一个博大精深的领域,我们还有很多需要总结的事情。分析总结的结果和意义,提出进一步改进和发展的建议。不断反思自己的写作过程,总结经验,找到提高的方法。
低年级教学培训心得篇一
在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。
小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的'效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
低年级教学培训心得篇二
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于低年级小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。
把握数学与生活的联系,导入生活化,激发学习兴趣;教学语言生动、形象化,让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,这样就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经历数学的应用过程,从而使学生获得对数学的理解。我特别重视数学实践性作业设计,突出学以致用。根据数学的内容和低年级小学生的身心特点,对数学问题与生活问题相联系,将数学知识融化于生活实践中,解决日常生活中的一些问题。
低年级小学生年龄小,如果总是把数学知识枯燥地呈现给他们,他们学习数学的兴趣会逐渐枯萎的。《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对性的特征,获得一些体验”。因此我每次在讲授新知识时,总是尽自己最大的努力给低年级小学生创造一个和知识有关系的情景,尽管有时的情景不是很贴切,但是学生木们不但没有介意,反而对学习数学知识却是兴趣盎然。
低年级小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。我想:作为学生,能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师,看到你的学生的进步,一定是很欣慰的。
低年级教学培训心得篇三
对于“微课”我们并不陌生,这两年已经先后录制了几次,但从未应用于课堂教学中。“微课”适用于什么课型,适用于课堂教学的哪个环节,效果如何呢?于是,这学期我们就进行了尝试。
本学期我执教了北师大版小学数学六年级下册第四单元第二课时《正比例》一课,这节课主要结合“正方体的周长与边长,正方体的面积与边长,路程、时间与速度”等情境,经历正比例意义的建构过程,能从变化中看到“不变”,认识正比例。并能根据正比例的意义判断两个相关联的量是否成正比例,能举出生活中成正比例的实例,感受正比例在生活中的广泛应用。让学生经历比较、分析、归纳等数学活动,提高分析比较、归纳概括能力,初步体会函数思想。
在教学时,我先让学生完成“正方体的周长与边长,正方体的面积与边长”的表格,并说一说发现及它们的变化规律是否相同,在此基础上再让学生完成“路程、时间与速度”的表格说一说自己的发现并在小组内讨论交流,然后全班反馈交流、适时板书。用“老师也想和大家分享一下我的发现”播放微课,再次和学生一起完成表格、观察数据、说出发现的规律,从而引出“正比例”这一概念并板书。此时“微课”的应用深深吸引了学生去倾听,在梳理小结规律的同时再次建构“正比例”的概念,那样的清晰直观,很大程度提高了学生学习的兴趣和积极性,这种状态的效果可想而知,学生不仅树立了学习数学的信心,也会更爱学习数学。
这次微课在概念课中的应用效果非常明显,今后我会不断尝试、总结经验,让“微课”更好地辅助教学应用于课堂。
低年级教学培训心得篇四
首先,我们听取毛小红老师的《伸出我们的双手》,毛老师甜美的笑容、温柔的声线、亲和的言语给上课的孩子们营造了良好的交际环境,并且巧妙地设计出一个个适合孩子们年龄特点的交际素材,以小组交流的形式,学生的交际的欲望得以激发,传达的信息的思路得到拓宽。同时,整节课下来,毛老师都非常注重对孩子们的倾听、表达、应对三方面的培养与评价。本课例,平实无华,让听者舒服。
根据毛小红老师的课例,小榄镇语文精英队根据我们低年级老师的质疑提炼出了――口语交际应从“兴趣、倾听、表达”三方面下功夫进行了详细的分析与分享。
识字是低年段学生学习的重点,识字的最大目的是为了更好地去阅读,大量的阅读是为了认知这个世界然后能清晰地表达自己的想法,然而,表达分为口头表达和书面(言语)表达两种,前者是后者的基础,后者影响着前者。正正是这样,我们老师对口语交际这一类课尤为重视。但是,孩子们牙牙学语开始就已经跟外界进行着口语交际,那么,在我们的口语交际课堂里,我们老师应该教什么?但是就我个人来说,学习是为了更好地生活,生活本是一件快乐的事情,在沟通交流中能收获“真心与快乐”,那么那么交际的目的变轻易获取。
情境一:ppt:有人落水啦!(情境图)。学生在组内交流,师指名回答。
生1:我会大声喊,让周围的人知道有人落水了。
师(微笑):这方法听来可以啊!
生2:我会跳下水去救他。
师(轻轻低笑):你会游泳吗?
生2:诶……。
生3:我会马上报警,等人来救他。
师(莞尔一笑):这个方法老师喜欢!……。
在整个交流环节中,毛小红老师从头到尾保持着一种微笑,孩子们在这微笑下胆怯的心理被融化,渐渐地后面的孩子自然而然地面带微笑,纷纷举起双手表达自己交流的结果与想法。我想,人与人的交流本是这样,你发自真心的微笑彰显着你的交际的善意,你微微上扬的嘴角让对方放下对你的戒备心理。我们常常听到“我的孩子在课堂上不敢回答问题”,是孩子怕,一部分原因是怕老师,但是在毛老师的`课上,孩子们的“担惊受怕”得以消除,那是微笑的力量,微笑传递着快乐,快乐传递着真心。我想,这也是我们口语交际课堂上的首先要交给孩子们的最最重要的“知识”。
情境二:ppt:有人落水啦!(情境图)。学生在组内交流,师指名回答。
生:……。
师(总结):刚才交流的方法都是可取的,但是哪一种方法最合适呢?
生:我会去找大人帮忙。
师:哗,多好的办法呀!(转入下一环节“说说你曾经做过的一件好事”)。
毛老师的课例让人学习的地方很多,但是在学生似乎说出教师心中的答案时候,毛老师马上转入下一个教学环节,对于这一点我有所保留。口语交际的首要是引导学生真心的付出,交际的过程中,发言者得到听者的回应。课堂上,老师应就学生的回答作出“恰当的回应”。毛老师给予学生的回应似乎只是一种蜻蜓点水式的回应。回答完问题后的孩子坐下去了,似乎后面的同学怎么说就不关我的事了,被游离到课堂之外。其实,我想,在得到第三个孩子的回答后,教师在这里问“这三种办法各有各的好处,但是你觉得哪种方法最好呢?为什么?”这么一来,“被游离”的孩子再次融入到交流的氛围与环境中,发言的孩子会感觉自己于老师和同学都获得了尊重。与人沟通交流,倾听信息,及时作出回应,这是口语交际成功的必要条件。我们的口语交际课应该是这样,教师对学生的回答作出及时回应,让学生有意无意地感受到他是被尊重的个体,也是有意无意地培养其他孩子倾听的习惯。如果我们在日常的教学中能坚持做到这一点,那么孩子们的倾听能力必定得以提高。
毛老师在上述的环节中,无疑有“背教案,抢时间”的嫌疑,我们常说眼里有学生,在课堂上,你的学生的习得过程是教师最最需要关注的点,你的教案只是给你一种引导学生的思路,仅此而已。所以,眼中有学生,根据学情调控教学,是我本次学习的一大收获呀。
情景三:ppt:本节课口语交际的基本要求。(生齐读)。
师:读完以后你知道了什么要求?
生:……。
是的,刚踏上三尺讲台时候,我的口语交际课上到最后,往往会出现失控的状况,因为没有像毛小红老师这样给孩子们一个明确的要求。低年段是学生习得的阶段,他们对课堂的要求还没能熟记在心,即使熟记在心也难有强的自控能力。所以,我们在交际伊始,就应该不断提醒孩子们说话的要求,也是便于孩子倾听习惯的养成。
低年级教学培训心得篇五
我们都有这样的感觉,学生喜欢哪一位老师,就乐于接受他的教育,正所谓“亲其师信其道”。因此,要让学生学好自己的学科,就要学会爱护学生。每个学生都渴望得到老师的爱,就像干涸的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要善于爱学生。其一,对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱,只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱,无私的均匀的播撒给全体学生,让每一个学生都有享受爱的权力。
嘘寒问暖的关切询问,肯定的眼神,赞许的微笑,真诚地表扬鼓励,诚恳地指出学生的缺点过失,热忱的帮助克服改正等等,都会让学生感觉到“老师爱我”。当学生有了这种爱的体验时,会对老师充满感激和爱。并且不知不觉的把对老师的感激和爱,转化为学习的动力。这时,老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二,老师要认识到并正视学生的个体差异,“因材施爱”。对“迟开的花朵”要给予更多的爱:耐心浇灌,细心呵护,精心照顾,要相信“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱,“绽放的花朵”会开的更鲜艳,“迟开的花朵”也会破苞怒放。
小学低年级学生年龄小,接受新知的能力较弱。教学内容要由浅到深,从易到难,层层递进。老师要利用一切方式方法,尽量使抽象复杂的数学知识直观化,简便化的展示给学生,以便于学生接受。教学中,要从简单形象的知识问题入手,让所有学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到成功的喜悦,培养他们乐于学习数学的态度。另外,老师要有一双慧眼,时时发现学生身上的优点,并及时表扬。如:书写大方,刚劲有力,认真听讲,思维敏捷等,帮助学生发现自身的优点,培养学生的自信心。
好动,贪玩是低年级学生的天性,好奇心是他们探索世界,学习知识的动力。老师要善于利用这个自然条件,摒弃“不准说,坐端正,听我讲”的陈旧教育思想,改变“一支粉笔,一块黑板加一张嘴”的传统教学模式。课堂上,鼓励学生积极参与学习,引导学生自己动手操作实践,指导学生之间交流、讨论,鼓舞学生大胆发言……。教学中,创设有趣的情境,开展有益的活动,进行生动的游戏,运用直观的实物,实现多媒体教学,光盘播放教学……总之,凡是能引起学生注意,激发学生学习兴趣,有利于学生自主参与到教学活动中的方法都可一试。
低年级数学教学是学生学习基本数学知识和技能,引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何达到最佳的教学效果,取得辉煌的教育成果,还需要老师们博采众长,集思广益,不断探索,不断实践,积累经验,寻求新的方法和途径。
低年级教学培训心得篇六
我认为要想让孩子掌握更多的识字量,在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性,使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学,从而达到识字的目的。
第一,低年级的孩子活泼好动,根据孩子喜欢做游戏的特点,在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后,为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法,创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习,喜欢学习增加孩子识字的记忆。
第二,利用丰富多彩的插图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图,色彩鲜艳,生动有趣,孩子们也非常喜欢,能帮助孩子们识记,如在学习《在家里》这一课,沙发,茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物,每个家庭都有学生很感兴趣东西,课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字,让家长看,这样激发了学生识字的兴趣,通过汉字与实物对照,学生很快掌握了这些汉字,使每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。
第三,做动作学汉字,我们在学习过程中,常常遇到一些动作的词语,可以用肢体来进行表演,如在学习《操场上》这一课,动作的词语很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,这些词语都和动作有关,在学习过程中可让学生先做一做动作,第一组的词语都是用手的,所以都有提手旁,第二组都是用脚的,所以都有足字旁,通过动作表演,学生不但记清了字形而且弄清了字义,课堂气氛非常活跃,兴致极高,学生学起来也省力。
总之,识字的方法很多,只要我们不断的反思总结,不断地探索发现,不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的.兴趣,使“苦学”变成“乐学”,使学生学的更轻松,更快乐。
低年级教学培训心得篇七
小学低年级年龄阶段的儿童,已完成了幼儿期向童年期的过渡,他们的认知过程由形象性向抽象性过渡;认知发展具有明显的符号性和逻辑特点,缺乏抽象性,思维活动依赖具体的事物和经验的支持;学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱;他们具有强烈的好奇心和求知欲,但起点水平较低,只停留在表面的认识;他们喜欢受到表扬,特别是老师的认可。
因此,我认为教师只有紧紧抓住低年级学生的这些特点,多给予孩子赞扬,给孩子营造轻松、和谐的氛围,利用丰富多彩的教学活动和恰当的多媒体教学,才能有效地增强教学效果。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”然而,数学知识的抽象性、逻辑性较强,导致小学低年级的部分学生往往不大喜欢学数学。因此,如何让学生爱上数学,乐于学数学,这就需要老师做到:(1)抛弃传统的教育观念,放下架子,不以权威形象自居,尊重、理解、信任和爱护每一位学生,把学生看作教学活动中的朋友或同行。(2)深信每个学生都有发展潜能,鼓励学生敢想,敢说,敢问。无论质量如何,正确与否,都给予肯定,并允许学生辩解,不把自己个人的观点强加于学生。(3)多提供让学生发表意见的空间,多与学生交流,多点表扬,多点赞美,多点微笑。只有这样,才能使每个学生感受到自己在老师心目中存在的价值,使学生在课堂上感到轻松愉快,从而会更加积极主动地乐于学习,迸发出学好数学的欲望。例如,我在教学“玩一玩、剪一剪”的活动课上,我对学生所剪出的图形都给予肯定与赞赏,活动结束后,许多学生纷纷把拼好的图形送给我,并表示会剪出更多更漂亮的图形送给我。这样每一位学生既享受到了成功的喜悦,又使学生更喜欢学习数学,从而不断地参与到新知识的探索过程中。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诉我们,想深入地了解事物,就必须亲身参与尝试、体验。“玩”是小学生的天性,因此,教师应根据这一认知规律,()尽量多地给学生提供充足的学习时间,设计形象直观的教学形式,采用儿童喜欢的、感兴趣的活动方式来组织学生的数学学习活动,使数学课堂变得鲜活而不枯燥,让学生在玩中学,在学中玩,从而感到“数学好玩”。例如,我在教学“角的初步认识”时,我让学生看一看、找一找、折一折、画一画、做一做、整节课以活动为主要教学形式,充分调动学生多种感官参与学习,让学生玩得开心,学得舒坦,更好地在玩中学习,从而掌握数学知识。
另外,我常把数学知识融入猜谜竞赛、争章夺星、打扑克牌、找朋友、开火车等多种活动中,有效地改变了枯燥无味的数学课堂,使学生真正“玩”起来了,有效地提高学生的学习效率和实践能力。
“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中适时地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索追求知识的心理需求。恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此,在教学中我常故意设置一些悬念以吸引学生的注意力,唤起他们的思索。如,在教学“认识图形”时,一开始我便提出,老师给你们带来了四位小朋友,想认识吗?然后出示四张不同图形的图片让学生观察,并继续问道:知道它们的名字吗?它们有什么不同?想进一步了解它们吗?学生都笑着摇头但马上活跃起来议论纷纷。这一系列的提问既让学生对所要解决的问题产生悬念,又为以后的教学提供了必要的心理准备。又如,在教学“分一分”中有这样一道题:将番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜等分分类。等他们根据自己的想法分好后,我并不急于让他们汇报,而是我马上提问:你认为还有其他的分法吗?越多越好。学生的思维一下子活跃起来,说出了许多不同的分法:有按水果和蔬菜来分的;有按颜色分的;有按形状分的;还有按大小分的。可见,恰当的问题不但能加深学生对问题的理解,而且还能激活学生的思维。
人类通过视、听、嗅、触、味五种器官中获取信息,其中视觉和听觉器官在捕获信息过程中所起的作用最大。而小学低年级学生的思维又正处于以动作、形象思维为主的阶段。如果在数学课堂中,合理地利用多媒体辅助教学,它鲜艳的色彩、活泼的动画、优美的音乐能充分地调动学生多种感官参,有效地向学生传递信息,激发学生学习的兴趣,从而让学生更好地领悟数学知识。例如,在教学“加法的初步认识”时,我运用多媒体课件展示了3个鱼缸,其中两个鱼缸里有金鱼,鱼儿正在欢快的游来游去,另外一个是空的,接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸,是学生清楚地看到是把两部分合并起来,这时在通过屏幕出现加法算式,并且每个加数都逐个由蓝色变成红色,同时还配有悦耳动听的声音,做到了数形结合,声情并茂。这样不但调动了学生学习的积极性,而且加深了他们对加法意义的理解。
当然,现行教材不是每个内容都适用多媒体教学来完成的。但我们可根据教学任务和学生的实际出发,在数学课堂上用好多媒体教学手段,促使学生“悟”数学,从而达到课堂教学的最优化。
总之,对于小学低年级数学的教学方法还有许多值得探讨之处,那么其中最为重要的心得就是要时刻将现代化的新教育理念和教育思想融入日常的小学数学教学课堂中去,根据实际情况、具体内容和要求、学生年龄、掌握知识的深浅以及其他具体条件,创造性地、灵活地把各种方法配合起来运用,才能达到事半功倍的效果。
低年级教学培训心得篇八
今年教一年级,从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌,我有些茫然。
有人说一年级的孩子,是魔鬼和天使的结合体,这话一点不假,他们的热情、礼貌、纯真时时感动着我。但更多时候会让人操许多心。我可真是脚踏实地领教了一把什么叫操心!
我不得不开始操心!那一个个性格迥然的小家伙们一下子汇聚在一个集体,要让这个整体整齐有序的按部就班的正常运转,你不得不操心!纪律要操心:喜欢动的要三番五次的唠叨他学会安静,喜欢说的要几次三番的教会他倾听;学习要操心:听不懂的要一遍一遍地讲给他听,写不好的要手把手的教会他写;上课要操心:坐不好的要提醒他注意坐姿,开小差的要吆喝他收回神思,不敢回答问题的还要不断鼓励他勇敢表现;课间也要操心:淘气的要叮嘱他不要过分玩闹,贪玩的要警告他别玩得忘记了时间,等上课才想起厕所还没来得及上…… 。
大事不忘操心,小事还得操心:一会儿告状的,一会儿丢东西的,一会儿闹矛盾的,一会儿因为生病不舒服的……反正,大事小事汇聚每一天,就看你操不操心!40多个娃娃,40多种性格。开放的,内向的,自信的,活泼的,自卑的,伶俐的,悲观的,孤僻的,文静的,郁郁寡欢的,少言寡语的,胆小的,胆大的,急性子,慢性子……太多太多!一年级的孩子天真可爱,刚开始上课时,根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。
上课铃响了,老师进到教室,他们也不知道该把书拿出来,坐坐好准备上课,而是需要老师一次又一次的提醒,等大家都坐好了,时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟,又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律,刚开始我会批评捣蛋的学生,"某某同学,你在干什么?上课不许讲话,你知道你不但自己没听到课,还影响了别人吗?"听了我的话,如果是中段的学生,一定会不好意思,马上坐好了,可是对于一年级刚入学的学生来讲,这句话简直是对牛弹琴,一点作用也没有,他依然我行我素,根本没把我放在眼里。我气极了,叫他站起来听,他却用很无辜的眼神看着我。而这时,别的学生又坐不住了———整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来,真是腰酸背痛,一个字"累"。想不到一年级这么难教呀。
于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律。经过多次试验,我觉得低年级的孩子喜欢表扬,同样是有同学不遵守纪律,如果我用表扬表现好的同学来引起他注意,比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小粘贴,小星星等,用来奖给表现好的学生,以激励他们好好学习。现在我用夺小粘贴的方法来调整课堂纪律,效果也不错。不论是纪律方面,还是发言方面,哪个同学表现得好就给他所在的这一个小粘贴,如果哪个同学不遵守纪律就给扣掉一个,后得20个可以兑换小礼物。这样上课纪律好多了,我又上得轻松,教学效果又好。
一年级的孩子真可爱,作为老师,我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们,要用赞美的眼光去看他们,让他们充满自信地学习。新学期开始,当学校安排我接手一年级,教他们数学时,虽然嗓子哑过,虽然我从未教过,但我却觉得这种操心值得——因为成长。孩子,其实也挺好玩!
低年级教学培训心得篇九
笔者作为一名小学一年级的家长,非常关注孩子的教育问题。为了让孩子能够快乐、健康地成长,我和许多家长一样,在低年级的时候参加了常规培训。通过这段时间的学习,我深深地感受到了常规培训的好处,也学到了许多在家教育孩子的心得和经验。
第二段:了解课程。
在低年级常规培训中,我们主要学习了学习方法、家庭教育和亲子沟通等方面的知识。其中,学习方法是我们必须学会的基础知识,如果从小就能学会高效的学习方法,对以后的学习将会大有裨益。而家庭教育和亲子沟通方面的学习,则是帮助我们更好地与孩子相处的重点。
第三段:收获和体验。
通过低年级常规培训,我收获了很多。首先是了解了孩子的学习方法和学习状况,并学会了如何帮助孩子提高学习效率。其次是更好地学会了与孩子沟通,了解孩子内心的想法,不再是一味地给孩子灌输思想。
此外,在常规培训中我还结交了许多志同道合的家长朋友,与他们的交流让我受益匪浅。我们共同分享了许多家庭教育和亲子沟通上的疑惑和困惑,也分享了一些有效的解决方法和实践经验。
第四段:用心教育。
家庭教育并不是一件容易的事情,需要父母不断地学习和思考。我们需要投入更多的时间和精力,在孩子的教育与成长中用心。常规培训为我们提供了一个学习和交流的平台,让我们能够更好地与孩子相处,培养他们健康快乐的成长。
只有用心教育,我们才能让孩子茁壮成长,准备迎接未来的挑战。
第五段:结论。
总而言之,低年级常规培训是一次非常有意义的学习和交流经历。它不仅帮助我们更好地了解孩子和自我,还让我们结交了许多志同道合的家长朋友。这一过程是漫长而复杂的,但是用心教育,我们会发现孩子的成长是如此有趣、有意义。所以,让我们一起用心教育,陪伴孩子健康成长。
低年级教学培训心得篇十
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要环节之一。为了提升学生的写作水平,我报名参加了一次低年级写作培训。通过这次培训,我深刻体会到了写作对学生发展的重要性,并且收获了许多宝贵的心得体会。
培训的第一天,老师首先强调了写作的重要性,并向我们讲解了写作的基本要素。他说,一个好的文章应该有一个清晰的主题和逻辑结构,要注重语法和标点的正确运用,还要注意词汇的丰富和句子的多样性。他的话让我感受到了写作的技巧性和规范性,让我明白了一个好的文章不仅仅需要思想内容丰富,还需要注意细节和形式。
在接下来的培训中,老师针对不同写作题材给我们进行了分组训练。通过小组合作,我们集思广益,分析讨论,相互借鉴,我们互相帮助,共同进步。我发现通过与同学们的交流,不仅扩大了自己的思路和视野,也学会了如何将自己的意见和思考与他人结合,形成自己独特的见解和观点。这种合作学习的方式不仅提高了写作水平,也增强了我们的团队协作能力。
在培训中,老师还以范文为例给我们讲解了写作技巧。范文鲜明的主题、清晰的逻辑结构以及各种修辞手法的巧妙运用让我受益匪浅。我明白了一个好的文章应该具有情感共鸣和思想深度,要通过生动的描写和细腻的叙述来吸引读者的注意力。而这些技巧都是可以通过大量的阅读和不断的实践来逐渐掌握的。
在培训的最后一天,老师要求我们以小组为单位,完成一篇有关“我喜欢的动物”的作文。在大家的共同努力下,我们完成了一篇富有创意和想象力的作文。在写作的过程中,我们不仅学会了如何运用各种修辞手法,还学会了如何排比和对比,如何使用形象的语言来描绘动物的特点。整个写作过程中,我们相互鼓励,相互帮助,让我深刻体会到写作的乐趣和成就感。
通过这次低年级写作培训,我不仅提高了自己的写作水平,更明白了写作对于学生全面发展的重要性。写作能够锻炼我们的思维能力和表达能力,提高我们的文字功底和逻辑思维能力。同时,写作也是一种探索和表达自我的良好方式,能够让我们展现自己的个性和创造力。通过这次培训,我收获了许多宝贵的经验和技巧,相信这对我今后的学习和成长都将有很大的帮助。
低年级教学培训心得篇十一
儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
“兴趣是最好的老师”,六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力,让学生去听去想去演去讲,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,从而达到更好的教学效果。如,在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。
小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层面,日积月累,延误孩子的一生。所以游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益。,我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
例如,我在教学《数字5的`读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。
恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题:"有头45个,足116只,问鸡兔各几何?"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:"全体兔子起立!提起前面两足!"学生开怀大笑。之后,教师说:"现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?"学生答:"45×2=90只。""少了多少足?""26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子,32只鸡"。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。
一年级的课本就像是一本卡通故事书,每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到的生活当中,与的实际生活紧密相连。在实际中,我还是注重培养学生良好的方式和习惯,初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活,用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题,还有独立性、互动性和创造性等方面的培养,让学生学得乐学得好!
低年级教学培训心得篇十二
回想起来,这些年来我参加了不少低年级常规培训,这些培训虽然耗费了我很多时间和精力,但是它们都让我受益匪浅。在这些培训中,我不仅加深了对学科知识的理解,还学习到了许多教学技能,更重要的是,培训让我认识到了作为一名教师的责任和使命。
第二段:透彻理解课程内容。
在低年级常规培训中,我最受益的就是对课程内容的透彻理解。由于我是语文老师,所以我参加了一些有关语文教学方面的培训,这些培训让我重新认识了语文课程。我们不仅要教会学生正确的拼音和词汇,还要注重学生对语言的感知和表达能力的训练。只有通过这样的训练,才能使学生真正喜欢语文,用好语言。
第三段:提高教学技能水平。
除了课程内容的理解外,低年级常规培训还帮助我提高了自己的教学技能。在课堂教学中,老师的教学技能非常关键,它直接影响着学生的学习效果。通过参加培训,我学习到了许多教学技巧,如巧妙设计游戏化教学,多种讲解方法等。这些技巧的掌握,不仅让我教学更加生动有趣,还使我能够更好更深入地引导学生学习。
第四段:认识到作为教师的责任和使命。
低年级常规培训还让我认识到了作为一名教师的责任和使命。在参加培训的过程中,我听了许多关于教师的职业生涯规划和发展方向的讲座。这让我明白,教师不仅仅是传授知识,更是在引领着学生迈向成功的路程中起到了重要的作用。作为一名教师,我们要认真负责地教育每一个学生,扮演好教育的角色,让每一个学生都能够在我们的帮助下茁壮成长。
第五段:结语。
总之,低年级常规培训不仅让我深入理解了课程内容,也提高了我的教学技能水平,让我明白了作为一名教师的责任和使命。参加学习,不仅让我们增长知识、改进能力,更让我们不断提高实践水平,响应国家“健康中国”战略,提高教育质量。我们应该珍惜这个机会,不断学习进修,为自己的教育事业打下坚实的基础。
低年级教学培训心得篇十三
著名特级教师于永正也说:“靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。培养热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。不论是教材内容精挑细选的课文,还是广泛的课外阅读书籍,都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮,增加知识的力量。课文阅读尤为重要,课内的教材资源总是有限的,现在语教学正在提倡由教材转变为用教材,就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。
我认为小学语文阅读教学,应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在具体实践中,做到:图文并重;带着问题读书;动手动脑相结合;养成朗诵习惯;读写结合;读说练习,就能解放学生的思维禁锢,为学生的持续发展打下基础。
小学语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的`分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”可见,小学语文阅读教学,应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是如果在低年级阅读教学中,只是一味地强调要学生多读,忽视引导学生们寻找好的读书的方法,忽视读书形式的变化,忽视良好的读书习惯的养成,也是不可能达到预定的效果的。结合本人的教学实践,简要谈谈低年级阅读教学。
低年级的课文插图特点是:与课文内容所展示的情境吻合,注重情境的创设;插图图形精美,富有儿童情趣;插图是与课文有机结合的一个整体。教学中,我充分利用课文中的插图,使插图成为理解内容的契机或突破口。由于这些插图体现的是一个完整的故事情节,所以学生描绘得非常生动,而且极富想象力,紧接着要求学生读课文,讲讲课文中幸福具体所指,学生回答得很到位,这样由图像信息,转化为文字信息,再研读课文,学生对课文的重要信息就有了两次深刻的体验,精美的图片能激起学生兴奋灶,学生不仅掌握了知识,而且对幸福有了初步的认知!这说明,在低年级展开阅读教学,就要图文并举,这才符合低年级年龄段的阅读特点。
俗话说:“小和尚念经——有口无心。”这话就是教训那些做事不专心的人的,用在教学中,也就是要求学生带着问题读书,用心阅读,做到心到口到手到引导学生多角度、多层面地观察、认识事物。
营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要,不仅能激发孩子们的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让孩子们在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。在教室的一角安排了一个阅读角,孩子们可以随心所欲的挑选翻看。创设了一定的物质环境后,良好的心理环境也应注重,不强制他们看这本或那本,也不规定长时间的阅读,让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在,在“读书时间”走进我们班,你会发现:全班同学都静悄悄地坐在自己的位子上读手中的课外书;没有一个人说话,也没有一个干部出来组织大家,是书把大家紧紧地吸引住了。在家里,我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境,家中随处可以看见书的踪影;还要在家中专门安排一个安静的角落,如小书房;还要每天定一个固定的时间,如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读;还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读,让孩子从现在起受到熏陶,在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣,让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容,就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的配合,这对家长来说是要付出一定精力的,尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特别困难。我就送给家长一句话:“榜样的力量是无穷的!”
孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步,逐渐产生对知识,技能本身的兴趣。儿童需要大量接触不理解的东西,才能感受更多的东西。通过开展“讲故事比赛”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动,有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,调动学生的阅读积极性,让学生享受阅读的乐趣,推动课外阅读步步深入,最后对阅读充满兴趣。低年级学生由于年龄特点,听故事比对读故事的兴趣大,可以结合语文教材,经常召开各式各样的“故事会比赛”在阅读课上来讲故事,可以一个人讲,也可以和自己的好朋友一起讲。
古人曾云:“开卷有益。”事实正是这样,读书愈多,愈富于睿智,愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明,从庸俗到崇高。所以,我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,把阅读变成真正的悦读!
低年级教学培训心得篇十四
对于低年级的数学教学,我经验很少,因为从教22年,教了21年小学数学,我从来没有教过一年级数学,所以我非常佩服教低年级数学的老师,在我的眼中低年级教得好的教师,个个都是专家。学无止境,我非常感谢能有机会接触到“小学低年级数学课堂趣味教学”这样一个非常有意义的课题,让我有了一次重要的学习机会。
我认为,小学低年级数学课堂趣味教学的重要意义主要表现在解决了两个矛盾。小学低年级学生大都在6—8岁之间,他们上数学课有两个矛盾所在:
第一个矛盾是低年级学生的思维方式和数学学科本身特点的矛盾。低年级学生的`脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段,形象思维仍占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念。而数学是研究数量关系和空间形式的科学,恰恰是一门抽象性的学科。
第二个矛盾是低年级学生的心理特点和小学课堂时长的矛盾。低年级学生的注意带有很大的无意性和浓厚的情绪性,而且注意力不持久,一般只有20-30分钟,而小学的一节课一般都是40分钟,这使得他们很难坚持一节课都认真听讲。
正是有了这样两个矛盾,我们看到很多低年级的数学课堂教学存在以下普遍的问题:老师认为很简单的问题,讲了n遍,学生依然不会;一节课,开始还好一些,最后一二十分钟大部分学生听讲状况不好,教师在上边讲的声嘶力竭,孩子们在下边跑神儿、说话、做小动作大有人在。
如何有效解决这两个矛盾,我国古代著名教育家孔子早已为我们指明方向,他说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这正是形象生动的告诉我们兴趣在学习中的作用。苏霍姆林斯基也曾说“只要抓住了学生的心,他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解”,学生的注意自然而然就会持久地投射到当前的数学学习活动中来。
小学低年级数学课堂趣味教学,正是抓住了学习的动机这一根本,着眼于激发学生的学习兴趣,在课堂教学中站在孩子的角度设计教学,通过激趣导入、穿插游戏儿歌、引入比赛、给孩子编一些顺口溜等方式,深深地吸引学生的注意,使其自觉参与到数学学习过程中来,沉浸其中;通过组织观察、操作、合作、交流等多种形式的活动,调动学生的眼、耳、手、口等多种感官参与学习,尽最大可能使抽象的数学知识形象化;从而很好的解决了低年级数学课堂教学中的矛盾,为学生今后学习数学不仅奠定了扎实的学科基础,还奠定了很好的心理基础。
低年级教学培训心得篇十五
低年级语文培训班是为了帮助小学低年级学生打好语文基础而设立的。我在参加这个培训班后,深感收益匪浅。今天,我想与大家分享一下我在低年级语文培训班的心得体会。
第二段:增强阅读能力。
在低年级语文培训班中,老师重点讲解了阅读理解的技巧和方法。通过课堂上一篇篇寓意深刻的短文,我学会了如何抓住重点信息,理解作者的意图,并正确理解文章中的关键句子。老师还特别注重培养我们的阅读速度,通过每次课堂上的朗读练习,提高了我们的阅读流畅度。在参加培训班之前,我的阅读能力相对较差,但现在,在老师的教导下,我已经有了很大的进步。
第三段:拓展写作思路。
在语文培训班里,老师还教我们如何写一篇合格的作文。首先,老师告诉我们一个好的作文需要有一个清晰的主题和观点,然后要运用恰当的语言表达自己的思想。在课堂上,我们进行了大量的写作训练,让我们锻炼了思维的敏捷度和写作的表达能力。通过参加这个培训班,我的写作思路得到了良好的拓展,写作能力也得到了显著提升。
第四段:增强语言能力。
在低年级语文培训班中,老师注重培养我们的语言能力。通过练习课堂上的语文问题,我们增强了语言的理解和运用能力。老师还会在每次课后布置一些相应的练习题,让我们加深对知识的理解,并且检查我们的学习效果。通过这种方式,我的词汇量和对语法的掌握能力得到了有效提高。
第五段:培养学习兴趣。
参加低年级语文培训班不仅仅是为了提高自己的语文水平,更重要的是通过培训班,我对语文产生了浓厚的兴趣。每堂课上,老师都会讲述一些关于文学、诗歌和故事的有趣的事情,激发我们对语文的好奇心。老师还会带我们欣赏一些经典的语文作品,让我们深刻领会到语文的魅力所在。通过参加培训班,我对语文的热爱更加深了,也更加享受学习语文的乐趣。
结尾:
通过参加低年级语文培训班,我不仅提高了自己的语文能力,还增强了阅读能力,拓展了写作思路,增强了语言能力,并且培养了学习语文的兴趣。感谢老师们辛勤的教导和指导,让我在这个培训班中得到了很大的收益。我相信,只要继续努力学习,我的语文水平一定能够再上一个新的台阶。
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