人生经历中的挫折和困难，是我们成长和进步的宝贵财富。选择清晰简明的语言表达，让读者更容易理解和接受我们的总结。以下是一些常见的面试问题和回答技巧，希望对求职者有所帮助。
地理微课的教学设计篇一
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：
地理微课的教学设计篇二
学习目标
1、能够根据地图归纳塔里木盆地中人口、城镇的分布特点。
2、能够说出西气东输工程对我国东西部地区经济发展的意义。
3、能够以塔里木盆地为例，说明我国开发塔里木盆地的有利条件及在开放过程中保护生态环境的重要性。
教学重点
塔里木盆地中人口、城镇的分布特点；油气资源的开发
教学难点
塔里木盆地中人口、城镇的分布特点
教学用具
ppt
课时安排
1课时
教学过程
【新课引入】
用ge卫星地图展示塔里木盆地，导入新课。揭示学习目标。
【自学导航】
认真阅读教材，你能独立解决下列问题！
自学课文，搜集信息，解决下列问题。（将重点内容在书上画记号）
一、认识塔里木盆地
1、位置范围：位于新疆南部，天山以南，昆仑山以北，
2、地形：是我国最大的盆地
3、地貌：本区沙漠和戈壁广布，有我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠。在盆地边缘和河流沿岸，分布着绿洲，它们的.水源来自山地降水和冰雪融水。
4、气候特征：降水量在50㎜以下，是我国极端干旱的地区。
5、主要河流：塔里木河
二、开发塔里木盆地
塔里木盆地蕴藏丰富的油气资源，天然气储量占全国陆上天然气总储量的1/4。为开发本区天然气资源，国家开展了西气东输工程。塔里木盆地环境脆弱，在开发油气资源时，需要采取多种措施避免破坏环境，并加强绿洲的环境保护。
【预习反馈】
（略）
【合作探究】
p80活动：认识塔里木盆地城镇、交通线的分布与自然环境的关系。
1、主要城镇及分布特点
分布在绿洲上，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。
2、讨论塔里木盆地的城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系。
城镇主要分布在有水的绿洲上，交通线串联起各座城镇，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。
3、修建纵贯塔克拉玛干沙漠的公路的原因。
是为了开发利用塔里木盆地的油气资源。
p81活动：认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。
西气东输工程的实施为东西部地区带来的益处。
西部：（资源优势）油气资源得到大规模开发，增加西财政收入，带动相关产业发展，增加就业机会。
东部：（市场优势）缓解能源短缺；改善环境质量。
西部地区的开发利用中，“经济效益和生态效益双赢”是如何体现的？
活动拓展：
涪陵页岩气田（焦石）、武陵山旅游开发中如何实
地理微课的教学设计篇三
教学目标 1、知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
2、过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
3、情感态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。
教学重点： 初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念
教学课时 课时2
教学模式 自主学习“三疑四学一悟”教学模式
课前准备 培训学生、小组分组及明确组内发言顺序
教学要求 评价标准
互动对象 教师 学生
一、设疑自学
1、教师提出问题，让学生带着问题去自学。
2、学生在自学过程中解决问题。
3、要求学生把不懂得问题列出来
1、学生阅读课文，找出感兴趣的知识。
2、找出什么是自己以前知道的。
3、找出什么是自己以前不知道的。
4、学生自己举出不同的地图种类、类型。
5、地图的意义
二、解疑 合学
1、教师巡视，引导。
2、针对不同组的讨论进行分析。
3、指出学生活学中的不足。
1、学生小组讨论学习
2、通过互助解决问题
三、 质 疑 再 学
1、现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。
1、除了会看地图以外，要学好地理还需要有哪些方法
四、 拓 展 所 学
五、 课后反思：本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。
这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。
板书设计
1.地图类型：自然地图、经济地图
2.地图的制作
3.地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记
地图上方向：东、南、西、北.东北、东南、西南、西北八个方向
比例尺形式：文字式、数字式、线段式
4.收集地理信息的各种途径，
5.收集地理信息的重要性
地理微课的教学设计篇四
地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。
1、地理教学设计的基本涵义
2、地理教学设计的功能
（1）有利于地理教学工作的科学化
（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合
（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率
第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。
总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。
（一）应重视研究地图教学
（二）要注意小结、承转与总结。在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。
地理微课的教学设计篇五
1、了解区域的绝对位置和相对位置，读图，简评东北地区的地理位置。
“东北地区年降水量分布”图，归纳东北地区的
气候特征。
4、以长白山植被的垂直变化为例，说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
东北地区的.地理位置、地形特征、气候特征、说明区域内地理要素间的相互影响。
掌握分析、表达一个地理区域的地理位置的方法；学会分析区域内各要素的相互影响。
有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片
多媒体辅助教学、读图分析法、讲授法
板书：1、范围：包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，简称“东北三省”。
2、面积：土地面积78.8万平方千米，占中国陆地总面积的8.2%
3、绝对位置
1）大体位于120°e——135°e、40°n——53°n
2）自南向北跨暖温带、中温带、寒温带，主要位于中温带
4、相对位置
1）位于我国东北部，地处东北亚的核心位置
2）东、北两面与朝鲜及俄罗斯为邻；西接内蒙古；南连河北省，与山东半岛隔海相望
5、地理位置的影响及其重要性
二、地形特征
讲述：我们在七年级下册学习过描述大洲地形特征的方法，你还有印象吗？
学生讨论：一个大洲的地形特征可以从以下几个方面归纳：平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局和特色地形。
地理微课的教学设计篇六
在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分体现了以学生为主体的教学模式。而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。
教师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分发展。当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。
新形势下如何进行地理课的教学设计呢？本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进行课堂教学设计。
所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行教学。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。
在此基础上，以教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几个方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。才能克服教学过程中的随意性、无目的性。提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。
具体说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：
学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。知识结构分析指按照课堂标准与教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异，从而确定教学的起点。
和常用天气符号—气候”的顺序。引入时教师先列举一些具体的例子：1998年长江流域的特大洪水；20xx年强沙尘暴袭击北京；20xx年的特大冰灾等。联系实际学学生身边的地理，调动起学生的情感积极性，符合学生的实际并为学生所熟悉，能理解，可挖掘。
教学目标是学生完成本阶段学习后在知识、能力、情感上应达到的新的水平。它是教学设计的出发点，也是归宿。每门课、每节课都应有教学目标，重点说明完成学习后学生的知识水平、行为、能力的变化。教师在进行教学目标设计时应考虑：在教学之前，学生会什么、能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况在全面思考的基础上科学地制定。例如：根据新课标要求，确定《天气与气候》的教学目标分为三个层次：
1．学会阅读天气预报中的卫星云图。
2．能够识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。
1、通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；
2、通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力；
3、培养学生阅读材料和读图的能力。
2、增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
值得注意的是，三维目标是一个水乳交融的整体，而不是相互孤立的三块。
因此在教学设计过程中不能把一节课的教学内容僵化地分成三个环节来分别完成三个目标。更不能生搬硬套地要在获得知识与技能过程后再硬加上情感、态度、价值观的培养。在教学中应使三个目标有效的融合在一起。
地理新课标指出：教师在教学时要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学习的地理学习积极性。这就要求我们教师在课堂教学中要改变传统的教学方法，由“教师中心型”的教学向“学生中心型”转移。尊重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的知识与技能，学会观察、分析问题，进而形成正确的情感、态度、价值观。
例如：在设计《天气与气候》的教学时，让学生“在游戏中学习地理”，天气预报的符号又多又不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们来试一试，比一比，看谁记得快记得准。或让学生当一回“小小天气预报员”学生在玩中学，体验学习的乐趣。“天气就像小娃娃的脸说变就变”“东边日出西边雨”用这些简单的语句让学生自己归纳天气的特点等。
是教学参考书，另一个依据是学情。所以教师首先要吃透新课标，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况和兴趣、需要和思想状况等；教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，做好理论联系实际。还是以《天气与气候》为例，本课的重点可以确定为：1、让学生了解天气和气候的概念区别；2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。难点是天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。重难点确立之后，师生共同围绕教学中心内容开展学习，教师主动关注学生的学习过程和思想动态，及时评价、鼓励学生，达到较高的教学效果。
在新课程改革的实践中，许多教师在教学设计中增加了“教学反思”，谓之“课后记”。“教学反思”是适应新课改的需要，有利于促进教师自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行进行审视、分析和总结提炼的过程。“教学反思”中主要记录在教学中的新发现、新规律、新见解、新突破等等，经常地、及时地记录下这些心得体会，并进行必要的归纳总结，不仅使教学设计一直处于审视自我、共同娇正、共同完善的动态发展中，又使教师逐步形成了以课改理念为出发点和归缩点的备课观、教案观。
综上所述，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式等教学
因素的不断更新，作为地理课教师应透视本学科新的课程标准价值导向，从学生的全面发展来设计课堂教学，促使学生个性和潜能的发展。增强地理课教学的针对性和实效性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。
地理微课的教学设计篇七
1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。
4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。
6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备生字卡片
新疆歌曲
上课时间
月日星期
写在备课前终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
语文课的安排——
一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。
就这样？
我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？
习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？
是这样吗？
先这样上着吧。
教学预案
第一课时
一、语文活动
说排球——昨天的学校排球比赛。
说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）
新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？
从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。
尝试说说新疆的地理。
二、读“新疆……”
（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。
（2）自由读生字和词语
（3）检查认字情况
1．考卡片。
同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2．开火车读生字
在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
（4）教师领读课文
（5）学生读课文
抽查读。集体读。
三、抄“新疆”
作业：
生字、新词。专用名词。
造句：习惯自然约占复杂富饶
反思与后记
第二课时
一、语文活动
p19页比较下列音节
给一组词。
关于背书
只有热汗来背。那就改抄写吧。
二、“走”新疆
（一）读课文第一段。
这一段我们可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面积。
注意——约最大
用位于说一句话
读译词组：
总面积总人口总任务总产量占多数占一半儿占位子
（二）读课文第二段。
“画”新疆
（1）画出新疆的地形图
（2）画出这段文字的结构图
其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。
地形复杂：
高山：阿尔泰山脉昆仑山天山
盆地：准格尔盆地塔里木盆地
沙漠：古尔班通古特沙漠塔克拉玛干沙漠
绿洲：
要求一边读，一边画。
（三）再读课文
你觉得这篇文章写得好么？
语言准确
层次清晰。
客观冷静——
若写得不好，具体表现在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。
四、“话”新疆
1．请沿用第一节课（）新疆的地理，在括号内填写合适的词语。
2.用自己喜欢的方式介绍一下美丽的新疆，如果困难就读一读课文。
2.活学活用，模拟说明——绍兴市职教中心。
五、写“新疆”
作业：自己写写新疆。
向郭老师介绍新疆。
第三、四课时（校对练习、听写、背诵、口语练习）
一、语文活动
听一篇文章《我们可以安静一点么》
我的话：
一个人在安静时，才能听得到自己的`声音。它会告诉你，这世界比想象中的宽阔。你的人生不会没有出口，你会发现自己有一双翅膀，不必经过任何人同意就能飞。
三、听听写
智慧火车
小组活动
生字听写
美丽富饶边缘湖泊河流境内习惯自然北部山脉绿洲盆地沙漠高山复杂地形约面积总地理
句子听写
新疆的面积约占全国面积的六分之一。
天山山脉把新疆分为南北两大不同的自然地理区。
塔里木盆地在南疆，准格尔盆地在北疆。
塔克拉玛干沙漠是我国第一大沙漠
二、背背书
株连法
擂台赛
集体赛——比整齐
四、读译读
五、练一练
课后练习的校对。
要求学生讲解。
六、口语练习
我来说新疆。
我来说学校。
七、小作文讲解
地理微课的教学设计篇八
（一）知识目标
１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标
１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或vcd盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标
１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
（一）教学重点
１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点
１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
二课时
四、教学步骤
（一）第一课时
一、世界活化石博物馆
见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)
教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）
３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）
老师播放有关录像或vcd，让学生进一步的了解。
４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
二、面积、人口与城市
教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。１、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）
教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。
２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。
(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）
(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）
(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）
教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。
３、教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点?
提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万平方千米）
教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米）
教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。
出示澳大利亚人口城市分布图。
教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。
４、学生交流收集到的有关本国著名城市的`图片。
教师播放有关著名城市的录像或vcd，加强学生的直观印象。
教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）
教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。
（二）第二课时
一、“骑在羊背上”的国家
１、导人新课：上节课我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗?这节课我们就来了解这些问题。
２、教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?你知道这是什么意思吗?（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等）
小结引入：
二、“骑在羊背上”的国家。
３、教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。（在200多年前，澳大利亚没有羊，18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。后来从西班牙引进了美利奴羊，这种羊产毛量高，现在，澳大利亚大部分是这种羊）
教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。
４、教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（(1)东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧）
指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。
引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同）
５、出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。
教师指导学生读澳大利亚气候图。
(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。
(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。
引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么?（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）
６、教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)
７、教师小结：澳大利亚有发达的农牧业(板书)，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。
教师承转：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚(引入)。
二、“坐在矿车上”的国家
１、教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等）
教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。
２、教师强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。
澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。
３、教师小结：澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。同学们，你认为在服务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。(培养学生的发散性思维)
４、谈谈你对澳大利亚的印象。
五、板书设计
第四节澳大利亚
古老的动物
一、世界化石博物馆
产生原因
地广人稀
二、面积、人口与城市
主要分布在东南部
三、骑在羊背上的国家——发达的农牧业
四、“坐在矿车上”的国家——发达的工矿业和农牧业
地理微课的教学设计篇九
一、知识目标
1、了解四种主要地质灾害（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；
3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
二、能力目标
1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；
2、增强学生面临地质灾害时的应变能力；
3、读图获取信息能力。
三、情感目标
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
多媒体课件
将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
课件演示：唐山地震图片，有配音。
学生回答：略
课件演示：主要地质灾害目录
观看录像：地震基础知识
提问：地球为什么会有地震呢？
学生回答：（板块边缘，地壳不稳）
观看录像：地震发生的原因
教师总结：知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
观看图片：展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
学生分组讨论后回答：略
教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
过渡：刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
播放录像：“火山的基础知识”
学生思考回答：略
教师总结：科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
过渡提问：为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？
学生回答：略
课件演示：展示板块碰撞的动画。
分组讨论：火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。
课件演示：对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。（1）从灾害的角度看（2）从资源的角度看。
承接过渡：地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。
课件演示：请大家看下面的这组图，思考后面的问题。
学生回答：略
教师总结：地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。
动画演示：请大家观看我国的地质灾害图。
提问：这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。
播放录像：日本地震灾害的防御
分组讨论：在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）
教师总结：请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。
动画游戏：让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。
课件演示：思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。
探究地质灾害与人类活动的关系
活动题目：地质灾害与人类活动的关系
活动目的：
1、通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；
2、使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神；
3、使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。
活动步骤：
1、将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；
2、搜集典型的四类地质灾害（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。
3、整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：
（1）应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是；
（2）应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发；
（3）应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。
成果展示：教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：
1、论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；
2、制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力；
3、制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。
地理微课的教学设计篇十
（一）学习目标
1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。
2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
（二）学习目标分解细化
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。
2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。
3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。
4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。
（一）教学重点
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。
2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（二）教学难点
在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、教学方法
1、教法
创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2、学法
情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时
1课时。
地理微课的教学设计篇十一
教学目的 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
上课时间
月 日 星期
一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。就这样？
一、语文活动
说排球——昨天的学校排球比赛。
说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）
新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？
从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。
尝试说说新疆的地理。
二、读“新疆„„”
（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。（2）自由读生字和词语（3）检查认字情况
1．考卡片。
同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2．开火车读生字
在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
（4）教师领读课文（5）学生读课文 抽查读。集体读。
三、抄“新疆” 作业：
生字、新词。专用名词。造句：习惯 自然 约 占 复杂 富饶
反思与后记
第二课时
一、语文活动 p19页 比较下列音节 给一组词。关于背书
只有热汗来背。那就改抄写吧。
二、“走”新疆
（一）读课文第一段。
这一段我们可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面积。
注意——约 最大 用位于说一句话 读译词组：
总面积 总人口 总任务 总产量 占多数 占一半儿 占位子
（二）读课文第二段。“画”新疆
（1）画出新疆的地形图
（2）画出这段文字的结构图
其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。地形复杂：
高山：阿尔泰山脉 昆仑山 天山 盆地：准格尔盆地 塔里木盆地
沙漠：古尔班通古特沙漠 塔克拉玛干沙漠 绿洲：
要求一边读，一边画。
（三）再读课文
你觉得这篇文章写得好么？ 语言准确 层次清晰。客观冷静——
若写得不好，具体表现在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。
地理微课的教学设计篇十二
课堂教学设计是上好一节课的前提，恰当的符合学生实际情况和教师自身素质的教学设计是提高课堂教学效率的保证。在多年的教学实践中，我认为在进行教学设计时应注意以下几点。
对于任何一门课程，教师首先应熟知课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容及实施建议，这些都是进行学科教学设计乃至整个教学活动的灵魂，这些内容要在熟知的基础上烂熟于心，这样在进行教学方法和教学素材的选择时才能游刃有余。在多年的教学中进行课堂教学设计时，我都把课标的要求当做“第一号文件”。
在这一环节中，我认为最主要的是要把教材放在首位，因为教材毕竟是全国各地专家和一线知名教师悉心编撰的，科学性与权威性兼备，进行删减和变动时要深思熟虑，稍有不慎就会变得不伦不类。为了更好地完成教学目标，我往往在教学的每一个环节中都尽量用使自己眼前一亮的素材。
所谓的难点，其实是我们还没有找到更好的呈现方式，许多地方还需要我们不断思考。听不如看，看不如做。比如，在教学《地图》一节时，如何量算地图上两点间的曲线距离，教材上有一大段文字，我感觉不够形象，如何把文字变成动态的操作过程而使之一目了然呢?后来我采取了用flash做成动画进行演示的方式，既节省时间，又形象无比。学生在动画的启发下，出乎意料地想出用软尺直接量出地图上两点间的曲线距离再计算的方法。虽然这种方法不够精确，但毕竟是一个相对简便的方法，粗略地计算时是可以用的。
对美的追求是人的共性，所以想让学生喜欢地理，就要想方设法展现地理学科的特色美。地理是文理交叉的学科，所研究的地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统，可谓包罗万象。学习地理是培养学生一种开阔的视野和博大的胸怀。除此之外，蕴藏地理知识的美图不胜枚举，就连我们每天使用的人民币上也有桂林山水、迎客松、壶口瀑布等。
教学设计是一个永恒的话题，它因师因生而异，也会因时因地而异，不会是千篇一律，没有最好的，只有最适合的。我们只有不断琢磨和探索，才能不断提高和完善。总之，初中地理课堂教学设计在于“质实”，也在于“饰貌”。
地理微课的教学设计篇十三
1、使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2、学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3、通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重点
地球的形状、大小及经纬度的划分。
教学难点
地球上经纬度的划分。
教学方法
谈话法和讲授法。
教学媒体
教学过程
【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识。
【板书】第一节地球和地球仪
一、地球的形状和大小
引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段?举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。
学生活动。
学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。
【板书】1地球是一个十分接近圆球体的不规则球体
运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。
【板书】2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。
【板书】二、地球仪——地球的模型
【提问讨论】(1)地球仪是由哪几部分构成的?
(2)地球仪的球面上有那些地理事物?
(3)在地球仪上找到南北极点。
(4)南北极点是如何确定的?
学生活动并回答问题：
(1)地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。
(2)球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3)地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
(4)指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。
【板书】三、地轴和两极
【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。
【板书】四、经线和纬线
引导学生观察地球仪，提问：
(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线?(纬线)
(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆?
(3)所有经线长度是否相等?所有纬线长度是否相等?
(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈?
(5)经线和纬线各指示什么方向?
学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。
【板书】五、经度和纬度
继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线?学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。
教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大?哪一个小?(西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。
【教师讲解】国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。
地理微课的教学设计篇十四
[过程与方法目标]。
1、通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力；
2、结合书中的图片及活动引导学生完成教学目标；
[情态及价值观目标]。
1、通过了解防震抗灾知识，增强学生抵御自然灾害特别是地震的能力；
2、通过大陆漂移假说提出的过程，培养学生多看多想多思考的能力。
[教学重难点]。
难点：六大板块的分布。
[教学方法]。
启发法、谈话法、读图法。
[教具准备]。
非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图。
（创设情境）地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）。
一、话说沧海桑田。
1、对学生回答给与评价。
（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋。
1、你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？
2、教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹。
3、设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）。
二、大陆漂移假说。
1、学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？
2、结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点（好似语文中的看图说话）。
3、展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的.正确。
4、教师归纳出大陆漂移假说的观点。
三、板块构造学说。
1、学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？
2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论。
（i）引导学生认识板块运动的方向。
（2）学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。
（3）引导学生熟悉六大板块的位置。
四、火山和地震。
1、学生观察图3。
地理微课的教学设计篇十五
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
（一）教学重点
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
1．教法
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
2课时。
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