总结是一种反思的过程，通过总结我们能够更清晰地认识到自己的优点和不足。写心得体会时可以运用一些逻辑思维和分析方法，挖掘问题的本质和内在联系。这些心得体会不仅在思想上有所拓展，还在文字表达上具有一定的艺术性。
晏子使楚的心得体会篇一
《晏子使楚》这篇文章主要讲述春秋末期时期；齐国的大夫：晏子这位主人公出使楚国，但是楚王三次侮辱晏子，但晏子用巧言回击，反过来侮辱回楚王的故事。书中，楚王一共侮辱晏子三次；而这三次晏子都用巧言回击，而这让楚王十分难堪。首先楚王知道晏子身体矮小，所以让晏子从城门旁的狗洞钻进去，然而晏子就用巧言驳回；然后楚王侮辱晏子不是一个人才，也说齐国没有任何人才，晏子又用巧言侮辱回楚王。最后楚王再侮辱齐国的人都是盗贼，而晏子就用一个谚语驳回楚王。而楚王被侮辱回三次，心里觉得晏子是一个人才，所以对晏子说：我以后不再说你了。
我觉得晏子这个人十分聪明，说话会婉转，很机灵。我十分赞成故事里的主人公的做法，晏子为齐国争回面子，让齐国更有面子，也表示晏子的.脑子很好，很机灵。
晏子使楚的心得体会篇二
今天学了《晏子使楚》这篇文章我的感触很深。我很佩服晏子，因为她的智慧让我佩服的五体头地，他的一言一语都影响到齐国的荣誉，他是一个那么机灵的人，楚王虽然没有直率的说出讽刺齐国的话，但晏子的心理一清二楚，他是一个爱国的人，他所说的话都是在维护自己国家的尊严，让楚国的国王不能再那么放肆。
今天虽然学的只是一篇课文，但我会一生受用不尽!
晏子使楚的心得体会篇三
晏子是春秋时期的着名思想家、家、外文家。而今天，我们就学习了一篇有关晏子的课文——《晏子使楚》。
《晏子使楚》读书笔记这篇课文主要讲了：春秋末期，齐国大夫晏子出使出国，在与楚王三次斗智中了自己和国家的故事。赞扬了晏子身上表现出来的正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
我觉得我非常晏子，因为他善于言辞的本领，他话中有意，意中有话。如：楚王想羞辱晏子时，让人把城门关起来，开狗洞。晏子说：“只有访问“狗国”才从这个洞过去。晏子的这句话代表的意思是：楚王要承认自己的国家是狗国的话，那他就钻狗洞，楚王要说自己的国家不是狗国的话，就应大开城门。晏子以机智的语言，就打败了楚王。
我除了晏子他善于言辞的本领以外，还很他的爱国。例如：楚王用抓盗贼羞辱齐国人时，晏子用柑橘打比方：生在淮南和在淮北长得不一样是因为水土不同，来说明齐国人在齐国能安居乐业，在楚国就做起来，也是因为水土不同的原因。这句话的意思是：齐国人能在自己的国家安居乐业，在楚国就做起来，说明楚国是个“国”。
这样既有力地反驳了楚王的，又了齐国的。晏子这种聪明、机智、随机应变我们应该学习。
晏子使楚的心得体会篇四
这几天，我们学了《晏子使楚》这一课，晏子名婴，字平仲，夷维人，春秋时齐国大夫。公元前年，开始铺佐齐灵公，又铺佐庄公、景公。课文讲了晏子去访问楚国，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子为了保护国家和自己的尊严就利用它的机智巧妙的回答使楚王甘拜下风，因此楚王不敢不尊重晏子了。
读完这篇课文，我觉得晏子为了自己的国家不惜一切代价，是一个能言善辩很有才干的人，通过这个故事表现了晏子的外交才能。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多谋和能言善辩为世人所称道。
晏子使楚的心得体会篇五
春秋时期，晏子是齐国的一位著名政治家和谋士，被誉为“智囊大臣”。他以其精湛的谈判技巧和卓越的智慧，在各个国家之间发挥了巨大的作用。在他的一次使外交任务中，他遇到了楚国的何捷，两人进行了一次激烈的谈判，最终晏子以其超凡的智慧取得了对方的信任。从晏子使楚何捷课中，我们可以深刻地感受到晏子的智慧和谈判技巧的精华，也可以从他与何捷的角逐中得到启示和借鉴。
晏子使楚何捷课，主要是晏子在为齐国争取利益的过程中，与楚国的大臣何捷进行的一次谈判，谈判的内容主要是关于齐国派兵进攻楚国的问题。当时，齐国军队已经集结在郊外，准备向楚国发起进攻，然而，楚国的大臣们非常犹豫，不愿意招惹齐国，这时，晏子想到了一个巧妙的办法，邀请楚国的大臣何捷前来齐国，进行一次公开的辩论。
在辩论中，晏子首先向何捷提出了一个问题：“如果鲁国向楚国进攻，楚国应该如何应对？”何捷回答：“如果鲁国向楚国进攻，我会坚持抵抗到底。”晏子马上反问：“那么如果楚国向鲁国进攻，应该怎么办呢？”何捷却面露难色，无言以对。在这一次辩论中，晏子运用了巧妙的借题发挥，通过逐渐提高问题难度，让何捷在辩论中逐渐被动，最终达到了说服对方的目的。
第三段：晏子的智慧和谈判技巧。
晏子使楚何捷课中，晏子通过逐级提高问题难度，让何捷在辩论中逐渐被动，并最终达到了说服对方的目的。这一谈判过程充分展示了晏子高超的谈判技巧和超凡的智慧。晏子在辩论中运用的主要技巧有以下几个方面：
1.借题发挥。
在辩论中，晏子首先谈到了一个相对简单的问题，然后逐渐提高难度，把最初的问题变成了对方无法回答的难题，这种借题发挥的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也让何捷在辩论中逐渐被动。
2.跳出思维定势。
何捷在回答了第一个问题后，陷入了思维定势，无法回答更为复杂的问题。晏子则通过跳出思维定势，让何捷被迫接受新的思考方式，并最终达到了说服对方的目的。
3.科学分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷课中，晏子还通过科学分析和明辨是非，阐明了自己的观点，并向何捷展示了事情的真相。这一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辩证分析能力。
晏子使楚何捷课的深层次意义不仅仅在于一个谈判的成功，更重要的是它所展示出的一种思想和方法。在当今社会，谈判是一项非常重要的社会技术，人们在处理各种关系和利益时，都需要通过各种方式进行有效的谈判。对于今天的我们而言，从晏子和何捷的谈判中可以得到以下几个方面的借鉴和启示：
1.掌握有效的沟通技能。
在谈判中，有效的沟通是非常重要的，要想在谈判中达到自己的目标，就需要掌握一定的沟通技能，如倾听的技能、提问的技能、表达的技能等等。
2.跳出思维定势。
在谈判中，当我们陷入了思维定势时，就容易失去灵活性和对问题的全面性把握，这时我们就需要跳出思维定势，寻找新的思考方式，从而达到更好的谈判结果。
3.科学分析，明辨是非。
在谈判中，我们需要准确把握事情的本质和底线，按照事实和规律进行分析和判断，防止因为被动而做出错误的决策。
第五段：结论。
晏子使楚何捷课是一部非常有意义的历史文化遗产，从中我们学习到了晏子的智慧和谈判技巧，也从中获得了许多借鉴和启示。在当今社会，谈判已经成为一项重要的社会技术和生活能力，希望大家可以从中汲取营养，不断提高自己的谈判技巧和智慧。
晏子使楚的心得体会篇六
晏子是孔子的弟子，他以聪明智慧著称。春秋战国时期，他担任了晋国的外交官。他被认为是中国古代最伟大的外交家之一。晏子曾派遣天下名医华佗前往秦国，也曾与楚国大将军何忌交流，使得战争中的敌人变为朋友。在此次的“晏子使楚何捷课”中，晏子向何忌传授了一些成功的外交技巧。接下来我将介绍我的学习笔记和个人心得体会。
第一段：授人以鱼不如授人以渔。
晏子首先告诉何忌，与其只给别人好处，不如让别人明白如何取得这个好处。这些技巧和思考方式可以帮助别人更好地理解如何达成共同的目标。这种思考方式也可以让人们学会如何更好地处理复杂的外交问题。我们不应该想当然地认为我们可以达成协议，而是要了解协议的本质。只有理解本质，才可以达成协议，并维持长期的友谊。
第二段：相互理解是成功的关键。
在与何忌交流时，晏子告诉何忌，相互理解是成功的关键。要想让对方相信你，就必须让对方了解自己。理解对方的文化和背景也是关键。这种相互理解可以帮助各国之间形成合作。合作产生的关系是双赢的，对于政治和经济关系都有积极的影响。
第三段：巧利是制胜的关键。
晏子和何忌讨论了如何在对敌人的进攻中获得优势。晏子提出的方法是利用敌人所不知道的信息，巧妙地利用敌人的弱点。这种巧利的行为可以让部分利益进入自己的手中，同时给别人留下深刻印象。巧利是制胜的关键，可以让你与你的对手进行良好的合作。
第四段：准确判断情况是成功的关键。
在谈判中，你要做的最重要的事情是准确判断情况。了解对方的利益和想法可以让你更好的处理问题。也要了解对手的态度和理念，这可以帮助你了解对手希望达到的目标。只有这样才能找到一个合适的协议来达成目的。
第五段：总结与结论。
在“晏子使楚何捷课”中，晏子向我们揭示了外交学习的许多技巧。要想真正理解这些技巧，我们必须运用它们在自己的实践中。总结这些技巧后，我们需要知道这些技巧可以帮助我们掌控整个谈判，并达成共同的目标。在谈判中，我们必须时刻了解自己的利益和对手的利益。我们应该准确判断情况，理解对手的文化，巧妙地利用对手的弱点，例如设计协议，打造长期的关系。外交可以帮助我们建立成功的国际关系，而这些技巧也可以应用于我们的日常工作中，让我们更好地处理事情。
晏子使楚的心得体会篇七
《晏子使楚》这篇课文中的晏子，他的智力到了天下无敌的境界了，短文中写了晏子的其中的.几点聪明之处。
有一回，齐国国王让晏子去访问楚国，楚国以大欺小，以强欺弱，楚王知道晏子矮小，就让卫士在城墙边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞里过去，晏子就对接待的人说：“这个洞是个狗洞，我是来拜访楚国，而不是来访问狗国的，你先进去问一问，你们这个国家到底是什么国家？”还有一回，楚国见了晏子，冷笑一声说：“难道你们齐国没有人了吗？”晏子把楚王说：“那为什么要派你来呢？”晏子以自己的聪明才智说：“上等的国家派上等人去，下等国家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到这来了……”
从这里可以看出，晏子聪明、有才智、有能耐，仅仅一个大夫，就可以难倒楚国成千上万的大臣和楚王，他们也都是有才能的人，可是，他们这么多的人都难不倒晏子一个人，这可以说明晏子的才能是无人能敌的。
这就是我的感受。
晏子使楚的心得体会篇八
教学过程 。
一、简介背景，揭题 。
2.读题： 。
二、扣题默读课文 。
围绕"晏子"、"使"、"楚"这三个词语，解决三个问题。 。
2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 。
3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。 。
三、扣"使"再读课文 。
深入： 。
3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 。
第一个小故事： 。
生：楚王让晏子钻狗洞。 。
生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 。
第二个故事： 。
生：楚王说晏子不中用。 。
师：你是怎么知道的? 。
生：楚王说齐国没有人。 。
第三个小故事： 。
生：楚王说齐国人是强盗。 。
师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 。
四、抓重点句读议第三节 。
深入： 。
1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 。
2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。 。
3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 。
4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 。
生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 。
生：我要是访问狗国，当然"得钻狗洞"。--由狗洞推想到狗国(板书) 。
生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书) 。
5.明确推理过程。 。
a.推理性填空： 。
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么 。
b.完成作业 ： 。
c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 。
比较：晏子看了看，对接待的人说："这是个狗洞，我不钻!" 。
(1)自由朗读这两句话。 。
(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? 。
(3)小组讨论。 。
怒发冲冲地心平气和地冷静地 。
7.反馈诱导 。
(1)选"怒气冲冲"。 。
(2)选"心平气和"。 。
(3)选"冷静"。 。
谈一谈你为什么选择"冷静"?而不选择其它两个呢? 。
我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 。
9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读) 。
教师指导朗读：把"只好迎接"两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 。
五、小结延伸 。
1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。 。
刚才我们就是用： 。
(1)找出重点句。 。
(2)联系上下文理解重点句含义。 。
(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。 。
2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 。
晏子使楚的心得体会篇九
在晏子出使楚国时，楚王瞧着晏子身材矮小，便在城门旁开了一个五尺来高的洞。让晏子从洞里进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是一个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’的人，才钻狗洞。我在这等一会儿，你回去问问，这是狗国还是楚国?”楚王见状，只好打开城门。因为，如果不开的话就承认自己的国家是狗国，所以只有打开城门才能证明自己的国家不是狗国。
故事就告一段落，让大家听听我的感想吧!幽默和机智是防身的两大绝招，幽默可以化解尴尬，机智是一门学问。
我听过这样一个故事：萧纳伯是英国大作家，他以他的幽默风格曾几次维护了自己的尊严。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑萧纳伯瘦便对他说：“看见你，人们就知道英国闹饥荒了。”萧纳伯听了，不紧不慢的说：“看见你，人们就知道英国为什么闹饥荒了!”萧纳伯的话说得这位商人哑口无言。从这个故事，我们可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的调味瓶。但有时，话可不要说得像楚王那样咄咄逼人。
语言是一门生活的艺术，让我们努力学习，让语言成为我们的挡箭牌，加油吧!
晏子使楚的心得体会篇十
我看了《晏子使楚》这个历史故事，里面讲的晏子非常有智慧。他到楚国，楚王给他开了一个五尺高的窟窿让他进，晏子说：”这是狗洞，不是城门。我要是上狗国来，就钻这个小洞，我要上人国来，就应该走城门。“楚王听说了，只得打开城门迎接晏子。
进了城里，楚王挖苦晏子说：”齐国为什么打发你来呢？“晏子哈哈笑着说：”我们有个规矩，出使大国，派有才干的人，出使小国，派没有才干的人。出使贵国，只能派我这样的人。“楚王听了哑口无言。通过这个故事，我感觉楚王不应该挖苦贬低晏子，自以为是。
我也很欣赏晏子的自尊和智慧，他用自己的机智维护了自己和国家的尊严。我以后一定要向晏子学习。
晏子使楚的心得体会篇十一
晏子使楚是一篇流传甚广的古代典故，故事中的晏子在派遣使者前往楚国时，给何捷留下了一个挑战：如果他能够在三年之内教会自己如何做到满足甚至超越楚国最优秀的员工，晏子愿意把他的薪水加倍。捷足先登，何捷借此机会成为了一代儒士。在学习这段故事的过程中，我体会到了许多有关于教育和人际关系的重要道理。
首先，晏子与何捷之间建立了良好的信任关系，这是成功的基础之一。晏子对何捷的才华和能力深信不疑，而何捷也知道晏子是一个有信用的人。因此，在学习和生活中，建立良好的互信关系，可以大大增加人与人之间的沟通和合作。
其次，适应对手并不是战胜对手的唯一方法。在晏子使楚的故事中，何捷并不是在竞争中战胜了楚国的员工，而是通过建立自己独特的思考方式和学习方法，逐渐引导他们转变了对待工作和学习的态度。在学习和生活中，只有真正意识到每个人的独特性和不同的优势特点，才能够被激发出最大的潜力。
第三，争取同情并不一定是一种巧妙的交往方式。何捷在教育楚国员工的过程中，没有靠讨好和哄骗，而是更多地关注于内心深处的问题。通过引导员工自己思考，查找自己内在的动力和欲望，探寻真正的自我，何捷帮助了楚国员工在个人层面上理解工作的核心价值。在交往中，诚实地表现自己，表达自己的愿望和想法，是建立强大的人际关系的关键。
第四，积极思考和行动才是成就梦想的真正途径。在晏子使楚的故事中，何捷并没有等待晏子的命令或是楚国员工的接受，而是积极思考并采取行动。他寻找方法和案例，通过自己的实践和分享，逐渐战胜了楚国员工的心理障碍，从而打破了学习的壁垒。在学习和生活中，只有踏实行动，不断寻求创新和启示，才能够创造出真正有价值的成果。
最后，挑战和压力是改变自己和他人的动力。在晏子使楚的故事中，晏子把挑战放在何捷的面前，这是激励和发掘何捷潜力的方式之一。何捷也将这种挑战精神传递给了楚传员工，让他们拓宽了思路，看到了未来的可能性。在学习和生活中，只有面对挑战和压力，勇敢地迎接和解决，才能够真正成长和发展。
总之，晏子使楚是一段关于教育和人际关系的精彩故事，它启示了我们如何更好地理解自己和他人。建立信任关系、适应对手、寻找内在动力、积极行动和面对挑战是我们学习和成长的必要认识和态度。让我们在日常学习和交往中，积极践行这些理念，创造出真正有意义和价值的成果。
晏子使楚的心得体会篇十二
我读了晏子使楚这篇课文后，感到晏子是一个非常机灵的人。楚王是个自作聪明的人，但是他知错能改，也是个好君王。
这篇课文讲齐王派大夫晏子去访问楚国，楚王处处刁难晏子，但是都被晏子解决了，最后楚王只好向晏子赔不是，再也不敢不尊敬他了。
读完这一篇文章后，我知道了每个人都有自己的长处，也有自己的短处，大家可不要拿自己的长处跟别人的短处比，也不要去侮辱别人，因为这样只会使你的品质渐渐降低，让别人对你的仇恨深一层，是得不到好处的。大家一定要学习晏子的品质和精神，成为一个人见人爱、聪明机智的人。
晏子使楚的心得体会篇十三
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
教师思考。
雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。
重点。
].了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。
2.明确课文的写作顺序。
设计特色 。
读中悟理，演中悟理。
信息资料。
有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。
[教学要求]。
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理清课文的条理。
3.有感情地朗读课文。
[教学时数]。
i课时。
2.以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。
启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)。
3.引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)。
4.引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。
如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书，研讨问题。交流看法：
(2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；
(4)读出这种感觉， ；
5.师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千。
什么样的人：指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)。
概括楚王是什么人可集思广益.从不同角度用恰当的词语概括。
6.读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)。
三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)。
四、课堂练习。
1.说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……。
2.小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动。
1.排演课本剧，加深对本课人物的理解。
开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书。
楚王侮辱 晏子反驳 结果。
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门。
见楚王 下等人 下等国 赔着笑。
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是。
晏子使楚的心得体会篇十四
现象：
六年制小学语文第九册一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。
过程：
下面，我们一起来学习课文第二段，思考：
晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。
学生回答，教师列板书：
第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接。
第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑。
第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是。
师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
第一次。
开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，
现在楚国开的是狗洞，
可见楚国是狗国，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）。
师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。
学生讨论后得出：
第二次。
上等人访问上等国，下等人访问下等国，
我最不中用，派来访问楚国，
可见楚国是下等国家。
师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？
生：
第三次。
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，
（水土不同）。
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，
（水土不同） 。
可见楚国是贼国。
师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒 。
了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位。
杰出的外交家。
再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动。
荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义。
国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需。
要有怎样的人才？
生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。
师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史 。
上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱。
琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
自评：
阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。
（备注：本篇语文教学案例曾获1992年武进市三等奖）。
晏子使楚的心得体会篇十五
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 。
教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。 。
教学难点 ：能比较准确地表达课文的思想感情。 。
教学过程 。
一、理解题意，介绍背景 。
二、学习第一段 。
三、学习第二段 。
板书： 。
1. 。
作业 指导： 。
学习创造性复述 。
1.把每一提示想想，再找学生说说。 。
2.把这个事件前后的内容连起来说说。 。
3.最后把全文连起来创造性地复述。 。
晏子使楚的心得体会篇十六
《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，所以教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力，对文中的一些重点语句大多能正确理解含义，但他们的理解可能还不够深入，无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境，由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。
3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
本课教学目标是：
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
一、揭示课题，了解晏子。
（一）揭题（板书：晏子）。
（1）同学们，你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读。
（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流。
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。
小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？
（学习晏子和楚王间的第一回合较量）。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（3）明确推理过程。
（5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
（6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
（7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
（学习晏子和楚王间的第二回合较量）。
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、学生表演，师生相机点评。
四、超越文本，学当晏子。
（学习晏子和楚王间的第三回合较量）。
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
五、开招待会，齐夸晏子。
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。
六、小结延伸，积累运用。
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
晏子使楚的心得体会篇十七
1、指导学生朗读课文，理解晏子说的话的含义，体会晏子的语言中蕴含的智慧。
2、会认8个生字，会写14个字，理解重点词语。
3、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。
二、教学重点重点：精读晏子的话，理解句子中含着的意思，体会晏子的智慧和口才。
三、教学准备：小黑板。
（一）导入：
教师：今天我们认识一个人，板书晏子。谁知道这个人？（原名晏婴，春秋时期齐国的国相，著名的外交家。）请同学说几个带“子”的人物。（孟子、孔子、孙子等）为什么这些人物可以称——子？其他的随便什么人都行吗？（不行，子是古代对有贡献的男子的尊称，所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。）今天我们学习课文《晏子使楚》，齐读，理解题目。
（二）初学课文：
1、自己轻声读课文，学习生字、新词，读通课文。
（2）读通课文带小黑板上生字的句子。
（3）读课文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁机侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子？晏子是这么好欺负的吗？所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段，看看楚王怎样侮辱晏子。
（三）细读课文第三自然段。
1、请同学读，认真听，令你最气愤的是什么？最佩服的是什么？最开心的是什么？
2、学生交流，板书：
气愤：让晏子钻狗洞。
佩服：晏子的话。
开心：楚王只好吩咐打开城门。
3、指导读晏子说的话，（出示句子）晏子的话中，你读懂了什么？（楚国是狗国）假设晏子看到狗洞掉头回去了，会是什么后果？晏子直接说楚国是狗国，又是什么后果？从这里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的话传给了楚王，是怎样传达的？（训练说话）楚王如果硬要晏子钻狗洞，会是什么后果？所以他只好吩咐打开城门，迎接晏子。
5、指导朗读，看板书小结学习方法。
（四）自学课文第四自然段。
1、分组进行自学。
2、汇报交流：
气愤：说齐国没有人，没把晏子放在眼里。
佩服：晏子说的话。
开心：楚王只好赔着笑。
3、请学生读晏子说的话。
出示：晏子严肃地回答：“……大王怎么说齐国没有人呢？”你读懂些什么？谁能用成语说说晏子的话？（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗？（国是下等国家）你佩服晏子的什么？（没有直接说楚国是下等国家，也套住楚王的话）。
4、指导分角色朗读，研究几次笑：
冷笑：楚王第一次失败，所以一见面就向晏子进攻，嘲笑晏子。
赔着笑：无可奈何地笑，也是失败的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，胜利地笑。
（五）教师总结，布置作业：用今天学习的方法学习课文第五自然段。
晏子使楚的心得体会篇十八
教学目标 ：1、学会本课生字新词。
2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？
教学课时：一课时。
教学过程 ：
一、导入 新课：
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思.
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________。
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4.有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
结合填空理解晏子话的含义：
2.有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
晏子使楚的心得体会篇十九
教学内容： 。
一、素质教育目标。
（一）知识教学点。
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点。
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点。
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导。
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（一）重点。
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点。
理解晏子反驳的话。
（三）疑点。
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法。
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计。
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板。
六、课时安排：1课时。
（一）揭题并解题。
板书课题：。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点。
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）。
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序。
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
（五）表演的故事。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业 。
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
诚请各位教师提出宝贵意见！
晏子使楚的心得体会篇二十
目标：
1.认识本文6个生字。
2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3.了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
过程：
一、激趣导入 。
1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.这部短篇讲的是的故事。课题：16 。
3.谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出初读要求：
（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
（3）将不懂的地方，做上记号。
2.交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点。
2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3.全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机。）。
4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5.晏子是一个什么样的人？
6.指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序。
1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
根据学生的发言作相应的点拨并小结同时：
五、再次观看的故事。
六、布置作业 。
1.摘抄好词、好句。
2.有感情地朗读课文。
附：设计。
点评：
晏子使楚的心得体会篇二十一
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点。
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点。
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导。
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（一）重点。
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点。
理解晏子反驳的话。
（三）疑点。
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法。
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计。
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板。
六、课时安排：1课时。
（一）揭题并解题。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点。
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）。
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序。
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业。
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
晏子使楚的心得体会篇二十二
学习目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关（课后）。
能正确、流利地朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。
2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。
3.写出课文主要内容。
1.课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）。
用概括性的语言给制表格，直观对比。
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说。
5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？
首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。
在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
晏子使楚的心得体会篇二十三
1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。
教学难点。
体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
教学准备。
教师准备生字卡、课文朗读磁带。
学生提前做好预习。
教学时数。
3课时 。
教学过程。
第一课时。
一、故事导入，引入课题。
1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。
一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”
2.引导学生谈感受。
3.引入课题，板题、读题、解题。
二、检查预习。
（一）小老师检查预习生字的情况。
1.认读生字、生词。
末 访侮辱 囚。
楚 赔罪 吩咐 晏子。
2.在课文中找到生字并画下来。
3.指名朗读带生字的句子。
（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。
（三）评议，相机正音。
如：瞅了瞅 严肃 临淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。
三、感知文意。
1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。
四、练习写字。
1.师指导写“矮”字。
2.学生练写。
五、作业。
1.练习写好其他的字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.阅读类似的故事。
第二课时。
一、复习检查。
1.开火车认读生字。
2.说一说：晏子是一个怎样的人？
二、朗读感悟。
1.学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。
2.交流汇报，相机指导朗读体会。
老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。
如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”
（1）想一想，填一填：
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
若要我从这儿进去，（）。
（2）交流批注。
（3）读一读这一段对话。
又如：第4自然段。
（1）将句子未说完的意思表达完。
“……我最不中用，所以派到这儿来了。”
说明：这个国家（ ）。
（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。
（3）用成语概括下列句子。
大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。
（4）交流批注。
（5）分角色朗读对话。
……。
3.分角色朗读全文。
三、拓展延伸。
1.阅读故事《为了他人的尊严》。
2.交流与尊严有关的格言。
如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）。
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）。
四、作业。
1.将这个故事讲给自己的父母听。
2.摘抄好词好句。
第三课时。
一、听写：
矮小 访问 末期。
关押 犯罪 赔礼。
二、表演课本剧。
1.再次感受人物性格。
2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。
3.选一两个小组在全班表演。
4.评议。
5.师生合作表演。
三、完成课堂练习。
晏子使楚的心得体会篇二十四
1.认识本文6个生字。
2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3.了解课文的内容及叙述顺序，作者按一定顺序写的表达方法。
一、激趣导入 。
1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.这部短篇讲的是的故事。板书课题：16 。
3.谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
（3）将不懂的地方，做上记号。
2.交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入课文，突破重难点。
2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3.全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）。
4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5.晏子是一个什么样的人？
6.指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序。
1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：
五、再次观看的故事。
六、布置作业 。
1.摘抄好词、好句。
2.有感情地朗读课文。
附：
教案点评：
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