教案要根据学生的实际情况和学习特点,设计合理的教学方法和手段。编写教案要注重教学效果的评价,关注学生学习的成果和反馈。此教案范文内容充实、安排合理,有助于学生的学习和思维发展。
匆匆课文教案篇一
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。 在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
第二、三自然段。
一、复习导入
1. 今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2.初读了课文,谁来说说,在课文中,匆匆指的是什么?
二、配乐范读课文
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文
1.学生们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2.现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读
说说你喜欢哪些语句?
1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)
(2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2.于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:水盆饭碗双眼下面加点。)
(1)读这个句子中,你体会到什么?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(2)评议:他读得怎样?你读读。听他读,你感受到什么?谁能超过他,读得更好?
(3)这是个排比句,我想请三位学生轮读这句话;(指名三人轮读。)
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3.我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击跨飞变色)
(1)你读读。其他学生认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
2.那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案。
匆匆课文教案篇二
1学会本课6个生字,正确读写词语。
2熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。
3解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受,唤起学生得生活体验,体会时间得稍纵即逝。
4感受语文得语言美,领悟作者细致描写,多用比喻得方法。
1感受语言美,领悟表达方法。
2积累语言,学习作者得写作方法。
一、故事导入,整体感知。
1、创设情境,导入新课。
(浪费时间,不再回来)。
你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文:匆匆(板书课题)。
2、初读课文,整体感知。
课前同学们进行预习,你来告诉我,读几遍课文?你呢?
很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。
读完,谁能评价一下他们读得怎么样?()。
你说得真好,你能读读这句话吗?
3、读这篇文章,你有什么收获?谁能说一下?
4、小结:
同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己得体会。收获真不少。
书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多得发现。
二、精读课文,感受作者情感。
1、选择自己喜欢得读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。
师范读(配乐朗诵)。
2、划分层次,再读课文。
我们得日子为什么一去不复返呢?
是有人偷走他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走罢:
现在又到哪里呢?
3、生再读课文(配乐)。
非常好,能体会散文得意境,诗一样得语言。
你体会到什么?有什么发现?
a、句子。
b、词。
c、段落。
读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)。
洗手得时候,日子从水盆里过去;
吃饭得时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便又从凝然得双眼前过去。
4、小结:
对,不能。
三、拓展延伸,情感倾诉。
1、同学们,有一篇文章也告诉我们这样一个道理,今天我推荐给大家!
(补充《时间布》)。
2、老师寄语:
时间得宝贵就在于它得一去不复返,请珍惜生命中得每一段时光吧!
3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。
匆匆课文教案篇三
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
第二、三自然段。
一、复习导入。
1.今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2.初读了课文,谁来说说,在课文中,匆匆指的是什么?
二、配乐范读课文。
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文。
1.学生们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2.现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)。
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读。
说说你喜欢哪些语句?
1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)。
(2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2.于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:水盆饭碗双眼下面加点。)。
(1)读这个句子中,你体会到什么?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(2)评议:他读得怎样?你读读。听他读,你感受到什么?谁能超过他,读得更好?
(3)这是个排比句,我想请三位学生轮读这句话;(指名三人轮读。)。
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3.我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击跨飞变色)。
(1)你读读。其他学生认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读。
2.那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文。
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案。
匆匆课文教案篇四
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)。
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)。
匆匆课文教案篇五
莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人,一生写了37个剧本,两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》,喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》;悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》;正剧有《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实,表达了人文主义的社会政治思想。
二、介绍戏剧基础知识。
1、空间和时间要高度集中。
相隔千万里,跨越若干年,都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长,人物不能太多,场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧,最好是写成精短的独幕剧。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,所以说,没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制,所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众,矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮,这时的剧情也最吸引观众,最扣人心弦。
3、剧本的语言要表现人物性格。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。
舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间,一般用括号(方招号或圆括号)括起来。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事,向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息,并帮夏洛克的女儿私奔,怀恨在心的夏洛克乘机报复,佯装也不要利息,但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息,资金周转不灵,贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告,根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命,巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭,她答允夏洛克的要求,但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉,不能多也不能少,更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉,害人不成反而失去了财产。
四、集体阅读课文,利用手中工具书及书上注释、注解,疏通字词。
五、布置作业:朗读全文。
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匆匆课文教案篇六
第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
第2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
第3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。
匆匆课文教案篇七
教学内容:
人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时。
教材分析:
第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文,是现代著名作家朱老先生的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧,层次清晰,文字清秀隽永,纯朴简练,紧扣“匆匆”二字,运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对“滔滔逝水,急急流年,时光转瞬逝,弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用,使文章简朴、轻灵,读起来轻巧、婉转,是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本,以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读,读出意,读出味,读出神,在读中理解文意,在读中培养语感,在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染,学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,体会要珍惜时间,珍爱生命的每一天。
教学目标:。
知识与技能目标:
1、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文,了解课文的主要内容。
过程与方法目标:
1.通过朗读,培养学生的语感,体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合,培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标:
在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学难点:
感受语言美,领悟表达方法。
教学准备:
1、教师准备:多媒体课件。
2、学生准备:搜集有关朱老先生的资料。
教学方法:
诵读感悟法,读说写结合法。
教学流程:
一、导入新课,引出“匆匆”
同学们,古往今来,许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟,今天,我们就一起来学习朱老先生先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题,请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
(板书课题:2.匆匆)。
二、初读美文,感知“匆匆”
1、(生齐读课题。)读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?
2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙,行色匆匆,这是看得见,摸得着的。那么,作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页,自由轻声地读课文。
3、读过课文,你心中产生怎样的疑问呢?
(咱们的日子为什么一去不复返呢?)。
4、你的问题和作者的问题不谋而合。(板:一去不复返?)。
5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?
6、作者是以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应,这样写的好处是突出中心。
三、精读美文,品悟“匆匆”
1、作者没有直接写日子一去不复返,而是写这一句“燕子……再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句,在内容上有什么发现?
2、除了课文中的事物,你还能举出生活中的哪些事物,按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花,他们去了,都能再回来,这是大自然周而复始的规律。)。
3、请看屏幕,我把这一句话这样排列,你发现了什么?(像一首小诗)。
4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读,(读出作者对时间的珍惜之情)。
5、读的真美,请同学们接着往下读看看你又会有什么样的体会?
(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)。
6、那么,作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确,形成了强烈的对比!这三者都能失而复得,而我们的时间却不能,我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!
7、一般而言,只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)。
8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者18出生,1922年写作此文,当时作者24岁不到,就已经对时间发出了如此感慨。
9、请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”,把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻,你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看,人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁,比较少见了,生活中有几个人能活到90多岁呢?),但是,作者说:一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”,四个“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同学们,请你思考,你的人生里大约有几滴水,现在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暂了)。
11、其实,让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些,请同学们默读课文三——五自然段,找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。
交流我们的疑问理解。(痕迹,游丝,两个赤裸裸)生解答。
12朱老先生面对匆匆而过的日子,他一问自已?
(在逃去——做些什么呢?)。
朱老先生面对匆匆而过的日子,二问自已?(在八千——剩些什么呢?)。
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,过去的日了如薄雾,被初阳蒸融了,他三问自已?(我——这呢?)。
是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已。
(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)。
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?
(我赤——回去罢?)。
愤愤不平呀!他六问自已?
(但不平的——遭啊?)。
这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界,不想自已走这一遭。)。
(作者不甘愿虚度此生。)(作者想干出一番事业来)。
谁能告诉大家,朱老先生此生虚度了吗?(一生交流,一生补充)。
这正是朱老先生先生感悟人生苦短,时间匆匆,争分夺秒与时间赛跑,辛勤劳作的结果呀!
14、作者不是直接说:我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写,它能“跨”,能“飞”,能“闪”,能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵,这样当然更生动、形象了。(生读文)。
15、是啊,你再怎么遮挽也是没有用的,时间就是这样,怎么也留不住它匆匆流去的光阴。(生读文)。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”,读起来是那样轻巧婉转,那么无奈惋惜,我们再合作读------(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”)。
四、课内拓展,深化“匆匆”
1、那么,告诉我,你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱老先生先生的写法,抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱老先生,好吗?。
3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了,你们的四千多个日子,张老师的一万四千多个日子,也这样无声无息地逝去了。一想到这些,我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间,我们应该怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间,利用时间学习,长大为祖国多做贡献,让自已活得更有价值)。
五、课外延伸,升华“匆匆”
1、同学们,我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面,也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样,当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧,也不会因碌碌无为而感到悔恨。
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。
匆匆课文教案篇八
请学生拿起书,用自己喜欢的方式读读课文,边读边思考:(小黑板出示)
1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢?
2、面对流逝的时间,作者有怎样的感受呢?
3、匆匆流逝的仅仅是时光吗?是什么?
1、指名大声读第一自然段。
(1)师:请一位同学给大家朗读课文第一自然段,能让我们一下子就喜欢这个开头,好吗?(学生朗读)
(2)你喜欢这样的开头吗?为什么?喜欢哪些句子?(说说你的理由)把你喜欢的句子读给大家听——(生朗读、跟着读)
(3)齐读:让我们带着无奈和留恋之情,一起朗读第一段?(板书:时间一去不复返)
2、齐读第二自然段。
(1)齐读,把你喜欢的句子画起来,再说说为什么喜欢?(生说)
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
师:抒发了朱自清怎样的感情?(对时间无声无息溜走的无限感慨):
3、精读第三自然段
(1)作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。”
(2)问:作者怎样具体描述日子的去来匆匆?用笔划出有关词语,分4人组谈感受。抽生答后板书:溜、跨、飞、闪(匆匆)
(3)想不想再读?配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗?
(4)引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
(5)现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?生回答:(……的时候,从……过去。)
(6)引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
是呀,作者为时光匆匆而逝感到痛苦,并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去。能仿照这样的写法说几句吗?能写上几句吗?让学生在本子上试写,然后全班交流。让学生仿照(在……的时候,从……过去。)的结构说出几句话。
4、默读第四自然段
(2)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
抽小组读然后问,这句话什么意思?作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?抽生答。
5、师范读第五段。
(1)学生提问质疑
师:这一段写得美吗,美在哪?你觉得那句话深奥不理解?
作者写这篇文章时是23岁,他留下了这么优美的篇章,11、12年后你能写出这样的文章吗?每个人都应该留下痕迹。再读这句话,作者到底想告诉我们什么?(珍惜时间)没别的意思吗?(对生命的感悟,对人生价值的感悟),带着这种感悟读这句话:“我们的`日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题,你觉得文中回答了吗?你又是怎样理解的?
生答后小结:
同学们,你们愿意白白走这一糟吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中,在嬉闹中消磨打发掉吗?学到这里,大家一定对时间有了许多新的感悟,让我们带着这种感悟走进文本,选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧!
学了这篇课文告诉我们一个什么道理?(珍惜时间、珍惜生命)让我们带着这种心情,一起来朗读课文。
抽生说(2人)(珍惜时间,爱惜时间。抓紧时间好好学习)
孩子们,古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想,你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说,你想说些什么呢?用笔写一写,一句两句都行,像格言,像警句更好,谁先写完就把谁的先展示给大家看。
结束语
《匆匆》这篇课文,我们通过自己朗读、感悟,走进了作者的心灵,同时也荡涤了我们的心灵,让我们感觉到了时间的宝贵,我们要好好利用时间,把握住生命中的每一刻。过好每一天,因为抓住了今天,你将赢得明天!
匆匆课文教案篇九
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句,读出了自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中,让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。
第二、三自然段。
一、复习导入。
1、今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2、初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文。
2、教师配乐范读课文。
3、听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文。
1、同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)。
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读。
说说你喜欢哪些语句?
1、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)。
(2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2、于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)。
(1)读这个句子中,你体会到什么呢?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)。
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3、我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)。
(1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读。
2、那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文。
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案吧。
匆匆课文教案篇十
作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《匆匆》课文教案,希望对大家有所帮助。
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美,领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
1、感悟语言美,体会作者的思想感情。
2、积累语言。
通过上堂课的.学习,你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受?
过渡:是啊,这篇课文的确写得很美,令人百读不厌。那么,她美在哪里呢?就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧!
师:请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句,划一划、读一读、注一注,写上自己的理解和感受;然后同桌间交流交流。
学生边读边悟,同桌交流。
学生集体交流。
重点交流:
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用。)
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”(体会运用比喻的好处。)
(教师适当点评、补充。引导学生相互评价。)
师:把你最喜欢的语句或段落背下来,好吗?
指名背诵。
我们阅读一篇课文,不但要能读进去,还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗?假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习,或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分发阅读材料,要求学生认真阅读。
匆匆课文教案篇十一
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。
(从学生已有的知识经历入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机交融,更利于学生提早进入文本阅读状态。)。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,老师相机引导。
(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适宜的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友交流研讨。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的`情感熏陶得以升华。)重点指导:
(1)燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的根底上进展仿写练习。)。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)。
3、赏读,以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进展个性解读,表达了由会读书到读好书的过程。)。
1、学生汇报到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议(可从中任意选择):继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;阅读朱自清其他文章:如《背影》、《荷塘月色》等;有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进展。
(语文是一门综合性很强的学科,老师要注意拓宽学习资源。使课内外有机的交融,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。)。
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的段落,学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文,在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美,领悟作者对光阴流逝而无法留住它的无奈和留恋,懂得光阴易逝,需分秒必争,有所作为。
匆匆课文教案篇十二
1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。
感受语言美,领悟表达方法。
学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。
一、整体感知,明确目标。
生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。生2:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就不会回来了。
师:是啊,时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生,再次走进课文,深入品读一下,都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。
二、自主学习,合作探究。
1、自读课文,抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。(提示:要不动笔墨不读书哟)。
2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。
学生分小组开始学习。
三、展示收获,品读感悟。
(一)师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?)。
教师预设(根据学生的情况决定顺序)学习第一自然段(不是重点,应简单处理)。
生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?时间却不能回来了。
师:你真会读书。你们小组还有谁来补充?
生:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花,这事物的.轮回,想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。
(二)学习第二自然段(应抓住关键词句,突出处理策略)。
那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?
生:我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。
师:同学们,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,时间多么——漫长啊!
漫长的24年在作者看来,却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暂、匆忙。
师:还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?
生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可见人的生命是多么短暂,多么有限!
那好,我们接着往下谈!
是啊——师引读句子——再同读句子。
(三)学习第三段:(重点段落,应突出引导的层次性、策略性)。
哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?
生:作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间,使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。师:非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!
生:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去,写出了时间流逝是那么的容易。
生:通过“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我感到作者特别伤心。生:从这句话我感受到作者很无奈。
师:除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗?生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。
师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道?
生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)。
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代散文家、诗人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系,后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会,1925年任清华大学任教。代表作:《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来,文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人,在文学界享有盛誉,被誉为“美文”。师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。
学生自由朗读。
问题。
——师生齐读最后一自然段。
四、情境渲染,赏读体验。
师:朱自清先生用他的一生在思考着这个问题,也用他的一生回答着这个问题,成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生,还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆,告诫我们珍惜时间,现在我们一起来品一品吧!
五、总结全文,激发情感。
生:时间的匆匆而过、一去不返;作者对时间的惋惜之情;我们应珍惜时间。
师:老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文,更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句,还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
匆匆课文教案篇十三
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
教学内容:第二、三自然段。
教学过程:
一、复习导入。
1.今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2.初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文。
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文。
1.同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2.现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)。
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读。
说说你喜欢哪些语句?
1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)。
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2.于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)。
(1)读这个句子中,你体会到什么?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)。
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3.我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)。
(1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读。
2.那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文。
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案。
板书:
溜去。
跨 、飞。
匆匆课文教案篇十四
学习目标:
1、自学本课生字新词。会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2、用查字典和联系上下文的方法理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容,体会作者表达的对时光匆匆逝去焦急、无奈、惋惜的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
4、学习作者的表达方式,体会表达效果。学习作者是怎样借助想象把时间形象化、排比和连续的问来表现内心的焦急,表现时光匆匆、一去不返,体会借助想象把时间形象化、十一问、排比在表达作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗读课文,读出作者对时光匆匆流逝的无奈、惋惜之情,在熟读的基础上背诵课文。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,了解作者。
1、师板书课题,生齐读课题。
2、通过预习,解释课题。
3、通过预习,简单介绍作者朱自清。
4、师介绍课文的体裁——散文。
【设计意图:检查学生的预习情况,对课题及作者进行初步的了解,为学习课文做铺垫。】
二、读准字音,读通句子。
1、指名分段朗读课文,检查预习时读书情况,随时正音,鼓励学生认真倾听,对易错的字音进行强化。
2、自由读课文,读熟、读通。
三、再读课文,读懂词句。
2、 集体交流:逐段交流自己不理解的词语和句子,学生之间互相解答,教师相机点拨指导。
预设:
学生提出的词语可能有:
一去不复返 确乎 空虚 涔涔 潸潸 轻轻悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游丝 赤裸裸
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊!
四、理解大意,体会情感。
1、课文主要写了什么?
预设:课文先讲了日子一去不复返,然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。
2、读了课文,你体会到了作者怎样的情感?
预设:觉得时间流逝得很快,无影无踪,作者非常的无奈、惋惜,想留住时光。
【设计意图:整体把握内容及主旨,培养学生的概括能力。】
第二课时
一、回忆课文,整体感知。
1、回忆上节课所学,概括地说说课文主要讲了什么?
预设:时间匆匆而过,转瞬即逝,一去不复返。
2、体会到了作者怎样的情感?
预设:觉得时间流逝得很快,无影无踪,一去不复返,作者非常的无奈、惋惜,想留住时光。
二、深入品读,感受表达之妙。
1、是的,时光一去不复返,看不到,摸不着,可是作者却通过自己的想象把他写的有模有样,我们认真读读课文,看看作者的笔下,时间都是什么样的?用“﹏”勾出来。
2、集体汇报交流自己找到的句子。
预设:
第一段:“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”
第三段:“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
第四段:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”
3、静静地品读这些句子,这样的描写让你体会到了什么?有什么好处?边读边把你的思考写在边上。
4、学生交流自己的读书思考,按作者的写作顺序来交流。
第一段:
1、 预设:围绕“我们的日子一去不复返,是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处?是
他们自己逃走了吧?现在又到了哪里呢?”交流。
引导学生体会作者通过想象把流失的时光想象成了自己丢失了的东西,再联系设问的
修辞体会这样的写法生动形象地写出了时光流逝,一去不复返,突出了作者对时光流逝的无奈与留恋之情。
(引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,在描绘的春景之中,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后,通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比,强调了时间的一去不返的特点。)
3、感情朗读第一段,读出作者的无奈、焦急、留恋。
第二段:
1、预设:围绕“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。“交流。
引导学生体会到这句话运用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像针尖上一滴水滴在大海”让我们感受到时间过得非常快,像针尖上一滴水滴在大海里,滴水是非常快的,而且是“溜去“日子过得像滴水一样,可见日子过得多么快。
生接:头涔涔而泪潸潸了。
师:你体会到了什么?(无奈、焦急,害怕。)
3、生感情地朗读,读出作者内心那种复杂的情感,无奈、焦急,甚至有点害怕、恐惧。
第三段:
1、 预设:围绕“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻
轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”交流。
先让学生围绕上面的句子体会作者谈自己体会到的情感以及这样写的好处。
2、 师引:时间的脚步是怎样挪移的?标出体现时间挪移的动词。
预设:过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。
3、 你从这一连串描写时间挪移的动词中体会到了什么?
预设:这样的拟人、排比让我们感觉到时间过得很快。作者很着急、很无奈。
4、 修改后对比读,哪个效果更好。修改后:早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜
的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。这样一天很快就过去了。
(引导学生体会作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节突出日子在生活的不经意中来去匆匆的好处。)
5、 模仿排比句式联系自己的生活仿写,体现时间的匆匆。
6、 感情朗读,读出时间的来去匆匆以及作者的无奈、焦急。
第四段:
1、预设:围绕“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”交流。
引导学生体会“如轻烟”“如薄雾”的比喻生动形象地写出了时光稍纵即逝、无影无踪。
2、师:面对着如烟、如雾般逝去的岁月,作者又是怎样的心情呢?
预设:抓住“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”六个问句体会作者对过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔,不甘心虚度时光的内心。
3、感情朗读,读出作者不满、后悔,不甘心虚度时光的心情。
师:最后的问题和开头是什么关系?为什么提出这个问题,却没有回答?
预设:首尾呼应。深化主题,更突出了作者对逝去时光的留恋,不甘虚度时光的内心,同时给读者留下留下思考的空间。
三、诵读课文。
1、自由读全文。
2、配乐分行读课文(能背的可以背)。
四、拓展阅读,体会朱自清散文特点。
阅读朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)
匆匆课文教案篇十五
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
1、会写2个生字,能正确读写下列词语:挪移、
蒸融、游丝。
知识与
能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,
便于学生的理解。
教学目标
论,解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。
教学重难
体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索,在读中探究,在读中感悟。
教学过程
教学环
节(注明每个
环节预设的
时间) 教师活动 学生活动 设计意图
1、同学们,请你们大胆猜想一
下。你的一生能活多少天?按80岁
计算,能有多少天呢?你们现在已经
过了多少天?过去的日子你留下了
什么?你又什么感受?
2、课件1播放时钟的滴答声,
生的语文概括
能力和发现问
题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣
时期的照片:儿时的照片—青年时期导入(3)。
(教师引导,顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 : 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆)
2、 交流文章内容及特点。(大
家读得真仔细,这篇文章写于1922
年,当时,正值新文学运动期间,中
国文坛刚刚开始用白话文写文章,所
以有些字词和现在的不太一样,但
和启发学生想充分给
还是能明白其中的含义的。)
3、交流作者资料。(刚才有同学说文章的语言很美,的确,这是一篇优美的散文,而且作者还是中国文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看,这就是朱自清,(课件)谈谈你们对他的了解。看来,大家为了学好这一课,做了充分的准备。)
1、师:那么,就请大家再次用心去品味这篇文章,你觉得作者的哪些句子写的非常好,你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻,就多读一读,看看你能感悟到什么。
1、学生交流。教师相机指导。
第一自然段:
(1)指名读自己喜欢的句子,说说喜欢的理由和自己的感悟。
(2)体会语言的精妙
是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢? 象,学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法,训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法,训练和提高学生的朗读能力。 抓住学习内容和生活实际的联系,鼓励学生仿写,加深了对语言文字的理解,同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读,拉近了师生间的距离。 通过拓展背景,更能体会作者当时的感情。
理解了
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”,当他在读时,你仿佛看到了什么?
花有重开日。人无再
第二自然段:
(1)指名读文,谈喜欢的理由或感悟。
(4) 再读这部分,读出作者心情。
学习第三段
(1) 看着八千多日子飞逝而过,作者“头涔涔而泪潸潸了”,那么,他的每一天的时光到底怎样过去的呢?有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。
读第三段,谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读,学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛,同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累,激发学生的'表达欲望。让学生畅所欲言,给学生表达的机会。
可以读的重一些,快一些,指名练读。
(3)吃饭、洗手、默思,只是人们日常生活的细节,诗人却敏锐地看到时间的流过,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
(4)作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
(5)我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声,也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分,将你与作者的共鸣读出来。
精读第四自然段
(1)读文,谈喜欢的理由或感悟。
(2)指导朗读:找这一段的特点(6处问句),体会作者感情变化。(作者的追问在第四段喷薄而出,看看,共有几次追问?(6次)都回答了吗?师生合作读前两次追问,理解“徘徊”
匆匆课文教案篇十六
1学会本课6个生字,正确读写词语。
2熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起小学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。
1感受语言美,领悟表达方法。
2积累语言,学习作者的写作方法。
一、故事导入,整体感知。
1、创设情境,导入新课。
(浪费时间,不再回来)。
你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)。
2、初读课文,整体感知。
课前同学们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?
很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。
读完了,谁能评价一下他们读得怎么样?()。
你说的真好,你能读读这句话吗?
3、读了这篇文章,你有什么收获?谁能说一下?
4、小结:
同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己的体会。收获真不少。
书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多的发现。
二、精读课文,感受作者情感。
1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。
师范读(配乐朗诵)。
2、划分层次,再读课文。
我们的日子为什么一去不复返呢?
是有人偷走了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
3、生再读课文(配乐)。
非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。
你体会到了什么?有什么发现?
a、句子。
b、词。
c、段落。
读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)。
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便又从凝然的双眼前过去。
4、小结:
对,不能。
三、拓展延伸,情感倾诉。
1、同学们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!
(补充《时间布》)。
2、老师寄语:
时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!
3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。
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