具体是指在特定的时间段内对学习、工作和生活等方面的表现进行总结和归纳。总结中可以突出自己在学习和工作中的亮点和突出表现。在这里,为大家提供了一些经典总结的选集,希望能够对您的写作有所帮助。
教育教学论文评比篇一
各相关学院:
根据《宁波大学研究生优秀学位论文评比办法》(宁大政〔xxxx〕129号)(以下简称《评比办法》),现将我校评比xxxx年度研究生优秀学位论文的有关事项通知如下:
一、评比对象和推荐名额
1、评比对象:xxxx.9.1-xxxx.8.30期间我校毕业且授予学位的全日制博士、硕士研究生撰写的学位论文。
2、评比条件详见《评比办法》(附件1)。
3、各学院优秀博士、硕士学位论文参评数,分别控制在当年度相应毕业生数的30%和15%以内,在各一级学科内限额推荐(学术学位与专业学位之间不予调配,一级学科之间不予调配),详见《xxxx年宁波大学研究生优秀学位论文推荐名额分配表》(附件2)。(参加xxxx年度省优秀学位论文评比的也应参加本次校优学位论文申报,占推荐名额指标)
二、评比程序
1、各学院组织相关导师申报、初评。学院学位评定分委员会根据评比条件,对申报材料的真实性、有效性等进行严格审查,并以无记名投票表决的方式进行初评和排序,得票数超过到会委员数三分之二者方能获得推荐。所在学院对下属各学位点的优秀学位论文推荐名单及相关材料进行整理后,及时交送研究生院。
2、研究生院对申报材料进行复核,符合条件的博士论文数如果未超过当年毕业生数的20%,硕士未超过10%,则不再另外组织专家评审;如果超过上述比例,则聘请校内外资深教授按学科分类组建评审专家组进行评审。对不符合条件的申报材料退回所在学院,当年不再受理重新申报。
3、研究生院根据审核或专家组评审结果,对申报材料按一级学科分类排序,并提交校学位评定委员会审议和表决。评比结果经公示无异议后,由学校发文公布。
4、对最终入选优秀学位论文的研究生和导师,按《宁波大学研究生优秀学位论文奖励办法》(宁大政〔xxxx〕128号)予以奖励。
三、报送材料
请各学院本着实事求是、宁缺毋滥的原则,按照《评比办法》严格把关做好审核、推荐工作,于4月20日之前将下列材料交至研究生院(逾期不再受理):
2、《xxxx年度宁波大学研究生优秀学位论文推荐汇总表》(附件4)a4纸质打印稿1份、电子版1份以“学院+hzb”命名。
四、特别说明
1、《推荐汇总表》中,优秀博士学位论文、优秀硕士学位论文推荐名单一级学科内应按优先次序排序。
2、对于填报的《推荐表》中的各项成果,均应在研究生入学之后取得,且须以宁波大学为第1署名单位,以第一作者或第一排名身份公开发表或获得与学位论文内容紧密关联的主要研究成果。(仅填写符合《评比办法》中第五条、第六条、第七条规定的研究成果)
3、发表成果的认定:
(1)一般情形。国内发表以《宁波大学主要学术期刊目录(xxxx版)》(附件5)、xxxx版宁波大学主要学术期刊目录(人文社会科学类)(附件6)作为主要依据;在此范围之外发表的.论文须有sci、ei、ssci、a﹠hci收录证明方可被认定为a类,须有cpci-、cpci-ssh(原isshp)收录证明方可被认定为b类。
(2)其他情形。根据《宁波大学关于科研成果奖励和出国学术交流基金的补充规定》(附件7),凡被sci、ei、ssci、a﹠hci、cpci-、cpci-ssh(原isshp)等收录的学术会议论文,只能被认定为c类。
4、专业学位优秀硕士论文评比对科研成果不作具体要求,但应递交体现其应用基础理论解决实际问题的已有成效和成果的相关证明材料,否则不予推荐。
5、《推荐表》后须附“获得成果栏”中标注的有关成果的佐证材料(成果佐证只需复印件,由学院审核成果佐证材料的真实性,并在成果的复印件上审核签字并加盖公章):
(1)学术论文:期刊封面、目录、原文;
(2)学术专著:封面、版权页、目录、正文首页、封底;
(3)被sci、ei等收录的学术论文:论文全文、收录证明;
(4)科研成果获奖证书、专利证书。
(5)其他证明材料。
研究生院联系人:王xx,电话:xxxxxxxxxx,地址:安中大楼xxxx室,电子邮箱:xxxxxxxx。(请以学院为单位将报送材料汇总后发送至本邮箱)
附件1:《宁波大学研究生优秀学位论文评比办法》
附件2:《xxxx年度宁波大学研究生优秀学位论文推荐名额分配表》
附件3:《宁波大学研究生优秀学位论文推荐表》
附件4:《xxxx年度宁波大学研究生优秀学位论文推荐汇总表》
附件5:《宁波大学主要学术期刊目录(xxxx版)》
附件6:xxxx版宁波大学主要学术期刊目录(人文社会科学类)
附件7:《宁波大学关于科研成果奖励和出国学术交流基金的补充规定》
研究生院
xxx年4月5日
教育教学论文评比篇二
班主任大概是世界上最小的主任,无品无级,算不得什么行政职务,无权更无钱,每个月领着十来块钱的所谓“补贴”,干着比科任老师多得多的工作。在今天治理教育“乱”收费的情况下,班主任甚至无权决定班上是否买一把扫帚或者一张毛巾。
班主任也可能是世界上最大的主任,且不说你在管理一群孩子的同时也捎带着“管”了多少有钱有势的家长,保不定哪天你的学生(说不定还是位曾经调皮捣蛋的学生)就成了国家重要领导人甚至联合国高官——他可是你曾经的下属哦!呵呵。不管是国家元首还是普通公民,大概都得受了许多老师的影响,这其中相当大的部分来自班主任——我们常常能够给予自己的学生终生的影响,这种影响可能深入其灵魂甚至影响其命运。因此,我们不做班主任则已,既然做了,就应当努力把这个“主任”当好。
要当好一个中小学班主任,需要具备些什么样的素质呢?
查了一下资料,发现对这个问题感兴趣的人很多,观点自然也不少,“仁者见仁,智者见智”,终于觉得自己学习的能力和概括的本事不济,于是想到了自己动动脑筋。
我想这班主任第一要紧的素质是要有一颗爱心、一颗责任心,没有这一点,就什么也谈不上了。前苏联捷尔任斯基曾说过:“没有爱就没有教育”,列宁也说过:“没有人的感情,就从来没有,也不会有对于真理的追求。”我们无论是要教会学生做人还是要教会学生知识(这种说法是传统的观点,以今天建构主义的观点看来是大可以商榷的),首先需要的是老师有一颗爱心,“亲其师”方能“信其道”。同时,班主任还要有一种对于学生严格要求、永不言弃的责任心。唯有如此,才能做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”
其二、班主任还要有能够正确践行党的教育方针、把握先进教育理念的能力。班主任是党的教育方针和学校办学理念的最终执行者,是先进办学理念的终极实践者。这就需要班主任教师比其他任何教师都关心学生的“教育”与“发展”,关心学生的思想与健康,因而不但要关心学生如何学习,亦更要关心学生如何做人;(班主任)不但要关心学生的今天,更要关心学生的未来。我们需要站在国家、民族、社会的高度而不仅仅是站在一个普通人的高度去思考教育教学问题。这就需要班主任教师坚持学习,与时俱进,不断提高自身素质,跟踪教育动态,把握教育发展方向。
其三、崇高的师德修养和较强的专业能力。“学高为师,身正为范。”“其身正,不令而行;其身不正,有令不行。”一个班主任教师的师德修养和教育教学能力,不仅决定着这个老师在学生心目中的威信和地位,而且影响着这个老师的人格魅力。而一个人的人格往往比他的知识更具有力量。在学校里,我们常常发现,一个班主任教师所任学科在这个年级里的位次,与这个班级在这个年级里的位次大致相当——这反映了教师教学能力对班级工作的影响。
其四、组织领导能力和人际交往协调能力。“麻雀虽小,五脏俱全。”一个班级就是一个小社会,而这个“社会”是需要进行组织与管理的。有人说,一个社会组织化水平的高低往往成为这个社会文明程度的标志。班主任老师的组织领导能力,往往决定了这个班级学生自我管理、自我教育的能力。班主任老师还常常是各种矛盾的交汇点,要协调好学生、家长、科任教师之间,甚至班级、学校、社会的之间的各种关系,需要教师有良好的人际交往能力和协调能力。
其五、良好的心理素质和广博的知识基础。一个老师要能够教好书,这是做老师的人的立身之本、立业之基。但是,仅仅能够教好书,对于一个班主任是远远不够。班主任老师要以自己良好的心理素质,指导、感染学生,消除学生成长中的困惑,给学生的心灵一片阳光。同时,广博的知识、多方面的能力,有利于激发学生的好奇心和求知欲,而广泛的好奇心和强烈的求知欲是学生全面发展的必要条件。
其六、较高的教育艺术和指导家庭教育的.能力。一个班主任,是应该比其他教师多“两刷子”的,别人解决不了的难题、别人教不了的“刺儿头”、不爱学习的“后进生”,科任教师往往把他们交给班主任,班主任教师要没有“金刚钻”怎么能揽这“瓷器活儿”?同时,班主任老师不但要能够意识到教育的许多问题,其实并不是因为学校教育本身,因此,我们要有干预家庭和社会的能力,特别是需要有指导学生家长对其子女进行教育的能力。从而最大限度地整合家庭、学校、社会的教育力量,追求教育的最佳效果。
最后,班主任老师还要有专业化的意识。班主任不是谁都可以做,更不是谁都可以做好的。追求班主任专业化的过程,就是不断提高自己专业素质和能力水平的过程,就是不断完善自己的工作、成就自己的事业的过程。只有当我们自己的能力使自己成为了“不可替代”者的时候,我们才能实现自己的人生价值。
小主任,大舞台。要做好这小小的班主任,需要我们有不一般的素质,不一般的能力。
教育教学论文评比篇三
接宁波教研室通知,将于5月初举行学科教学论文评比,现将有关事项通知如下:。
论文比赛题旨为“围绕语文核心素养、以学生为主体的语文教学活动”。具体为教学活动方案设计和教学案例。以下七大类学习任务任选一类。
一类:语文积累、梳理与探究。包括字词句语法修辞、语言规律和问题探究。
二类:当代文化现象调查、材料梳理与探究。如新词潮语、传统节日、村史、影视赏鉴,等等。
三类:整本书精读研讨。指导阅读整本书案例设计,或阅读整本书的经验、方法的思考,以及对适合自己读书方法的反思。
四类:跨媒介学习与交流。如创编运营自媒体、了解常见媒介的特点、跨媒介的信息获取与表达等。
五类:实用类文本阅读与基于生活交往的说话与写作。
六类:文学鉴赏与创作。包括不同体裁文学作品的欣赏、评价与创作。
七类:思辨性阅读与表达。如论说类文本的阅读、辨析与评价以及立论与驳论的写作和演讲辩论。
要求:。
1.每一篇要有活动设计和具体案例。标题左上角注明类别。正文字数一般不超过5000字。附件或其他资料包内容,字数不限。
2.如果涉及书或课文要求经典;版本不限,可人教版、语文版或苏教版等。
3.参评论文作者署名不得多于2人;通过网络评比,上网时间与方法待定。
4.文档格式:宁波未做要求。建议:word文档,a4纸格式,页边距设置上、下为2.5cm,左、右为3cm;标题用小三号黑体;内容正文用小四号宋体,1.5倍行距;正文标题下方居中位置请用小四号楷体注明作者及所在单位;正文下方请标明页码(页码格式为阿拉伯数字,居中)。
5.参评论文于4月20日前把纸质稿上交教研室韩孟鸿老师处,并随带电子稿。
另:各校参加“一师一优课,一课一名师”宁波评比的老师,也请于4月20日前上交相关材料(教学设计、ppt、教学视频等,要求同去年,篇目为《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》)。
xx市教研室。
xxxx年2月25日。
教育教学论文评比篇四
路桥工程技术发展过程中,虽然技术发展还算先进,但是却有着诸多未知因素,例如路桥工程建设复杂多变,虽然对于道路的设计与探讨已经准备充分,但是影响道路建设的未知因素众多,因此在施工之前对于道路的勘察尤为重要,注意道路与周围建筑物间的位置关系,道路与城市之间的人文设计,所以说单有道路设计的图纸是没有必要的,而且城市的运输性质也要了解清楚,如果城市的重载拉运发展良好,那就需要对于城市道路的坚韧性多加考虑,总之城市的道路建设与发展对于城市的规划有着重要的影响。同时城市的路桥工程建设性质复杂,路桥工程的施工是大规模,大范围的的施工建设,施工时间长,需要耗费的精力大,对于施工者与设计者会产生很大的心理压力。
1.2质量问题尤为重要。
在路桥工程实施起,虽然其建设性质复杂,需要考虑诸多因素,如工程实施的危险因素,工程实施的稳定因素,但是无论如何,最主要的其实是路桥质量问题,尤其是路桥工程建设方面,简单来说如果检查不合格,工程不仅需要重新开始,还会大大降低施工精力,甚至还会产生信任危机。万一施工质量问题没有被检查出来,一旦路桥开始正式开通,出现事故危机则是让人悔之晚矣。所以作为路桥工程的核心,即路桥质量问题,需要施工者注意,并时刻记住不为私人利益偷换施工材料,而监督者要实时监察以防伪劣材料出现,危害市民生命安全。
2.路桥工程技术存在的弊端。
2.1管理制度不健全。
随着社会的进步与发展,城市的建设如火如荼的发展起来,如园林工程,城市规划,楼房建筑以及路桥工程等等,不过虽然带动了城市的快速发展,但是有这样的一种弊端尤为严重,如果时间长久下去,终会减缓城市的建设,最终影响国家的发展,其弊端就是管理问题,现今社会,各个行业大都重视建设却轻慢了管理问题,路桥工程也是如此,在工程建设与实施的过程中没有健全的管理制度以及负责的管理人员,因为在工程实施的进程中没有负责监督管理人员,所以施工人员因为无人管理工作态度不积极,甚至有些施工人员工作态度不端正,工作马马虎虎,严重影响了路桥的质量,外加没有适当的质量检查人员,路桥施工质量未经过检查,开始畅通,发生危险的概率大大增加。
2.2路桥施工人员素质有待提高。
在路桥施工过程中,质量问题是路桥建设的核心问题,是决定城市交通发展的先决条件,所以在路桥工程建设中必须注重路桥质量,各单位都要健全监督制度,完善质量监测体系,但是这只是外在条件,虽然对于路桥质量的建设有着影响,但是并不是决定性因素,最为主要的是路桥施工人员的素质即路桥工程技术,只有施工人员的路桥施工技术优秀,才能大大降低因为质量问题所引起的路桥风险问题,但是现今社会大多的路桥施工人员的素质都不过关,例如在施工过程中,技术人员分配不足,导致部分路桥施工只好临时聘请专业不过关的施工技术人员,而大多数施工人员只能负责一些小的施工道路,而大规模的路桥施工却无能为力,甚至某些施工技术人员连图纸都看不懂,大大影响了路桥的施工质量。
2.3施工材料浪费严重。
3.路桥工程技术的发展策略。
3.1规范管理制度。
由于当前社会“重建设,轻管理”的现象出现,大大影响了城市与国家的进步与发展,所以相关路桥工程单位要规范管理制度,加大对于路桥工程建设与施工的监督与管理,例如路桥施工期间,组织监督队伍,对于路桥施工人员进行监督,以促进他们工作的积极性,建立相应的奖惩措施,对于工作优秀的`施工人员要给予奖励,激励其他员工的工作热情,同时对于员工的施工质量要时刻进行监督以防施工过程中出现纰漏,影响路桥的正常开通。与此同时在路桥工程竣工前后,要完善质量检查部门,对于路桥工程使用的施工材料进行质量检查,在工程结束后,路桥的施工质量一定要严格把关,以降低路桥开通使用后的风险。
3.2强化路桥施工人员技术。
路桥施工人员的施工技术严重影响了路桥的质量问题,所以为了保证路桥的质量合格,需要施工技术高超的施工技术人员,当然一整个施工队伍,没有必要全部是施工技术优秀,路桥施工经验丰富的员工,这样不但浪费人才资源,还减缓了施工进度,一个路桥施工队需要两到三个对于路桥施工熟悉,工作技术老练的专业技术人员来进行指导,他们不仅能按照图纸对于施工人员进行施工位置,施工要求安排工作,同时也能现场传授经验,以丰富施工人员的施工阅历,强化其施工能力。
3.3珍惜并维护施工材料。
路桥施工材料在路桥工程中是主要路桥的施工原料,所以对于路桥施工材料的保管具有很重要的意义,在路桥施工过程中,要对施工人员提出施工材料安全警告,在路桥工程施工前,动员施工人员做好施工材料维护准备,搭建简易安全棚,用以存储材料,为其遮风挡雨,同时在施工任务开始之前一定要对施工人员加以警告,施工所用材料需要在当天施工结束后,将其搬回施工棚,若有发现谁没有遵守规则,进行相应的惩罚是有必要的,从而不仅减少了施工材料的浪费,还降低了施工事故的发生率。
4结语。
总之,路桥技术的发展不仅需要我们从路桥发展特点出发,还要时刻注意发展过程中出现的问题,不仅要严格规范管理监督制度,选用专业技术人员,还要保障路桥施工材料的安全,从而促进路桥技术的进步,带动城市经济的发展。
教育教学论文评比篇五
各中小学、幼儿园:
为进一步发动广大教师学习教育教学理论,研究课程改革和教育创新,进一步提高广大教师的'理论水平、教学能力和科研能力,我会决定在今年12月份开展201x年度优秀教育教学论文评比活动。现根据我会《章程》的有关规定和当前推进课程改革的实际情况,就有关事项通知如下:
一.评比范围。
1.我区各中小学和幼儿园的领导、教师都可以撰文参评。
2.本次评比论文包括以下五大类:
(1)中小学各学科(不含体育学科)教学研究论文。
(3)中小学德育研究论文(包括团队、班主任工作、心理健康教育、社区教育等)。
(5)教育教学综合研究论文(包括整体教育教学改革、学校办学思路、学校常规管理、教师队伍建设、课程开发与管理等)。
以上五类均包括课题研究过程中产生的科研成果、阶段性或总结性研究报告。
3.德育、幼儿教育方面的论文,分别由本会与基教科、学前教育科一起组织。
4.中小学体育学科论文由基教科与相关专业委员会另行组织。
5.参评论文必须是201x至201x两年中撰写的,必须是尚未在区级及区级以上有关论文评比活动中获奖的,尚未在省级及省级以上刊物发表的。
二、活动安排。
1.参评论文于今年11月30日前报送区教师发展中心蒋建凡同志处(武进教育大厦8007室),过时不接受。每篇论文交a4纸打印稿一份(标题用4号黑体,正文用小4号宋体),由学校收齐后以校为单位统一交到区教师发展中心,不接受个人递交的论文。
2.参评论文必须填写好“论文评价表”相关部分,附在论文首页,作为论文的封面。“论文评价表”附后,请自行下载复制。
3.我会于12月组织人员分类评比。根据学会章程有关规定和评比条件,评定一、二等奖优秀论文,并印发简报,颁发获奖证书。
希各校认真做好发动工作、组织工作,动员广大教师积极参加这次论文评比活动。在接本通知后及早告知教师,以便早作准备。
常州市武进区教育学会。
201x年10月24日。
教育教学论文评比篇六
大家或许对路桥工程并不是很了解。路桥主要包括两方面的种类:第一种是板式桥。板式桥在我们的日常生活几乎所处可见,它的承载量相对来说比较大,在高速公路等地方多有采用;第二种是梁式桥。梁式桥在国外和国内一些较发达的城市也是比较常见的。比如松花江大桥等,都是属于梁式桥的范围。对以上这两种桥的建设被称为是路桥工程。而在建设的过程中所采用的技术被称为路桥工程技术。
2我国现阶段路桥工程技术存在的问题分析。
2.1施工人员技术水平偏低。不得不承认,现阶段我国路桥工程技术还是存在一定的问题的。问题主要表现在几个方面。第一就是施工人员技术水平偏低的问题。专业的路桥工程技术施工人员相对来说所需要花费的工资比较多,为了节约一定的资金支持,一些建筑商在进行路桥工程建设的过程中,所雇佣的路桥工程技术人员相对来说只是普通的百姓,有些人甚至并不具备专业的路桥工程技术知识。这就意味着,路桥工程技术施工团队并不是一个素质较高的团队。
2.2管理制度不完善。管理制度不完善也是路桥工程技术所需要面临的问题之一。技术也是需要一定的管理的。因为技术的实施主体是人。如果不采取一定的措施对路桥工程技术施工主体进行必要的管理。那么将会引发一系列的问题。然而,我国现阶段路桥工程技术存在的问题就是缺乏完善的管理制度。
2.3施工材料的.质量达不到标准。施工材料达不到质量标准也是需要考虑以及面对的问题之一。在开展路桥工程技术的过程中,是需要材料的支持的。如果所使用的材料没能够达到相应的标准的话,那么路桥工程技术是无法发挥它的水平的。这也就意味着,建筑施工材料将会直接的影响到路桥工程技术的发挥。
2.4路桥工程技术涉及到的设备缺失。路桥工程技术也是需要一定的设备支持的。如果没有相应的设备支持,那么路桥工程技术很难发挥它的用处。相对来说路桥施工所需要的设备一般来说都是比较昂贵的。而且国际间路桥工程领先的设备的价格更是惊人。也正是由于这一原因,使得一些建筑企业的路桥工程技术设备比较匮乏,一般都是使用一些比较旧的设备进行施工。
2.5路桥工程技术得不到及时的更新。路桥工程技术得不到及时的更新相对来说是比较大的问题之一。一项技术想要不断的发展、更好的服务于它存在的领域,那么就需要这项技术不断的更新。如果一项技术没能够得到及时的更新,那么它将逐渐的被时代所淘汰。
3解决路桥工程技术存在问题的几点建议。
3.1提高技术人员的专业水平。想要解决路桥工程技术存在的问题,就要采取一定的措施去改善现阶段的情况。可以采取的有效措施之一就是提高路桥工程技术施工人员的专业水平。具体可以从以下几个方面入手:首先,相关的部门应该加大资金的投入,雇佣专业的人员进行路桥工程的施工。相对来说,专业的人员能够掌握更多、更全面的路桥工程技术相关知识。这样可以更好的开展路桥工程工作;接着,相关的部门也应该在路桥工程技术施工人员被雇佣之后对其进行必要的培训。这主要是为了保证路桥工程技术施工技术人员整体水平比较高;此外,在路桥工程技术施工人员进行工作的过程中,相关的人员也应该定期的对路桥工程技术施工人员的工作进行一定的考核。从而判断某一技术人员是否能够胜任这一工作。
3.2完善相应的管理制度。完善相应的管理制度也是可以采取的有效措施之一,具体可以从以下几个方面入手:首先,要对以往的工作进行必要的分析与总结。找出以往工作中存在的漏洞以及不足之处。这样才能够根据问题所在制定一定的措施;接着,是对现阶段工作状况的分析和对未来工作的计划。一项制度的确定并不是服务于工作一天、两天的。而是需要进行长期的服务。因此,将未来的工作计划加入到这项制度的制定中是非常有必要的;接下来就是相应管理制度的制定工作。在管理制度制度的过程中,一定要结合上面总结的内容;此外,在制度实施的过程中,要根据具体的情况对相应的制度进行必要的完善与修改。这样可以使这项制度更好的服务于路桥工程技术。
3.3采购质量过关的材料。采购质量过关的材料也是可以采取的措施之一。一般来说,质量比较好的材料价钱相对来说比较也比较高。想要采购物美价廉的材料可以参考以下几点意见:首先,在进行材料的采购之前,要对市场进行必要的调查。找出出售相关材料并且信誉比较好的厂家。然后将各个厂家的质量与价钱进行对比分析,找出相对来说性价比比较高的厂家。接着要与厂家进行一定的协商,争取以最低的价格采购质量相对来说比较好的材料。在材料采进施工场地的时候,为了确保材料质量过关,一定要加大对这些材料的检查。一旦发现质量不符合标准的材料要及时的进行更换。
3.4引进先进的路桥工程技术所需要的设备。引进先进的设备也是可以采取的措施之一。并不是所有的企业都有能力引进一些先进的设备的。因此,在这个过程中要政府要给予一定的支持,比如说资金的补助等。这样可以从设备上给予一些企业支持,使得路桥工程技术得到一定的保障,从而更好的服务于路桥的建设工作。
3.5及时更新相关的路桥工程技术。及时更新相关的路桥工程技术也是可以采取的有效措施之一。我国的路桥工程技术相对来说也是比较落后的,与国际间一些发达的国家相比较来说还是存在一定的差距的。因此,加强路桥工程技术的更新也是一项非常重要的措施。我国的相关企业应该与国际进行接轨。加强与国际间的技术交流,让一些比较发达的企业带动一些比较落后企业的路桥工程技术发展。这样不但可以共同进步,还能加快我国路桥工程技术的发展。以上内容就是对路桥工程技术存在问题的相关讨论。通过本文的了解,想必大家对这方面的内容都有了一定的了解。虽然现阶段我国路桥工程技术还存在着一定的问题。但是随着经济的发展与科技的不断提高。这些问题将会逐渐被解决。希望相关人士能够致力于路桥工程技术的研究,使其更好的服务于路桥建设。
教育教学论文评比篇七
20xx年1月
科室满分检查实得分数百分值问题外一科3分2.5分93.3未按时完成板报内三科3分3分100按要求完成工作颅脑中心3分3分100按要求完成工作外二科3分2.8分93.3未按时完成板报儿科3分3分100按要求完成工作急救中心6分5分83.3未按时完成板报内二科3分2.8分100板报内容简单内一科3分3分100按要求完成工作妇产科3分3分93.3按要求完成工作感染科3分3分100按要求完成工作健教科记录时间:20xx.1.25
二、健康教育工作检查评比记录
20xx年2月
科室满分检查实得分数百分值问题感染科3分3分100按要求完成工作儿科3分3分100按要求完成工作急救中心6分6分100按要求完成工作内三科3分3分100按要求完成工作内二科3分3分100按要求完成工作内一科3分3分100按要求完成工作妇产科3分3分100按要求完成工作颅脑中心3分3分100按要求完成工作外二科3分2.8分93.3板报内容简单外一科3分3分100按要求完成工作健教科记录时间:20xx.2.27
[健康教育检查评比记录]
教育教学论文评比篇八
论文摘要:当前不少行业或宣传部门通过投票开展评选模范活动。学校学生具有集中度高、人数多、易听话等特点,常常受到上级部门或者兄弟单位、个人请求进行有目的投票。笔者认为这种行为危害性极大,不利于学生树立正确世界观、价值观和人生观,必须加以制止。
论文关键词:榜样,投票,学生,价值观。
伟大的革命导师列宁曾说:“榜样的力量是无穷的。”榜样的作用首先他为人们提供了发展方向,时时看到奋斗的目标和参照物,其次他通过自身行为说明每一个人是可以做到的。根据社会学习理论的观点,人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的:个体通过观察他人的行为会形成怎样从事某些新行为的观念,并在以后用这种编码信息指导行动。各种各样的榜样,在不知不觉中成为人们心目中的坐标,因此,各行各业注意本行本业榜样评比和宣传。
如“十佳道德模范”、“十佳警嫂”、“十佳优秀党员”、……。评比的过程既是一个评比树立的过程,也是一个榜样事迹宣传的过程。在当今信息化社会里,评比的手段不仅仅是专家评比,更多是群众参与,报纸投票、网络投票和手机短信投票等成为新的投票评比方式。
由于学校学生具有集中度高、人数多、易听话等特点,学校常常受到上级部门或者兄弟单位、个人请求进行有目的投票。投票过程中教师对榜样候选人的事迹未作宣传,大多数是本地区候选人必投,其他地区候选人事迹再先进,不投或选投。这种用行政手段组织学生投票的行为,给评选活动注了水,不仅冲淡了“感动”的纯度,而且稀释了“道德”的感染力,同时玷污了本地候选人。其对评选活动破坏的结果,是与给稻米添加香精、给蘑菇用上增白剂一样的,以作假的手段获取表面光鲜,却在本质上走向了反面。记得六、七十年代我们对榜样是何等敬重,雷锋、铁人王进喜、刘胡兰、董存瑞、……曾经令我们感动,成为我们学习和模仿的对象,帮助我们树立正确世界观、价值观和人生观。今天,由于学生知道了这些榜样评比是怎样弄虚作假的,对待这些榜样内心还有多少激动呢,更多的是无动于衷,甚至是怀疑。
在社会环境和现实生活中,青少年从来都是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿的,观察是青少年的一种重要学习方式,在青少年的行为发展中极其重要,他们就是在观察中不断学习和成长的。所以,从这个理论层面来说,榜样对青少年的影响是很大的。美国心理学家班杜拉曾做过跟踪调查,发现青少年会刻意模仿周围成人和同伴的行为。成人的暴力行为、电视中的暴力场景和同伴群体的暴力倾向都会成为青少年产生攻击性行为的重要影响因素。相反,父母以身作则给孩子树立好的榜样,为孩子营造一个好的成长环境,孩子的亲社会行为就会得到发展。通过对攻击性行为和亲社会行为的研究,美国心理学家班杜拉坚定了“榜样的力量是无穷的`”这一观点。
学生正处于人生观、世界观、价值观的成长期,教育学知识告诉我们:“人的身心发展的某些功能具有在一个特定时期里特别容易发展,而错过了这一时期就难以发展甚至无法发展的特点,心理学家把这种特定时期称为‘最佳发展期’或‘关键期’”。英国作家莎士比亚曾说过:“教育随生命开始,在我们察觉个性已建立之前,后来的教诲已很难将它移动及改变。”世界上任何一个不断发展、不断进取的民族,都不会忽视、漠视榜样的力量。这是一个需要榜样的时代。多元化的社会价值观念有助于社会的正常运作,它同时也需要有一种能够打动我们的力量,一种根植于人性根底的精神力量,一种可亲、可敬、可信、可学的人生楷模,一种抗拒平庸,立志进取的永不过时的力量。
校园是最纯净的乐土,学校要坚决将变味的评比活动“拒之门外”。卢梭在《爱弥儿》中告诫教育者:“不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候,自己就充当了引诱的魔鬼。”在此,紧急呼吁教育行政部门出台相关法规:禁止任何形式的利用学生投票活动,违者重罚!
教育教学论文评比篇九
各县(市)、区会计学会、有关单位:
为鼓励会计学术创新研究,市会计学会于x年度在全市范围内组织开展了以管理会计为重点内容的会计征文活动。经论文相似性电子检测、组织专家分头评审及集体会审讨论等环节,最终评定获奖论文20篇,其中:一等奖2篇,二等奖6篇,三等奖12篇,现予公布。
希望获奖同志再接再厉,为推动我市会计科研工作,服务经济社会发展再作贡献。
附件:x年度宁波市获奖会计论文名单。
宁波市会计学会。
x年3月28日。
宁波市大学研究生优秀学位论文的通知。
各相关学院:。
根据《宁波大学研究生优秀学位论文评比办法》(宁大政〔〕129号)(以下简称《评比办法》),现将我校评比x年度研究生优秀学位论文的有关事项通知如下:。
一、评比对象和推荐名额。
1、评比对象:.9.1-.8.30期间我校毕业且授予学位的全日制博士、硕士研究生撰写的学位论文。
2、评比条件详见《评比办法》(附件1)。
3、各学院优秀博士、硕士学位论文参评数,分别控制在当年度相应毕业生数的30%和15%以内,在各一级学科内限额推荐(学术学位与专业学位之间不予调配,一级学科之间不予调配),详见《x年宁波大学研究生优秀学位论文推荐名额分配表》(附件2)。(参加x年度省优秀学位论文评比的也应参加本次校优学位论文申报,占推荐名额指标)。
二、评比程序。
1、各学院组织相关导师申报、初评。学院学位评定分委员会根据评比条件,对申报材料的真实性、有效性等进行严格审查,并以无记名投票表决的方式进行初评和排序,得票数超过到会委员数三分之二者方能获得推荐。所在学院对下属各学位点的优秀学位论文推荐名单及相关材料进行整理后,及时交送研究生院。
2、研究生院对申报材料进行复核,符合条件的博士论文数如果未超过当年毕业生数的20%,硕士未超过10%,则不再另外组织专家评审;如果超过上述比例,则聘请校内外资深教授按学科分类组建评审专家组进行评审。对不符合条件的申报材料退回所在学院,当年不再受理重新申报。
3、研究生院根据审核或专家组评审结果,对申报材料按一级学科分类排序,并提交校学位评定委员会审议和表决。评比结果经公示无异议后,由学校发文公布。
4、对最终入选优秀学位论文的研究生和导师,按《宁波大学研究生优秀学位论文奖励办法》(宁大政〔〕128号)予以奖励。
三、报送材料。
请各学院本着实事求是、宁缺毋滥的原则,按照《评比办法》严格把关做好审核、推荐工作,于20xx年4月20日之前将下列材料交至研究生院(逾期不再受理):。
2、《x年度宁波大学研究生优秀学位论文推荐汇总表》(附件4)a4纸质打印稿1份、电子版1份以“学院+hzb”命名。
四、特别说明。
1、《推荐汇总表》中,优秀博士学位论文、优秀硕士学位论文推荐名单一级学科内应按优先次序排序。
2、对于填报的《推荐表》中的各项成果,均应在研究生入学之后取得,且须以宁波大学为第1署名单位,以第一作者或第一排名身份公开发表或获得与学位论文内容紧密关联的主要研究成果。(仅填写符合《评比办法》中第五条、第六条、第七条规定的研究成果)。
3、发表成果的认定:。
(1)一般情形。国内发表以《宁波大学主要学术期刊目录(x版)》(附件5)、x版宁波大学主要学术期刊目录(人文社会科学类)(附件6)作为主要依据;在此范围之外发表的论文须有sci、ei、ssci、a﹠hci收录证明方可被认定为a类,须有cpci-、cpci-ssh(原isshp)收录证明方可被认定为b类。
(2)其他情形。根据《宁波大学关于科研成果奖励和出国学术交流基金的补充规定》(附件7),凡被sci、ei、ssci、a﹠hci、cpci-、cpci-ssh(原isshp)等收录的学术会议论文,只能被认定为c类。
4、专业学位优秀硕士论文评比对科研成果不作具体要求,但应递交体现其应用基础理论解决实际问题的已有成效和成果的相关证明材料,否则不予推荐。
5、《推荐表》后须附“获得成果栏”中标注的有关成果的佐证材料(成果佐证只需复印件,由学院审核成果佐证材料的真实性,并在成果的复印件上审核签字并加盖公章):。
(1)学术论文:期刊封面、目录、原文;。
(2)学术专著:封面、版权页、目录、正文首页、封底;。
(3)被sci、ei等收录的学术论文:论文全文、收录证明;。
(4)科研成果获奖证书、专利证书。
(5)其他证明材料。
研究生院联系人:王,电话:,地址:安中大楼x室,电子邮箱:。(请以学院为单位将报送材料汇总后发送至本邮箱)。
附件1:《宁波大学研究生优秀学位论文评比办法》。
附件2:《x年度宁波大学研究生优秀学位论文推荐名额分配表》。
附件3:《宁波大学研究生优秀学位论文推荐表》。
附件4:《x年度宁波大学研究生优秀学位论文推荐汇总表》。
附件5:《宁波大学主要学术期刊目录(x版)》。
附件6:x版宁波大学主要学术期刊目录(人文社会科学类)。
附件7:《宁波大学关于科研成果奖励和出国学术交流基金的补充规定》。
研究生院。
x年4月5日。
教育教学论文评比篇十
为了更好地配合19xx年南昌是中学生政治小论文竞赛活动,决定先组织高一、高二年级全体学生撰写政治小论文,从中选拔一些较为优秀的小论文,以备推荐参赛。3月初至今的活动为在学校范围内的初评,以为南昌市竞赛参与的前奏。
二、活动进程。
19xx年3月份高一、高二政治教师在课堂上布置学生以课外作业的形式撰写政治小论文,3月底完成并收交。其间政治教师为学生提供写作范围,并给以政治小论文的写作指导。
4月份高一、高二政治教师依据《小论文撰写与评比标准》对授课班级学生的小论文认真审阅、批改,初步掌握在各班抽选出若干篇文章参评。标准包括:
1、立意新、见解新、取材新;
2、观点与材料统一,材料紧扣观点,有典型代表性;
3、文章短小精悍,一事一议,小中见大,字数在1000~xx字之间;
4、文章结构紧凑,语句通顺,逻辑性强,论证合理。
5月份成立小论文评审小组,组长罗亦奇,全体高中政治科任老师为评神9小组成员,包括刘顺昌、林朝晖、潘恬、俞韶民、王小明。评审小组就各班送上上来的参评小论文作最后衡定。标准是:
(1)文章论析深刻,逻辑性强,能事理交融;
(2)材料翔实,论据充分,富有说服力;
(3)理论功底扎实,能对所学的理论观点有深刻的理解,在文章论析中能渗透正确的立尝观点和方法。
经过三个月的认真组织和严格审核,高一、高二年级共评选出36篇较为优秀的小论文,其中高一年级16篇,高二年级20篇,就这36篇小论文评出了一等奖5人,二等奖11人,三等奖20人。请求学校拨出一定经费购买证书和奖品对获奖同学给予奖励,并张贴喜报予以公示。
四、活动建议与体会。
这次收交上来的小论文有一个重要特点,即关心经济建设,思考热点问题。学生或谈经济体制转变,或议论企业增效,或谈抗洪抢险,或谈国际争端,无论是轻声细语,还是侃侃而谈、慷慨陈词,都表现出当代中学生关心社会、关心人类的精神风貌。
我们认为要搞好小论文活动,须紧扣四个“一”:
1.要明确一个目标:培养一代新人。社会主义现代化建设需要全面发展的高素质人才,开展小论文活动,符合当代中学生的心理特点和认识发展规律,有利于发挥学生的创造潜能,提高综合素质。
2.要坚持一个原则:理论联系实际。理论联系实际是马克思主义的一个基本原则,也是开展小论文活动的生命。
3.要突出一个特点:学生自治自理。小论文活动对学生而言,是一项集文、理知识和多种能力训练于一体的.创造性活动。通过开展小论文活动,让学生自己动身、动手、动脑,学会把理论和实际紧密结合起来,能有效地锻炼和增强学生的能力。
4.要抓住一个关键:加强组织协调。包括:开展读书活动,进行社会调查,从小课堂走向大课堂,用大课堂丰富和完善小课堂;组织兴趣小组,举办专题讲座,指导学生写政治小论文,指导学生多角度地辩证地思考社会问题、人生问题等一系列不可回避的问题;安排专职政治教师指导和组织学生小论文写作活动,积极争取学校等有关方面的协助和支持。
直接实践和间接实践证明,小论文活动是中学生生动活泼地学习马克思主义和邓小平理论的好形式,是激发广大学生学习思想政治课积极性的好形式,也是提高学生全面素质、培养一代新人的好形式,具有强大的生命力。
参考文献:
2、宗丰智《小议小论文活动》,《中学政治教学参考》19xx年第三期。
3、左爱乡《中学生撰写小论文的技巧》,《思想政治课教学》19xx年第二期。
教育教学论文评比篇十一
摘要:新课程改革的不断发展,使得高中物理教学工作也不断进行着改革。高中物理教学工作需要从传统的教学工作中抽离,进而转变教学方式,使教学工作能够在短时间内取得良好的效果。因此,需要高中物理课堂教学中的问题进行分析,进而为提高学生的学习效果奠定坚实的基础。文章对新课程改革下高中物理教学工作的相关问题进行了有效的分析。
关键词:新课改;高中物理教学;问题
高中阶段,是学生成长学习的关键时期。物理学科更是高中阶段一门十分重要的学科。因此加强对高中物理的教学工作,对学生的发展有着十分重要的作用。物理教学工作注重对学生的科学素养进行有效培养。因此在新课程改革的大背景下,需要对物理学科的教学方式进行转变,以便能够有效的提高学生的物理水平。
一、分析新课程改革下高中物理教学的主要问题
(一)老师创设的课堂问题情境不合理
在高中物理教学过程中,物理教师为了达到一定的教学目标,就会立足于生活实际,创设课堂教学情境,以便能够有效的吸引学生的注意力。课堂教学情境是需要物理教师利用现实生活中的案例,让学生能够直观的感受到物理现象,引导学生有效的掌握物理知识。然而,现阶段大多数物理教师在创建教学情境的过程中,情境显得十分花哨,物理教师更加注重自身对课件形式的展示,而没有利用情境中的问题来启发学生的思维,这样的教学情境虽然在一定程度上激发了学生的课堂学习兴趣,但是却并没有利用情境中的问题来引发学生的思考。例如:某物理教师在为学生讲解“曲线运动”的过程中,利用课件对小球落下和抛出去的轨迹进行了展示,激发了学生的课堂参与兴趣,但是却并没有在适当的实际提出问题,没有引导学生对小球两个过程的运动轨迹进行比较。
(二)物理教师忽视了与学生之间的交流
高中阶段的学生已经具备独立思考的能力。这一阶段,老师对学生的提问工作不可缺少。物理教学过程中的课堂提问,能够让物理老师对学生知识的掌握情况有一个深入的了解,并在这个基础上对学生未能及时掌握的知识进行补充。然而现阶段的物理教学中的提问过程中,物理教师通常是将问题抛给学生,并没有与学生之间进行有效的互动,以至于提问工作不能收到有效的效果。例如:某校物理教师在为学生讲述“磁场”这一课程时,设计了一系列的问题:列举生活中的磁现象,并让学生进行举例说明,然而学生回答之后,老师并没有针对答案进行分析,这也就不能够起到课堂提问的真正意义。
(三)物理教师的教学观念落后
虽然进行了教育改革,但是大多数物理教师的教学观念并没能够及时进行转变。在物理教师心理,教学任务才是最关键的。教师往往都是从教材出发,为学生制定完备的教学计划,以便能够让学生完成教学任务。这样的教学方式虽然能够取得一定的效果,但是却对学生的学习兴趣造成了严重的影响,使得学生的学习积极性大大减弱。物理教学工作不仅要提高学生的物理成绩,更重要的是为社会培养更多的科学人才。
二、解决高中物理教学工作中的问题的有效措施
(一)创设合理的课堂教学情境
针对高中物理教学过程中,物理教师创设的教学情境过于形式化的特点,应该创设合理的教学情境。物理教师需要从实际的生活出发,并形成过渡,创设相应的教学情境。同时,在创设课堂教学情境的过程中,适时的提出问题,让学生能够在情境教学中,提高对新知识学习的渴望。例如:某物理教师在讲述“速度的变化”中,创设火车发动的情境。让学生想象火车加速的情境,并在适当的时候提出这是为什么,进而让学生理解“加”速度的含义。这样,就能偶让学生在思考问题的过程中,加深自身的物理素养,实现了情境教学的真正意义。
(二)加强物理教师与学生之间的沟通
物理教学中,物理教师与学生之间的交流,不仅仅是老师向学生提出问题,还应该是学生与教师之间进行必要的互动。学生在与老师的互动过程中,就能够参与到课堂教学中,也能够充分激发内心的想象力,加深学生对物理知识的掌握程度。例如:某高中物理老师在讲解电阻与电流的过程中,就通过设置问题,并对学生进行引导等方式,加强了学生对物理知识的学习。
(三)优化高中物理课堂教学
传统的物理教学活动中,物理教师是课堂教学活动的主题,这就极大的忽视了学生的重要地位和作用。因此,新课程改革下,需要物理教师对物理课堂教学工作进行有效优化,教师要对自己的作用有所明确,加强教学过程中对学生的引导作用。例如:某高中物理教师在向学生讲解“向心力”的相关知识时,引导学生展开交流与合作,并让学生能够自由讨论,发表自己的看法,有效的活跃了课堂气氛,促进了学生对物理知识的学习。
三、结语
总而言之,新课程改革下,需要高中物理教师对物理教学工作中的问题进行分析,并有效解决教学工作中的问题,提高学生的课堂积极性和学习效率。这样既提高了学生的物理成绩,为高考打下坚实基础,同时也能够为社会培养更多的具有科学素养的人才。
教育教学论文评比篇十二
以“本科教学工程”的实施为背景,基于对目前高校课堂教学现状的反思,本文拟从高校课堂这一场域对教师教学领导力内涵进行分析,明确高校课堂教师教学领导力的要素与功能;通过对领导力要素的梳理,指出高校课堂教师教学领导力研究已成为亟待关注的研究领域和实践方向。
二、高校课堂教师教学领导力内涵、要素与功能分析
1.内涵:从单一走向多元
有效学校研究的出现,教学领导力成为校长领域关注的热点,经历了兴起、削弱和再度回潮三个时期。在这样的发展历程中,教学领导力的内涵认识也在不断演变和深化。从专业领域来看,教学领导力的上位概念是教育领导力,而且教学领导力是教育领导力中学校领导力的核心。从学科领域来看,教学领导力的上位概念是领导力,是教育管理学与管理心理学的交叉领域。目前教学领导力的认识仅限于学校领导力的层面。理解教学领导力内涵,应清楚不同场域下的教学领导力层次。在高等院校场域下,教学领导力层次如图2所示。因此,大学场域下教学领导力更应从院系主任和教师这样的主体来探讨,这和中小学侧重校长教学领导力有着场域的差异性。从实施主体与场域看,教学领导力呈现层次多元化,内涵个性化和复杂化。其中,影响广泛的是美国学者菲利普·海林杰和贾思铂·墨菲提出的“三维度、十职能”模型,它从行为和职能两个线索上界定了教学领导力的内涵和成分,直接与非直接的教学领导行为都得到了体现,结构清晰,组织文化、干群关系、教师激励等情境性因素也得到了适度的关照。到20世纪末受建构主义影响,出现了质性研究方法对教学领导力内涵的实证分析。进入21世纪,教学领导力研究加强了以学习为中心取向。这种二维分析框架不仅关注校长教学领导力活动本身,而且强调将教学领导力行为与学生的学习和发展联系起来,体现了鲜明的结果导向和质量意识。国内对教学领导力界定分为两类:一类是领导者影响教师、学生等利益相关者,有效协调课程与教学,以实现学校教学使命和愿景,促进学生学习和发展的能力;另一类是教学活动主体对教学活动施加影响以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。前者是狭义的中小学校长教学领导力;后者是一种广义的.教学领导力,体现了实施主体和实现场域的多元化。本文更倾向于广义的教学领导力,从教学领导力实施主体和实现场域的角度,进一步探索教学领导力的要素领域。
2.要素:从孤立走向整合
高校课堂教师教学领导力要素是课堂教学有效性测评指标体系形成的前提和基础,这里仅从要素的宏观方面进行简略的阐述。教学领导力的内涵由于其层次的多元化决定了内涵的广泛性。任何教学领导力的内涵都应充分考虑实施主体和实现场域。所以,高校课堂教师教学领导力是教师教学影响力、学生对教师愿景的追随力和课堂教学文化交互作用的结果。它是学校领导力的微观表现,其内涵主要涉及三个方面:一是实现场域和主体的规定性;二是教师教学领导力实现过程的系统性;三是体现了大学教学、学术师承与文化传承三大功能。通过高校课堂教师教学领导力内涵界定,它的组成要素得以凸显。通过三个方面交互作用,实现教学活动任务,达到有效课堂教学的目标。高校课堂教师教学领导力通过领导力的视角,不仅注重三个环节对教学任务实现的影响,而且更加注重三个环节对教学任务提升的交互作用的机制原理,以此实现课堂教学有效性要素的系统整合,实现高校课堂教学形式与内容的整合。
3.过程:从学校走进课堂
校长教学领导力概念可以从广义和狭义的角度理解,前者涉及所有影响学生学习的活动,如资源提供、教学资源、协调者和分析学校现状等四个方面;后者仅限于直接影响课程、教师教学、教师发展和指导行为。无论是广义还是狭义,校长教学领导力的目标是协调和激励学校中的员工和学生达到目的和创造一个有效的学校,最终是为提升学生学业成就服务。这一目标通过校长教学领导力更多的是间接实现。因此,从高校课堂这一微观层面来看,教师教学领导力是直接影响学生成就的主体。教师教学领导力是要通过自我发展带动学生全面发展,并且形成积极的教学文化机制。教师教学领导力是校长教学领导力的衍生和发展,是学生发展的直接因素。但由于目前国内外教师教学领导力研究不足,更多地只能从校长教学领导力角度进行梳理,以期对高校课堂教师教学领导力研究起到借鉴作用。从校长到教师这一实施主体的变化,其实质就是从中观走向微观、从学校走进课堂,也是走内涵式发展道路的必然选择。
(1)实施主体维度的关注实施主体是指教学领导力的实施者,即领导力的实现者。目前,国外对教学领导力实施主体的关注多集中在中小学校长身上,认为校长教学领导力就是识别学校愿景和使命、规划和管理教育、员工发展、监督与评价教学过程以及创造和发展积极的学校氛围。它的作用一方面是优化学校结构,另一方面是领导力行为影响员工关系,从而促进员工对教学更加投入。校长基本职责表现为肩负提升学生学业成就的使命而实施有利于有效教和学的行为。另外,校长由于时间和精力的限制,要想实现教学领导力就必须授权。授权的途径是形成有力的领导力团队帮助识别和更好地服务教学相关的利益共同体,如父母期望、市场需求、高等教育要求和政府教育目标等。教学领导力起初被认为是学校校长众多角色中的一种。但有研究指出作为管理者的校长也应该具备作为一个教师的知识和技能,比如理解个体学习的需要、组织和社会环境及其交互作用、鼓励学习专业技术和合适的任务、激励个体改善自我和加强认可和提供充分的资源支持学习。这些行为的主要目标是组织学习环境和加强教—学的过程。教学领导力开始被理解为教和学过程中的能力。
(2)实施客体维度的关注实施客体是指追随者的追随力。目前,在领导力理论中,追随力已经成为关注的对象,其核心是追随者的类型将影响领导者领导力的实现和发展。从教学领导力的研究情况来看,仍停留在领导者的角度,大部分校长教学领导力强调校长需要使用一定的技能,刺激和领导所有影响学生学习的人。也就是说,校长通过改善与利益相关者的关系,这种关系帮助创造积极的学习环境。显然,校长教学领导力的实现对学生学业成就的实现起到间接的作用。当然,校长教学领导力的实现还需要对教师这一重要追随群体进行关注,投入时间和精力以实现教师的信任。也有研究关注根据教师观点反映校长领导能力,校长教学领导力与学校类型和校长专业是否相关。
(3)交互载体维度的关注交互载体是指领导力实施主、客体所处的情景,即领导力实现与发展的环境维度。目前研究发现,涉及改善教和学过程的特定教学领导力对学生学业成就是有效的。这也是狭义的教学领导力概念更能为人理解的缘故。这种教和学的过程就是教学领导力实现的环境要素。还有学者关注到学校社会经济地位与校长教学领导力行为和学生学业成就有关。研究还显示,教师对校长教学领导力行为的理解对学校学习氛围的改善与学生学业成就高相关,而校长自身对教学领导力的理解是没有显著作用的。学校情景在校长教学领导力和学生学业成就之间起着重要的作用。微观上,学校使命和学校社会经济地位与阅读成绩具有高显著性。可以说,校长教学领导力行为是通过学校情景变量间接地影响到学生学业成就的提升。校长教学领导能力的影响因素涉及学校类型和校长专业领域。研究结果表明,校长应该创造更加民主的氛围。这是指校长教学领导力实现的专业背景和学校地位。在教育管理领域,教育领导力研究备受关注,有关理论和模型的研究非常丰富,这主要是因为在学校管理中,人的因素具有重要的意义。但是这种关注仅仅局限于教育领导力的现状研究,很少关注学校校长在过去历史时期的类型。究其原因,校长在其他领域与当今学校管理和社会历史有关的领导力和职业经历文献相对缺乏。
(4)实施效果评价的关注实施效果评价是指教学领导力的实现与发展,这是目前教育领导力领域亟须深入探讨的方面。虽然大量实证研究表明,校长教学领导力行为与学生学业成就之间具有高相关性,但教育系统基于校长教学领导力行为的评价尚未进入政策视野。当然,是否关注特定的标准行为对学生发展有益尚未进一步证实。也就是说,校长教学领导力走向实践还需要教育领导者和政府给予更多的理解,不能忽视实践对教学领导力评价的重要方式,因为通过研究和阅历评价教学领导力强调的是教学领导力必须是可观察到的实践和校长能够实施的行为。
4.功能:从困境走向突破
(1)解构与延异:大课堂教学有效观教学领导力功能的最终目标是提升教学有效性。教学有效性的出现源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,我国有效教学研究从20世纪80年代初期开始。随着高等教育后大众化时代的到来,教育质量问题备受瞩目。于是,有效教学成为解决问题的关键所在。无论从教育经济学、教育学还是教学的内部结构看,教学有效性都具有过程性和复杂性的内涵,并呈现出模糊性、发展性和多元性的特点,这就使得对教学有效性的界定陷入了困境;与此同时,基础教育与高等教育教学领导力又存在着发生场域的差异,使得我们不能照搬照抄基础教育课堂教学有效性的标准与模式。于是,要对高校课堂教学有效性形成科学的理解与理性的认知,其前提必须要对传统的大学课堂教学进行解构。传统的课堂教学有效性多是基于教师的角度,将有效教学的影响因素归结为教师的知识(学术水平)、教学观念、教学能力、教学机智以及教师对课堂教学时间的有效使用(时间投入)等方面[26]。大学课堂教学有效性已不再仅仅局限于学科教学目标的完成和课堂发生场域的固定,课堂教学有效性应该使延异现象发生,即通过课堂教学过程的影响,延缓到学生第二课堂中,把在课堂上精神对话后的愉悦和满足带到课外实践活动行为中,实现大课堂教学有效观,这就是教师教学影响力的持续性体现。(2)教师生命实现:教学能力的聚焦“本科教学工程”的实施是高等教育质量提升的必然选择。如今大学课堂陷入的困境无疑与教学的低效、无效甚至负效密切相关。可见,对大学课堂教学有效性的关注,具有重要的现实意义。然而,目前对教学有效性的研究主要停留在中小学,大学课堂场域因其更具复杂性而少有涉足,这也是高校课堂教学领导力尚未形成的直接原因。近十年来,我国“有效教学”问题的研究经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段。有关教学有效性成果无不提及教师的作用。然而,这些研究对教师的指涉,其意在学生成长,而非是对教师教学生命成长的关照及对教师个体的伦理关怀。在大学课堂教学有效性过程中,如果不能从教师教学生命成长历程来关注教师发展,不仅违背教学改革的逻辑环节,而且无法真正解决高校课堂教学有效性的提升问题。因此,教学有效性提升离不开教师教学生命的关照,抛却教师发展的课堂教学有效性是片面的、有失偏颇的。同时,教师教学生命发展历程,与教学能力提升息息相关,教师教学生命发展影响着教学能力的形成。然而,现今对教师教学能力提升的认识,还停留在共性化阶段,致使教师发展和教学评价陷入僵局。由此可见,这是高校课堂教学有效性问题的新生点,值得深入探讨。(3)教师的自我实现:超越知识的追随课堂教学有效性无不提到构建良好师生关系,从教学领导力的角度看,就是形成领追型的师生关系。然而,对关系形成的途径却未有更加深入的认识。传统课堂教学有效性大都以知识传授为标尺,这是一元智力观的假设;而现代大学课堂教学有效性则是以成功智力观为理论基础。斯腾伯格认为,成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。这一理论体现了大课堂教学的有效观,充分彰显了对理论教学与实践教学一体化的认识。高校课堂教学有效性实现领追型的师生关系,首先需要超越学科知识的追随。教师的学术信仰应该融入到课堂教学始终,使教师学术追求愿景和学术信仰与学生追随力类型相匹配,真正实现超越知识的学术愿景的追随,以此反馈给教师的是学术生命的满足和实现,进而最终延续到课堂内外,形成学术一脉相承的学术流派,实现师生领追关系。这是教师教学生命的卓越追求,更是经师与人师融合的体现。因此,在大课堂教学有效观的指导下,通过师生同益发展的课堂有效性的伦理关怀和学术信仰共同愉悦下的师生领追型关系的形成,从而形成积极的教学文化,产生课堂教学有效性的共同体。这里的教学共同体涉及教学、学术和文化,并且使大学使命形成连续统一体,实现教学、学术和文化传承在课堂教学过程中得以集中体现,这也充分说明了教学改革的逻辑归宿应该回归课堂教学的观点。
三、高校课堂教师教学领导力的未来趋势
在对教育质量持续关注的影响下,丰富和发展教师教学领导力研究领域,有着重要的学理和实践意义。尤其是在高等教育场域下,在成功智力发展理论假设的前提下,高校课堂教师教学领导力对大学课堂改进,直至实现高等教育质量提升具有更为重要的实践指导意义。然而,关于教师教学领导力的研究领域尚未形成,国内外学界对其的关注也相对较少。因此,该领域在未来尚有巨大的研究空间可供涉足,未来研究趋势主要表现在以下几方面:
1.研究内容与视角
通过领导力的要素分析可以看出,高校课堂教师教学领导力需要对教师教学影响力、学生追随力和教学文化这三大因素进行系统性整合,才能建构起高校课堂教师教学领导力的研究框架;在此基础上,随着研究视角的日益多元化,该研究领域也将愈发的丰富与成熟。也就是说,研究领域的丰富和发展依赖于研究视角的多样,高校课堂教师教学领导力的出现就源于多学科的交叉。当然,这也符合人文社会科学多元视角审视同一问题,从而不断创新和丰富各个学科领域的需要。不管基于何种领导学理论,无论是共性的领导力研究,抑或是特殊的领导力探索,关于领导力的探究,已然从某一方面如对特质、行为、伦理、价值、道德和文化等的研究,发展到了对领导力概念视野下的实施主体(领导者)的领导力、实施客体(追随者)的追随力、实施环境要素以及三者交互作用实现的影响力程度即领导力效能。从领导力概念深化的认识上来看,无论是具体职位、团体、社团和组织,在追求卓越过程中,赋予实现其目标的影响力,而这种目标和影响都最终归结到个体人的因素上。也就是说,领导力已不再仅仅高居于领导职位,已经从神圣、绝对服从和命令的权力作用走向个体实现其卓越追求的平凡、合作和授权的权威影响力,领导力已成为每个人分内的事情。从领导力形成和开发的角度来看,领导力已经从经院式苦思冥想走向了在实践中提升的道路。正如美国学者萨乔万尼所言:“毕竟,领导力的实质是行动。”
2.研究范式
研究领域成熟发展的重要表现就是研究范式的建立及其研究方法的成熟运用。为了更好地促进高校课堂教师教学领导力研究领域的发展,需要对其他相关研究领域的成熟研究范式进行借鉴与参考。教学领导力是领导学、管理学和教育学等相关学科的交叉研究领域。这些领域成熟的研究范式主要有实证主义和自然主义下的量化研究和质化研究。同时,目前比较先进的研究范式是实用主义下的混合方法论,即量化和质化的整合研究,崇尚的是资料来源的三角验证。当然,第三种研究范式尚处于探索阶段,没有成熟的经验可借鉴。因此,在开展高校教师教学领导力研究过程中,除了加大量化研究以外,还要重视质化研究,毕竟领导力具有实践中发展的特性,这就需要关注更多的情景性因素。尤其高校课堂教师教学领导力的重要组成部分是教学文化,民族志方法就是探讨文化模式较为适宜的方法。当然,由于高校教师教学领导力研究处于起步阶段,其理论体系非常薄弱,需要大量的理论探索工作,这就离不开扎根理论。另外,这里的领导力内涵已经从领导职位神坛走向个体追求卓越。所以,常人方法论也是需要深入关注的。总之,高校课堂教师教学领导力研究领域的发展,需要通过量化和质化的共同发展以及二者的整合,才能逐渐使研究领域丰富起来,并不断走向实践操作层面,为高校课堂改进提供强有力的理论基础。这里仅从研究内容、研究视角与研究范式、研究方法等宏观方面进行发展趋势的展望,高校课堂教师教学领导力因其高校教学领导力层次复杂性,必然与大学校长、教务处长、二级院系主任、教研室主任等各级领导职位发生着千丝万缕的联系,其复杂程度远远高于中小学校的教学领导力。所以,高校课堂教师教学领导力未来研究的发展充满了魅力。
教育教学论文评比篇十三
一、活动目的:
为培养学生热爱科学的精神,在我校营造“学科学、爱科学、用科学”良好的氛围,激发学生创新思维,培养学生创新能力,在第二届科技节创作周中,学校特举办科技小论文评比活动。现将活动安排如下:
二、活动内容:科学小论文。
三、作品上交时间:截止11月8日;
四、上交地点:学弄上交到科学办xxx老师处,白云上交的科学办xx老师处。
五、参赛对象:4—6年级所有同学。
六、参评要求:
1.参评的科学小论文的内容可以是考察类、实验类或说明类小论文,可以是学生自己在科学探究活动或社会实践活动中对自然事物、自然现象、社会现象的观察、调查、实践与探究。科学小论文的表现形式可以多种多样,如调查报告、小实验探究报告、对身边某一事物或现象进行细致观察和深入思考后得出的结论、动手实验后分析得出的结论、靠逻辑推理得出的结论等,最好能附带支撑材料。
2.题材不限,只要是学生感兴趣的,包括地理、生物、环境、物理、化学、机器人、工程、体育等各个领域的科学小论文均可。
3.科学小论文的内容要求具体、真实、条理清楚、语句通顺。字数一般应在400字以上。
七、上交数量:
教育教学论文评比篇十四
2、环境创设在幼儿教育中的作用探微
3、巧妙创设幼儿园精神环境,培养幼儿良好行为习惯
4、幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨
5、基于生活化的幼儿美术教育
6、丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式
7、浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略
8、浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响
9、幼儿数学教学的现状及改进策略
10、刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究
11、幼儿教育中游戏教学的价值分析
12、幼儿合作能力的培养研究
13、在添画活动中培养中班幼儿的口语表达能力
14、谈幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法
15、浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养
16、关于幼儿礼仪行为养成教育的研究
17、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力
18、对幼儿参与班级环境创设的思考
19、家庭中幼儿安全教育现状及其对策研究
20、中大班幼儿学前教育方法及理念培养
21、浅析多媒体教学对于提高学习效率的积极影响--以幼儿教学为例
22、谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响
23、有效开展幼儿区域游戏活动的对策
24、溺爱对幼儿的危害及调整策略
25、民族舞蹈在幼儿文化教育中的应用与传承
26、探析在幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略
27、幼儿基本体操对幼儿身心发展的影响
28、幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究
29、论新时期幼儿的金钱观及其财商启蒙教育
30、幼儿直觉思维的教育意义和培养策略
31、幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策
32、幼儿成语情景剧创编初探
33、多媒体在幼儿教学中运用的做法和体会
34、敦煌文化及艺术在幼儿教学具中的运用研究
35、新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
36、小学思想品德教学存在的问题与对策
37、小学教师教学拖堂的危害及对策研究
38、在小学高年级运用赏识教育的个案分析
39、在小学语文开展成语教学的研究策略
40、小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究
41、当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究
42、对小学生态道德教育的思考与实践
43、提高农村小学语文课堂教学质量的措施
44、让情感教育成为小学英语和谐课堂的催化剂
45、对小学数学赏识教育的研究
46、信息技术助力小学数学改革
47、小学语文教学中学生主体发展的实现策略
48、小学英语课堂情境教学研究
49、小学数学素质教育的几点思考
50、小学数学教学中如何强化学生的计算能力
教育教学论文评比篇十五
论文摘要:中职教育的培养目标,就是要培养中职学生成为具有岗位职业能力(包括专业能力、方法能力和社会能力)的、能够输送到行业企业上岗就业的中级技术人员。要培养这些职业能力,离不开专业课程的实践教学,而有效的课堂教学也有赖于符合专业特点的校本教材。作者结合目前职业学校的教学与物业管理专业特点,开发适应本校学生需要和当地物业管理行业发展的校本教材作为国家统编教材的补充,以凸显本门课程的职业教育特点,使课程教学更具时代感和实效性。
论文关键词:中职物业管理专业 《房地产基础知识》课程 校本教材
中职教育的培养目标,就是要培养中职学生成为具有岗位职业能力(包括专业能力、方法能力和社会能力)的、能够输送到行业企业上岗就业的中级技术人员。他们不仅要掌握专业知识和技能,而且要成为多面手;不仅要熟练完成本职工作,而且要了解相关领域的工作。要培养这些职业能力,离不开专业课程的实践教学,而有效的课堂教学也有赖于适用于专业特点的校本教材。我以培养物业管理专业的职业能力为出发点,谈谈对开发《房地产基础知识》课程校本教材的几点思考。
一、物业管理行业就业岗位分析
随着我国经济的快速发展和收入水平的不断提高,人们已不再仅仅满足于“有屋住”,而是要住着舒适、住着方便、住着安全。但由于物业管理行业在我国刚起步,物业管理理念和管理水平亟待提升,需要培养一支专业化、实用型的物业经营管理队伍。房地产不但开发规模增大,智能化、生态化、人文社区化程度也大幅提高,配套服务项目增多、主题开发、综合利用等方面都对物业管理人才提出了更新更高的要求。特别是物业管理是一个综合性服务行业,涉及建筑学、土木工程学、建设管理、工程设备管理、房地产投资与金融管理等相关专业,所以要求物业管理从业人员必须是复合型人才。
我校开设的物业管理专业是国家级重点专业,在这多年的专业教育探索研究及与行业企业的密切联系中,确定中职物业管理专业毕业生的第一任职岗位为在物业管理、房地产开发的企事业单位从事物业管理、房地产开发经营和市场管理工作。为进一步对职业岗位进行分析,在20xx年年初由我校负责牵头完成的广东省物业管理专业培养方案的编写工作中,我们联系了多间校企合作的物业企业,经过调研论证,大致归纳了物业专业的就业岗位有:前期物业管理助理、物业管理员、物业前台接待员、文员、物业招商助理、房地销售员、房地产经纪等。因此,学生不仅要具备物业管理相关专业知识,而且要具备相应的房地产基础知识,如熟悉房地产开发全过程及其各环节的有关业务等。
二、《房地产基础知识》课程教学的必要性
物业管理是房地产业的一个组成部分,但有部分学校在开设物业管理专业时认为其发展趋势已逐步成为一个相对独立的房地产开发后期的服务性行业。所以在物业管理专业的课程设置应围绕“管理、服务、经营”的特点展开,摒弃了一些与物业管理关系不大的房地产前期知识和市场经济知识。而事实上,经过这几年房地产市场和物业管理行业的发展,两者之间的界限越发模糊了。特别是现时很多物业管理都实行前期介入及参与后期物业的营销、经营管理,这就对从事物业管理行业的人员提出了必须具备相关房地产知识的要求。例如在参与房地产项目前期介入阶段,要识读房屋户型图,掌握房屋各种户型间隔、朝向、风格、装修、层高等基本知识。在日常物业管理中有可能涉及房屋租赁、买卖等交易,那么掌握适当的房地产中介业务知识和房屋交易流程就更有必要了。
物业管理在整个房地产开发与管理的过程中并不是孤立的,它与开发公司的前期介入、房屋销售租赁、物业经营活动等工作有着不可分割的联系。因此,培养学生相关岗位的迁移能力也是必需的。《房地产基础知识》这门入门课程,包括房地产专业教育、岗位设置介绍、房屋基本要素学习、房屋开发基础知识,其正是为打破学科界限、融合房地产知识这一特色而开设的。
三、目前选用的《房地产基础知识》课程教材存在的问题
1.教材部分内容难度偏高。
2.教材内容的设置对物业专业学生的岗位适用性有偏差。
学生在以后的物业管理工作岗位上可能会运用的知识除了本专业相关知识外,还应掌握一定的房地产知识,如学会读懂房屋的平、立、剖面图纸、了解房地产的种类,知道房屋面积测算的分类、方法,还有诸如房屋产权的分类及产权登记流程,等等。但现有教材用较多的篇幅阐述房屋建设规划与勘查设计、房地产开发建设施工管理等内容。学生以后从事物业管理工作时,理论与实践有偏差。 "
3.课程评价方式单一、模式化。
传统的理论课程采用的课堂考核评价体系,考试仍以知识的积累、记忆为目标;考试方法简单,重在教室考试。在课程考核上,一般采用单一的笔试形式,考核内容仍依附教材,而且只考共性的、统一的知识技能。如讲到房地产项目资金筹措,考核学生掌握哪些开发资金来源、融资的方式、融资的步骤及审查内容等,学生往往就通过背诵记忆等方式来学习。这种教学评价考核机制只看重考试成绩而忽视了职业教育的“职业”特征,对学生实际操作能力的重视程度不够,不利于学生职业技能的提高。特别是没有很好地尊重学生的个体差异,不能让学生的个性得到很好的体现与张扬。同时,单一的考核形式不能充分突出物业管理专业中涉及的房地产知识特色,脱离了现实工作环境,没能与市场很好地接轨,不利于学生就业。
四、对改革《房地产基础知识》校本教材的几点思考
很明显,完全采用现行的一些房地产开发经营的教材不切合实际,不利于学生的学业发展,也不能满足他们职业发展的需要,因而必须根据他们的实际情况进行认真的分析和思考,充分合理地利用学校的教育教学资源,结合师资力量等综合因素,探索与开发适用于本专业的校本教材。我在物业管理专业多年教学实践的基础上,认为开发校本教材应以适应学生的实际发展要求为前提,在新的教材中不断淘汰不适用的内容,增加有利于提高学生职业岗位能力的内容。
1.作为物业专业学生学习房地产知识的入门课程,教材内容应考虑选择难度较低、能吸引学习兴趣的基础教学模块。
从目前选用的教材内容来看,教材没有充分考虑中职学生与高职学生的综合素质和学业基础的差异;没有考虑中职学生的需求及长处。结果所编教材面面俱到且理论性过强,导致学生学不会也不愿学。针对这种情况,以及我校专业特点,我们首先要对这门课程进行重新开发编写校本教材,使教材符合岗位工作要求。从我校目前学生的职业岗位能力培养和专业知识体系学习来看,《房地产基础知识》课程安排在第一学期比较符合学生的学习规律的循序性发展。作为物业专业学生学习房地产知识的入门课程,开发校本教材时应考虑选择难度较低、能吸引学生学习兴趣的基础教学模块。如教材开篇内容可先做专业教育,以及相关职业岗位群的分析、介绍。在讲到商品房介绍时,可结合目前最主流、最受认可的一些热门户型设计给学生讲解房屋的户型结构、朝向、层高、装修、建筑风格、物业类型等基础模块知识,让学生从感性认识产生兴趣继而上升到对专业知识的系统学习。
2.《房地产基础知识》校本教材应根据行业发展和市场需求选择更贴合专业学习特点和实际应用能力的内容。
《房地产基础知识》作为入门课程,本应教授房地产专业中有关开发、经营管理的基础知识。但对于物业管理专业学生来说,我们应该把握“以够用为主,以胜任为主”的原则,在编写教材中紧紧围绕学生在以后物业管理工作岗位上需要或涉及的相关知识内容。从目前本专业学生的就业方向来看,职业岗位群定位在物业管理及相关房地产企业操作层的第一线岗位,涉及如前期物业管理助理、物业管理员、前台接待、文员、物业招商管理员、房地产销售、房地产经纪等岗位。所以在校本教材内容编写上应选择实用性的“理论”知识,如商品房介绍,小区(写字楼、商场、工业厂房)楼宇配套设施介绍,建筑物用地性质、如何取得土地,开发建房的资金来源取得等内容。至于应用较少的如房地产开发项目可行性分析、评价;房地产建设规划、勘查设计;房屋开发建设工程施工管理等方面则可放至拓展性学习模块上,让学有余力。能力较强的学生自主学习,从而既解决学生为什么要学的疑惑,又使学习能力强的学生在同样的学时内可以接受或完成更多的任务,有利于个性化教学。
3.教材课程内容结构安排应从学生实际生活感受为切入点,再由浅入深地扩展到房地产市场专业知识层面。
以往的课程教材,内容结构安排一般都是从行业发展历史、概况现状等入手,然后以房地产开发企业开发建设房屋过程为流程导向编排教程内容。但从学生的实际学习情况来看,学生对知识的接受往往集中在浅显性、趣味性、生活化的内容上。所以在编写这门教材上,我认为不妨把传统的学习内容顺序反过来,先从学生最感兴趣的职位岗位介绍、涉及相关的房地产专业知识入手,然后从房地产开发的成品——商品房的基本介绍,再到楼宇公建配套建设、建设用地取得、房地产开发资金筹集、开发企业介绍等环节,把房屋开发建设的过程从结果出发,再逐级往前推来安排教程内容。我们在编写教材时,应大胆改变教学内容的繁、难、不适合的现状,加入学生乐学、喜学的内容,使专业教学收到理想的效果。
4.采用模块化的考核方式能更客观地评价学生在不同学习阶段的学习效果。
编写校本教材,不仅要考虑学生“学什么”,“怎么学”,而且要解决“考什么”、“怎么考”。在考核内容的选择方面,既要体现课程目标要求,又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力,真正做到既考知识又考能力和素质。从学生的学习过程规律来看,不难发现,学习内容的难度将影响学生的学习状态,学习状态又会影响学习结果。专业课程的教学内容一般是学生没有接触过的,有些知识对于这个年龄段的学生不易理解,学习难度较高,影响了学生学习的主动性。用传统的考试方法测试学生的学习结果,必然出现大批的不及格。所以,我认为在考核方式、方法的选择上,应根据这门科目的特点,采用灵活、多样的考核方法。例如采用模块化考试,即在部分难度较大、内容较多的主干专业课中,将学习内容整合成不同模块,按模块分别进行考试,各模块成绩的累加就是学生该课程的学习成绩。例如在楼宇公建配套设施介绍这内容上,可分成几个学习模块:住宅小区主要配套设施建设—写字楼配套—商场物业配套—工业厂房配套—特殊物业的配套建设。根据不同的物业类型,我们可以对学生进行不同的模块考核。模块化考试既能评价学生各阶段的学习结果,又能评价学生学习的过程;既能降低了学习难度,又能给学生一个调整自身学习状况的机会,扭转以往课程考试“一锤定音”的现象,让学生循序渐进,较好地解决专业基础课难学的问题。
总之,《房地产基础知识》校本教材应以任务化、活动化为表现形式,贯彻“理实一体化”的原则,在保证内容的科学性和知识点的完整性的前提下,不刻意追求内容的系统性和完整性,而是着眼于培养学生的综合应用能力。在考虑中职学生的现状的基础上,力争使教材有利于调动学生学习的积极性,有利于教师组织教学活动,有利于发挥学校现有的教学资源和专业优势的作用。只有构建密切结合物业管理行业发展、专业特点的特色鲜明的《房地产基础知识》校本教材,切实提高学生的职业能力,本课程才能真正成为为专业服务的专业平台课。
教育教学论文评比篇十六
第一条为促进严格规范公正文明执法,自觉接受社会监督,保障公民、法人和其他组织的合法权益,根据《中华人民共和国行政处罚法》《中华人民共和国政府信息公开条例》等相关法律、法规的规定,结合本省实际,制定本办法。
第二条本省各级行政执法机关的行政处罚结果信息网上公开工作,适用本办法。
本办法所称行政执法机关,是指具有法定行政处罚权的行政机关和法律、法规授权的具有行政处罚职能的组织,以及依法受委托行使行政处罚权的组织;行政处罚结果信息,是指行政处罚决定书载明的事项内容。
法律、法规对行政处罚结果信息网上公开工作另有规定的,从其规定。
第三条县级以上人民政府法制工作机构会同同级政府信息公开工作行政主管部门、监察机关,负责指导、协调、监督行政处罚结果信息网上公开工作。
省级行政执法机关应当加强对本系统行政处罚结果信息网上公开工作的指导和监督。
第四条行政执法机关适用一般程序作出的行政处罚,应当在互联网上主动公开行政处罚结果信息。
第五条有下列情形之一的行政处罚结果信息,不予网上公开:
(一)被处罚人是未成年人的;。
(二)案件主要事实涉及国家秘密、商业秘密、个人隐私的;。
(三)公开后可能危及国家安全、公共安全、经济安全和社会稳定的;。
(四)省级以上行政执法机关认为不适宜网上公开的其他行政处罚结果信息。
第六条在互联网上公开行政处罚结果信息,可以公开行政处罚决定书全文或者摘要信息。
前款所称摘要信息,应当包括行政处罚决定书文号、案件名称、被处罚人姓名或者名称、法定代表人姓名、主要违法事实、行政处罚的种类和依据、行政处罚的履行方式和期限、作出行政处罚的机关名称和日期等内容。
第七条在互联网上公开行政处罚结果信息时,应当隐去下列内容:
(二)法人或者其他组织的银行账号;。
(三)其他不宜公开的内容。
第八条行政执法机关应当在作出或者变更行政处罚决定之日起20个工作日内,在互联网上公开行政处罚结果信息。
原行政处罚决定被依法撤销、确认违法或者要求重新作出的,行政执法机关应当在5个工作日内撤下在互联网上公开的行政处罚结果信息并作出说明。
第九条行政执法机关发现在互联网上公开的行政处罚结果信息不准确的,应当及时更正。公民、法人或者其他组织有证据证明行政执法机关在互联网上公开的行政处罚结果信息不准确的,有权要求实施公开的行政执法机关予以更正;行政执法机关应当在5个工作日内作出处理。
第十条行政处罚结果信息在互联网上公开满5年的,应当从互联网上撤下。
第十一条县级以上人民政府政务服务网是本级行政执法机关在互联网上公开行政处罚结果信息的统一平台,应当在其醒目位置设置行政处罚结果信息网上公开专栏,提供行政处罚结果信息查询服务。
除通过政务服务网公开行政处罚结果信息外,还可以在本级人民政府门户网站、行政执法机关网站或者按规定在企业信用信息公示系统等相关专业公示系统上公开。
县级以上人民政府及其所属行政执法机关应当采取措施,建设并整合行政处罚办案信息系统、行政处罚结果信息网上公开系统,实现互联互通,提高行政处罚结果信息传输和公开的效率。
第十二条县级以上人民政府法制工作机构、政府信息公开工作行政主管部门和监察机关应当按照各自职责加强对行政处罚结果信息网上公开工作的指导和监督检查。
第十三条行政执法机关未按照本办法规定履行行政处罚结果信息网上公开职责的,由有权机关按照管理权限责令改正;拒不改正的,给予通报批评;造成不良后果的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
第十四条本办法自7月1日起施行。
教育教学论文评比篇十七
7月8日讯社保基数是计较用人单元及其职工缴纳社会保险费的重要依据,有上限和下限之分。昨日,记者从市人社部分获悉,7月1日起,我市调解企业职工根基养老保险缴费人为基数。个中,市区(市直、清河、清浦、市经济技能开拓区、市家产园区、淮安生态新城)月缴费人为下限为2550元,其他各县(区)为2400元;月缴费基数上限按15446元执行。
据先容,一样平常而言,凭证参保职工现实人为收入作为社保基数,按比例每月缴纳社会保险费。人为收入太高和较低的参保职员,则要凭证人社部分宣布的上限和下限缴纳社会保险费。
本次调解缴费基数下限后,和上年对比,企业参保职工每人每月将多缴纳28元,自由职颐魅者每人每月多缴纳70元。
记者同时相识到,7月1日至6月30日时代,到达法定退休年数或领取企业养老保险报酬年数的参保职员,计较基本养老金行使的全省上一年度城镇非私营单元在岗职工月均匀人为为5149元。比起城镇非私营单元在岗职工月均匀人为4832元,要跨越317元,意味着这时代的退休职员根基养老金也将水涨船高。
unjs小编提示:以上信息来历收集,仅供参考!
[淮安市调解2015企业养老保险缴费基数]
教育教学论文评比篇十八
从品质、产量、特性及收入等方面对淮安市主要种植的`早熟西瓜品种进行试验,结果表明:新金兰值得大面积推广,早佳8424、东洋一特、丰乐1号也有较高的推广价值;小兰、大果小兰、福青、京欣大果等品种可少量推广.
作者:宋春香卢飞作者单位:江苏省淮安市楚州区三堡农科站,江苏淮安,223200刊名:现代农业科技英文刊名:xiandainongyekeji年,卷(期):2009“”(4)分类号:s651关键词:西瓜大棚品种试验江苏淮安【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/6666570.html】