标准是一个新目标，高中物理实验教学应该被提上重要位置。物理教师应该根据新课标的要求做出改变，对课程目标和教学要求重点研读，在课堂教学设计和授课模式方面进行创新，从自身开始提高自身的综合素质，提高高中生物理实验教学的水平。对此，高中物理教师必须深刻了解新课标理念，认真进行物理实验教学，努力提高高中物理实验教学的效率，提高高中生的综合素质。
[1]漆长庆。中学物理实验室如何为新课程实验教学服务[j].物理教学探讨，2006(10).
[2]刘文国，王素。新课程背景下物理学的科学方法教育[j].教学仪器与实验，2005(2).
高中物理科技论文参考篇九
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前科学时期的宗教与近代自然科学的诞生。
摘要：本文试析了近代自然科学的诞生前期宗教与科学的关系。
认为13―15世纪由于基督教与亚里士多德的融合而产生的对自然的特殊认知系统和经院哲学的理性唯知主义，为这段时期科学的发展创造了条件。
故该时期，尽管双方也存在冲突，但以融合为主。
关键词：自然科学;宗教;诞生。
科学是反映客观规律的知识体系，科学知识萌发于人类早期的社会实践，古代文明已包含许多近代科学得以发展的因素。
因人类社会实践和认识的历史局限性，古代的科学知识在很长的历史时期一直附属于在思维方式上尚未摆脱想象性和猜测性的自然哲学体系，甚至寄生于宗教神话中。
在中世纪，科学成了神学的分枝。
科学与宗教的历史混合状态随着人类社会实践和认识的发展而逐步解体，科学从自然哲学体系和宗教神话中分化出来，成为实证性的科学。
一、自然、人、神表现为鲜明等级和不同质的秩序。
13世纪古希腊科学的复苏同托马斯・阿奎那建立的包括基督教神学和亚里士多德哲学在内的辉煌的综合体系一道，建立了基督教用以阐释自然的特殊认知系统，对西方思想的统治一直持续到17世纪。
让我们追溯一下欧洲中世纪思想是如何改变了欧洲人的心理态度的。
超越论认为自然和人都是上帝创造出来的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是与人无关的“外在物”;人与自然不同质，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的权利。
亚里士多德认识到了两个主要方面――自然是可以理解的，自然是一个有生命的有机体。
阿奎那从亚里士多德和当时的基督教义那里接受了一种假设：人是万物的中心与目的，世界可按照人的感觉和心理来描绘。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那关于上帝的概念是亚里士多德的“不动的原动者”和《圣经》中的“人之父”的综合。
他把上帝描绘成自然界的永恒统治者，而不仅仅是最初的造物主。
中世纪经院哲学家们把古希腊宇宙中有序性和规则性的观点与《圣经》中关于上帝是规律创造者的观点相互结合起来，对自然神灵的否定，使自然界不再是人们崇拜的对象，而成为研究的对象。
二、理性与信仰。
早期教父哲学的实质是信仰主义、蒙昧主义、唯心神秘主义的。
在其统治下，理性的思考成了人们的禁区。
然而，在中世纪创造的智力背景中，自然科学才作为学科发展起来，由于同那些对科学感兴趣的伊斯兰教国家的接触，使得一个最大的变化得以产生，这个变化发生于重新发现亚里士多德著作的时候。
因在一些较大的问题上，他们的观点更加富于理性、更科学。
早期以安瑟伦为代表的经验哲学的思想特点是力图使理性与信仰调和并使理性为信仰服务，其著名的本体论证明是最好的说明。
13世纪之后，神学的信仰主义式的绝对唯心主义受到了动摇，理性堂而皇之地走进了神学与科学的殿堂。
经院哲学那种理性的唯知主义，保持且加强了逻辑分析的精神，他们关于神与世界是人可了解的假设，也使得西欧智者产生了一种即使是不自觉的也是十分可贵的信心，即相信自然界是有规律的和一致的。
托马斯・阿奎那代表的经院派神学打着理性旗帜，用逻辑推理来论证宗教信仰，但信仰与理性的矛盾并未因此解决，把信仰建立在理性基础上，实际上是冒险让信仰去接受他本来经受不起的审查和考验。
在阿奎那时期，经院派神学内已出现了要求信仰与理性分道扬镳的论战。
一方面使基督教教义建立在脱离理性的信仰之上，另一方面则使理性也脱离信仰的羁绊，按照自己的道路走向具有启蒙色彩的哲学和宗教学说。
邓斯・司各脱、威廉・奥卡姆为此做出了贡献。
司各脱扩大了理性所不能说明的神学地盘，他提出了关于上帝本性的非理性理论，指责托马斯主义所谓上帝按照理性必然性而活动的说法会导致泛神论，把上帝的活动限制在理性所允许的范围，显然是限制了上帝的无限自由。
哲学则是少数有识之士的创造，它是通过纯粹的思辨来理解真理的，两种真理性质不同，一方面凭借信仰接受教会的.教义，另一方面凭借理性研究哲学问题。
中世纪经院哲学对神学的坚定信念导致这样一种思想习惯：寻求严格的论点，并在找到后坚持论点的可贵习惯。
这个出于本能的信念活生生地存在于推动进行各种研究的想象力中，这有助于科学的理性成份的产生。
因此在近代科学理论还没有发生以前，相信科学可能成立的信念是不知不觉地从中世纪神学中导引出来的。
三、神学唯意志论与经验论。
邓斯・司各脱与不可战胜的博士威廉・奥卡姆在批判托马斯理性神学时，不仅使理性与信仰分道扬镳，同时也是复兴唯意志论神学的先驱。
选择唯理或经验论的科学方法，取决于神学上的考虑，神学中的理智论与科学唯理论相联系，而神学中的唯意志论是同科学中的经验论相联系的。
因神学唯意志论的复兴，因人们相信万事万物都是由上帝的意志决定的，因而人们开始相信他们亲历的事物，该点转到科学领域上来便意味着科学也必然要接受事实。
中世纪的许多哲学家相信上帝创造宇宙之时必须遵循亚里士多德确立的观点。
在亚里士多德所设想的宇宙中每一事物都是通过逻辑上是必然的法则而与其他事物相联系。
丹匹叶在反对对于上帝的这些权力施加任何限制的同时，却在无意中取消了对科学理论所施加的禁锢。
因此，不仅是主张必然性的神学处境岌岌可危，就连主张必然性的自然科学也是如此。
总之，13世纪，应该说是一个划时代的世纪，从这时起亚里士多德的哲学取代新柏拉图主义成为基督教的哲学基础。
《圣经》自然观与亚里士多德的特殊融合，形成了对自然的特殊认知系统：否定自然神灵的存在，就意味着自然不再是人们崇拜的对象，转而成为研究的对象。
同时，在这段时期里经院哲学家们开始重视理性，并把它看作是认识上帝的主要途径，因此，一旦人们发现了对自然的新的认识方法：经验与观察，便开始对这种过分的唯理论进行无情的批判。
直到15世纪宗教与科学的关系虽然有冲突，但由于这时近代科学还没有产生，科学仍然是隶属哲学，而宗教在此时充当了为近代科学的产生营造氛围的不自觉的工具。
参考文献：
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[2]w.c.丹皮尔.科学史[m].李珩译.北京：商务印书馆，1995.140.
[3]大卫・格里芬等.后现代科学――科学魅力的再现[m].马季方译.北京：中央编译出版社，1991.86.
高中物理科技论文参考篇十
高中学生正处于学习关键的时期，在学习方法和能力上普遍存在问题。审题能力上吃力会拖延时间，导致对物理学科知识掌握不扎实，看见题型无法马上连接教材上相关的章节和相对应的公式，无法运用正确的逻辑思维判断接下来步骤，导致判断失误。然而精力是否集中也是最重要的一项，无法与教师思维连接，就无法理解知识的结构。教师会在提问中巩固新知识和运用新方法，在问题出现时，应及时在脑中形成知识框架，将相关知识进行关联。高中学生自主学习能力的缺失，导致其不能对课堂上的物理知识完全掌握和吸收，进而影响其学习成绩。
2、学习物理知识方法单一。
学生学习物理课程中缺乏学习知识的方法，不能高效率、高能力的吸收书本上的物理概念和公式，如果单方面的死记硬背理论知识和枯燥乏味的公式，只有短暂的记忆，并不能真正的理解其中的含义，需要进行更多的研究实验控制变量，经过实际操作模型等推出解题方法。对物理知识不够深入，解析题目不够透彻，缺乏灵活运用操作方法，在日后的学习与运用上会遇到瓶颈。
3、不能灵活运用的思维方式解题。
高中物理课堂上，学生在教师的思维指导下，可以得出优秀的解题思路，但是自己解题时，不能够活题活用，仅仅依靠书本文字的公式和理论不能够解开所有题目，无法驾驭物理知识带来的发散性思维。物理学科是比较广泛综合、知识较强的学科，思维跳跃性比较大，遇到问题需要进行分析和延伸知识。对某些学生来说发散思维是弱项，难度大的题目，学生的思维会越狭窄，无法进行举一反三等方法，影响学生的解题思路。
1、学习思路清晰，明确学习目标。
学生学习物理学科的过程中，首先要端正学习态度，不能急于求成。学习任何学科都是需要讲究方法和通过培养兴趣的途中，逐渐理解钻研物理学科带来的乐趣。培养学习兴趣的，通常当你对一门专业感兴趣，才能真正的投入其中，做到了理解性学习。除了灵活运用理论知识，加强对与课堂上不同题型的练习题的训练，进而能够透彻地掌握相关的物理知识，根据不同的知识内容，找到相应的练习题。积累总结解题方法，培养清晰的答题思路，养成看到题型，在脑海里形成具体的知识框架和公式内容的习惯。积累练习大量题型经验之后，理清解题思路，科学合理地制定学习目标，与自己的实际学习情况相适应，保证学习计划能够实现，制定和调整计划的同时，更应该查漏补缺，找到之前未顺利完成计划的原因所在，进而对学习计划进行相应的调整，使其与学习目标相符。为自己留出制定计划的实施时间，做出时间表和计划表，才能够明确掌握知识的目标和质量。
2、增强团队协作，重视实验活动。
新课改的目标是将物理课程的学习变成实验研究和交流合作，每节课堂应该制定由平均人数组成的小组式练习法，在学生动手实验和交流合作中，找到学习的乐趣和物理抽象的思维方法，掌握知识中的深层问题。提高和开阔学生在题型练习上的眼界，发展学生的个性特长，培养学生的动手能力、综合能力、创造能力，有意识的发展思维，锻炼解题思维能力。同时增强了学生的团队协作意识，增强“比赛式”学习概念，激发学生对新知识的探求欲望，满足学生的好奇心。鼓励学生对物理实验产生兴趣，得出结论效率更速、更加准确。互相学习的同时提高自身能力，不局限学生在课堂上提出的合理要求，尊重学生的自主研究学习，是物理课堂试验的乐趣所在。高中物理课程在逐渐培养学生对物理概念和解题思路的理解能力，教师提出更多学习物理学科的教程和方法应对，帮助学生找到真正学习的目标和学习兴趣，结合物理学科本身的特点，捋顺思维结构掌握知识框架，将其结合起来，做到从学生自身打破对学习物理的心理和精神障碍。
3、运用课堂新思路，配合教学新概念。
学生不能完全掌握教师在课堂上讲授的知识内容，做作业的过程中，遇到一系列的问题，对物理学习造成一定的障碍因素。物理学科需要积累掌握概念、公式、定律等理论知识，同时需要结合具体方法运用，在知识长期积累的过程中，达到对现有知识的总结和对新知识的预习。新课改下的物理课堂与传统的课堂大有不同。教师运用新思路解题，要求学生在知识框架中进行全新组装和加工。教师在培养学生思维训练的同时，培养学生运用新思维创造新知识链接的能力，使学生更加全面、系统的理解知识、吸收知识。随着教师新的教学方案的设定和选取，应采用人文素材带领学生导入课外知识的同时，提高思想品质，受到人文思想的熏陶，领悟科学研究的艰辛，培养学生科学研究的细致，明察秋毫、不懈努力、增强刻苦学习和顽强拼搏的决心，从而使物理教学实质上为学生带来全新的影响，使学生的学习不仅受制于通过书本纸张，使其通过教学软件和课堂中的研究实验，亲自动手和观摩进行学习。添加学生对物理学习的乐趣，通过软件动画形式，更加生动、活泼、形象的反映物理规律，帮助学生运用知识的内涵与实质。教师在物理课堂授课过程中，思路清晰表达顺畅，教学语言幽默风趣，有感染力，这也是吸引学生对物理课堂产生浓厚兴趣的极为重要的一点。高中物理学习上，学生普遍存在很多问题。学生学习物理的心理压力和精神压力较大，在学习方法上不能够找到良好的方式，迷茫于题海的战争中。为提升高中学生学习物理的能力，新课程改革中把培养学习能力这一课题，划分在重点之中。在新思路逐渐完善要求下，当前高中物理课堂发生明显的转变，经过深入研究可以有效提高课堂教育教学的方案，全面改善学生在物理课堂存在的相关问题。教师应该重视学生在学习物理学科中遇到的困难和瓶颈，找到及时解决的方法，放大学生的学习优点，消除漏洞、缩小缺点，紧跟学生学习情况，快速提高学生学习成绩，培养操作和实践能力，完成物理教学的基本要求，使学生顺利完成物理学科的学习。本文通过高中物理课堂学生学习能力的培养，希望提高高中物理教学的教学效果。
高中物理科技论文参考篇十一
在新课标下，进行物理教学，我们物理教师需要有更加深厚的理论与专业基础。
（一）必须要树立起新的教学理念。
教学理念是教师实施教学活动所进行的教学行为的重要理论支点。对于新课标，我们必须认识到其中有很多都是传统的教学理念所无法达到的。为了能够在新课标下更好的实施物理教学，就必须要及时更新教学理念，并时常的反思自己与他人的教学行为。新的教学理念认为：教师、学生、教材、环境这四个因素共同组合成为了课程，教学应该是建立在平等基础上的对话、沟通与合作，在此基础上所构建的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色。然而我们教师又怎样才能够在教学中体现这种新的教学理念呢？教师必须要在教学的交互活动中，不断的培养学生自主学习探究学习和合作学习的习惯，逐步的提高他们的独立思考、创新思维的能力。同时还必须明白，想要树立起新的教学理念，就需要对物理教学理论的研习，多阅读一些优秀的杂志里的优秀文章。
（二）掌握更为丰富的物理专业知识。
教师的学科专业知识对于新课程的实施有着十分重要的作用。在新课标下，为了能够帮助学生对物理知识形成的过程进行了解，并提高他们学习物理的兴趣，经常会适当穿插一些科学史教育。如果教师本身不具有扎实的物理专业知识又如何能够穿插科学史教育，如何才能够更加有效的为学生传授知识？物理教师又如何才能够有效的丰富自己的专业知识呢？想要丰富自己的专业知识，就必须要不断的对物理学名著、物理学学术论文、物理着作等进行研读，让自己的知识能够与时俱进。通过对这些具有较高学术价值的名著进行阅读，能够有效提高专业素质，让教师能够更准确的使用分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
教学理论与学科专业基础只是为物理教学提供了基本的保证。我们还必须要认识到还有其他的许多因素会对教学效果产生影响。
（一）教学目标的制定。
在制定教学目标时，必须要针对学生实际，让学生能够感觉到物理知识的实用性，增强自信心。物理与生活的实践的联系十分密切。那么所制定的教学目标就必须联系生活实践，激发学生的学习兴趣，激发出学生的学习情绪。教学目标要能够遵循好奇心求知欲、学习、责任感的成长规律。只有这样的教学目标才能够让学生在学习物理的同时，使得自己的问题得到一个一个的解决，便会增强自信心，培养学习物理的兴趣。
（二）要能够积极的利用各种先进的现代教学手段。
在进行教学的过程中，经常出现实际教学效果与教师预期的效果存在着一定的差异的情况。其主要原因就在于在教学设计时有很多没有考虑到的地方，最后直接导致了预期的效果无法达到。同时也是因为有很多抽象的定律与概念让学生很难理解。为此，在进行教学设计时就应该要积极的思考教学工具、教学方法等方面的问题，思考如何才能够让学生对抽象的概念、定律进行理解。如今随着科学技术的发展，各种先进的教学手段都在不断的应用到教学中，我们必须考虑如何利用好这些先进的现代教学手段来改进、优化教学，从而有效的促进学生的学习。
例如“楞次定律”，既抽象又难学，学生很难掌握。笔者在教学时先用多媒体帮助学生复习右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。接下来利用多媒体设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？然后让学生进行探究性实验，得出结论：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。笔者告诉学生这就是楞次定律的内容，接着笔者在利用多媒体演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义。
（一）对听课活动进行重视。
（二）对课后的小结与反思笔记进行重视。
课后小结与反思笔记，就是将教学过程中所获得的一些感触、思考或困惑及时的记录下来，以便对自己的教学行为进行重新审核、反思。面对新课标，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。因此应该重视课后小结与反思，抽出时间来重新审视自己的教学并记录下来。
高中物理科技论文参考篇十二
摘要：本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思，主要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。
关键词：物理实验课程改革教学体系教学方法。
大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门公共基础课，在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养方面有着不可替代的重要作用。但是，长期以来，大学物理实验课程在体制、教学内容和教学方法以及教学评价上存在着一些弊端，使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用，无法适应新世纪培养高素质人才的需要。进入21世纪，科技的发展、知识的飞速扩充，学生的特点也发生了很大的变化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统的物理实验教学进行变化调整势在必行。
一、更新教育观念。
物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着新时代、新科技的挑战。我们在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上，物理学本身就是一门实验科学，他的发展离不开大量的实验，所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。学生的进步和发展，取决于学生能否自主学习、合作学习和探究学习，而物理实验为此提供了一个广阔的舞台，它有助于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，有助于教师的提高。我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。传统的物理实验教材与物理知识的发展之间的'脱节，传统的课堂授课的局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学生的积极性和创新意识。
二、丰富实验教学体系。
长期以来，大学物理实验是作为理论课程的一种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。大学物理实验应该是一门培养学生综合能力的独立课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验档次。除了学生必须的基础性验证实验外，我们还要加强综合性实验和研究性实验、开放性实验，开辟一种分层次实验教学的模式。其中研究性实验和开放性实验要真正的开设起来，要求学生通过查阅资料，理解实验原理，设计实验方案、选择实验仪器、确定实验参数、拟订实验步骤，在实验过程中完善实验结果，然后撰写实验报告。另外，研究性实验和开放性实验还可以通过教师开设的科研课题小组的形式来完成，丰富学生的知识，培养学生动手搞科研的能力，培养其科学研究的思维和科学创新精神。在学校开设物理实验课的同时，还可以并行开设一些“物理实验系列讲座”，讲述各领域的背景、思想、方法、现代技术和应用，使学生能够深入理解物理实验的思想、方法和应用，提高物理实验课的层次和水平，激发他们的学习热情和积极性。
三、改进教学方法。
首先确立以学生为中心的教学观念，在传统教学方式中往往是老师把实验仪器调整好，在学生做实验前详细的讲解，甚至做出实验演示。学生只要被动地按照老师演示的步骤机械的重复实验操作，就能成功的测到数据，完成实验。学生在思想上对大学物理实验课程不够重视，每次实验操作都是按部就班的应付了事。物理学是一门实验科学，实验是科学认识的基本方法。一个完整的实验过程，包含提出问题、设计操作、数据分析和理论解释4个阶段。教学也应遵循这种过程，教师应当采用各种手段引导学生按照这种规律进行实验。
例如：实验的引入应充分调动起学生的实验积极性，教师可以通过各种有趣的物理史实、物理现象引起学生的注意，然后适当的提出问题，激发学生的求职欲望。在传统的教学中，教师往往死板的采用教材上的事例引入，对于学生来说，这已早没有了新鲜感，这就需要教师自身积极学习，不断充实自己，要具有十分丰富的知识面和很强的科学实践能力，将枯燥的知识联系实际，形象化。另外，在不同类型的实验课上，教师应该根据实验课的特点调整不同的教学方法，灵活多变，以免使学生产生精神疲劳。在指导学生实验时，教师应当贯穿物理思想、物理方法的教育，而不是简单的解决学生当前的困难，而要让学生知其然而知其所以然，引导学生善于发现问题、解决问题，灵活应用实验设计思想和方法，独立排除故障。
四、完善教学评价体系。
目前，我们学校学生的大学物理实验成绩评定分为三部分：预习成绩+操作成绩+报告成绩。其中预习成绩我们一般是针对学生写的预习报告的情况打分，实际上大多数学生仅是将教材上的内容大抄一番，并没有对实验进行必要的预习，仅仅想通过课堂上的提问检查是解决不了问题的。进一步完善物理实验的教学评价体系是非常必要的。正确的教学评价是实施新课程改革的关键。它对教师的教学历程、学生的学习过程具有非常重要的指导和导向作用。对于不同的实验类型，教师可以采用不同的教学评价方式，关键看学生通过物理实验课程的学习能否提高动手能力、培养科学创新精神。传统的实验报告是千篇一律的格式，学生往往按照教师的要求计算结果并进行一定的分析，实验结论和小结也仅仅是将教材中的内容重新复述一遍，这样不利于学生科研论文的写作能力。对于研究开放性实验，教师可以鼓励学生撰写科研论文式的实验报告，自己收集查阅相关资料，设计实验步骤，写出报告。
大学物理实验课程教学改革和学生创新能力的培养是一项艰巨长期的工程，需要我们不断更新教育观念，丰富多层次的教学体系，改进教学方法，能够客观公正的进行教学评价，才能使物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力培养上成为一个较好的平台，成为更有利于创新能力培养的实验教学环境。
参考文献。
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[4]黄曙光.物理实验教学改革探索[j]。高校实验室工作研究，2006，90（4）：27～28。
高中物理科技论文参考篇十三
星期三下午，孙世佳的爸爸来到了我们的教室带给我们一堂神奇的物理课。一进教室，孙爸爸就把他带来的“道具”一股脑儿全部放到了讲台上，有超大号针筒，乒乓球，半个塑料瓶，充气机，磁性铁球，涂满颜色的小风车转盘和一些我们不认识的东西。“哇！”教室里一下子就充满了我们叽叽喳喳的讨论声。
孙爸爸为我们做了很多神奇的实验，我最感兴趣的就是“喷火”实验，火可是平时我们接触不到的呢！孙爸爸拿了一个透明的瓶子，上面装着一个按压器，里面放了一根酒精棉签，孙爸爸神秘地说：“下面我会让瓶子里冒出灿烂的火花！你们相信吗？”怎么可能，除了打火机，火柴能打出火，其他我们知道的也只有钻木取火了，这真的可以吗？这时孙爸爸说：“我们还需要一个天天都能见到的帮手——太阳。”
我们跟着孙爸爸来到了阳光最好的窗台前，只见他对我们点点头，“一二三”用力地一拍按压器，“啪”，我们直勾勾地望着瓶子，大气都不敢喘，教室里十分安静，连呼吸声都听得清清楚楚。“啪”，又是一下，我们紧张极了，“啪”，第三下，不可思议的事情发生了，瓶子里竟然冒出了强烈的火花，蓝色的火焰，红色的火光就像盛开了一朵美丽的花朵。短短的几秒钟，火花熄灭了。孙爸爸向我们解释：“酒精是易燃物质，瓶子里充满了易燃气体，通过太阳光的照射，瓶子里温度升高，这时如果给予它压力，就会燃烧出火花。”
物理的学问可真多啊！不光有书本上的，还有亲手实践的，今天孙爸爸这个“实验大王”的课，让我一下子就对物理感兴趣了。今后我也会多做实验，争取以后给同学们上课。
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