优秀应用英语认知心得体会范文（18篇）

心得体会是对个人成长和进步的见证，可以见证自己在成长中的点滴进步和变化。如何写一篇完美的心得体会是每个人都面临的问题。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，大家可以一起来看看。这段时间的学习让我深刻认识到了知识的重要性和学习的方法。通过这次项目，我学会了如何与团队成员合作、沟通和解决问题。在这段时间里，我经历了许多挑战和困难，但也获得了成长和进步。我意识到只有不断学习和适应变化，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。通过这次经历，我更加明确了自己的职业规划和发展方向。我深入反思了自己在工作中的不足之处，并制定了相应的改进计划。我从这次实践中体会到了实际应用和理论知识之间的联系和重要性。在这个项目中，我领悟到了团队合作的力量和协作的重要性。这段时间的学习让我更加自信和坚定了自己的目标和信念。我通过这次实习体会到了职场中的竞争和挑战，也学到了很多宝贵的经验和教训。

应用英语认知心得体会篇一

在我大二的时候，我参加了一次英语认知实训课程，这个课程不仅帮助我提高了英语水平，还带给我很多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将从几个方面分享我对英语认知实训的心得体会，希望能给大家带来一些启发和帮助。

第二段：拓宽了英语知识面。

通过英语认知实训，我意识到传统的英语教学方式已经无法满足我们现代社会的需求。在此课程中，我们不再一味地记忆单词和语法，而是通过浸入式教学的方式接触到真实的英语环境。我们参观了英语角、进行了英语演讲比赛等，这些活动使我对英语的应用和交流有了更深入的理解。此外，我还学习了很多实用的口语表达和写作技巧，拓宽了自己的英语知识面。

第三段：提高了英语自信心。

在实训课程中，我经历了很多困难和挫折，但通过不断地努力和尝试，我逐渐克服了自己的不安和胆怯。每次进行英语演讲比赛时，我都会感到紧张和害怕，但是我鼓起勇气，踏上讲台。通过这些实践，我不仅提高了自己的英语口语能力，还培养了自信心和应对压力的能力。

第四段：培养了团队合作能力。

英语认知实训课程注重团队合作与沟通。通过分组活动，我们需要用英语进行交流和合作，共同完成任务。在这个过程中，我学会了倾听他人的建议和意见，学会了尊重他人的观点。而且，当我们在团队内分工合作时，我们也更能发挥自己的专长和潜力，共同取得优异的成绩。这种团队合作的经验对我的英语学习和日常生活都有着重要的影响。

第五段：对英语学习的启示。

通过英语认知实训课程，我意识到学习英语不能仅仅停留在课堂上，更需要通过实践与交流来提高自己的英语水平。同时，培养自信心和团队合作能力也是非常重要的。在今后的学习和工作中，我会更加注重与他人的交流和合作，不断提升自己的语言能力和沟通技巧。

总结：

通过英语认知实训，我不仅提高了英语水平，还收获了很多宝贵的经验和体会。这个课程让我从传统的英语教学中走出来，接触到了真实的英语环境，提高了英语的应用能力。在实践中，我克服了胆怯和紧张，培养了自信心和应对压力的能力。此外，团队合作的经验也让我受益匪浅。通过这次实训课程，我深刻地认识到英语学习是一个全方位的过程，需要不断实践、交流和合作。我相信这些经验和体会将对我未来的学习和工作有着积极的影响。

应用英语认知心得体会篇二

第一段：引言（100字）。

在学习英语的过程中，我们不仅要掌握基本的语法和词汇，还需要进行实际应用，提高语言交流能力。而英语认知实训正是一个很好的机会，通过参与各种实际场景的模拟，我深刻地体会到了语言的力量和应用的重要性。

第二段：优势（200字）。

英语认知实训的最大优势在于提供了一个真实的语言环境，帮助学生从语法意识上加深对英语的理解。通过模拟各种场景，如商务谈判、旅行沟通等，我们可以将所学的知识应用到实际生活中，并通过实践不断修正自己的语言表达方式。此外，实训还提供了互动交流的机会，让我们能够在团队合作中共同成长，发现自己的不足，并从其他同学中获得启发和帮助。

第三段：挑战（200字）。

在实训中，我也遇到了不少挑战。首先是对话时的紧张感，因为练习的场景往往是模拟真实情景，需要与“客户”进行角色扮演，这对于我来说是一种挑战。其次，词汇量和语法应用方面的不足也是制约我表达能力的一大问题，有时我会遇到词穷或者说话结构不够流利的情况。另外，时间的限制也给我加大了压力，需要在有限的时间内快速思考并作出回应。

第四段：收获（300字）。

虽然面临种种挑战，但通过英语认知实训，我也获得了很多收获。首先，我学会了沟通能力和表达能力，在与他人进行对话时更加自信和流利。这帮助我更好地与他人交流，不畏惧语言障碍，愿意承担与他人的交流任务。其次，我学到了实际应用英语的技巧和窍门，比如仔细倾听、用简洁明了的语言表达自己的观点等。最后，我也认识到词汇量的重要性，通过实践中的不断积累和使用，我的词汇量得到了丰富和提高。

第五段：反思与展望（300字）。

通过这次英语认知实训，我深刻认识到语言的应用与实际生活的紧密联系，也意识到自己在语言运用方面的不足之处。在以后的学习中，我会不断努力提高自己的语言表达能力，加强对语法知识的学习，并且积极参与各种实际应用活动，提升自己的语言能力。同时，我还会不断拓展自己的词汇量，积累更多的实用词汇，以应对不同场景下的语言要求。我相信，通过不懈的努力与实践，我会越来越自信地运用英语，与更多的人进行交流与合作。

总结（100字）。

通过英语认知实训，我深刻认识到语言的力量和应用的重要性，以及自身在语言表达方面的不足。通过与他人的互动交流，不断修正和提高自己的语言表达能力，我获得了沟通能力和实际应用英语的技巧。在以后的学习中，我将继续努力，提高自己的语言水平，不断扩充词汇量，以更好地应对实际生活中的语言交流需求。

应用英语认知心得体会篇三

在学习英语的过程中，我深感应用英语的重要性和实用性。通过应用英语的学习，我不仅提高了语言能力，还拓宽了视野，增加了自信心。下面我将从听说读写四个方面谈谈我的心得体会。

首先，通过应用英语的学习，我对听力能力有了很大提高。在课堂上，老师经常播放一些真实的英文对话和讲座音频，要求我们听懂并做出回答。通过这种方式，我逐渐提高了对英语的听力理解能力。同时，我也通过听广播、看英语电影等方式训练自己的听力。现在，即使是较为复杂的英文对话，我也能听懂大部分内容，并且能够从中获取有效信息。

其次，应用英语的学习还帮助我提升了口语表达能力。在课堂上，老师经常组织我们进行角色扮演，模拟真实场景，要求我们用英语进行对话。通过这种方式，我在实际使用英语的环境中训练自己的口语。在初期，由于缺乏信心和经验，我经常紧张和不自信，但随着时间的推移，我的口语表达能力逐渐提高，自信也慢慢增长。现在，我已经可以流利地用英语进行简单的交流，并能够用英语表达自己的观点和想法。

第三，应用英语的学习也为我提供了良好的阅读材料。在学习课本的过程中，我们经常阅读各种英文文章、新闻、故事等。通过阅读，我不仅扩大了词汇量，还了解了不同的文化背景和思维方式。此外，我还通过阅读一些专业书籍和学术论文，提高了自己的专业素养。现在，我能够独立阅读和理解较为复杂的英文文章，并且能够从中获取所需的信息。

最后，应用英语的学习对我写作能力的提升也起到了积极作用。通过课堂上的写作练习和作文训练，我学会了如何合理地组织语言，表达自己的观点。我逐渐提高了写作的逻辑性和连贯性，同时提高了自己的文字表达能力。现在，无论是写日记、写摘要还是写论文，我都能够以流畅的英文表达自己的思想。

总结起来，应用英语的学习帮助我在听说读写四个方面取得了显著提升。通过听力训练，我更好地掌握了英语的听说能力；通过口语训练，我提高了英语的口语表达能力；通过阅读训练，我拓宽了语言的应用范围；通过写作训练，我提高了英文写作的能力。这些学习经验不仅在学术上有所帮助，也对我今后的学习和职业发展起到了积极的推动作用。我会继续努力学习应用英语，不断提升自己的能力。

应用英语认知心得体会篇四

作为一名英语爱好者，我一直理解掌握语言技能的重要性，特别是在这个全球化时代。为此，我参加了英语应用技能培训，并从中汲取了丰富的心得体会。在这篇文章中，我将分享这一过程中学到的技能和思考。

1.建立自信自律的基础。

我的第一项收获是，成功学好一门语言需要建立强大的自信心和自我纪律。在课堂上，老师详细介绍了英语学习的基本规律和技巧。我从中了解到，要掌握英语，不仅需要有学前预备知识，更要注重口语和听力的练习。通过老师的悉心指导和同学们的积极互助，我渐渐有了自信，并开始利用自己的课余时间，听英文新闻、看英文影视，并模仿着练习口语。

2.注重语法和词汇。

语法和词汇是语言学习的基础，我在培训中意识到如果想要真正做到“用英语思考”，就必须精通这两点。老师带我们通过游戏和沙盘模拟等教学方式，帮助我们了解语法和词汇的影响力和重要性。我深深认识到，学会多种语法，理解常见短语与句式的用法，能够帮助我更流畅地表达自己的意思。在培训期间，我养成了每天抽出半小时作写作练习的习惯，不断加强我的语法和词汇水平。

3.练习听力、口语和交流能力。

英语的交流乃至写作时，口语与听力是不可或缺的环节，他们能够使我们更好地理解他人的意思，并顺畅地表达自己的观点。经过培训，我终于了解到学习英语不仅仅是死记硬背文法和单词。尤其是英语口语的弱化，导致我们大都习惯于对话，而不是足够流畅地讲述我们的想法。为了提高自己的英语口语，我通过模仿发音，提高语速的训练，强化了习惯性表达和用英语思考的习惯，使我的口语水平得到了大大提升。

4.理解不同语境下的英语使用。

随着我们的英语技能提高，我们必须理解不同语境下的英语使用。一个在美国长大的人和一个在英国长大的人可能对同一事物有不同的理解和表达。这需要我们有更多的沟通和交流，而不是简单地套用书面表达，或者以为多背几个单词就可以轻松应付各种英语环境。因此，我们需积极学习不同的英语语言和常用短语，以了解不同英语环境下的说话人的思维方式和表达。

最后，就是实践我们学到的语言应用技巧。我学到了不少语言应用技能，在人与人的交流中可以更广泛地应用。英语应用技能培训强调的一点是创造适合自己的学习方法，并且找到不同的学习机会，例如和海外客户沟通、参加英语电影讨论组等。一方面，通过实践学习技巧，另一方面有助于不同方面交流。英语会话从学以致用，变得更具实际意义。

英语应用技能培训是一次非常有意义的学习之旅。通过课程的带动我们学习更多的英语技能，并能运用到实际场景中，提高我们的语言表达能力和信心。最终，我学到的不仅仅是语言技能，更是掌握语言的自信心，更深刻地理解了语言交流中的不同要素。

应用英语认知心得体会篇五

英语是我们重要的沟通工具，在很多场合都需要用到，如出国旅游、与外国客户交流、参加国际会议等等。为了更好地掌握英语应用技能，我参加了一次英语应用技能培训。在这次培训中，我深刻领悟到了英语应用技能的重要性，也获得了不少宝贵的经验。

第二段：培训中的收获。

在这次培训中，我收获颇丰。首先是词汇的积累。在日常生活中，我们经常接触到各类英文单词，但要想掌握这些单词的含义和用法，仅仅通过阅读还是远远不够的。培训中，我们通过老师的讲解和练习，掌握了更多的单词，并且可以熟练使用它们。

其次是语法的掌握。语法是英语的基础，掌握好语法能够使我们更好地理解英文。在培训中，我学习了一些常用的语法规则和句型，比如复合句、并列句等等。这些知识点的掌握，让我写英文句子更加得心应手。

第三段：培训中的挑战。

尽管在培训中有不少收获，但是培训中也存在一些挑战。首先是听力难度较大。在英语听力方面，对于我们非英语专业出身的人来说，还是有一定难度的。尤其是在听一些口音比较重的人讲话时，需要仔细辨别。

其次是语言环境的缺失。我们身处的环境是中文环境，英语的使用比较少。这样一来，即使在这次培训中学到的专业术语和句型，回到日常生活中也不一定能用到，所以需要我们平时多加练习。

第四段：培训的启示。

通过这次培训，我认识到了自己在英语应用技能方面的不足，也发现了进一步提高的方向。首先，要多练习听力和口语。听力和口语是英语交流的两大核心，只有在这两方面有所提高，才能更好地应对在实际生活中遇到的语言难题。

其次，要构建一个英语学习的环境。学习环境直接关系到学习效果，只有在一个良好的学习环境中，我们才能更快、更好地学会英语。

第五段：结论。

通过这次培训，我对英语应用技能有了更深刻的认识，也清楚了进一步提高的方法，这对我今后的英语学习和实际应用都有很大帮助。在这里，也向老师和同学们表示感谢，感谢他们的帮助和支持。希望将来能有更多的机会学习英语，提高自己的语言水平。

应用英语认知心得体会篇六

在大学学习的四年里，我选择了英语专业作为我的主修方向。通过这段时间的学习和实践，我对英语专业有了更深刻的认知，并积累了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将就我对英语专业的认识和体会进行总结和分享。

第一段：初入英语专业，拥有一腔热血

刚开始学习英语专业的时候，我满怀憧憬和热情。我认为学习英语可以让自己与世界紧密相连，打开更广阔的发展空间。在专业基础课程中，我将重点放在了英语的听说读写四个方面的训练上。通过大量的背诵和练习，我逐渐掌握了一些基本的语言表达能力。

第二段：深入学习，感受英语的魅力所在

随着学习的深入，我开始接触到了英语专业更为系统和专业的课程。例如词汇学、语法学、翻译理论等。通过这些课程的学习，我对英语中的词汇和语法结构有了更全面的认识，也开始慢慢领悟英语的魅力所在。当我能够用准确的词汇和流利的语法表达自己的思想时，我感到一种独特的成就感和满足感。

第三段：实践中的成长与进步

除了课堂学习，实践是提高英语水平的重要途径之一。在大学期间，我参与了很多英语角和演讲比赛。通过与其他专业或外教进行交流，我不仅锻炼了自己的口语表达能力，也拓宽了自己的视野。在一次次的演讲比赛中，我重新感受到了自己学习英语的初衷和动力，也收获了一些宝贵的经验和反思。

第四段：专业发展与未来规划

作为一名英语专业的学生，我深知专业发展的重要性。随着全球化的进程，英语已经成为沟通的桥梁。未来，我希望自己能够在英语相关的职业领域有所拓展。无论是从事翻译工作、教育工作还是媒体工作，我都想要将我的英语技能发挥到极致，用自己的专业知识和能力为社会做出贡献。

第五段：全球视野，终生学习

通过学习英语专业，我逐渐形成了一种全球视野。我了解到不同国家和地区的文化差异和语言特点，也可以更好地融入国际交流中。同时，英语专业的学习也使我认识到学习英语是一个终身的过程。无论是从事翻译、教育还是其他相关工作，都需要不断学习和提升自己的知识和技能。

总结：通过几年的学习和实践，我对英语专业有了深刻的认知和体会。学习英语不仅仅是为了应对考试，更是为了提高自己的综合素质和拓展未来的发展空间。未来，在英语专业的道路上，我将继续努力学习和不断提升自己，为实现自己的梦想而努力奋斗。

应用英语认知心得体会篇七

作为英语专业的学生，在大学四年的学习中，我深刻地认识到了英语的重要性和我自身在这个领域的发展。通过大量的实践和研究，我得出了一些关于英语专业学习的认知心得体会。

首先，英语专业学习需要不断加强语言基础。语言是任何一门语言学科的基础。对于英语专业学习来说，打好语言基础非常重要。掌握良好的语音、词汇和语法基础，是进一步学习和研究英语的前提。只有通过不断地积累和练习，才能在听说读写各个方面取得进步。在这个过程中，我们可以通过听英语歌曲、看英语电影或是和英语母语者交流等方式来提高自己的语言水平。

其次，英语专业学习需要开拓视野。英语专业不仅仅是学习一门语言，还需要了解相关的文化和社会背景知识。只有了解英语国家的历史、文学、艺术等方面的知识，才能更好地理解和运用英语。同时，开拓视野也包括了拓宽学习领域。学习一个专业不仅仅注重于知识的学习，还要善于借鉴其他学科的知识和理论，运用到对英语专业的研究和实践中。因此，在英语专业学习中，我们需要广泛地阅读，多方面地了解相关的知识。

第三，英语专业学习要注重实践能力的培养。在英语学习中，光靠理论是远远不够的，需要通过实践去巩固和提高我们的知识水平。通过参与英语角、实习、翻译、口译等活动，我们可以将课堂所学的知识应用到实践中，不仅提高了自己的英语能力，还培养了自己的实际操作能力。实践能力的培养也是我们最终就业的竞争力之一。

第四，英语专业学习要注重团队合作。在今天的社会中，团队合作能力是非常重要的能力之一。英语专业学习也不例外。在学习和实践过程中，我们需要与同学合作完成各种任务和项目，这样有助于我们思维的碰撞和能力的提高。由于英语专业学习的特殊性，我们还需要与外教、海外学者等进行交流和合作，以开拓我们的国际视野。

最后，英语专业学习的目的在于为未来的发展做好准备。对于英语专业学生来说，无论是考研、出国深造，还是就业，都需要有自己的目标和规划。在学习的过程中，我们要协调好学业和个人发展之间的关系，尽可能地参与各种课外活动，提高自己的素质和能力，为未来的发展做好准备。

总之，英语专业学习是一个系统性、综合性的过程，需要我们不断地学习、实践和思考。通过对语言基础的加强、视野的拓宽、实践能力的培养、团队合作的重视和未来的规划，我们可以更好地认识英语专业学习的重要性和意义，为自己的未来做出积极的准备。

应用英语认知心得体会篇八

作文教学是师生双方以作文为中心进行的教与学的协同活动过程,写作教学的.现状是教师关注学生写出来的文章多过关注学生的内在写作过程和写作心理.把元认知引入写作教学能够使学生在养成良好写作习惯的基础上逐步形成作文策略.本文着重阐述了元认知在作文教学中的作用.

应用英语认知心得体会篇九

摘 要：随着新课程标准的发布，越来越多的教育者意识到改革教学方法对于当下教育的重要性，英语作为一门语言学科，传统教学模式的改革创新对于英语教学质量的提高、对于学生英文水平和综合素养的提升都起着至关重要的作用，本文就一种新的学习模式元认知策略在高中英语阅读理解中的应用做出浅析，以期对同行有一定的参考作用。

关键词：元认知策略；学习策略；高中英语；阅读理解；应用

阅读理解在高中英语中占据着重要的地位，因为英语阅读理解就是英语在实际应用中的一个缩影，高中生通过阅读理解的学习，一方面可以拓展学生的词汇量，从而通过阅读的练习增强他们应用英语语言知识的机会和能力，另一方面可以增强学生对于英语语篇的分析能力、理解能力以及信息获取的能力，最终还能增加他们对于国外优秀英文的欣赏能力；总之，高中英语阅读理解的学好对于学生学好英语这门学科起着决定性的作用。然而传统的学习方式，比如教师“填鸭式”教学、学生不求理解只管不停的读文章或者已经理解清楚了还继续不停的阅读文章等等，都无法满足现代的英语教育，因此教师及学生应该及时的改变传统的教育方法，学习习惯，寻找或者创新新的教学模式和学习策略，来真正提升高中英语的教学质量和学习成绩的提高，元认知就是一种经过论证对于学习英语等语言学科更加有效的学习策略，元认知就是在事物本身上认知的认知，也就是说元认知是一个人关于自身认知过程的知识和产物，或一切与之相关的东西，因此，它对于高中生英语阅读理解的学习起着至关重要的促进作用。

（一）在精读前做好充分的预读

元认知策略中重要的一个元素就是在阅读过程中，能对阅读的内容进行进一步的思考和理解，因此需要高中英语教师积极的应用元认知策略中的预读，在课前或者正式学习课本内容之前，让学生自己先对本节课将要学习的阅读文章部分进行一定的预习，让他们对于所学的文章在脑海中有一定认知，也就是了解了这节课中文章的大致意思和结构框架，也可以同时让学生熟悉文章中的一些语境，获取到里面包含的关键知识信息，在接下来的精度过程中，学生本身脑海中就已经对于文章的大致语义有了一定的认知，学生可以在之前的认知上进行再认知，让学生在精度过程中直接找到所需要的有用信息并记忆下来，这样运用元认知策略中预读的方法，可以让英语的阅读理解教育事半功倍，也可以积极提升学生学习英语阅读的积极性、主动性和兴趣，也可以非常直观的提升高中英语的教学质量，可以说是一举两得的好方法。比如在人教版高三必修五英语书中的一节课“unit 3 life in the future”，高中英语教师不应该直接上来就按照传统的教学模式，领着学生就读这篇文章，这样的教学方式只会让摸不着头脑的学生对于英语的学习望而却步，从而造成跟不上教师的上课节奏，厌恶英语阅读课的学习，教师应该直接将学习的主角交给学生，给足他们自学的时间，让他们自己先对本节课中的阅读部分“first impressions”进行预读，这样学生可以大体了解到文章的意思，让学生自己先理解到这是主人公李强写给父母的一封信，主要内容就是自己坐着可以穿越到未来的太空舱进行了外面世界的探索，并把自己和朋友在旅行中的所知所见都一一告诉了父母，这样学习在阅读到一些关键词的时候，可以对自己已经形成的记忆、理解等认知进行再记忆、再理解；可见运用元认知策略中预读学习策略，让高中生在英语阅读理解的学习过程中，对自己所认知的内容进行再认知，增加学习的效率，提升了教学的质量。

（二）在阅读中做好自我提问和监控

元认知策略中另一个重要的元素就是在英语阅读过程中的自我提问和自我监控，自我提问这种学习策略应用到高中英语阅读理解中，可以有效的帮助学生更加清晰的了解到文章的内容和写作目的，让学生带着问题在阅读过程中，更加集中注意力，去寻找关键的信息来解答心中的疑问，而自我监控这种学习策略则可以有效地检测自身的阅读是否达到既定的目标，一方面是在阅读过程中监控自己的阅读进程，看自己先前预测的文章中心思想是否偏离实际文章的本质内容，如果有一定的偏离应该根据所读到的文章内容进行及时的修正，另一方面是在阅读整个文章后进行自我检验，看自己读完整个文章所收获的信息是否達到最初定的目标。比如在人教版高二英语必修三中的一节课“unit 2 healthy eating”，在这节课中的阅读文章“come and eat here”中，学生可以通过题目意思就可以设置一些问题，快到这里来用餐，在阅读这篇文章之前，学生可以设置如下自我提问，文章中会有哪些食物名称，会不会有一些食物的组成或者做法，会不会提到一些食物对于身体健康状况的影响等等，让学生在实际阅读到这篇文章中，一边理解文章的实际表达意思，一边寻找自己设置问题的答案，然后再对自己的阅读思路进行实时监控，及时修正阅读思考方向，最终准确的达到理解这篇文章的目的。因此，在高中英语阅读中及时的运用自我提问和监控策略，可以有效的提升学生学习英语阅读的效果。

通过应用元认知这种高效的学习方法，可以让高中生将英语阅读的学习变得更加有趣，让学生可以更加主动、积极的去学习这门语言学科，也可以让学生学会利用元认知策略这种有效的学习方法来学习其它日常生活中遇到的问题。

[1]周汝照.浅析在高中英语阅读教学中元认知策略的应用路径[j].英语教师，2016（08）.

[2]唐静.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[j].信息化建设，2016（01）：177.

[3]徐飘萍.高中英语阅读中元认知策略运用现状的研究[d].华中师范大学，2016.

应用英语认知心得体会篇十

近几年来，随着教育制度、教学手段的不断改进，以及一些先进教学经验和教学设备的引入，我国的英语教学质量已经有了很大提高。而且国家也在不断为教育事业的发展增加投入，为英语教学质量的提高奠定了坚实的基础。当然，目前我国的英语教学中，有些问题的存在还较为普遍，这在一定程度上阻碍了整体教学质量的进一步提高。

1．学生对英语教学认识不足。

有调查发现，目前我国很多学生对英语的认识并不充分，这体现在英语学习内容和学习目的两大方面。在英语学习内容上，不少学生认为英语就是单纯的听说读写，只要掌握了这四项基本技能，自己的英语就是很好的；在英语学习目的上，很多学生的目的并不明确，他们大多数学英语只是为了应付考试，认为将来在工作中很少用到英语，学习英语没什么用，还有学生认为学英语完全是浪费时间。对英语学习的这种认识导致了我国很多学生学习英语都停留在相当肤浅的层面，是以考试为目的的学习。

2．学生学习热情不高。

作为学生学习的第二语言，我国大多数学生对英语的掌握程度普遍较低。许多学生因为基础较差，一来跟不上老师教学的进度，二来对老师所讲内容的理解存在困难，于是对英语的学习热情很低，课后的学习也缺乏自觉性，自学能力不足，导致英语的学习一直止步不前，以致更加没有学习热情，久而久之，这无疑形成了一种恶性循环。对于部分比较长、不容易记忆但又比较重要的英文单词，稍微积极点的学生会采用死记硬背的办法来记忆，而不太积极的学生则直接选择了放弃。不论是死记硬背还是放弃，对英语教学的效果和质量都是不利的。究其原因是因为他们都没有将英语与生活关联起来，形成英语的生活化教学。如果能加强这些单词与生活的联系，强调其在实际生活中可以怎样运用，则可以帮助学生加深对它们的理解，也自然而然地加深了记忆。因此，学生学习的热情不高，也是阻碍我国英语教学质量进一步提升的一大原因，也是学生在英语课上走神、开小差等情况出现的主要原因之一。

3．师资力量缺乏。

目前许多学校在招聘英语教师时，一味地注重教师的学历高低，而忽略了对其专业实践能力和综合技能的考察。而英语教学质量的好坏恰恰更多依赖的是教师的专业实践能力和综合技能等素质，而非其学历的高低。此外，还有一部分教师的教学观念相对而言比较传统，认为只需要按照教材的步骤，按部就班地讲完每一章节即完成了教学任务，却忽略了学生的接受程度如何。太过重视教材中的知识，而忽略了与实际生活相结合，导致学生对知识实际运用的能力不足。

4．生活素材缺失。

教师在英语教学中通常很少会引入生活化的教学素材，与生活实践的联系并不大。多数情况下，生活素材引用的缺失，让教师与学生之间的互动更少，教师只是单纯地对教材上的理论知识进行讲授，而缺少对学生主动性的引导，这种教学方式也是课改中所不提倡的。这种教学模式通常造成的'情形是，教师上课费时费力，学生却积极性不高，上课玩手机、走神的较多。这主要是因为整个英语的教学过程，都没有将教学与生活联系起来，即课堂上缺少情景教学。所以，如果能够在英语教学过程中，多引入一些生活化的素材，让学生去还原一些教材中的对话情景等，可以更好地调动学生学习英语的积极性。

二、英语生活化教学的学习风格。

所谓学习风格，是指学生在掌握和记忆新知识时更倾向采用的方式。它是一种相对稳定的指标，能够反映学生怎样察觉，怎样与周围的环境互动并做出回应。生活化教学提倡将教学还原到实际生活当中，施行生活化教学时，教师应该充分了解学生的性格特点和学习习惯，才能让自己的生活化教学策略发挥效用。所以，教师对学生学习风格的了解是尤为重要的。

1．视觉型学习拥有这类学习风格的学生，在日常的学习过程中，更倾向于通过眼睛的观察来获取知识，他们更喜欢用一些直观的方式进行学习。因此，在教学过程中，使用一些制作精美的ppt、图片、教学视频等可能会更吸引他们的注意力。

2．听觉型学习对这类学习风格的学生来说，他们喜欢通过双耳来接收信息，相比老师播放ppt、教学视频等，他们会更倾向于老师的讲解和与同学的讨论，喜欢带有交流的教学实践活动。

3．动觉型学习拥有这类学习风格的学生，会更喜欢通过具体的实践活动和动手演练来获取知识。在英语教学中，如果教师能够提供一些对教材中一些场景进行模拟再现的机会，这类学生是很喜欢参加的，比如模拟教材中的一些情景对话等。

1．将学生教学活动还原为生命活动。

传统的教学模式中，教师往往是教学的主体，而学生是在教师的带动下进行知识接纳的客体。然而，生活化教学模式的应用，使得整个教学过程中教师与学生之间的互动明显增加。英语课堂上，学生和老师将各自的生活经历和经验都融入到英语知识的学习与讲授当中，这才是英语生活化教学的真谛。在教学活动中，教师通过安排一些学生能够听到、看到、接触到的生活场景，可以有效调动学生的积极性。比如学习一些和商品、交易有关的课程时，就可以让学生模拟超市购物的过程，让学生分别扮演导购、顾客、收银员等角色来进行现场模拟；学习和体育相关的课程时，不妨在课堂上播放一些体育赛事的解说视频，当然，视频中的解说语言是英文，然后再由教师总结解说中出现了哪些学生需要掌握的新词汇等等，这样的方式岂不是比枯燥的讲解更容易调动学生积极性。类似这样的教学思路还有很多，都值得英语教师们引用和借鉴。

2．创造生活化情景和氛围。

在大多数英语教学过程中，学生往往无法走出固有的汉语思维，比如在让学生翻译句子时，很容易听到“中式英语”的出现。其实，在整个教学过程中，教师应该尽量营造一种英文氛围和生活化情景。尽量不要使用中文，营造出一种英语交流氛围，让大家模拟一些生活场景，比如一家人在吃晚餐时的交流、周末在公园散步时的交流等等，讲不同的内容，就可以模拟不同的场景、看不同的ppt、视频等。在这种充满乐趣、轻松愉快的模拟活动中，学生既可以对新学的知识进行理解与巩固，又可以带动课堂的气氛，让大家的注意力更为集中。

3．增加生活化的激励元素。

曾经有一个研究调查学生为什么容易沉迷游戏，结果显示，其中最大的原因就是许多游戏能够给玩家带来即时的奖励，比如杀一个boss，就能立刻得到奖励的装备，金币和经验的提升等，这会让玩家得到短暂的满足和快感，从而更迷恋进一步操作，获得更大的奖励。而学习与玩游戏相比，之所以无法引起大多数学生的兴趣，就是因为它的“奖励”并不是即时的，比如学习英语，对一个零基础学生来说，经过一段时间的学习，也许只能做到掌握一些基本词汇和句型，离熟练运用英语进行交流还差得很远，短时间内看不到较大的成果，学生潜意识里就不太会对英语学习产生较大的兴趣。但这又是无法改变的，因为英语学习的确不是短时间内就能取得多大成果的。所以，为了充分调动学生的积极性，就需要教师能够适当地给予学生鼓励。并且，在进行一些内容的教学时，不妨多给学生讲解一些生活中存在的具有励志作用的真人真事，比如讲和商品、交易相关的内容，就可以讲一些白手起家的商界名人，讲和体育相关的内容时，就可以讲一些知名的体育名人成功背后的那些故事等。

4．重视与学生生活的关联。

传统的英语教学模式，往往是教师主导整个课堂，并且在课后，学生主要是完成教师布置相关的作业，很少有学生会在课后的生活中坚持自主学习和使用英语的。为了让英语教学与学生课后的生活联系到一起，教师不妨将一些教学任务以小组的形式安排下去，让学生分组进行相关资料的收集、进行讨论、制作ppt等，最后再分组到课堂上进行汇报。类似这样的方式，可以让学生更多的参与到英语学习当中，并且通过完成这样的任务，大家能够收获同心协力做一件事的喜悦。当然，课后安排的这类任务难度对学生来说不可太高，不要占用他们太多时间，并且趣味性尽量大一些。随着全球一体化的出现，我国跟外国的合作越来越多，各行业对所需人才的英语水平的要求也越来越高。

三、结语。

掌握好英语，无疑会提升学生自身的竞争力。同时，提高我国英语教学的整体质量，也是每一位英语教师和教育工作者的职责所在。希望本文的研究，能够为我国的英语课堂教学方式提供一种新思路，让英语知识的传播更贴近实际生活，实现英语语言的工具作用。

应用英语认知心得体会篇十一

第一段：引言（200字左右）。

视觉应用场景认知是一门涉及人类视觉和计算机视觉的交叉领域，它的目标是让计算机能够像人一样理解并处理一个视觉场景中的各种信息。在过去几年中，随着深度学习技术的不断进步和应用，视觉应用场景认知的研究也日益活跃起来。在我参加的一次数据科学竞赛中，我深刻体会到了这门学科的重要性和挑战性。本文将分享我在这个领域中的心得体会。

视觉应用场景认知首先要解决的问题就是场景中各个物体的识别和定位。这个问题在计算机视觉领域中被称为目标检测。深度学习技术的发展，尤其是卷积神经网络的出现，为目标检测带来了新的突破，从而推动了视觉应用场景认知的发展。在实际应用中，视觉应用场景认知还要解决图像分割、场景理解、行为识别等问题，需要综合应用多种技术手段。

第三段：实践体会（400字左右）。

在数据科学竞赛中，我们需要从一组包含多张图片的数据集中，识别并定位其中的物体。具体来说，我们需要训练一个深度学习模型，使其能够自动识别和定位图片中的物体。这需要我们对数据集进行分析和处理，选择合适的模型结构和参数，使用适当的优化算法，并对模型进行正确性和有效性的测试。在实践过程中，我深刻意识到了深度学习技术的灵活性和强大性，同时也发现了模型训练和优化过程中的困难和挑战。

第四段：技术的应用前景（200字左右）。

视觉应用场景认知有着广泛的应用前景，特别是在人机交互、智能家居、智能交通等领域。例如，在智能家居中，可以利用视觉应用场景认知技术，实现自动识别和定位家里的家具和设备，同时根据场景的变化，自动调节灯光和温度等参数，提高家居的智能化程度。相信未来这个领域还会有更多的创新和应用。

第五段：总结（200字左右）。

视觉应用场景认知是一门涉及深度学习、计算机视觉、机器学习等多个领域知识的交叉学科，具有重要的研究和应用前景。在实践中，我们需要不断地尝试和优化算法，深入理解数据和模型的本质，才能取得更好的效果。相信在不久的将来，视觉应用场景认知技术将会有更加广泛的应用，为我们的生活带来便捷与智能。

应用英语认知心得体会篇十二

张和江

一、背景介绍

在本次的学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

二、我对“思维导图”的几点认识

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

三、我学习和运用“思维导图”的几点不足

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。

应用英语认知心得体会篇十三

乐山十中施巧平内容摘要:思维导图是一种可视化的知识表征工具，自传入我国后，在教育领域产生了很大的影响并逐渐应用到教学中。本文分析了思维导图作为教学工具在英语课堂教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、协作交流和话题作文等教学环节中的运用。

关键词：

思维导图英语教学教学工具应用

一、思维导图的定义

思维导图（mindmap）是由托尼·巴赞（tonybuzan）于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来，进而最大程度地激发大脑的联想与创造力。

二、思维导图的优势分析

1、改善信息加工方式，构建合理的知识网络。由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容、筛除杂乱信息、保留关键内容，帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。学生在构建合理的知识网络的过程中通过对思维导图节点的增加或对概念结构的修改形成了个性化的、主动的信息加工方式。

2、突出重点，有效助记。由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学习内容进入学生的长期记忆,达到不易忘记、容易提取的效果，加速知识获得的过程。

3、创设学习情境，实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力。

4、促进学生形成高级思维模式。由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。

三、思维导图在英语教学中的一些运用

（一）在词汇学习中的应用

在学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在教授school之前，教师可以先引导学生回忆school和bag的意思，再绘制成思维导图，school就变得浅显易懂；又如在学习拼写family一词时，教师可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后将每个单词的首个字母圈出来并提取出来，学生很快就记住了;再如在学习foal这个单词时，可以先用图片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通过对比学生了解了foal的意思，这时提出问题“whocanreadit?”，在学生思考问题的过程中不断呈现road、coat、boat等词，学生通过对比、联想很快就正确读出了单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或是在练习本上做机械重复式的抄写，结果无外乎三种：优等生记住了所有的单词但无法形成系统的知识链条而且对复习课产生厌恶的情绪；中等生能记住大部分单词但由于单词群组之间毫无联系，遗忘率也很高；后进生只能掌握很少的单词，产生挫败感，长此以往将无法建立学习自信心。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，提高复习效率。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果；又如在复习动物等单词时，可以将动物分为大、小、胖、瘦四大类或者天上飞的、地上跑的、水里游的三大类；再如在复习有关家庭成员的单词时，可以利用思维导图区分辈分关系，使学生可以从图中清晰的辨别出上下位关系。

（二）在语篇阅读中的运用

在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。通过教学实践笔者找到了一些恰当运用思维导图提高阅读教学有效性的方法。

1、在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。以外研社八年级上册module3为例，虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长，词汇量较大，因而教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并配合肢体语言为学生简要介绍，然后我针对一月的部分提出了问题：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?学生自习阅读短文并回答问题。其余三个月的学习可采用相同的方式，只不过提出问的人由老师转化为学生，学生在分享和交流中体会到学习的快乐。

2、在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。以外研社新标准八年级上册module4为例，这一课相比module3阅读篇幅更短，词汇量更小，教师在学生展开阅读前应围绕module3以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。然后教师鼓励学生以小组为单位绘制思维导图，学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。

（三）在写作教学中的运用

英文写作对于刚刚接触写作不久的学生来说，难度是非常大的。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写。学生写作的思路明了了，写作文就自然变得轻松了。如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，长此下去学生的能力也会提高。例如，就自己熟悉的话题“myfriend”进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。

四、结束语

思维导图作为一种思维工具有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息可视化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。随着越来越多的人对思维导图的了解和熟悉，它在英语教学中的运用将会不断拓宽。我相信若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图必将在英语教学中将大有可为。

参考文献

陈敏.2005.思维导图及其在英语教学中的应用［j］.外语电化教学，（1）：36-41.黄红阳.2004.网络资源在中学英语教学中的运用［j］.中小学外语教学，（7）：17-19.教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）［m］.北京：人民教育出版社.欧阳苹果，陈清.2008.思维导图在英语教学中的作用［j］.湖南第一师范学报，8（3）：17-19.人民教育出版社.2003.义务教育课程标准实验教科书·新版英语（供三年级起始用）［t］.北京：人民教育出版社.托尼·巴赞（著），李斯（译）.1998.思维导图：放射性思维［m］.北京：作家出版社.

应用英语认知心得体会篇十四

摘要：今年x月，我有幸参加了凯里学院对全市数学骨干教师培训班的培训，经过学习，我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，有凯里学院许多专家教授的现场讲座，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢凯里学院领导对我们全市教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的.心得体会总结如下：

关键词：支点；有效教学；先学后导；渗入

一、思想灵魂得到了洗礼

多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管矣，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了各位名家的故事，他们那曲折的人生历程，勇于克服磨难的精神，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构

通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

四、积极参加市的调教活动和听市优秀老师的观摩课

培训期间，有专家教授的知识讲座，还有市举行的数学骨干教师的观摩课，教师们的教学思路相当清晰，环节严谨，重点突出，过渡自然，教师在教学时设计习题，激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。

培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。

应用英语认知心得体会篇十五

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。小学阶段是学生思维技能发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。教师立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。

运用思维导图进行预习激发兴趣化解难点

教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。

笔者在进行《chinesenewyear》这一课的教学前，要求学生在预习时收集中国春节、外国圣诞节等节日的资料，制作成一张思维导图。学生在画出节日相关知识点的同时，提出一个有趣的问题：为什么中国的春节没有类似圣诞老人的标志性人物？教师就这一问题在课堂上引导学生思考，学生通过小组合作探究，提出了许多答案，锻炼了形象思维、发散思维及创新能力，在此基础上，教师再提出关于“年”的传说，渲染了春节独有的中国文化特色，进一步激发了学生的学习兴趣。

思维导图在英语前置性作业中的使用，不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、运用思维导图进行学习梳理知识把握重点

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，在英语教学中主要采用以下两种：主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，在《chinesenewyear》这一课中，教师帮助学生设定了以下学习目标，学生在完成图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步的了解，也对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识：

对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。在学习《chinesenewyear》这一课时，教师引导学生画出对比图，从节日时间、饮食习惯、节日活动等角度去分析春节和圣诞节的不同之处，较好地完成了comparethedifferencebetweenchinesenewyear&christmas这一教学目标：

通过将主树图和对比图这两种思维导图结合起来灵活运用，能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维的习惯，从而极大地提高学习效率。

三、运用思维导图进行评价整合知识发散提高

学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习之目的。

在完成《chinesenewyear》的教学后，在教师的指导下，全班学生以四小组，观察两幅图，练习用begoingto造句，制作出思维导图。教师收集学生上交作品后，再组织学生集体分析评判作品的对错优劣，进一步化解教学内容的疑点、难点，这样不仅帮助学生学会知识、善用知识，更使学生形成了良好的评价意识，使思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学。

在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。设计和传授思维导图有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。

应用英语认知心得体会篇十六

视觉应用场景认知是一种针对图像和视频内容的理解和理解技术，这种技术可以让计算机自动检测和解释一个特定环境中发生的事情，它对于许多领域，包括安防、交通、医疗、广告等都具有重要的应用价值。作为一名从事计算机视觉相关工作的实习生，我有幸接触到了这一领域，并在实践中得到了很多的启发和收获。下面，我将通过总结这些经验和感悟，分享我对于视觉应用场景认知的认识和体会。

视觉应用场景认知不同于传统的计算机视觉任务，它需要从图像中理解场景中发生的事情，比如人类的行为、交通状态、环境情况等等，同时需要将这些信息转化为计算机可以理解的结构化信息。这个过程需要依靠计算机视觉的相关算法和模型，特别是深度学习技术。通过深度学习，我们可以训练出针对特定场景和任务的神经网络模型，例如行人检测、交通流量分析、物体追踪等。这些模型可以自动从图像中提取特征和信息，并将其转化为数字化的数据，从而帮助我们理解和预测场景中未来可能发生的事情。

在实践中，我们会遇到很多视觉应用场景认知的挑战和困难。首先，由于场景的复杂性和不确定性，我们需要让模型具有良好的泛化能力，即可以适应不同场景和情况。此外，由于数据的不完备性和噪声，我们需要设计更加鲁棒和准确的算法和模型，避免模型出现过拟合等问题。最后，由于任务的多样性和复杂性，我们需要从多个角度和层次上来理解和分析场景中发生的事情，从而得出更加全面和准确的结果。对于这些挑战，我们可以通过不断优化和更新模型，引入更多的数据和特征，设计更加高效和智能的算法和模型等方法来应对。

视觉应用场景认知在实践中有广泛的应用，例如安防、交通、医疗、广告等领域。在安防领域，视觉应用场景认知可以用于视频监控、危险物品检测、人群聚集分析等。在交通领域，视觉应用场景认知可以用于交通流量管理、车辆追踪、道路安全监测等。在医疗领域，视觉应用场景认知可以用于医学图像分析、疾病辅助诊断等。在广告领域，视觉应用场景认知可以用于广告投放、目标客户识别等。这些实际应用案例，不仅展示了视觉应用场景认知的实用性和价值，也为我们探索和优化视觉应用场景认知提供了丰富的素材和实践基础。

第五段：总结。

视觉应用场景认知是一种非常前沿和有前景的技术，通过对场景中发生的事情进行分析和理解，可以为我们解决许多现实问题提供有力的支持和帮助。随着计算机视觉和深度学习技术的不断发展和完善，视觉应用场景认知的性能和表现也将不断升级和提高。对于我们的实践者和研究者而言，我们需要不断探索和创新，深入理解和把握这一技术，挖掘其潜在的价值和应用空间，为推动人工智能和智能化时代的到来而努力。

应用英语认知心得体会篇十七

本月学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。

当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

应用英语认知心得体会篇十八

多媒体信息技术是集语音、图像、文字于一体的教学工具，具有形象生动的特点，能够有效刺激学生的感官，延长学生的有意注意时间，多媒体为学生的听力训练提供了便捷条件。在进行语言材料的播放时，发现学生对某一句或者某一段听不明白，就可以选择其前进、后退与反复的功能重复收听，这要比录音机便捷的多。在英语教学中，由于教师本身语音的不规范，会造成学生在听取纯正英语语音材料的障碍，为解决这一问题，笔者在教学中注重利用质量好的听力软件，因其语音语调的地道与纯正，学生会感受到一种音乐的美感。英语语音软件可以有效弥补教师语音不规范的不足。在教学中笔者引导学生根据自身听力测试情况，利用听力软件自主选择重复听的内容，自主确定听的次数，自主解决自身的听力问题，富有个性化的自主学习。

传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。

英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“excellent”、“goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。

以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。

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