教案应该具备一定的逻辑性和系统性,使学生能够有条不紊地进行学习。那么,编写一份高质量的教案是教师必备的能力之一。教案的编写需要教师理清教学内容与教学目标的关系,科学选择教学方法,确保教学全面有效。教案还需要具备条理清晰、思路清楚、语言简练等特点,以便教师和学生都能够准确理解和有效运用。编写教案需要教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验,同时注重不断的反思与改进。以下是一些教案示例,希望能帮助到大家更好地理解和制定教案。
小学五年级语文鲸教学教案篇一
教学目标。
1.学会本课生字词,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的'意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4.搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点。
“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵;“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。
教学准备。
课文挂图,投影片,或多媒休课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学时间。
二课时。
第一课时。
1.学会本课生字词,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3.有感情地朗读课文,体会时间的意义。
4有关珍惜时间的名言、谚语。
一、谈话式引入。
你们都参加过什么体育活动?(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……)。
其中赛跑我们班谁最快?(请这位同学起立)。
大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?(不行!)。
为什么?
板书课题:3和时间赛跑。
二、初读课文。
1、自读课文,画出生字词。
2、小组合作,自学生字词。
要求:读准字音;
认清字形;
理解生字词。
提示:查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。)。
3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句。
三、检查自学。
[4][5]。
小学五年级语文鲸教学教案篇二
教学目标:
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容,从故事中体会语言文字所产生的巨大力量,增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问,让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通,要大胆的说出自己的内心真实的想法。
过程与方法:
1、继续进行自主识字,能默读短文,同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂,引导学生提出问题、解决问题,使学生初步感受语言的魅力,并培养学生的创新精神。
情感、态度与价值观:
通过学习感受爱是需要表达的,并从中受到启发,学会用语言、眼神、行动、用笔,表达自己对别人的爱。
教学过程。
一、回顾单元内容,体会爱的传递。
(一)激情导入,(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意,思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)。
1、《灯祭》父女的对话:
父亲:“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼,感动和欣慰。
(三)小结:(出示课件)爱需要用语言来表达,更需要用行动来诠释。
二、走进故事,体味语言的魅力。
(一)默读全文,思考:课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”,启发思考。
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化,行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文,思考:你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)。
不变:一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化:木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)。
(三)引导思考,感受语言魅力。
1、启发思考:为什么“春天到了,可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话:
美丽里的春天,天空……。
美丽里的春天,田野……。
美丽里的春天,花草……。
……。
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比,激发了人们的同情心,进而使人伸出了援助之手。(出示课件)。
(四)联系生活,适当拓展。
1、结合实际,说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面,尝试写一句打动人的语言。(出示课件)。
三、走进生活,表达自己的爱意。
(一)启发谈话,我们曾经如此的和谐……。
1、介绍自己父母疼爱自己的事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系。
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长,现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了,与父母之间的距离无形中在拉大,和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论:是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手,找出原因)。
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考:《小抄书员》中,在叙利奥抄写的四个月中,为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时,我们可以这样做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结:一句知心的话语,可以使亲情迸发出灵性的火花,如果你爱你周围的人,就要勇于告诉他们,爱可以用语言直接表达,也可以用含蓄的方法表达出来,让我们大家把自己的爱说出来、写出来,与我们的家长、老师多进行沟通,你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡,送给自己身边的人,表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火,以心发现心,让爱心传递。
小学五年级语文鲸教学教案篇三
四、精读惩恶部分。
(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇,都转化为给河伯取媳妇这天的行动。
课件出示:阅读提示:1.默读这部分,边读边标画西门豹的表现。
2.自己读一读,想想句中之意、话外之音。
3.同桌说一说,体会(认识)到什么。
4.再次读一读,表达出自己的理解。
5.努力在6分钟内完成。
(二)学生自己阅读。
(三)集体交流。
1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;。
投影出示:他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
(1)“不行,不漂亮,”为什么这么说(救新娘)。
(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)。
(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气,惩恶人)。
引导理解说话客气、做法强硬,使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样?这样一来,就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……(将计就计)。
2.就这样,谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)。
等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。
3.出示下文引读:西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆,连气也不敢出。他们在想:。
4.这时,西门豹(显得不耐烦了)说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”师接读:这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说……(指名读)过了一会儿,他才说……(指名读)。
6.漳河边上这些老百姓,有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人,也有女儿已经被害的百姓,此时他们心里在想些什么?写一写、交流。
8.天灾呢?齐读14段。
五、总结全文,提升认识。
故事读完了,你喜欢他吗?佩服他吗?
说到这里,我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说:“知(智)、仁、勇三者,天下之达德也……”意思是:具备这三方面品质的人,才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心,有向迷信、恶势力的挑战之勇,更有行动之智,(板书)因此他的故事被写进《史记》,流芳千古。
六、作业。
讲一讲西门豹的故事。
《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是:通过了解西门豹惩办首恶,教育百姓的经过,认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才,即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。
小学五年级语文鲸教学教案篇四
教学目标:
1.通过歌曲学习,了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界,激发学生学习音乐的兴趣,培养终身热爱音乐的情感。
2.指导学生用柔和、甜美的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲,感受歌曲的柔情真挚的爱,培养热爱母亲,热爱生活的情感。
3.了解《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体裁形式,体会它的风格特点。
教学重点:
能用歌声表达歌曲蕴含的情感。
教学难点:
装饰音、附点音符的掌握。
教学方法:
体验法、交流法、听唱法、对比法。
教学过程:
一、故事引入,走进音乐大师的人生。
1.播放舒伯特《摇篮曲》。
2.播放视频《舒伯特摇篮曲的来历》。
3.师:是啊,正是因为这首曲子好听而又简单,才被千家万户所知晓。当我们还是小宝宝的时候,我们的爸爸妈妈,就经常摇着摇篮,哄我们入睡,现在,我们就跟随音乐一起,轻轻抱起你们的双手,哄你们手中的小宝宝入睡吧。
二、学习歌曲《摇篮曲》。
1.初听,跟随歌曲一起做律动,感受歌曲的宁静,温柔。
2.师:视频中出现的小宝宝们,他们是几胞胎啊?(三胞胎)。
师:刚才摇的时候,大家摇得真棒!那么,谁知道哄小宝宝入睡时,要注意些什么呢?(轻轻地,慢慢地,温柔地)。
师:而且,我们的嘴里,还要轻轻地念些什么,来帮助小宝宝入睡,刚才的歌曲中是怎么来哄小宝宝入睡的呢?(睡吧,睡吧,我亲爱的宝贝……)。
3.师:现在,就让我们一起,跟着老师的伴奏,一起轻轻地,慢慢地,温柔地,来哄这三个小宝宝入睡吧。
4.师电子琴伴奏旋律,学生有感情朗读歌词,注意部分词语念法上节奏的纠正。
5.大家念得真好!我们的宝宝已经睡着了,它睡着的时候,也会想着它的爸爸妈妈刚刚为它哼唱的旋律呢,让我们一起进入到宝宝的梦境中,看看它究竟梦到了什么?(多媒体出示旋律)。
6.请大家用“la”来轻轻地,温柔地演唱唱这条旋律,同时注意坐姿。然后加入歌词。
8.多媒体出示贝贝的旋律,也用la来哼唱,然后加入歌词。
9.出示美美的旋律,跟电子琴,用“la”来学唱这条旋律。然后加入歌词。
11.演唱不带倚音和带倚音的旋律(加歌词),让学生找不同点。
12.大家找得真准!(出示倚音歌谱),现在,就让我们一起来学习一下加了撒娇以后的唱法吧。(学生学唱,难点重复练习。)。
13.师:这三个小宝宝真的很可爱,每人记住了一条旋律,如果把他们的旋律连起来,就是一首完整的摇篮曲了。(出示歌谱)。请大家找找看,哪个宝宝记住的旋律,出现了两次啊?(宝宝)。
14.分组跟琴演唱,一组一句。(第一段)。
15.第二、三段全体一起跟钢琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲处理,情感体验。
1.大家知道这首曲子是几拍子的吗?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的强弱规律吗?
按这样的强弱规律来演唱,应该怎样演唱?请一两个同学示范一下。全体练习一段。
(出示三角铁、沙锤),你认为什么时候伴奏比较合适?
(多媒体出示)两种打击乐器的演奏方法,请学生试奏。
下面,我们就请这几位同学轻轻地演奏乐器,我们温柔地唱着歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒发,深化拓展。
2.看视频,感受妈妈的爱。
妈妈对我们的爱,是一股清凉的风,是一把遮雨的伞,是一串关怀的泪,是一个甜甜的吻。妈妈的爱,就在这一个个最平凡的细节之中。最后,让我们一起感受着妈妈对我们的爱,也对这些小宝宝们,轻轻地唱出摇篮曲,让他们也在我们的歌声中,甜甜地进入梦乡吧!
小学五年级语文鲸教学教案篇五
知识与能力:.认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境,。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
过程与方法:.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排1课时
教学过程
一、初读课文,了解故事
1.出示课题“金钱的魔力”。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
课后小结
[金钱的魔力(人教版五年级教学设计)]
小学五年级语文鲸教学教案篇六
1.师:在人们的印象里,恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致,今天,老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书:彩色)3.出示课题“彩色的非洲”。
3.:这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅已经开始了。
二、检查预习情况,走进非洲。
1、检查词语认读。
(1)预习课文时,通过你的各种努力,这些词语,都会读了吗?(课件出示下列词语)。
炽热天穹硕大聆听粗犷含情脉脉扎伊尔维龙加奥旺多省扎伊尔戈马。
色彩斑斓湛蓝殷红。
2.紧扣“色彩斑斓”,感知课文。
(1)浏览课文,划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。
生:非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报,课件出示这两个句子。(课件)。
师:同学们,读一读这两个句子,你发现了什么?
小结:都是感叹句,一个在课文的前面,一个在文章的最后,前后呼应,与课题照应。
生:表达出了作者对非洲的赞叹之情!
师:作者在赞叹什么?
生:(齐)非洲真是一个色彩斑斓的世界!
3.默读课文,思考:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记,读后同桌之间交流。
三、研读重点句段,感受彩色非洲。
非洲是一个色彩斑斓的世界,课文里的语言也是丰富多彩的。
1、寻找描写颜色的词。
(1)像“色彩斑斓”这样描写颜色的词就用了好些,你能找出几个来吗?跳读课文,划词,交流。
(五颜六色、五彩缤纷、七彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩)。
(2)在寻找这些描写颜色的词语中你有什么感触?(非洲的色彩不仅多,而且大多鲜亮耀眼;作者描写颜色的词语很丰富。)。
2、师:课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲,还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读,感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。
五、课堂总结。
非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地。
小学五年级语文鲸教学教案篇七
1、能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界、
学习重难点。
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言、
课时安排。
1课时、
教前准备。
1、预习课文、
2、指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料、
3、课件准备(非洲风情录像片断)、
4、设计学生的学习单和书面练习、
教学过程。
一、导入新课,质疑文题。
2、资料交流:通过课前的查阅资料,你对非洲有哪些了解?
3、出示课题“彩色的非洲”、针对课题质疑、如:为什么说非洲是彩色的?
二、初读课文,理清文脉。
1、浏览课文,找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句、生感情读这三句子:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”
“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花,以及皮肤油黑发亮的非洲人,构成了七彩的非洲!”
“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”
交流:植物、动物、生活、艺术、
关键句:
非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的、
非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的、
非洲的艺术也是彩色的、
三、合作交流,深悟文情。
(一)初悟非洲风情、
1、导语:让我们一起来看看,到底是什么孕育了这样一个彩色的世界?
2、学生齐读课文的第三小节、
4、指名朗读这一段,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读、
5、师:是的,一踏上非洲的这片神秘的土地,扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息、请同学们再次朗读这一小节,再次感受这种不同寻常的美丽!
6、学生再次朗读第三小节、
(二)深悟非洲风情、
学生交流汇报刚才的学习情况、
彩色的植物世界:
1、你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢?
2、交流自己认为写得最美的句子,说说这些句子好在何处,并感情朗读、
在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子:
彩色的动物世界:
1、导语:非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的、
2、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?
3、在交流的过程中相机引导朗读以下句子:
4、资料交流:说说你所知道的非洲彩色的动物世界、
5、引语:人们曾说:非洲是上帝创造的伊甸园,这里是植物的乐园,也是动物的天堂、世界上最大的野生动物园,就在非洲!
6、课件展示非洲的野生动物、
彩色的日常生活:
1、导语:非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的!
2、学生交流读书方法,如:
(1)抓关键词理解;
(2)找出写得最美的句子进行体会;
(3)给自己提问题而后找答案等、
4、在交流的过程中相机引导感情朗读以下句子:
5、资料交流:你还知道非洲哪些彩色的日常生活吗?
6、课件展示:非洲的日常生活、(普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化,突出其五彩缤纷)。
彩色的艺术:
1、导语:非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
5、学生朗读:“如果你有幸参加他们的篝火晚会,那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群,不,那是流动的、五彩的旋律,你就会更深地领悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌动与无限的活力、”
6、这就是激情似火的非洲舞蹈:课件展示非洲舞蹈的录像片断。
7、这就是非洲舞蹈的魅力,它让人激情洋溢,热情似火、请同学们再读这句话,共同传递这份豪爽,这份激情!
8、学生再次感情朗读这句话、
(三)总结风情感悟、
1、导语:这激情洋溢的舞蹈,来自舞者的心灵、它诉说着非洲的原始与神秘,诉说非洲的热烈与奔放、难怪作者发出了这样的感叹:
2、学生朗读这两个感叹句:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!。”
3、教师点题:是啊!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓,更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!
学生再次感情朗读这两个感叹句、
四、作业。
小学五年级语文鲸教学教案篇八
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学重难点:
理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
教学准备:
字词卡片;搜集有关珍惜时间的'名言或谚语。
教学安排:3课时。
教学过程:
第一课时。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
2、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
教学重点、难点:
系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
教学过程:
一、名言、谚语导入新课。
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文,指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文:想想课文讲了哪些事?(外祖母去世,爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)。
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。(检查预习情况)。
三、学习1-5段。
小学五年级语文鲸教学教案篇九
一、抓语言文字读书感悟。
在给河伯取媳妇这天,西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言,体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬,使巫婆无法拒绝、也无法反抗,将计就计除掉了这个首恶,从而认识西门豹所具有的智慧。
二、抓想像训练表达。
教学中设计了两处想像:一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来,加深对西门豹这个人物的认识。
三、用板书突破难点。
通过板书整理的关系图,使学生认识在当时百姓迷信思想严重,所以任由官绅、巫婆摆布,西门豹没有马上采取行动,正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。
不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练,但课上由于时间所限,没有落实。
更新相关教学设计推荐:
1、《西门豹》教学设计(优秀篇)2、小学语文《西门豹》优秀教学设计及反思3、西门豹优秀教学设计(二课时)4、《西门豹》教学设计与教学反思5、《西门豹》教学设计6、小学语文教学设计《西门豹》精选7、人教版《西门豹》优秀教学设计案例8、鱼游到了纸上教学设计(优秀篇)。
小学五年级语文鲸教学教案篇十
活动目标:1、通过活动,学会沟通的方法,知道沟通的重要性。
2、通过活动,掌握沟通的原则。
3、通过活动,能够用沟通的原则来指导自己的交往。
活动重点:通过“听”“问”“看”“说”这些活动,掌握沟通的方法和原则。
活动难点:活动后的感悟。
教学技术与学习资源的运用:制作ppt、参考《初中生心理健康自助手册》。
主要教学过程:
一、寻人游戏。
要求:在规定时间内以各种方式找到符合其中的一个特点的其他学校的同学请他签名,看谁签的多。
二、生日接龙:
三、盲龙扑珠游戏。
-——理解肢体语言。
四、闭眼撕纸。
第一回合。
第二回合。
——表达时用词恰当。
小学五年级语文鲸教学教案篇十一
这是一篇拓展阅读课文,是一篇借事说理的故事。所以,老师不宜细讲,文章中蕴涵的道理要让学生通过阅读,并在老师的引导下去悟出来,学生讲出来比老师直接说出来好。同时,要避免上成了说理性的教育课。要在教学过程中处理好语文工具性和人让文性的平衡。
二、教学过程。
(一)整体把握课文。
1.让学生自由读课文,并划出自己有触动、有感觉的词句。
2.围绕下面两个问题,再快速的读课文一篇。
a.文章题目中的“崂山道士”是指谁?他是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?
b.“王七”是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?
(围绕上面两个问题讨论时,老师虽然要引导学生围绕正面价值观去回答,但也应允许一些有不少很离谱的多元性的答案)。
(二)感悟课文。
1.“王七“来崂山的目的是什么?他达到了么?为什么?
2.划出让你有感悟的句子,并把你的感受或体会通过读表现出来。(学生自由读,老师巡视)。
3.指名学生读,学生评价,老师评价。
(三)课文拓展,回归整体。
1.在我们日常生活中有这样的人吗?
2.谁来说说这则故事告诉你什么了?(避免说道理)。
三、作业布置:
1.划出课文中四四字词,并自选3个造句。
2.把自己划的句子读一读。
小学五年级语文鲸教学教案篇十二
1.引导学生读懂课文,了解青霉素发现的经过及意义。
2.有感情地朗读课文,了解弗莱明热爱科学的品质,激发学生学科学,爱科学的热情。
3.认识本课的7个生字。
多媒体课件
一课时。
一、谈话激情 揭示课题
(出示居里夫人、牛顿等学生已经了解的科学家的图片,简单议论后出示弗莱明的图片,告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的人物,引出本堂课要学习的内容———《青霉素的发现》。(师:板书课题)
二、初读课文 整体感知
1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书:弗莱明、认真、严谨)
2.默读课文,哪些自然段写青霉素发现的经过?
(引导学生掌握一定的阅读方法,为今后的独立阅读打下基础。)
三、再读课文 读中感悟
1.小组合作读文。你认为哪些语句能体现弗莱明认真钻研的精神,画出来,读一读。(板书:重做试验、马上试验、动物实验)
2.指导学生有感情地朗读重点句子,师生共同评议。
(培养学生的朗读能力)
3.借助书中插图和多媒体课件,引导学生感受弗莱明那种热爱科学的精神,然后说一说。
(培养学生表达能力)
4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)
5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书:伟大)
6.多媒体出示:
科学是讲求实际的,科学是老老实实的,学问来不得半点虚假,需要付出艰巨的劳动。
———郭沫若(中国)
指名读郭沫若的名言。
7.再读课文,加深感受。
四、拓展延伸 丰富知识
学生介绍自己知道的科学家的故事,交流科学家的发现、发明给人类生活带来的便利。
板书设计:
重做试验
青霉素的发现 马上试验 认真严谨
小学五年级语文鲸教学教案篇十三
1998年夏天,我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断,人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头,几十万解放军官兵日夜兼程,和几百万人民群众一起,战洪水,斗恶浪,打响了气壮山河的大江保卫战。
《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前,是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事,讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概,再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。
战,即战斗。将抗洪抢险比成战斗,可见灾情的严重性和斗争的紧迫性,它反映了党和政府对人民利益的莫大关心,表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、把握课文的重点,理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,心系人民,团结抗洪,英勇无畏的献身精神。
通过对课文的朗读,理解,感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概,既全面有真实生动。
第一课时
学习掌握课文中出现的生字词语,初步感知课文内容,理清课文的思路,学习第一段。
1、师述:曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北,许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。(利用电脑播放歌曲)
2、过渡:这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天,我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题:大江保卫战
读题,解题,质疑:
战,即战斗。
课文什么比成战斗?(把抗洪抢险比成战斗。)将抗洪抢险比成战斗,说明什么?(灾情的严重性和紧迫性。)
4、教师简介背景
1998年夏天,我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断,人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头,几十万解放军官兵日夜兼程,和几百万人民群众一起,战洪水,斗恶浪,打响了气壮山河的大江保卫战。
1、导读课文:
同学们,你觉得,你学习这篇课文,主要想知道什么?(交流:学生提出自己感兴趣的问题,教师进行必要的归纳。)现在请同学们带着问题读课文,把自己在阅读过程中的感受,对课文内容的理解等,通过划一划,注一注等方式,把它记录下来,留待交流。
2、学生按要求自由读课文。
(教师巡视)
3、检查自由读课文后的效果。
(1)多媒体出示生字,词语指名朗读,正音。
(2)指名分段朗读课文。
(3)交流初读的感受,收获。(从整体上感知课文。)
快速阅读课文,按照为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述顺序,给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。
组织交流,教师点评归纳。
(第一段(1):写长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5):写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇,涌现出许多动人事迹。
第三段(6):赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。)
1、生自由大声朗读课文的第一段。
2、读了这一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重点的词语句子,读一读。
灾情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”
奔赴战场:日夜兼程,挺进
3、指导朗读。读出情况的危急,读出子弟兵们英勇无畏,大战洪水的英勇气概。
(指名朗读,评点,再读,齐读。一定要指导学生用一字一顿的重音,把三个“!”读出来。)
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第二课时
1、学习课文的重点部分内容,通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子;理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
2、指导有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
导入(一)、快速默读课文的第二段,思考:
这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?
(1)默读。
(2)交流概括。
大堤抢险
(3)板书:铮铮铁汉(典型人物)
勇救群众
(二)品读课文——大堤抢险-
1、幻灯片出示抢险的图片,学生看图用自己的话说说图意。
2、请大家自由读课文,看看课文又是怎样描述的,哪些话给你留下了深刻的印象。
(学生自由读课文3-4自然段)
3、学生谈自己感动的内容,指导朗读,感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。
出示
(1)“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的.片石割破了脚趾,他们全然不顾……”朗读,体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。
(2)“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官宾们浑身上下却是伤痕累累。”
(3)“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”
(4)“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”
朗读,体会子弟兵大无畏的乐观主意精神,与人民心连心的本质。
4、小结过度:
这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象,体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益,为了保卫人民群众的生命财产,不畏艰险,不怕牺牲,勇往直前的精神。
接下来,课文又是从哪个角度去描写的呢?(三)品读课文——铮铮铁汉
1、学生自由读,说说这一层主要讲了什么?2、交流:
你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?讨论,结合学生的交流,出示:
“黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读,体会人物的内心。
3、齐声朗读——
“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!”
4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉,这样动人的事迹太多了,说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
(四)品读课文:勇救群众
1、过渡:师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!”
师:还有哪些感人的事迹,请同学们读课文第五自然段。
2、指导朗读,理解,背诵——
(1)“战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。”
抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。”
抓住四个“哪里”引导学生朗读,体会到子弟兵急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。
师,他们真是无愧于“军旗”、“军徽”,他们不愧是人民子弟兵啊。所以——
(3)“滔滔洪水中的群众,看到了红五星,看到了迷彩服,就像看到了他们的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读,体会到人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映军民鱼水情。
如此令人感动的情景,如此感人的文字,我们能背出来吗?(五)小结:
让我们再来看一看,英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。
播放视频《大江保卫战》
学生齐声朗读。
1、回全文最让你感动的是什么?述说感动的理由。
2、摘抄排比句,体会句子的含义。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第五节。
小学五年级语文鲸教学教案篇十四
1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨,不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义,学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
引导学生读书感悟人物的言行,体会人物思想品质。
理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
1、通过变换相应的标点符号,改变人物说话的语气,从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣,可他并没有当成一回事、没有炫耀。(淡泊名利)
2、通过人物一问一答所表现出的不同语气,突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的,在他看来,这是很平常的事,不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比,进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”,通过体会它们的不同含义,从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章,在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此,进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态,同时可以通过心理活动描写等内容,展现人物的品质,以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质,而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
1、请同学们齐读课题:《深山风雪路》
2、在这条深山风雪路上,留给你印象最深的是什么?
板书:老吕清晰的脚印
3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”
4、出示:
“这山间小道上的脚印啊,是这样的默默无闻,然而又是这样的放着光彩!”
问:为什么说这山间小道上的脚印放着光彩?
5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路,感受那一串串清晰的脚印!
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容,把你感受最深的内容深入地读一读,谈谈你的体会。
(一)重点引导感悟“谈伤疤”部分,体会老吕不计个人得失的品质。
(1)指名读11—16自然段,之后谈谈自己的体会,其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
(2)出示:
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
此处的“?”表明什么?(想不起来了)
重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么?
从“平静”一词中你感受到了什么?(没有放在心上、不当回事)
(3)出示句子,比较理解。
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“脖子!噢!炮弹皮碰的!”老吕激动地说。
(4)比较:“我好奇地问”“老吕平静地说”
“我”好奇,是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪,他一定又很危险的经历吧!
老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的,在他看来,这是很平常的事,不值得大惊小怪。
(5)齐读这句话。“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
师:对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄,我有什么样的感受呢?
齐读(我的心理活动):
出示:
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印,我不由得肃然起敬。
板书:不居功自傲
过渡:文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇,通过谈起老吕脖子上的伤疤,使我了解到老
(二)围绕谈工作,体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。
1、出示:
他告诉我,走这条邮路送信,已经25年了。我心里默默地算了一下,从乡邮政所到冷风口,一天来回50多里,25年,30多万里路,绕地球约四周。
(1)从中体会到了什么?
数字说明,体会到时间长、路途远。
(2)提问:这是一条怎样的路?如果你走在这样的深山风雪路上,你有怎样的感受?请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。
(3)指名读,通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。
在这样的山间小道上(齐读这惊人的数字):一天来回50多里,25年,30多万里路,绕地球约四周。
2、引导感悟“谈换工作”部分,体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
师:现在钦佩老吕的我,后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容,谈谈自己的体会。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老吕一着急,说话也有些结巴了,“这两年虽说来了些新人,可还是不够用,我要不跑,不是还得占人吗?再说我也走惯了这条路!”
(1)请同学们认真地读一读老吕的语言,谈谈自己的体会。
(2)老吕为什么急了?你感受到了什么?(任劳任怨、无私奉献)
(3)轻声自读,读出自己的感受。
(4)师:回想谈伤疤时老吕的语气,你有什么发现?
出示:
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“那……怎么行!”老吕一着急,说话也有些结巴了。
指名两位同学对读。(通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。)
男女生对读。,通过同学们有语气地朗读,让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
板书:无私奉献
(5)师:在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质。
总结:我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中,可以了解到老吕做邮递员工作时间之长,行程之远以及他对工作的热爱,表现了他火一般的热情。
过渡:说话间,到了分手的地方,在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上,老吕继续艰难地前行,小路上又出现(齐说):一串清晰的脚印。
(三)体会三次“清晰的脚印”的含义
老吕这一串串的脚印,不仅仅印在险峻的小路上,战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上,同时也印在了同学们的脑海中,请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读,体会其中的含义。
出示:
第一次:“不远的岔道上有一串清晰的脚印,脚印沿着险峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪雾之中。”
第二次:“我心中一动,想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印,我不由得肃然起敬。”
第三次:“他哈哈笑着,朝我摆摆手。于是,去冷风口的小路上,又出现了一串清晰的脚印。”
1、三次出现是不是重复了呢?请你读一读,体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。(出示表格)
次数不同点
第一次表现老吕工作环境的艰险
第二次表现老吕是一个不居功自傲的人
第三次表现老吕是一个默默奉献的人
2、教师总结反复的写法:同样的语句在文中多次出现,又能带给读者不同的感受,这样的描写叫做反复。
“清新的脚印”三次出现,让我们一次比一次加深了对老吕的了解。
(四)体会最后一个自然段的含义。
1、齐读最后一个自然段
2、出示:为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩?
3、这一自然段描写了我的内心感受,也是为了衬托老吕的品质。
(这是老吕留下的一串串脚印,一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄,在这深山风雪路上一天来回50多里,25年,行走30多万里路,是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。)
这两篇课文同为写人的文章,在刻画人物上有什么相同点和不同点。
第一,在刻画人物的方法上:
《在炮兵阵地上》:通过描写彭总语言、神态,表现人物的特点。
《深山风雪路》:运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。
第二、写作内容上:
《在炮兵阵地上》:通过记叙一件事来表现人物的思想品质。
《深山风雪路》:主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话,表现人物的品质。
第三、文章结构:
《在炮兵阵地上》:按照事情的发展顺序写的。
《深山风雪路》:以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。
总结:
由此看来:1、我们在练习写人的文章时,不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写,同时可以通过人物心理活动刻画人物,从而表现出人物的特点或思想品质。
2、通过今天的学习使我们了解到,一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质,而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
板书设计
深山风雪路
老吕
不居功自傲
清晰的脚印放光彩
无私奉献
作业布置:
1、说说老吕是一个怎样的人?
2、想一想,我们是怎样体会出老吕这些品质的?
小学五年级语文鲸教学教案篇十五
1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言,理解课文中的重点词句,体会课文所表达的思想感情。
2.抓住“将军”的言行,体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
品味语言,体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
课件。
1.质疑课题。
同学们,看到课题,你有什么疑问?
学生质疑:
本文中的岛为什么称为“小岛”?(一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛)。
课文为什么以“小岛”为课题?(课文讲了一件发生在小岛上的事)。
2.南海简介。
我国土地面积约960万平方公里,其中,南海跨越赤道进入南半球,是太平洋西部海域,海域面积约350万平方公里,约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍,其中中国领海总面积约210万平方公里,为中国近海中面积、水最深的海区,平均水深1212米,深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩,其中被称为岛的有25个。今天,就让我们跟随作者走进南海的最南端,走进“小岛”,看一看在“小岛”上发生了什么事。
(板书课题:小岛)学生齐读课题。
自学提示。
1.自由读课文:读准字音,难读的地方多读几遍。
2.检查预习情况:
(1)学生读、讲生字词。(要求学生介绍自己学习生字词的方法)。
(2)认读词语。
瞒域艇矛盾哼喉咙勺搅舀。
3.课文讲述了一件什么事?
学生交流。
指导学生自学课文。
1.自学第1自然段。
你从第1自然段捕捉了哪些信息?(小岛树少、草少、土少——环境恶劣;有军队驻守)。
(板书:驻守小岛环境恶劣)。
2.抓重点词句仔细研读第2—36自然段。
(1)快速浏览2—36自然段。
课文2—36自然段主要写了什么?
(主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情)。
(板书:将军登岛视察战士热爱海岛)。
小组讨论交流,将军是个怎样的人?作者是从哪些方面描写将军的?你是怎么知道的?
(将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。)。
(板书:关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦)。
关心战士——语言:“战士们有蔬菜吃吗?”
“走,去看他们吃什么!”
“我给大家分菜,每人一筷子。”
动作:将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……。
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌:“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理:留宿小岛了解战士的生活。
准备推广这种种菜方法,让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”
不给海岛添麻烦——自定规矩:必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生气)。
那么,作者又是怎样写战士们热爱小岛的.呢?
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
(板书:从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦)。
追问:你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的?
(天气炎热;蔬菜很难生长;牙龈溃烂,嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)。
3.默读37—38自然段。
思考:
(1)为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”?(祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。)。
(2)将军“看到那片雄鸡形的绿色上面,一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义?(象征祖国蒸蒸日上)。
(3)说说你对课文最后一个自然段的理解。(这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情,又表达了将军热爱祖国的思想感情。)。
(4)这篇文章是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的。)。
1.展开联想。
此时此刻,你想对“将军”和战士们说些什么呢?
学生自由发言。
2.小结。
战士们为保卫祖国人民的安全,日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦,不怕累的精神,他们热爱祖国,热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习,让我们向他们致敬!
小学五年级语文鲸教学教案篇十六
同学们,今天我们来学习课文《管道》,大家知道管道吗?出示管道图片,说明管道的用途。
提问:课文中的管道是用来干什么的?解决了村民的什么问题?
学生回答,老师点评。
介绍作者:贝克〃哈吉斯。
提问:课文按照什么顺序来写?
课文中事情发生的起因,经过,结果是什么?时间、地点、人物是什么?
课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点?
学生回答:老师点评。
播放《管道》课件,想一想,课文讲了哪几方面?这几方面是怎样联系的?学生看后,分小组讨论,试着回答,老师指导。分析课文,深入理解:
(1)分段,列小标题。(提水、计划、修建、完工、蓝图)。
学生试着回答,老师点评,说出不同分法的不同理由。
(2)演示课本剧,理解故事情节,分析人物性格。
(3)提问:
a、柏波罗和布鲁诺是什么关系?有什么特点?
b、两人接受了什么任务?任务完成后,他们的想法有什么不同?你认为谁的想法对?说说自已的'看法。
d、柏波罗修管道成功了吗?他为什么会取得成功?
(4)、学生交流自已制作的故事连环画,讨论回答以上问题,老师指导点评。
(1)读了课文之后,说说制约成功的因素是什么?学生讨论回答;老师点评。
(成功的因素很多,主要分为客观和主观因素,客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……)。
(2)如何取得成功?
学生讨论回答,老师点评。(在一定客观因素下,个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志,其中勤奋起决定因素)。
(3)学生交流成功经验。
(4)学生举例说说自已成功的事例,老师相机点评。
(5)播放《电灯的发明》,让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。
(6)柏波罗和布鲁诺起初是的朋友,后来有了矛盾,最后又恢复了友谊,说说同学们之间发生的故事。
老师点评:(朋友之间要相互理解,相互帮助)。
通过本课的学习,我们要明白多动脑筋想方法,勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考,坚持不懈,刻苦努力就能取得成功。
写一篇《管道》读后感。
小学五年级语文鲸教学教案篇十七
1.知识与技能:正确认读8个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字;理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。有感情地朗读课文,整体把握课文的主要内容。联系自己的生活实际品读课文,对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验,体会她积极的生活态度,从中受到热爱生活的感染。
2.过程与方法:教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活,在相互验证中产生共鸣,促进思考。在学生发表看法的同时,要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思,点拨学生发现自身的问题。
3.情感、态度与价值观:联系自己的生活实际品读课文,体会海伦积极的生活态度,从中受到热爱生活的感染。
联系自己的生活实际品读课文,对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验,体会她积极的生活态度,从中受到热爱生活的感染。
在充分体会理解课文的基础上,引发对自己生活现状的思考。
课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
一、导入
1.播放第一单元相关图片,让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。
2.带学生欣赏圆明园荷花节的美景,让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。
3.播放不常见的大自然的图片,让学生感受网络视频中美好的大自然。
4.引导学生认识到,无论是阅读课本,亲身游历,还是观看视频,都需要我们有一双健全的双眼,从而引出《假如只有三天光明》(出示课件)
二、解题
1.作者简介
2.介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人,使学生开阔视野,陶冶情操,反思自我。(出示课件)
三、朗读训练
1.教师范读
要求:将那些自己读不准的字标上记号;将自己不能理解的词语框出来。
2.检查课前预习情况
(1)给词语注音(出示课件)
凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷
(2)理解词语(出示课件)
无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷
四、整体感知,把握课文的主要内容
1.请学生自读课文,谈谈文中写了些什么?(出示课件)
(学生读后叙述、回答,教师梳理,引导、整理文章的`结构。)
(朗读相关段落的文字,小组交流,教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。)
3.哪些地方还体现出作者对生活的热爱?
(学生回答,教师引导)
五、作业
作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见,他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”,请同学们结合自身的经历写一下感受。
六、板书设计
假如只有三天光明
动作性抚摩轻轻的贴
描绘性天鹅绒般清晰可见尽情歌唱潺潺扑鼻
1.由于刚参加工作,对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入,所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。
2.实际授课与教学设计出现偏离,很多预设环节没有在课堂得到实际操作。我想,这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习,慢慢的积累经验,不断的进行实战!
小学五年级语文鲸教学教案篇十八
公元前341年,魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援,齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后,即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是,魏军抵达齐魏边境时,齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱,计上心来。他对田忌说:“魏军速成剽悍,以为我军怯弱,而我们利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞:“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案,两军一接触,齐军就立即后撒,诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中,发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用,心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半,他又振作精神,令士兵加速追赶。
第三天,齐军的灶只剩下供3万人用的了,庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说:“我知道齐军一向怯弱,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数!”于是,他丢下大军,率领一支轻装的骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒,横七竖八丢在路上,只留其中最大一株,剥去树皮,写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近,命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞,魏军只得停下来。暮色中,庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字,就命人点起火把,想看个究竟。就在这时,齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回,长叹道:“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军成圣进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申。
学习目标:
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。
重点:默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法:先学后教,当堂训练
教学课时:1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流,检查字词。
出示:
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。
三、细读课文,感悟理解
1.自读课文,理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文,介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现――
生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,
师导:庞涓心里――
生读:不免惴惴不安
师导:到了第二天,庞涓却发现――
生读:齐军地灶减去了一半,
师导:庞涓
生读:又振作精神,令士兵加速追赶
师导:第三天,庞涓高兴极了,因为――
生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导:庞涓认为――
生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致
师导:所以,庞涓骄傲地说――
生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数
师导:庞涓再也顾不上多想,便――
生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
讨论后,教师点拨:
“孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)
“一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄,料事如神”
“魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。
理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文,拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载,“梁惠成王二十八年,穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫,郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫,韩国派将军孔夜应战,韩国战败,后求救于齐,于是就有了司马迁笔下,齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后称梁县,今属汝州。韩魏两国在此暴发激战,双方统帅是孔夜和襄疵,并非《史记・孙子吴起列传》中所说,是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺,人心振奋,竭尽全力抵抗魏军进攻,但结果仍然是五战皆败,只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机,任命田忌为主将,田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色,一如桂陵之战时那样:充任军师,居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载,韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败,而是齐国暂时坐山观虎斗,等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐,并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中,也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战,马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际,又是齐国从中作梗,其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国,转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻:好好教训一下齐国,省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后,即命太子申为上将军,庞涓为将,气势汹汹扑向齐军,企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带,魏军尾随而来,孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况,在认真研究了战场地形条件之后,定下减灶诱敌,设伏聚歼的作战方针,造成在魏军追击下,齐军士卒大批逃亡的假象,并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧,规定到夜里以火光为号,一齐放箭,并让人把路旁一棵大树的皮剥掉,在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后,见齐军退却避战而又天天减灶,武断地认定齐军斗志涣散,士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重,只带着一部分轻装精锐骑兵,昼夜兼程追赶齐军至马陵,见剥皮的树干上写着字,但看不清楚,就叫人点起火把照明。字还没有读完,齐军便万弩齐发,给魏军以迅雷不及掩耳的打击,魏军顿时惊恐失措,大败溃乱。
庞涓智穷力竭,眼见败局已定,遂愤愧自杀。齐军乘胜追击,又连续大破魏军,并俘虏了魏军主帅太子申。
小学五年级语文鲸教学教案篇十九
1、指导学生在自主阅读中,探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象;学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作,生动有趣地讲故事。
指导学生在自主阅读中,探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象;学习对比等多种刻画人物的方法。
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
一、复习导入。
1、揭题(评书式导入激趣)。
板书:林冲棒打洪教头(一起书空)。
2、回忆1—3节,在你脑海中浮现出了哪几幅画面?
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意识英雄。
1、4——8自然段你看到了哪几个画面?(浏览)。
2、品读初战画面。(平淡的字眼品精彩)。
(1)自由朗读第4、5自然段,对林冲和洪教头二人初次交手的情景,把你觉得写得特别好的语句划下来。(学生读书,圈画)。
(2)让我们来交流一下你所关注的'语句(预设)。
出示一:洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”
同学们,再读一读,体会体会。
出示:然后说:“来,来!”感受与原句表达的不同。
出示:林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二:洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
(3)齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限,我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊!
3、品读第六节,感受林冲的机敏。(语言背后的玄机)。
(1)默读。用刚才学的抓关键词的方法,你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗?自己读读,看哪些地方写得有意思,用笔圈画出来。
(2)让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一:“洪教头提起棒就要打”
预设二:“小人戴着枷,就算是输了吧。”
他真的输了吗?再读读林冲的话。体会出什么?
(3)讨论:柴进到底希望谁赢?
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总:刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。(招式背后的形象)。
(1)自由读,画关键词,想象比赛画面。
(2)同桌互读,感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。
(3)交流读后体会。
(4)引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时,林冲只是把棒——一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时,林冲只是往后———一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时,林冲只是抡起棒———一扫。
(5)练习讲故事(最精彩的一个回合)。
出示关键词,想画面讲故事。
三、拓展视野论英雄。
1、讨论失败原因。
灰溜溜走开了的洪教头,回家后总结失败的原因就是武功太差了,你觉得呢?(学生写后讨论)。
2、教师总结。
3、引发阅读兴趣。
在《水浒传》中,像林冲这样的好汉,还有很多,快去读读《水浒传》吧,那荡气回肠的文字,波澜壮阔的场景,栩栩如生的人物,一定会让你心驰神往,回味无穷。欲知后事如何,且听下回分解。
四、布置作业。
在理清故事发展顺序的基础上,用抓关键词想画面的方法,练习复述课文。
小学五年级语文鲸教学教案篇二十
思想品德要求:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求:自学课文中的新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求:想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。
常规。
一课时。
同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》。
思考:
1、课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
1、自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)。
2、学习第一、二自然段。
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段。
这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的.经历吗?
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。
4、学习第七八自然段。
如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)。
老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文。
再读课文,理解内容。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/6634086.html】