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提升课堂效率教学论文篇一
21世纪的技术革命已经给教育界带来了翻天覆地的变化，以多媒体技术和互联网技术为代表的新技术不仅仅是教学内容，也称为了教学的载体和工具。
随着信息获取越来越容易，未来课堂的主要能力已经不是知识的传授，而是培养学生自主获取知识的能力。
为了进一步培养创新型人才，我国教育界要从现在开始对未来教学加以研究，从而建立人才竞争力。
二、未来课堂的定位与特性。
(一)未来课堂的定位。
未来课堂指的是未来主要的教育形式，传统的课堂是学生接受知识和技能的场所，教师是知识和技能的来源，而未来的课堂是学生和教师交往的平台，是探索知识的的地方。
未来课堂与传统课堂最大的不同就是互动性。
传统课堂当中，教师单方面的向学生传授知识，学生没有向教师反馈的畅通渠道，而未来课堂中，师生之间的交流才是主要的授课形式。
另外，未来的课堂上，人、环境、资源、技术等要素都更加和谐，越和谐的课堂教学效果越突出[1]。
(二)未来课堂的特性。
依托先进的技术，未来课堂将显示出与传统课堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未来课堂对学习者的情感和个人诉求更加重视，在所有的环节都体现出以人为本。
比如教室和教具都是用可持续的再生材料制成。
第二，未来课堂具有混合性，多种教学形式将在课堂上共同存在，比如真实空间与虚拟空间的交叉，正式学习与非正式学习的交叉，课内学习与课外学习的交叉等。
第三，未来课堂具有开放性。
比如桌椅的摆放更加灵活，可以随时根据需要调整布置，许多目前教师中原有的设备都将不必设置，便携式设备就能满足要求。
第四，未来课堂具有交互性，学生与教师之间的交互、学生与学生之间的交互将是未来课堂的主要内容。
三、未来课堂的设计与开发。
(一)未来课堂的设计理念与原则。
随着新技术的不断涌现，课堂教学终于可以真正做到以学生为中心。
移动智能终端给教师更多的教学工具和教学方法的选择。
在未来课堂上，教学应当是围绕着学习者来进行的，环境、技术都是辅助工具，互动是课堂的核心。
只有坚持以人为本的设计理念和设计原则，才能充分发挥出学习者的主观能动性，提升教学质量[2]。
(二)未来课堂的设计。
未来的课堂将更加注重空间的利用，所以空间设计的原则对于未来课堂有重要的借鉴意义。
未来课堂的主要设计重点包括如下几个方面。
首先，课堂将无时无刻不处于网络连接中，通过互联网与外界连接将是课堂授课的基础。
第二，桌椅的组合将有更多的变化，所有的桌椅都将是可调节的，用以满足不同的教学要求和不同人的个体需要。
第三，教师在教学中将更加依赖电子屏幕，一个课堂上将有多个电子屏幕用于教学。
信息的表达倾向于图片和视频这样的直观形式。
(三)未来课堂的开发。
开发未来课堂需要多种技术的成熟。
首先，云端技术是未来课堂的基础，云端泛指网络，指的是将所有移动设备随时随地接入到互联网的技术。
典型的云端技术就是目前已经投入使用的虚拟桌面技术，学生可以在云端平台上交互先实现被，分享资源获得个性化的服务。
四、未来课堂教学模式的建构。
(一)课堂教学模式的变革。
早期的教学使用的基本载体是黑板和粉笔，随着视听媒体的发展，电视、收音机也成为了教学工具。
再后来计算机成为了教学不可或缺的工具。
随着移动信息终端的发展，未来的课堂将逐渐打破时空的限制，教学活动也将不仅仅局限在课堂上[3]。
(二)信息化教学模式。
信息化教学指的是使用信息化手段来完成教学任务。
具体的信息化应用方式有六种:信息技术支持视觉化学习、信息技术支持建构现实的学习、信息化支持探究性学习、为创建学习共同体提供技术支持、信息化支持反思性学习、信息化支持建构主义学习环境。
(三)未来课堂的教学模式。
在未来的教学中，教和学之间没有清楚的界限，学生者通过交互终端自主学习、互相交流。
教学活动在多个屏幕上同时展开，共用屏幕和个人屏幕同时产生信息[4]。
五、结论。
综上所述，我们应当加大对未来课堂的研究力度，及时进行教育技术、教育方法的转型。
对未来课堂的定位与特性、设计与开发已经模式的建构进行深入的探讨和分析。
作者：翟凤敏单位：云南师范大学。
参考文献:。
摘要:。
本文开篇对教育技术学发展中存在的主要问题做出解读，尔后逐步分析其成因，最后根据经验提出了一些个人建议。
一纸管窥，分享同仁，旨在祈望对教育尽微薄之力，同时期待形成对自己的促进。
关键词:。
教育技术学;问题;解决方案;人才培养;教学实践。
在我国教育技术学发展过程中，成绩喜人，取得了阶段性成果，但也存在着一些健康发展的问题，因此很有必要对其进行深入的研究与总结。
一、教育技术学发展中存在的主要问题。
在我国，教育技术主要的实践领域是教育领域，具体的说是基础教育领域，教育技术的理论能否受到教师的认可并在教学实践中得到应用是制约教育技术发展的一个重要因素。
反过来，教育技术的研究成果具有多大程度的现实指导意义是其能否顺利应用推广的.关键。
通过对这两个问题进行分析，我们不难看出问题的实质是教育技术的理论研究和教学实践应用发生了脱节。
人才培养上没有着眼于我国的教育实际，培养的毕业生缺乏教育、教学的实践经验;理论研究过程中充斥着过多应然的话语，从而在解决实际的教育、教学问题时显得软弱无力。
二、问题归因分析。
aect于2006年10月10日至14日在达拉斯召开年会，大会主题即为“加强联系”。
其中“联系”的一个重要方面就是“理论和实践的联系”。
下面，笔者从三个不同角度对我国教育技术学科发展中理论研究和教学实践脱节的问题进行归因分析，以期给出一个较为完整和清晰的解释。
(一)人才培养脱离了教学实践。
我国的教育技术的研究人员大多出身于技术领域，教育哲学、教育学和心理学的学术背景不够丰厚。
这就决定了我们的人才培养缺乏底蕴。
同时，一个奇怪的现象是我们的本科毕业生的主要职业去向是中小学，而我们的大学教师却大多没有实际的中小学教育教学的经验，这种经验的缺乏使教学往往处于理论描述的阶段，缺乏实践的支持。
美国教育技术硕士、博士毕业生的去向主要是软件公司、企业的培训或绩效部门，抑或回到原来的教学岗位。
美国大学的教育技术院系一般都与公司、企业，甚至军事和医疗部门有着良好的合作，而且某些教师就在企业担任培训或绩效方面的顾问，所以在其教学中并不缺乏实践工作经验的支撑。
(二)教育技术的理论研究主体和教学实践主体存在“实践”隔阂。
在此有必要对标题中的理论研究主体和教学实践主体以及“实践”的概念做一番说明。
教育技术理论研究的主体，在我国主要人群包括教育技术专家、教育技术专业学生(硕士和博士研究生为主)和其他领域对教育技术予以关注的学者。
这三类人群构成我国教育技术理论研究的主体。
教育技术实践主体是指教育、教学领域的教师、远程教育的组织者、实施者以及少数的企业组织(主要与培训的教学设计相关)，主要人群为广大中小学教师。
此处的“实践”一词并非践履某种观念或者理想意义上的那种实践，而是“我们平常进行的日常的，普通的实际行动”。
三、基于促进教育技术实践场中主体发展而提出的问题解决建议。
普遍意义上的教育技术实践活动既包括理论研究主体和教学实践主体的活动和交往互动也包含理论和实践的争鸣。
只有在现实的实践活动中，加强研究者和教师的沟通、互信和理解才能从根本上解决理论成果和实践应用相脱节的问题。
而如何使教育技术理论研究者和教师各自的发展形成合力是解决问题的关键。
上面笔者曾将教育技术的实践场分为研究者(理论主体)的教育技术、教育者(实践主体)的教育技术、管理者(行政主体)的教育技术、学习者(学生主体)的教育技术四个子场域。
(一)加强教育技术理论研究中的问题意识。
此条建议是针对我们的教育技术研究者而言的，主要包括两个方面，一是指教育技术的理论研究要立足于教育、教学中的“实然”状况;二是要着力于解决实际的教育、教学问题，并且这种问题是在教育技术的框架内可以解决的。
(二)加强对教师专业化发展的研究。
清华大学张建伟博士认为，技术在教育中没有发挥出应有的效能，一个原因是它未能被群众充分掌握，也就是对教育者的培训没有做好。
注意“充分掌握”这个字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技术方案的操作原理，才能在实践中活学活用，而不至于僵化地套用技术解决方案。
(三)加强教育技术理论应用于实践的支持性策略研究。
教师教育技术培训效果不佳同时存在培训组织、制度保障上的原因，这就从一个侧面反映了在促进我国教育技术理论和实践结合的过程中，教育技术领域的管理者起着不可忽视的作用。
此处的管理者主要指我国的各级电教部门、教研室和其他对教育技术在教学中的应用推广有主动权和主导权的教育行政主体。
他们对教育技术理论和实践的结合起着重要的支持作用，要着力解决以下几个方面的问题:首先是消除研究者和教师交流的体制性障碍，并提供各种各样的机会和平台促进二者的合作。
其次是消除研究者、教师、相关行政机构之间的为学生发展托词掩盖下的利益纷争，提供宽松的教育技术应用环境，杜绝功利化的教育技术研究和实践行为。
综上所述，教育技术学发展中的问题以及解决方案不一而足，需要我们不断总结经验，取长补短，再接再厉，分析问题存在的原因，找出相应的对策，在实践中不断探索与创新，使得教育工作更上一层楼。
作者：雍进单位：淮安市文通中学。
提升课堂效率教学论文篇二
当今社会，企业的发展和顺利运行有赖于一个合理健全的企业制度的实施，每种工作的顺利开展都应当在一种健全的制度下合理运行。企业行政管理工作也不例外，制定和执行相关行政制度可以对企业的行政工作的开展起到助推作用，因此，要使现代企业在合理、科学的制度保障下顺畅运行，一个健全的行政管理制度是极其关键且必要的。从当今社会的企业经营的环境来看，建立合理的企业规章和有效的行政举措势在必行，比如，在企业内部建立健全完整的员工岗位分配制度和有效的管理规范，并把这些拟定的规章体系交给专门人员去运行和监管执行，保障所制定的条例有据可循，有的放矢地运行，这对于公司的行政管理岗位运行的顺畅性和最大限度实现行政岗的工作有效性有重要影响。
3.2设置科学合理的奖惩机制。
对企业中的员工运用奖惩制度对其进行鼓励和一些不良行为的制约是促进行政管理工作顺利运行的重要手段，可以一定程度上促进企业的进步。可以从员工最为关注的薪资方面入手对他们的工作表现制定合理的奖惩规划，以员工平时的工作表现为重点进行赏罚分明的处理。把工人的薪酬同他们工作中的实际表现相结合，有助于促进奖惩制度切实发挥效用，比如，由于员工在企业中工作，对自己所得报酬的关注是最为关切的，因此将奖惩制度同员工薪酬的获得相联系，可以引起员工的极大关注，进而主动提升自己工作的热情和信心，把工作视为自己的使命去完成，这样一来员工既提升了自己的工作积极性，同时为企业的进步起到带动作用，与此同时，这种奖惩机制的存在可以为企业的文化建设加油助力，促进企业文化软实力的建设。
3.3坚持科学管理方法。
企业工作效率的提升同企业的绩效制度的建立联系密切，将考核与绩效这些新型的企业管理机制应用到当今企业的主要管理工作中，有助于促进企业向着现代化的方向前进。传统的企业管理模式，通常是以强调和命令员工为主，不利于员工工作积极性的提升和切实发挥其主观能动性，导致工作中员工的执行能力低迷，进而使行政工作管理的效率也被拖慢，针对这种普遍存在的问题，企业加强对上下的绩效考核行为的指引非常必要，应当为员工创造公平、合理的竞争平台和开放的渠道，使员工的工作积极性和创造性最大限度地被激发出来。借助现今的科学技术手段，从企业内部的现实性出发，依托新型的管理机制，达到促进员工工作效率和增强企业行政管理工作的效果。
3.4提高管理人员素质。
企业行政管理工作人员的整体素质与能力对于企业行政管理工作效率的提升意义重大。因此，企业应当努力强化有关行政管理工作人员的培训事务的开展，提升行政管理工作人员的工作能力和业务水平，让企业管理人员的综合素质能力得以快速增强。首先，企业必须要定期组织开展行政岗的培训教育，使行政管理工作人员不断积累新的管理经验并将其应用到工作中去；其次，需要强化对绩效考核机制的实施，应当对考核不通过的管理工作人员给予批评处罚，帮助行政管理工作人员主动树立责任意识，并且，应当举荐一批优秀的行政管理模范榜样，给予其更多的物质和精神奖励，以起到带头促进作用，达到激发其他员工工作积极性的效果。
3.5建立完善规章制度。
行政管理相关制度的建立与完善对于一个企业而言，可以有效地改善企业行政管理工作效率，因此必须要对行政管理制度进行相关完善，凭借规章制度和相关规定来推进行政管理效率。例如建立完善企业内部执行部门的岗位责任制度以及工作规范，并确保其贯彻落实。以相应规章制度的建立和完善，达到确保行政管理部门各项工作规范有序开展的目标，为各项工作的开展指明方向，此种硬性的规章制度可以有效地保证行政管理工作人员工作的科学严谨，调动其工作积极性，进而实现企业行政管理效率的进一步提升。
4结语。
总而言之，行政管理效率在很大程度上同企业的生存与发展联系紧密，同时也会对企业内部运行管理的各项工作产生极大的渗透作用。在实践中，必须要尽量凭借现代化的行政管理手段，紧密结合企业发展的需求与特点，考虑到各方面因素，不断完善内部管理制度，不断提升企业行政管理工作人员的专业素质能力，从而真正促进行政管理工作的创新性发展。
参考文献：
[1]杨裕平.浅析现代企业如何提高行政管理效率[j].现代工业经济和信息化,,07(01):111~112.
[2]王琼.对提高行政管理决策效率的深入思考[j].建材与装饰,,09(48):190~191.
[3]冷洁,舒畅.论企业如何提高行政管理效率[j].中国市场,2016,06(09):71~75.
[4]路鑫,张红.对现代企业提高行政管理效率的思考[j].商场现代化,.01.
提升课堂效率教学论文篇三
摘要:随着教育改革的不断深入，未来的课堂教学必然会有一番新的面貌。
未来的学习将更加注重培养学生的信息收集能力，而目前的教学方式还无法应对这样的需求。
关键词:。
提升课堂效率教学论文篇四
随着课程改革的不断推进,小学课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。小学生都具有活泼好动的性格特征,对于一切新事物都有强烈的好奇心,语文作为小学课程中非常重要的教学科目之一,对小学生的未来发展有着深远影响。因此,如果让小学生对语文产生学习兴趣,提升课堂教学效率是小学语文教师不得不思考的问题。本文主要对提升小学语文课堂教学效率的方法和策略展开论述和分析,希望对相关领域的研究人员提供借鉴意义。
小学语文 教学效率 策略
语文是一门学生从小学到初中再到高中甚至是大学都要接触的课程,语文这一科目不仅是考查学生学习能力和学习基础水平的考试必备科目,同时也是传递中华文化和文学基本常识的科目。小学时期是语文学习的基础阶段,在这一阶段打下良好的基础,培养好的学习兴趣对于学生未来学好语文有着重要的作用,而要想做到这一点,首先需要教师寻找好的教学策略提升教学效率。教学效率的提升能够有效推动课堂质量的提高,学生也不会产生拖沓、厌倦的学习乏味感。接下来,笔者将对几种提升语文教学效率的策略进行详细论述。
在传统的教学模式中,语文教师一般采用填鸭式的教学模式,教师一味讲授知识,学生被动地接受知识,教师是课堂的主体,这种教学模式显然很难调动学生的学习积极性和主动性,自然导致课堂的教学效率降低。因此,必须进行改变和创新。应该建立一种全新的教学模式,将学生作为课堂的主体,教师应该是课堂的引导者,引导学生积极主动地探索语文知识。比如,在学习 《春天来了》这篇课文的时候,教师可以让学生之间互动起来,翻看教材之前先让学生描述一下自己眼中的春天是什么样子的,并让每一个学生都简单画出自己看到的春天,然后引入教材内容,让学生进行对照,自己心中的春天同课文作者笔下的春天有哪些相同哪些不同,通过这样的教学方法,学生必然能够积极主动地进行探索,自发去阅读课文内容,再加上教师的辅助和引导,大大推动了教学效率的提升。
每个学生的学习能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升语文课堂的教学效率,首先需要教师充分了解每一个学生,因材施教,教师可以在课上采用分组教学的方法,比如,可以根据学生本身的学习方法不同进行分组。第一组学生喜欢自主学习,教师可以将这样的学生分为一组,让其在课上进行自主研究,教师扮演引导者和答疑者,让学生能够释放自己的本性;第二组学生喜欢讨论式的学习,教师将这些学生分成一组,让他们互相讨论,互相交流,教师布置一些问题,最后让学生将讨论问题的结果汇报,教师给出自己的学习建议;第三组学生喜欢传统的教师讲授的教学模式,对于这一组学生教师则应该按部就班地进行知识的传授。将学生进行分组,针对不同的学生进行不同的教学,不仅能够提升课堂效率,同时也能够让学生感受到被尊重,提升其学习的积极性和主动性。
当今社会已进入了一个高速发展的时代,多媒体走进校园,并成为教师教学可以运用的`一种辅助手段。通过对比小学的语文课本可以发现,有很多描写著名景色、讲述童话故事等的课文,这些课文都非常适合多媒体辅助教学。
比如,教师在讲授 《赵州桥》这篇课文的时候,单看文字介绍,没去过赵州桥的学生可能很难想象课文描绘的是什么。此时教师就可以找一些关于赵州桥的图片、视频以及纪录片资料,将赵州桥更加形象的展现在学生面前,不仅能够集中学生的注意力,同时也能够辅助学生在阅读课文的时候想象到真实赵州桥的样子,复杂的描述被画面化、声音化,更加简单的呈现能够让学生学起来更加轻松,课堂效率自然会大大被提升。然而教师也应该认识到,多媒体只是辅助的教学手段,必须合理地运用,不能依赖于多媒体。
小学语文的教学效率决定了教学质量,而教学质量的好坏直接关系到学生能否打下坚实的语文学习基础。在新的课改形势下,教师应该创新教学思路,开拓教学思维,改变教学模式,为小学生打造良好的课堂教学环境,让学生能够真正热爱学习语文,积极学好语文,建立浓厚的学习兴趣,只有这样,才能够真正提升教学效率和教学效果。
[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[j].学周刊,2016(8):65.
[2]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析 [j].考试周刊,2016(23):44.
[4]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略 [j].求知导刊,2016(12):101.
提升课堂效率教学论文篇五
课程资源是新一轮课程改革中提出的重要理念。课程资源的有效开发和应用对课程功能和学习的转变具有重要意义。然而，教师经常抱怨课程资源的缺乏。事实上，即使在农村或相对落后的学校，他们的课程资源也是丰富多彩的。课堂教学的目的是促进学生的学习和发展，使每个学生都能不时获得新的知识和人才。然而，课堂教学的时间有限。为了让学生在最短的时间内取得更大的进步和发展，每一位教师都需要在许多方面对课堂教学进行深入的思考和探讨。因此，笔者将新课程教学分开，探讨如何开发课程资源，提高教学效率。
一、教材资源的利用。
教科书是重要的课程资源，但毕竟是普遍的，不可能协调所有地区、学校和学生。因此，教师应在充分了解教材基础的基础上，根据实际需要停止增加、减少、调整和更换教材，使教材发挥更大的作用。
二、生物资源的利用。
1、关注学生的生活经历。
新课程赋予教师开发和发明教学资源的权利。然而，最丰富的课程资源包括学生。学生的生活体验是一种活的课程资源，教师最需要开发、应用和拓展它。
例如，在一年级学习“金钱知识”的时候，虽然有些学生已经有了一些知识，但大部分仍然模糊不清。因此，老师安排学生在上课前一两周和父母一起去市场，检查钱的面值，并试图和父母结算。随着课前的生活经历，关于金钱的知识已经潜伏在我的脑海中。这门课的学习内容已经成为“主动力的死水”，接下来的数学学习将结出硕果。
2、创造一个生活环境。
陶行知先生倡导“生活就是教育”。生活是数学的`源泉，生活充满了数学问题。捕捉生活现象，将教材中的数学问题与生活联系起来，用生活现象帮助学生理解数学问题，是激发学生学习兴趣，使他们有学习需求的有效途径之一。
三、对错误资源的巧妙利用。
新《数学课程标准》指出:“在数学活动中，我们应该关注学生的情绪和态度，帮助学生了解自己，树立自信心。“良好的数学情感和态度是学生参与数学活动的重要动力，也是抑制困难和探索创新的力量源泉。学生在学习中犯的错误是来自学习活动的学习材料，具有特殊的教育效果。
四、捕获生成资源。
学生个人经历和发展水平的差异将给课堂教学带来各种可能性。从生成资源的角度来看，学生在教学过程中一定会产生创造性的思想火花。如果教师能有效地捕捉学生创造性的思想火花，并加以很好地运用，将会对教师和学生的成长，特别是对学生创新知识的培养产生积极的影响。
提升课堂效率教学论文篇六
信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。
一、网络研修使教育生活更加丰富多彩。
网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦。
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学。
网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的'教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括图片中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
提升课堂效率教学论文篇七
新课程改革强调教师在教学过程中要不断挖掘和开发教学资源,充分利用有限的时间,开展各种形式的活动,以达到培养学生知识、能力和情感态度和价值观的目标.在教学的实践中,我们深切地感受到新思想品德课强调教学内容的生活化,这就要求教师要从学生的`已有的生活经念、体验、内容出发,选取学生关注的生活话题,把它引入课堂,引领学生对社会生活不断地进行体验、感悟、理解,提高他们的人文素养.
作者：中国良作者单位：明光市司巷中学,安徽明光,239400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g42关键词：
提升课堂效率教学论文篇八
课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。“有效课堂”的探索历来是我校的教育教学重点。在省“五严”背景下，结合市局关于“有效课堂”主题研究活动的文件要求，并力求探索有盛中特色的课堂教学新路子，打造出一批有效课堂，推出一批有效教师，总结出一系列有效经验，经研究决定开展“有效课堂”主题研讨活动，努力打造“活力课堂”、“生命课堂”、“高效课堂”。具体方案如下：
1、学校成立“有效课堂”主题研讨活动领导小组，统筹规划，科学安排，严格管理。
组长：张建华，副组长：宋建祥，张志明。
组员：吴粮钢，史雷春，陈亮，王金根，吴春良，陆勇，陶兴荣。
2、教务处主要负责计划方案的制定，教研组、备课组活动安排，调研课、示范课、研讨课的安排，教师队伍建设，校本课程开发，及各类竞赛及考试研究。教科室主要负责课题研究，课堂观察，讲座沙龙，征文及推荐工作。
2、通过引导教师开展“有效课堂”的实践，促进教师专业化成长。
3、通过“有效课堂”的探索，营造有特色的教研文化。
1、强化备课组制度，提高教学各环节的有效性。
教学工作是学校的中心工作，备课组是实施教学工作的最基层单位，是保证并提高学校教学质量的基础，是学校实施应试教育向素质教育转变、将素质教育的基本要求与课堂教学实际相结合的关键环节之一。为了提高备课组活动的有效性。
（1）定时间：每周活动一次，如有特殊情况，由备课组长临时召集。
（2）定主讲：每次活动，均由一名教师担任主讲，其他成员应积极参与，畅所欲言，相互启发，共同提高。
（3）定内容：每次活动，必须对上一周的教学情况进行分析和总结，对下一周教学的内容、教学进度及教学重点、难点等要求做到基本统一；每逢测验、考试时，还要对试卷的出题要求进行讨论，对测验、考试的结果进行分析。
（4）定地点：每次活动的地点要基本固定。
（1）教学进度统一；
（2）教学内容统一；
（3）教学的深度、广度基本统一；
（4）作业布置的内容基本统一；
（5）测验、考试统一。
2、认真组织各类课堂调研活动，提高课堂教学有效性。
（1）调研课：在校长室的领导下，有序地在各年级中开展课堂调研活动。高三年级在九月份完成，高一、高二年级争取在十一月底前完成。
（2）示范课：总结、推广成功的课堂教学经验，组织各级各类学科、学术带头人、aa级和a级优质课教师、百节好课教师、示范课教师、教研组长等开示范课，让骨干教师有展示的机会，让青年教师有观摩学习的机会，示范课开设时间一般在学科教研活动时间。
（3）课堂观察研讨课。
各教研组推荐1～2名教师为代表，作为本教研组本学期的课堂观察研讨课开设者。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的3篇《打造高效课堂—提升课堂效率》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
提升课堂效率教学论文篇九
九年义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）小学语文教学大纲指出：在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右，要能读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写、运用；一年级学会常用汉字个左右，掌握汉字的基本笔画，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首；识字教学要改进教学方法。因此，教学生学的音、形、义，我们要致力优化课堂结构，提高教学效率，才能达到大纲要求，才能适应当前推行素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的需要。在课堂教学实践中，有的老师讲得多，课堂教学效率低，阻碍了学生自主发展；有的老师改革教学方法，优化课堂结构，提高了教学质量。识字教学如何优化课堂结构，提高教学效率？下面以第二册《明明上学》为例，谈谈个人看法。
《明明上学》是一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里，要使学生了解图意，初步认识课文内容，重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、”十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题，示四幅挂图，启发学生仔细观察后说图意，接着让学生听录音朗读课文，再由老师领读一次，然后展开生字教学。
深入钻研教材，重新组织教材，教学偏旁、结构。教师在生字教学中，不一定按课后生字的排列顺序进行。例如：间架结构和偏旁部首教学，以愉快教学的竞赛形式，归类的方法，一次性出现。老师先在黑板板书：左右结构、上下结构、半包围结构，再指名十一个同学持生字卡，按结构“对号入座”，贴在黑板，然后“开火车”说偏旁部首，最后重点启发“丛”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，区别“亻”与“彳”，书写“辶”。
这样从“趣”切入，交给规律，解决难点，用时不多，学生印象深刻。所以，我们深入钻研教研教材，精心设计教法，是优化课堂结构与提高教学效率的有力保证。
发挥学生的主体作用，培养自学能力，读准每个生字的音。偏旁、结构教学之后，先让学生细声读课文，找出生字，连词画上“――”，并在课文末的生字表中给每个生字注上拼音，自己练习拼读一次；再指名按黑板贴的生字顺序，逐一拼读，带领全班同学拼读；提出问题学生思考：这十一个生字，拼读时，要注意什么？（zi、chi、shi）是整体认读音节不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要读成“q、j”），学生间互相议论，老师重点正音。
一年级的第二学期，学生已掌握一定的拼读技能，引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩”的思维方式，培养其读准字音的自学能力。这样，学生养成习惯，在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧模式，摆正主体与主导的位置，是优化课堂结构，提高教学效率，从根本上解决动力问题。
突出重点，解决难点，克服千篇一律，使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的偏旁部首和大多数独体熟字组成，老师略加点拨，学生就能认清字形，所以无必要个个字进行书空练习，进行笔顺、笔画教学。教学时，先启发学生熟字与生字对比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再让提出难认的字形（教、追），然后叫学生自己用堂上练习本，按笔顺、笔画写这两个字，与此同时每字指名两个学生板书，最后讨论注意点。学生都能发现“追”的两个半口同样大；“孝”最后一笔提（）不是横，“夂”旁的第三笔是撇（丿），与“人”的笔顺一致，先撇后捺。（注：不小中小学生写含“夂”旁的字，往往先写捺后写撇，小学低年级要注意点化。）。
正确地书写字形，是防止错别字关键的一步，是以后写作的基础。但是，教学字形，要相信学生，教会学生学习，主要点拨难记难认的字形，只有这样，才能优化课堂结构，提高课堂效果。
[1] [2]。
提升课堂效率教学论文篇十
在高中地理教学工作中，教学目标具有重要的意义，是整个教学活动的方向引领，教学目标的素质化程度与整个教学活动的成效息息相关。教师在教学中应当深入研究素质教育的目标与要求，以教学内容与学生的学习基础为出发点，制订出切实可行的教学目标。
教学目标的制订应当体现有效性，将其细化到单元、章节以及教学课时的目标，形成环环紧扣、逐层落实的有效教学目标体系。科学有效的教学目标对于教学活动的顺利开展具有积极的作用，有助于调动学生的学习积极性，将智力因素与非智力因素紧密结合起来。教学目标的设置应当防止出现两个极端，既不能设置过难，这样会降低学生的地理学习兴趣，也不能设置过易，这样会不利于调动学生学习的投入程度，要选准恰当的度，保持适中的难度系数。教学目标的设置还应当体现全面性原则，不仅要着眼于知识和技能的传授，还要将情感、态度等方面融入其中，致力于促进学生的全面发展。在三维教学目标的设置方面，知识与能力版块的目标还应当体现差异性原则，针对学生的学习基础差异适当调整难度系数，既要能够满足地理学科教学的基本目标，还要兼顾学生的能力状况，对难度进行适当的微调，保证全体学生都能够有效投入到地理学习活动之中，从而有效提升教学互动的有效性。
2.优化教学方式，打造生动高效课堂。
高中地理教学中，教师应当强化教学方法的指导，以高效的教学方法提高课堂生动效果，让学生喜爱地理学习，并轻松地学习。
首先，教师要注重挖掘教材中的趣味因子，将其有效运用于课堂教学活动之中，增强学生的学习兴趣。兴趣在高中地理教学中是较为有效的积极情感，不仅有利于激发学生的学习热情，而且能够为课堂营造浓厚的氛围。现行人教版高中地理教材中具有许多趣味性的教学信息，为教学生动性的提升提供了必要基础。教师要善于做“裁缝”，将教材中的趣味信息与搜集到的补充信息制作成学生感兴趣的教学内容，让教学活动充满形象性，从而有助于教学成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教学中，笔者向学生讲述了第二次世界大战期间发生的一个案例，英法军队对直布罗陀海峡进行了最为严密的封锁，德军被封锁在了地中海，但是德军经过研究，发现大西洋和地中海之间的密度流可以帮助他们脱离困境。德军将潜艇潜入海底并熄灭引擎，顺着洋流溜过了直布罗陀海峡。这样的趣味故事一下子吸引了学生的注意力，为接下来对洋流的学习营造了良好氛围，学生学习的注意力更为集中。
其次，教师可以发挥教材中图像的作用。地理分布图、示意图以及景观图等，都具有直观形象的特点，教师可以借助于图像，引导学生深入思考与探究。如在“世界地震与火山的分布特点”的教学中，教师可以向学生出示“六大板块示意图”，要求学生与“世界地震带和火山分布图”进行对比，加深对相关知识点的理解效果。这样既能提高形象效果，也能让学生的思维活跃起来，从而进行深刻的分析与研究，以提高教学的深度与广度。
另外，教师还要引导学生联系实际进行学习研究，如指导学生运用地理课堂上学到的知识去野外进行考察验证等。理论联系实际能加深学生的理解，同时也能提高学生的综合能力。
3.优化教学手段，提高教学生动效果。
随着高中教学条件的改善，信息化教学媒体已经成为了教学活动的重要组成部分，将信息化教学手段融入地理教学也是当前地理教学改革与教学现代化发展的重要抓手。
高中地理教师应当强化这一方面的钻研，运用多媒体手段形象直观演示的优势，提升课堂教学的生动效果，让学生学得有兴趣和更高效。例如在“山地形成”的.教学中，仅凭口头讲述与示意图难以让学生全面掌握其形成过程，此时多媒体手段就可以派上用场。笔者运用多媒体可见演示的方式，模拟演示了地球板块运动的过程，让学生看到岩层受到地壳挤压形成褶皱，褶皱岩层组合最终形成了皱褶山，岩层断裂位移则形成了断块山。这样的多媒体模拟演示将地球内部的运动过程直观形象地展示在学生的面前，比起口头讲授的方式，成效更为明显，有助于学生缓解对知识点理解的难度。在多媒体直观演示的基础上，辅之以教师的启发点拨，学生对本节课的教学内容理解效果更为显著。另外，教师还可以运用多媒体手段向学生介绍各种趣味的地理知识，让学生欣赏美丽的世界风景等，这对于丰富地理教学信息、提高学生学习兴趣等方面具有显著成效。
4.优化教学流程，构建立体高中教学体系。
许多高中地理教师在教学活动中没有能够注重课前与课后的延伸与拓展，局限于单纯的地理课堂，导致地理教学陷入停滞状态。笔者在教学中注重将教学环节进行前置与拓展，为学生搭建自主学习的良好平台，以科学的教学体系与流程全面实现学生培养目标。
在教学环节前置方面，笔者着力帮助学生制订科学有效的预习计划，自己尝试搜集与教学内容相关的基础信息，去分析理解教材中知识点与内在规律。在预习活动环节，笔者帮助学生养成预习的良好习惯，同时注重在预习活动中总结学习的难点，以增强课堂学习探究的针对性效果。在课堂教学环节，笔者将更多的精力投放于学生的启发引导活动。在对地理知识的讲解过程中，笔者没有进行直接的讲解，而是运用教学探究题的形式引导学生进行深入思考，要求学生以小组为单位对教学探究题进行分析研究，集中大家的智慧进行突破。学生在集体研究的基础上进行交流，教师相应地开展点评与点拨，以帮助学生进一步完善学习答案，在训练学生分析研究能力的同时提高了知识点掌握效果。另外，课后拓展环节的有效运用也很重要，笔者结合教学内容引导学生将课堂所学运用于课外研究实践之中，并针对学生感兴趣的地理现象与问题进行分析，以撰写调查报告等方式，培养学生的综合运用能力。
总之，在高中地理教学中，教师应强化教学研究、改进教学模式以提高教学成效，从而促进学生综合素质的提升。
提升课堂效率教学论文篇十一
一、提高课堂教学效率的问题。
随着新课程改革试验的推开而提上了教学的议事日程，语文课也不例外。对于这个问题，教师们的认识不同，做法各异：有认为提高课堂教学效率就是加大课堂密度，于是对课文条分缕析，详加讲解，一堂课45分钟，一点不剩。有认为提高课堂教学效率就是增加课堂教学的知识信息量，于是围绕课文介绍大量的知识；有认为提高课堂教学效率就是课堂上多学几篇文章——就是对于相当于半门外语的文言文的教学，也是采取上述方法。这样做，对学生来说，或只记住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于应付“知识”的包围圈；或水过地皮湿，不起任何作用——当然更谈不上教学效率的提高了。
二、要提高文言文课堂教学效率，首先要转移文言文教学的重心。
转移文言文教学的重心，就是针对文言文的特点——半门外语，把教学的重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字词句的学习上来（学习字词句，也是新教材文言文教学的训练重点）。这样讲，也许有人会说，翻译课文的过程不就进行了字词句的学习了吗？不一样。这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。因为学生没有掌握基本的“建筑材料”（词语）和“建筑方式”（句式），当然谈不上知识的迁移。再说，也没必要去整篇翻译，逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。
高中生学习文言文的目的很明确——培养阅读浅易文言文的能力，亦即离开老师能独立读懂一般的文言文。那么，把教学的重心放在分析文章的微言大义和写作的技巧上就大可不必了。笔者这么说并不是认为文言文教学中不要讲课文的思想内容和写作上的特色。词不离句，句不离篇。不理解思想内容，词语的学习也难以落实；形式与内容互为依存，不提写作特点，阅读能力的培养同样是一纸空文。这么说的意思是不要把教学的时间和精力耗费在逐字逐段的分析上，耗费在行文的起承转合上。我们的中学生将来从事古文鉴赏研究的能有几人？何况这也不是我们中学语文教学的目的和任务。
我们应该把教学的重心转移到字词句的学习上来。课堂上，教师应该以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学，思想内容把握即可，写作特点点到为止。如有确实能教育学生、提高学生认识的思想内容及匠心独运、能启迪学生心智的写作特点，可做精当分析。总之，要把理解词语、掌握句式放到最重要的位置，让学生堂堂课有所得，这样，既提高了课堂效率，又可通过日积月累逐渐培养起独立阅读浅易文言文的能力。
其次，要转换教学的“主角”，让教学的主体——学生——真正站到教学主体的位置上来。这个道理就像甲教乙学骑自行车一样。学骑自行车的主角是乙，甲要做的工作是讲清骑自行车的要领及注意事项，并做示范，然后把自行车交给乙，让乙握把、踩蹬、上车、骑行。开始，甲可扶一扶，过一段时间就要放手让乙自己骑，甲在旁边观察、指导，发现问题予以纠正；但自行车一定要在乙的手里，让乙自己揣摩、体会，经过反复练习，掌握骑自行车的技能，从而驾驭车子，驶向目的地。文言文教学中，教师就应该像甲一样把学习的“要领”“注意事项”——譬如文言以单音词为主、古今词义有变化、古今语序有不同；古人说话、写文章言简意丰，态度谦恭；古人文章中常用通假字，文章中的语气、语意常常借助虚词来表达等等，给学生讲清，然后让学生自己去读，去品味，从而把握规律，获得文言文阅读的能力。因此，要让学生的主体地位在课堂上真正得到体现，要把课堂还给学生，让课堂成为学生求取知识、训练技能的天地。这样，课堂教学效率何尝不会提高。
第三，知识教学与能力训练要密切结合，要讲科学性。知识教学要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基础的、带有规律性的知识，能够举一反三，触类旁通；好懂，就是深入浅出，让学生好接受、能消化；有用，就是学以致用，实用，能解决阅读中的问题。能力训练要“务实、得法、有效”。务实，就是扎扎实实训练文言文阅读的基本功，培养实实在在的文言文阅读能力；得法，就是根据学生语文能力实际，用科学的方法进行训练；有效，就是要讲究效果，这是文言文教学的归宿，也是检验文言文教学得失成败的标准。
以上是笔者对提高课堂教学效率的认识和在这一方针指导下进行文言文教学的一些做法。提高课堂教学效率，是新课堂改革方案的重要一环，是素质教育的保障；而正确的认识，则是提高课堂教学效率的必要前提。因此，笔者要重申：认识正确，效率方能提高。
三、要提高文言文教学的课堂效率，从而培养学生阅读浅易文言文的能力，关键要抓字词、句式的积累和语感的培养，并用科学的方法进行训练。
先来谈字词、句式的积累训练。
首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。训练重点中的字词、句式是专家经过大量分析研究总结出的文言常用字词、句式，是阅读文言文的“工具”，积累并掌握它们是培养文言文阅读能力的必要环节。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，要结合语境，要板书，要小结。每节课都按照训练重点把这些内容的训练落到实处。
其次，文言文中的实词、虚词常有一词多义、一词多用现象，课堂教学中遇到过去课文中曾出现过的词语，教师要引导学生回忆、联系、比较。心理学告诉我们，人们对于熟悉的东西总有一种亲切感，并乐于接受，所以这种方法特别有利于词语的积累，一个词出现的次数达到两次或两次以上时，教师要引导学生对其意义、用法进行归纳、整理，找出规律，以利于知识的迁移。教师先做示范，然后要求学生自己动手，教师则给予指导、检查，让训练真正落到实处。
第三，告诉学生，要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢记住。（有了文言语感，这些句式不需死记，但在尚未培养出语感之前，下功夫牢记，见效最快，也可说是科学的方法。）这里不用通常所说的“文言句式”而说“文言句子的特殊形式”，是想把通常所说的文言句式和文章中的一些固定格式都包括进来。判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句（倒装句）等五种文言句式要记牢，一些固定格式更要记牢。教学实践证明，文言文中一些固定格式掌握与否，对文言文的阅读影响非常大，如“无乃……”“得无……”“……孰与……”等。为什么这么说呢？因为文言词语的意思有的能根据语境推断出来，而这些固定格式却不好推断。在尚未培养出文言语感之前最好牢记。
再谈文言语感的培养。
语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意及用法所做的直觉感知。这种对语言的敏锐而强烈的感知力，对于阅读理解十分重要。
朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。通过朗读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。诵读的越多，越能触类旁通。所以，课堂上教师要引导学生反复诵读，指导学生科学背诵。读的方式要多种多样；教师要范读，必要时还要领读；学生要有集体朗读，还要有个别朗读；可读全篇，亦可读某几段、某一段，还可读某几句、某一句。要读准字音、读出节奏、读出语气语调，进而读出作者的思想感情。
总之，要反复读，一直到读熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要讲究科学性。先要口熟，反复朗读是基础。其次要利用支撑点，就是在理解大意的基础上记准若干昭示文意的关键语句，包括名句、佳句以及段落的起结和衔接上下文的语句，用它们作为支撑点将全篇（段）贯穿起来。第三，要掌握文章的理路。即努力探索作者为文之用心，特别是要弄清楚文中各个层次之间的内在联系以及作者行文方式上的一些特点。教师还可交给学生一些背诵的技巧，如古人行文中常用的结构修辞法（含对偶、对举、衬托、排比、设问等）、骈句、韵文等帮助记诵。文言文教学的课堂上常进行这样的朗读背诵训练，自然提高了课堂教学效率，日久天长，必能培养出对文言文的敏锐而强烈的感知力。
提升课堂效率教学论文篇十二
学生对高中物理的把握程度直接影响到大学物理的学习，因而必须要加强学习过程中学生的解题思维和解题能力，本文就对高中物理教学中怎样提高学生解题能力进行分析，从而提高学生解题能力和学习成绩。
高中物理不仅是今后学习大学物理的基础，更重要的是它关乎每个理科生的高考成绩。
高中物理的系统性以及逻辑性都太强，知识深奥难懂，导致很多学生很难真正学进去，从而影响整个高中物理成绩不理想。
高中物理是具有极强系统性与逻辑性的学科，旨在培养学生对高中物理的分析理解能力、解题能力、抽象思维能力，物理教材中主要都是基础性的内容，通过里面的概念、规律、定律等要让学生建立起物理学思维。
与初中物理相比，其难度有断崖式的提高，而学生刚进入高中很难快速适应紧张的学习节奏，过去的学习方法也不能完全适用。
像初中那样背公式根本行不通，对教材中的重要概念、规律定律、公式推导都要有清晰的认识，教师要引导学生注重培养灵活的思维力和变通力，善于总结规律，这样才能高效学习高中物理课程。
2.解题能力的培养方式。
2.1培养学生对物理的兴趣。
如果学生对这门课程没有兴趣，他们连课都不愿意听，更不用说绞尽脑汁去解题，兴趣是提高物理成绩的关键。
老师应在日常教学中多思考如何让学生产生学习物理的热情。
例如，先设立一些问题情景，激发学生的求知欲，当学生对物理事物感到惊奇时，就会产生强烈的求知欲望，进而教师再讲解这部分内容就能牢牢吸引住学生。
在讲解理论知识时要联系实际，一旦书中所学能在生活中有所体现，那么学生不仅会有更大的学习动力，而且对所学内容也掌握的更扎实。
伴随教学过程要多开展实验，在保证安全的前提下让学生大胆尝试，如果限制太多，会让学生感觉意犹未尽，在很大程度上会削减学生积极性，创新能力也得不到锻炼。
通过兴趣培养，可调动学生积极性，促进学生对基础知识的理解，从而提高解题能力。
2.2培养学生解题思维。
2.2.1培养良好的思维习惯。
学生在学习物理时，通常都存在许多不好的习惯，例如只满足对物理知识的表面理解，很少质疑，更难以从中提出有创造性的问题，思考问题也多受思维定式影响，极少有学生能做进一步思考。
因而，教师就要善于引导学生养成良好的思维习惯。
在平时教学中，要多利用实验、动画等的方式让学生掌握概念，同时养成运用物理现象进行思维的习惯，要重视运用所学来分析物理现象，教师应使用启发式的教学来激发学生的思维，培养学生提出问题和分析问题的能力。
2.2.2培养正确的解题思维。
随着从初中到高中这一转变，解题思维也要及时改变，初中时多以解决“是什么”的问题，而高中还要知道为什么是这样。
所以教师对刚进入高中的学生要求不能过高，要根据学生的实际情况适当控制速度，逐步提高学生的认知能力。
在平时教学过程中，教师要多了解学生以前的不良思维并加以纠正。
能让学生在解题过程中举一反三，游刃有余。
2.3提高解题能力。
2.3.1计算题解题方法。
平时做力学或磁学等习题，关键是要认真审题，明确题目所给的条件，然后通过不同的思维方式找到最佳解题方向。
通过画图建立直观的物理情景，物理计算题一般采用解析法和综合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，综合法是列出物理方程式求解。
解题过程中，不但要求学生对概念、公式牢固掌握，还要有较强的的推理能力，解题时要做到思路清晰，步骤明确，如此长期训练，解题能力定会逐步提高。
2.3.2强化训练。
必须要有量的积累，而后才能实现质的飞跃。
想要提高解题能力，必须要勤加练习。
这不是让学生搞题海战术，而是科学地进行强化训练。
首先，要选择典型习题，以少胜多，以精胜全。
高中物理题太多了，而且还在不断更新，没必要都做一遍，教师在选择题目时，要选择有针对性、典型性的题，再指导学生举一反三，从而掌握这一类题的做法。
其次，练习的题型要灵活多变，根据所学内容不同，物理题型也是多种多样，选择习题要根据当前阶段完成的教学任务做整体考虑，单个知识点的练习和综合练习要合理搭配，保证学生对知识全面把握。
然后是要因材施教，教师要根据全班学生的学习水平安排习题，根据大多数学生的实际领悟程度安排相应难度的题目，留些有深度的题供拔尖的学生去钻研。
最后要训练学生的解题技巧，普通的计算方法适用难度不是很大的题目，遇到难题或者要快速解题，就需要一些技巧，例如整体法与隔离法的思想，还有静态思维与动态思维的互相转变，习惯性思维向发散性思维的转换等，学生老师要经常进行讨论辨析，力求举一反三，一题多解。
总结。
要学好高中物理需学生具备综合分析能力，后期题目也是将电、磁、力等内容融合在一起考查学生。
因而要提高高中物理解题能力是一个长期过程，需要教师在平时教学中对学生多加引导，着重培养学生的解题思维和能力，同时，学生在学习过程中，除了掌握基本内容，还要有意识地强化物理思维，长期坚持，解题能力定会逐步提高。
参考文献：
提升课堂效率教学论文篇十三
首先，要想提升课堂效率，首先必须要明确的是，课堂效率到底是什么。简单来讲，课堂效率就是指在很短的时间内，通过学习和授课，达到尽量高的知识掌握率。而提升课堂效率的核心也就在于这一点，即如何提高学生和老师的效率，以达到教育目标的快速实现。
其次，要提升课堂效率，需要引入适合的教学工具和技术。请注意，这里的教学工具和技术可不是简单的电子设备或教学软件，而是学习和教育方法论的改进。例如，翻转课堂等教学模式，极大地降低了学生被动接受教育的时间。同时，在教学过程中，老师还可以有效地利用现代化教学设备，如电子白板、网上资源和其他在线教育平台，以提高小组协作的能力，加强学生对课堂的主动掌握和知识的积累。
第三，提升课堂效率需要老师对学生学习过程的全程管理。这是非常重要的方面，因为如果老师不能在学习过程中持续地调整和掌握学生的学习情况，很可能导致课堂效率的低下。在这个方面，老师需要精确地定位学生的学习能力、学习成果和需求等方面，以便在教学过程中快速调整教学方法和关注学生的进展，提高整个授课流程的效率。
第四，要提升课堂效率，需要针对性的树立教育主张。在许多课堂中，因为教育目标没有得到明确的设定，导致一些老师不知道该给学生什么样的建议和意见，也不知道需要他们付出什么样的努力来实现教育目标。为了解决这个问题，老师需要根据学生的学习水平、特长、兴趣和潜在需求，将教育目标的设定更精准地指引到课堂。这样不仅能够提高课堂效率，也可以帮助老师和学生更好地实现教育目标。
最后，提升课堂效率是需要学生和老师共同努力的。在课堂中，学生要时刻保持学习的目的，不断尝试创新的学习方法和思考方式，努力提高自己的专业水平。同时，老师也需要不断地改进自己的教学方法和改进教育方法，以便最终达到教育目标的快速实现。
综上所述，课堂效率的提升是一项非常复杂的任务，但无论是学生还是老师，只要能够善用各种教育工具和技术，重视全程管理，树立教育主张，并共同努力，一定能够实现课堂效率的提升。
提升课堂效率教学论文篇十四
在初中历史教学中，教师必须明确学生的主体地位，因为课堂不仅仅属于教师，更是学生学习知识、思考知识以及提升自我的地方。只有真正将学生作为独立平等的个体来开展教学互动，才能摒弃传统落后的教学体制，将学生的积极性充分调动起来，适当引导学生对教学内容的主动探讨和思考，培养学生的自学能力，也激发学生对古今中外时事政治的关注，并通过以古为鉴，指导个人树立正确的观点和立场。
2.创建特色教育环境。
历史课是一门充满文化氛围的课程，要求教学氛围具备多样的文化特质，在丰富的文化氛围熏陶之下，让学生感受到历史的博大精深。教师可将历史教学灵活地与我们的生活密切联系，让学生感受到历史不仅仅是书本中的空谈，更是与当今社会密切相连。此外，为了创建良好的历史教学课堂氛围，教师要建立科学的评价方式，让师生以平等的关系来探讨历史，教师更需要科学地评价和鼓励学生的观点，创建和谐的历史教学氛围，对表现优秀的学生进行评价和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.采用现代化教学手段。
由于历史内容相对枯燥乏味，不需要数理化中的思维灵活度，没有语文、英语的口语操作性，在课堂上，学生一般兴趣不高。而通过多媒体等现代化的教学手段，打破课堂中单一而枯燥的“说—听—记”的教学方式，学生可以通过图片、视频、音频等多维方式，对历史有更为直观的感知，尤其是一些具有重要记录性的影像资料更能够激起学生对历史的学习和思考。如反法西斯战争留下的一些珍贵资料、唤起民族自尊心的抗日战争时期的影像资料等，直观地将那段激情澎湃、轰轰烈烈的记忆放在学生眼前，这些资料对学生产生的意义可能超过老师课堂上的千言万语。
4.延伸和拓展教学空间。
任何一门学科的教学都是来源于我们的生活，历史学科同样如此。人类长久以来的生产和生活创造了历史，而历史也将不断为我们的社会生产生活带来各种思考。因此，初中历史教学需要教育者将课堂历史知识融入现实生活中，将课堂和生活紧密相连，让学生通过对历史知识的学习，尝试解释社会中的一些现象。如教师可以通过当下热点事件和话题，在学生中展开各种讨论，引导学生通过对历史事件的学习来剖析当下社会的各种问题，探索能解决这些事件和问题的有效措施。通过这些方式，将初中历史课堂延伸至社会这个广大的空间中，不仅锻炼了学生自我思考的能力，也是进一步走进历史，培养学生民族自豪感和责任心的重要手段。
5.结语。
总之，在初中历史教学中，教师应该重视教学工作的科学开展，根据教学过程中存在的各种问题，积极探索相应的改进措施，改善教学手段，立足实践，全面扩展历史教学空间，加强多媒体教学的运用，着力培养学生历史责任感，全面培养学生的综合素质，从而提升初中历史教学质量。
提升课堂效率教学论文篇十五
社会在不断发展，社会对于教育的要求也有了质的飞跃。课堂教学效率是否能得到有效的提高已经是教育行业迫在眉睫的核心问题。小学数学的教学作为众多基础学科中的重要学科之一，小学生初步接触，遇到的问题也比较多，采用合理的教学手段，丰富教学方法，打造与时俱进的校本资源支持，能够有效的激发学生对于小学数学学习的兴趣，引导并加深学生对抽象数学概念的理解和应用。而校本资源的扩充，也有效的缓解了教师的教学压力，从而在多方面提高了小学数学的课堂效率。
一、关于校本资源概念的理解。
简单来说，校本资源是一个社会教育资源整合的过程，具体来说，校本资源指的是学校、教师、学生在教学过程中产生的各种资源，这是一个巨大的教育教学资源库。教师自己制作的课件、设计的作业、编写的教案、教学反思等都是校本资源中非常重要的组成部分。校本资源不是一个独立的系统，它的建立需要学校合理的组织和规划，需要学校的师生一起努力完善和维护，需要一个漫长的积累期，才能逐渐整合并转化一切可以成为能够适用于校本教育教学活动的有效教育资源。校本资源适用于所有学校的校内教育教学活动，可以从根本上满足学校师生对教育资源的需求，快速提升教学的信息化程度。
二、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的重要性。
传统教育的教学主体是完全的“课堂教学”，基本上就是以应试为目的，学生的学习过程中是被动接受，而随着课程改革的不断深入，构建高效课堂变得越来越重要。校本资源概念的提出为构建高效课堂提供了多方面的“资源支持”。校本资源运用灵活的交流、共享方式，把与小学数学相关的资源进行整合，教师在教学方式和教学设计上下功夫，教学手段也根据小学学生的特点进行了各类创新，再加上各类现代硬件设施的配合，让数学课堂活跃起来，学生也能够发挥主观能动性，自主思考。这让学生不仅在丰富多彩的教学中掌握数学基础知识，更能够从小就认识到学习的价值，从而塑造健全的人格，激发潜能，乐于探究，学会学习。这才是打造校本资源提高小学数学课堂效率的终极目标和重要意义。
三、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的有效策略研究。
(一)结合生活设定情境，丰富数学课程教学内容。三、四年级的学生在学习数学的过程中会遇到很多抽象的概念，对于小学生来说，这是学习数学的难点，所以在教学过程中一定要利用校本资源平台，结合生活，把一些与数学相关的数学游戏、数学故事融入课堂中，丰富教学内容。例如，在学习《方向与位置》课程时，教师可以让学生根据自己的情况画出家与学校的方向位置信息或者给出特定情境(比如从学校到某一地点)，要求学生进行自由发挥，然后再根据学生完成的情况进行具体的`讲解，这样的教学方式灵活、贴近生活，让学生对数学的学习更加感兴趣，从而能够有效的提高小学数学的课堂效率。(二)合理利用校本资源，运用网络技术提高教学质量。想要打造一个可分享式的校本资源平台，网络技术是必不可少的，如果能够合理的运用网络技术资源，作为数学教学的辅助教学手段，既节省了时间，又弥补了板书教学的缺陷。例如，在《认识方程》这一类不易理解的公式、概念课程教学过程中，无论是课本中的文字还是板书的概念，对于学生来说都不太容易理解，但是多媒体信息容量大，再结合校本资源平台中的课件与材料，完全可以把方程式的概念直观化、形象化。网络技术为小学数学课堂增加了趣味性，也让学生在教师教学过程中能够集中精力，更加专注的投入到课堂中，从而加强学生学习数学的积极性，从根本上提高小学数学课堂效率。(三)创建数学分享平台，师生合力完善数学信息资源库。校本资源平台不仅仅是一个教学资源的分享平台，更是为师生互动创造了良好的条件。新教材虽然已经做到了尽量贴近生活，生动化数学概念，但是没有教师合理的教学手段作为辅助，学生也难以对数学产生兴趣。所以，教师应该利用校本资源这一平台的便利性，再加上网络技术作为后盾，创建教师之间、学生之间、学校与学校之间的分享平台。数学分享平台的创建，可以让学生及时找到需要的数学学习资料，互相学习，取长补短，还能让学生在分享的过程中享受到学习带来的成就感。除此之外，教师也能够及时的为学生解决问题，还能互相讨论，沟通教学心得，完善课堂教学。教学改革的不断深入对教育提出了更高的要求，也对教育工作者的教学工作提出了更为具体的要求。校本资源概念的提出让教育资源得到挖掘、拓展和整合，让教育资源完全服务于学生，让学生充分参与学习过程，勤于思考实践，从根本上增强了学生的学习能力，构建出了高效的教学氛围，提高了课堂教学效率。
参考文献。
[1]李萍.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[j].考试周刊，2018,(26).
[2]刘彩霞.小学数学课堂，为何难以翻转[j].数学学习与研究，2018,(04).
作者:李站有单位:吉林省农安县万金塔乡中心小学。
提升课堂效率教学论文篇十六
摘要：本文从合作学习的重要性入手，分析合作学习的策略：合作学习单词、合作学习会话、合作学习阅读、合作完成板报、合作完成作业、合作进行游戏、合作纠正错误等，旨在进一步证明合作学习是学生学好英语的重要途径，是教师提高英语教学的有效策略。关键词：英语课堂教学合作学习小组合作现代社会竞争越来越强，要成就一件大事，只依靠一个人的力量是无法实现的，如果想完成得圆满、出色，需要团队合作。因此，我们在英语教学中要注重学生团队意识的培养，创造机会让他们与同学合作，与老师合作，让他们在合作中共同成长、共同进步，这样才能适应未来社会的发展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小学英语课堂教学中，我们该如何培养他们的合作意识，如何让他们合作学习呢？一、合作学习的重要性小组合作学习是一个群体性的活动，学生对此会特别感兴趣，因为他们在合作中可以畅所欲言，可以说出平时自己不敢说的话，做一些平时羞于表达的表情和动作，调动学习积极性，真正成为学习的主人。而且小组合作学习不是毫无目的性的，在合作之前，我们都会给予他们一个共同的目标，让他们为了实现这个目标全力以赴。在合作学习时，我们会看到所有的孩子都在思考，都在发言，每一位学生都有自己特殊的甚至是与众不同的能力。当个别学生学习有困难时，可以通过组内合作，得到其他同学的帮助，让每一位学生都有所进步。也正是因为他们有共同的目标，即使在意见冲突时，也能放下自己的身段，听别人的意见，这样不仅能让他们学到更多的英语知识，还能让他们相互之间学会沟通，懂得尊重，对于他们各方面的发展都有很大的促进作用。二、合作学习的策略1.合作学习单词班级如果学生数很多，让教师一个一个教，一个一个检查学习状况，还是非常困难的。要效果好，必须花费很多的时间。因此，我们可以采取小组合作的形式，由教师先检查部分学生的发音，检查单词掌握的情况，然后让这些学生到小组内与其他学生共同学习，彼此之间相互纠正读音。这样可以大幅度地提升学生的练习量，并减轻他们的心理负担，让学生大胆地读单词。在小组合作中，我们经常可以看到平时不爱说话的学生也能开口读英语。如果我们再“添一把小火”，告诉他们5分钟之后，小组之间展开读单词竞赛，那么学生练习的热情会更高，会为了集体的荣誉更努力。2.合作练习会话当学生学完对话以后，我们经常会让他们进行角色表演。优等生总是会自告奋勇地要求担当角色，而后进生却有些胆怯，因为他们会说的少，就不敢举手。这时，我会让他们先在小组内练习对话，当优等生帮助他们会说以后，再让他们到台前表演，为了集体的荣誉，他们会努力地练习，当表演时，即使说得不是太好，也能赢得同学们的掌声。这样表演次数多了，他们会渐渐习惯起来，表演的信心逐步增强。当然，每个组员的口语能力都能在小组会话练习中得到发展。3.合作进行阅读学生都爱阅读文章，但是英语文章读起来还是有点生涩难懂的，我们可以挑选一些学生喜爱的英文书籍，推荐他们在组内共同阅读。读完以后，让他们自己提一些问题在组内讨论解决，如果他们无法解决，可以随时举手询问老师。这样读得多了，就会慢慢地掌握一些阅读技巧，对于他们的英语学习有莫大的`好处。当然，在组内还可以让学生把自己喜爱的故事读给同学们听，或者隔一段时间组织学生进行阅读竞赛，让他们在比赛中体验到阅读的乐趣。4.合作完成板报每一个教室都有板报专栏，我们可以在板报中开辟一个角落，让学生合作出板报。画画漂亮的就去画，写字漂亮的就去写，让每组学生在一个学期里都能轮到一次。他们合作完成的板报肯定比一个人独立做的完美得多，而且英语板报可以让学生每天看到，他们会特别有成就感，当其他学生指着板报内容点评时，他们会有满足感。5.合作完成作业一直以来学生的作业都是笔头完成的，其实新课程标准提倡作业形式多样化。比如：我们可以让学生采用电子邮件的形式写英文书信；让学生阅读英文书籍，或者上网搜索与所学内容相关的资料；也可以让学生学唱英文歌，收看英文动画片，或者自己制作卡片，手抄报等。这些作业如果学生可以单独完成，就让他们自己解决，如果他们没有办法完成，就建议他们在组内分工合作完成。在合作时，他们同样体验到集体的智慧和力量，体验到完成作业的快乐。6.合作游戏活动课堂中的游戏环节是学生特别喜爱的，而游戏多数都是需要合作完成的。我们可以安排一些小组竞赛类的游戏，让他们在竞争中完成游戏，完成学习任务，他们的激情会特别高。因为有竞赛的因素存在，学生自然会为了集体的荣誉而奋战，这些对于培养学生的团队意识有相当大的促进作用。7.合作纠正错误学生在学习中、测试中经常会犯一些错误，他们自己却很难发现，而在课堂上让教师一个一个讲解也不太可能，此时就可以让学生在小组内纠错，让优等生帮助后进生，让中等生互相帮助，这样效率会比教师一个人解决要快许多。当遇到一些普遍性问题时，教师可以集中讲解。如果有些问题学生难以解决，就可以随时问老师。这样的合作纠错能营造和谐的氛围，建立互动式的教学模式。三、反思合作学习小组合作有很多好处，但是我们在进行小组合作学习时要注意一些问题，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，时间不能太长，这样就难以把握重点，学生只能在喧嚣热闹中草草了事。还有在学生合作学习时，教师不能置之度外，而是要随时关注学生合作的情况，适时地给予指导和点拨。最重要的是，不要盲目地合作，让学生没有独立思考的时间和空间。总之，合作学习是一种非常好的学习方式，我们要推崇。但是在合作学习中，我们要扮演好指导者、引领者的角色。让学生在合作学习中，真正体会到合作给他们带来的好处，尝到互相学习、共同进步的甜头。我们期望学生在合作学习中有长足的发展，在合作中学会用英语交际，学会用英语做事情，切实提高英语综合运用能力。
提升课堂效率教学论文篇十七
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获得高效发展。通过我们的教学策略、教学过程,最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。现结合本人平时的教学与实践,浅谈这方面的体会。
一、课前准备充分。
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。备课是课堂能否实现高效关文秘站－您的专属秘书！键的第一步。在备课过程中,尽可能预想可能出现的认知偏差,设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。因此,为了上好一节高效率的历史课,我从以下几方面进行:。
(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的`水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅助性的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
(四)备方法。
教学方式是备课中最为重要的一个环节。首先,教师应该知道要通过什么方式进行教学,这就把备教材备学生运用多媒体教学融合在一起,通过什么方式将本节课内容高效传授给学生。在每节课堂教学中教师充当一个组织者的身份,调动主体地位的学生。其次,利用集体备课时间发扬集体的优势,重点分析学生情况和教法学法,既集思广益,又发挥特长。再次,积极学习优秀教师的经验方法,达到顺利高效完成教学的过程。
二、合理安排时间,实现课堂效益最大化。
一节课只有45分钟的时间,抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成,讲的时间不宜超过15分钟,这就要求教师课前备好课、熟悉教材、运用教学方法要得当,做到少讲精讲,练的时间不宜少于15分钟。这样,才能体现学生高效率掌握知识、运用知识,学会解决问题,达到高效率教学的目标。因此,教师要精心安排讲、学、练的内容,以保证各个环节的时间合理利用,实现课堂效益最大化。
三、精心设计教学途径。
课堂教学的重要任务之一是教师如何教学生学会学习,对学生学习方法的指导,能教会学生学习是实现高效课堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激发学生学习的愿望。
激发学生的学习愿望是上好一节历史课成功的一半。为了激发学生学习的愿望,我采取了多种教学手段,如在学习“三国鼎立”这一课时,一开始上课,我就满怀信心走上讲台,向学生抛出问题:同学们!我相信你们都很喜欢历史,尤其对历史中的人物更喜欢,如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等这些历史人物。同学们,你知道曹操能在“官渡之战”中打败袁绍,但为什么又在“赤壁之战”中被孙、刘联军打败呢?与本课有关的还有“草船借箭、苦肉计、空城计、万事俱备只欠东风”等历史典故。用提问式引入教学,学生很快思想集中在课堂、积极参与课堂教学,为课堂教学中讨论解决问题的高效性奠定了基础。
(二)充分设计好教学过程的程序。
一节课的教学过程程序就是学生对知识的认识、理解的过程,这个过程里面通过教师向学生传授知识理解的过程。因此,这个过程就要充分体现老师尊重学生的主体地位,要善于激发学生主体的积极性,达到一节课的高效性,本人在讲“解放战争时期战略大决战三大战役”时,以表格式列出三大战役相关知识点,如战役名称、时间、参战部队、作战特点、作用,然后分组讨论完成,再相互交流,查漏补缺,最后达成共识,完成这部分内容的教学任务,这是促进学生形成自主性学习的一种有效方法,使学生学习过程更多地学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学习高效化。
(三)精心设计巩固练习。
一节课除了完成课标要求,突出重点,突破难点,情感价值的渗透外,还要通过练习检查学生是否真正掌握课标要求。因此上完一节课后,精心设计一些练习,并且练习中结合中考题型形式进行编题,有单项选择,有材料分析,有问答题,检查学生是否真正学以致用。
当然要使每节课都能取得高效率,不是一两节课的实践就取得成效,只有在教学过程中不断实践,不断总结经验,最后才能形成一套自己高效率的教学模式,为历史教学做出更大的贡献。
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