在工作和学习中，报告是一种常见的表达形式，可以帮助传达信息和汇报成果。在报告中可以使用一些图表和图示，以便更直观地表达数据和趋势。编写报告是一项系统性的工作，需要耐心和细心，同时也需要灵活运用不同的写作技巧。
调查报告初中篇一
人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。针对学生所出现的认知误区，作为教师，应该先对认知误区深入的了解，了解发生误区的原因及其纠正这些误区的方法与途径，从而提高学生解决问题的能力。这就是我们本课题提出的根本所在。
第一、是教师的心理方面。
以教师为中心的教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥。其弊病是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。以学生为中心的教学模式强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这种模式往往忽视教师主导作用的发挥和师生之间的情感交流在学习过程中的重要作用，还容易偏离教学目标的要求。教师要正视学生的认知误区。教师害怕学生所出现的解题误区，对错误严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕的心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视提示知识的形成过程，害怕因启发学生进行讨论而得出错误的结论。
第二、是学生的心理方面。
小学生进入初中，面对新的环境，新的老师以及新的教学方式，很多学生觉得难以适应和接受。在这个过程中，部分基础较差的学生多数带有自卑等消极情绪。学生虽然接受了正确的知识，但对错误缺乏心理的准备，看不见错误或看出错误但更改不了，甚至弄不清错误的原因。基于以上的原因，教师对待学生的认知误区要采取宽容的态度是十分重要的，同时作为教师也要鼓励和学生一起积极尝试，找出认知误区的前因后果，使学生树立正确的解题意识，通过不断的假设、修正假设、质疑、解疑，使学生对数学的认知水平不断要提高，继而趋于成熟。
初中数学的认知误区调查研究的实践意义，是在于提示认知误区，是为学生在解决数学问题的过程中尽量减少错误。从某个意义上来说，认知误区只不过是学生在学习过程中所做的某种尝试，它只是反映学生在数学解题的某个水平，而不能代替其最终的实际水平。学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而是领略了探索、尝试、自主学习的过程，这对学生的知识完善和能力的提高会产生有益的影响，使学生学会分析、自己发现错误、纠正错误。这就大大地提高了学生的学习水平。其理论价值是通过教学中给学生展示了这一尝试修正的过程，使学生能够做到独立解题、正确解题的目标。完全符合新的课程标准的要求，全面衡量学生能否排除外界干扰，不跌入到认知误区，从而达到正确解题的有效方法，在一定的程度上改变教师的教学模式，提高课堂教学效果的成效。
学生能够正确解题，是对知识的认识程度和处理问题能力强弱的重要体现，其表现在其观察、分析问题，提取运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说能够克服干扰。就初中认知误区而言，造成错误的干扰主要来自以下方面。
1、小学数学的干扰。
在小学数学当中，解题的结果往往是一个确定的数。进入中学，母代数是由常量数学到变量数学转变的开端。通过有关数、式、方程、函数等内容的学习，学生不但要掌握各种概念、运算法则，而且要学习各种代数变形的思想方法。通过代数学习，使学生的归纳、演绎、抽象、概括等思维形式都获得发展。学生学习小数形式的某些认识会妨碍他们学习代数初步，使其产生认知错误。认知的错误可追溯到小学数学知识对其新知识的影响。初中数学知识的意义（如：用母表示数）、范围（正数、0、负数）、方法（代数和、代数方法）与旧知识（具体数、非负数、加减运算、运算方法等）的不同，也极容易造成学生对新知识的干扰。
2、初中数学前后知识的干扰。
随着初中知识的展开，中学生智力随着年龄增大、年级的升高而迅速发展，其智力差异也日益显著。初中数学知识本身也会前后干扰。学生在解决单一问题与综合问题时就明显表现出这一点。学生在解决单一问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识的干扰相对少了，产生的错误可能性也较少；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题过程中选错或运用错的知识，导致认知错误的产生。从而跌入到认知误区当中。
3、初中学生还受到以下几方面因素的影响。
（1）学生的基础知识不够扎实。
一些学生对基本概念、定义理解不清；对定理、公式、法则没有注意其适应范围；基础知识混淆；基本数学方面未掌握。学生解题时只注重运算结果，忽略优化运算过程，也严重影响着学生的思维。
（2）学生在数学基本技能未过关。
数学技能是在数学学习过程中，通过训练而形成的一种动作或心智的活动方式。这些活动方式都是数学技能，学生可以按照一定的程序或方式一步步完成，每一步都是下一步的基础，一步出现误差就直接影响到下一步的运算与证明。
（3）学生没有掌握基本的思想方法。
数学思想方法是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识，宏观世界蕴藏在数学知识当中，需要学习者的挖掘。
（4）解题过程中学生往往忽略了隐含条件。
学生在解题过程中，我们经常发现学生在解题时会因为忽略题目中的某些条件而产生错误的实例。忽略条件的主要表现为：忽略定义域；忽略概念定义中的限制条件；只看表面，忽略本质；没有充分利用条件；迷恋公式定义的形式等。
除了学生的自身情况外，学生的认识误区也会受到老师的关系影响的，主要表现为教师对教材研究不深，对每道例题的作用与地位认识不足，缺乏激发学生积极参与教学过程的意识，缺少归纳总结知识，对知识的内在联系没有充分利用因此与提示，因而学生很难形成一个系统的知识网络。同时，教师受应试教育的影响，习惯“类型+方法”的教学，即针对一类型数学问题，归纳出一般的解题方法，让学生模仿训练，掌握解决这一类问题的通法。企图以不变应万变，但是由于学生缺乏过程优化意识，学生只能够机械地遵循常规解法，常走弯路或回路，舍近求远。教师过于注重巧解、巧法，忽略了通解的最常规训练，注意“巧”而忽视强调“巧”存在的特定环境与注意事项，学生学得一知半解，机械解题，结果反而错漏百出。另一方面，教师在作业的批改、讲评、试卷的分析中，缺少对解题过程的严格要求，缺少对解题策略、方法、技巧的评价和指导，久而久之，让学生误会理解为作业、考试只要做对就行了！
根据目前初中学生存在的突出问题，针对教与学所暴露出来的不足，我觉得可以从以下几个方面入手，从而做好认知误区的纠偏工作：
1、教师应该加强概念的教学。
加强概念的教学，尤其要加强新概念的首次认识。数学概念是建立在法则、定理的基础之上，自然也是计算和证明的基础，学生在学习上的许多毛病和错误常常与“概念不清”有关。注意概念的引入，先把概念讲授的起点站在学生的生活经验或已有知识之上,在此基础上,引导学生揭示概念的抽象,概括过程,抓住概念的本质特征,着重加强概念的直接应用,以加深对概念的理解,达到巩固的目的。
2、教师重视定理、法则、公式的教学。
定理、法则和公式在教科书上展现在于学生面前的是一个经过千锤百炼“完美无缺”的逻辑体系，教师可以通过创设问题情境揭示定理、法则、公式的发展过程和证明思路的探索过程，不仅要使学生记住定理、法则和公式的内容，更应使学生知其然，而且知其所然，这样才可以帮助学生从多个侧面来理解知识。
3、教师加强例题的示范教学。
例题是经过专家精选的典型范例。小学的数学教学，都是从直观引入，要使小学与中学的教学有机地结合起来，课本一般都给出一种较好的分析和解答。如果教师就题论题，象“电影”一样重演一遍，那么例题教学的风采就被扼杀了。对于例题教学，我们应重在“引路问津”，认真分析例题解法的思路选择，探究是否有其它更好的方法，同时要将感性认识上升到理性认识。思考一下课本为什么要选用这种方法等，注意解题规范与合理运算，从而使例题起到示范的作用。
4、教师重视培养学生对公式的变形与逆用，加强变式训练。
固定模式，固定位置的规范训练固然重要，但问题解答的多方面需要变式处理。事实上，概念、运算法则、公式、性质等包含着自左向右和自右向左两方面的含义。因此，对于解题教学，应对原题进行变式和改造，使问题形式灵活多样。既注重正向思维又注重逆向思维的讲解和训练，避免由于问题的单一性，封闭性造成的认知错误，在教学中除了基本方法的熟练掌握之外，强调运算的优化意识，使学生摆脱固有模式，善于从不同的角度和方法去思考问题，提高训练效率，因为对一般学生来说，熟而不能自然生巧，还需要教师的有效点拔、引导。
5、注重培养学会归纳总结，探索出一般规律性。
在学完一章或一个单元之后，我们应引导学生认真进行归纳总结，其目的一是为了将知识归纳成系统便于记忆；二是让学生进一步认识该部分知识之间的联系及其规律，并从中悟出新知识或新的数学方法，以达到增强思维深刻性的目的。
6、规范学生的学习习惯，培养学生顽强的学习毅力，一丝不苟、扎扎实实的学习态度等良好的学习品质。
为了集中学生的注意力，提高解题效率，教师布置家庭作业时除了对学生有量的要求，还应有质的要求，尤其是对解题的速度的要求。例如，在课堂上可以安排不同层次的学生在限定的时间内板演不同档次的习题，这样做，一方面可以锻练学生临场发挥能力，另一方面可以及时反馈教学效果，以便随时调整教学速度，同时还能及时发现运算错误和学生知识上的障碍，有助于教师对症下药，有效点拔，其效果远远超过课外批改。
7、教师上课前的准备要有预见性。
预防认知误区的发生，是减少初中学生认知误区的主要方法。讲课前，教师应尽可能预测到学生学习本课内容时可以产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制认知错误的发生。因此在备课时，要仔细研究教科书正文中的关键眼、例题后的注意。小结与复习中应该注意的几个问题等，同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程，授业解惑，预见学生容易出错之处，防患于未然。如果学生出现错误而教师未察觉，没有得到及时的纠正，则遗患无穷了，不仅影响当时的学习，还会影响以后的学习。因此，预见到错误并有效控制，能够为揭示错误、降低错误而打下基础。
8、教师课学堂内讲解要有针对性。
课堂教学是实施教学的主渠道，教师必须面对全体学生，全面提高学生的学习素质。在课堂上，要面对学生可能出现的问题进行有针对性的讲解，对容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系，通过提问，及时了解学生的情况，对学生的错误要分析其原因，教师与学生一起总结，给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、纠正错误。
9、教师在课堂后要有总结性。
要认真面对学生作业中的问题,总结典型的错误,加以评述,进行适当的复习与总结,也使学生再一次经历尝试与修正的过程,增强学生识别、改正错误的能力。
通过对认知误区的分析，学生从中发现自己产生的认知错误的原因所在，从而引起对解决问题的反思，找出思维的弱点，在容易出错的地方加强训练，这样就需要学生多质疑，多问几个“能够吗？”“为什么？”。让学生克服思维表面化，绝对化以及不求甚解的毛病，养成对问题的进行深入钻研与思考的习惯，善于从复杂的事物中把握它的本质特征，培养思维的严密性。在要领的学习中首先要抓住概念的本质特征，其次要分清容易混淆的概念，在定理、公式、法则的学习中，要注意它的适用范围，理解它的含义，切忌形式主义，不求甚解，生搬硬套。经过自己对解法的检讨与反思后，学生应该及时调整原有的思维过程与方法，灵活地运用有关的定律、公式、法则，并且要注意思维不应局限于固定的模式，应具有较强的应变能力，提高自己的解题灵活性。同时培养学生注意养成良好的学习习惯是非常必要的，这就要求学生对平时的作业与检测中所出现的错误并做好及时的查漏补缺。随着学生自己的学科知识全面落实和良好的'习惯不断形成，学生自己的解题质量也就越来越高了。
调查报告初中篇二
在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。
我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。
（一）具体目标
1学困生形成的原因
2学困生转化的对策
（二）调查方法
通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。
通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。
正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。
（一）学困生形成的原因分析
学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。
1、家庭方面
我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。
2、社会方面
社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。特别是网吧，部分学生因缺乏正确引导而不能正确看待和利用网络，他们一天沉迷于游戏或生活在一种不健康的网络小说或虚拟的网络世界中；二是由于受当前经济意识的影响，认为有真才实学不一定有用武之地，文盲照样挣大钱，调查结果显示这种错误观点在学生中占了近10%，而这种错误的观点与学校的教育存在相悖的一面，导致学习基础本来较差的学生对学习更加丧失了信心，从而在无聊和无为中虚度年华。
3、个人方面
个人原因主要有三方面：一是不正当的交友，他们经常三五成群，打架斗殴，不仅害了自己，也影响班集体的团结；二是有的学生身体素质本来就不好，三天两头的生病，因而严重影响了学习，这在女生中表现得尤为突出；三是由于初中学生正处于青春期，特别是像我们班的学生正处于初二，有些学生心思开始没有放在学习上，一上课就走神，这严重影响了教学质量也不利于学生的听课效果。
针对上述原因，我通过仔细的调查研究和分析，总结出了一些让学困生转化的对策。
（二）、学困生的转化对策
1、建立和谐的师生关系，激发学困生学习的热情
情感融洽的师生关系将会极大的调动学困生的学习热情。教师要主动地多与学困生接触，关心他们的学习、生活，诚恳地征求他们对教学的建议，经常问问：老师讲课会太快吗？听课有什么困难？作业有什么问题？有什么需要老师帮助？课内，教师要以敏锐的洞察力，观察学困生的情绪变化，迅速地通过自己的语言、手势、眼神传递出亲切、信任、尊重的情感信息。这样师生之间的情感才会贴近，他们就会对教师产生信赖感、亲近感，由对教师的爱转化为对教师所教学科的爱，从而达到“亲其师、信其道”的良好效果。
2、化枯燥为有趣，让学习成为一种乐趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、创造机会，让学困生体会成功的乐趣
人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此，在教学过程中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学生主动学习的信心。
4、加强方法指导，让学困生学会学习
有些学困生虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会学习。加强学法指导首先要从学困生学法上的薄弱点和数学知识学习所需方法的矛盾处下手，有针对性地重点指导，然后有计划、有步骤地全面展开。我认为最主要的是提高学困生“看、听、悟、敢、练”的能力。
（1）、看“脉络”。学困生不爱看书，不会看书。要么从头到尾浏览一遍，要么一目十行，东翻翻、西瞧瞧。看书，是培养自主学习的重要方法。教师要引导他们通过“演练”掌握沿着某一思路看书的方法。如：本节知识与前后知识有什么联系？它们是怎样的一种关系？教材的思路是怎样的？难点、疑点在哪里？并根据自己的习惯画上相应的标记。这样看书，就能帮助他们弄清知识的“来龙去脉”，有助于学生有效地构建认知结构。
（2）、听“门道”。有的学生讲，听课时好象都懂了，一到做练习又糊涂了。可见，学生听课客观存在会听和不会听的差别。怎样听？听老师如何展开思路，如何阐述道理，如何分析教材，如何进行总结。还要听同学发言，用别人的见解启发自己。听要专心，以免发生“断路”；边听边想，才能消化吸收。
（3）、悟“道理”。学困生都有侥幸心理“反正不会问我”，所以对老师的提问不当回事；遇到难题，“这么难我怎么会呢？”要设法让他们明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教师要通过典型的范例，引导他们在学习数学时，常思、多思、善思，思在知识转折点、思在问题疑难处、思在真理探求中。他们学习过程中做到了启思明理，就能对所学知识融会贯通，综合运用。
（4）、敢“参与”。参与是人的一种本能，即便是学困生也不例外。但学困生往往怕自己表现不好，让同学笑话，不敢参与学习活动。课堂上给予学困生四优先：优先发言、优先板演、优先辅导、优先面批作业，这样就可以慢慢减轻心理障碍造成的不利影响，形成和发展他们的思维，培养学习能力和交往能力。
（5）、练“规律”。练习是手段不是目的。在练习后要引导他们学会抽出现象看本质，分辨差异找规律，以求达到“举一反三”、“执一绳百”的效果。
5、善于激励，增强学困生的信心
“好学生是表扬出来的”。鼓励性评价对增强学困生自信心，提升学困生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂上，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答及时肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予他们思考的时间。
6、持之以恒，搞好学困生转化教育工作
转化学困生是一项长期的工作。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。
调查报告初中篇三
1、对逆反心理现状作调查，是研究初中生心理发展规律的需要
心理学家早就注意到儿童在初中阶段心理上的特殊变化。前苏联心理专家达维多夫的研究结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡。
处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，这给学校教育提供了重要机会。教育得好，初中生身心发展就可能非常顺利，为将来的全面发展打下良好的基础；教育得不好，则可能会使初中生感到成人的干扰太多，管教太严，反感情绪就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教育。一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育，给以后的发展造成困难，不少十分聪明，原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与疏导，不能顺利度过“危机年龄”段而丧失成才机会的。这不能不引起教育者和家长的高度重视。因此，对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。
2、对逆反心理现状作调查，是我校初中生心理现状的需要
我校社区环境差，生源差。本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校。小学六年苦读，未进入重点校，这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆反心理是现状之一。此外，我校教师竞争意识强，总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成绩上能赶上重点校学生的中考成绩。而这一目标又常常难以实现，于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教育方法的不恰当，导致学生受到新的挫折，这是初中生因受挫而产生逆反心理的现状之二。因此，及时地调查初中生受挫型逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的需要。
3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题研究的需要
我校心理教育课题是《初中生受挫型逆反心理现状的调查及其疏导》，课题研究的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转。要进行正确疏导，必须通过调查了解其表现，分析其成因，才能据此选择正确而有效的疏导措施，因此，对逆反心理现状作调查，正是我校心育研究的需要。
从青少年逆反心理的类型来看，一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题研究的是受挫型逆反心理。其内涵是通过对本校初一学生心理现状的调查，探索受挫型逆反心理的表现特征及其成因，以便有的放矢地采取正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转，预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素质，保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素质教育质量从心理学角度提供有效的教育措施。
我们在课题研究中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理的表现形式，分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施提供依据并验证初步疏导的效果。
为了实现以上目的，我们进行了两次调查。
第一次调查为以下两步：第一步，公开信调查和谈话式调查。xxxx年4月，我们向全校教职工宣讲课题研究方案，在教师们充分了解课题研究内涵、目的和内容的基础上发出公开信，由教师以书面形式提供可能属于逆反心理的各种表现。同时，我们选择了初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来，你对教师或家长是否有过较强烈的反感情绪，你渲泄此种情绪的方式有哪些？），并由学生写出自己渲泄反感情绪的表现形式。第二步，xxxx年5月，课题研究中心组认真分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参加社会实践活动的8名大学生一起研究设计了调查卷，然后选定9位教师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名学生在同一时间内实施了问卷调查。
第二次调查：xxxx年4月，在对学生和教师近一年的心理疏导之后，我们又设计了第二份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）学生和新初二新初一各100名（随机抽取4个班）学生实施了对比验证调查。
（一）、调查结果
1、公开信与谈话式调查结果：
60封公开信调查反馈：认为学生存在着逆反心理的教师为100%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的教师为71%（43份）。谈话式调查反馈：三年来对教师和家长曾有过较强烈的反感情绪的学生分别为48%和22%，其反感情绪的渲泄方式有10余种（下文将作具体分析）
2、两次问卷调查结果：
（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果见下表：
统计主项（学生数）
第1次
第2次
1、自认为没有受挫型逆反心理
2%
7%
2、认为教育教育不当引起逆反心理
87%
64%
3、认为家长教育不当引起逆反心理
38%
33%
（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名学生的问卷作了全样本分析，结果见下表：
统计主项（学生数）
人数
百分数
1、诊断受挫情形明显减轻
106人
54%
2、诊断受挫情形未见减轻
45人
23%
3、诊断受挫情形有所加重
12人
6%
4、认为经疏导能把挫折转化为动力
57人
29%
调查报告初中篇四
为了了解初中物理课堂教学提问情况，更好的提高课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率，课题组在我校初二、初三学生中开展调查问卷。其中参与的学生初二、三共230人。设计问题16（选择题）个的形。现对调查问卷相关数据简要分析如下：
1、认为物理课堂老师提问能提高学生的物理学习的占64%，认为不能提高的占18%，认为能提高，但提高不多的占18%。
2、老师提问后，马上点学生回答的占7%，给学生充足思考时间，再点名回答的占93%。
3、认为老师提问后给的思考时间充足的占67%。不是很充足占33%。
4、希望老师提问后给予5-8秒思考时间的占65%。给予思考时间到8秒以上的占35%。
5、最希望老师给予“讨论后再指定回答”的占57%。希望“主动回答”的占23%。希望老师点名回答的占20%。
6、老师提问类型为“记忆性的问题，如概念、定义、规律，实验结论等”的占100%。
7、老师提问“答案有暗示”的占39%。“答案不能从书中找到，需要自己思考整理”的占21%。“只做出判断，不需思考的问题”占18%。答案能从课本中直接找到的占22%。
8、教师对学生答案能加以评价并予以肯定的占42%。指出错误纠正予以鼓励的占43%。根本不关心，笼统带过的占15%。
9、希望在回答问题后，老师“经常加以简单赞扬”的占39%。“加以适当点评并肯定正确之处”的占61%。
10、在回答出现错误时，希望老师“重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正”的占62%。“延长等待时间，期待你自我修正”的占17%，“打断你的话，及时纠正”的占21%。
11、暂时回答不出问题时，希望“请另一位同学回答”的占65%。“延长等待时间，期待你进行思考之后自己回答”的占35%。
12、提问时，非常注意倾听别人发言的占35%。比较注意的占43%。不太注意的占22%。
13、老师提问后，非常主动回答问题的占22%。被动回答的占78%。
14、造成被动回答问题的原因中，问题太难的占41%。物理口头表达有困难的占23%，缺乏自信，不喜欢出风头的占20%不明白老师所提的问题的占16%。
通过本次调查问卷，对调查结果分析，可以看出，学生对老师的提问，以及回答问题后老师的点评等，都有很高的期待。对老师提问的难度，提问的方法等都有不同的渴求。
从调查中，也可以看出，老师在提问的方式、提问的内容，以及提问后的处理方面，都有待提高。
1、从问卷的情况看，大部分学生还是认同老师提问有助于学习，还是认可教师的提问的。为此，教师应当多提问，有效提问，达到精问，精提。
2、从调查结果看，学生大多数，希望教师在提问后能多给与思考时间，让他们充足的思考，当学生回答问题后，希望教师能给予点评，指出回答的好与坏，并尽可能的肯定学生答案中的正确成分，学生喜欢受到老师的鼓励和赞扬。
3、从调查结果显示，教师的提问过于单一，大多数停留在记忆性内容上，这些问题通常没有多少探索的余地，学生的思维缺乏自由驰骋的空间，往往无需动多少脑筋就能得到答案。频繁、费时而又明显缺乏思维价值的提问，其后果必然是降低学生的思维品质，限制其主动性的发展。因此，课堂提问中应多向学习方法，规律理解等方面渗透。
4、从调查结果显示，学生大多数都是趋向于被动回答问题，学生认为老师提问难度较大，物理表达有困难，为此，建议教师提问时，涵盖面广，难度阶梯性强，以保证大多数学生都可以回答，以培养学生思考问题和主动回答问题的能力。
1、课堂提问要应加强设问的针对性：课堂提问的目的或是引起学生注意，或是检查教学效果，或是引导学生突破难点，或是调动学生思维，或是提高学生的表达能力等等，教师必须做到心中有数，目的明确。杜绝“盲目的、随意的问，想问什么就问什么，想问谁就问谁，想怎么问就怎么问”等提问模式。因此在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点，针对某一个或几个具体的目的反复推敲、精心设问，并拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容的提纲，尤其要认真推敲提问的内容与形式，力求做到提问的内容具有典型性，提问的形式具有多样性，语言精确，目标明确，指向性清晰，使问题指向课堂教学中心。
2、物理课堂教学中设问应合理：要在课堂上进行有效提问，教师首先要钻研教材，其次针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，不仅无法使学生保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。因此合理有效的提问必须于不知不觉中激起学生学习的热情，然后逐渐提高难度，最后圆满地完成学习任务。
3、物理课堂教学中应增强设问的启发性：启发性是课堂教学中设问最直接的目的，如果问题设计能让学生一触即发，触类旁通，那么这个问题启发性就强。有启发性的设问就是让学生不断地又生成问题，教师提出第一个问题学生回答后，立刻生成第二个问题，这就要求问题设计既有一定的思维空间，又要有很好的诱导性，这样才能拓宽学生的思路，不断激发他们解决问题的积极性、主动性、创造性。设计好问题的层次，推动有效教学。
4、提问既面向全体又层次分明，合理分配答问对象：课堂教学中，由于每个学生的具体情况不同，他们需要的问题也不同。作为教师，应尽量满足不同层次的学生的要求，善于提出一些不同层次的问题，或者同一个问题鼓励有不同层次的回答，让每个学生都有回答问题的机会，都能在课堂提问中展现出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“有什么异同”等不同类型的问题应该合理分配给不同类型的学生。对不同层次的学生进行不同层次的提问，可让每个学生都有言说的机会，获得成就感；对同一问题鼓励有不同的回答，可以让每个学生都能积极参与，各有所获。
5、课堂提问要合理点评问题；给予有效的教师反馈以刺激强化：学生回答问题是对教师教学情况的反馈。学生对问题的回答有对错之分，也有合理不合理之别。物理课堂不仅要让学生掌握概念规律，而且更重要的是能灵活应用到对现象的解释和实际问题的解决中。因此，教师点评问题时不能强求正确的答案，更不能把自己的见解强加给学生，同时教师教师点评中应鼓励学生大胆说出自己的看法、见解、疑惑、问题，并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不敢发表见解或提出问题时，教师应多鼓励他们，树立他们的信心与勇气，并进可能的启发或在提问方法上给予点拨或引导。如果课堂上提出的问题由于时间限制解决不了，也可在课后继续探究。这样做既解决了学生提出的问题，又让他们体会到获取成功的快乐。
总之，“初中物理课堂提问有效性研究”调查问卷反应的问题，都是课堂提问中应着力关注、着力改进的问题。愿与课题组的其他成员共同努力，以有效提问为突破口，构建高效课堂，提高教学成绩。
调查报告初中篇五
我家门前有一个池塘， 一年前 , 池水清澈见底， 鱼虾成群 , 四周绿树成荫，大家经常在池塘边散步、垂钓、 游泳 。可惜从今年 2 月村综合市场建成后，不断有污水流入池中。到 6 月间，水就臭了，池塘中的鱼大量死亡。十个月后的今天，昔日游鱼戏水的池塘变成了黑黝黝的一池臭水。水面上漂着绿藻和垃圾，岸边许多树也被小偷砍走了，留在岸边的十多个树桩见证了这十个月内池塘的巨变，聆听着池塘的幽幽哭泣声。
是什么原因导致池水变质呢？
1 池中的鱼大量死亡可以肯定是由于水质受污染。暑假期间，我和同学一起到池塘边找原因。
“那边的墙上有 5 个排水管，市场的脏水直接排进了池塘里。鱼也是市场建成以后才死的。”村民甲认为市场方面应承担责任。我们看到市场与池塘仅一墙之隔。但市场也有自己的说法，据综合市场管理处的楼经理介绍，建市场是得到有关部门批准的，市场管理方也充分考虑了对环境的保护，为此专门花了两万多元建了两条排水管道，市场产生的污水完全可以从管道排走。对于墙上的 5 根管道，楼经理解释说，那早就存在，不是市场建的。“以前这里是个消防池，为了防止消防池水位过高，建了 5 根管道通到池塘里，这样多余的水可以通过池塘的泄水口排走。”当问及市场的污水会不会因此渗漏进湖中时，楼经理连说不会，因为在建市场时已用预制板盖住了消防池，并在上面浇注了混凝土。
为了弄清市场对池塘污染是否有责任，我请求在环境监察单位工作的钟叔叔进行实地踏勘，他也是在这个池塘边嬉戏长大，看到池塘变成这样感到非常心痛。对消防池实地勘察后，基本排除污水从地面渗漏的可能。但是今年五、六月份降水较多，消防池水位过高，污水就直接排到了池塘里，导致池塘水严重污染。所以市场应该要承担相应责任。
2 大唐被誉为“国际袜都”，村民从事袜业有关行业的占百分之六、七十。池塘边的住户中有两家真好经营加弹厂。根据保洁工人反映，每天每户人家要生产 500 公斤工业废水，由于今年生意好，门前屋后的工业废料也越堆越多。
有一家主人叫楼昆忠，今年 39 岁，初中文化，家有父亲、母亲、妻子、两个女儿。他家雇佣了 5 名挡车工，挡车工都来自外省，平均年龄 19 岁， 3 人小学文化， 2 人小学都没毕业，平时不注意卫生习惯，一不留神就会从楼上扔下塑料袋、西瓜皮等。由于扔到路上要受到村民的指责，所以他们就选择了扔到不会说话的池塘里。随着天气转热，西瓜皮、菜叶子等快速腐烂，加剧了池塘污染。
调查报告初中篇六
大部分大学生认为中国传统节日是具有深远意义的，是值得倡导并隆重举行的，比如说“端午节”是纪念我们伟大的爱国英雄——屈原的;还有部分大学生认为对中国传统节日的了解程度不是很高，不明白部分节日的意义，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解，在调查中我发现很多人不能完全说出中国传统节日有哪些，有些竟然表示不知道“端午节“这个节日。
部分大学生认为要与西方国家“接轨”，要学习西方的先进科技及文化，就必须接受西方国家的文化及节日传统;大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃，也不能说是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是两者的融合，对于节日这一问题而言，他们表示可以接受，但不会去隆重庆祝，毕竟那是别人的节日。
由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋媚外的心理导致部分大学生对外国节日表现出“狂热”的态度，中国文化博大精深，而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人，大部分时间都用来“钻研”那些课本知识以应付考试，忽视了对中国传统文化知识的了解，错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像，从而导致崇洋媚外，热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西，当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。
在调查时与部分大学生的交流中，发现了极少部分大学生的一些令人无奈又“匪夷所思”的观点。
1、建议给中国传统节日重新“易名”
极少部分。
大学生由于对西方国家的过度崇拜，竟然给部分中国传统节日加上一个类似于西方节日名字的名字，比如“中国情人节”，更令人无语的是有人建议将“清明节”改名为“中国鬼节”。
2、部分人表示“不承认”中国有些传统节日。
部分人认为当“节日”的概念被“假日”替换以后，是节日就应该有假期，可是中国的很多节日都没有放假时间，这样一来，他们觉得这些节日不能算是真正意义上的节日，从而忽视甚至不承认那是中国传统节日。他们表示这样的节日犹如“食而无味”，所以不愿接受。
五、保护中国传统节日文化遗产刻不容缓在调查中，少量大学生对韩国申报端午祭为世界文化遗产的成功这一事件表示义愤填膺，他们认为中国人民应注重保护自己的文化遗产，对于xx年韩国申报中国的“端午节”为他们的节日这一事件，我们应该予以重视，对于这些非物质文化遗产，我们每个中国人都应该去重视，保护中国传统节日等非物质文化遗产刻不容缓。
六、结论与建议通过该调查发现，当代大学生对中国传统文化尤其是传统节日的重视程度较为欠缺，这是由于对我国文化知识及传统观念的缺乏而导致的。我希望当代在校大学生能加强对我国传统文化的学习了解，树立良好的人生观、价值观，用行动去证明自己的爱国热情。
调查报告初中篇七
为了让这次实践更具普遍性，我约了两位同学进行实地调查。
首先接受调查的当然是我们自己班的同学了。（我设计了一个调查问卷，详见附录一）
我在网上发了53封调查问卷（我们班有56个人），又收到回执45封，经过吕舒怡的统计，有百分之百的同学在寒假里会做作业、看电视和拜年，还有百分之九十八的同学会上网，大家都集中在这几个活动上，而寒假毫无计划可言，都是走哪步算哪步，有些家长还会干涉子女原先的活动计划，他们都要求子女少玩一些，多做预习和复习的工作。
我们来到人员高度集中的超市、餐馆和商店，采访了一些在校的高中学生。三、面对大众
来到了市区某超市，人来人往，大家都急着采购年货，我们都不知道怎么开口，好不容易看到了一位好像高中生的姐姐，却不敢走上去调查，就让这好机会白白流失了，后悔都来不及了。
这样可不行，我放起胆子，第一个接受“挑战”。
“来了，来了！”周欣恺叫着。我很紧张，舒了口气，走上前去，开始我的第一个调查者的询问。虽然我结结巴巴地问完了问题，但还是受的了伙伴的鼓励，接下去的调查也就更加顺利了，我们三个如鱼得水，干得更加卖力。真是熟能生巧，我们不仅不再害羞，反而更加大方，结束后，还不忘对调查者说一句“谢谢，祝您新年快乐！”看来啊，这调查也有好多的小窍门呢！
经过了一天的调查和统计，我们发现，不管是初中生还是高中生都是百分百要完成作业，家长也更希望孩子在寒假中查漏补缺。再说高三马上要高考，初三也要中考了，他们的学业很紧。而初一则相对轻松一些，包括初二的一些学生，在寒假中也要上补习班，而且他们大多数都是不自愿的，这引起了我们的思考，假期本来是用来调剂身心的，为什么要弄得那么紧张呢？而且许多同学都没想过在假期里加强体育锻炼。
1. 制定寒假生活计划
“凡事预则立，不预则废。”中学生只有早做计划、合理安排，才能度过一段快乐而又充实的寒假生活。马老师说，同学们在寒假第一天，可以尝试写一份学期总结，回忆一下在刚结束的这一学期中都学到了些什么，有哪些收获，有哪些不足，又有哪些应该在假期中反思改进的地方。第二天，可以写一份寒假计划书，安排好每天的作息时间，当然时间安排要有科学性，过紧过松都会影响寒假的生活质量。有了一份适合自己的计划，同学们就会成为时间的主人。在寒假最后两天，大家再写一份假期总结，问问自己在假期中有哪些新的收获，那时，也许你会对自己说：“这个寒假，我过得很有规律、很充实。”
2.礼仪教育不可忽视
春节是我国传统节日。在寒假期间，同学们可以在父母的帮助下，收集了解过年的礼仪和风俗，并在过年时自觉遵守。同时，要学习一些交际用语和待人接物的方法，为自己以后走向社会打下基础。
尊老爱幼，探望长辈。在寒假，同学们应该和父母趁着春节，看一看祖父母、外祖父母等等，向他们拜年、问安。
遵章守纪，注重公共场所秩序。寒假期间，同学们外出乘车、骑车要注意交通礼仪。乘坐公共汽车要主动给老人、孕妇让座；到影剧院看电影、看戏不要吃有壳的食物，不要大声嬉闹和喧哗，演出不结束不能随意离场，不要起哄、尖叫；公园、车站等场所不要随地吐痰、乱踩草坪、乱摘花木；购买商品要尊重营业员和他人。要力求做到时时处处讲究“礼貌、礼让、礼仪”。
提倡餐饮礼仪，不暴饮暴食。春节亲友欢聚，难免要摆上几桌，亲朋好友庆祝一下。这时，同学们要注重餐饮礼仪，主动为长辈敬酒、祝福。要尊重不同区域亲友的饮食口味和少数民族的风俗习惯，不要随便向长辈索要压岁钱。春节期间，吃东西不能暴饮暴食，作为中学生不要抽烟、酗酒。
礼尚往来，懂得回报。同学们从小要懂得礼尚往来，记住“只来不往非礼也”。要懂得今天的幸福生活来之不易，要好好学习，将来懂得回报父母、老师和一切帮助过自己的人。在过年时，不要忘了给现在的老师和小学老师发条拜年的短信，问候一下。
3.沟通亲情培养爱好
平时，同学们忙着上学，家长忙着上班，坐在一起交流的时间很少。在寒假，同学有了时间，可多和父母一起做做家务、走亲访友，增进与父母、亲人的沟通交流。坐下来和亲人谈谈心，汇报一下学习，也可以和亲人讨论社会热点，加深对社会的理解。寒假期间，还可以和家人一起去逛逛书店、博物馆、科技馆，和亲人一起充实自己的大脑。你也许会“惊讶”地发现，其实大人们原来也是很好沟通的。
每个中学生都希望自己在全面发展的同时，拥有一技之长，有自己的兴趣爱好。可是，在平时紧张的学习生活过程中，往往无暇顾及，只有在假期完成假期作业之余，才有计划地安排自己的业余爱好。放假期间，同学们可以利用充足的时间每天安排一些有意义的体育活动，既能增强身体素质，还能陶冶情操、磨炼意志。例如，轮滑、游泳、篮球、足球等都是不错的选择。尤其对初三学生而言，更要加强体育锻炼，别因为假期懒惰而影响自己的中考体育成绩。此外，摄影、书法、跆拳道、街舞、阅读或是编织中国结等活动，也可以培养自己的兴趣爱好。
个人观点
我不主张家长强迫孩子参加各类补习班，家长应根据孩子的特点，让孩子自己制定一个假期规划，看看还有哪些不足，要有计划地看一些东西。比如高一、高二的学生要回头看看自己这个学期都学了什么，把知识编成辫、穿成串、织成网、连成片，立体地学知识。建议学生看一些名著和科技图书。如果可能，多参加些社会实践也很重要。学习重在思考，不能一味地做题，只做题，不思考，就把知识学死了。
更重要的一点是，家长不能攀比，看别人的孩子补课，就让自己的孩子也补课。
经过四个多月的紧张学习，孩子早就盼着放假这一天了，因而，放假让孩子充分休息，以利于新学期以饱满的精神状态投入学习。应该让孩子多做一些自己喜欢的事，比如引导孩子适当地上网，学会交流；鼓励孩子自学，千万不能盲目地上社会上的一些补课班，特别是一些上新课的补习班。
孩子放假了，孩子的身心健康非常重要。适当地锻炼身体必不可少，可以让他们弹弹琴、下下棋、打打球，还可以让孩子去博物馆、科学宫里去开眼界，到社区帮助老人做些力所能及的事，更多地了解生活、了解社会。
采访中，一些教育专家提出了“三少”与“三多”的建议：
——少做作业，多参加活动，特别是实践活动、家务劳动。
——少看电视，多读好书。
——少闷在家里，多与人交往。
采访中得知，学生寒假旅行的成行，家长的决定和兴趣起着很大作用。高中生周某的父母喜欢旅游，本次寒假，周某跟着父母登上哈市的新景观“龙塔”，游览了欧亚之窗，先后去省内三个滑雪场滑雪，还参观了冰灯展。虽然“足不出省”，每次外出又都是当天往返，但他还是感到兴致盎然，给单调的寒假生活增色不少。
高中生安尝思随父母去鞍山探亲，到大连旅游，前后共计10天。惟一令他不快的是，本次往返旅途遭遇民工流和探亲流，火车车厢内太拥挤了。
其实在学生中，我们是否也应该保持一份童真，去尽情享受青春的乐趣呢？
玩是孩子最大的天性，我们又何必将自己囚禁在牢笼之中，我们所向往的快乐其实都隐藏在玩中，我们在玩中学，学中玩。
调查报告初中篇八
语文就是阅读与写作这两个方面的学习，而阅读是语文学习的基础，写作是阅读能力的一个外在体现。曾有语文专家说：强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。阅读与写作密不可分。阅读是一个积累的过程，是一个情感培育与思维发展的过程，这个过程实际是为创作主体或阅读主体提供了一个必要的蕴蓄过程。所以说阅读给写作提供了一个大背景和舞台，写作才会是在这种积累下的自然外现和表露。
初中生的阅读，主要是在课堂上进行的。课堂的时间相当有限，所以要真正提高学生的阅读能力，我们还需要争取课外时间，让学生进行大量的课外阅读。初中生课外阅读现状是令人堪忧的。我在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声；让学生写点东西，大多写得苍白无力，难有精彩之处。由此，我们设置了一些题目，作为这次调查的内容，通过调查，了解学生的学习状态，找出症结所在，以此提高学生阅读与写作的能力。
我们建立了调查报告研究小组，由夏礼平和吴海生老师制定调查表，由曹承荣老师进行情况分析。
此次调查主要采用的是问卷法，我们对庐江四中七，八，九年级部分班级学生进行调查，此次调查共发放问卷1000份，收回980份（七年级330份，八年级319份，九年级331份），收回率为98%。
一、中学生对课外阅读的投入。
1、时间投入。
从选项9、10、11可以看出，绝大部分学生每天的课外阅读时间不足半小时，进入初中后，学生的阅读面应该更广，但事实上是初中生的阅读时间在逐渐减少。阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。
究其原因，多数认为是学习任务重，作业增多，需要更多的时间预习和复习。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。
2、兴趣点。
我们学校不定期开展阅读课，主要是在学校阅览室，尽管阅览室买了很多《大纲》规定的文学读物，但学生去翻阅的很少，大多数同学喜欢看《读者》《格言》之类的文摘和漫画作品，学校借阅得最多的书是传记、历史及科技类的著作；如果在教室自带书籍阅读，学生则偏爱散文和小小说，原因是散文便于摘抄，小小说情节精彩，更不会用太长时间。通过与学生的交谈，我发现学生课外阅读是为了积累写作素材和提高修养的并不多，他们阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力，甚至是为了引起别人的注意。通过翻阅简答题29、30，我们发现中学生更喜欢青春读物，且种类繁多。31题是问“最近在读什么书”，回答读语文书乃至没读书的不在少数。
就总体而言，初中生课外阅读数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实是，课外阅读兴趣点浓的同学，语文学习的主动性更强，他们不但知识面广，作文更有文采，而且语文成绩在年级名列前茅。相反，对于阅读提不起兴趣的学生，将直接影响到对语文的学习，甚至还会影响到其它科目的阅读能力及理解能力。
3、精力投入。
一方面，学生舍不得买课外读物；另一方面，学校图书馆有现成的书库，如果老师不要求，学生是很少到图书馆去借书的。我们的教研组要求老师定期给学生推荐一两本读物，可真正下去找来看的并不多，不折不扣的看完就更少了。学生对于课外阅读的心理是矛盾的，甚至有点投机的味道：知道课外阅读的重要性，但又舍不得花大力气；想花尽量少的时间去阅读，却想获得最多的收成。
二、家庭和学校对学生课外阅读的态度。
1、家庭的态度。
不可否认，家长在子女的教育投入上是倾注了全力的，我们也相信每一个家长都希望自己的子女能够全面发展，平时也在自觉不自觉地要求子女多看点书，开阔一下眼界。但在实际操作中，家长对子女的阅读的关注还是不够多。家中虽然有少量藏书，但大多是摆设，很少有人去翻阅。每周跟孩子谈谈心，说说考试成绩，大多数家庭都能做到，要问问有没有跟孩子聊一些作品的读后感、心得什么的，很多家长会一脸茫然。家长对学生选择读物基本不加干涉，也不提供建议，只要孩子看跟学习能挂上钩的就行。
家长对孩子的期望值很高，要求他们达到的目标也很现实，虽然或多或少明白综合素质的重要性，但他们更愿意让学生多做点题，课外多辅导。
2、学校的态度。
国家规定了读书日，绝大多数学校都没有执行。在班上，全校48个班级，只有少数几个班设置了读书角。初一时，班主任还能支持学生课外阅读，到了初二、初三，班主任开始反对学生阅读。非语文科目的科任老师在初一、初二时对学生课外阅读是默许的，但到了初三，便开始争取自己的领地，不准学生看这些“没价值”的书。榜样的力量是无穷的，树立课外阅读榜样，能够增强课外阅读的重要性和严肃性，对全班进行鼓励，提高大家的阅读积极性。但是，这种榜示作用，常常被我们的语文老师忽略。
诚然，学校必须不辜负家长的期望，要训练学生必要的应试能力，但学校从上到下，从班主任到语文老师，都还没有足够重视学生的课外阅读，甚至把看课外书的同学视为不务正业。其实，适当开展课外阅读，不但不会影响其他课的发展，反而能让学生缓解压力，促进身心的健康发展，加快其人文素养的形成。这将功在当代，利在千秋。
三、课外阅读对写作的影响。
学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了。有学生说，读后感从小学写到初中，越写越没意思，越写越不知道怎么写。每次写了，老师很少表扬读后感写得好的同学，更不会批改读后感。学生都知道对读过的东西进行摘抄可以积累素材，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。学生的阅读基本处于一种自由放任状态，读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有当学生的眼界打开了，书读得博了，心领神会，形诸笔端，自然会文思泉涌，下笔有神，就不会像现在的一些学生没吸半点笔墨，硬要高谈阔论，自然眉头紧锁，半天难成一篇作文。这样写文章，谁不痛苦？课外阅读，对写作的影响很大。作为语文教师，我们应指导学生如何阅读，叫他们读什么，怎样读，怎样联想，如何积累材料，如何把所读的东西迁移化用到写作当中。
四：反思及对策。
阅读，能让全民族精神起来；写作，能让全民族胸襟广阔。然而，中学生阅读与写作的现状非常严峻。随着知识更新的加快，加上功利化阅读以及社会快餐文化的影响，中学生的阅读及写作的环境在逐渐恶化。中学生尚处在人生观、价值观的形成期，如果我们不对其进行积极引导，他们很有可能不知如何选择读物，更不可能写出象样的文章。
叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述成功阅读与写作教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到这两点，乃为教学之成功。”要收到这样良好的效果，我们可以做如下工作：
一、提升中学生的阅读品位。
如今是一个娱乐致死的时代，各种参差不齐的信息充斥网络与现实，中学生的辨别力不强，如果我们一味放任学生阅读而不适时进行引导，我们的学生就会把一些玩弄文字游戏的文章视为有个性之作，对那些媚俗不负责任的垃圾文学不加辨别地热情追捧。
既然阅读是民族的灵魂，我们就得担当起阅读的责任，阅读经典之作，因为多读经典作品，就犹如和大师谈话，经常与大师接触交流，经常聆听大师的教诲，就可以在耳濡目染中受到大师的影响，可以把自己的学识和文学品位快速提高。严肃文学当然不好读，但我们也要像辛弃疾、鲁迅、郁达夫等爱国志士一样，人在课堂，胸怀祖国，了解现实的残酷性，关注民生，为弱者说话。
二、改善中学生日益恶化的读写环境。
中学生的阅读环境主要指家庭、学校、社会三个方面：家庭方面，家长鼓励阅读，最好是自己身体力行有良好的阅读习惯，对学生的阅读就能起到促进的作用；学校方面，在“硬件”上，进行图书馆的配置和管理，要适应中学生的阅读要求，在“软件”上，校园的文化氛围、教师对学生阅读的态度，应对学生的阅读产生积极的作用；社会方面，我们全社会都应真心实意地关心学生地成长，进而关心学生的阅读环境。
大力倡导学生积极参与学习和写作活动，通过阅读提高写作积极性和写作水平，通过写作活动培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。读写结合，能有效地提高学生的语文水平，促进学生综合素质的发展。
调查报告初中篇九
随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生，为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教育过程中出现的一系列问题，有效地配合家长帮助孩子健康成长，我针对初中生逆反心理做了问卷调查。
为确保调查的成功，我特做了以下准备工作，首先随机抽取调查对象为七年级一班和十二班的同学：
一百名同学，其中男生五十名，女生五十名；调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。
第一步:。
对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题，整理调查问卷；
第二步：
派发调查文件，收集调查结果；
第三步：
对所收集的调查文件进行整理研究，并进行分析讨论总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理，得出结论。
根据统计结果我们发现，初一阶段的学生百分之四十二有过逆反心理，关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了百分之六十八，其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占百分之五十五，大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到百分之九十三，关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占百分之五十九，学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占百分之八十六。
基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作：
第二，重视孩子的角色意识，尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一个完整的个体，他希望在各项活动中得到别人的尊重，在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台，让孩子在学习中找到快乐，找到被尊重的感觉。
第三，正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到百分之九十三，这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向，用正确的价值观，是非观教导孩子，引导他们树立正确的人生观，坚定人生信念。
第四，开展活动，让孩子在活动中交流、成长。
在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议。
第一，要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法，不要老是采用包办为监护的方式。
第二，尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权力，与孩子商谈，平等商讨，不要用命令的口气，粗暴，强制更是错的。
第三，加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的内心世界，应采用热情关怀的态度，亲切的语气。
在学校教育中对老师做以下几个方面的建议。
第一，倾注“师爱”，融洽师生关系。
第二，教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。
因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。第三，教师的教育要严而有度，讲究艺术，并善于运用“暗示效应”。
做为暗示的实施者和学生心目中的崇拜者――教师，应在不断提高自身素质，增强人际吸引力的同时，还应针对青少年学生的年龄特点和具体情况，从学生已有的知识经验出发，提出切实可行的要求，并灵活运用教育技巧，尤其应注意巧妙运用“暗示效应”，尽量少用命令方式提出要求。第四，对于已经产生“逆反”心理的学生，教师应对症下药，因势利导。
因为造成学生产生“逆反”心理的原因是多方面的。
调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占百分之八十六，作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会，创意活动就是一个很好的方式，在活动中孩子既可以培养合作意识，增加交流的欲望，还可以化烦恼于无形，自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市，书香晨会等，孩子们在读书中收获知识，收获快乐，更收获了友谊，活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。
对学生的建议。
第一，学会理解。
学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解，也就不会逆反了。
第二，把握自我。
常提醒自己，要虚心接受父母、老师的教育，遇是要尽力克服自己，要认识“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。
第三，学会适应。
要提高心理上适应能力，多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值。这样，逆反心理也就克服了。
通过这次问卷调查，我明白了自己以后的工作方向，我们常说捧着一颗心来，不带半根草去。是啊，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我会在以后的工作中，做出自己的绵薄之力，为了心中的教育梦想，我会更加努力！
调查报告初中篇十
长期以来，部分初中学生辍学影响了九年义务教育的全面普及，困扰着基层广大教育工作者，重庆市某区采取了强有力的“防流控辍”措施，初中学生的辍学率从xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%，但距离“双高普九”和义务教育均衡发展的要求仍有差距。
该区xx年9月统计，有普通中学19所（高完中5所），九年制学校6所，有初中教学班466个，在校学生30383人。xx—xx学年初中学生异动情况为增加12529人（其中转入782人，招生11628人，复学等119人），减少8790人（其中转出1710人，休学96人，死亡4人，辍学312人），辍学率为1.15%。
针对初中学生的辍学情况，该区抽样调查了部分酒楼、茶楼、理发店、洗脚城等场所,对20名服务员进行了询问，发现有3人是辍学初中生，占抽样调查的15% 。
（一）学生缺乏学习兴趣。“厌学”是各地学生中普遍存在的现象，导致学生“厌学”主要有四个原因：一是由于有些学生自身基础较差，没有吃苦精神，对学习失去信心，进而从逃学导致辍学；二是有的老师教书育人的水平低，对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不理、不管，态度冷漠，甚至排挤厌弃差生，导致了学生辍学；三是由于部分学校和教师千方百计地为了提高升学率，大打题海战术，致使学生不堪重负而弃学；四是家庭的变故，如家长的吵嘴、打架以至离异，给孩子造成极大的心理压力，致使孩子灰心沮丧，敏感自卑，精力难以集中，对学习失去兴趣而辍学。
（二）受“读书无用论”的影响。目前，社会上存在“读书无用”，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有钱的大老板文化都不高”。
（三）受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。与此同时，社会分配就业制度的急剧转变，一方面我国各行各业大量缺少人才，而另一方面大批刚刚毕业的大中专生又很难就业，直接影响了中学生对个人前途的取舍，部分学生看到一些大哥大姐们没有读多少书，但是他们也能从工厂里商海中赚回不少的钱财，为此，学生认为再在学校里呆着读书是浪费时间，不如尽早走向社会，早赚钱，早致富。
（四）受社会上新兴的事物和不良环境的刺激和诱惑。目前，随着乡镇网吧的出现，以及街头巷尾带赌博色彩的游戏，不健康的光盘、书籍的泛滥，对一些无所事事的少年来讲无疑是一种极大的诱惑。通过走访调查，辍学初中生流向社会后，虽然多数的学生外出打工或在田里劳动，但也有相当一部分的学生整天上网、打牌、闲逛或看不健康录像和书刊消磨时光，其中有少数的学生染上赌博、斗殴等恶习，甚至是偷窃、抢劫，走上了犯罪的道路。
（五）留守少儿多，社会各方对留守少儿缺乏比较完善的管理机制。由于改革开放的不断深入，很多农村家长受经济大潮的冲击，丢下儿女背井离乡外出务工，这样就出现了不少的留守少儿，而其中部分平时在家里要风得风要雨有雨 “自由”散漫惯了的留守少儿适应不了学校的严格管理，总认为在学校外比在学校内“自由”得多，自然就会由逃学变成了辍学。 初中教育的瓶颈问题在xx年再次成为教育界关注的焦点，浙江省教科院、中央教科所将其列入重点研究领域，金华市教育局在xx年就提出了“用三年时间解决初中教育的瓶颈问题”的目标。为此，在查阅了先行者的一些初中教育调查及上海、杭州等地初中改革的材料的基础上，我们从初中生的生存体验的角度切入，设计了112道题目，对1458位初中或刚进入高中的学生进行现场问卷，深度访谈了100多位学生及相关人员，积累了1400多分钟的录音材料，整理成的文字近20万。本次调查历时8个月，结果成为市教育局、市人民政府督导室决策的参考，协助地市行政部门出台有关政策实现关切、改善初中学生的生存状况。
二是学校要转变观念，全力推进素质教育，促进公平教育。要促进学校教育的机会平等，主要是入学起点的机会、受教育过程的机会、取得学业成功的机会、就业机会的平等、弱势群体的教育补偿等。要加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和教育教学水平，在教书的同时更重育人，对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的关爱。教师要做到关爱每一个孩子，对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃，坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。改革传统的课堂教学模式。把课堂变成一个平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台。开展丰富多彩、健康向上，符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己，并在展示自己的同时，享受成功的喜悦。
三是努力构建和谐的教育格局。学校要与学生家庭和当地社区加强联系，采取多种形式共建社区青少年教育新模式。有条件的社区要建立青少年活动场所。学校要开展形式多样的实践活动，引导青少年学生参加各种有益的活动，消除社会不良影响。学校要主动将学生置身于社会活动之中，家长要积极支持子女参加社会活动，并随时与子女沟通，时刻了解子女的思想活动，尊重子女的意愿，开展正面引导。要做好家庭工作，一方面向家长和社会有关团体传播教育科学知识和教育方法，沟通教育信息，另一方面了解和研究家长和社会组织进行教育的情况，帮助他们总结经验，并积极传播这些生动具体的经验，以扩大社会影响，不断改进学校工作。目前，一些网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾，但是店主实际上是来者不拒；街头巷尾的游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方，执法部门应该加大力度进行规范，为学生创设一个和谐安静的社会环境。
四是适应农村需求，开展农村教学改革。根据农村地区经济发展和农民的实际需求，在保证执行义务教育计划的前提下，调整部分教学内容，对学生进行一定的职业技术教育，既为学生升学奠定基础，又为学生将来从事农业生产、经营创造必要的条件。改革考试评价制度，改变以一次考试决定学生终身命运的做法，缓解学生升学压力，建立人才成长“立交桥”。
调查报告初中篇十一
为了推进我县初中校本研修工作和市县“新常态，大视导”活动要求，县教研室三、四月对全县十三所初中的校本研修实施情况进行调研。通过听课、座谈和查阅相关资料等形式，较详尽地了解了各校校本研修开展情况，现将调研情况汇报如下：
（一）健全机构，加强领导。
各校领导对校本研修高度重视，成立了以校长为组长、以教学副校长为副组长，由教导处具体实施的校本研修工作领导小组。坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的工作原则，有力地督促和推进了校本研修的工作进程。领导小组经常深入教学工作当中，督促、指导工作的开展，研究有效的方式方法，以全力促进素质教育，围绕教育理论的宣传、常规教研的落实、科研氛围的营造、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出了以校为本的教研，实现了教研工作的常态化。
（二）制度完善，保障实施。
各校制定了详细的校本研修考评办法，建立开展校本教修的激励机制，把教师参加校本研修的情况作为对教师教学考评的一个重要方面，充分调动了教师参与校本研修的积极性，如：药惠中学、高陵四中、姬家一中、泾渭中学、鹿苑中学等学区长学校的《校本研修制度》、《教师集体备课制度》、《教师听课制度》、《课题研究管理制度》，有力的推动了校本研修的顺利实施，同时他们也修订了学校教师考评体系学生评价机制。
（三）校本培训多样，提升教师综合素质。
各校高度重视教师培训工作，加大培训力度。高陵四中、庙西中学、榆楚中学、耿镇中学利用全干会、教研活动组织教师学习各种法律法规，先进教育理论及现代教育技术不断提高教师理论和业务能力。
张卜中学结合教育局提出的“四心”、“四有”活动，认真组织教师学习优秀教师的先进事迹，结合学校自身实际，开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。
各校积极为教师创造条件，组织教师参加市英语教法培训，中考复课研讨培训会。回校后利用教研活动向本组教师传达会议内容及精神，使优质资源做到共享。药惠中学先后组织教师13人次参加市级各类培训，参训教师回校后针对学校实际情况，组织全体教师进行校级培训，为大家提供交流的契机，引导教师获得有益信息，组织教师讨论交流，共同提高。
（四）校本教研活动丰富多样，促教师专业发展。
1.积极开展大学区活动。
姬家一中大学区本学期继续开展大学区“同课异构”活动，让更多学科的教师参与其中。要求教师在教学方式方法上要有所创新，改变旧有模式，充分发挥学生学习的主动性，凸出学生的主体地位，把课堂真正交给学生。让听课教师在比较中获得启发，取长补短，在研讨交流中不断进步。药惠中学大学区开展了大学区九年级物理、化学复习备考工作会议，通过教师上复习课，课后进行研讨，以及针对20xx年中考复习备考工作，各校拿出了自己的意见进行交流，明确了努力方向。鹿苑中学大学区开展大学区骨干教师示范课、评优课、以听课、评课为载体，推动高效课堂教学改革，利用大学区qq群，加强教师之间的业务联系和研讨，提高教学研讨和课题研究工作的效果。
高陵四中大学区以开展骨干教师示范课为依托，组织本学区对应学科教师参加听课、评课活动，积极开展学区内的校本研修活动。
2、专业引领。泾渭中学通过学科带头人和名师工作室等活动，让教学新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人发挥应有的示范引领作用，以促进名师更快发展和推动全校教师提升教学素质、提高校本教研的水平。为了充分发挥骨干教师示范引领作用，高陵四中开展了本期骨干教师优质课展示活动。分别由冯宇玉、李瑜、杜玉、刘凤娥、洪涛和朱花妮六位教师担任主讲教师，这几位骨干教师高度重视，精心准备，努力打造有个人特色的高效课堂。各组教师能积极参加听评课活动，评课中肯实在，除了精彩课堂的亮点以外，大家还能在研讨交流中指出不足之处。虚心好学的品质，积极参与的热情，和谐热烈的氛围，充分见证了活动的效果。
3、同伴互助。泾渭中学通过组内青年教师与骨干教师、教学能手一对一结对帮扶活动，使青年教师从备课、上课、课后反思等环节通过名师的指导，尽快成长起来。姬家一中、姬家二中继续开展“一帮一”活动，新老教师结对帮扶，以老带新，促进青年教师的专业成长。
4、自我反思。自我反思是开展校本研修的基础和前提，尤其是教学后的反思具有批判性，它能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。各学校要求教师每课一反思，并写在教案后面。泾渭中学、崇皇中学、姬家二中的教师每月有两篇高质量的教学反思。高陵四中，鹿苑中学，姬家一中，药惠中学要求教师在听公开课后写出自己的教学反思。通过教师听课、写教学反思活动提高教师的自身素质。
5、开展“五个一”活动。湾子中学在开展校本教研活动中，对每位教师提出：一节过关课，一节教学设计，一篇课后反思，一次竞赛活动或者检测，参与一项课题研究，这项活动旨在提高本校教师的教育教学能力，强化个人的综合素质，为创建示范化校园打好基础。
（五）课题带动校本研修，教研与科研相结合。
各校在校本研修活动中，教师积极参与课题研究，发挥了课题的引领作用。值得一提的是张卜中学的付存山校长、耿镇中学的路盾校长、通远中学的董惠民校长主动带头进行省级课题研究，为本校老师带了好头。调研中发现此次各校课题研究的总体水平较以前有所提升，课题的个数也达到了在校教师总人数的三分之一。张卜中学、通远中学、耿镇中学教师人人有课题。课题研究的教师也注重了过程性资料的收集和整理，并能积极撰写研究体会和心得，通过课题研究有效地提高了教师的教科研能力。
1、校本研修观念有待提高。
校本研修不能只是停留在学校原有水平上的机械重复,听听课、评评课那么简单，不是听一篇论文就完事，对课题研究、高效课堂探究、减负增效、专业素质提升只停留在表面形式上。而是需要我们在实际工作中不断发现问题，解决问题，在创新中研究和提高。
2、课题研究质量不高。
有些学校没有按要求把课题研究作为主线工作，没有系统的研究和规划，使学校课题缺乏有效的指导。更有教师只是为了评优，晋升职称而进行缺乏实际性的课题研究，有很多含有应付因素，导致了课题质量偏低。
3、部分教师对于教学反思的重要性认识不够。他们的反思仅流于形式。
1、校长是校本研修的第一责任人，要认识到位，明确抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性，成为校本研修工作制度的强有力的组织者和领导者，为教师参与校本研修创造条件，营造良好的科研氛围，要加大对校本研修经费的投入，保证校本研修制度的有效实施。
2、从实际出发，解决问题。各校要进一步从教学实践需要出发，在教育现场情境中去发现、研究和解决实际问题。校本研修一定要注重实效，要能通过研究，切实解决教育教学实践中的困惑和疑难问题。
3、充分发挥教研组、备课组在校本研修中的作用。校本研修作为一种新的教研机制，在学校内最主要的是靠教研组、备课组去落实和实现，是校本研修的主力军。不能将校本研修完全等同于教研活动，在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中。
总之，要将校本研修和教学实际问题结合起来，继续以科研为先导，稳步、扎实开展校本研修活动，切实提高教师的业务水平，是我县的教育事业再上新台阶。
调查报告初中篇十二
中学生的消费与消费观虽已渐渐立，但存在的问题还有很多，由于中学生所处于的年龄阶段，既有叛逆又有彷徨，中学生的消费渐趋自主，但其经济又不能立，学校应对学生加强教育，努力宣传朴素的生活作风，引导适度的消费，健康的消费，家长应该积极配合学校教育，不能一味纵容，把握好度。社会也应对消费歪风与不正常的舆论进行纠正，规范中学生消费及消费观，使中学生消费走入正轨。此项调查是对洛浦沙中学八年级学生的消费情况，从而能初步映当代中学生的消费情况及问题。
番禺洛浦沙中学八年级学生。
进行随机抽样方式对洛浦沙中学的150名八年级学生进行了一项问卷调查。调查采用了问卷调查的方法，本次问卷调查150份，有效问卷144份，完成率达到96%，时间为11月26日。
调查男生占了被调查总数的55.32%，女生占了被调查总数的44.68%。
分析调查统计如下表。
(一)初中生零花钱的情况。
调查数据显示：有零用钱的学生占了被调查总数的86.17%，没有零用钱的学生仅占13.83%。初中生零用钱每月多在50元以下，占了被调查总数的65.96%，50-100元占了被调查总数的20.21%，100-150元占了被调查总数的5.32%，150元以上占了被调查总数的3.19%。那么中学生们的零用钱是从哪里来的呢?他们的零用钱绝多数来自父母，占了被调查总数的78.72%;其次来自祖父母、外祖父母的占了被调查总数的26.20%;自己打工而来的只占了被调查总数的14.89%。其他的占了被调查总数的20.21%。现在的学生基本都是家里的生子女，家长对自己小孩几乎是百依百顺，疼爱有加，即使自己再省吃俭用，孩子那里总是应用尽有，谁不想让自己的孩子过的好些呢?有些父母在孩子上学前总会在他们兜里放上几元钱，给孩子买些零食和学习用品。在孩子出门玩耍时也会给孩子准备一些花费，这些零花钱也是家长对自己孩子成长过程中的一部分投资。只有极少数家庭的孩子可能每天的生活都是由父母来安排所以也不用什么零用钱了。但是这些都是比较少数的家庭。所以绝多数的学生都有零花钱，但是初中生年龄尚小，平时花费不多，加之初中学生的判断能力和行事能力都相对较弱，家长们一般不会给小孩太多钱支配，只有在一些郊游、外出时间较长的情况下才会相对更为"慷慨"一些，一般在平时就每次给个几元钱，以应付日常花销和每日车费为主。因此多数初中生的每月零用钱金额在50元以下。少部分学生与祖辈或其他亲属同住的，也会经常收到他们给的零用钱，这也是基于长辈对幼辈的爱护。少部分期望"自食其力"的学生还会通过打工来改善自己的生活条件，同时也接触了社会，丰富了社会经验。但中学生的年龄相对来说还是比较小，能同意他们利用课余打工的家长还是不多。多数的家长还是比较疼爱孩子的，不忍心让他们受苦。
(二)中学生零花钱的消费情况。
(1)中学生零花钱的消费。
(2)中学生零用钱的三"流向"：购书、储蓄、买零食。
调查结果显示：零用钱用来购买书籍的学生人数占了被调查总数的38.30%;进行储蓄占了被调查总数的77.66%;买零食、饮料等占了被调查总数的39.36%，这3类用途的中选率明显高于其他用途。而玩游戏(包括一些家庭用电脑游戏)的占了被调查总数的23.40%;体育运动花费占了被调查总数的18.08%用自己零用钱买衣服的(包括服装和鞋类)占了被调查总数的19.15%。多数的家长认为书籍是学生成长的精神养分，现在的文化书市也较为繁荣，课外的，课内的;娱乐性的，电脑知枢的;趣味爱好类的，文学小说类的，等等书籍在图书市场上都能买到，所以家长对于孩子购买书籍也持赞成态度，总希望孩子能多长知识，所以书籍消费成了学生零用钱的一消费方向。他煤买的书籍部分是报刊杂志、接着是漫画书分别占了被调查总数的43.60%、34.04%。多数中学生们都把自己的零用钱用在了购书上，这实际上是中学生们对于文化消费的一种表现，许多青少年们朋友对未来生活充满着渴望，因此许多青少年通过各种各样的书籍来填充自己的业余生活和精神需要，这一现象应该引起家长们的注意。
(三)、中学生的消费风格及消费观。
现在的学生课余生活丰富了许多，市场经济已经使得消费领域无孔不入。无直接经济的学生也成了许多商家的目标群体。可是中学生在父母的监督下他们的消费观有改进肆意挥霍只占了1.06%，看到合适的就买，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消费计划也占了32.97%，现在学生经济正在迅速发展：杂货店、文具店、书店、网吧、小吃摊、电脑游戏光盘店等等一应俱全，五花八门。市区一些商业街上也开出青少年用品专卖店，无疑都是瞄准青少年学生这一消费群体，不少知名运动品牌也把这一群体作为重点消费对象。在这样的环境下，学生消费市场上也在进一步启动。但是中学生在购买也会开始考虑在经济条件允许下，可以考虑占了被调查总数的60.63%，没什么看法的占了被调查总数的28.7%，不应该买的占了被调查总数的11.70%，不会因价格贵而不买的只占了被调查总数的7.45，他们同样要考虑商品的用途及价格它们分别占了被调查总数的69.14%、61.70%，款式及包装和是否符合时尚潮流的是他们接着要考虑的因素分别占了占了被调查总数的46.80%、38.80%，现在他煤买时看到合适就买，必要时才买，分别占了被调查总数的46.80%、35.11%，接着才是喜欢才买的占了被调查总数的27.66%，求异心理的只占了被调查总数的3.19%。这可以证明他们的消费观有改进，不会盲目的消费。
(四)中学生消费后的理念。
在这次的调查中发现青少年的零用钱花费中，更有计划不会乱花钱，也知道他们的钱花到哪里去，会自己系统的结算和间中的结算分别占了被调查总数的44.68%、27.60%从来不会的和没有的分别只占了被调查总数的13.83%、11.70%，和朋友消费时的付款情况：aa制占了被调查总数的50%，请客的占了被调查总数的23.40%，其它情况的占了被调查总数的27.60%。
现在的消费市场上，我国目前中学生人数高达7300万，中学生作为一个消费团体渐渐被注意。虽然没有学生那么多的空余时间，可是中学生也有我们特的消费观念，我们一方面有着课业的压力，经济上没有立;另一方面我们有着自己的消费需求，有时为了得到有些自己很想得到的我们可以花时间和尽力想尽一切办法去达到自己的目的。所以树立一个正确的消费观是在中学生心智发育是十分重要的。如今的中学生已开始有立消费行为，我们一般每月都有一笔固定的消费资金(零用钱)，有了经常性的立购买活动，并且对家庭消费也具有越来越的影响力。
调查和分析中学生群体的消费心理状态，对助中学生树立正确的消费观一定的参考意义。国内在消费观念上还是比较落后，家长总希望在自己的保护伞下为孩子营造安逸舒心的成长环境，谁不希望自己的孩子将来能出人头地，但在教育上可别意了，"拔苗助长"不行，过于"精心呵护"更不可取!要时刻关注孩子们的心理状况变化，要通过各种形式，力宣传中华民族吃苦耐劳、自强不息、不懈奋斗的美德与当代先进人物艰苦创业勇于拼搏的精神。
调查报告初中篇十三
随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生，为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教育过程中出现的一系列问题，有效地配合家长帮助孩子健康成长，我针对初中生逆反心理做了问卷调查。为确保调查的成功，我特做了以下准备工作，首先随机抽取调查对象为七年级一班和十二班的同学：一百名同学，其中男生五十名，女生五十名;调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。
第一步:对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题，整理调查问卷;第二步：派发调查文件，收集调查结果;第三步：对所收集的调查文件进行整理研究，并进行分析讨论总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理，得出结论。
根据统计结果我们发现，初一阶段的学生百分之四十二有过逆反心理，关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了百分之六十八，其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占百分之五十五，大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到百分之九十三，关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占百分之五十九，学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占百分之八十六。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作：第一，把消极因素转化为积极内因。调查结果显示父母与家庭、学校与学习是造成孩子逆反心理关键因素，这两个方面恰恰是学生成长的环境和见证人，老师的重要角色地位有着不可忽视的重要作用，调查结果显示没有孩子是因为老师产生逆反心理，所以，老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作，做好关于学习兴趣的提高工作，让孩子学会感恩，感谢父母，感谢家庭，感谢学校，感谢同学，在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为积极的因素;第二，重视孩子的角色意识，尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一个完整的个体，他希望在各项活动中得到别人的尊重，在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台，让孩子在学习中找到快乐，找到被尊重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的尊重首先要尊重别人这一理念，让孩子在尊重中找到快乐成长的源泉，降低逆反心理造成的消极影响;第三，正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到百分之九十三，这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向，用正确的价值观，是非观教导孩子，引导他们树立正确的人生观，坚定人生信念。在纷繁复杂的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯通、学以致用。通过丰富自己的文化知识，达到会当凌绝顶、一览众山小，让孩子明白欲穷千里目，更上一层楼。在保持清醒的同时在学习中进步，在学习中发展，从而养成健全的人格，健康成长;第四，开展活动，让孩子在活动中交流、成长。
在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议。第一，要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法，不要老是采用包办为监护的方式。第二，尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权力，与孩子商谈，平等商讨，不要用命令的口气，粗暴，强制更是错的。第三，加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的内心世界，应采用热情关怀的态度，亲切的语气。
在学校教育中对老师做以下几个方面的建议。第一，倾注“师爱”，融洽师生关系。第二，教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。第三，教师的教育要严而有度，讲究艺术，并善于运用“暗示效应”。做为暗示的实施者和学生心目中的崇拜者――教师，应在不断提高自身素质，增强人际吸引力的同时，还应针对青少年学生的年龄特点和具体情况，从学生已有的知识经验出发，提出切实可行的要求，并灵活运用教育技巧，尤其应注意巧妙运用“暗示效应”，尽量少用命令方式提出要求。第四，对于已经产生“逆反”心理的学生，教师应对症下药，因势利导。因为造成学生产生“逆反”心理的原因是多方面的。
调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占百分之八十六，作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会，创意活动就是一个很好的方式，在活动中孩子既可以培养合作意识，增加交流的欲望，还可以化烦恼于无形，自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市，书香晨会等，孩子们在读书中收获知识，收获快乐，更收获了友谊，活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。
对学生的建议。第一，学会理解。学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解，也就不会逆反了。第二，把握自我。常提醒自己，要虚心接受父母、老师的教育，遇是要尽力克服自己，要认识“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。第三，学会适应。要提高心理上适应能力，多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值。这样，逆反心理也就克服了。
通过这次问卷调查，我明白了自己以后的工作方向，我们常说捧着一颗心来，不带半根草去。是啊，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我会在以后的工作中，做出自己的绵薄之力，为了心中的教育梦想，我会更加努力!
调查报告初中篇十四
通过多年一线的语文教学实践和和本次的网上学习。我作了一些调查并写了报告，以下就是我的调研报告。
首先，我想先从教师的角度来谈一下语文教的情况。通过调查我发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说，现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。
同时，我也发现一些先进的教学方法和教学理念在现在的中学语文教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。所以在平时的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。老师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进行教学，学校多媒体教室虽然不多，只有四个，平时却一直处于闲置状态。
此外，老师们认为一个班里的学生的语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几个等级。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
还有，在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到能够背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。
其次，我要从学生的角度来谈一下语文学的情况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，而沟通能力强的人往往更受用人单位青睐。
调查中发现，大多数的学生表示最不喜欢的老师就是对学生不公平的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师用有色眼睛来看待学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师也是人，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的，要是真有老师是势力眼的话，你们有权利把这样的老师轰出教室，因为这样的老师是一个不合格、不称职的老师，至少不配作老师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
同时，有的学生还说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。总的来说，大部分学生还是喜欢那种上课幽默，不爱批评学生，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
因为我调查的对象多是高中生，所以他们普遍认为自己现在的学习压力比较大，而且大部分的学生都是艺术生，对他们来说，平时不但要学好文化科，还要学好艺术科。甚至有的学生告诉我他们很少有玩的时间，参加的体育活动也比较少，大部分时间都放在作练习题上。针对这种情况我也问了几个老师，老师们告诉我这也是没办法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉，二是学校每年的评优、评先工作还是看学生的考试成绩，三是学生家长为学生选学校时看的也是学校的升学情况。这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。
通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。
三、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。
总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
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