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信息技术课后反思篇一
一、激趣。在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容吸引学生学习的注意力，或让学生动手玩个小游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新知识的第一次潮。
二、讲解。利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。例如讲解在键盘操作与指法练习当中可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。
三、练习。巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。
信息技术课后反思篇二
节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。
《闪烁的小星星》这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好基础。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。
课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。
我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。
三.课堂实录。
1.拍手律动、师生问候。
2.随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。“小朋友你们看，今天老师给你们带来一条什么颜色的纱巾(蓝色)这蓝蓝的颜色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我们把它当做静静夜晚天空，你想成为这美丽夜晚天空中的一颗小星星吗”，教师把一颗卡片小星星贴在蓝纱巾上。“月亮姐姐也和我们一起上音乐课”。出示并粘贴月亮图片。“月亮姐姐说她有一个叫do的小星星是她的好朋友，我请她和我一起做游戏，do的声音比较低，和我一起唱唱dodododo，并粘在最底部，学生一次听出135351并按音高粘贴在纱巾上。
4.听唱法学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
5.课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。随3/4拍音乐做睡觉状摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
6.学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
7.课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
8.学唱《顽皮的小星星》，拍节奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
10.学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》。
11.结束部分。
(1)“月亮姐姐笑着对小朋友说你们真聪明，知道了音有高低还学会了用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱了。
(2)随《星光恰恰恰》走出教室。
信息技术课后反思篇三
从另一个角度看，信息技术到底在课堂上该扮演什么角色？这在许多老师心目中也是一个大大的问号。将信息技术引入课堂教学必然要改变原先有的课程结构、形式、甚至内容，而这些将如何操作，确实是个很大的`障碍摆在了面前，因此一部分老师为了适应潮流，便在上课的过程中牵强地加入了信息技术的成分，给人以“画蛇添足”的感觉，还有部分老师便会很“自觉”的去逃避，有意识的抹杀信息技术的优势。由此，“花拳绣腿”论这种现象的出现也就不足为奇了。
有识之士应当看到，在信息化高度发展的社会里，这种复古的观念必将阻碍信息技术与教育教学的整合，对教育的发展带来不可估量的负面影响。
信息技术课后反思篇四
语文课程标准力纠时弊，强调了阅读的重要作用：阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间;阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高深的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位;阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣。
激发学生的读书闪趣是提高阅读效益的基础，正如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”
的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，我们应做到：
1、鼓励阅读。坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务。
3、保证阅读自由。给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变统一答案的弊端。
二、重视阅读感受的体验。
注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多;如果没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。
作品中富于表现力的语言。”
为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验，比如，带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读计划”等。
信息技术课后反思篇五
从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受能力强的学生你还没说完，他就会操作了;而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
信息技术课后反思篇六
不学而求知，犹愿鱼而无网。
——题记。
学
玉不琢，不成器;人不学，不知道。要有知识，就要学习。惟有学习，才能使人聪明，使人进步。要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。为学，要有恒心和毅力。士不厌学，故能成其圣。多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。美国作家马克?;吐温说：“如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。”
朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。”
考
所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。周文王坐牢时写出《周易》;孔子在困境时写出《春秋》;屈原被放逐，赋出《离骚》;左丘明失明，着有《国语》。孙膑残废了写出兵书;司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。
思
为什么学后必思?因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。学习与反思相辅相成，互为促进。引用胡达源的名言：“书不成诵，无以致思索之功;书不精思，无以得义理之益。”面对考，要勤思;考后，要反思。思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。反思反思，易解其意，就是反复思考。当忍而三思须凭心暗想。
我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是思与写。把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方法。
要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。
信息技术课后反思篇七
2、影响数字化声音的两个要素。
3、理解声音数字化的表示方法。
二、重点、难点。
模拟声音与数字声音的转化。
三、教学过程。
1、导入：自然界的声音：自然中的声音都是连续变化的，称之为模拟量。
2、数字计算机只能处理数字量，因此，必须将自然界中存在的模拟量转化称数字量。
3、模拟量声音转化为数字量的第一步：建立坐标系，横坐标表示时间，纵坐标表示压力，我们也可以用电压来表示。
4、第一个步骤：采样，就是提取合适的采样点。
5、第二个步骤：离散。将原有的模拟声波取消，信息点离散。
6、量化过程，将不在整数上的点整数化。
7、讨论：如果需要更多的原有声音信息保存下来，可以采取哪些手段和方法?
讲过讨论：采样频率的提高，可以保留更多的原有信息，文件体积会增大。
量化位数的增加，可以保留更多的信息。
8、二进制数位的增加，实现了更多数据信息的保留。例如sos信号的数字化表示。
9、、声音试听。
分别听不同采样频率、不同量化深度的同一段音乐，找出还原效果的一个。
10、师生共同探讨原因：
1)、自然界中存在的是模拟化的声音，是一个连续变化的量，具有连续的波形。
2)、数字计算机只能处理二进制数值。
3)、如何将模拟量转化成二进制数值。
数字化声音的二个过程：采样，量化。
4)、影响声音数字化的因素，采样频率，量化深度。
5)、采样频率、量化深度都是越大越好吗?
11、计算机处理声音转化的设备――声卡。
12、数字声音的获取方法二：midi设备输入。
13、识别计算机中的声音格式文件：
1)具有相同的图标。
2)使用相同的播放器播放。
3)具有相同的后缀名。
14压缩文件的构成。
15数字音频的常用编码有三种：波形编码、参数编码和混合编码。
四、课堂总结。
数字化的一般过程。
数字化过程种的技术参数：采样频率和量化位数。
五、布置作业：准备一段mp3音乐，结合自己的录音，制作一段配乐录音。
这节课内容相对比较独立，概念比较多，但是大多数学生似乎都还能接受。特别是关于模拟到数字的“数模转换”概念，基本都能接受。
信息技术课后反思篇八
省编小学信息技术第二册下第五课《报刊说明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20__中插入文本框，并对其美化。
《报刊说明也美化》一课主要学习在word20__插入文本框，让学生掌握文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入(图片插入的方法)因此，我让学生首先观察教材中的报头样画，告诉同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容——文本框。
对于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。
在学生编好报刊说明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再根据学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。
在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。
最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。
为了鼓励学生的创新，我要求学生可参照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的使用见本节课最后部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，(横排竖排各一)给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。
信息技术课后反思篇九
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
信息技术课后反思篇十
本节课是小学信息技术下册word学习中的一课。在之前的学习，学生已经学习了很多有关word的基础知识，这节课主要是学习在word中插入艺术字和自选图形的方法从而达到美化文章的效果。本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，让学生了解美化文章的方式多样，需要灵活运用，并从中体验“美”的感受。
首先，我通过圣诞老人写给大家的信来导入，并且让学生挑选漂亮的信，激发学生的兴趣，让学生想要自己做一份漂亮的信件，从而引出课题。接着我选择先讲解自选图形，从而与上一节课《插入图片》相呼应，使学生能较容易联想到插入自选图形的方法和插入图片的方法类似。并且通过圣诞老人给大家的任务，让学生自主探索插入方法，同时我要求和学生一起比一比，但是我故意做的不太好，使学生能够尽快地发现问题，从而想要去修改。接着我让一学生帮助我来修改，并且自己做相应的补充，使其他有相同问题的学生也可以通过演示了解修改方法。
其次，通过让学生看一开始挑选的漂亮信的标题，说说有什么不同之处，从而引出艺术字，并且告诉学生这也是图片的`一种，然后让学生自主探索操作方法，之后选择会做的学生向全班演示操作，让学生教学生，可以使学生注意力更加集中，因为学生会仔细注意演示学生的操作，寻找错误。当学生操作完毕后，我进行了一定的鼓励表扬，提高学生的积极性。和插入自选图形一样，学生很快就发现了光插入艺术字还不够，还需要修改艺术字的位置、大小、颜色等，才能使其达到一个美化的作用。经过学生的尝试修改和教师的补充说明，让学生学会修改艺术字的方法。
虽然一节课上下来，已经比之前要好一些，但是问题还是很多的。
首先，我讲解的话说得太多，有些可以通过演示让学生一目了然，或者让学生来说明自己的操作过程，要比老师讲来的更让学生记住。并且讲解要清晰，要放慢速度，让学生能来得及消化所学知识。
其次，课前预设不到位，很多情况我还无法掌握，也无法预料到，所以致使到后面就被学生打断了思路，跟着学生的思路跑了。
接着，美化文章突出重点在美上，在我导入部分展示的信件，做得不够美观，太过朴素，激起学生兴趣的能力有限。
然后，在教授艺术字部分，在告知学生艺术字也是图片一种时，可以直接通过操作：插入—图片—艺术字，来说明，而非仅仅靠口头语言说明，这样学生容易忘记。
最后，美化文章并非仅仅靠艺术字、自选图形、图片就能完成，word中的这些功能，要互相配合，互相呼应，才能使文章变美观。
信息技术课后反思篇十一
信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。学生的学习动机主要来自于他们强烈的'求知欲和对所学内容的兴趣。在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。小编给大家带来了信息技术课的教学反思，希望大家喜欢!
信息技术课后反思篇十二
省编小学信息技术第二册下第五课《报刊说明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20xx中插入文本框，并对其美化。
《报刊说明也美化》一课主要学习在word20xx插入文本框，让学生掌握文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的`制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入(图片插入的方法)因此，我让学生首先观察教材中的报头样画，告诉同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容——文本框。
对于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。
在学生编好报刊说明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再根据学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。
在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。
最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。
为了鼓励学生的创新，我要求学生可参照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的使用见本节课最后部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，(横排竖排各一)给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。
信息技术课后反思篇十三
独立练习时让小组内知识掌握快的小朋友，鼓励他们帮助其他小朋友解决问题，当老师的小助手。学生之间都有了“比、学、赶、帮”劲头。学习的效果有了很多的提高，每节课后学生看着自己的作品，都透着开心的笑。
在了解到班上有一些小朋友之前已经接触过一段时间电脑，还是些“小高手”的信息后，我有意的将上课的内容分为几个部分，提前布置给学生准备，让学生来当小老师传授知识。虽然学生的年龄小，但他们有着强烈的`表现欲，热情非常的高。采用这样的方法将信息技术的教学延伸到课外，促进学生利用有利条件获得更广阔的发展，毕竟在学校的一点点时间是远远不够。
激发了学生学习计算机兴趣。有的“小老师”为了能继续辅导同学，有时竟然在课后问老师下节课将要学的内容，这样他可以提前学习；被辅导的学生也不甘示弱，他们常常想：我什么时候也能当“小老师”呢？于是课后则会暗暗下决心：一定要学好计算机！别人能当“小老师”，经过努力，我也能。
信息技术课后反思篇十四
本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的掌握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以学生能准确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充沛运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究知识的过程中去发现问题并解决问题。教师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定和隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花”形状渐变化画的制作后，教师鼓励学生对知识进行拓展延伸。这样设计使学生学习知识有了一定的递度。从而使分层教学达到了合理、完美的效果。
从对学生进行信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”形状渐变化画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比较，使学生明白多图层动画能协助我们实现一些单图层不可能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消除学习的畏难情绪，激发学生对使用图层制作形状渐变化画的热情。
实际效果：学生能通过“植物开花”动画的对比，发生强烈的创作多图层动画的热情，打消了他们对图层的恐惧感。
以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有协助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才干在制作动画的过程中很好地使用图层。
实际效果：学生的确能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花”的形状渐变化画。
实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学知识完成既定目标，突破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以和怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画，从而使动画效果更合理，更完美。
在学生掌握了“植物开花”形状渐变化画制作的基础上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法，从而使知识得以升华，培养了学生的创新能力。
实际效果：学生不只完成了“植物开花”形状渐变化画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。
存在的缺乏：评价环节只注重了学生的自评，对于他评做得不够充沛，应该让学生自身找出问题并解决问题，加深对本课知识的掌握。
信息技术课后反思篇十五
省编小学信息技术第二册下第五课《报刊说明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20xx中插入文本框，并对其美化。
《报刊说明也美化》一课主要学习在word20xx插入文本框，让学生掌握文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入（图片插入的方法）因此，我让学生首先观察教材中的报头样画，告诉同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容——文本框。
对于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的'报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。
在学生编好报刊说明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再根据学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。
在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。
最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。
为了鼓励学生的创新，我要求学生可参照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的使用见本节课最后部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，（横排竖排各一）给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。
信息技术课后反思篇十六
转眼间，一个学期就过去了，接下来的就是面临着中考的九年级的最后一个学期。信息技术作为一门毕业会考的科目，这个学期的教学工作也是必须引起足够的重视的。毕竟在明年，如果没有通过会考，学生就直接缺少了报考普通高中的资格，也会对后期的中考复习带来负面的心理影响。这个学期，学生对信息技术科目的学习和复习没有引起足够的重视，具体表现在学生对信息技术的基本知识、基本操作掌握不到位，不少同学认为没有必要去理解、记忆，提不起兴趣，从而直接导致了这个学期教学效果不够理想。如何提高学生对该学科的重视，在日常的教育教学工作该如何充分调动学生学习的积极性，不断提高学生的信息技术素养和操作的技能是摆在我们面前的首要任务。现结合个人这几年来的信息技术教学实践，对学生学习信息技术的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
目前，学生漠视信息技术学科的情况普遍存在。具体表现为对信息技术科目的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，听不懂的课后没有消化，甚至有部分不想听就不听；课堂上布置的作业有兴趣就做，没兴趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整个初中三个年级，在课堂上经常发生类似的情况。一些初一初二信息技术学科基础不踏实的学生，他们认为信息技术可学可不学，就经常躲着老师在下面玩游戏，哪怕是简单的打字游戏。更有甚者，对电脑操作都不感兴趣，那怕给他玩游戏，给他上网，他都没有丝毫的兴趣，宁愿爬在下面睡觉。除此以为，一部分成绩较好的基本功相对踏实的学生，认为信息技术过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，信息技术就被他们打入了“冷宫”。他们认为信息技术不是不能学好，也不是不知道会考的重要性，而是学得再认真，也只是一门会考的科目，只要能通过会考就行了，考多高的分数也是一样的，不用花那么多的时间和精力在这些副科上，过关就万岁了。课堂上他们认为老师最好给他们玩玩游戏、听听歌、上上网浏览看新闻、上网聊天，释放学习主科所带来的压力，这样他们就会感恩不尽了。不少学生迫于中考和老师的压力，对信息技术学科的学习抱着应付而努力挣扎的心态，没有明确的学习目标和学习计划，对老师复习的内容一知半解，经常跟不上复习的进度，课堂上布置的任务往往只完成一半或三分之二就没有时间了，课后由于中考的各科作业很多，又没有电脑给他操作和复习，从而导致了他们缺乏信心，逐渐失去学习的兴趣，学习始终处于被动状态。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，很多考题在考前已经操作过了，但改一点格式或用另一个问法他就不会操作了。对于他们来说，会考的复习就是一个苦差，是一个累活。
1、认识的偏差。由于是会考科目，并且不计入总分，只要达到60分就可以通过了，再说，班主任、主科老师也在有意无意中说信息技术是一门很容易通过考试的科目，只要会玩电脑的都容易及格。在加上长期以来人们对信息技术学科认识的不重视，学生根本就不花心思在该学科上。
2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入初三，尤其是副科。本来，初三阶段的学习压力就很大，各科目不单单要赶进度，还得抓紧时间复习。学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，主科都很难应付过来，信息技术等副科的课堂上能接受多少就多少，课堂上不能完成的也只能抛到九霄云外了。
3、复习阶段的教学针对性、目标性过强。由于初三课程、课时相对紧张，根据会考的考试大纲，教师都会有针对性的进行各种类型的`试题、操作题的有目的性较强的练习。在课堂上大多数都是任务驱动的学习。学生长期对着目标性、针对性较强的练习，会感觉信息技术课堂是为了完成任务而做任务，这样的直接影响就是逐渐对信息技术课堂失去该有的兴趣。学生的表现是缺少学习的动机，课堂上提不起精神，完成的课堂效果不够理想。
学生布置不同深度的练习和任务，让每个学生都参与到任务驱动当中。在这一次期末考试当中，反映出来的问题就是不同学习基础的学生，他们之间存在的差异比较大的，两极分化比较严重，中等偏上的人数过少。在下个阶段的教学中，教师必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。对于基础比较踏实的成绩优异的学生，布置的复习内容和任务在普及的基础上，增添“高手”级的有挑战性的任务，让他们主动寻找学习的动机，并让他们充当学科的带头人，让他们对基础薄弱的学生进行帮扶工作；对于中等活中等偏下的学生，在课堂上主要是让他们掌握基本的知识的概念和基本的操作，在这个基础上，增添一些提高型的任务，让他们在掌握基本知识外，不断提高他们信息技术的知识技能；针对基础相对薄弱，基本操作不够熟练的学生，主要针对会考的知识和基本操作进行针对性较大的基础知识复习和基本操作的复习，让他们在平时的练习中熟练掌握基本操作，争取会考顺利过关。
2、班级中成立帮扶小组，在共同学习中不断巩固知识和进步
在会考课堂复习中，由于学生的知识基础和操作的熟练程度层次参差不齐，教师很难顾及到每一个学生的学习情况并对之辅导，解决这一问题的方法就是在班级中建立帮扶小组。把一些基础相对较好的学生和基础薄弱的学生结对学习，由2各或4各、6个人成立一个小组，并确定每个组员的分工。在复习基础知识点时，可以让组长定期检查，教师不定期检查等方式；在复习操作题时，强调基础好的学生在完成任务后要对操作不熟练的学生进行帮扶工作，让每个学生都能掌握会考中最基本的操作。在这个过程中，教师的任务就是加强监督和个别辅导，并定期检查学生复习的进度和情况，对出现的问题及时对学生进行讲析。
3、把会考考核的基础知识和基本操作落实到每一个教学环节中，并把任务目标细化，让学生感受成功的喜悦。初三的学生，尤其是后期阶段，不少学生由于以前的种种原因，导致各科成绩不理想，产生了自暴自弃的心理。这不单单是对于主科的一个或几个科目，信息技术课也一样。反映在课堂上就是整天打瞌睡，无精打采和缺少学习的动机。在上机时，思想开小差，玩游戏，布置的作业练习不做或少做，完成效果非常不理想。俗话说，“信心是成功之舟”。这时，作为我们信息技术教师，我们不能因为这些学生其他科目成绩不好而鄙视或忽略他们。我们必须帮助他们树立信心、我们可以通过做小任务驱动，使他们排除学习畏惧心理，对于他们能取得进步，无论是多少，都应该给与鼓励，让他们在信息技术课堂中获得收获感、成就感，尝到了学习的甜头，这样他们学习信息技术就会有更大的兴趣和积极配合。这方法不仅仅是针对差生，对于广大的学生都是有用的，我们都应该把大任务大目标细化为有阶梯的小目标小任务来完成，让每一个学生都参与到信息技术课堂的学习中，每一个学生都有成就感和收获感，学有所得。
由于学生对信息技术的基本概念、基本常识不感兴趣，也没有认真把握好，那么我们在会考复习中，应怎样让学生把握信息技术的基本概念、基本操作，在课堂中，又该如何避免针对性、目标性过强过多的练习给学生带来的消极心理，让学生在学习中充满激情和继续学习的动机呢，在今后的教学中要深入反思，并希望得到各位同仁、同行的宝贵意见。
信息技术课后反思篇十七
1、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
2、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
3、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。
新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法;处处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。
信息技术课后反思篇十八
从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受能力强的学生你还没说完，他就会操作了;而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?这个学期观看了黄能老师的展示课《资源大管家》，我感触很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让学生掌握主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
信息技术课后反思篇十九
本周主要是对三年级进行了一个小练习，让他们在记事本中输入26个英文字母、１０个数学和一些算式，在这个过程当中可能是课堂练习有些乏味，学生的练习并不太好，效果也不算太好，练习了几遍后，我开始讲进入“打字教程”的方法，学生们在这时开始集中了精神，在这时我知道了一些东西，学生们还小，应该在学生的兴趣中得到发展，必须提高他们的兴趣。
教学中，我发现了几点小问题，三年级年级的学生一部分找英文字母比较好，说明基础不错，但也有不熟练的。这也说明了学生的基础为两极分化，好的好，不好的.一点不懂，所以要从练习中加强训练。尤其是三年级的小学，可能是年龄小，接触电脑的时间不长，但通过这一周的上课，我发现三年级的学生对微机还是很的兴趣的。
信息技术课后反思篇二十
教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了，较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。
最基础的问题入手，先对学生布置作业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的兴趣。
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
我校现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“学生教学生”的教学方法。让几位先掌握的、基础好一点的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个解除学生的疑惑，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的.情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，不断更新教学观念，及时了解新的动态，使用易于学生接受的语言和教学方法，认真分析和研究教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
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