总结是对过去的回顾，对未来的展望。总结应该包含事实陈述和个人感悟。以下是小编为大家收集的相关资料，供大家参考和学习。
小学心理健康教育说课稿篇一
教学目标：
让学生加强自我安全意识，遇到危险时知道如何求助。
教学方式：专题教育。
教学重难点：让学生加强自我安全意识，遇到危险时知道如何求助。
教学手段：图片、课件。
教学过程：
一、观察岛。
出示图片。
图中描述的是什么场景?小男孩要做什么?
二、活动营。
活动一：我是小演员。
请把下列情境表演出来，并认真体会主人公的感受。
情境一：爸爸妈妈不在家的一天里，明明独自整理房间，洗衣服，独立完成作业，还自己解决了午餐。
情境二：爸爸妈妈不在身边，欣欣觉得有点孤单，就去找好朋友一起玩。游戏的过程中两人闹了点矛盾，但很快和解了。
活动二：“小鬼当家”交流会。
全班分成四个小组，大家围绕自己“当家”的经历进行交流。然后，每组选一位代表与全班同学分享各自的经历。
三、分享屋。
爸爸妈妈有时候因为工作原因，可能会让我们独自在家。要想让自己“当家”，请从这些方面做起吧!
四、拓展园。
如果家人不在身边，你该如何“当家”管理和安排好自己的生活?
评价一下自己“当家”的能力吧。
小学心理健康教育说课稿篇二
教学目标：克服依赖心理，学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。初步培养自教学重点：初步培养自己的问题自己解决的能力。
教学难点：消除依赖心理，学会宽容别人。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：小朋友，我们在学校里一起生活、学习。你觉得开心吗?如果，你看到有位同学犯错误了，你会怎么办?引出：打小报告(板书)。
2、如果，在学校里有人欺负你了，你又会怎么办?
3、你在哪些情况下，会去报告老师?(教师随意板书)。
二、看小品，明理。
1、小品1：下课了，同学们在玩，小亮无意中撞了小明一下，小明不问缘由，就跑去向老师报告，说小亮打他，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。
看完请学生说小明是怎么做的?对不对?为什么?
3、教师小结。
刚才两位同学的做法，都是不对的，不仅把同学之间发生的一些小事夸大，还影响了老师办公。所以我们“不要动不动就打小报告”(板书)。
4、行为指导。
如果你是他们，你会怎么做?请你帮他们一下好吗?
板书：请让我来帮助你。
三、行为指导。
1、看板书指导。并贴上小红花。
2、指名表演。
(1)小亮和同学吵架了，小明看见了，进行劝阻。
(2)老师在办公，小艳看见了一件不文明的事，本想告诉老师，但思考了一下就走过去劝阻。
(3)小亮不小心碰翻了小艳的铅笔盒，摔断了几只铅笔，小艳原谅了他。
四、表扬与奖励。
1、夸夸我们班能主动帮助同学的学生。
2、夸夸能宽容别人的学生。
3、夸夸能自己的事自己想办法解决的学生。
五、总结、唱歌。
今天这堂课，使你学到了什么本领?是呀，只要我们都有一颗宽容别人的心，自己的事自己想办法解决，我们就会快快长大，变得更能干，这个世界也会变得更美丽。全班齐唱《请让我来帮助你》。
师生活动：一、预学。
引导学生分析进入初中后有哪些不适应。
二、互学。
活动一：找小组成员。
活动步骤：
3.小组成员互相介绍自己的姓名;家庭住址;原来所在的小学;自己的兴趣爱好等;。
活动结束后让学生讨论、自由发言：怎样才能用最快的速度找齐小组成员?根据学生的讨论结果，教师归纳、概括，得出结论。
活动二：制定班级目标与规范。
活动目的：建立班级目标与规范,增加班级凝聚力,树立良好的班风;活动步骤：
1.小组讨论分析本班发展状况,找出满意与不满意的地方;。
2.各小组订立班级发展目标与规范;。
3.小组合作进行美术设计,将小组订立的班规制作成墙报;。
4.小组代表发言,介绍自己小组的合作情况及解释小组订立的班规;。
5.评出班规;美术设计;解说;。
6.教师与学生一起整合出本班本学期的发展目标与规范;。
三、评学1.请每小组的代表谈谈本节课的体会和收获。
2.老师致结束语：
同学们，我们的中学生活是多姿多彩的，我们要共同创造融洽的班级气氛,使同学们在班级团体中感到温暖;理解,班级成员之间相互尊重;相互关心;希望你们能大胆地用你们青春的画笔，把真诚、纯洁、美丽、幸福、幻想都画进你们绚丽多彩的人生画卷中。
小学心理健康教育说课稿篇三
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老师们：
大家好。
一说学生。
通过我的调查分析，发现小学低中年级的孩子在交往方面存在着问题，其根本原因是因为家庭和老师等成年人在教育孩子时，多用“食指教育”，而少用“拇指教育”，致使个别学生存在以下两种不健康的心理问题。
通过我得调查研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而且他们家庭条件较优越，家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价他们，尤其是受赏识教育的影响，“好孩子是夸出来的”。孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬，这些过分的夸奖。客观上助长了自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感。自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。
自卑对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，而变得不爱与人说话，不爱余人交流。从而给孩子的心理留下阴影，使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。这种不健康的心理使他们产生抵触情绪，作出一些报复性行为如：趁人不注意弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画。
不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些虚伪的友爱，短暂的友情。这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为，缘自那些不健康的心理问题。因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定：心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点，正确地认识自己，评价自己，对自己的认知开始表现出客观性。他们往往具有独立生活的能力，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，狂妄自大，或把自己孤立起来，怯懦自卑，与周围的人群格格不入。
这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。
我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自备的阴影中走出来。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。
二说。
教学。
目标。
通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。
因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣，达到赞美的目的。而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。
三说教法：
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。
四说教学过程：
（一）启发谈话，故事导入。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用‘‘情景教学法’’一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣，欣赏完故事后。我请欲言，一切都顺理成章。
初步感受到别人的赞美，不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验。
爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字？指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。下面请全班同学来帮他找一找优点。然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。
（三）示范演练、发现问题。
本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美然，为突破难点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法，以小品的形式创设情境。小品的大意为：有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸一下身边的小伙伴。”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为什么有不同的反应呢？使学生在欣赏中体会到对别人的赞美，一定要实事求是，不能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，发呢与适得其反。这忘记符合低年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。
在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。
（四）。
总结。
延伸，感情升华。
此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。
让学生的心灵再次受到了强烈的震撼，让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞美的魅力，从而激发赞美的欲望。于是我趁热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。
五说板书。
面带微笑。
实事求是用词准确。
六说体会。
在本节课教学过程中，“赞美”贯穿始终，同桌互夸，小组互夸，师生互夸，全方位的夸奖并非泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为基础，让学生轻松愉悦的氛围中，不知不觉地掌握了赞美的方法和技巧，纠正了自负与自卑的不健康的心理，培养了学生赞美别人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建和谐社会打下良好的基础。
小学心理健康教育说课稿篇四
教学目标：
1、学习给自己制订学习计划，并努力实现目标。
2、懂得要取得成功，要实现自己的目标，就要有自强不息、不断进取的精神。
3、懂得反思自我，认识自己的不足。
教学重点：
让学生认识到自己的不足，并学习给自己制订学习计划。
教学难点：
懂得要取得成功，要实现目标，就要有自强不息、不断进取的精神。
教学过程：
一、情景导入，引出学习的话题。
1、同桌两人分别做“小明”和“小强”，把他们的对话读一读。(p1)。
2、提问：小明为什么发愁呢?小强又是怎样开解他的?你同意小强的看法吗?为什么?
3、假如是你，你打算怎样帮助小明解决他的烦恼?
一、反思自我，认识自己在学习上的优点与不足，并给自己制订学习计划。
1、学生以四人小组为单位，先读一读小明制订的学习计划，然后再提出修改的地方。
2、你也能像小明一样检查自己的学习情况吗?请你回忆自己二年级时候的表现，并把学习好的表现及学习不足的表现写下来。
3、以小组为单位把自己在学习上的优点与不足读给同学听听，让他们帮自己检查一下有没有缺漏。
4、给自己制订学习计划，写在p5，然后请同桌帮忙看看哪些地方合理，哪些地方不合理。
小学心理健康教育说课稿篇五
老师们：
大家好。
通过我的调查分析，发现小学低中年级的孩子在交往方面存在着问题，其根本原因是因为家庭和老师等成年人在教育孩子时，多用“食指教育”，而少用“拇指教育”，致使个别学生存在以下两种不健康的心理问题。
通过我得调查研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而且他们家庭条件较优越，家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价他们，尤其是受赏识教育的影响，“好孩子是夸出来的”。孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬，这些过分的夸奖。客观上助长了自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感。自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。
自卑对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，而变得不爱与人说话，不爱余人交流。从而给孩子的心理留下阴影，使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。这种不健康的心理使他们产生抵触情绪，作出一些报复性行为如：趁人不注意弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画。
不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些虚伪的友爱，短暂的友情。这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为，缘自那些不健康的心理问题。因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定：心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点，正确地认识自己，评价自己，对自己的认知开始表现出客观性。他们往往具有独立生活的能力，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，狂妄自大，或把自己孤立起来，怯懦自卑，与周围的人群格格不入。
这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。
我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自备的阴影中走出来。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。
通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。
因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣，达到赞美的目的。而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。
（一）启发谈话，故事导入。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用‘‘情景教学法’’一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣，欣赏完故事后。我请欲言，一切都顺理成章。
初步感受到别人的赞美，不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验。
爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字？指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。下面请全班同学来帮他找一找优点。然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。
（三）示范演练、发现问题。
本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美然，为突破难点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法，以小品的形式创设情境。小品的大意为：有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸一下身边的小伙伴。”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为什么有不同的`反应呢？使学生在欣赏中体会到对别人的赞美，一定要实事求是，不能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，发呢与适得其反。这忘记符合低年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。
在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。
（四）总结延伸，感情升华。
此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。
让学生的心灵再次受到了强烈的震撼，让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞美的魅力，从而激发赞美的欲望。于是我趁热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。
面带微笑。
实事求是用词准确。
在本节课教学过程中，“赞美”贯穿始终，同桌互夸，小组互夸，师生互夸，全方位的夸奖并非泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为基础，让学生轻松愉悦的氛围中，不知不觉地掌握了赞美的方法和技巧，纠正了自负与自卑的不健康的心理，培养了学生赞美别人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建和谐社会打下良好的基础。
小学心理健康教育说课稿篇六
1、知道个人是集体的一员，初步体会个人和集体互相依存的关系。
2、学习集体生活原则：有事多商量，互相配合，按决定行事。
3、愿意在集体中生活，感受集体生活的快乐，爱护班级荣誉，愿意为集体做事。
今天老师给小朋友带来了几幅美丽的图画，想看吗？
（出示星空）画面上的是什么呢？
是呀，一颗、两颗、三颗、四颗……无数颗星星组成了耀眼的星空。
让我们一起来说：一颗颗星星组成了耀眼的星空。（课件）。
（出示大海）小朋友再来看，一滴滴水汇成了什么呢？
是呀，一滴滴水汇成了浩瀚的大海。我们一起来说。
（出示森林）一棵棵树又组成了什么呢？茂密的'森林，我们一起来说。
（出示沙漠）一粒粒沙子聚成了什么？一望无际的沙漠，
（出示集体）一个个同学组成了一个个班集体。
2、咱们这个班集体就是玉山小学三年级，我们40多个活泼可爱的同学都是玉山小学三年级这个集体中的一员。让我们一起来读读这句话。（出示课题）。
其实，我们（40多个活泼可爱的）小朋友就象生长在这棵大树上的一片片绿叶，有了绿叶，这棵树就变得更茂盛，更有生命力了，有了我们这些活泼可爱的小朋友，我们的班集体才会更快乐，更有活力。我们就象这一片片小绿叶一样，都是集体的一员。（师拿叶）。
让我们拿出这一片小绿叶，写上你的名字，贴到这棵班级树上，让我们的班级之树更加茂盛，更加美丽。
互动：
（艾，你已经写好了，你叫什么名字呀？老师已经记住了，你是哪个班中的一员，叫…赶快把你的树叶贴到班级树上）。
（好，有那么多小朋友都写好了，请写好的小朋友从这边上来，把你的小树叶贴到班级树上，然后从这边下去。）。
贴时组织纪律：（看看我们班哪一位小朋友最热爱班集体，最遵守纪律）。
（老师发现你们班的小朋友非常遵守纪律，许多小朋友都安安静静的坐到了位置上，老师觉得你们特别的热爱集体，能为集体争光，你们可真棒呀！）。
4、过度：你们看，有了我们一个个可爱的小朋友，我们的班级树更美了，你们说是吗？
1、过渡：是呀！班级是我们学习、生活的园地，老师像父母一样在关心着你们，还有小朋友一起学习，共同游戏，这是一件多么开心的事啊！
2、同学们给他加加油，好吗？准备好了吗？
3、采访：现在两个人搬比刚才一个人搬，感觉怎么样？（轻松多了）是的，两个人的力量就比一个人的要大。
4、但还是有点累是吧？我们再请两个人来帮忙，你点2个。
那么快就搬过来了，谢谢，请你们下去。
5、小朋友，从刚才的游戏中我们已经看到了（两个人的力量比一个人大，四个人的力量比两个人大）是呀，在一个集体中，我们人多力量才会强大（板书：人多力量大）。
6、请一个小朋友读一读，我们全班来读一读。你们看，一个人的声音不是很响亮，全班的声音就非常响亮了，这真是人多力量大啊！
1、那么单单人多就力量大吗？我们再来做一个游戏，还是请刚才四个同学来抬桌子，刚才他们很轻松的抬过去了，这一次又会怎样呢？咱们仔细看：
2、说四个方向，预备，开始，
3、小朋友们，你发现了什么？你们猜猜这是为什么呢？
4、我请这四位同学来揭开谜底，
5、现在你们知道他们为什么抬不动了吗？
6、那现在你们还认为只要人多就力量大吗？
7、对呀，我们要劲往一处使，心往一处想，这就是团结。
板书：团结力量大。
小学心理健康教育说课稿篇七
2、价值观的导向作用是什么？
3、意识的正确与否判断的标准是什么？
1、在我们内心深处有一个藏了十几年的梦，这个梦，这个愿望让我们欢欣鼓舞，为了这个梦，我们在汗水中走过十几载春秋。梦没有变，摆动着的只是我们不停前进的脚步，舞动着的只是我们美丽的流苏，在通向学习的旅程中，谁能说得清什么是苦，什么是甜，但是如果认准了前进的目标，就让我们义无反顾，持之以恒。为了学习，咱拼了！
2、荀况在《劝学》中这样讲道：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，在我们学习的道路上，又何尝不是这样呢？我们只有做到锲而不舍才能获取胜利的果实。踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败，但成功或许就躲在第一千零一步。或许我们只要再前进一步，胜利之花就属于我们啦！也许这最后一步走起来真的很难、很苦、很累，但只要我们有恒心，有永不言弃的信念，持之以恒，我相信这一步不会阻碍我们梦的起飞，因为我们一直都知道“带棘的玫瑰往往更红，雨后的天空往往更蓝”。
3、人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，在学习的路不是一帆风顺的，更不是顺流而下的航程。它是一部跌宕的交响乐，是一条荆棘密布的险途，是波涛汹涌的大海。在这段旅程中，当我们面对风雨急骤的天空，面对波涛汹涌的大海，面对坎坷，面对不幸，让我们高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧！”让我们谨记“梦想有多远，我们就能走多远”。让我们用恒心去战胜高考途中的每一道坎坷，让我们用恒心去描绘生命最美的乐章。命运掌握在我们自己手中，相信自己，我们是最棒的。
4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。即使有落寞的失意，我们也不轻言放弃，为了年少纯真的梦境，我们一起努力。完美的结局，或许有点遥不可及，只是梦还在心依旧，沿着努力学习的轨迹，我们携手并进。
小学心理健康教育说课稿篇八
尊敬的各位评委，亲爱的老师们：
大家好！
今天我要向大家汇报的是课题是“压力调适”。下面请允许我从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思等6个方面对本课进行说明。
本次课程我所选用的教材是由高等教育出版社出版，蒋乃平老师主编的《社会能力训练教程》一书。本书共分为12个单元，《压力调适》属于第五单元《抗挫折能力》的内容。教材着重于能力训练，力求把德育教育渗透于能力训练之中。我正是基于这一指导思想，在吃透教材的基础上，在培养学生抵抗挫折能力的教学中，对单元内容进行了拓展和延伸，丰富了《压力调适》这一内容。
我所授课的班级，是一批即将毕业的学生，他们毕业后要进入社会，走进企业。但他们中的大多数由于受知识、技能、环境、经验、阅历的限制，面对未知的职场产生了强烈的危机感。特别是人际交往、沟通能力、压力调试等方面更为薄弱，大部分学生在就业前担心与企业领导、同事难以沟通，害怕不能胜任工作。在这些心理的多重影响下，他们心情浮躁，用他们的话说：“好烦！我觉得压力比以前大多了，不知道怎么办好！”
他们需要帮助，但是他们厌烦粗糙的文字说教，他们喜欢生动直观的教学，希望所学知识能真正帮助他们应对未来遇到的困难与压力。
结合教材分析和对学生的把握，我为本节课设置了以下三组教学目标：
1.知识目标：让学生正确认识压力；
2．能力目标：掌握压力调适的方法及培养学生的团队合作能力。
3．情意目标：
1.培养学生的“团队”精神；
2.培养学生积极向上的心态。
以上三组目标的确定体现出“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念。
对于本次课，我确定的教学重点是：掌握压力的心理调试方法。而将“提高学生的社会适应能力”确定为本堂课的教学难点。
为了突破重点、难点。这节课我本着“以学生为主体”的原则。以学生的兴趣为出发点，通过创设情境，引导学生积极主动发现问题，最终实现学生自我教育、自我提高的目标。为此，我主要采用以下3种教学方法：（他们分别是）。
1．情境演示法：通过开展培训游戏，创设情境，激发学生的学习兴趣。
1．设疑讨论法：即通过设计有针对性问题，鼓励学生讨论，引导学生积极探究调适压力的方法和途径。
3．合作学习法：让学生学会合作，让学生组建团队，共同讨论，交流思想，提高学习的积极性，实现“助人”与“自助”的目的，最终实现整个团队的共同提高。
下面我来谈一谈我对教学过程的安排：
我的教学过程包括2个阶段：课前准备阶段和课堂教学阶段。
课前准备阶段分为“划分团队”和“布置思考题”两个部分。
1．重点是“划分团队”，事先我将授课班级的学生分成4组。学生随机组合，组成团队，每个团队都选出队长，确定团队的名称和口号。以团队为单位进行学习和考核，课程中团队的分数会根据完成任务的表现上下浮动，既增加了课程的趣味性又融入了竞争，推动团队学习效果的提升。屏幕上播放的相片就是学生们分组和展示分数的情景。
2．而课前“布置思考题”这环节则是在课前一周布置大家思考一提：“将来在工作岗位上将会碰到什么困难与压力。”
在充分做好的课前准备的基础上，我将课堂教学分解为四大环节来逐一实施，下面我将分别进行说明：
（一）点燃激情、导入新课。
首先在课程开始，我给学生播放了这么一段课程宣传课件，以求先声夺人，快速集中学生的课堂注意力。课件播放结束以后，我组织4个学生团队呼号团队口号，通过课前呼号团队口号来提升学生的兴奋点，调动学生的上课情绪。为下一环节“团队讨论”创设条件。
（二）引出课题，团队讨论。
就这个问题，我组织各个团队在给定的时间内展开讨论。
要求各团队将答案写在图画纸上。讨论结束后我随机抽取一名队员对照图画纸的答案向全班介绍他们讨论的结果，师生共同点评，再根据各组表现给予加分奖励。通过这样让学生学会合作、学会分享、学会表达。
大家现在在屏幕上看到的就是学生当时讨论出来的部分答案：
学生讨论出的压力包括：
1．我的学历不如其他人；
2．我与同事之间的关系能相处好吗？
3．薪水与付出不成正比；
4．我尽力了，但是老板还是不满意；
5．害怕得经常加班。
……。
（三）互动体验、感悟哲理。
如果说“团队讨论，引出课题”环节让学生发现了压力存在的客观性。那么接下来的“互动体验、感悟哲理”环节，要解决的则是如何应对压力的问题。在“互动体验，感情哲理”这个环节我设计了2个互动体验游戏来完成学生对压力调适的理解和认知。
1．一杯水的重量。
我首先让几个男生高举一杯水，在学生演示的同时向大家进行引导性提问：
问题1：大家觉得他们手上的这杯水有多重？
问题2：这杯水的重量其实并不重要，关键的是你能举多久？
问题3：一直举着重吗？要是举累了人本能想怎么样？
通过问题引导学生认识到面对问题的时候，要像拿这杯水一样，累了就先放一放，休息一下，然后在举起来，这样才可以举得更久。我们工作的动力才会更持久。
2．数字图。
各位评委和老师大家请看屏幕，我在这里展示了一幅数字图，我想请在座的告诉我。如果一分钟之后我关闭这幅图片，您能告诉我这里面有几个数字7吗？但当我真正关闭了图片，而是问大家图里有几个5吗？您能告诉我吗？相信大家都没有准备。我当时这样问学生的时候学生反映很强烈。
我是想通过这幅图，去告诉学生。大家的注意力一旦集中于某一点上，对其他的情况就会“视而不见”了。说明一件事情的发生，本身不具有任何意义。我们要是从积极的角度去看，就会有无限的机会；从消极的角度看，则常叹自己的不幸与倒霉。
当我们遇到压力时，我们常常更多的关注压力本身，而忽视了自己的优势以及解决问题的办法。
（四）方法操练，成果分享。
那么如何让学生在遇到困难和压力的时候，学会分析自己的优势、劣势及解决的办法。呢？为此，我设置了第四个环节。在这一环节，我向学生介绍了“三栏目调适法”这一克服困难，调适压力的方法。
我先告诉学生“三栏目调适法”的操纵要领。要求学生利用“三栏目调适法”表格，将遇到的困难和压力写在表格的上方，而在表格的下方从左至右分别列出自己的优势、劣势及解决的办法。
之后重新拿出课程前一阶段同学们讨论得出的在未来的工作中会存在的那些压力。然后选取其中的一条，让学生按照“三栏目调适法”通过小组讨论，找出面对这一问题自己的优势、劣势以及解决劣势的办法。
我当时选定的是“我尽力了，但是老板还是不满意”这一条组织各个团队讨论。
而学生经过讨论，总结得出了一些答案：
压力一：我尽力了，但是老板还是不满意。
我的优势我的劣势解决的办法。
1．我年轻，可以学；缺乏自信心多鼓励自己，告诉自己别人第一次也是这样的；
………………。
通过这一环节，进一步强化了学生对压力调适方法的认知。
在课程的最后，我对学生提出了课后要求：就是让每个团队上来抽签，选取今天大家讨论出某一个压力，在课后利用“三栏目调适法”来进行调适，并将讨论结果写在图画纸上，下节课上课前与全班一起分享。
这一课后作业，即是对本次课程内容的进一步深化和延续，又为下次开展团队的讨论分享创设了条件。
我的教学过程，就是由这以上四个环节，环环相扣，稳步推进的。
这课堂课，是我所上的一堂面向全校的公开课。在课堂教学中，我做到了以下几点：
1.创设情境，主动学习。
我通过引导提问及开展游戏，激发学生的学习兴趣，进行思考，以内容丰富有趣的情境激发学生自主学习的欲望。
2.团队讨论，提升效果。
实践证明，引入团队竞争机制，在课堂中充分搭建学生沟通交流的平台是提升学生学习效果的最佳手段。只有让他们的思想观念相互激荡，发生连锁反应，才能引出更多的想法或意见。
3.亲身实践，掌握方法。
学生通过“三栏目调适法”等方法利用理性思维来检查自己的行为模式，在教师的引导下构建新的更为积极的行为模式。在方法上帮助学生提高适应未来工作岗位的能力。
这堂课同时也存在一些不足之处，例如时间安排相对较紧，游戏之后的引导时间更宽裕的话效果更佳。但总体上看，这堂课我本着“以学生为主体”的原则，在引导学生自主探究的过程中，让他们体验到了学习到了乐趣，总体效果令人满意。
我的说课完了，谢谢大家！
小学心理健康教育说课稿篇九
“我就是我”这一课我是根据一年级心理健康教育教材《告诉你，我最特别的地方》这一课，改编的第二课时。这一课主要是培养低年级学生在活动体验中，对自我有个初步的认识，帮助学生建立初步的自我意识，培养自信心。旨在通过将对自己的认识与他人眼中的自己进行对比，矫正对自己的认识。自我意识是儿童能否积极对待生活，对待他人的内在依据，是健康形成的基础。小学一二年级自我意识正在初步发展，因此我在该年龄段安排了这一节课，目的是引导其了解自己与别人的不同，通过自己认知自己“最特别的地方”，获得和别人不同的自我评价感受，学会发现别人的特点。
本活动课我围绕低年级学生的年龄特点，设计了以下学习目标链：
1、在活动体验中，进一步了解自己与别人的不同，树立自信心，对自我有个初步的认识。
2、明白不同的人有不同的选择，不能盲目学习别人。
3、学会发现别人的特点，与人友好的交往。
心理健康教育课是一门以活动性和体验行学习为主的学科，为了使学生有较强的感受，我采用了以下教法学法：
1、讨论交流法：在“神奇宝贝”游戏时让学生猜猜他是谁，为什么是他（她），要学生主动讨论，反馈交流，我尽量让学生去诉说。
2、活动感悟法：活动能有效调动学生的积极性，加深内心的体验性。本课教学贯穿在“神奇宝贝”、“涂画花瓣组成花束”、“诗歌表演”几个活动中。
3、音乐调节法：音乐最能促动人的心弦，有时也往往能给人一种调试，适时利用能促进对课文的理解，所以本课我利用背景音乐来渲染气氛。
本课设计注意活动性，从游戏“神奇宝贝”出发，让学生体会到自己本身就是一个宝贝，非常神奇；进而举行涂涂画画，选择自己的花型，涂花色，并说清为什么选择这些花型涂上这种颜色，最后把美丽的花插入花瓶，让学生感受到人人都不同，都有各自的特点，正因为这样就组成了这个温暖的大集体；第三个环节让学生进行心理诊断，针对教学实际，从儿童生活中捕捉教育敏感的信息，以“芳芳事例”进行拓展升华，明白该学的一定要学，不该学的千万别学；最后让学生在音乐声中读读说说、唱唱跳跳，编编儿歌，来结束本课，得出“我就是我”，一个与众不同的我。
小学心理健康教育说课稿篇十
教师：今天我们先来听一段录音故事。(播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音)
2.学文明理
提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题?/
(学回答后教师小结)
教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。
许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。
(学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事)
教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。(学生自由发言)
3.活动明理
(1)请同学们分组说说自己的兴趣是什么?说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。
(2)做个放松小游戏
出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。
(3)谁来帮助苹果娃娃
分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。
(4)开个小擂台赛
分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。
(5)想想自己最感兴趣的课有哪些?把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课?对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。
4.总结全课
同学们喜欢今天的学习吗?大家的回答和笑脸告诉了老师。你们很喜欢这样的学习。其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。
小学心理健康教育教案(三)
小学心理健康教育说课稿篇十一
在现今社会中，一个人活在世上，就免不了被人误解和误解他人。误解对人的心灵创伤非常之重，在学习、生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。六年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取极端行为，如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，显得十分重要。
根据学生的年龄、心理特点，我把活动目标确定为：
知识目标：学会用恰当的方式加以处理，化误会为理解。掌握处理误会的人际交往技巧。
能力目标：面对别人的误会，学会采取恰当的态度，增强心理承受能力;。
情感目标：培养学生换位思考和自我反思的能力。
1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。
2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。
3、角色扮演法：运用角色扮演，提高学生活动的兴趣，增强学生的感性认识。
我确定以上学法的理论依据是：新课程强调“以学生的发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的活动目标，收到较好的活动效果，整节课我设计了如下流程“创设情境”“启发引导”学生的“角色扮演”“自主探究”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。
具体流程：
一、游戏导入：
因此我在开头就用以游戏“比手划脚”导入主题，目的有二：第一，活跃课堂气氛，调动学生积极性；第二，与活动主题相关联，自然导入。
二、寻种方法，消除误会。
（一）现场调查。
首先，我们来做个现场调查。在我们生活中，是否有过误会的经历呢？让学生感受到误会是美好生活中的小插曲，是平静心海的几朵浪花，使同学在身体成长的同时，心灵也在成长。
（二）心理短剧。
这一环节用心理短剧折射学生的生活现象，通过小组讨论、合作探究发现问题、理解分析，寻求解决问题的策略。让学生初步了解人人都有可能被误解，误解时不必气愤，要调控好自己的情绪。
（三）联系实际谈感受。
联系生活实际谈感受让学生亲身体验，为孩子提供充分交流诉说的平台，让孩子敞开心扉，畅所欲言。
（四）消除误会的金点子。
当孩子们说自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确了办法。并形成资源共享。这里作为重点的落实和突破难点的环节。最后让学生感受到误会消除的美好生活。激发学生热爱生活，阳光的心态。
(五)角色扮演，化解和父母之间的误会。
这一环节通过角色扮演的方式，让孩子把消除误会的方法学以致用，深化主题。
三、小结。
结束环节，让学生在生活中学会懂得理解、懂得宽容。达到了健康茁壮成长的目的。
总之，本节课根据新课改理念六年级学生的心理特点，以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“体验”，以学法为重心，放手让学生自主合作探究学习，主动参与到知识形成的整个过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的活动效果。
小学心理健康教育说课稿篇十二
老师们，大家好。
今天我说的是小学低年级的心理健康教育课，题目是《学会赞美别人》。
通过我得调查研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而且他们家庭条件较优越，家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价他们，尤其是受赏识教育的影响，"好孩子是夸出来的".孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬，这些过分的夸奖。客观上助长了自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感。自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。
自卑对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，而变得不爱与人说话，不爱余人交流。从而给孩子的心理留下阴影，使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。这种不健康的心理使他们产生抵触情绪，作出一些报复性行为如：趁人不注意弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画。
一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到目的，不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些虚伪的友爱，短暂的友情。这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为，缘自那些不健康的心理问题。因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定：心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点，正确地认识自己，评价自己，对自己的认知开始表现出客观性。他们往往具有独立生活的能力，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，狂妄自大，或把自己孤立起来，怯懦自卑，与周围的人群格格不入。
这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。
我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自备的阴影中走出来。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。
通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。
因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣，达到赞美的目的。而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。
（一）启发谈话，故事导入。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用‘‘情景教学法’’一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣，欣赏完故事后。我请孩子们说说；"你喜欢他们吗？为什么？"孩子们触景盛生情，畅所语欲言，一切都顺理成章。
初步感受到别人的赞美，不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验。
爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字？指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。下面请全班同学来帮他找一找优点。然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问："大家发现了他的优点，谁来夸夸她？"相机指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由"扶到放"体现教学训练的层次性，参与的人员"由点到面"发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。
（三）示范演练、发现问题。
使学生在欣赏中体会到对别人的赞美，一定要实事求是，不能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，发呢与适得其反。这忘记符合低年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到"润物细无声"的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。
在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行"赞美大轰炸"重点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。
（四）总结延伸，感情升华。
此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。
让学生的心灵再次受到了强烈的震撼，让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞美的魅力，从而激发赞美的欲望。于是我趁热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。
一个好的板书，能吸引孩子的注意力，能把教学的内容，教师的思路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，按照简单明了，整齐大方，重点突出的原则，设计了一个图文并茂的板书：
学会赞美别人。
找出优点态度诚恳。
看着对方面带微笑。
实事求是用词准确。
在本节课教学过程中，"赞美"贯穿始终，同桌互夸，小组互夸，师生互夸，全方位的夸奖并非泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为基础，让学生轻松愉悦的氛围中，不知不觉地掌握了赞美的方法和技巧，纠正了自负与自卑的不健康的心理，培养了学生赞美别人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建和谐社会打下良好的基础。
小学心理健康教育说课稿篇十三
“播种友情”主要讲述两个问题：一是生活需要友情，帮助学生认识友情在个人成长道路上的作用，二是克服青春期的闭锁心理，积极寻找朋友，引导学生认识闭锁心理的现象和危害，积极与同学朋友交往，养成热情开朗的性格，同时做到慎交友。
1．情感、态度、价值观：积极寻求友情，能克服闭锁心理。
2．能力：体会友情在学习、生活的重要性。
3.知识：知道友情有何作用；了解闭锁心理的危害；知道如何克服闭锁心理；交交友的原则。
新课标要求思想品德课要遵循启发式原则、针对性原则、正面教育原则、知行统一原则，在这节课中我贯彻了这些原则，并在以上原则指导下，我运用了成语故事、歌曲、现场访谈、书信、辩论、合作探究等方法，达到了师生互动、生生互动的效果，实现了新课标“以人为本”的教育思想就是通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在活动中认识自我、调试自我、展现自我。
目的：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。让学生在活动中学到知识。
说学法；本着“把课堂交给学生”的新理念，本课采用了小组合作学习的方式，在课堂教学过程中，以小组为基本单位组织讨论。
目的：体现学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中磨砺自己的意志，形成乐观的生活态度和敢于战胜困难的顽强精神。
教学活动:通过以下个环节来来组织教学活动。
（一）引入新课（利用上课前让学生欣赏古曲《高山流水》，再利用故事引出本节课题）。
板书框题：
（一）播种友情。
（二）讲授新课。
利用现场访谈的形式，让一名学生充当主持人，通过问你有知心朋友么？在学习你曾经得到知心朋友的帮助吗？你认为朋友在你遇到困难挫折时应该怎么办？你认为朋友在你取得成绩时应该怎么办？当你出现缺点和错误时，你希望朋友怎么做？知心朋友对你印象最深刻的一次帮助是什么？等贴近学生实际的问题让学生投入到情景之中，目的是让学生明确学习、生活中友情的重要作用。
之后引出芳芳同学的信，设计意图：闭锁心理的产生、危害以及克服，是本堂课的难点。依托师生书信交往，将较抽象、难理解的知识，具体化、形象化，既有利于学生理解掌握，也能加深印象。
之后，让学生欣赏歌曲《永远是朋友》，歌曲《永远是朋友》，不仅旋律优美，而且歌词优美。在渲染气氛的同时，为下一环节“辩论”做准备。
让学生围绕朋友多了路好走、朋友不必多着两个辩题，展开辩论。设计意图：交友原则，既是本堂课的重点，又是本堂课的难点。为强化知识，加深印象，采用辩论赛的形式，挖掘学生中已有的知识，进行智慧碰撞，明确是非观，领悟交友原则。
在本节课学习结束之后，教师稍作小结，利用学以致用检测学生的掌握情况。让学生谈本节课的收获，最后用《魂断蓝桥》中的经典歌曲《友谊地久天长》，从而让学生感悟升华。
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