读后感通过对书中人物、情节和主题的理解和分析，体现了读者对书籍的领悟和感受。在撰写读后感时，要有自己独特的观点和思考，不拘泥于他人的评价。以下是一些值得一读的读后感范文，希望能给大家带来一些思考和启示。
新课改读后感篇一
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了！
一教师的观念更新使课堂教学更加精彩了！
新课程强调“教学是教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下，教师会采用不同的`教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。新的基础教育课程体系，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质。在课程目标上，要求在知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观等多方面得到发展；在课程内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的动态，强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学习，学会生存和交往，并形成正确的价值观。
教师应如何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢？
让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活是教师教学思想的核心，也是教师对教与学及其关系的看法。
教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力。保守的静态的教学观体现在以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生不能适应日新月异的社会变革和发展的需要。学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都要经过一个内化过程，也就是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动.
新课改读后感篇二
――新课改反思
摘要：新课程改革已经进行了两个月，这次课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化。新课改让我们受益匪浅的同时也给我们带来一些困惑，使我们感到深深的忧虑。作为一线教师，笔者认为我们要多学习思考，多实践探索，多反思总结，汲取他人精华，提高自身素质，提高教育教学水平。
关键词：新课改，反思，信心、耐心、细心
201x年八月份开始了新一轮的新课程改革。这次新课程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的`教学能力提出了更高的要求。就这两个月的切身体会和观察，我发现新课改轰轰烈烈搞了两个月，大大小小的听了不少，讲座理论书籍看了不少，笔记也作了不少，根据新课标的要求，在课堂上也尽量按照要求的模式活动，尽量体现学生的主体地位，课前指导学生预习，课堂上讨论、展示、质疑环节齐全，课后练习、复习，但成绩却不尽人意。是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好？反复思考，我认为这些都只是客观原因，这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是我自身的原因。结合两个多月的教学实践体会及高一年级第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，摇摆不定
从刚开始课改到现在，我们不断地听到来自各方面的负面的“声音”。认为课改难度大，难以取得明显的成效。但我认为既然我们已经迈出了课改的第一步，就没有回头的可能性。那么，我们所能够做的就是坚定信心，勇往直前！“人心齐，泰山移。”我们要坚信在大家齐心协力下，我们的新课改一定能够获得喜人的成绩。
2、缺乏耐心，急于求成
就个人而言，在课改刚开始的一段时间里，我并没有静下心来仔细思考对于学校规定的课改模式究竟该怎样针对学生水平和层次实施；针对不同课型和内容，我应该如何灵活调整课堂节奏和教学策略。我所做的仅仅是模仿学校规定的教学模式，整节课忙于环节的齐全和时间的把握，从表面上看，学生是动了起来，参与面广了，自学时间多了，但在某种程度上忽略了学生学习的有效性。因为太想尽快适应新课改，所以在实践中难免缺乏耐心。因此面对新课改后的一系列问题，我们应从容面对，切勿急于求成，否则只能事倍功半。
3、细心不够，培训不足
在课改中我们发现，整体培训不只一次，学科班长、学科小组长更是经常培训，但是还会出现上课时科任老师课前交代的任务没完成，学习目标没写好，小组预习案没完成等一系列问题。我不断问自己：究竟是那里出了问题？原因是我们不够细心。各种培训，课前预习培训，课堂讨论、展示、点评、质疑培训，课前课后学科班长、学科小组长培训等不是一天两天或一次两次可以培训好的，所有的培训工作需要我们细心观察，哪里不行哪里培训，随时发现问题随时培训。因此，培训要贯穿我们教学的每节课，每天，每周甚至每月，而这一切离不开我们的细心观察。
小结：这一阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有信心、耐心、细心。作为一名“新生代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，我需要付出更多的努力和汗水，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课改共同成长。
新课改读后感篇三
这次能有机会参加2011年甘肃省新课改培训，我感到非常荣幸，相信通过培训一定会对自己以后的教学工作产生积极的影响。这次新课改培训为期八天，今天是第二天，通过这两天的学习，我学到了很多知识，比如，了解和学会了许多有关新课改的理论知识，懂得了如何在以后的教学实践中贯串新课改的思维方法，观看了一些有关新课改的视频，同许多一线教师交流了有关新课改的问题，感觉收益颇多。但是由于新课改培训是最近几年才开始的，理论研究成果还相对较少，这就要求我们在培训过程中，不短学习，不断探索，敢于创新。总之，我一定会充分地利用这八天时间，不断地学习新课改的相关理论成果，并努力将所学运用到以后的教学实践当中！
今天是新课改培训的第五天，总体而言，通过这几天的培训自己的收获不小，但是还有一些问题急需解决，比如，如何将培训的成果很好地融入历史教学过程中，如何更好地处理教学过程中的突发事件，如何更好地调动学生学习的积极性等问题。继续努力，相信一定能圆满地解决这些问题。
历史学科培训总结（我的）
为期八天的新课程培训工作即将结束，通过这近八天的培训，我学到了许多有关新课改的理论知识，对新课程及新教材有了较为深入的了解，觉得真是受益匪浅。非常感谢学校及教育部门给我提供这次培训的机会。首先我对自己在这八天的培训情况进行简单的介绍。
8月2日是培训的第一天，我怀着激动的心情，走进机房打开甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训网，如饥似渴地学习新课改的相关内容，首先认真阅读了《高中教师新课程通识培训－理解普通高中新课程》，对高中新课程改革的背景与目标，高中新课程的结构、评价、培养目标及内容有所了解，并认真做了阅读笔记。8月3日，我认真观看和研读了北京四中赵利剑老师主讲的《高中历史“古代中国政治制度”的教学研究》专题讲座，觉得赵老师把古代中国的政治制度课讲得很清晰，做到了重点突出、详略得当，尤其对三维教学目标——知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的分析相当透彻，让我印象深刻。8月4号，我观看了人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究课》专题讲座，郭老师的讲座分为四部分，其中的第二部分，创新主题教学策略，包括三部分即经典材料、精致分析，创设意境、生动呈现及案例教学便于理解，对我影响很大。郭老师用具体的材料及案例对创新主题教学策略作了详细的讲解，让我茅塞顿开，真正懂得了如何丰富课堂生活，如何调动学生学习历史的积极性，如何更好地利用多媒体课件教学等等。8月5日至6日，我认真学习了北师大附中白幼蒂老师主讲的《“欧美资产阶级代议制确立于发展”的教学研究》及北京教育学院吴波老师主讲的《“西方民主思想”的教学设计》，通过这两个专题讲座视频的学习，我搞清楚了新课程标准的教学要求、知识结构以及如何把握重难点。8月7日至8日，我主要学习课程列表中的选修课的内容，比如，课堂教学改革、课堂方案解读及教学效果的评价等，此外，利用时间撰写研修日志、教学反思、完成每天的作业以及在班级论坛发帖和回帖等等。可以说，我充分利用了这八天时间，学到了许多新课程知识，受益匪浅。
通过八天的培训，对我以后的教学工作将产生深远影响。第一，我深深地懂得教学目标的设计在教学过程中地位非常重要，其设计要考虑知识与目标、过程与方法及情感态度与价值观三维教学目标，三者不能偏废其一，只有将三者统一起来，才符合新课改的教学理念，只有设计好了三维教学目标，才能突出教学重点。第二，在教学过程中我应该如何运用创新主题教学策略。历史史料丰富，在教学过程中应该利用历史经典史料，运用多媒体课件，对其深入分析，有利于学生对课程内容的理解，也起到了激发学生学习兴趣的作用；创设意境，联系现实生活，让学生广泛参与，让学生更好地理解抽象及枯燥的历史现象和事件；结合教学内容，运用案例，化繁为简，转抽为具，有利于学生的深刻理解，增强了学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效果。第三，综合运用各种教学手段，灵活处理教学过程中的各种问题。新课改与传统教学的最大差异是传统教学仅仅强调教师的“教”和学生的“学”，而新课程对教师提出了更高的要求，教师要运用多媒体、网络资源等多种资源，以学生为中心，培养学生思考和动手能力，从今学生综合素质的提高和全面发展。
总之，八天培训让我对新课改对新教材有了全新的理解，为我以后的教学工作指明了方向，当然八天的培训对于我们一线教师来说时间是很短暂的，需要学习的新课改理论知识还有很多很多，以后我一定还会利用多媒体网络不断学习新课改的相关理论知识，不断充实自己，相信通过自己的努力，一定能够增强对新课改的认识，并将其灵活运用到自己的教学中，成为一名合格的教师。
对“创新主题教学”策略的看法
人大附中郭井生老师在《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》专题的第二部分讲述了创新主题教学策略。郭老师共讲了三个策略：1.经典材料，精致分析；2.创设情景，生动呈现；3.案例教学，便于理解。郭老师对这三个创新主题教学策略进行了深入分析。1.经典材料，精致分析。就是将历史经典史料进行精致分析，然后让学生从史料中得出结论增强学生对内容的理解。他举出了个例子“梭伦将债务人失去的全部土地所有权归还债务人，„„永远禁止债务奴隶制。在政治领域，第一次准许没有财产的平民参加公民大会，不过，公民大会拥有的权利仍旧很有限。另外，还规定富裕商人可以担任执政官；还设立新的、更受欢迎的陪审法庭来代替贵族最高法院的一部分权力。总之，梭伦的贡献在于，在组织上为以后建立著名的雅典民主奠定了基础。——《全球通史》。依据材料归纳梭伦改革的内容及影响”。就这段材料带着学生进行分析，从选段中可找出梭伦改革的内容有废除债务奴隶制、扩大公民大会的权利、建立公民陪审法庭等；影响有这次改革是对国家权利机构进行的改革，在组织上为雅典民主奠定了群众基础。这样运用一段比较经典的资料，学生们就能很好理解梭伦改革的内容。
2.创设情景，联系生活。指的是在讲授一些比较抽象的概念或枯燥的条文时，要联系生活，创设情景，让学生广泛参与。并认为安徽省滁州中学的古鹏及重庆临江高级中学的尚宗发在讲授《古希腊民主政治》时，创设的情景非常生动，值得借鉴。他们的课堂导入是这样的，班级里的事务，比方说“班费应该收多少”，用什么方式来决定最好？学生们就会思考，有的学生就会说“大家民主觉得最好”，这就是民主决定的生动呈现，学生就能很好地将抽象的古希腊民主有了比较深刻的理解。
3．案例教学，便于理解。就是运用案例化繁为简，转抽为具，把抽象的法律条文和案例结合起来将，便于学生的理解。安庆一中的张昌东与昆山市一中姜忠明在《罗马法的起源与发展》一课中，在讲述罗马法时，运用了几个具体的法律案例，即激发了学生学习兴趣，同时又深刻地理解了法律条文的内涵和原则。比如，案例模拟法庭，让学生自己当法官来判决案件。案例为“卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的大商人加图借贷5000枚金币，并立下了契约半年后归还6000枚金币，合适卢修斯下半年经营不善，无力还钱，只有一份财产和二十几个奴隶，为此加图告上法庭”，那么法官将如何判决？学生思考，老师解说，罗马法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯，其中最重要的就是对债权的规定和解释，奴隶制也是不可侵犯的，所以最终的判决是卢修斯家的奴隶被作为一种财产和物品判给了加图家。通过这个案例的说明，学生们就深刻地理解了罗马法的法律条文的内涵和原则了。
郭井生老师运用具体的案例，清晰地讲授了创新主题教学策略，让培训教师懂得了在教学过程中如何运用创新主题来增强学生学习历史的兴趣，如何方便学生理解，更好地提高课堂教学效果。首先，历史研究拥有丰富多样的经典史料，我在教学过程中一定要穿插一些经典史料，这样即丰富了课堂内容，有便于学生的理解。其次，在教学过程中努力创设情景，联系日常生活，将抽象的历史概念及枯燥的内容，生动地呈现出来，让学生广泛参与，激发学生学习历史的兴趣。第三，在教学过程中，结合课堂教学内容，补充一些教学案例，化繁为简，转抽为具，方便学生理解，增强学生课堂学习的印象。总之，在历史教学中要灵活运用经典材料，创设情景，补充教学案例，这样的课堂一定能够调动学生学习的积极性，提高历史课堂的学习效果。
在五天的新课程培训中，我认真学习了“古代中国政治制度”、“古代希腊罗马的政治制度”及“欧美资产阶级代议制确立与发展”三个专题讲座，通过观看专家的课程专题讲座，参与互动话题的讨论及思考与活动中问题的思考，我领悟了课程标准的要求，专题课程的知识结构及把握专题课程的重难点，发现了教学中的困惑并找出解决的对策。总之，通过这五天的培训，我学到了许多有关新课程的知识，真是受益匪浅。
通过五天的培训，结合三个专题讲座的学习，联系我的教学实际，我认为《普通高中历史课程标准》的专题设计对历史教学提出的挑战主要有以下几个方面。
首先是《普通高中历史课程标准》的专题设计，改变了传统教学模式，使一些教师不能适应。新课程的教学设计突破了传统历史教学的课程设计的形式，采取专题的形式，虽然有利于教师从宏观上把握教学内容，有利于教学效率的提高，是历史改革的趋势，但是课程设计的完全改变，却使许多一线教师不适应，尤其是广大45岁以上的老教师，课程设计的突然改变让他们无所适从。因此，新课改培训很有必要，也是讲授新教材的教师必须要参加的，通过新课改的培训及一线教师对于课程标准的学习，对新课程的专题设计有了了解，才能在新课程的历史教学中取得良好的教学效果，达到课程标准的要求。
其次，《普通高中历史课程标准》中每个专题的课程内容较多，给一些教师带来一些困难。传统的教材是以历史发展的时间为顺序，政治、经济、思想文化，对外交往及民族关系等为中心来编排课程内容，结构简单、明了。《普通高中历史课程标准》将古今中外的历史放入不同的专题里面，一线教师的普遍反映是讲授的内容较多，有的在传统教材是两、三节的内容在新教材中是一阶段内容，这就要求教师要从宏观上把握教学内容，做到重点突出、详略得当，对教师教学提出了更高的要求。比如，传统教材将中国古代的政治制度放在各自所在朝代中讲授，内容零散，所占章节比较多，新教材将“古代中国政治制度”作为一章讲授，从先秦一直到清朝前期，时间跨度很大，这就要求教师在讲授过程中，以中国古代政治制度的变迁为主线，重点突出，详略得当。
第三，《普通高中历史课程标准》的专题设计，改变了传统的教学模式和方法，采用现代多媒体技术及多样化教学，采取了更加人性化，更符合学生心理特征的教学设计，这虽然符合课程改革的一般趋势，从长远来讲，有利于学生综合能力的提高，但对于一些老教师来说，要改变几十年来的传统教学模式，的确不易。这就要求他们学习新的教学理念，掌握一定的计算机技能，了解学生的心理特征，根据学生的学习情况，不断调节教学方法。
因此，作为广大一线历史教师，尤其是广大青年教师，要加强学习新课程的相关内容，改变传统教学模式和教学方法灵活处理教学的各种问题。第一，适应新课程专题设计的模式，从整体上把握教学内容，提高教学效率。第二，抓住每节课的主题，做到突出重点、详略得当。第三，改变传统教学观念，学习新的教学方法。总之，作为新时期的历史教师，我们都要高度重视新课程培训工作，增强对新课改的理解，认真聆听专家学者的专题讲座，领会新课程的教学方法和技巧，虚心向有新课程代课经验的教师学习，不断提高自己对新课改的理解。在教学过程中不断总结经验，提高教学效果。
对当前实施的普通高中新课程改革的认识
普通高中新课程改革是指新一轮普通高中教育课程改革。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的动因是社会环境的不断变化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也发生了变化，因此新课程改革势在必行。
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
对普通高中教学改革的看法 我是一名参加工作不久的普通高中历史教师，通过一年来的教学实践以及查阅与学习同普通高中新课程改革有关的资料，我对普通高中教学改革有了自己的看法。我通过各种渠道查阅和学习新课程理论知识，倾听专家、教授的有关新课程的教育讲座，观看教育影视资源等，形成了自己的思考，用新的教学理念武装了自己的头脑。我的教学思想开始活跃起来，不断创新，并结合本班学生特点及实际情况，把先进的教育经验应用到课堂中。在实践中摸索反思，找出弱点和不足，吸取教训，及时总结积累点滴经验。
首先，我认识到教学改革是一个渐进的过程，需要教师看准方向和坚定信念，不断学习和充实自己。其次，教学改革和传统的教学不同，而是将同一学科的内容分为若干“模块”，教科书按照模块编写。比如，高中历史就分为必修课和选修课，必修课包括政治史、经济史和思想文化史三部分，选修课包括历史上重大改革、中外历史人物评说等专题内容，学生可以根据自己的兴趣来选课，有利于学生历史课的学习。教学改革的出发点是好多，可以从小培养学生的创新能力和动手能力，减轻学生负担，对于老师来说，虽然对于刚开始教学会带来一些困难，但是通过学习和总结，教师会逐渐掌握教学改革的精髓，也会不断提高教师的教学能力，对中国高中教育的发展将会产生重大的积极影响。
提示： 最后一次作业，请大家抓紧时间完成。
8月9日 作业题（根据考核要求，作业字数800字以上。）
提交者： 代宏刚（提交时间： 9/8/2011 am 9:38:05）答题内容：
为期八天的新课程培训到今天就结束了，首先要感谢各位专家提供如此丰富的视频及材料，让我们对新课程有了比较深入的了解。其次我要感谢学科辅导老师对我们的帮助。回顾八天的培训，我印象最深刻的是人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》中的第二部分，“创新主题教学策略”。
郭井生老师认为“创新主题教学策略”包括三部分内容，即经典材料与精致分析、创设意境与联系生活及案例教学与变繁为简。历史与其他学科相比最大的优势就是史料丰富，因此在历史教学过程中，合理运用经典材料，提出相应的问题，通过多媒体演示，在老师的引导下，学生深入分析，找到问题的答案，这样不但使学生对所学内容印象深刻，而且锻炼了学生分析历史史料的能力，增强了学生学习历史的兴趣。创设意境与联系生活就是在教学过程中，联系现实生活，让学生广泛参与，将一些抽象的历史概念和枯燥的内容，用很类比的方法表达出来，有利于学生的理解，激发学生学习的兴趣，比如在讲授雅典民主政时，教师就打比方说“咋们班班费应该收取多少？用什么方式来决定最好？”因为这个问题涉及到每个同学，所以他们会积极发言，有的同学说那就同学们举手民主决定最好，于是教师就解释说这就是民主决定的生动表现，这样就让学生对抽象的民主有了较为深刻的理解。案例教学与变繁为简，就是结合课程内容，运用不同的案例分析，以便学生对内容的理解，比如在讲述罗马法时，运用几个具体的法律案例，既激发学生对罗马法律条文的兴趣，又让学生深刻理解了法律条文的内涵和原则，有利于教学效果的提高和学生综合能力的提升。不难看出，灵活运用郭井生老师的创新主题教学策略，将对我们的历史教学产生积极影响。此外，我们在教学过程中应该结合教学内容，不断创新，找出新的适合课堂教学的方式方法。
对培训工作的建议：第一，这次培训内容丰富，有关于新课程的专题讲座、互动对话、案例评析以及在线交流、研修日志、作业等，但是由于培训时间短暂，缺少对教学实践的要求及专家的指导，我认为具体的教学实践才是新课程培训的最重要的内容。第二，培训时间短暂，新课程培训是一个复杂的工程，所牵涉的问题很多，八天的培训时间，不能完全解决所有的问题，因此应该适当增加培训的时间。第三，新课程应该结合各个地区的不同情况，制定符合实际的不同要求，比如，许多老教师不懂计算机，就不利于新课程培训工作的进行。总之，在这次的培训中，我受益匪浅，也衷心希望有更多的老师有新课程培训的机会。
新课改读后感篇四
李冬梅
阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生文学素养
。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习知识。我总能根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示新知识的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在课堂教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。在数学教学中，注中学生探究能力的培养，发挥合作学习的能力。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视学习能力的培养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天来了》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的学习成绩而努力奋斗！
新课改读后感篇五
曾几何时，媒体，乃至家长，学生对现今语文教学中的种种弊端予以尖锐的批评。语文教育工作者们在痛定思痛的同时，果断地举起了语文素质教育旗帜，以探索新世纪语文教学改革之路。其实，多少年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过。那么，今天的语文教学改革现状又是怎样的呢？人们的期待是否如愿？列举语文课堂教学改革中所出现的教师行为：一味地放任自流与恪守“应试”；过于依赖课件与电教文盲；过于迷信模式与读写分家；过早地写与“轻负担”地读；重文轻感与生搬硬“道”（套）。分析以上行为的主要原因是，从教者没有全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵。新一轮语文课程改革，又给每一个语文教师提出了新的思考，改革不可能照葫芦画瓢一蹴而就，一帆风顺。改革首先要从学习、领悟新课程标准开始，只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型教师，才会少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从从容容地走进新一轮课改，并使语文素质教育这面旗帜，在新一轮课改浪潮的探航中更鲜明与飞扬！总之，社会在期待，世纪在期盼，每一位语文教育工作者都要自觉增强教育创新的紧迫感与主动性，全面理解语文素质教育的真正内涵，充分发挥学生的主体作用，让每个孩子感受到语文学习的多姿多彩！
新课改读后感篇六
一、注重师生共鸣体验的过程
二、注重培养学生的音乐创造力
三、在教学中渗透探究性学习方法
四、培养学生的社会交往能力
五、在教学中体现文化的价值
音乐是人类文化的重要载体，是人类宝贵的文化遗产。学生通过学习华夏民族音乐和世界其它国家的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，加深对不同文化的理解和热爱。具体表现在音乐的综合性上，他不是语言，又胜似语言；他没有画面又面面俱到。在欣赏者的听觉过程中，他和美术、舞蹈、戏剧、诗歌都有着艺术感觉上密切的关系，这就是音乐与相关文化”的领域，。同时，音乐又和政治、科学、外语等等有着密切的关系这又是“音乐与社会生活”、“音乐与艺术之外的其它学科”，这就是“艺术通感”。综合的意义，就在于一种生态的、互补的、碰撞的关系。
新课改读后感篇七
通过这次的远程培训，本人收获很大。现从以下几方面对新课改进行分析总结：
在高中阶段实施语文教育的改革，是一个摸索阶段。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来，使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习” 体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
一、做到教学目标明确。首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并真正体会课文的意味、情趣和文气。
二、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。
三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还能大大提高其的思辩能力和口头表达能力。
四、注意运用合作探究的教学方法。合作探究是新课程学习的中心环节。学习的主体是学生，而学生的探究离不开教师的引导。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。同时在课堂教学中还要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流，改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，拓宽学生的思路，培养他们的自我精神，最终达到共同提高的目的。
五、注重学生的个体经验和个体感受，锻炼学生的实践能力。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。新课改的教学就是要让我们教师引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究，并主要着眼于培养学生的语文实践能力。所以教师在教学过程中就一定要重视对学生语文实践能力的培养，我们可以通过语文的综合性学习将书本与生活实际密切结合起来，可以通过课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式，让学生自主锻炼语文实践能力。最终要使学生把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能，并能自主运用。当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见，所以急需改变现状。
新课程改革灵活性较大，这使语文教师的教育教学观念面临空前的压力，但我们应该相信每个学生都有巨大的发展潜能。用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。善于发现学生身上的可塑性。作为教师，要不断提高教师自身素质，勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争成长为新课改中的佼佼者。
高中语文新课改培训总结
通过新课改培训，收获很大，我深刻地认识到高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。除此之外，我对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难有了新的思考。
一、转变教育观念是新课程改革的根本
新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键 新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。
四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。
对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆借鉴取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。在语文新课程改革中，我们要处理好传统和创新的关系。不因为创新而丢掉传统，割断历史，也不因为继承而放不开手脚，固步自封。语文教学要“遵循语文教育的规律”，这规律就包含着数千年来语文教育的丰富积淀。比如，阅读教学的口诵心记、学思结合、温故知新、躬亲实践，写作教学的读写结合、厚积薄发、经世致用等等，都是极为宝贵的财富，值得我们认真学习与弘扬。又如，近现代一些语文教育的大家，如叶圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教育理论是科学化、现代化、民族化的理论，是我国语文教育理论的高山，值得我们继承。创新是在继承基础上的创新，离开了继承的厚实土壤，创新就失掉了根基。
五、要善于反思和总结，积累教学经验
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。
新课改读后感篇八
随着新课程改革的不断深入,语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来,教学手段开始先进、多样,学生也有了更多自主选择的机会。然而在新旧教学模式交替变革的过程中,作为一名语文教师我深深感到一些矫枉过正的倾向,出现了一些有悖于新课改的“变异”现象。
“种他人田,荒自家园”新课标中指出语文要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系,但在实践中“,荒自家园”的现象却屡见不鲜。如一位教师在教古诗《赠汪伦》时,让学生表演当时的情境,喜欢绘画的可以绘制图画,喜欢音乐的到电脑中点击表现送别的乐曲,最后全班合唱《朋友啊朋友》。这堂课看上去热热闹闹,但学生语文知识、能力、素质方面的收获甚微,只是在教学形式上追求花样多,这就把语文课异化成各科杂烩的综合课。
“假民主、假自主”自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式,但在很多教师眼里就以为是新课改的唯一标志,似乎无之便不是新课程。于是,分组、交流、讨论,“学生想说什么就说什么,喜欢说哪个就说哪个”等形式充斥着整个课堂,贯穿始终。有的教师不管“问题”的难度如何,是否有谈论的价值,一律交由学生讨论解决,课堂气氛倒是“活跃”了,但效果如何?还值得商榷。诚然,学生中不乏个别很有见地的发言,但更多的是人云亦云,随声附和,教师却常常是缄默不语。我想,语文新课改的本意决不是把教师的“一言堂”改成学生的“一言堂”。
新课改名片下的“放羊式”为了体现自主学习的新理念,营造宽松民主的教学氛围,有的教师悄悄地退出教学的主导地位。为了让学生自主,教师没了主见,教学无主次,不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走,有的跟在学生的后面,对学生百依百顺,有的甚至退出了教学的舞台,成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,我名之为新课改名义下的“放羊式”教学。
“满汉全席筵”《语文新课程标准》提倡课程的开放、教材的开放和重新整合。提倡课堂教学既要立足教材又要向课外延伸。据此,不少课堂教学形式多样:既有自主学习,又有合作讨论;既有图片展示,又有课本剧表演等。一项项的活动犹如满汉全席般,被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的课文被弃之一旁,宝贵的时间在热热闹闹中被消磨。
“表演”在新课程的实施过程中,我们有着太多的疑问,存在着太多的问题需要研究,需要解决。然而,在教研课中,笔者看到的却是一节又一节“完美”的课。为了不出“问题”,只好全教研组一起出谋划策,集众人之力备好一节课,然后在不同的班里多次试教,把可能出现的问题一一解决,等到上课时,一切都是那么的完美。许多教研课中看似生成了很多问题,实则上课的教师早已滚瓜烂熟。一个问题刚提出来,学生不费吹灰之力就能完美地解决。在一次教研课上,有个学生对“愚公移山”提出不同的看法及对策,但在评课时我们却发现该生座位里有一份详细的答案。
这样的教研课,我们看到的只是无聊的表演,没有创造性的交流。一个经过多次演练的“表演课”也就掩盖了现实语文教学中存在的许多问题。这样的语文课堂是对新课程的简单模仿、机械照搬;这样的语文教师是对新课程理念的曲解,是被所谓“课改”的气氛所左右,以至于尚未思考便“吞下”,没有真正理解内化新理念而有效落实到教学行为上。
我觉得,教师要避免新课改中的“变异”现象,要履行“三问”。
首先,问自己教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”,就是教师在备课过程中要多向自己发问,例如,“这节语文课我想教学生什么?”“应该怎样上这堂课?“”还可以怎样上这堂课?”三思而行,定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”,就是教师在上课过程中,对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问,及时调控教学策略。这样,可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病,让语文课堂教学随时产生智慧的火花,充满生机与活力。再要坚持“课后问”,就是在语文课结束后,教师要及时反省、反思本节课的效果,着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题,便于今后教学扬长避短。
其次,问学生教师要询问学生对自己课堂教学的意见,包括学生的现有学习语文水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等,这样便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体,注重教学的多样化,尽最大可能发挥学生的个性特长。当然,也要注意引导学生正确认识教学过程,对待学生幼稚的意见,教师不要简单适从,要善于倾听意见,去伪存真,否则,反而会降低教学绩效。
最后,问同行教师应倾听语文同行和业务领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见,这是站在专家角度提出的观点,这种意见科学性强,便于自己长善救失,有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德,使同行愿意给你提看法,让大家坦诚交流,这种意见的含金量较高,教师要从善如流,为我所用。
总之,语文学科的工具性和人文性特点,决定了语文教师必须与时俱进,一刻也不能停下改革的步伐。面对如火如荼的新课程改革浪潮,语文教师必须改变自己的思想,构建一套新的教学理念,转变角色,树立服务意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,优化我们的语文课堂教学。同时,我们语文教师要在紧张的工作中,在新课改大潮的热情中,不妨随时静下来,想一想,问一问,总结成败得失经验教训,增加自己的思考意识,锻炼自我反思能力。一定要深入领会语文新课改的精髓,确实树立以学生发展为本的教学理念,真正把学生放在主体地位,关注学生的发展,关注学生的一生,关注学生在语文学习过程中所表现出的积极性、主动性、创造性,力求灵活地选择和使用教学方法,使自己具有更多的创造新形式、新内容的空间,从而告别“华而不实”,实现既“活”又“实”的语文新课改教学。
新课改读后感篇九
各位领导、各位老师：
下午好！
今天我非常荣幸能作为高一年级教师代表站在台上讲话。首先我十分感谢我们学校领导和年级组能给我这样一个机会。因为高一年级组在推行新课程改革过程中，所有老师无不在兢兢业业，认真而又富有创造性的进行着课改，并都取得了较好的成绩。所以下面我所说的更多的是我自己参与新课程改革的一些体会和心得。
还清楚地记得，去年暑假我和王先娥老师按照学校的安排，参加省教育厅组织的全省语文骨干教师培训。直到这个时候才发现原来全国各地正如火如荼进行着的新课程改革离我们并不遥远。在暑期的培训中，我和王老师一起参加了所有的研讨会、观摩了示范课。之后我又参加了南昌市组织的关于新课程的网上培训。暑期的培训使我对于新课标有了一定的认识，对于新课程改革有了充分的了解，同时也坚定了自己一定要积极参与这次新课改，与新课改同成长的信念。
长期以来，为了提高学生的素质，教育改革提了多年，但是由于旧的教育体制根深蒂固，加上高校入学仍以高分来衡量，不少老师在上课过程中不敢越雷池一步仍较普遍地沿用“教师讲条条---学生背条条----考试考条条”的课堂教学模式，直接将知识、结论灌输给学生，这种填鸭式教学方式，使学生成了被动的机械的知识的容器，窒息了学生的创新性，使学生产生了厌学感，严重影响课堂效率。新课标的推行就是要改变这种局面，因为新课程改革理念的核心就是：为了每一位学生的发展、为了学生的全面发展。新课程的改革为课堂教学提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点。
在这次课程改革中，我校走在了全省的前列。xx年被确定为南昌市新课改的样板学校。改革的大势所趋，学校领导的高度重视和大力支持，新课程改革从去年8月就在学校轰轰烈烈的开展起来了。这次我们高一年级组更是学校推行课程改革的前沿阵地。为了确保新课程改革在我校的成功，学校领导高度重视，专门形成了课改小组，制定了课程改革实施计划。组织学校教师外出学习课改经验，鼓励教师参加新课标的学习。并在各学科指定了指导老师。这一年以来，我们认真学习新课程标准的思想，结合我校特别是我们高一年级的具体情况，以学案为教学依托，加强集体备课，积极参与学校的课型课、展示课的教学教研活动。在新课程改革的路上，我们摸索，我们彷徨，我们思辨，我们创新，我们终究有了收获。一次次讨论，反思，总结，都是为了真正做到一切为了学生的发展需要。过程是痛苦的，但是痛苦换来了微笑。我们正以全新的班风，学风，赢得了学生的认可，家长的认可，学校的认可，社会的认可。最可喜的是，在老教师的指导下，借课程改革的机遇，我们青年教师得到了迅速的成长。
新课程改革是教育思想领域的一次革命，是对传统教育思想的发展创新。无论对于班级管理工作还是教育教学工作，都有着极大的促进作用。新课改中强调班主任工作要注重学生的自主、合作、探究能力的培养，班级管理工作已经从原来的单一班主任管理，发展成了学校创造环境，班主任牵头，科任教师参与，学生自主管理的多元管理方式。
因为在学校，我既是班主任又是语文教师，新课程改革在这两方面都让我受益匪浅，但由于时间的关系我着重谈谈我在语文教学方面的感受。
通过新课程标准的学习，我加深了对语文课程特点的认识。要真正做到体现新课程的教学理念，达到语文教学效果最优化，我觉得在教学中教师可以努力的尝试做到以下几点：
在教学实践中，要注意从日常生活入手，创设生动的生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。使学生亲近语文，感到学习语文的快乐。
在教学中，充分关注学生的情感变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：你说的真好！你懂得真不少！你想象力很丰富！等等。尽量调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每一个学生体验成功，增强他们的自信心。即使学生在回答问题时因为水平的参差不齐，回答不准确，我们仍然可以肯定他们，尤其对于具有新思维意义的答案，完全可以进行高度表扬。
其实“学生为主体，教师为主导”的说法，已经有很多年了，也早已深入人心了，但是，在新课改中又进一步提出了新的要求：学生不仅是课堂的主体，更应该是课堂的主人。在新课程中，教师应当成为学生学习的合作者，教师应该围绕学生的需要来设计教学活动，想办法激发学生的学习积极性、创造性，为学生学习提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为课堂的主人，学习的主人。
现在一些所谓的展示课，观摩课的课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学指导，使课堂流于形式。不分课型、无论课的内容都一律采取什么小组谈论方法，实际上并不可取。因此我们在教学过程中，教师设计、组织课堂应该从以下几个方面入手：首先设计的问题情境要贴近学生的实际生活，活动内容要与学生现有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带这自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；再次对不同的课型不同的授课内容，应该有不同的教学方法，不能为作秀而搞新课改，一定要追求课堂形式和课堂效果相统一，不能为讨论而讨论，为交流而交流。
确实，新课程改革，给语文教学带来了一股新风，为语文教学指出了新的出路，但在参与过程中也存在一些缺陷和问题，主要存在以下问题：
因为新课程改革中的研究性课程对学生的能力有较高的要求，较难实现。有些课改课的表演性远远大于实用性，而在实际上课的过程中，所使用的教学方法仍然是传统的教学方法，很少有真正让学生讨论的，也因为这种讨论方法并不常用而使讨论流于形式，多数情况下学生的讨论本身也没有实际内容。因此造成的结果就是教师表演，学生参与表演。所以如何来真正把新课改的精神始终贯穿在教育教学中，培养学生自主合作探究能力，是值得大家讨论的。
通过观察，在新课改过程中，凡是涉及有对外课改课，必然要使用多媒体，似乎没有多媒体就没有新课改。在新课程改革中，如何运用新的教学技术来推动教育教学的发展，如何在新形式下继续挖掘传统教学方式的潜力是值得我们思考的。那种单纯用是否进行了多媒体教学去衡量是否进行了新课改的评价方式，显然脱离教学实际，不但不能起到课改作用，就连原有授课方式的好处也受到冲击。
在一些课改课上，怎样判断一堂课是好课呢？或许受制于具体判断标准的缺失，许多人采用了“热闹”这一标准，即上课时学生看起来讨论的热闹，回答问题积极，老师提问不“冷场”，就说明这是一节好的课改课。如此评价方式，使得学生和老师都学会了“新”课改的课程。结果是课改一轮接一轮，表演一场接一场。课程改革更多的要重实效，轻形式。
新课程改革是个新东西，在这期间，我们总是会碰到这样那样的问题，所以我们迫切需要别人的指导。而在南昌市，我们学校是课程改革的先锋，站在课改一线的我们碰到的问题更多的只能上网查阅并借鉴课改试验区的做法，吸取他们的经验教训，我们渴望有更多的来自身边的指导。
同时因为新课改涉及到千家万户，能否成功也需要家长的理解和支持，课改不仅对老师提出了要求，也对家长提出了新的要求，因为许多课都需要家长配合辅助，加强与家长关于新课程改革的交流和沟通，取得家长对课改的支持，在目前来说显得很有必要。
总体上来说，新课程改革让我们接受了教育的新理念，我们有了一股想要有所作为的冲劲，我们更是在新课程改革中得到了迅速地发展成长。我们坚信南大附中的课改，在上级领导部门的指导下，在学校的高度重视和直接领导下，在全校师生的共同努力下，必然能在迷雾中探索出一条光明大道。总有一天我们会沐浴着课程改革的春风，迎接那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的灿烂景色，迈向成功教育的彼岸，真正实现“全省示范、全国特色、全球视野”建优秀重点中学的目标。
我的讲话完毕谢谢大家。
新课改读后感篇十
新课改下高中英语教学的探索与实践作者/周静
摘要：在新课程的要求下，高中英语需要深入的改革，教师应领会新课改的精神，并对高中英语进行深刻的探索，整合教学资源，探索如何加强课堂教学的有效途径。
关键词：新课改；教学实践；教学方法
随着社会发展，教学理念正在不断地更新着。在时代潮流下，高中英语教师应该摒弃老旧的教学模式，学习外语教学的新理念，转变教师对于学生以及教材的观念，新课改要求英语教师打破以往墨守成规的教学方法。在新课程改革的背景下，针对高中英语改革的探索与实践做出的几点意见：
一、透彻分析改革的目的
国家之所以对教育进行改革，其目的就是为了培养学生的实践能力，探究出更好的教育制度。以往，陈旧的应试教育使得学生实践能力很弱，却有很强的应试能力。因此，新课程改革背景下对学生实践活动的重视是非常重要的，要让学生做到学以致用，而不是单一的为了应付考试而学习。当前，时代的高速发展要求人才具有创新精神，因此，在新课程改革的背景下，教师应加强学生的实践能力和创新能力。
二、新课改下高中英语教学的实践
1.成立教学小组
在新课程教学改革的背景下，需要教师有一个良好的教学方法，好的教学方法是成功教学的一半。因此，在新课改的要求下就要打破传统的教学方式，激发学生的学习积极性。教师之间可以成立教学小组，小组与小组相互学习，互相探讨各自的教学经验，以探索出更能调动学生求知欲的学习方法。
在进行小组教学方法探索的过程中，教师应以引导的方式帮助学生自主学习，应着重培养学生的自主学习能力，让学生自行思考，从以往被动地接受知识变为主动地探究知识。在教学过程中，教师要对教学方法产生的问题进行总结，并在小组教学方法研究时提出来，各个小组互相探讨，以研究出更好的.方法。
2.成立学习小组
在教学过程中，调动学生的学习积极性是非常重要的。因此，面对学生学习积极性不高的情况，班里应成立学习小组，互相学习。各个小组人数不易太多，否则并不能达到学生共同提高的目的，若小组人数过少，则不能进行互相探讨，也无法良好地调动起学生的学习积极性，作为教师，应适当地安排小组人数，让其一方面支持小组的探究活动，另一方面也能够达到学生共同提高的目的。
若在学习时发现问题，教师应以引导的方式帮助学生进行组内讨论，利用组内探讨的方式来解决发现的问题，若学生并不能良好地解决问题，教师则应该帮助学生解决，这种小组学习的方式，可以提高学生的学习欲望，加强学生的团队合作意识。
3.狠抓薄弱环节
在教学过程中，教师常常会发现学生的薄弱环节，()而学生自己也常常会感觉到自己在某一方面存在薄弱，在这个时候，教师就应该针对学生学习的薄弱环节，利用适当的教学方法，帮助学生提升能力，狠抓薄弱环节。
学生在一方面的缺陷会影响其整体成绩，这就要求教师利用正确的方法来弥补学生的不足。例如，听力是英语中颇为重要的一个组成部分，而这往往会成为学生学习英语时的薄弱环节，针对这种情况，教师可以要求学生每天按时练习听力，用循序渐进的方法来达到效果。或者边听边写，好的听写练习能够起到更良好的效果。有的学生存在着词汇量匮乏的缺点，词汇是学习英语的基础，它的重要性不言而喻，面对这种情况，教师可以利用组内听写的方法考察学生的词汇量，然后针对学生的整体水平来进行训练。
三、在实践中发现问题
1.积极发现实践中的问题并及时解决
要发现问题，就需要用实践，所以重要的不是有没有问题，而是是否可以发现问题。在新课程改革的背景下，教学就是对教师的考察和测试，在这个过程中，教师难免会出现林林总总的问题，在面对这些问题时，教师应及时找到合适的方法解决问题。
一些教师常常会在上课时面对这种情况：并不能有效地调动起学生的学习积极性和好奇心。虽然国家颁布了新课程改革的要求，但学生还并没有适应这种新的学习方式，因此学生在课堂中也很难配合教师。另外也会有这种情况发生：教师的教学方法并不能达到更好的教学效果，或者是分组学习并不能达到预期的效果。这些问题都需要积极面对，经过总结和探讨，采取恰当的方式及时解决。
2.深入探究并及时改进教学方法
学生要学会自主探究学习，这就需要教师的引导，教师的正确引导能够使学生拥有良好的创新能力和自主探究能力，而如何正确地引导学生自主学习，这是新的教育制度下一个值得深入探讨的问题。
教师与学生的合作与交流，一方面可以提升学生的学习成绩和自主学习能力，另一方面还能够加强学生与教师之间的感情，让教师能够更为深入地了解学生，加强学生与教师之间的沟通与交流，这样，学生就会敢于评价教师，对于教师在教学方法上的不足予以指出。教师则可以利用学生的评价来完善自己的教学方法，加强对于适合学生的教学方法的探究。
四、新课改背景下英语教学模式的探索
1.高中英语教学要真正体现出新的教学理念
在新课程英语教学改革的背景下，要求高中英语教学要坚持“以人为本，全面发展”的教学理念。新课改要求教师除了要重视对学生基本技能的培养意外，还要关注学生的整体素质，要改变学生的学方式，让学生学会探究学习、自主学习，培养其实践能力。
以往，传统的教学只强调对英语知识的培养，而忽略了学生的其他素质。因此新课改要求学生是教学的主题，要发挥学生在教学过程中的主体性，引导学生获得积极的人生观。“以人为本，全面发展”的理念要求教师在教学过程中，以引导的方式帮助学生获得有效的学习效率、良好的生活习惯，并发展学生的各项素质，做到全面发展。
2.教师应不断提升自身素质
在新课程改革的背景下，教师应不断提升自身素质，以完成新课程改革的目标。在高中英语教学过程中，教师要不断地调整自身的教学观念，加强自身对于教育心理学等知识的学习。应正确理解教材，处理好自己与其他教学资源的关系，以正确的方式取舍教材。英语教师不仅要教授学生英语知识和技能，还应该引导学生如何做人，要让学生形成乐观向上的生活态度。
新课程要求高中英语更重视对学生探究能力的开发，因此，教师不仅要教会学生知识技能，还应该教给他们自主学习、自主探讨的方法。在教学过程中，教师要优化教学过程，强调学生的主体性，用发挥学生主体性的方式来激发学生自主学习和自主探究，这样才能提高学生的自主学习能力。因此，在新课改的背景下，教师应转变观念，摒弃老旧的以教师为主的教学观念，真正做到以学生为主体，利用多种方法为学生服务，开阔学生的视野，促进新课改的成功。
在新课程改革背景下，高中英语教学的探索要以培养学生探究能力和创新能力为主，这也是新课程改革的目的所在。
总而言之，培养当代学生的自学能力是非常重要的，对学生来讲，语言学习必然存在着困难，因此，教师更应该探索出合适的教学方法，实现教师和学生的共同进步，让学生拥有自我探究、自主学习的能力，并拥有乐观向上的生活态度。
参考文献：
[1]刘道义。中小学英语教育发展进程中的问题和建议[j].课程、教材、教法，2009（2）。
[2]李广才。对农村初中英语教育的思考[j].华章，2009（2）。
[3]沐正芳。体验式教学法在大学英语教育教学中的应用[j].中国科教创新导刊，2009（2）。
[4]范伟。实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议[j].基础教育外语教学研究，2007（5）。
[5]刘道义。新高中英语教材教法的继承与创新[j].基础教育外语教学研究，2006（5）。
指导老师：刘慧
（作者单位吉林师范大学）
新课改读后感篇十一
――反思
201x年八月份开始了新一轮的新课程改革。这次新课程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的`教学能力提出了更高的要求。就这两个月的切身体会和观察，我发现轰轰烈烈搞了两个月，大大小小的听了不少，讲座理论书籍看了不少，笔记也作了不少，根据新课标的要求，在课堂上也尽量按照要求的模式活动，尽量体现学生的主体地位，课前指导学生预习，课堂上讨论、展示、质疑环节齐全，课后练习、复习，但成绩却不尽人意。是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好？反复思考，我认为这些都只是客观原因，这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是我自身的原因。结合两个多月的教学实践体会及高一年级第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，摇摆不定
在课改中我们发现，整体培训不只一次，学科班长、学科小组长更是经常培训，但是还会出现上课时科任老师课前交代的任务没完成，学习目标没写好，小组预习案没完成等一系列问题。我不断问自己：究竟是那里出了问题？原因是我们不够细心。各种培训，课前预习培训，课堂讨论、展示、点评、质疑培训，课前课后学科班长、学科小组长培训等不是一天两天或一次两次可以培训好的，所有的培训工作需要我们细心观察，哪里不行哪里培训，随时发现问题随时培训。因此，培训要贯穿我们教学的每节课，每天，每周甚至每月，而这一切离不开我们的细心观察。
小结：这一阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有信心、耐心、细心。作为一名“新生代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，我需要付出更多的努力和汗水，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与共同成长。
新课改读后感篇十二
我国基础教育课改改革与更新正在展开，新课程、新课改、新课标推出，要求教师更新观念，及时赶上改革的步伐，如何组织教学，怎样做才能体现学生是学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者，怎样培养学生创新意识和实践能力，使教师更好地理解新课改的精神，把握好教材，组织好教学，提高教学实际水平。
就这次学区组织的二年级语数统考，我研究后觉得发挥题较多，大部分学生都能按题意答题。能取得较好的效果正是新课改开拓了学生的实践能力及水平。在教学中教师根据《课程标准的基本理念及培养目标》，创造性地使用多媒体教具教学，设计知识发生、发展的全过程，通过小组合作说、找、游戏等形式多样的教学，使学生积极参与了富有趣味的学习过程，教者教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激发了学生的思维，促使学生主动参与学习。教师注意指导小组探究，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生的想象力，培养了学生的创新意识，反映出教者平时多准备一些直观教具，让学生看懂。通过远程教育及多媒体光盘的教学，集中了学生的注意力，促进了学生接受新知识的兴趣。
教者言传身教，时时用普通话训练学生，并对每个中差生也态度热情，耐心指导，培养自学性。有时组织戴面具演示，起到了学懂的目的，使学生在本节课中真正掌握了一些活知识，如果不调动学生的学习兴趣，本年级语文识字量较大，部分差生对知识的掌握就跟不上、记不牢，所以教者要用多种方法，教会学生识字牢固，学到更多知识。
作为一名教师及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的'学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。
课程改革轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的语文课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生地主动学习与创新意识的培养落到实处。
上面的新课改经验才总结出一小部分，还需教者加强探究教法，学习他人的先进性教法，更要加强自培、自修，提高自身的教学水平，为今后探讨新课改、培养优秀生、进一步提高教育教学质量而努力奋斗。
新课改读后感篇十三
-----课改培训总结
语文教学在近年来教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。
针对语文的特殊性，我采取了如下做法:
（一）“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，认真研学考纲，可让教学有的放矢，少走弯路。
（二）是着重强化知识点。“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。
对照语文大纲要求及复习内容六个能力层级，四大板块，二十五个考点”，我对于教材中的知识进行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。
（三）是平时讲课要注重积累。在日常教学中，我们要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。
（四）是尽可能地拓宽学生的视野。在注重基础知识的基础上，努力创设语文学习氛围，不断提高学生读写能力。
1、要求学生买《读者》《青年文摘》，统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。
2、要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。
3、根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。
4、注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。
5、坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出点东西，真是难为他。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。
（五）是学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。
多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：
1、书写清晰规范；
2、审题明白准确；
3、答题科学合理；
4、时间利用得当。
（七）是让学生拥有成就感。学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
（八）是阅读思考与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在学习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思考，思考所读文章的内涵意义，思考阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思考才是我们所需要的。
新课改读后感篇十四
体验时下，新课程改革已经进入了一个新的阶段，它已没有了刚开始的神秘，它的理念、方法，已逐渐被了解。我们广大的一线教师也少了一些盲从，一些困惑，但是这次新课程改革毕竟是一场在基础教育领域展开的深层次、全方位的深刻的教育改革，涉及面广、难度大，传统的教育模式根深蒂固，积重难返，再加上我们因为地区发展差异造成的教育资源的匮乏，我们每天所进行的教学，还是囿于传统的教学模式，既便是所听过的一些公开课，充其量也是新瓶装老酒，穿上新鞋走老路。
首先，看我们的教学目标，仍以传授知识为主要内容，关注的是知识的记忆和理解，注重的是教学的效果，而忽视学生技能的培养、情感体验、态度、价值观的形成，忽视学生的发展，教学目标是我们确定教学方法、设计教学过程的着眼点、是出发点、也是归宿。如果从目标上忽视，那么，教学过程既使设计得再好、再丰富多彩，也只能是事倍功半。
其次是教学过程，虽然用一些诸如谜语、故事、歌唱等激情导入，但本身缺乏与教学目标的内在联系，不能让学生进行深刻的思考，效果只能停留在激发一时的兴趣这个水平上。教师又不自觉地扮演起“导演”的角色，教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教，实际上学生学得并不主动，教师讲解和精心设计的一系列问题像一条无形的`绳子牵着学生在既定的轨道上运行，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，实际上学生思维活动的空间很小很小，几乎没有发挥的余地。虽然老师也在教学过程中安排了讨论这一环节，但也是为讨论而讨论，学生讨论的过程和结果千人一面，每个小组都是个别同学说，其余同学听，时时处处暴露着安排表演的痕迹，学生不是自主学、乐学，而仍然是在教师的安排下被动接受，思维得不到应有的训练，得不到情感的体验，学生没有感受到自已发现知识的快乐，思想的脚步不敢越雷池半步，整堂课上只有老师的智慧在闪光，没有学生的思想火花，教师仍然是指挥者而不是组织者、合作者。
传统教学中“惟书”、“惟师”思想仍然禁固着学生的头脑，在课堂教学中扼杀学生创造性，所以我们要尽最大努力从应试教育的束缚下摆脱出来，向素质教育迈进。
再此，看一看我们对学生发现问题、质疑问题的处理，我们只关注学生对问题的回答，根本没有让学生去发现问题、质疑问题，我们的课堂氛围看似活跃，实际上并不宽松，我们只是引导学生按自己的思路把问题回答出来，并没让学生去发现新问题，没有鼓励学生提出新问题，不允许更不提倡怀疑精神。从某种意义上说，提出一个新的问题往往比解决一个问题更重要，因为后者只须一点技能，而前者却须要的是创造性的想像力，对于这样一个培养学生发散思维，创造精神的重要环节，我们也忽略了，我们在担心学生提问会影响教学进程，完不成既定的教学任务，或者学生提出的问题而教师无法解答的时候忘记了学生的发展。
总之，我们的教学还是重结果而轻过程，没有把教学重点放在过程上，放在知识形成的规律上，没有放在师生互动、生生合作的学习上，没有让学生参与教学，没有让学生真正意义上去看、想、做、疑、观察、体验、感悟，最后发现真理、掌握规律，而只重视知识的结论的教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意的压制了学生对新知识的学习的思维过程。
另外，在创造性的使用教材、开发课堂资源方面，我们也是“惟书”思想，只是被动地按书本上规定的内容完成教学任务，目标只放在知识传授准确明白、重点突出、难点突破上，而没有结合地方学校实际，开发利用更多的课程资源，为自己的教学和学生的学习，创造出更广阔和自由的空间，我认为学生的学习不仅要掌握知识，更重要的是增长智慧，增强实践能力和创造能力。
综上所述，我觉得我们虽然对这次新课程改革已经有了一些了解，但不够深刻，很浮浅，我们的教学实践距离真正意义的新课程还很远很远，我们广大一线的老师，还需要不断深入地学习新课程的理论、技能，这样才能做到不误人，不被时代淘汰，才能适应这场意义深远的变革。
新课改读后感篇十五
仁怀市，最近在大力的推进课改，课改的中心思想就是以学生为本，充分发挥学生在课堂上的主观能动性和积极性，改变以往教死书、死教书；学生学死书、死学书的状态。我认为这个方向是好的、也是正确的，同母校的教育理念也是一脉相承的：即尊重的教育，尊重学生的发展。我在以后的教学工作中会向着这个方向发展的。
同时，我又有了一个疑问，那就是一种教育理念能不能成为一种固定的模式，我认为这是不可取的，我觉得任何一种教育理念，一旦形成了一种教育模式也就证明他是僵化了的，距离死亡也就不远了。而教育永远都应该是活的、因为学生是一个鲜活的生命、他的个人成长是变化的，新鲜的、老师也是一个有思想性的、不断学习性的人、知识更是有灵性的，一旦一个模式固定了，就会成为成长的桎梏，即限制了教师的专业成长，同时也阻碍了学生的发展。下面是一则新加坡教育部给一个学校校长的委任状：
你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。
——新加坡教育部生命并不是因相同、一致而精彩，而是因差异才美丽。每个学生都有自己的特点、个性，千万不能把学生的特点当缺点，教育的真正意义是要发展人的个性，而只有尊重个性、尊重差异，培养不同的学生的不同特点，才能成就百花齐发、万紫千红的春天。只是有的时候我们把学生的特点当成了缺点、有的时候我们缺少了发现美的眼睛、有的时候我们可能没有找到最合适、最恰当的教育方法，便将强行与暴力作为了教育的一种手段。
仁怀市的新课改理念是以人为本的教育，使学生动起来。学生要会主动学习、同时把课堂还给学生。课堂不应成为教师表现自己博学的舞台，学生表现得精彩才是课堂教学的成功！也许学生的演出并不一定很完美，但从由他们演出这件事来说他们做总比老师做要好。怎样才能把这件事请做好呢，首先我们要相信学生，不仅老师要相信学生，同时要对学生进行自信心的教育。刚开始肯定都会遇到一些困难，但要让学生时刻保持一颗自信心，不要让他们把一时的失利看成永远的失败。
既然要相信学生，要使其发挥主观能动性。但是由于学生的热情是高涨的、可能方法和能力是欠缺的，所以教师既要保证学生不能像一匹脱缰的野马一样，无目的的狂奔乱撞；也不能让其像一个两三岁的孩子连最基本的走路也是问题。这就需要教师给学生指明方向、画出大致的道路，并给予他们一个扶手，培养其自身的能力。具体的说来，就是在学习目标上要明确任务、学习方法上要给予指导、学习检测上要及时监督、学习情绪上要经常鼓励、课堂教育要全程参与和及时的把控秩序，必要时给学生提建议。当然一节课之后的总结还是很重要的。包括本节课的重难点部分，学生展示部分有没有错误的、遗漏的，对各个小组的评价也是一环，或好或坏都要给予总结，不然学生不知道自己的优缺点，就没法展优补差。
仁怀市最近的课改中也提到了这样的问题，就是教师放手把课堂还给学生了，怎样才能建立比教师主教的高效课堂呢？那就是搞学力建设——学习能力的建设。因为老师在课堂上主讲的地位削弱了，学生成为课堂的主体，学习效率的提高也只有从学生方面多多下功夫了。而做学生的工作一直是教师的`职责，可以说是方式变了，而目的没有变。学力建设的一个突出点就是教师指导、小组合作，以优带差。我认为这个方案还是可以接受的、试行的。首先它并没有削弱老师的作用，只是老师由前期的前台演出，变为后台的总导演，位置变换了，但是职责却增强了，这一堂课的精彩程度与成果可以说很大程度上依赖于导演的设计；第二，小组合作。学生之前是观众，只有叫好没有参与的粉，现在则是很不同，他们也是主人公了，是演员。只是说她们的演技能力是有区别的，但他们来演出了，能够全身心的投入，保障上课不瞌睡、不走神，这就是能够继续很好学习的保障。因为能不不同，所以饰演角色不同，分工不同，这就需要小组合作了。一个人的能力也许是小的，但是集体的力量是永远无法忽视的。第三，以优带差。三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。这里的优和差并不仅仅是指学习能力的高低、遵守纪律的好坏、完成任务的多少以及个人的操守如何，应该是指以综合素质的体现。因为范围广，所以大家都不可能是十全十美的，都需要学习；有因为都有闪光点，所以都有别的同学学习之处。大家在共同的展优补差中相互督促、学习进步。即获得成绩的进步也有品格提升。对于中学生这些不算小的小朋友来说，他们表现的热情是极其高涨的、课堂上的情况可能是瞬息万变的，这就需要老师随时掌握火候，他们火头过旺的时候给他们浇点水降降温；当热火变成火苗甚至要熄灭的时候给他们吹吹风、添添柴，让火势在燃烧起来。具体的措施可以和学生约定一套规则，当然这套规则是必须符合学情的，也应该是不断变化的。刚开始实行的时候，肯定会遇到这样那样的问题，这需要时间来走过一个逐渐熟悉的过程，一旦当师生间的这套约定形成默契的时候，课堂的效率和师生间的情感都不提升不止一个境界的。
那就是教书育人，不可能毕其功于一役。在我们的评价体系中应该突出一点：只要孩子们能够诚实、正直、善良、向上，那么无论他的学习成绩如何，我们都应该赞美他，以他为傲。
2、学生已经依赖之前教与学的模式，怎样让学生尽快适应新的教学模式
4、课堂时间的分配
5、导课和总结是不是好继续需要
6、如何培养学科代表
问题总是会存在的，现实情况也总是困难的，但是问题也总会解决的，我期待着这次的学习与研究计划能帮助我追寻写答案。也许只要我们相信学生、指引学生、发动学生、建设学生、向学生学习、与学生在一起。学生就会做的很好，同时，我们教育也将走向一个新境界。
新课改读后感篇十六
20xx年9月，新一轮的基础教育课程改革走进郊区、走进荫营联校、走进南窑庄小学。我满怀激情积极地投身到改革的洪流中。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。从参加新教材培训到实施课程改革以来的几年里，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中我积极探索数学课堂教学的新思路、新模式，逐渐从最初的疑虑走向赞同、从被动接受走向主动探索、从学习新知走自主创新，我的数学课堂已不再是让学生默默聆听和接受的40分钟，也不再是教师教与学生学的机械相加，而是学生主动探究、大胆想象，抒发真知灼见的用武之地，是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交往，师生关系不再是简单的我讲你听、我问你答、我给你收、我说你写，师生双方在课堂上以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充、相互合作。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。20xx年，我积极学习引进“洋思”经验，勇于探讨实践镇联校推出的“凝练目标—学法指导—强化练习—总结反馈”课模，我的数学课堂教学绽放出令人欣喜令人心醉的光彩，课堂上为学生创设宽松、自主、合作、交流的平台，我不再是居高临下的主席，而是走进学生，拉近距离，成为学生学习的指导者、合作者和组织者。在学校举行的新课程教学研讨会上我的新思路、新模式不仅焕发了数学课堂活力，而且有助于学生能力的提高与发展，得到了许多同行的认可和赞同。此外我还撰写了不少教学论文。实践证明：用全新的教育教学理念，改革课堂教学，受益非浅。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了
学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我先学后教，当堂训练的教学模式，根据不同内容精心设计问题、设计课堂分层练习题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，课堂真正焕发出它应有的活力。如《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。
我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
例如，在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就显示血色很难过熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及学生现状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去着两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方形时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个免得形状，各条棱之间的位置关系，谈后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
例如教学《利息》时，不是让学生单纯第在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查活动，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动地投入到学习活动中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，教师防守让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在与现实生活的背景紧密地联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。使学生获得成功感，从而激发了学生学习数学的兴趣，享受着学习数学的快乐。
我谦虚谨慎，和同行经常研究教学，切磋教学中存在的疑难问题，探讨最优的教学策略。积极参与学校组织的系列教学研究活动。如：学校开展系列公开课、展示课、示范课研讨活动，以及开展的相应的说评课研讨活动、教学反思总结活动等，我讲的六年级的《比例的基本性质》和《稍复杂的分数应用题》教学，科学合理教学设计、有层次有坡度的练习设计、恰当的多媒体教学手段运用，为学生营造了充分自主学习的空间和氛围。在教学方法上利用课外教学资源服务于教学，想办法让学生能够手、口、眼、耳同时并用??，受到了学校领导老师们的赞誉。我所参与的联校电教展示课《圆面积的计算》，赢得了镇教学能手的光荣称号??。所有的这些使课堂教学充满了新鲜的活力和生机。课堂教学效率迅速提升，我连续多年的教学成绩在镇联校组织的同年级同学科期末测试中，始终处于上游水平。
研究》于20xx年9月获山西省二等奖；《扬起“采编”的风帆，凸显语文教学“三维目标”》获山西省一等奖；《浅谈数学实践与创新能力的培养》获山西省三等奖。20xx年1月《采果集、教材补充、情感放飞三部曲推进课堂教学改革》获区级二等奖。；《浅谈如何创造快乐的小学数学课堂》获区级二等奖、获山西省教育学会三等奖；20xx年10月《《采果集》《教材补充》《情感放飞》三部曲凸显三维目标》获国家级一等奖。由于教科研成效显著，我多次被评为出席镇、区的先进、模范教师等光荣称号。课题研究给我带来了无限的乐趣和丰硕的成果。
为了适应课改的需求，给学生营造充分自主学习、自主探索的空间，我根据新课标要求，在以往语文学科实验教材补充的基础上，拓展延伸到在数学学科教材补充的实验工作，以此来启迪学生智慧，激发学生潜能。由《采果集》——《教材补充》——《情感放飞》三部曲的实验、创新、拓展，实现了由量的变化到质的飞跃。
《采果集》顾名思义采集硕果，即：采集学生自己认为精妙的佳作，它包括好词佳句、中小学生作文，名家名篇，优秀诗文，歌词，甚至是自己喜欢的歌词，句段等。将这些内容搜集整理后，进行编辑，以版报的形式，配以形象的画面，分条分块进行展示，图文并茂，颇具学生风味和创新意识；《教材补充》是对课文内容的延伸与扩展，它包括狭义和广义两方面，狭义指的是在未学习课文之前，学生针对课文所收集和整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景、以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。而作为广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作，他可以是续写、也可以是体会、感想。《情感放飞》——教材探秘是依据教材单元主题，进行扩充内容，学生自主创设，自主编排，自主撰写，撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。总之，《采果集》《教材补充》以及《情感放飞》三部曲有利于学生扬起采编的风帆，在实践中培养学生的观察、感受能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集信息能力，所以我们要充分利用现实生活中的教学资源，优化学习环境，努力构建课外联系，校内外沟通的教学体系，引导学生开展丰富多采的实践活动，拓宽学科学习内容，使他们在广阔的空间里学习知识，用语文，砥砺知识，发展能力。
我所代的连续两届六年级学生撰写的作文、小论文等先后四十余人次在不同的国家级别中获奖，如王锦霞同学的《高尚不需要理由》、王梦露同学的《别挤啦》在湖南省小学生作文竞赛二等奖，王丽婷同学的〈鞋〉刊登于小学生报上等等，举不胜举。我撰写的《《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》三部曲凸显三维目标》专项研究论文获得国家级一等奖。
实践证明，没有课改就没有《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》的实验。教材补充的实践探索为课改添光彩，三部曲是课改中展露的一颗亮丽的明珠。
聆听大自然，可以享受到大自然的美妙和宁静；聆听课改的真谛，可以给你智慧的灵光和启迪。在实施课改以来，我的课堂教学发生了翻天覆地般的变化，处处可见一个个生龙活虎的孩子们和我一道制定学习计划，积极踊跃的发表看法、讨论、交流时思维碰撞的火花，课堂上充满了自主学习的气氛。同行们都说，要适应新课程改革的需要，就要这样经受锻炼和考验，才能在促进学生发展的同时，使自己得到较大的发展。就是在这样的新课改环境中，我与孩子们共同成长着。
今后我将继续深入课改实验研究，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃??。回首所走过的艰辛和快乐，我深感欣慰。让我与课改继续碰撞、持续交流、相互融洽；通过思考、实践，让我的思想飞扬，最大限度地展现生命的独特魁力，感怀课改，深化自我。
参考文献：新课标
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