总结的过程可以帮助我们思考问题，提高我们的分析和解决问题的能力。可以借助图表、统计数据等工具来展示总结的内容。接下来将介绍一些写好总结的方法和技巧，供大家参考和学习。
初中的自我总结与反思篇一
期中考试的语文成绩出来了。我们班级考的是一塌糊涂。我们班是特色班耶！你们相信吗？这个特色班居然连两个平行班都考不过。可是老师却说我们十分有“特色”。
我们班真的可以当之无愧的说：“我们是特色班，我们班是一个只继在双语班之后的班级吗？”不，我们不能，我们正在退步，我们班级已经离我们原来的目标越来越远了。渐渐离我们目标越来越远的我们，却还是继续戴着“提高班”的这顶自以为是的帽子。
我们应该把头上这顶高高的帽子摘掉，变成那些个原来只求上进，不愿退缩的一群群阳光男女孩儿们摒弃骄傲，摒弃一切对我们不好的事物，保留我们美好的品质。
我不能说我们去啊班同学都保证什么，只是说我，我，我知道老师要的不是承诺，不是什么保证书，只是我们全班的行动，努力的决心，永不放弃的精神和能让每一个老师感到欣慰的感觉。
老师你不要认为我们的潜力只有这些，我自我认为我们特色班可能不是最好的，但绝对不可能是最差的。
初中的自我总结与反思篇二
到了期末同学们都手忙脚乱，因为要复习的科目多，内容多，复习的时间又有限，不知从何下手。说实话复习是我们掌握知识的重要环节，是减少遗忘的有效手段，更是考取高分不可缺少的重要方法。但是，复习如果仅靠“汗水+时间”是不足取的，必须讲究方式、方法。现在就来谈一谈：
第一，要明确复习任务。复习要在巩固所学内容的基础上，进一步深化、提高，真正做到“温故而知新”。鉴于此，我们有必要对复习内容进行分类处理。哪些内容自己已经掌握，仅需点到为止;哪些内容还属一知半解，还需要多下点功夫，要做到心知肚明。这样，才能避免复习时平均用力。
第二，要抓住英语学科的特点。基础知识和基本技能是学习英语的两大重点。基础知识是培养基本技能的载体，而掌握基本技能又是学习基础知识的目的和归宿。因此，在复习过程中，要善于在听、说、读、写等技能的训练中巩固所学的语言知识。如：复习语音时，不妨和听力、口语练习结合起来;复习单词时，要尽可能回顾教材中单词出现的语境，并仿造句子。
第三，要尝试变化复习方式。在复习过程中，有些同学总喜欢要么写单词，要么做题，搞“题海”战术。我建议大家多尝试不同的复习方式，如大家可以相互讨论，同桌之间还可以你问我答，展开比赛。
第四，在复习过程中，一定要“求甚解”，尤其是那些以前做错的题目，一定要弄明白为什么出这样或那样的错，以求下次遇到类似问题时不会再犯同样的错误。
第五，复习完课本后，大家可以做几套模拟试题，了解考试的命题思路，熟悉各种题型的特点，找出自己知识、技能的缺漏，以便及时进行查漏补缺。
我相信只要做到以上几点，同学们就一定可以在期末考中取得优异的成绩!加油!
初中的自我总结与反思篇三
本节课将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：
1、游戏、比赛参与法：
将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。
2、启发尝试教学法：
依据“实践——认知——在实践”的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了“先学后教”的基本原则。
3、示范法：
4、指导、纠正错误法:。
在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。
5、表扬法：
利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的主动性教学过程。
初中的自我总结与反思篇四
期末复习已经开始一段时间了，复习课的质量的高低决定着效果如何。
在复习中，带着学生一起看书，一课一课的，一个单元一个单元的复习，一张试卷接着一张试卷的做，可到头来发现学生掌握不住的还是照样掌握不住，自觉性不高者还是大有人在。
自己静下心来反思反思，发现了不少问题：
老师问题：
一、是在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。
二、是没有引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点和知识的联系。
三、是对学生的复习情况尤其是个别差生的掌握情况了解得不够到位。
四、教师的复习计划缺乏条理性。
学生问题：
1、学生不愿做重复的题目。
2、做错题时不能及时改正。
3、有的学生做题时过分依赖老师。
4、学生的上进心不足。
5、个别后进生缺乏自信。
找到原因后对症下药，做法是：每复习一单元时确定复习的重点和难点，自己认为很难掌握的的地方，让学生自己出卷。老师归类分块地出些试卷，不断地订正，每节课的教学任务要按时完成，而且每节课都有新的内容出现。对这一单元的掌握情况老师要心里有底，以便最后综合的时候有所侧重。对个别差生的辅导要及时，当天的内容当天消化。
今后的教学策略：
一、在复习课中，老师要多设计些新颖的练习形式，保证每一节课的质量。
三、让学生对复习结果进行自我评价，通过评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好复习2016年度期末考试反思2016年度期末考试反思。
四、教师每复习一阶段都要进行反思。
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初中的自我总结与反思篇五
我发现每年这个时候，总有这个思考话题，也预示着每年我校的体育中考很重要。想想很是郁闷的事，工作十几年来，我校的体育中考成绩从一直排在全县前几名，如今已经连续几年在前5名。纵观来看，这说明了什么呢？如今似乎只有一个答案：在我校的管理模式下是搞不好体育中考的。比较一下市前十名的学校，都是文化成绩同样是名列前茅的。由此看来，体育中考成绩与文化课成绩是成正比的。文化成绩搞得好的，体育中考同样抓得紧；文化成绩差的，哪有余力来搞体育中考？哪有心思去为这一分去投入这么多的时间和精力呢？不如把剩余的时间放在文化课上来得合算吧？有个老教师说的非常切骨：体育中考弄得死去活来的，比来比去，不就是我们数学的一个选择题嘛？！有这样的老教师，就孕育了这样的校园文化，孕育了我校的师生观念。
如何激发班主任的积极性倒是个关键的问题。没有利的刺激，是激发不起积极性的。但这个利不能太直观，太单一，必须具有一定的份量。最有效的方式就是把体育中考成绩加入班主任的绩效考核。方案为班级成绩进入市前十名的班主任给予一定的绩效分，而且这个分数要有一定的诱惑。若不进前十，则不得加分。
初中的自我总结与反思篇六
在谈备考攻略之前，我想先简单提一下完型填空的解题方法。做完形填空的秘诀，说起来不过8个字：瞻前顾后，上下求索。从历年的中考命题趋势来看，完型填空也越来越注重对文章的整体理解，而淡化语义辨析和固定搭配。北京中考的完形填空，后二者已经基本退出历史舞台，12个题都是依靠上下文来做选择的。基于此，我提出以下几点备考建议：
1.背单词是王道。做完型填空的方法一箩筐，基础只有一个，那就是认识单词。同学们可以回顾一下自己做过的完形填空，看看选项中有几个单词自己不认识或者不确定。如果有5个以上，那就说明你的单词急需要复习了。
背单词当然很枯燥，很多同学甚至会一拿上单词表就打瞌睡。实践证明，如果同学们注意以下几点，效果会好很多：
（1）制定计划，每天坚持。一般来说，对于已经学过的单词，每天可以背50~100个，这其中有很多其实是原本知道的，所以真正需要背的单词只有20~40个。
（2）反复测验，缩小范围。同学们每天开始背单词之前，先拿一张白纸挡住单词表的单词部分，根据意思在白纸上默写，不会的单词做上记号，背的时候就只背这些单词。背的也要反复测验，即看一遍，然后用手挡住，默想一遍，想不起就再看，如此重复。不要只是单调地一个单词一个单词看过去，这是最容易让人犯困的。
初中的自我总结与反思篇七
（新疆生产建设兵团第二师华山中学）。
摘要：伴随新的课程标准的出现，我国初中历史教学方式也随之发生变革，开放式教学进入了初中历史课堂。在初中施行开放式教学模式，不仅是新课改的要求，也是提高初中历史教学效率的重要手段。从历史课堂教学模式、教学方法、教学内容、教学过程以及评价等方面阐述开放式教学在当前我国初中历史课堂中的应用。
初中的自我总结与反思篇八
（河北省平泉县小寺沟中学）。
摘要：在目前的初中历史教学过程中，学生很难提起学习兴趣，学生的历史素养很难得到提高。为了改变这一现状，教师应该充分发挥历史故事的作用，激发学生的学习兴趣，并强化对历史知识的理解和运用，全面提高学生的历史素养。
关键词：初中历史；故事；应用。
受传统教学的影响，历史教学忽视了历史故事在教学中的作用，不能有效地激发学生的学习兴趣，阻碍了学生分析、理解历史知识能力的提高。笔者结合自身教学经验，分析了历史故事在初中历史教学中的巧妙应用策略。
一、运用历史故事，巧妙导入新课。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中历史教学中亦是如此。在课堂开始的时候，教师可以将历史故事导入新课，通过营造良好的学习情境，引导学生有效阅读，这样可以让课堂的有效性得到发挥。例如，在教学《甲午中日战争》的时候，教师可以为学生讲述邓世昌坠身入海，在海中不接救生圈，决心与战舰共存亡的故事，通过这一故事，学生的民族自尊心和自信心被增强了，学习氛围也被渲染了，为之后的学习奠定了良好的基础。
二、运用历史故事，发挥学生主动性。
新课标下的学生应该是积极主动的，还应该具有创造性，在初中历史教学中，可以通过历史故事来提高学生的学习主动性，让学生成为学习的主体。学生都喜欢听故事，很多学生的课外知识都比较丰富，他们知道不少历史故事，在课堂教学中可以让学生积极地表现自己，给全班学生讲故事，这不仅可以使学生的学习积极性得到激发，还能够使学生拓展视野、提高综合素质。例如，在教学《戊戌变法》的时候，教师可以让学生在课下去收集相关故事，课堂中讲解相关人物的故事，这样，学生的学习兴趣和表达能力都得到了提高。
三、运用历史故事，重现历史事件。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术融入课堂教学中已经成为了不可抵挡的趋势。在初中历史教学过程中，教师应该充分运用多媒体技术为学生展现历史故事，以重现历史事件的.形式帮助学生更好地理解历史学科知识。例如，在教学《新中国成立》的时候，教师可以为学生播放新中国成立的视频，通过毛主席铿锵有力的语言再现新中国成立的盛大场面，也给学生上了一次生动的爱国主义教育课。
总之，在初中历史教学过程中，教师可以以不同的方式将历史故事融入课堂教学中，以提高学生的学习积极性，从而提高初中历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]舒锐奇。历史故事在当前初中历史教学中的作用与分析[j].华人时刊：中旬刊，（06）。
[2]金玲。浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[j].新课程导学，（19）。
初中的自我总结与反思篇九
曾看过这么一个故事《留一只眼睛看自己》：日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本王藏，另一位是柳生义郎，宫本是柳生的师傅。当年，柳生拜师学艺时，问宫本：“师傅，根据我的资质，要练多久，才能成为一流的剑客？”宫本回答：“最少要十年。”柳生说：“假如我加倍苦练呢？”宫本答道：“那就要二十年了．”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，夜以继日地苦练呢？”宫本回答道：“那你根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊，问：“为什么？”宫本答道：“要成为一流的剑客，必须永远留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在你两只眼睛却死盯着剑客的招势，哪里还有眼睛注视自己？”柳生听了，当场开悟，最终他成为一名一流的剑客。是的，如果把目光全部放在了外界的因素中，而不好好地看看自己，又怎么能知道自身的不足与缺陷？又怎么能获得快速的成长呢？人的成长离不开反思，教师更是如此。教师，不是神仙，不是上帝，在成长的道路上也会不可避免地产生错误的看法，做出错误的行为。那么这个时候，我们该学会反思，修正自己。在反思的过程中认识自己、发展自己、超越自己，从而获得更大的进步。
一、提高认识，形成习惯。
有人说，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师。这话很有道理，也很让人思考。如果一个教师每天只知道备课，写教案，教学等，却不知道反思，不知道写作，不知道把自己教学实践的成败得失总结出来，又怎么能够提升自己的教育教学理念和提高自己的教学水平呢？充其量只能够做一辈子的教书匠而已。因此，一个教师，尤其是作为年轻教师，要想能够尽快地成长起来，就要坚持反思，坚持把自己的反思通过文字记录下来，逐渐形成理论化的东西。
二、实话实说，写好反思。
一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。
1、反思成功的教学经验。
教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功。
2、反思教学上失败的事例。
撰写教学案例，并以教学病历为主，这是教师超越自我，取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在，以及产生失误的原因，反思应该对失误采取的补救措施。比如说：教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解；由于上课时随意性太强，以致主次不分；喜欢出怪题，或者对学生的评价不恰当，挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来，并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析，从中吸取教训，以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在上《盲童的画》这篇课文时，为了使学生感受到了生命的美好和盲童对美丽世界的向往，我让大家思考并说一说“假如我是盲童，我要画－－”，学生踊跃发言，可我始终觉得没有答到“点子上”，焦虑的等待“好答案”，在没有教师鼓励性的反馈下，课堂气氛由热转冷，最后只好由我索然寡味地说出所谓的“好答案”。课后反思，才惊觉原来是没有“好答案”的，学生所说的，不就是他们由实践得来的，并且符合他们年龄特征的切身感受吗？在教师的潜意识里，尊重和赞赏的不是学生，而是知识本身，不是对学生引导、帮助，而是替代他们的头脑来思考，这样谈何培养充分发展的人？失败，使我重新反思，重新审视自己的角色观，审视自己的教学行为。
3、反思教学中突发的灵感。
课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及时给予记录，便会遗忘，令人遗憾。因此，我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因，以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。
在教《雨点儿》这篇课文时，因为课前的没准备课件，学生们都跟我着苍白地着读着课文，感觉这课很无趣。一转眼看着讲桌上的彩色粉笔，我突然有了好主意。拿起粉笔对他们说：“我给大家画幅画好不好？”小家伙们一听，从读书变成了画画，一下子来了兴趣，都兴致勃勃地喊：“好！”我微笑都会继续说：“不过老师画得不够好，也不会涂颜色，等下还要请同学们来帮帮忙。”说完便在黑板上画上云彩、几棵小草，几朵小花，还在沙漠。然后说：“天气好热呀，小草耷拉着脑袋，花儿也不再微笑，沙漠里寸草不长，谁来救救它们呀？”孩子们抢着举手：“老师，我，我！”有几个胆大的竟跑到黑板前直接涂涂画画起来，一边画一边说：“数不清的雨点儿来救它们了，草儿绿了，花儿红了...”之后我又及时都引导他们认识理解“数不清、飘落、红花、绿草”等词语，一堂沉闷的课因为我的灵光乍现而变得生动起来。在课后反思中，我认识到今后在教学中要善于捕捉灵感，并利用好灵感，让自己的课堂活起来，丰富起来。
4、思教学中的遗憾。
课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每位同学轮流上台，或讲故事，或讲笑话，也可唱歌来展现自己。然后根据表现评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
5、反思学生的智慧火花。
“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”在闪烁，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解，激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”，就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。
6、反思教学过程并对课堂教案再设计。
一节课下来，坐下来静心沉思，把所上过的课，教法上有哪些创新，组织方面是否有新颖的突破，学生主动、合作、探究的学习方式是否做到，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等，及时记录下来，进行归纳和取舍，并反思原因及改进方法，对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的一个层次。
三、不断探索、提升自我。
同是执教的教师,经验型教师是将一年的教学程序重复了10遍,而反思型教师总是在前一年的基础上进行新的探索,走完不断进步、不断创新的10年。因此，教学中要具有探索精神，不断加强对案例的分析，做一名真正的反思型教师。
在学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验，甚至通过各种途径获取一些信息时，多进行换位思考，把教育理论、教学经验等与自身教学实际相碰撞，从而萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等，并应用于自己的教育教学实践中。而且，在教学中反思还要跳出自我、反思自我。“他山之石，可以攻玉”通过学习比较，我们可以找出理念上的差距，通过解析手段、方法上的差异，不断提升自我。
总之，反思，是一种发现，是一种碰撞；反思，是一种净化，是一种升华．让反思伴随着每一位教师，让每一位教师，在反思过程中，快乐地成长！
[在教学反思中成长]。
初中的自我总结与反思篇十
作为历史学科最为鲜明的特点，不仅仅要求历史教学突出重点，掌握历史事件发展脉络，更加注重通过对历史事件的分析，获得历史经验和教训，培养学生历史思维和历史素养，从而实现以史为鉴的教学目的。而历史课堂教学则是历史学习的关键环节，初中历史教学中历史故事教学这一教学方法的运用大大提升了学生历史学习的兴趣，对于改善历史教学效果、强化历史教学思维大有益处。历史故事抓住了历史规律在历史教学中的重要地位，极大地丰富了历史教学内容，生动体现了趣味性教学的道理。本文将以历史故事教学实践为例，深入探讨其在初中历史教学中的运用，以此为初中历史教学活动的有效开展提供有关建议。
1、激发学生历史学习兴趣历史学科拥有庞大的知识结构和繁杂的理论知识内容，因此，历史学习不仅要有学习时间作为保障，还需要浓厚的学习兴趣作为支撑。兴趣是学生迈向历史学习的第一步，也是培养学生历史素养的基础。历史学习兴趣的激发有利于学生以独特的思维眼光看待历史现象、分析历史矛盾从而探究历史规律，是历史教学中关键性的环节，也是众多高校及教师教学研究的重点方向。历史故事的史实细节趣味性鲜明，能够激发学生的探究热情和学习动力，而教师对于历史故事的拓展则进一步深化了教学深度，丰富了教学内容，使学生在获得历史知识的同时，也逐渐形成自身思考问题的方式。2、有利于思想教育历史学习的目的在于通过对历史事件的分析和把握掌握历史知识、总结历史规律、获得历史经验和教训，从而转化为实践能力，为社会主义现代化建设服务。当前，初中历史教学已不仅仅关注于理论知识的教授，而更加注重对学生素质的培养。历史故事作为一门智育和德育相结合的教学方法，其中包含较多有利于思想教育的内容，而在实际的历史教学中，教师往往忽略了历史故事的德育功能。因此，历史故事在初中历史教学中的运用将极大地强化历史学科的德育功能，有利于学生的思想教育。例如，历史教科书中有这样一个问题“你如何看待黄花岗战役中牺牲的战士们？”对于此种类型的问题，教师则要运用历史故事教学的方法向学生们讲述黄花岗战役时期发生的.小故事，通过对历史故事的细节讲述，学生将进一步体会历史事件的历史意义和时代意义，增强历史责任感和民族归属感，强化民族自尊心和自信心，学生的思想将进一步得到升华和沉淀，这也是历史学习的目的之一。
1、分析重点难点分析重点难点是历史故事教学方法的关键所在，对于提升课堂教学效果、增强课堂学习效率具有重要的作用。历史教学讲究典型事例的讲解和分析，通过明确教学重点和难点，学生将进一步明晰学习目的。教师在讲解这些知识时，可以利用当时发生的历史故事来说明，注重对历史故事细节的把握。通过以上的说明，学生将自然而然的明白历史事件的形成过程，这也是中国历史学习的重点内容。同时，在历史教学活动中引入历史故事也有利于学生对于难点知识获得更加生动形象的把握，减轻学习压力，提升学习效果。
2、增强感性认识增强感性认识是提高初中历史学习灵活性的重要途径，也是历史故事教学方法中的主要环节，对于增强历史课堂教学的生动感、培养学生历史形象思维具有特殊意义。因此，对待历史事件，学生要在获得感性认识的基础上辩证的分析其历史作用。而历史故事教学则更多的赋予了学生感性的认识，通过对历史人物身上的一些历史故事的分析，学生将对历史人物的性格特点以及功过是非做出判断。同时，初中生由于历史思维水平还不高，对于历史的思考还存在许多不成熟的地方，而历史故事在历史教学中的引入则有利于学生端正历史思维，开拓历史眼光。在对一些历史事件进行分析时，感性认识的获得和理性认识同样重要，因为某一事件的历史意义并不是仅仅要从一个方面加以考量的，而是综合了政治、经济、社会等各个方面，因此，历史故事的发生也是处于一定历史背景下的，虽然历史故事中的历史事件的真实性有待考证，但是却不可忽视其对于历史教学的重要作用。
3、认识本质特征认识本质特征是历史学习的重中之重，也是历史故事教学的根本目的，对于培养学生历史思维具有不可替代的意义。透过现象看本质是历史教学的重要思想之一。在初中历史教科书中多数历史知识都具有相应的配图，配图主要包括地图、图表、人物画像、影像资料等，这些配图有利于学生更加形象的理解复杂的历史关系和社会矛盾，再现历史情境，激发学生学习历史的兴趣。因此，教师应引导学生关注配图中发生的历史故事，并对细节之处进行讲解，通过表层内容的讲解，学生将对即将学习的重难点有一定的了解，从而为认识历史事件本质特征打下坚实的基础。此外，在讲解历史故事时，教师要注意引导学生独立思考，突破传统思维的禁锢，将历史故事中蕴含的经验至于当前时代发展背景中加以考量，增强历史学科的时代性和前瞻性。初中生的历史素养还不是很高，对于历史事件本质的认识对于学生历史素养要求较高，同时，对于一些事件性质的把握也是需要突出其本质的，因此，历史故事在一定程度上利用生动活泼的手法将历史事件的本质转换了表达方式，更加有利于学生进行理解。
4、奠基后续教学历史是永远没有结局的，因为这一秒发生的事件在下一秒到来时都成为了历史，因此，对历史的学习和探究是没有尽头的，即历史学习是一个无止境的过程。奠基后续教学不仅仅是历史教学的需要，也是弘扬历史学科精神的首要要求。因此，初中历史教师在教学活动中引入历史故事，也是为了能够更好的开展正式的历史教学活动，同时为学生后续的学习奠定一些理论基础和知识基础。因此，教师在引入历史故事的过程中，要注意引导学生后续的历史学习和探究，历史故事之间存在着多种多样的联系，而此种联系也是学生培养历史素养必须要明确的内容，注重对联系的细节把握是学生后续学习的重点。教师通过前期的历史故事引入，将有利于学生进行后续的历史内容学习，极大的减轻学习难度，有利于增强对后续内容的理解和把握，以此改善历史学习效果，彰显历史学习对于知识探究和文化传承的重大意义。
三、结语。
综上所述，历史故事在初中历史教学中的运用对于激发学生历史学习兴趣、强化学生思想教育具有重要的意义。因此，历史教师要从分析重点难点、增强感性认识、认识本质特征、奠基后续教学等方面着手，不断丰富历史故事的内容和形式，优化历史教学体系，引导学生自主认识历史现象、分析历史矛盾、总结历史规律，以此培养学生的历史素养，同时为初中历史教学改革发展做出贡献。
【参考文献】。
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[j].佳木斯教育学院学报,,10:220.
[2]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[j].科技视界,,12:142,213.
初中的自我总结与反思篇十一
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、教材是务必要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。
三、提高学生的创造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不必须是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人透过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们透过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们透过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，持续孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生带给一个适合创造的平台，例如，我能够透过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个简单、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、潜力、创新各方面都将会全面发展。
初中的自我总结与反思篇十二
活动一：观察对称现象，感知对称图形。
观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢?”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。
活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。
“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好?说说怎样剪，剪出来的图形才能对称?这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢?”从而很自然地引出“对称轴”的概念。这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对称轴”的概念。
初中的自我总结与反思篇十三
这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，通过勾、画、读、议、写，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂较为成功的课。
新课程标准提到语文课具有工具性和人文性，要求老师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文老师不容忽视的。在这节课，我体现了以下几个亮点：
1.留足时间，让学生自读自悟。学生通过勾、画、读、写，（时刻提醒学生不动笔墨不读书），写出自己的感受，读出自己的感受。如果不留足时间让学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背隐藏的饱含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成为一句空话。正因为这样，才有后面课上学生谈感受的滔滔不绝。
2.巧妙点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，使学生学会学习的方法。如在体会年轻母亲对孩子的爱时，学生读到“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”时，我马上提问：“母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢？也许……也许……”，让学生充分发挥想象，把句子说完整。这样，不仅训练了学生的想像力和语言表达能力，而且通过表述，学生很容易就能理解母亲对孩子的爱。
3.重视了朗读训练要。新课程标准要求我们要注重培养学生的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。可以这样说，朗读的好坏直接体现出学生对文本的理解程度。如在学生谈到母亲对孩子的爱时，我马上提示：文中还有几处也出现了“红色的包裹”的描述，让生找出来，读一读。通过多种形式的读（指名读、男女分别读、齐读……），让学生很好地领会了母爱。
4.通过抠词抠句，突破重难点，体现了人文性与工具性的统一。如在理解母亲的勇敢、镇定时，让学生说说是怎样理解到的？通过紧紧抠住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”“平静”“奋力划桨”等词，体会到年轻母亲的镇定、勇敢和沉着。这样不仅对学生语文能力进行了训练，还提高了学生的语文素养。
一堂好课应该是一堂真实的扎扎实实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。如如何抠词抠句还不够；从面对“贝江急流”到面对“生活急流”的过渡较为牵强；对环境描写的铺垫作用的理解（文章的第一、二自然段）应放在第二课时，这样才能让学生更好地体会出母亲的沉着、镇定和勇敢；学生朗读指导的层次性体现不够，反映出部分学生的收获不多等，这就提醒我，在今后的教学中，还应多多钻研教材和研究学生才是。
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