教案应该包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等要素。教案的编写过程需要反复修改和完善，可以请同事和专家进行评审和指导。下面是一些经验丰富的教师编写的教案，其中包含了一些独特的教学思路和策略。
故宫博物院教案两课时篇一
鲁迅，以前也只是在一些教材书上稍微的认识过他而已。老师跟同学们说鲁迅，说他是一位大文豪，一位民族英雄，还讲鲁迅的伟大，讲他的神话。就这样，在那懵懂的岁月里，鲁迅还真让我当做神明般的膜拜着。
到看了萧红的，鲁迅他非神非圣。而说鲁迅的，也只能让聂绀弩，王士箐，郑学稼之流去颠倒黑白，乱说一阵吧！而像我这肤浅的平民也只能这样乱搞一通了。
在萧红的回忆的笔下，勾勒出了一个生活化的鲁迅，一个亲切的鲁迅。而非神非圣，他也就是一个平凡的人，一个朋友，一个好伴侣，一个好父亲。是一个再平凡不过的人的形象呈现着。亲切而又可爱！
鲁迅他有一个正常的生活，一个幸福的家庭。他也笑，萧红写道“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么好笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。”看的出是极易相处的一个人。
不像我老爸，人老实，总是有时候不懂的幽默的情趣。倒是有一点特别形式，就是我老爸不管我老妈是多么的唠叨着也是烟不停手。鲁迅是学医的，知道吸烟不好，可是他却有理的烟不停手，一面烟雾弥漫，一面和客人谈笑。就算是他生病了也还是吸烟不停。和我老爸一样的老顽固，越是劝阻其戒烟，少吸点，越是有古怪的理论：“我吸烟才有精神干活，好养活你们。”就算是咳嗽的厉害也总是小烟在嘴角挂着，老妈也只能干瞪着眼。而鲁迅也有他的理论：“我吸烟虽是吸的多，却是并不吞到肚子里去的。”果然是学医的，有文化的。光是这“烟鬼”的形象就可以看出鲁迅他是多么可爱的一个人啊！
鲁迅也有像我们这帮小毛孩一样的，也挑食。可是他挑的有权威呢，不想吃的.果断不吃！不像我们从小被教育着不可以挑食，哄着骗着要你吃。必要的时候，老妈还是逼着往嘴里塞。要是哪一天有鲁迅那种孩子气的权威，想想也挺好玩挺可爱的吧！虽然挑食，但是鲁迅的家常生活其实是非常简单的，也很有规律。而且又有许广平这般贤惠的爱人，还有海婴那调皮可爱的儿子，这样一小家子的幸福生活是多么让旁人羡慕的呀！
鲁迅又是个很不错的朋友，他是善于谈话的。从下午两三点起就陪客人，陪到夜里十二点。他们谈知识，谈国家，谈将来，谈过去。我老爸也陪客人，可是谈笑间大多也只是些柴米油盐，左邻右舍的趣事。倒是有一点和我们现在这群小毛孩差不多，我们和鲁迅也都是夜猫子。朋友客人从鲁迅家出去时候也就深夜了，本该是睡觉的时间了，然而鲁迅现在才刚要开始他的工作，开始写作了。拿起笔停不下来也就直接到旭日东升，海婴要去上学了，鲁迅他差不多也刚睡下。而我们这些同学，也就几乎在夜间还生活在虚拟的网络世界里，偶尔多少学生也还是有学习到日晒三竿的啊！
大家都是人，所以不免有人的弱点。最后鲁迅还是战胜不了病魔的缠身，一身那般奔忙。人总是要死，可是死的早也就什么都结束了！带去的也只剩下太多的留恋。
而在我印象中的鲁迅是不是死了后就是真的成了神了。可是在萧红笔下的《回忆鲁迅先生》里的鲁迅确实是一个非神非圣，亲切而又可爱的人啊！
故宫博物院教案两课时篇二
第二课时：
p6/例3p10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的`过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报：教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60（元）
24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
（2）24×2+24÷2
=48+12
=60（元）
24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么？
学生总结运算顺序。
买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
等等。
小组讨论，独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的？
汇报。
=9-6
=3（名）
270÷30算出上午需要派几名保洁员；180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
=90÷30
=3（名）
引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。
学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书。
p7/做一做1、2
p11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
p8—9/5—9
板书设计：
四则运算（二）
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，购买门票需要花多少钱？如果每30位游人需要一名保洁员，下午要
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派几名保洁员？
=48+12=60（元）=9-6=90÷30
=60（元）=3（名）=3（名）
运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：算式里有括号，要先算括号里
除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。
课后小结：
故宫博物院教案两课时篇三
《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述，下面整理了《回忆鲁迅先生》的节选课件，一起来看看吧！
教学目标。
1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
教学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学方法：导读法。
教学课时：3课时（本课为第二课时）。
教学准备：
1、学生查找有关鲁迅的资料；
2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；
授课人：陈生德。
教学过程：
一、激趣引入，展示学习目标。
1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入；
2、 展示学习的目标。
学习目标：
(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；
(2)、交流互动，学习文法；
二、合作探究，体会文情。
1、 谈谈你熟悉的.鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）。
2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。
3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。
问题设置：
(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？
(3)、课文还有那些让你感动的地方？
4、师生交流有感情朗读部分细节；
5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
三、交流互动，学习文法。
1、 细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
2、 教师例析课文开篇与结尾；
3、 有人说这篇回忆鲁迅的锁记是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。
教师明确：
(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；
(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
四、小结。
五、作业：
1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上；
2、完成课后词句品析。
故宫博物院教案两课时篇四
这篇《回忆鲁迅先生》里，她在字里行间，都流露出了对于鲁迅先生的深深的崇敬与感激。她还运用了自己善于机敏地捕捉细节的特长，充分地施展出了女性作者细腻、清新的笔调，为读者刻画出了一个特别富有人情味的鲁迅先生的形象。萧红当时经常出入于鲁迅先生的家中，她用自己的笔，把读者轻轻地领进了鲁迅家敞开的大门，让读者看到了鲁迅家庭的和―谐、生活的朴素。
她细腻地描绘了鲁迅、许广平、海婴一家生活起居的习惯，鲁迅先生饮食的爱好、衣着的怪癖、工作的劳累、临终前的病容，以及许广平先生的操劳、海婴的顽皮，甚至描绘了两位年老保姆与日本医生的面影，她还细致地描绘了客厅、卧室的陈设，一草一木的姿态，以及她与鲁迅全家之间的感情。在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个伟大的思想家，他还是一个和蔼宽厚的老人；他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个美满家庭的家长，一个尊重妻子的好丈夫，一个了解儿子的好父亲，一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者。萧红这篇回忆鲁迅先生的文章，非常富有女性作家的特点，比起其他一些纪念鲁迅先生的文章来，特别具有清新隽永的艺术风格。
这篇回忆录非常好读，也很有趣，完全可以吸引学生。在课前不妨预先布置学生思考这样一个问题：以前大家都学过不少鲁迅的作品，对鲁迅到底有什么样的印象？是否真的理解和喜欢鲁迅？带着这个问题进入阅读，让传记的有关描写来比照和丰富同学们对鲁迅的印象。因为这篇回忆录对鲁迅的描写非常生动有趣，显然和通常对鲁迅的认识有些“落差”，学生的兴趣也在这里。阅读中应当提醒同学们，我们接触的不止是一个热情、幽默、睿智的鲁迅，还应当深入一步，思考一下自己对鲁迅的思想、人格的认识又有哪些新的变化？当同学们通过阅读发现鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近这位文化巨人时，教学的目的也就基本达到了。
这一课除了获得对鲁迅的.新认识，还有一个潜在的目标，也是更高的要求，就是让同学们能够由此而思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。对鲁迅有隔膜，是很自然的事情，因为同学们毕竟年轻，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种情况就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。要让同学们了解，属于经典的东西，对于后世读者特别是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。我们不可能像读当下流行小说那样顺畅轻快。但要真正了解人类的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，还是要学习经典。对经典的学习要有一份尊崇，一份超越，高雅的阅读品味需要逐步培养。
此外，要重视对这篇回忆录的艺术赏析，要让学生了解：
一、萧红以细腻的感觉捕捉传主日常生活的细节，随意点染，就把鲁迅写活，展现出一位伟人性格的丰富性。
二、这篇作品与一般传记不同，文学性很强，作者感情的融入非常多，文笔散漫而又抒情。因为是回忆录，有许多印象片断的重现，包括对一些生活细节的捕捉与体味，描写似乎很随意，甚至有些零碎，却一点也不觉得繁琐，读着读着，许多印象就连贯凝聚起来，让我们看到鲁迅生动丰富的个性，看到伟人生活化、人情味的一面。
三、注意这篇回忆录的叙述角度，特别是对传主情感评价的心理视角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件发生的见证人，同时也是事件的评价者。
故宫博物院教案两课时篇五
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
学习重点：
了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
学习难点：
学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习方法：
自主预习、合作明确、拓展练习。
学习过程：
一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)。
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)。
(一)背景说明及人物介绍。
1、创作背景2.关于萧红。
3.关于鲁迅(结合资料，整理这些内容)。
(二)自读课文，做好预习批注。
1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)。
2、标出读不准的字音和不理解的.词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)。
三、课堂探究。
(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)。
2、读完课文，鲁迅留给你的最初印象是什么?
3、文章记述了鲁迅的那些小事?给每一部分加一个小标题(可用文中语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。
4、从这些生活小事中，找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流，品味从中得到的启发。
5.除了写鲁迅，还写了其他什么人?写他们有什么作用?作用一样吗?
6.鲁迅是伟大文学家、思想家、革命家，但本文却是细致记述了鲁迅的生活、工作中的琐事。从自己的阅读感受出发，说说这样写的好处。
(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)。
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)。
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。)。
必做题。
1、看清字形给加点字注音。
2、识记作者。
本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。
3、分析下面加点动词所表现的人物特征。
他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
4.鲁迅先生说;“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成了人。”这句话妙在哪里呢?文中记述了好些鲁迅说的话，再举一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。
选做题。
结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献下联：
五、课堂反思。
故宫博物院教案两课时篇六
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法。
(1)自读，梳理事件。
(2)小组探究，分析人物特点。
(3)品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观。
(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
教学过程。
第一课时。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、导入新课。
教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助。
教师提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。
参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。
培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。
3、课堂小结。
学生自由发言。
第二课时。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、回顾导入。
教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?
学生回顾课文内容。
2、分层提高。
教师提出探究要求：
2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。
3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?
4、你还能提出什么问题?
学生分组探究，在课文旁边坐批注。
交流。
培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。
3、归纳总结。
教师介绍白描手法。
学生笔记。
4、拓展提高。
片段练习。
三、板书。
慈爱的父兄博闻的学者。
敬业的伟人风趣的智者尊敬爱戴。
可敬的长者热情的主人深切怀念。
无畏的勇者坚强的病人。
故宫博物院教案两课时篇七
在家中闲来无事，看到书架上有一本箫红的集子，顺手就把它取了下来。翻看了一下其中内容，发现最后一篇是她写的《回忆鲁迅先生》，便细细品读了起来。
我曾读过回忆鲁迅的文章，而箫红的这一篇却令我十分难忘，因为它为我们展示了鲁迅先生独特的一面。
我曾以为鲁迅是冰冷的。因为他用他的文章与敌人作斗争，深深击中了敌人的心脏，如一个杀手般。鲁迅和鲁迅的文章并不是完全是这样的。萧红把鲁迅――那个生活中平易近人的鲁迅呈现在大家面前，让我们在深入研究鲁迅的作品之时，也读懂了他。
箫红在文章的开头就写鲁迅的笑：“鲁迅的笑声是明朗的，是从心里的喜欢。”下面还有写他的笑的：“鲁迅的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈的热闹”。原来这也是他！原来鲁迅并不总是板着脸的，鲁迅在平日的生活中不会只表现出它的批判现实冷峻的一面。这让我想到了写的《社戏》。《社戏》中的鲁迅也是乐观的、开朗的，还有《从百草园到三味书屋》中的他，也是如此。
另一方面，生活中的鲁迅细致，周到。有一次鲁迅伤风初愈，夜里十二点谈话后，仍然坚持要送箫红。临别时，他提醒箫红下次再来时辨认门的方法。箫红出门后回头看时，鲁迅先生那一排房子黑黑的，若不是告诉的那样清楚，下次来她怕要记不住的。
在感到了他的平易近人之时，也被这样书中的一段话十分感到了鲁迅的不同，“鲁迅先生不游公园，住在上海十年，兆丰公园没进过，虹口公园这么近也没有进过。……。”这句话说明鲁迅先生热爱时间，珍惜时间。鲁迅是一个热爱时间人，他的这种热爱时间，珍惜时间的精神值得我们学习。在我看来，珍惜时间即珍惜生命。而反观身边许多人，每天都沉浸在娱乐之中，这何尝不是在浪费时间，浪费自己的`生命。
不会忘记那个惜时如命、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的严肃的鲁迅，更不会忘记那个“很喜欢吃油炸的东西”、“笑声是明朗的”、细致地生活着的鲁迅。因为，这也是他。
故宫博物院教案两课时篇八
藤野严九郎《谨记周树人君》。
附板书：
•神态笑乐观开朗平易近人。
•
•穿着审美自然朴素人情练达。
•饮食起居简单随和体恤他人。
•琐事待人接物爱护青年支持革命。
•休闲娱乐幽默风趣童心未泯。
•读书.写作博学广识克已待人。
作者邮箱：
[1]。
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故宫博物院教案两课时篇九
《愚公移山》2（两课时）
《愚公移山》教学设计示例2（两课时）第一课时
一、介绍文学常识
1．简介有关寓言的知识。
寓言是一种文学体裁，常用夸张手法描写人物，或把动植物与非生物拟人化．使深奥的生活哲理和道德教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。中国先秦时期，诸子百家的散文中有不少此类作品，好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
2．简介列子和《列子》。
列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。东汉班固《汉书・艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷，早已散失。今本《列子》是东晋太搜集有关的古代资料编写而成的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则，题材较广泛，有些颇富教育意义。
二、阅读分析（课文内容）
1．学习第一自然段。
本段交代了故事的背景，即写太行、王屋二山又高又大的特点和本来的地理位置。为愚公移山之难设伏，以此反衬愚公移山的决心很大，其精神可嘉。
本段应掌握的文言实词：方（见方，指面积）
仞（古代以六尺或八尺为一仞）
河阳（黄河北岸。河，黄河；山的北面或水的南面叫做阴，山的
南面或水的北面叫做阳。）
2．学习第二自然段。
本段是故事情节的开端、发展部分，写愚公移山，得到全家人和遗男的支持帮助。
本段应掌握的文言实同：惩（苦于）汝（你，文中作“你们”之义）
许（赞许）易（交换）
曾（乃，并）此（换牙）
本段应掌握的通假字有：指――直反――返
本段应掌握的文言虚词：且：年且九十（副词，将近）
且焉置土石（副词，况且）
焉：且焉置土石（疑问代词，哪里）
始一反焉（语气助词）
诸：（兼词，之于）
以：（介词，凭）
本段应掌握的文言句式。习惯句式。(“如……何”，其意思是“把……怎么样”。)
3．学习第三自然段。
本段是故事情节的高潮，写愚公面对智史的嘲笑，理直气壮地驳斥智史的观点。
本段应掌握的文言实词：彻（通）苦（愁）匮（尽）
本段应掌握的通假字有：惠――慧亡―一无
本段应掌握的修辞手法：顶针（子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙……）
6．学习第四自然段。
本段是故事情节的结局，写愚公移山之举感动了无地，他在神的帮助下，实现了移山的愿望，照应了上文。“不已”照应了上文愚公对智叟说的话，作为全篇的结尾，照应了第一段的内容。
本段应掌握的通假字有：盾――措，放置。
三、随堂练习（略）
第二课时
一、阅读分析（愚公人物形象）
1.愚公为何移山？
其原因是愚公“面山而居。惩山北之塞，出入之迂也”。
2.愚公为何坚信一定能把大山搬走？
愚公移山的信心来自他对人和自然关系问题上的认识。他懂得“子子孙孙无穷匾也，而山不加增”的道理，即人力目前来看是有限的，从长远来看是无穷尽的；而自然条件在一定时间内甚至于相当长的时期内不会有变化，只要世世代代坚持下去，就一定能把大山搬走；自然是能够被征服的，困难是能够克服的。愚公这种移山的信心是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。
3.愚公“愚”、智叟“智”吗？
愚公以发展的观点来看待问题，而智空对移山是“笑而止之”，在他看来，自然条件是无法改变的，人的力量是有限的，从而断定人在自然面前是无能为力的。两相对比，我们不难看出谁聪明谁愚蠢，愚公、智良二人命名的深长意味蕴含其中。
小结：文章通过完整的.故事情节，运用对比、烘托等手法刻画了愚公的形象，成功地反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持奋斗的道理。
4.其妻和智叟对愚公移山的态度一样吗？这两个人在情节发展上有什么作用？要求学生找出描写两人的语言，朗读并从以下几个方面加以分析比较。
（1）两个人对愚公的称谓一样吗？
其妻称愚公为“君”，言语间表达的是对愚公的尊重；而智叟称愚公为“汝”，言语间流露出对愚公的轻视态度。
（2）两人说话时所采用的句式相同吗？
其妻说“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，智里说“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”，这两句诗句式相同，但内容有很大的差异。愚公之妻是从“献疑”的角度讲的，“以君之力”带有关心的意味，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”语气较轻，她不反对愚公移山。智史显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山，“以残年余力”显出十足的轻蔑，“曾不能毁山之一毛”是挖苦，“其如土石何”反问语气强烈，毫无掩饰地讥笑愚公。
这两个人物对情节的发展都具有一定的作用。其妻的“献疑”，引起全家人讨论运土的问题，导致移山行动的开始；智叟的“笑而止之”，引出愚公的反驳，由此过渡到神话结尾，才显得自然合理。
（3）两人所说的话哪一句最不相同？
其妻说“且焉置土石”，提出了土石放哪里的疑问；而智叟开口则说“甚矣，汝之不惠”，他用一个倒装句，强调了愚公不聪明的程度。由此可以看出，其妻对自己丈夫移山之事更多的是关心和担忧，智叟对愚公移山之事全然否定，对愚公十分轻视。
二、难点分析
对京城氏之于“跳往助之”这一细节应如何理解？
京城氏之子是“遗男”，年纪很小，他去帮助愚公移山，必然是得到了他的寡母的同意，可见愚公的事业受到了众人的拥护。在从“跳往助之”来看，他是出自真诚、高高兴兴地去的。孩子阅世不多，不了解事情的艰巨性，所以用天真的态度来对待移山一举，其中也含有“愚”的成分；但反过来看，这种“愚”却表现了他对有意义的事业的热情。
三、难点分析
神话结尾有什么作用？
神话不同于迷信，在生产力极不发达的条件下，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力形象化。”本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。
四、.总结、扩展
本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脸炙人口。寓言中塑造了愚公的生动形象，寓意深刻。
讨论一，我们今天是否仍然需要愚公精神？为什么？
今天仍然需要这种精神，因为社会主义现代化建设是一项极其伟大而艰巨的工程，必须毫不动摇地坚持下去，才能取得胜利。
这种观点看起来似乎是“实事求是”的，其实不然。寓言是生活中某些普遍道理的反映。
这篇寓言所要说明的是人力可以战胜自然的道理，说愚公不愚，就是因为愚公懂得这个道理，并决心将它付诸实践，不怕困难，挖山不止；如果绕山开道或干脆搬家，岂不是屈服于自然、甘心做自然的奴隶么？这种观点所反映的是某些人害怕困难的心理。
五、布置作业
l．熟读课文，背诵“河曲智叟止之曰……亡以应”一段。
2．完成课后练习。
《愚公移山》教学设计2（两课时）由本站会员分享，,请注明出处!
故宫博物院教案两课时篇十
喜欢鲁迅，喜欢他的作品，更喜欢他的性格!
喜欢鲁迅，喜欢他的真情，更喜欢他的思想!
喜欢鲁迅，喜欢他的才华，更喜欢他的勇气!
鲁迅先生，是中国白话文的奠基人，是为中国做出了伟大奉献的文学家，思想家和革命家。在“五四”运动的洪流中，拿起笔成为了新文化运动的主将。1936年10月19日，这是一个由泪水汇成的日子，鲁迅先生放下他心爱的笔，永远地离开了我们!
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他这样说，他也这样做了。在那个民不聊生的时代里，在那个写满悲苦的记忆里。只有用他手中的笔写下他心中的`悲愤，记下他对时代的呐喊。他手中的笔仿佛一把刺向敌人胸膛的利剑，他的作品仿佛一盏驱散黑暗的明灯。
《呐喊》《彷徨》《坟》《野草》……这一本本书中系托了鲁迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因为他的不朽杰作，让那个时代的人们看见了希望，看见了曙光。而在今天，他的作品依然给我们是心灵的震撼。如果，说在那个时代没有他的出现，人们也许会感到迷茫。如果说在那个时代没有他的出现，也不会有那么多不朽的篇章震撼着人们的心。鲁迅先生的作品对于我来说是一股动力，让我学会了很多很多。
如果，中国现代文学是一片天空，那么，鲁迅先生一定是那一颗永远最亮的启明星。如果，中国现代文学是一首嘹亮的歌，那么，鲁迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中国现代文学是一座五彩的花园，那么，鲁迅先生一定是那一朵最艳丽的花朵!
故宫博物院教案两课时篇十一
《春酒》教案
吉安县澧田中学初二语文备课组
肖世富李艳英余玲娜
教学目标：
1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教材重难点：
重点：我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。难点：怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学课时：一课时
教学程序：
一、创设情景，导入新课
多媒体播放《新年到》flash，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。
二、朗读课文、整体感知课文内容（教师指导学生有感情朗读课文，初步感知文中深情。）
1、借肋工具书扫清文字障碍。
教师强调需要积累的生字词。（多媒体显示）
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
2、整体感知课文内容（多媒体显示）
文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？
1-4喝春酒5-8喝会酒9-10现在泡不出八宝酒的遗憾
民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。
本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？
春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。
三、品读课文赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感
提示：分别从“我”“母亲”“乡邻”的角度来品读细节。
以“这是一个的‘我’，你看”“这是一位的母亲，你看”“这是一群的乡亲，你看”形式品读。
比如：“这是一个充满孩子气的天真可爱的‘我’，你看母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。”“这是一位热情好客的温柔慈爱的母亲，你看到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝……，她又向转向我说，‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”“这是善良淳朴热情的乡亲，你看’花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。’”
(学生自由品读)
教师小结：你品出了春酒的真正的味道吗？
四、品读最后两段。
教师导学：了解作者生平。琦君19生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年
迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
教师小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。
五、迁移拓展
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流，教师例句欣赏。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维九月九日忆山东兄弟)“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫月夜忆舍弟)
六．联系生活体验，编织我们心中的故乡情结。
是生命中一段最本色最温暖的回味。
学生交流。教师点评。
结束语（多媒体展示）：
故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
板书设计：
春
酒
琦君
喝春酒风俗美
人情美
喝会酒
思乡情
找不到家醅的遗憾
故宫博物院教案两课时篇十二
1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。
【课前准备】。
1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】。
第一课时。
（一）揭示课题、审题：
1。课文写了白杨的哪些特点呢？
2。课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1。出示自学思考题。学生自学：
（1）或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
分辨介绍抚摸表白沉思。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2。老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：
1。写近义词：介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。
3。朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时。
（一）复习导入，找出三个问句。
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1。列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2。出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）。
4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5。看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
（三）学习第三部分。
1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2。小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）。
6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文。
1。中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2。抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3。交流感受、升华中心。
（六）布置作业。
1。造句：（1）哪儿……哪儿……。
（2）不管……不管……总是……。
2。有感情地朗读课文。
故宫博物院教案两课时篇十三
引导学生背几首学过的李白的诗歌，老师随之导入：李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。
展示课题，作者，学习目标：诵读——品味——体悟。
1、找一位学生朗读全诗
老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。
2、老师配乐范读
明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。
1、学生读第一段后思考天姥山是什么样子，引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用，再齐读，读出语势变化。
2、由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第2段切分成两部分。
赏析第一部分（到“水澹澹兮生烟”）：引导学生自读，然后就自己喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用自己的声音传达出这种心情。
赏析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老师明确：诗人游兴正浓，这时天色暗下来，转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界。
学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用自己的语言加以描述。
找学生读自己的描述文字，然后引导学生讨论，神仙们聚集到金银台上做什么？
再找学生读这几句，读出向往与喜悦之情，然后齐读体会，最后要求当堂背诵这几句。
赏析第三部分（到“失向来之烟霞”）
老师设问：诗人在梦到最美好的时候突然醒来，此时心中是什么感受？应该怎样读这几句诗？引导学生在读中体会诗人的惆怅与失意。
3、学生齐读末段
明确“世间行乐亦如此”中“此”的指代内容（梦境）
老师设问：“诗人发出了怎样的'感慨”
生读最后两句后老师明确：这种感慨不是无缘无故的，所谓日有所思，夜有所梦，梦是心理情感的曲折反映。想当年，李白被诏入京，曾大呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，自认为可以实现自己“济苍生、安社稷”的政治理想，然而外戚专权，同僚争权，自己备受排挤，不到三年便被赐金放还。诗人的感慨是看透了黑暗现实的一种顿悟。
学生再齐读全段体会。
老师明确：李白的政治理想在快要实现时突然破灭，这种打击是多么残酷，但李白之所以被称为诗仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸怀，正如余光中在《寻李白》中所写“酒入豪肠，七分啸成了剑气，剩下的三分酿成了月光，绣口一吐就是半个盛唐。”
师生齐读下课。
故宫博物院教案两课时篇十四
本次教学活动采用的是以图画的形式引题。在接下去的教学活动中，穿插了谜语这一游戏的教学方法，当学生知道自己猜的是对的时候，有一种很强的满足感。整个活动，学生的兴趣和参与的积极性还是蛮高的，但在最后的学习儿歌的环节，学生能够很好地和教师一起做动作，但却记不住儿歌的词。因此，这次活动还是存在着一定的不足和需要改正的地方。
1、引题方式不够新颖
以图画的方式引题相对比较的常见，而且图画是死的，不太能够让学生直接感受到春天的美丽。以后可以尝试播放一个春天美景的短片，或是让图画动起来，给图画配上声音等，使学生更有一种身临其境的感觉。
2、学习儿歌的环节需改进
虽然前面猜谜语的时候已经引出了儿歌中会出现的物体，但在引用进儿歌的时候比较的突然，方法不够好，以至于学念儿歌时不能够顺利的完成。经后在引出儿歌的环节上需要再用些更巧妙的方法。
领域语??
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故宫博物院教案两课时篇十五
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在理解课文的基础上完成有关练习。
教学重难点
背诵课文，完成有关练习。
教学资源
小黑板
相关练习
学程预设导学策略、调整与反思
一、复习本课生字，默写并订正。
二、正确、流利、有感情课文。
三、把搜集到的创造发明的`故事讲给大家听。
四、迁移练习。
1、自由完成。
2、参与讨论。订正。一、复习本课生字，默写并订正。
二、正确、流利、有感情课文。
三、把搜集到的创造发明的故事讲给大家听。
四、完成相关练习。（小黑板出示）
1、扩词。
板往前
2、仿造例子，用加点的词说一句话。
例：妈妈已经下班了。
已经
例：鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。
忽然
3、把句子补充完整。
（1）下课了，同学们有的，有的。
（2）架子上的葡萄，像一颗颗。
你为什么？
故宫博物院教案两课时篇十六
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。
【目标导航】
1、了解生物进化方面的有关知识。
2、理解联想和想像在诗中的作用。
3、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。
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