总结是汇聚思维的瑰宝,是认知的飞跃。写一篇较为完美的总结,可以尝试运用一些技巧,如对比、归纳、分析等。总结范文的价值并不在于照搬和模仿,而是通过学习其中的写作思路和逻辑,来启发和指导我们自己的写作过程。
小学信息技术教学的论文篇一
摘要:以信息技术教材为依据,以培养创新精神为着眼点,以开发学生的潜力为核心,采用多样化的教学方法调动一切积极因素提高课堂教学质量。
关键词:教材教学目标比较典型例题。
信息时代飞速发展,知识经济已见端倪,在全球范围内已形成一个信息化氛围,多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛。信息化社会对人才需求,人才的培养途径,人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。诚然,良好的教学环境,切合实际的教学内容和方法,合理的课堂教学模式,是实施素质教育的主要途径。而教材是依据,教材的改革与调整,确立了改革课堂教学的前提。
而今,培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究,去探索,去创新经验,构建新模式,创造新的教学方法与途径,提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维,树立新的理念,有获取信息,分析信息,处理信息的能力。有继续学习,终身学习的能力,以适应迅猛发展的知识经济时代。
据几年来教学实践与探索,值得侧重或提倡的做法有以下几个方面:
一、以教材为依托,以培养创新精神为着眼点。
反复钻研教材,对整本教材有通透的深层次的理解,理清脉络,把握重点、难点。教师务必深入钻研,教给学生知识真而实,联系知识面宽而广。教师本身更应具有丰富的知识,创新意识和理念,在全球资源共享的今天,能将有利的知识有机地组织起来,与时代同步,运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识,新思想,新事物,新方法,掌握其蕴含的基本规律。同时具备娴熟的技能技巧,教育教学中才能得心应手,轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时,教师先提出设问:“计算机比人聪明吗?”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则:是或不是。指出计算机亦有不尽人意之处,如判断“人的秃顶”问题:假设单用是或不是,显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子,而也会出现梳一下头发掉了一根,变成了秃头的笑话。当引入了模糊理念之后,计算机能完成人类不能完成的事情,如计算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来。引入了这些实例既丰富了知识点的内涵,又使学生耳目一新。
二、以教学目标的实现为目的,以调动学生学习情绪为契机。
课堂教学应形成磁场,深深吸引每个学生。众所周知,衡量课堂教学质量高低的标准,关键是教学目标实现程度。根据不同层面的,不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点,调动能影响学生理解、记忆、创新的因素,是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际,设置悬念,引起强烈求知欲,调动学生积极情绪乃是十分重要的,枯燥乏味的理论会让学生失望,若能恰当地运用计算机辅助教学(cai),能生动,形象,直观的把课堂知识展示给学生,有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄,有效的提高课堂教学的质量。
三、以比较的方法为手段,以课内外的结合为知识的延伸。
俗话说:“有比较才有鉴别;有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法,让学生活跃思维,辨别分析,掌握其中的规律、法则,印象深刻,得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别:当使用左键拖曳法时,在相同的驱动器中按下键盘上的ctrl键表示复制;而在不同的驱动器中按下键盘上的shift键表示移动。又如excel中条件格式与自动筛选的区别:筛选的目的在于,将相关的记录排列到一起,便于进一步的操作;而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较,一对照,更易掌握。重视学生实践能力的提高,注重课内外结合,扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画,根据自己的爱好,选择外观、效果,构建一个个性化的桌面;利用excel的强大功能,分析学科学习的近况;网络基础知识教学后,让学生通过qq的实践,进一步了解认识网络,学会拔号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件,使自己成为一个真正的冲浪高手。
四、以典型例题的教学为基础,以开发学生的潜力为核心。
强化教师的主导作用,学生的主体作用,发挥师生间、学生间的互动作用。挖掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题,反复钻研,层层剖析,把握例题的要领,循循善诱,挖掘例题所涵盖的知识点,逐步引导师生共同一一剖析,教师点拨、释疑,或让学生质疑,或改变其他条件,又能如何理解及推理。注意知识的牵引,解法的类比。使学生不仅掌握典型例题的解法,而且理解思考的路径和技巧及解题的规律。如basic编程中的杨辉三角问题,同样使用外层循环控制输出阵列的行数,内层循环控制每行的个数,能方便有效的解决同类问题。(如直角三角形、平行四边形、梯形等等)能举一反三,触类旁通。
综上所述,改革课堂教学模式,提高课堂教学质量,提高学生综合素质已迫在眉睫,也是各学科教学的任务,信息技术课程教学改革务必先行、由表及里、由此及彼创造新事物。在教学改革逐步深入的今天,还必须强调一点,所面对的教育的对象是思维敏捷反应快,接受新鲜事物强,悟性高的青年学生群体,教师必须有较深厚的底蕴和接受新科学技术的能力,课堂教学中,善于创造性的解决时有发生的问题,又有较强的应变能力,才能驾驭自如,井然有序,提高课堂质量才有保证。
参考文献。
[1]摘自教育部基础教育司1999年11月26日下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》.
[2]皮亚杰.儿童的心理发展(傅统先译).山东教育出版社,1982年版.
[3]皮亚杰.教育科学与儿童心理学(傅统先译).文化教育出版社,1981年版.
[4]叶奕乾.心理学.中央广播电视大学出版社.
[5]张建伟、陈琦.从认知主义到建构主义.北京师大学报(社会科学版),1996(4).
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小学信息技术教学的论文篇二
随着信息技术的迅猛发展,办公自动化、信息产业化的不断加快,传统的办公方式、办公手段和办公效率,已经越来越不适应企业办公管理的需要。
同时,随着电力行业改革的逐步深入,电网企业的生存环境发生重大变化,进一步对企业办公管理工作提出新的要求。
在这种背景下,创新办公管理模式,应用先进信息技术,提升办公管理效率和质量,努力实现企业办公管理信息化,成为一个具有重要意义的研究课题。
一、办公管理应用。
现代信息技术的必要性现代信息技术是管理和处理各种信息使用的技术的`总称。
通常办公管理业务,主要是进行大量公文处理,起草文件、通知、各种业务文本,接受外来文件存档,查询本公司、本部门文件和外来文件,产生文件复件等。
现代信息技术的大力发展,正在影响甚至改变传统的企业管理模式,使得办公室自动化被越来越广泛的应用。
采用计算机文字处理技术生产各种文档、存储各种文档,采用其它先进设备,如复印机、传真机等复制、扫描、传递文档,或者采用计算机网络技术传递文档,是办公室自动化的最基本特征。
计算机信息系统为规范办公管理提供了良好平台。
信息技术在办公管理中的应用,作用显著,突出体现在以计算机为中心,采用一系列现代化办公设备和先进通信技术,广泛、迅速地收集、整理、加工、存储和使用信息,为科学管理与决策服务,以达到提高工作效率的目的。
工作创新源于理念创新,具备创新意识是办公管理创特色、上水平的必然要求。
在科技发展日新月异的今天,办公管理应充分采用已有的一切科技成果,为我所用,以信息化、数字化、现代化提升办公管理水平。
二、具体操作。
(一)定好“整体规划,分步实施”的调子。
信息化建设和管理是一项新型的系统工程,在信息化项目改造中,应坚决把握“整体规划,分步实施”的原则,着眼于企业和部门未来的长期规划目标,真正使信息化项目适应可持续发展的需要,在各阶段起到应有的作用,实现效益最大化。
办公管理信息系统在实践过程中,可基于客观需求,不断加载新功能,但总体原则应该保持、不可随意改变,始终保持整体观念,使局部小项目全部纳入部门整体规划之内,从而能够服从整体管理的需要。
同时,只有进行了整体设计规划以后,才能避免企业内部的各部门出现数据不一致的情况,为整体数据汇总和分析奠定基础。
可以降低整个系统的投资,避免资源浪费。
(二)量好“工作流程数字化”的尺子。
信息化改造的过程就是把工作流程数字化的过程。
在提出信息化改造时,需要有足够的数据支持如何进行信息化改造。
数据思想贯穿整个改造过程,只有具备了充分、准确的数据支持,才能定制出一个合理的工作流程。
根据信息加工的过程和企业管理的实际状况确定系统实施的步骤,后一步骤应以前一步骤提供的数据为基础,作更深一步地加工,这样信息化过程中的数据就可以逐级提炼,实现从低级到高级的平滑过渡。
(三)迈好“分步执行,兼顾长远”的步子。
进行“整体规划”,但不一定非要整体实施,根据各类、各层级企业实施信息化改造的现状,深入分析,只有进行“分步实施”,才能最大限度地避免投资风险和降低投资。
有针对性地“分步执行”,可以随时发现系统设计的问题并将所造成的损失降到最小。
对于亟需信息化改造的项目优先考虑,对于其它不太重要、不太紧急的改造计划可适当推后;同时,分步执行可以分阶段评估投资效益,避免因系统实施周期太长而带来的风险。
由于it业急速发展,技术革新周期的缩短,为了适应多元化发展,信息化改造项目必须兼顾长远。
有必要在做好整体规划后,合理地分析系统日后的可扩展性、兼容性等因素。
三、应用意义。
(一)全面整合现有资源。
通过网络技术人力资源、经验资源、硬件资源、制度资源、文化资源等集成在一个平台上进行管理使用。
实现各种资源的互相促进和增值,创造发展的最优环境,促进企业发展。
有效积累企业内的知识、技能、经验、心得并向所有员工开放,使员工互相学习,快速提高业务水平,达到事半功倍的效果。
建立正规、科学、开放的管理制度和文化,保持企业旺盛的生命力。
(二)进一步加快信息流通。
实时发布企业级和基层单位的各种工作信息,促进各项工作的开展。
加快部门和处室工作计划的编写上报和综合整理,大幅度提高工作效率和工作策划。
通过在办公管理平台与个人手机之间以短信息形式互发临时性通知、重点督办工作以及其它特别信息,提高办公室工作效率和准确度,促进各项工作的贯彻落实。
通过工作信息和大事记之间的转换功能,提高归档速度。
员工能够在网上轻松、直接、公平的发言、交流,建立融洽的团队关系和文化氛围。
(三)有效规范行为流程。
现代信息技术应用可使企业内部活动进一步公开化、透明化,从而规范员工行为、办公流程,建立起一个紧密、协调、可靠、简单的管理机制,让办公室充满活力,促进办公室持续发展。
使员工责任明确,权限分明,具体事务落实到人,查有所依,杜绝推脱、扯皮现象。
办公室的工作效率和工作执行力大大提高,办公流程变得规范、有序。
彻底消除信息传递中的阻塞、延误、失真,保证正确、及时的反应。
通过网络而不是麻烦的电话来询问和督办工作进度,从而节省大量时间和精力。
员工们每天都能方便记录下当天的工作内容和心得,领导层可以直接查看、指导。
免去诸如打印、分发、打电话、找人等诸多困扰,节约纸张、人力等办公成本,节省资源、精力和时间。
(四)大力提升办公效率。
现代信息技术应用可使企业内外信息实现即时化,传递环节减少、速度加快。
有效协调多部门之间的协同工作问题,实现高效协作办公。
快捷的同时给大量个体终端发送手机短信,保持密切、稳定、准确的工作联系。
员工能够清晰的查看到自己当前领取的各项任务状态以合理安排时间。
消除打印、复印、分发等诸多中间环节,沟通点对点,传递一指通。
随时随地都能够在网上快捷地查看各种资料,调阅并打印出来,省却了为看一份文件而到处寻找浪费掉的大量时间。
综上所述,现代信息技术发展的大前提和大背景都使得办公管理工作的现代化转变势在必行。
事实上,现代信息技术能够使得大量的信息流得到技术的关注和处理,使得企业内部的部门层级能够向扁平的网络化转变,最终成为柔性化状态下的有机组织形式。
信息化系统建设和推行如逆水行舟,不进则退,因此,我们只有不断顺应时代潮流,加大力度完善和改进,坚持以信息化带动办公管理自动化、现代化,才能充分利用现代信息技术带来的好处,使企业各项活动更有效率和效益,促进企业健康持续发展。
小学信息技术教学的论文篇三
近几年,小学生普遍出现害怕写作文的现象,因为大多数的小学生找不到写作素材。即使有的同学写出了作文,但是内容非常单一,没有情感。甚至有的小学生直接抄袭作文书等作文材料。据调查显示,这主要是因为学生缺少写作素材,每天都在做着同样的事情,没有什么好记述的事情。小学生进行写作的主要素材来源于生活,所以只有在进行作文教学时,将生活中的事物融入到课堂中,才能够帮助小学生更好的体验生活,进而提高小学生的写作能力。
1.学生作文远离生活化的原因。
1.1受到传统教学思想的影响。
传统教学是指教师一个人在讲台上讲,学生坐在下面听,学生不需要进行发言、思考,只需要记住教师所说的话的教学模式。在这种教学模式下,学生很有可能把知识学死,不能真正的理解知识,只是死记下了。在传统的教学中,教师是教学的中心,拥有着绝对的核心地位。学生的思想在这种教学模式下一直被禁锢,导致学生在思考时,总是想到教师的话,而不会过多的进行独立思考。如果教师没有交代清楚,学生就不会表达,更不敢创新,导致学生写不出富含情感的作文,这对这些正处于天真烂漫时期的孩子的思想产生了巨大的束缚,对孩子的今后发展也会产生消极影响。
语文是一门博大精深的学科,承载着我国悠久的历史文化和情感。教学是传授学生通过文字表达情感的能力。由于我国过于重视应试教育,看重分数,这严重限制了作文的主题,使得学生不能进行个性化写作,只能以考试范围进行写作,这就让学生对写作失去兴趣,最终导致写出来的作文没有情感,非常的僵硬。
1.3受到社会的影响。
自从改革开放成功以来,我国的经济得到了突飞猛进的发展,尤其我国的理工学科更是取得了巨大的成就和经济成果,这就导致人们过多的重视理工学科,而忽视了人文学科。小学生也由于家庭观念等因素产生了重理轻文的思想,不重视文科的学习,不喜欢阅读课外读物,不愿意写作,而是将更多的精力投入到理科的竞赛考试中。这会对学生的成长产生极大的影响。
1.4教师不愿意亲自写作为小学生进行举例。
现今,大多数小学语文教师在进行作文教学时,很少进行亲身写作,只对学生进行理论教学,学生自认为听懂了,但到实际写作的时候不能将理论知识应用到实践中。所以教师在进行作文教学时,应该多动笔,多进行自我创造,为学生提供一个写作模板,从而帮助学生将理论知识更好的应用到实践中。
作文本身就源于生活,所以不能将其分开,只有拥有丰富多彩的生活素材,才能够保证学生在进行写作时有足够的灵感。生活中的真实情感是作文中画龙点睛的一笔,所以必须要丰富小学生的生活素材库,让生活走入小学语文的教学课堂,才能保证小学生更好的观察生活,体验生活,进而提高学生的写作能力。
3.1丰富作文教学内容。
首先应该保证学生有足够的生活体验,这样才能够丰富作文的内容。要将生活走入教学课堂,教师应该帮助学生发现出现在生活中的事物,鼓励学生发现事物中的美,并且及时的记录自己的感悟;学校应该多组织学生进行校外活动,组织学生多发现新鲜的事物,丰富学生的生活体验。学生发现新鲜事物的时候,教师进行有效的思想引导,可以丰富学生的感情。
一般来说,小学生的写作机会比较少,也不是很清楚如何写作,这就需要教师进行合理、科学的指导。生活是学生最主要的写作素材来源,教师必须要紧紧抓住这个特点,帮助学生从生活中获取写作素材,帮助学生进行写作。首先,教师可以通过列举生活实例的方法,对学生的写作思路进行科学的引导;带动大家阅读;帮助同学对文章的意义理解更加深刻,从而提高学生的写作能力。
3.2教师要科学地对小学生作文做出评价。
由于学生家庭背景、性格等的'不同,对同一个事情不同的学生会有不同的看法。教师对这种差异必须进行科学的评判,因为写作本来就是反应的自身情感的过程。教师进行科学的评价,才能保证学生的情感和自信。对错误的看法、想法,要通过合适的方式让学生进行改正,对正确的要进行鼓励,从而提高学生积极性。
实现小学作文教学的生活化能够有效的提高小学生的写作能力,并且对学生的今后的发展起到积极作用。教师要树立正确的教学思想,重视生活对作文教学的作用。积极的帮助学生更好的发现生活、体验生活,丰富学生的情感,提高学生的写作能力。
小学信息技术教学的论文篇四
(新疆维吾尔自治区沙湾县老沙湾镇中心学校)。
小学是学习数学的黄金时段,教师对学生进行有效的数学教学对学生今后的学习成长有着积极的推动作用。本文从生活化教学入手进行研究,希望对广大教师的教学有所启发。
小学生心智不成熟,学习积极性不高,教师对他们进行教学的时候采取生活化的教学方式,可以让学生更加乐于学习数学知识。而且数学是一门与生活息息相关的学科,教师的有效教学可以帮助学生在脑海中构建起数学与生活的联系,激发其探究数学的积极性,推动课堂高效发展。
一、构建生活情境,打下良好基础。
教师对小学生进行教学的时候都会对他们进行适当的引导,带动他们更好地参与到课堂的教学当中,进行生活化教学的时候也是如此,教师要为学生的学习做一个生活引导,以此来帮助学生更好地理解教师所要教学的内容,为小学数学高效课堂作出铺垫。比如,进行“四则运算”教学的时候,教师让学生对生活中出现数字的情境进行联想,让学生了解数学知识点在生活中的实际使用情况,使学生树立正确的.学习状态,紧接着教师寻找适当的物品,让学生对物品进行定价买卖,通过实际模拟生活中的情境来帮助学生收获更多的知识。
二、实际生活体验,带动高效发展。
小学生活泼好动,传统的课堂教学很难引起学生的学习兴趣,所以,教师可以对学生进行实际的生活化的教学,把学生带到生活中,帮助学生更好地了解所要学习的数学知识点。比如,教学“图形”知识的时候,教师放弃传统单一的模具教学,而是通过对模具的简单介绍,让学生发现生活中与此相同的图形,紧接着师生一起研究图形出现的位置和图形的特点,让学生说出他们对生活中图形的第一印象,促使学生对数学学习充满兴趣。另外,教师可以让学生几个人一个小组,互相之间研究图形的特点,在提升学生表达能力的同时激发他们学习数学的兴趣。
生活是一位优秀的老师,它会给予学生很多教材中摄取不到的知识,因此,数学教师要善于寻找生活中的数学知识,带领学生进行生活实际的研究,引导他们发掘生活中的数学知识,以学生熟知的生活事物激发学生对生活中数学的探究兴趣,将小学数学知识与生活实际完美结合,从而使学生更加积极地参与到数学的学习当中。
教师对学生进行系统性的生活化教学,有效地改变传统的枯燥死板的课堂教学模式,使课堂更加的生动,让学生乐于学习数学知识,对学生今后的发展有着深远的影响。
参考文献:
小学信息技术教学的论文篇五
论文摘要:在全球信息化的今天,能够迅速地及时地准确地筛选和获取信息、鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是社会每一个成员都应具备的基础能力之一。也就使得我们的教育要面临一系列改革。作为一名信息课程教师,我一直在思考如何搞好信息课程的教学。下面我想说说自己的一些想法,期待与大家交流。
一、明确教学目标和任务。
(一)信息技术教育与计算机教育的区别。
在新世纪高度信息化的今天,计算机是主要物质承担者和技术支持者,如果没有计算机的网络技术,那就不可能产生今天社会的高度信息化,因此对于开展信息技术教育,培养学生的信息素养和信息处理能力,计算机的基本知识和基本技能是必不可少的,计算机及其网络技术是信息技术课程的主要组成部分。可是计算机教育并不完全等于信息技术教育。信息技术课程与计算机课程相比较,它的综合性是比较强的,所涉及内容是非常的广。从严格意义来说上信息技术课程本身就不具备计算机课程的特性。它兼有各种学科的特点。因此教师在信息技术课程的教学过程中,对学生使用信息技术的过程中。加强的人文、道德和法制的教育,让学生具有鉴别信息真伪的能力和并且能够负责任地使用好信息技术,学生的信息技术能力成为他们终身学习和合作学习的方法之一,为将来能够适应社会的学习、生活和工作打下坚实的基础。
(二)明确教学的目标。
信息技术课程是一门基础学科,它的基本教学基本目标是:使学生具有较强信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其对将来社会的影响。开展信息技术课程是与国际接轨的做法,国际上对于信息技术的定义相比计算机的概括范围要窄得多。主要是指有关所有信息产品、信息工具的使用技术。多媒体计算机及网络技术是当今世界主流的信息技术,是信息技术从定义上范畴较广的一个概念,中学生所要学习的信息技术是主流的先进的信息技术,也就是多媒体计算机及网络技术。
(三)加强与其它课程整合的。
《中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)》中明确指出,要培养学生利用信息技术的知识对其他课程进行学习和探讨的能力。为信息技术开展各类学科教学创造条件,同时要注重培养学生的创新精神和实践能力。这就涉及到信息技术课程与其他学科课程整合的问题。
我们应该充分利用信息技术知识对其他课程进行学习和探究的能力,积极开展信息技术与各类课程的整合,通过信息技术与课程的整合,我们完全可以有计划有意识地在学生具备一定的信息素养的基础上,促进信息技术与课程全方位的整合,从而达到改善学习效果,提高学习效率的目的。
二、明确教师充当的角色。
在传统教学模式中,教师大多扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师充当这种特有的权威性,也就顺其自然地把自己置于中心位置,学生围着教师转。当然现在社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识渠道不仅仅只是从教师那里,教师必须正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课程的教学效益。因此,教师应当确立“教即学,学即教”的思想,也就是说教学的过程实际上就是一种学习的过程。教师的角色应是教学活动的设计者、合作者、导学者和评价者。
1、设计者:通过教学设计优化课堂教学,提高教学效果和学习效率。
2、合作者:在教学的过程中师生间相互交流、就一些问题进行讨论,这样既密切了师生之间的关系,在合作的过程中发展学生的创造能力。
3、导学者:帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径;指导学生学习。
4、评价者:教师可通过评价学生的学习效果,对学生具有导向、激励作用,帮助学生确立努力的方向,通过学生自控学习,实现学习目标。这对学生自信心的`树立,发展能力具有十分重要的作用。
三、深刻领会“任务驱动”的教学方法。
信息技术教学大纲中明确指出:知识和技能的传授应当以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。现代教育技术引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“多媒体”方式组织教学,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上。建构主义的教学设计原则强调:学生的学习活动必须与相关的任务或问题相结合。以问题的探索来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创设真实的教学环境,让学生在任务中学习。在学习的过程中学生拥有主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。同时“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,对培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力非常适用。
信息技术课是一门实践性技术性很强、具有明显的时代的发展性特点的课程。这种“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,也非常科学地提出了由外而内、循序渐进的学习途径,便于学生学习信息技术的知识和技能。“任务驱动”教学法在信息技术课中体现,实际就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动,去引导学生循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到比较清晰的思路、方法和脉络,同时在完成学习“任务”的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在整个教学的过程中,学生在学习的同时还会不断地获得成就感,提高他们的自信心。并且也可以更大地激发他们的求知的欲望,形成一个感知心智活动的良性循环,近而培养出独立探索、思考和勇于开拓进取的自学能力。到目前为止,“任务驱动”的教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在中小学信息技术课的教学过程中,“任务”的确定直接影响到教学效果,因此,如何去设计“任务”和编排“任务”非常的关键。
科技技术的飞速发展,信息技术的日新月异,中小学信息技术课程的内容也在日新月异的变化,我们的教学方法也因此随之去调整。总之,中小学信息技术教学教学方法也非常多,灵活多样化。让我们大家的教学经验能够互相交流,把中小学信息技术教学工作搞得更好。更上一层楼。这就是我个人的几点肤浅认识。与大家分享。
参考文献:
[1]何克抗.《建构主义--革新传统教学的理论基础》.
[2]何克抗.《论现代教育技术与教育深化引导》电化教育研究(1):3-6.
[4]李x东.《信息技术与课程整合实践案例分析》.
[6]《信息化教育概论》南国农主编高等教育出版社。
小学信息技术教学的论文篇六
摘要:
当全球经济、科技飞速发展时,我们的信息技术教育也步入了一个快速发展的时期。周局长在中山市信息技术学术年会上也说,金融海啸中政府各个财政支出都要削减,但对信息技术的投入每年1000万的投入这么多年来从没减少过,可见市领导对信息技术教育的认识和重视,对我们信息技术教育以后的发展提供坚固的后盾。
关键字:
信息技术课堂教学学习兴趣任务驱动。
中山市农村小学的信息技术教育基础设备基本和市区小学一样,但大多数学生的家里还没买电脑,而信息课一个星期才一节,平时只能靠在学校的课堂上进行练习,吸取的信息技术知识有限,与市区学生的信息技术水平还有一定的距离。刚开始教学这一门课时,发现大多数学生不能记住上节课老师所讲的内容,或者出现“老师滔滔讲、学生默默听”的现象。
【1】现在的农村小学信息技术教学远远跟不上信息社会发展的要求,作为一线的小学信息教学,我们更应该端正思想,转变观念。
如何提高课堂教学效果,从而提高学生的信息技术水平呢?下面是我在信息技术课堂教学中的几个方法。
一、变幻形式,激发学生的学习兴趣。
在低年级上计算机课是非常困难的,因为他们的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段,他们是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在教学中,我化静态为动态,变抽象为形象、把书本上的东西变到桌面上来,让学生感受到材料的真实性,从而激发他们的学习兴趣。
比如在给三年级的小朋友上《计算机的组成》一课时,学生对计算机的理解只知道有“电脑”这样一种玩游戏的机器,不能具体了解各个部位,我避开了复杂难懂的计算机结构,从家里搬回两台坏电脑,放在课桌上,首先把其中一台电脑主机全部分解,给小朋友逐一介绍了各个部分的名字,小朋友看到这一块块的电脑组件兴致都来了,我让他们一组一组同学出来观看和触摸,然后我拿出几个小螺丝刀,分别请同学出来,把老师说到的电脑组件,通过观看旁边的主机把该组件装回去。通过这样的教学,小朋友不仅了解计算机的各个设备,而且掌握了计算机的连接方法,更重要的是消除了他们对计算机的神秘感,提高了他们的学习兴趣。
二、互相协作,提高整体信息技术水平。
信息技术课是一门操作性很强的学科,学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上,有些学生可以说是一点就通、举一反三,而又有不少学生基础较弱,学有困难。特别在我们农村小学,学生基础差,往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生,但发现一节课下来不能完成教学任务。在听了阮志远老师的课之后,我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务,必须要采取互相协作学习的方式,以好带差的方式,让每个学生都能学到老师所传授的知识。
具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学,而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做,只能用嘴和手指指导同学操作,这样既要可以让学得好的同学有事可做,给他们一个展示才华的机会,提高他们说的能力,又使基础差的同学在原有的基础上得到提高,这样还能够进一步完善学生健康的人格。
如在学习用word制作美丽的贺卡时,很多学生把以前所学的知识都忘了,必须让他们在制作贺卡的过程中一个个内容重新学,这样一节课学得内容太多,而老师也不可能一个个详细的再讲一遍,老师只在每一个步骤时作一个简单的讲解,这时就要发挥互相协作的精神了。好的学生带动另一部分学生,在整个互相协作的教学过程中学生学得开心,对知识的掌握也轻松,改变了由老师一人说了算的教学方法。
三、自主探究,巩固学习。
社会心理学家通过研究证明:个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。
【2】实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节,俗话说熟能生巧、勤能补拙,只有多练习,学生才会在不断的练习中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学的成就感和荣誉感。
在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容,让学生通过看书本的操作来自主探究学习,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。
如在六年级学习《活泼的网站》一课时,教师首先不是直接讲解方法,而是出示“生动活泼的网站”给学生看,然后通过自己看书自学和同学的帮助,一步步操作,最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来,而且逐渐学会自学的方法,每完成一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。
四、采用“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的.学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。
【3】在教学实施过程中,“任务驱动”设计的好坏直接决定了学生学习效果和学习的心理情绪。因此我们在设置任务驱动时要具体考虑怎样组织学生进行任务的完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、协作能力的多样性任务。“任务驱动”的设计还要紧紧地联系学生的周围实际生活,联系他们的学习,要体现任务的实践性、趣味性、人文性。
例如在教学四年级《色调不同的装饰画》时,我利用学生对魔术的喜爱,我创设了魔术学堂的场景,比试分为三个层次,成功闯过第一关的人成为魔术爱好者,成功闯过两关的人成为魔术高手,成功闯过三关的人成为魔术大师。在这教学过程中大在提高学生的学习热情,学生在玩闯关过程中真正得到了实惠,老师也轻松了不少。最后我把学生的画用彩色喷墨打印机打印出来,张贴在教室的墙报中,学生之间则可以互相分享各自的学习成果,达到自我教育,相互学习的目的。
五、合理评价,提高课堂效益。
在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的热情和积极性,让他们通过动脑,动口,动手去进行学习。在课堂教学中,教师要随时发现学生的闪光点,及时的给予肯定和表杨,对个别学习困难的同学要随时指导,对学生普遍存在的问题,老师要在广播统一演示教学,做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要,一节课的时间有限,我会展示学生中的一些好作品,让同学和老师共同来进行有效的评价,让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足,老师在评价时尽量做到扬长避短,让多数学生体会到成功的喜悦,争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高了学习计算机的效率,学生的计算机素养不断得到提高。
教学有模,但无定式,贵在得法。作为一名农村的信息技术教师,我们共同的目的就是让农村孩子能和市里的孩子一样学习好小学信息技术,培养好孩子对学习信息技术的兴趣,让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去,从实际出发,有针对性地来发挥学生的主体作用,充分发挥他们的内在学习潜能,以达到最佳的学习效果。
参考文献。
[1]中国教育报[j]:-5-22(第6期)。
小学信息技术教学的论文篇七
首先结合当前的新形势,从多媒体信息技术在高校英语教学中的应用现状与存在的问题切入,重点分析了这种教学辅助带来的利益与弊端,并且提出了一些具有针对性的解决措施。
希望通过本文初步论述可以引起更多的交流与讨论,可以为该方面的研究提供一些可资利用的信息,以供参考。
一、多媒体技术在高校英语教学中的存在的问题。
首先,部分教师能力有限、缺乏责任心。
从理论上看,多媒体教学减轻了教师的教学负担;但从应用实践看,多媒体教育反而增加了教师的工作负担,因为在多媒体方式下的英语教学,需要技术操作,而且需要从更多元的角度进行教学课件的制作,要求创新,而不是将纸质的教学内容转变成电子屏幕的表现;由此可以看出,部分教师在计算机操作方面的能力较差、教学创新不足,而且依旧采用传统的教学思维与教学手法,不注重互动与交流,因而,并未改善教学的实际情况,只是进行了纸质的转变。
其次,由于教学主体依旧以教师为主,学生的主动地位未得到承认,也未能将学生的能动性真正激发起来,这种“新瓶装老酒”的做法,实际上并未从多媒体信息技术的应用中,带来益处。
第三,对多媒体教学的适度性掌控不足。
由于多媒体教学需要更为细致化的设计,需要通过各种新型的教学模式与之配套,而且在教学中,需要将这种工具与教学任务相结合,并搜集更多的新资源与教学内容相融合;比如在视频资料的截取方面,在音频的剪切方面,在图片的选择方面,在幻灯片的制作方面等等,都需要一定的把握。
因此,需要对这种教学做出评估,然而实际情况是,大部分教师因对这种工具的掌握有限,在这些资源的搜索与应用方面,对大量的播放影像资料的提取能力差,对于教学的“适度”很难把握[2]。
另外,在教学的课程中,未能利用这种工具将教师与学生的互动建立起来,而且不愿意通过一些社交软件或者交流平台进行教学的延伸与互动,从而未能使多媒体教学的功能性得到更好的融合与发挥。
二、解决措施。
转变教学理念,提高课件质量。
首先,教师应该认识到新形势下的教学发展趋势,理解教学主体的真正体现者在学生一方,因而,应该积极主动的发挥出自身的引导作用,激发学生的潜质,从教学手段上进行创新,利用能力教学法等进行一些教学革新。
另一方面,教师不仅要切换一下角色,居于主要的引导作用方面,而且要求教师对于教材的'掌握与驾驭方面有足够的能力与才华。
再者,还需要一些视频的拍摄与教学课件的设计,虽然教师的主体地位得到了颠覆,实质上是给教师提出了更为严格的要求,更多的知识与素质要求。
而且很大程度上拉大了教学的时间,对于教师来说,确实是一个极大的考验与检验[3]。
但是,整体上看,这种教学方式,是提升教师与学生共同成长的机遇与挑战,如果随着教学方法与教学模式的转变,必然会带来教育整体上的改观。
营造教学氛围,注重教学的整体性。
首先,教师应该利用这些工具去营造一些英语学习的氛围,通过精心设计的课件展示与影像资料的播放等,将教学印象加强,尤其是在经典的影片或者短处方面,应该下些功夫,有助于吸引学生,从多个角度去认知英语,转变学习态度。
其次,应该对教学的各个环节做出细致安排,利用电子邮件等方式,先将所要准备的资料或者学习的课程的重点进行布置,让学生进行课前预习;另一方面,除了课堂教学外,还需要利用相关的社交平台,比如,可以建立qq群,边讲边与学生互动,还可以利用这些工具等,进行课后探索性教学延伸与教学互动等。
构建新型的英语教学评估体系教学辅助工具的添加,是为了转变教学模式,以适应当下的现代化教育。
另一方面,也是为了更好的使教学有新的转机,将教育的功能性再次升级。
从上面的分析可以看出,这种多媒体教学方式,也并非仅仅停留于工具方面,在对教学模式、教学方法、教学任务等方面都产生了巨大影响,如果运用得当,可以带来教育的整体转变,但如果还是“新瓶装老酒”则很难达到教学的期望。
因此,应该注重体系化的教学模式构建,利用对教学每个环节的掌握,设置相关的教学考核评估体系,与之相配合,如此,更有助于提升这种新型的英语教学方式对高校英语教学带来新的刺激,激发出学生的兴趣,赢得学生的喜爱。
三、结语。
人与机器的结合,是未来发展的大趋势。
在这种大的背景下,我国高校的英语教学中引入了多媒体信息技术,并将其运用其中,从经验的累积到技术管理的创新,还需要学习更为现代化的管理思维;另一方面,随着教育改革的推进与教育理念的不断更新,相信在我国高校的英语教学中,多媒体信息技术的应用会得到更好的管理与控制,而且随着普遍化的信息化技术应用,带来教育教学方面的新转机,尤其是在教育形式的多样与教学模式的多变方面,可能带来更大的希望。
参考文献。
[1]汤欣.基于认知理论的英语教学媒体设计探讨[j].教学与管理,,(3).
小学信息技术教学的论文篇八
甘肃省静宁县余湾乡王坪小学仇雪婷。
小学语文教育的本质是人的发展,为了每个学生都能获得良好的母语使用能力和解读能力、能够形成良好的语文素养。从学生个体的鲜活生命体验出发,小学语文课堂教学要关注的内容则表现出不同。在生命教育视角下分析小学语文课堂教学的有效性,本文从打破重知识传授的桎梏、提高学生对知识的感知和内化程度和让课堂教学成为学生生命发展的有机组成部分三个方面作了论述。
小学信息技术教学的论文篇九
摘要:随着信息技术的不断成熟与发展,越来越多的现代信息技术运用于我国农业的建设中,在农业植物保护中,现代信息技术起到了重要的作用。
本文从现代信息技术的理念与重要性入手,对现代信息技术在植物保护中的若干应用进行分析与探讨。
关键词:现代信息技术;植物保护;应用分析。
对于植物保护这个新兴学科而言,只有抓住了信息技术这个强大助力,才会在未来发展中取得更好成果,才能为我国农业事业的建设提供更大的帮助。
因此,对现代信息技术在植物保护中的应用进行探讨与分析是有必要的。
对于现代信息技术而言,核心理念就是信息化。
换言之就是通过使用先进、科学的信息技术、信息资源,对相关工作进行规划、管理与决策。
随着我国各项建设事业的不断发展,这种理念正在逐步贯彻于各个领域当中,而植物保护就是其中之一。
对于植物保护工作而言,它的信息化过程实际上就是将日常植物信息采集、处理工作,转变成以各种信息设备与信息技术为支撑的现代化工作的过程。
这个过程不仅改变了传统植物保护的工作方式,更是改变了植物保护的传统理念,给我国植物保护工作带来了巨大变化。
现代信息技术在植物保护工作中是非常重要且极为必要的。
对于新时期下植物保护工作而言,其所涉及的信息技术与信息资源非常多,这些技术和资源对于如何优化植物保护、提高植物保护的成功率非常重要。
而在我国传统植物保护时期,人们只能通过人工采集、分析等方式来对信息进行处理,这样的处理方式所获得的保护方案相比而言效率较低,对植物保护工作的促进效果较差。
在现代信息技术的支持下,植物生长的状况可以得到实时的检测,极为有效的'提高了植物保护工作的效率。
在大数据时代,数据库技术的使用越来越广泛,而植物保护的现代信息技术中,数据库的作用不容小觑。
一般情况下,数据库技术的主要工作是对植物保护工作中所采集到的数据进行分类、传递、存储等,当相关数据智能化登记入库之后,研究人员可以通过对比、分析数据来得到最新的植物生长状况,并根据植物的生长状况对植物保护的方案进行调整。
目前,根据相关调查不难发现,在植物信息数据库的建立和使用过程中,国外的数据库明显更为完整、科学,因为这些数据库除了对植物的数据进行存储之外,还对影响植物生长的病毒、虫害进行了较为详尽记录、分析与鉴定,并且可以根据这些信息提出相应的解决方案。
因此,为了使得我国数据库技术在植物保护工作中取得更大的成效,我国相关研究人员应该多多吸纳国外数据库的优点,使得我国数据库技术在植物保护中的发展与应用跟上时代的步伐。
2.2现代信息技术中地理信息系统技术的应用与分析。
地理信息系统技术是一项新兴技术,它是在计算机技术的基础上结合gis技术而产生的,这项技术的产生使得植物生长过程中病虫害的防治取得了较好的效果。
其主要内容是通过运用计算机的软件平台和gis技术,对一定范围内的空间数据进行采集、检索、存储、分析与表达,从而实现对该范围内病虫害进行和治理的最终目的。
对于植物保护工作而言,病虫害的防止是重点工作之一,而通过地理信息系统技术对保护范围内的病虫害状况进行检测,是对病虫害问题进行预警重要方法之一。
目前,这项技术主要运用于蝗虫的防治与研究工作之中。
除了地理信息系统技术之外,遥感技术也是目前主要使用的病虫害防治技术之一,相比于地理信息系统技术而言,遥感技术更为成熟,且目前运用的范围更加广泛。
这项技术实现病虫害防治的方法主要有以下3种:通过遥感设备对病虫害的生存环境进行检测,并根据检测的数据对病虫害爆发的概率进行预测;通过遥感设备跟踪病虫害对植物的影响状况,以此来确定植物保护的方案;通过遥感设备对影响植物生长的害虫的活动状况进行直接研究,以实现病虫害的动态监测。
这项技术是目前能够较为准确、快速判断植物保护区域内病虫害灾情状况的有效手段之一,因此其发展前景非常广阔。
3结语。
植物保护是我国农业建设工作中的重要工作之一,相关人员只有对植物提供较好的保护,才可能有效的提高植物的经济价值和绿色价值,因此,我国应该加快现代信息技术在植物保护工作中的研究与应用,争取尽快实现植物保护现代化的目标。
参考文献。
[1]宋喜贵,柳建仪.植物保护与现代科学技术[j].中学生物教学,(09).
小学信息技术教学的论文篇十
摘要:随着我国疾病防控任务的逐步加重,疾病档案资料的种类愈加繁多,数目愈加庞大,而落后的档案管理模式已经不堪重任。
因此我国必须迫切改变疾控中心中在疾病档案管理中的囧境,对档案管理的建设与管理模式的改变投入实施必要的举措。
本论文首先对我国疾控中心在现阶段对疾病档案管理的现状做了总体描述,分析了信息技术在疾控中心档案管理中的作用,对如何提高疾控中心档案管理人员的业务水平提了几点建议,为疾控中心提高疾病档案的管理提供一定的参考。
关键词:信息技术;疾控中心;档案管理;应用。
0前言。
疾病档案是记录疾病发生过程中对疾病的特征、发生过程等进行实时记录的疾病资料,在传染性疾病的预防和管控工作的开展中,可以提供疾病参考数据,有助于疾病的医治。
随着经济的发展、生态环境的恶化以及各种疾病诊断工具与方法的开发,确诊的疾病越来越多,各种疾病档案资料的数目也因此大幅增加,这给我国疾病防控中心带来了巨大的挑战。
然而我国在疾控中心中疾病档案的建设与管理却严重滞后。
在信息技术迅猛发展的带动下,一大批先进的互联网技术被应用到了疾控中心的档案监管工作中。
本论文首先对现阶段我国疾控中心疾病档案管理的现状进行分析,并对如何缓解现状提出了几点对策,同时对如何提高疾控中心档案管理人员的业务水平进行了讨论。
1我国疾控中心档案管理的现状。
1.1管理机制有待完善。
调查表明,各大疾病防控中心都对各级档案管理规定做了个性化的制定,然而档案管理机制却有待完善。
管理机制上的漏洞将很有可能导致某些档案的遗失,阻碍了疾病防控工作的顺利进行。
此外档案管理人员的素质普遍较低,无法对档案进行科学的归类和管理以及保存,因此疾病资料数据的准确性和可靠性受到了影响,阻碍了疾病研究工作的开展。
1.2管理模式落后。
虽然近几年科技的发展带动了设备的研发,但在很多疾控中心依旧不对医疗设备进行更新,因此,只能使用传统的办法对材料进行收集。
而陈旧的资料采集方法比如实地调查和问卷调查都存在很多弊端,比如对人力、物力的耗费非常巨大,操作也不灵活,而且常常出现漏洞,无法满足科研数据的精准性。
此外,对传统管理模式来说,最大的弊端就是无法及时更新数据,这对疾病研究来说是非常不利的。
1.3管理意识浅薄。
疾病中心的档案管理工作有着重要的作用,科学的档案管理有利于人们的健康和科研工作的发展。
薄弱的管理意识,将会在档案管理的实际工作中带来种种问题,导致工作的失误,阻碍了档案管理工作的顺利进行。
主要体现在,人力物力被大量浪费,收集的数据资料其自身价值也没有得到最大程度的发挥。
2信息技术在档案管理中的作用。
档案管理工作涉及到方方面面,是一项系统性非常强的工作。
随着信息技术的发展,档案管理工作的难度逐渐降低,因此档案管理的水平也相应得到了提高。
信息技术在档案管理中主要有以下几个方面的应用:
2.1提高了工作效率和档案的利用率。
传统的档案管理模式存在很多弊端,工作的开展不仅需要大量的人员,而且由于档案资料是纸质的,因此需要巨大的空间来存储这些档案,不仅费时费力,关键的是成效还非常低。
然而信息技术的出现,给档案管理人员缓解了不少压力,他们不必再事事亲力亲为,通过利用机器,使工作量减少,缩短了工作时间,工作效率也得到了提升。
同时,由于信息技术的利用过程受人为因素的影响较少,因此提高了数据资料的准确性,从而提升了档案资源的利用率。
2.2加快信息收集速度简化管理过程。
信息技术给人们带来了更新更快捷的获取知识的途径,突破了传统的区域界线。
在新型的档案管理模式中,工作人员只需要一台电脑、一个管理平台等一些最基本的硬件设备和软件条件,不管是身处何处,都可以对资料进行轻松高效的管理。
信息技术在疾病档案管理当中的应用,使人们对信息的获取变得快捷简便,而且还能对管理平台进行实时有效的监控管理,从而保证数据的安全、稳定。
2.3节约空间,实现应用一体化。
传统的纸质档案不仅占用空间大,而且时间一长,纸张容易受潮或者是水灾、火灾等天灾人祸的影响而导致资料损坏或者残缺,造成信息的丢失,这将阻碍了医疗技术的发展和医疗水平的提高。
此外,档案管理内容极其繁琐,资料查询也及极不方便。
而现代化的信息技术档案管理,将纸质载体换成了电脑硬盘或是平台,因此我们只需要确保硬盘的稳定、平台的安全就能保证档案管理的安全有序开展,最终使信息应用与管理实现一体化。
3全面提高档案人员素质。
首先要改变传统的“重管轻用”的陈旧管理理念,鼓励工作人员从被动式服务转变为主动式服务。
档案管理工作的重中之重是提高档案管理人员的专业素质。
目前,我国疾控中心的大部分档案管理人员都是非专业人员,对档案管理缺乏系统认识,在工作中只是按部就班,无法融入现代管理的概念。
因此,疾控中心要把重点放在档案管理专业人才的引进上,他们必须具备专业的档案管理知识,同时也要能够熟练操作计算机以及专业软件。
同时,单位要定期组织相关管理人员参加培训,不断提高专业知识,提升专业技能。
此外,还必须加强管理队伍的建设,为提高管理水平准备人才队伍。
4总结。
我国各级疾控中心档案管理的工作体制还有待完善,尤其是一些经济欠发达的偏远僻地区。
总的来说,我们今后应该多认识到档案管理中的不足,从制度、人员、资金等方面进行全方位的改善,从而促进信息技术在档案管理中的广泛应用,推动疾控中心档案管理信息化进程,促进档案管理水平提高。
参考文献。
[3]谭书香,祝捷.计算机信息技术在疾病预防控制工作中的应用[j].中国电子商务,,13(5):54.
小学信息技术教学的论文篇十一
小学科学教学这门课程旨在培养学生在生活中发现和探索科学知识的兴趣,并且能够使学生主动学习科学知识,为学生以后的学习奠定良好的基础。教师要积极鼓励学生参与到生活中,引导学生去探索和研究,为学生创造一个良好的学习环境。
科学教学离不开生活,教师通过创设生活环境来为学生营造更好的学习氛围,激发学生的好奇心,实现主动学习,使课堂生活化。比如,在教学《植物的繁殖》时,教师会提出一些关于种子繁殖、每一种植物都是通过怎样的方式繁殖等问题,让学生回答。为了证实这一系列的问题,让学生亲自种一种,然后证实自己的想法是否正确。引导学生到生活情境中去,感受到科学就在我们的身边,使学生对科学的感觉越来越亲近,同时对学习科学的兴趣也越来越浓厚。
二、探究材料的生活化。
在科学教学中,会用到一些探究材料,这有利于让学生更好地接受和了解科学知识。探究材料包括所有的能够获得科学信息的各种材料,比如,课本、课外资料、电子设备、实验器材等。在科学教学过程中,教师要尽量选择贴近生活的探究材料,这样能够使学生更深刻地学到知识,探究材料的生活化能够更好地帮助学生愉快地学习科学知识。
三、课外活动的生活化。
小学科学教学不能只局限在课堂上,课外活动也是学习科学知识的途径。因为课堂上科学教学各方面条件有限,这样会制约学生的学习。把学习科学知识的课堂搬到课外活动中来,给学生创造更广阔的环境,也可以扩展到家里、小区各个角落。这有利于学生在生活中主动的发现问题、解决问题,培养学生的主动参与意识和动手能力,积极观察生活中的'各种现象,对科学知识的学习有很大的帮助。
小学科学教学不是死板地讲授书本上的知识,要在生活中去感受和体验,并且尽量运用到生活中去。教师要为学生创设生活化的教学情境,把学生带入到一个科学的世界中,通过在生活中获得的探究材料分析科学原理,并且在课外活动中学习与应用。学生在生活中感受科学,科学就在我们的身边,只要善于发现、努力思考,就一定会发现科学的乐趣。小学科学教学的生活化,激发了学生主动学习知识的好奇心,对科学探究产生兴趣,培养了学生良好的学习习惯,为以后的学习奠定了基础。
参考文献:
罗小刚。初探小学科学教学应生活化[j].中国文房四宝,(05)。
小学信息技术教学的论文篇十二
小学生年龄小,活泼好动,对于单一而枯燥的事物并没有多大的兴趣。相反,对于那些直观的事物、逼真的画面、鲜艳的色彩更为感兴趣。这些能激起学生学习的主观意愿,并能使学生展开独立思考,积极思维,展开一系列主动探究活动。正如伟大科学家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。现代信息技术集图文声像于一体,将其运用于小学语文教学实践中,改变了传统语文教学单一的语言描述,使得原本枯燥的教学更加富有生机与活力,教学氛围更加愉悦、活泼,这非常切合小学生的心理,深受学生的喜爱,从而能够激起小学生内在的学习动机。有了学生强烈的学习动机与积极的学习行为,我们的教学自然能够取得事半功倍的效果。如在学习《火烧云》一课时,大多数学生并没有亲眼见过火烧云,如果只是单纯地进行讲读式分析,学生学习兴趣低下,而且无法深入地理解,自然也无法取得预期的教学目标。为此,在教学中,我利用现代信息技术的图文效果与动态演示功能,首先用彩图、短片向学生展现课文所描绘的景象,并配以悠扬的背景音乐。这样集图文声像于一体,在学生所看来,所见所闻所感都不是单一的,而是一场盛大的视觉盛宴。斑斓的色彩、逼真的画面、动听的音乐,能够同时带动学生的多种感官,在瞬间集中学生的思维与注意力,将学生带入那优美的景象之中,从而激起学生强烈的好奇心与求知欲,使学生对所要学习的内容产生莫大的兴趣与动机,进而展开主动而积极的阅读活动。这样用现代信息技术制作动画来导入所取得的效果是传统的开门见山的枯燥导入所无法达到的,是激发学生学习兴趣,诱发学生探究动机的有效手段之一。
二、打破时空界限,突破教学重难点。
每一节课、每一篇文章都有重难点。重点在整个知识体系中处于基础性主要性地位,直接影响着其他知识的掌握;而难点则是相对于学生实际学情来说的,理解起来具有一定难度的知识点。可以说,重点是客观存在的,而难点则是根据认知对象的不同而有所不同。但不管是重点还是难点都是影响着学生素养与教学效益的主要因素。突出重点,突破难点是提高教学有效性的核心环节。而在传统教学中限于教学时间与空间的限制,并不能将那些重难点直观而形象地展现出来,这样不利于学生的理解与掌握。而在语文教学中,运用现代信息技术则可以打破教学时间与空间上的限制,将那些难以用语言描述的意境、情感、氛围、气氛等直观的事物、真实的场景等再现出来,将被感知、被想象、被推理的事物与过程,运用现代信息技术所特有的情景化、模拟化、形象化的方式呈现出来,给予学生直观感知,引导学生通过观察、思考与思维。这样便可以弥补学生因生活阅历有限而造成的理解上的“断层”现象,从而让学生真正地理解与掌握这些教学重难点知识。如在学习《火烧云》这一课时,教学的一个重点就是让学生了解文章是如何描写火烧云颜色和形状的变化。在教学中,我们要将文章的阅读与图片的展现结合起来,让学生通过阅读与观察来总结作者所描写的火烧云的颜色,并能从单纯的字面意思过渡到对这些颜色变化的深刻理解与感受,从而有效地突出了教学重点,突破了难点。这样的教学将文字与实物结合起来,将表象与思维结合起来,打破了时空界限,从而能够使学生更加深刻地理解火烧云的五彩缤纷、绚丽多彩以及富于变化。
三、创设有效情境,培养学生积极的情感。
语文是一门语言艺术,具有工具性与人文性相统一的特点,具有很强的艺术感染力。语文教学的`目标不只是要让学生掌握基本的字词句段,更为重要的是要通过阅读来让学生享受美,感受美,培养学生积极的情感。这也正是新课改所倡导的三维教学目标。但是由于小学生处于认知的初级阶段,他们对文字的感知能力处于低级阶段,同时由于受自身知识与生活的影响,使得他们并无法深入文本,透过文字来达到真正的理解、熏陶与审美。而采用现代信息技术可以有效地解决传统教学所难以解决的这一问题。现代信息技术可以通过创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境来综合立体而直观地展现文本,以促进学生形象地感知语言文字和情节美,感受文中所表达的真情实感,从而达到熏陶、感染与提升学生情感的教学效果。如在学习《桂林山水》这一文质兼美的散文时,这对于班上的绝大多数学生是陌生的,单纯地从文字上学生是无法真正感受桂林山水的特点,无法激起学生对自然的热爱。为了让学生更真实地感受桂木山与水的特点,课前我在互联网上收集了大量优美壮丽的桂林山水风景图,制作成精美的课件,并配以优雅动听的音乐。这样通过图片的轮番展示,可以让学生在直观的画面与清幽的音乐中感受到漓江水之静、清、绿,桂林山之奇、秀、险,让学生感受“舟行碧波上,人在画中游”的意境。这样将文字转换成直观形象的画面,带给学生以强烈的感官刺激,可以引发学生的想象,激起学生内心对桂林山水的热爱,让学生真正地浏览一回桂林,感受桂林山水甲天下。此时再让学生进行文章的阅读,学生就会产生积极的情感进行阅读,同时可以达到陶冶学生情操,培养学生积极情感的教学目的。
四、结语。
总之,现代信息技术的引入为我们的语文课堂教学带来了发展的勃勃生机,一改往日枯燥无味、机械而被动的教学模式,激起了学生强烈的学习热情与探究动机,提高了学生的教学参与度,使得学生以主体身份展开了主动而积极的探究,在探究中享受了学习的乐趣,达到了对知识的真正理解与掌握,促进了学生语文素养的整体提高,从而有效地推动了语文教学改革进程,开创了语文教学新局面。
小学信息技术教学的论文篇十三
2011年至2014年间,我市对50位高中信息技术教师进行了有关高中信息化教学应用的问卷调查,涉及到的问题都与目前教学改革下高中信息化教学方式的种种问题有关,50位老师的回答中,有20%认为授课方式基本可以接受,且对于未来的信息化教学充满信心。40%的老师认为信息化教学目前普遍存在难点困惑,对于今后的信息化教学还需要不断研究与探索,还有40%的老师普遍都传达了对于信息化教学的不理解,对于在今后的授课方式中有效结合信息化教育基本都持否定态度。由此可见,目前高中信息化教学要真正做到与常规教学模式相结合还需要进行更多的改进与探索,对于高中信息化教学这种方式,作为教育工作者,我们是否错误的估计了信息化教学的重要性与未来发展前景。信息化教学开始在国内被广泛应用,信息技术课程的地位得到了有效确立,成为高中教学的重要手段。由于信息化教学的课程操作性与实践性等特点,使其与常规教学方法相比显得更加复杂多变,往往在教师的教程安排中会因信息化教学本身的难点而导致课程结构出现明显问题,从而导致学生无法明确教学目标,使学生感到困惑与迷茫。这些都是信息化教学目前在国内高中教学实际应用中存在的短板。但是,在教育改革不断推进的今天,只有与时俱进、不断探索,我们才能为学生营造一个美好的未来。所以我们首先应该理性看待高中信息化教学,正视其在教学应用中的优缺点,努力的在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
科学教育出版社在信息化教学改革之初,就当下国内教育现状与基本问题的探析中曾有过这么一个案例:杭州某中学在新教材改革中被作为试点进行新教材的学习,分别在该中学开设了五个实验班与十二个平行班,因新教程改革中对于信息化教学的安排,所以在每一个班级的教学中都进行了信息化教学的辅助教学模式。通过一个学期的学习与理解,观察试点班级所有实验班与平行班的期末成绩,我们会发现并没有预期中的那么理想。成绩较为优异的实验班在期末成绩上基本没有变动,并没有出现预期中,因新课程改革出现的信息化教学而得到学习成绩有效提高的情况。反之学习成绩稍稍落后的平行班中,期末成绩均有提升,大有迎头赶上的趋势,多名在课堂表现活跃的同学成绩都位列前茅,取得的很大的进步。从案例中可以直观地观察到,有效被调动起学习积极性的同学,以及主动了解并且掌握信息化技术对于自己学习成绩重要性的同学,在本次的试点教学中都获得学习成绩的提高。信息化技术因其自身的优越性,在教学过程中是值得推广与应用的,其应用于教学的方式也应该是贴合实际,并且以自身优势为主,激发学生自身的学习积极性,以自身的技术特点帮助学生答疑解惑。作为课堂教学新模式,其本身更需要不断地了解与适应课堂教学,更好的服务于学生,更有效的帮助学生,是未来信息化教学需要考虑的重点,是未来开创信息化教学新模式的重要因素。
主题式教学在很早以前就开始被广泛应用到了课堂教学之中,在当下教程改革中,我校将主题式教学与信息技术教学相结合,通过一段时间的磨合与适应,充分利用了主题式教学的优点,并且发挥了信息技术教学的优势,阶段性的在本学期的教育情况上取得进步。例如,为响应教程改革中提到的信息技术教学,我校开始在高中各个班级中应用信息技术辅助课堂教学的新模式。在以往的教学中,学生普遍存在着或多或少的自身因素,作为教育机构。我们在进行自身的加强与改善的同时,很难保障到每一个学生的具体学习情况。在授课过程中,我将开创主题式信息技术教学应用到课堂之后,学生的学习情绪被调动起来,因为他们的每一个人都想更好的表现自己,都想得到老师的认可,故学习的积极性一直很高。首先以某一个教学内容为课程讲解主题,辅助以信息技术在多媒体上将本次主题直观的展现在学生面前,并且通过声形并茂的讲解为学生解开疑惑,对于学生的难点,老师会使用信息技术查阅出大量资料,然后依次进行讲解。这样的教学方式,将一节普通的授课变得丰富多彩,学生变成了主动的探索与求知。老师也不再局限与独自的授课方式,更在学生学习成绩上做到了有效的帮助与提高。在信息技术教学上有所创新才能使其更好的服务学生、帮助学生。开创主题式信息化技术教学,是有效应用信息教学的新途径。
4.结束语。
教师在授课过程中,一定要以培养学生的实践能力为主,用发展的眼光正确看待高中信息化教学,正确利用信息化技术进行教学,开创主题式信息技术教学,并且将这三种方式融入到日常的授课中,互相配合,相互结合。在教学过程中,教师的教学模式也要与时俱进,不断创新,通过点带动面,让学生学习信息技术的效率进一步提高。
小学信息技术教学的论文篇十四
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小学信息技术教学的论文篇十五
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
但如何上好信息技术这门课,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验,下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法:
一、活用教学形式,激发学习兴趣
若询问100名学生:“你喜欢上信息技术课吗?”会有99人说“喜欢!”学生这种高涨的学习热情,教师无论如何也不能让他们把期望变失望,不管学生的“底子”是多么的参差不起,教师都要积极调动学生的主动性,满足学生的求知欲望。因此,选取最佳的教学形式,才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中,我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
在给低年级上计算机课是件非常困难的事,学生键盘上的字母不认识,更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置,给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践,我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易理解的事物作比喻,效果显著。
比如教学《电脑的组成》一课时,计算机是由:键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的,接着讲:主机内部除了有运算器外,还有一个“仓库”又叫存储器,一个“心脏”叫中央处理器,英文cpu。形象的比喻,把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂,简单明了,学生一听就懂,很快便学会了。
二、创设和谐氛围,保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的'不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力,要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种和谐的课堂氛围。
例如在教学《指法》一课时,我利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使他们玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:“下节课我一定要超过他……”更有学生说:“老师,我要和你比……”对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,耳染目濡,当听到老师鼓励赞扬的话语,他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、注重自主实践,品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节,俗话说熟能生巧、勤能补拙,多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中,我将探究的主动权交给了学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“五边形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学,同座合作画出“五边形”,根据自学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,“五边形”会画了,其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了,这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学的方法,每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。
学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视,我想通过大家的共同努力、探讨,信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
小学信息技术教学的论文篇十六
小学信息技术教学工作的突破首先是从教师教育理念的转变开始,思想上不重视学生创新能力的培养,在具体教学设计与组织环节就无法渗透这一方面的能力培养。所以教师首先在思想上要转变过来,要深入研究教材与教学对象以及教学方法,将创新能力培养渗透到教学设计与组织的每一个环节之中,从而为学生的信息技术综合素养提升奠定基础。教师要深入研究各种成功的教学经验,将有利于学生创新能力培养的模式融入到自己的教学工作之中,实现自己教学模式的优化。特别要多运用研究式、启发式等新兴教学模式,将学生的学习主体地位体现出来。教师还要在教学内容以及教学空间等方面深入研究,寻找培养学生创新能力的契机,让学生能够积极地开展思考,在动手操作过程中增强能力素养,这也是提升学生信息技术综合素质的重要抓手。作为小学信息技术教师,在当前改革不断深入推进的背景下,要注重思想理念的创新,善于整合资源和博采众长,想方设法为学生创新能力的发展营造条件。
小学信息技术教学要立足教材,但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学,但是教学对象有着千差万别,教师在把握好教材要素的基础上,一定要结合学生创新能力培养,适当调整教学内容,以便于进一步激发学生学习创新的动力。教师在教学内容的安排上,既要立足教材也要拓展延伸,特别是选取与社会经济发展联系较为紧密的内容,与学生生活有交集或有助于提高学生综合能力的内容,有机融入进去培养学生的创新能力。例如在文字输入以及排版编辑内容的教学中,教师可以要求学生自己选择一篇最为满意的作文,输入进入进行排版编辑。这样的教学内容实现了和学生学习的密切联系,他们更加感兴趣。在学习了页面编排的操作要点之后,自己动手设计页面与字体,包括行间距、字间距、字体与艺术处理等等,学生对于自己作品的编排设计中会投入更多精力,对工具栏的研究更为深入,对其运用更加灵活,融入了自己的观点,体现了创新,使其更加美观,操作之中培养了学生的创新能力。在小学信息技术教学中,绘画也是一项重要内容,教师既要指导学生怎样利用软件工具进行绘图,同时还要赋予学生创新的思维空间,鼓励学生以合作小组为单位确定绘画的主题内涵,运用软件工具进行操作,体现了信息技术工具性与思想性的统一,培养了学生的创新意识与创新能力。
小学生对新生事物具有浓厚的兴趣,特别是信息技术课程对学生的吸引力更大,教师要结合小学生的身心特点,对教学方式方法进行优化改进,融入创新能力培养的要求,这也是推动教学开展的有力举措。教师在信息技术教学中要走出自己单向说教的状况,尽可能让学生也有机会参与其中,说一说自己学习理解的内容,动手操作相关软件等等。基于这样的考虑,教师在信息技术教学中进行了示范演示之后,可以安排学生走上讲台进行操作演示,和多媒体大屏幕演示结合起来,给予学生表现自我的机会,同时也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的步骤与要点。无论是演示正确的方法还是出现了错误的情况,教师都可以灵活应对,引导学生从正确的操作步骤中巩固加深理解,从错误的操作方式中汲取教训等等。特别是学生操作步骤出现错误的时候,教师不要简单评判,要注重以此为契机组织学生进行分析讨论,鼓励他们开启思维、积极创新,研究如何解决问题和突破难点,这也是保护学生思维积极性和提高创新意识与能力的重要方法。信息技术教学中,教师还要对学习载体进行创新,指导学生建立合作小组,将学习目标任务交给小组,由牵头学生组织小组成员进行思考研究,大家一起想办法出主意,集中集体的智慧来突破信息技术操作方面的难点,以及拓展思维设计出更为美观的作品等等,让学生在合作研究的环节绽放创新的火花。
学生创新能力培养必须与学生的学习生活紧密结合起来,教师除了抓好课堂讲解与点拨之外,还要结合学生的学习生活进行延伸与拓展,在更为广泛的空间之中培养学生创新能力。教师要结合教学内容鼓励学生创新运用,小学信息技术教学内容中的许多方面和学生生活联系较为紧密,如上网浏览搜集信息、正确运用电子邮箱等等,教师可以结合这些方面内容鼓励学生在生活中运用,在运用的实践中创新思维与方式,提高运用效果。在上网浏览搜集信息内容的教学中,教师在学生掌握基本操作要点的基础上,可以引导学生分析研究怎样将这一方法手段运用于学习生活之中,如每日在班级发布天气预报小贴士、开设健康生活知识专栏德国。在电子邮箱内容教学中指导学生如何更好地体现电子邮箱联系便捷的功能,全班同学建立通讯录,相互发送有价值的学习资料实现资源共享等等,让学生将所学运用于实践运用和创新创优的活动中。
综上所述,小学信息技术教学一定要注重学生的创新能力培养,帮助学生学习中拓展视野,提升学习与运用的综合能力,促进学生全面发展。
小学信息技术教学的论文篇十七
爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以,要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们的学习兴趣,吸引他们进入学习的境界。另外,从建构主义学习理论的观点来看,学习总是与一定的“情境”相联系,因此,我在上课的导入时,都会创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境,使学生对本节课的内容产生学习的兴趣,例如,在讲授word文字处理软件的使用时,由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前,教师可事先准备一些用word软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊,向全班学生演示,引起他们的兴趣,并适时提出任务:如何利用word制作贺卡与电子报刊?,然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣,并积极地随着老师的讲解进入学习情境。要更好完成该项任务,可先将这个任务划分成一个一个的小任务,每节课完成一项小任务,引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的.制作,达到教学的目标。
二、明确目标,自主学习。
当学生明确任务后,就很想通过自己实践操作来完成任务,这时候,应把时间交给学生,让学生大胆尝试,使他们在实践过程中加深对知识的理解和应用,如:教学“美化你的大作”时,学生在完成任务的过程中,通过自主学习,除了学会对文字字体的修改外,也学会修改文字的字号、颜色的操作。在操作过程中,学生会遇到一些问题,对学生存在的共性问题,教师可以在电脑上统一演示,对个别学生遇到的问题可个别辅导。利用自主学习,使学生由不会到会,由初识到熟练掌握,让学生参与知识的认知过程,掌握学习的方法,教会学生如何学习。
三、协作学习,完成任务。
任务驱动让学生进入学习情景,通过教师指导,学生已明确了学习的目标,自己要解决的问题。在任务完成阶段,教师只是一个帮助者和指导者,只是起着画龙点睛的主导作用。因此,要注意观察学生,发现学生中出现的问题,多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。并让学生合作讨论,互相交流信息,取长补短。如:教学“学做电子报刊”中,我要求两位同学组成一个小组,一位同学负责电子报刊的资料收集,另一位同学负责电子报刊的版面设计,两位同学分工合作,每个小组的同学都很认真制作电子报刊,最后,制作出来的电子报刊各有特色,有的报刊内容充实,有的报刊版面设计美观,通过协作学习,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生的协作精神。
四、反馈纠错,问题点拨。
在任务的完成阶段,教师只是一个帮助者和指导者,要主动去观察学生,发现学生中容易出错的问题,特别是共性问题,及时给予指导,同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行强调、讲解、分析,并由教师或学生直接示范,进行点拨,从而突破教学的重、难点。
五、归纳小结,任务评价。
对于“任务驱动”教学,评价不应只是针对学生最后得出的结论,或最后拿出来的作品,还应该重视学生在学习过程中的评价,揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决困难的,以肯定性评价为主,指出学生的优点。在评价方面,我主张重视学生的自我评价和同学之间的互相评价。例如:当学生完成任务后,教师应引导学生对作品进行相互评价,评价的内容可以包括:与任务有关的信息收集能力、信息加工处理能力、创新能力等,这一方面有利于激发学生的内在学习动机,另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展。通过有效的评价,不仅能完善和丰富学生的认知结构,而且开阔学生的思路,从而对知识产生新的理解。
在信息技术教学中采用“任务驱动”教学法,就是要教师设计符合学生认知规律、融合教学内容的“任务”,引导学生探求知识、整合各学科知识,激发学生的创新意识,培养了学生综合处理信息的能力,让信息技术课“活”起来!
小学信息技术教学的论文篇十八
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育(-雪风网络xfhttp教育网),学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
但如何上好信息技术这门课,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验,下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法:
一、活用教学形式,激发学习兴趣
若询问100名学生:“你喜欢上信息技术课吗?”会有99人说“喜欢!”学生这种高涨的学习热情,教师无论如何也不能让他们把期望变失望,不管学生的“底子”是多么的参差不起,教师都要积极调动学生的主动性,满足学生的求知欲望。因此,选取最佳的教学形式,才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中,我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
在给低年级上计算机课是件非常困难的事,学生键盘上的字母不认识,更谈不上让他们去记住字母和其它字符的'位置,给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践,我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易理解的事物作比喻,效果显著。
比如教学《电脑的组成》一课时,计算机是由:键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的,接着讲:主机内部除了有运算器外,还有一个“仓库”又叫存储器,一个“心脏”叫中央处理器,英文cpu。形象的比喻,把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂,简单明了,学生一听就懂,很快便学会了。
二、创设和谐氛围,保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力,要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种和谐的课堂氛围。
例如在教学《指法》一课时,我利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使他们玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:“下节课我一定要超过他……”更有学生说:“老师,我要和你比……”对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,耳染目濡,当听到老师鼓励赞扬的话语,他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、注重自主实践,品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节,俗话说熟能生巧、勤能补拙,多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中,我将探究的主动权交给了学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是
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小学信息技术教学的论文篇十九
1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法;
2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的设置方法;
3、培养学生绘画兴趣,提高绘画能力等。
教学重点:涂色工具的.应用。
教学难点:指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形。
涂色的方法。
教学准备:。
1、计算机、网络及辅助教学软件。
2、范图。
教学过程。
一、复习导入。
1、复习画笔进入的方法和步骤。
(1)双击学生电脑图标,指导第一种打开程序的方法-----最小化。
(2)指导第二种进入方法,(投影出示)双击快捷菜单画图图标。
(3)双击快捷菜单画图图标,使其最大化。
2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。
点击任务栏中学生电脑使其弹出,指导学生操作。
二、教学新课。
1、调色板的应用。
(1)教学前景色的操作。
打开画笔以后,前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。
指导操作:先用鼠标点击一下前景色,再按回车键.
(2)练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。
点击任务栏中学生电脑图标使其弹出。
(3)教学背景色的操作。
先用鼠标点击一下背景色,再按回车键。
(4)练习:背景色设置为绿色、红色等。
2、涂色工具的教学。
用左键单击-用前景色涂色。
用右键单击-用背景色涂色。
3、开文件。
点击任务栏中学生电脑图标使其弹出。指导操作-----最小化。
4、打开文件房子,5、练习涂色。
三、学生练习、交流。
1、做练一练(1)。
(1)打开文件:图形涂色。绘画p73页试一试。
全课总结(略)。
〔课后记〕。
这个内容其实不难的,而且学生很感兴趣,所以安排学生多上机操作,有利于学生掌握涂色工具的用法。在实际操作过程中,学生会出现涂色不正确,左击和右击会操作相反导致前景色和背景色对调。所以特别提醒要注意。
小学信息技术教学的论文篇二十
近年来,在科学技术的迅猛发展之下,信息技术在人们日常生活中得到普遍应用。当前,信息技术已经成为一门独立学科,在中小学教学中逐渐普及。小学信息技术教学中,信息技术的传播与运用,对提高小学生的综合素质具有一定的积极作用。但是,当前小学信息技术的教学还存在很多问题。本文立足当前小学信息技术教学存在的问题,分析相应教学策略。
21世纪是知识化、经济化和网络化的社会。在社会竞争日益激烈的社会背景下,信息技术已经成为影响人们学习和生活的重要因素,是人们在如此激烈的社会竞争中赖以生存和发展的动力和源泉。因此,信息时代,教师在课堂教学中应当加强信息化建设,全面提高学生的信息化能力,促进学生综合素质不断提升。当前,在小学信息技术教学中,教师应当立足于课堂教学现状和水平,通过教学改革和创新,不断提高小学信息技术课堂教学质量,促进小学信息技术教学改革和推进。
当前,受到硬件设施和教学理念的影响,小学信息技术教学中,教师的教学效率还存在低效甚至无效的现状,主要问题如下:
1.硬件设施薄弱。
小学信息技术教学中,由于受到教学理念的影响,很多学校在信息技术教学设施的配置上还存在很大不足,学校领导或教育主管部门将少量资金投入信息技术建设,使硬件设置薄弱成为影响当前小学信息技术课堂教学的主要因素。硬件设施的不足,严重影响当前小学信息技术教学质量和效率,同时不能满足学生日益增长的个性化需求。
2.课时少。
当前,在小学阶段教学中,主要科目是语文和数学,而屈于“副科”地位的小学信息技术,存在不被重视和课时少的问题。对于大部分小学而言,信息技术课程一般为一周一课时,甚至有些学校是两周一课时。这样的课时量,就算教师有回天之力,也难以提高学生的信息技术水平。因为,信息技术本就是一门技术活,学生在学习过程中不仅需要掌握理论知识,还需要掌握相应操作技能,而一周一课或者两周一课的教学现状,难以让教师实施有效的信息技术教学,更难以提升学生的信息技术水平。更有甚者,有些学校的信息技术课程还会被其他科目教师挤占,使原本就捉襟见肘的信息技术课时更加狼狈不堪,严重影响当前小学信息技术教学质量和教学效率。
3.教学模式单一落后。
对于小学生而言,其接受能力和接受水平稍显落后。但对于信息技术课程来说,其严谨性和理论性强的特点,难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。尤其教师给学生讲解的一些计算机基础知识,较强的理论性使小学生在理解过程中倍感乏力。尤其对现阶段小学信息技术课堂教学来说,绝大部分教师在课堂教学中,教学模式和教学理念单一落后,有些教师的课堂教学仅是给学生讲解枯燥乏味的理论知识,学生在听课过程中不知所云,久而久之,学生失去学习兴趣,教学效率难以有效提升。
1.激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。学生学习过程中,学习兴趣是激发学生努力学习的动力和源泉。因此,小学信息技术课堂教学中,教师要善于激发学生的学习兴趣和学习热情,以全面提高学生学习效率。例如,小学信息技术课堂教学中,教师可以通过游戏教学办法,激发学生学习兴趣,达到寓教于乐的教学目的。此外,教师在课堂教学中可以立足小学生身心发展特点,采用问题情境教学法,满足小学生的好奇心,教师在问题情境中要善于提问,激发学生的探索热情,促进学生积极发问,并在发问过程中达到良好的课堂教学互动效果。
2.重视学生实践操作能力的培养。
对于小学信息技术课堂教学而言,教师的理论教学很重要。充分的理论基础知识,是巩固学生知识能力水平的基础。但是,相比较理论知识教学而言,实践教学显得更加重要。因为,信息技术是一门操作性很强的学科。因此,在小学信息技术课堂教学中,为了激发学生学习兴趣,提高学生实践能力,课堂教学中,教师要重视学生实践能力培养,通过引导学生操作实践,在操作实践的'过程中全面提升学生实践能力。
3.重视学生的主体地位。
新课程改革实施以来,以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式逐渐受到重视。在小学信息技术教学中,教师应当尊重新课程改革理念和要求,在课堂教学中充分尊重学生主体地位。无论是教学内容、教学模式的选择,教师都应当充分立足学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平,采取适合学生发展的教学模式,这样,才能从根本上提高小学信息技术课堂教学效率。
4.进行有效的教学反思。
有效的教学反思是促进教师教学改革的基础。在小学信息技术教学中,教师在课堂教学中应当进行及时教学反思,及时分析自己课堂教学中存在的问题和不足,并通过教学改革和创新,改进当前信息技术课堂教学,促进小学信息技术课堂教学效率不断提升。总之,在科学技术迅猛发展之下,信息技术在人们的日常生活中得到普遍应用。当前,信息技术成为一门独立学科,在中小学教学中已经逐渐普及。在小学信息技术教学中,信息技术的传播与运用,对提高小学生的综合素质具有一定的积极作用。当前,在小学信息技术课堂教学中,教师的教学理念、教学模式还存在很多问题,如何有效解决这些问题,成为众多信息技术教师面临的教学难题。基于这样的教学现状,笔者立足于当前小学信息技术教学存在的问题,探索提高小学信息技术课堂教学效率的策略,供广大教师参考。
[1]刘怀豹.浅谈农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[j].新课程,20xx,(12).作者:单位:。
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