社会变革是时代发展过程中的必然产物，我们需要适应和引领这种变革。总结需要注意哪些常见的错误和陷阱？以下是小编为大家推荐的文学名家作品，大家快来一起品味吧！
低年级教学培训心得篇一
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的'效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
低年级教学培训心得篇二
众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习所提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的'学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
低年级教学培训心得篇三
对于“微课”我们并不陌生，这两年已经先后录制了几次，但从未应用于课堂教学中。“微课”适用于什么课型，适用于课堂教学的哪个环节，效果如何呢？于是，这学期我们就进行了尝试。
本学期我执教了北师大版小学数学六年级下册第四单元第二课时《正比例》一课，这节课主要结合“正方体的周长与边长，正方体的面积与边长，路程、时间与速度”等情境，经历正比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变”，认识正比例。并能根据正比例的意义判断两个相关联的量是否成正比例，能举出生活中成正比例的实例，感受正比例在生活中的广泛应用。让学生经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。
在教学时，我先让学生完成“正方体的周长与边长，正方体的面积与边长”的表格，并说一说发现及它们的变化规律是否相同，在此基础上再让学生完成“路程、时间与速度”的表格说一说自己的发现并在小组内讨论交流，然后全班反馈交流、适时板书。用“老师也想和大家分享一下我的发现”播放微课，再次和学生一起完成表格、观察数据、说出发现的规律，从而引出“正比例”这一概念并板书。此时“微课”的应用深深吸引了学生去倾听，在梳理小结规律的同时再次建构“正比例”的概念，那样的清晰直观，很大程度提高了学生学习的兴趣和积极性，这种状态的效果可想而知，学生不仅树立了学习数学的信心，也会更爱学习数学。
这次微课在概念课中的应用效果非常明显，今后我会不断尝试、总结经验，让“微课”更好地辅助教学应用于课堂。
低年级教学培训心得篇四
我们都有这样的感觉，学生喜欢哪一位老师，就乐于接受他的教育，正所谓“亲其师信其道”。因此，要让学生学好自己的学科，就要学会爱护学生。每个学生都渴望得到老师的爱，就像干涸的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要善于爱学生。其一，对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱，只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱，无私的均匀的播撒给全体学生，让每一个学生都有享受爱的权力。
嘘寒问暖的关切询问，肯定的眼神，赞许的微笑，真诚地表扬鼓励，诚恳地指出学生的缺点过失，热忱的帮助克服改正等等，都会让学生感觉到“老师爱我”。当学生有了这种爱的体验时，会对老师充满感激和爱。并且不知不觉的把对老师的感激和爱，转化为学习的动力。这时，老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二，老师要认识到并正视学生的个体差异，“因材施爱”。对“迟开的花朵”要给予更多的爱：耐心浇灌，细心呵护，精心照顾，要相信“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱，“绽放的花朵”会开的更鲜艳，“迟开的花朵”也会破苞怒放。
小学低年级学生年龄小，接受新知的能力较弱。教学内容要由浅到深，从易到难，层层递进。老师要利用一切方式方法，尽量使抽象复杂的数学知识直观化，简便化的展示给学生，以便于学生接受。教学中，要从简单形象的知识问题入手，让所有学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到成功的喜悦，培养他们乐于学习数学的态度。另外，老师要有一双慧眼，时时发现学生身上的优点，并及时表扬。如：书写大方，刚劲有力，认真听讲，思维敏捷等，帮助学生发现自身的优点，培养学生的自信心。
好动，贪玩是低年级学生的天性，好奇心是他们探索世界，学习知识的动力。老师要善于利用这个自然条件，摒弃“不准说，坐端正，听我讲”的陈旧教育思想，改变“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的传统教学模式。课堂上，鼓励学生积极参与学习，引导学生自己动手操作实践，指导学生之间交流、讨论，鼓舞学生大胆发言……。教学中，创设有趣的情境，开展有益的活动，进行生动的游戏，运用直观的实物，实现多媒体教学，光盘播放教学……总之，凡是能引起学生注意，激发学生学习兴趣，有利于学生自主参与到教学活动中的方法都可一试。
低年级数学教学是学生学习基本数学知识和技能，引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何达到最佳的教学效果，取得辉煌的教育成果，还需要老师们博采众长，集思广益，不断探索，不断实践，积累经验，寻求新的方法和途径。
低年级教学培训心得篇五
小学低年级年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡;认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持;学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱;他们具有强烈的好奇心和求知欲，但起点水平较低，只停留在表面的认识;他们喜欢受到表扬，特别是老师的认可。
因此，我认为教师只有紧紧抓住低年级学生的这些特点，多给予孩子赞扬，给孩子营造轻松、和谐的氛围，利用丰富多彩的教学活动和恰当的多媒体教学，才能有效地增强教学效果。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，数学知识的抽象性、逻辑性较强，导致小学低年级的部分学生往往不大喜欢学数学。因此，如何让学生爱上数学，乐于学数学，这就需要老师做到：(1)抛弃传统的教育观念，放下架子，不以权威形象自居，尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生看作教学活动中的朋友或同行。(2)深信每个学生都有发展潜能，鼓励学生敢想，敢说，敢问。无论质量如何，正确与否，都给予肯定，并允许学生辩解，不把自己个人的观点强加于学生。(3)多提供让学生发表意见的空间，多与学生交流，多点表扬，多点赞美，多点微笑。只有这样，才能使每个学生感受到自己在老师心目中存在的价值，使学生在课堂上感到轻松愉快，从而会更加积极主动地乐于学习，迸发出学好数学的欲望。例如，我在教学“玩一玩、剪一剪”的活动课上，我对学生所剪出的图形都给予肯定与赞赏，活动结束后，许多学生纷纷把拼好的图形送给我，并表示会剪出更多更漂亮的图形送给我。这样每一位学生既享受到了成功的喜悦，又使学生更喜欢学习数学，从而不断地参与到新知识的探索过程中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们，想深入地了解事物，就必须亲身参与尝试、体验。“玩”是小学生的天性，因此，教师应根据这一认知规律，()尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的活动方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂变得鲜活而不枯燥，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如，我在教学“角的初步认识”时，我让学生看一看、找一找、折一折、画一画、做一做、整节课以活动为主要教学形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生玩得开心，学得舒坦，更好地在玩中学习，从而掌握数学知识。
另外，我常把数学知识融入猜谜竞赛、争章夺星、打扑克牌、找朋友、开火车等多种活动中，有效地改变了枯燥无味的数学课堂，使学生真正“玩”起来了，有效地提高学生的学习效率和实践能力。
“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中适时地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索追求知识的心理需求。恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，在教学中我常故意设置一些悬念以吸引学生的注意力，唤起他们的思索。如，在教学“认识图形”时，一开始我便提出，老师给你们带来了四位小朋友，想认识吗?然后出示四张不同图形的图片让学生观察，并继续问道：知道它们的名字吗?它们有什么不同?想进一步了解它们吗?学生都笑着摇头但马上活跃起来议论纷纷。这一系列的提问既让学生对所要解决的问题产生悬念，又为以后的教学提供了必要的心理准备。又如，在教学“分一分”中有这样一道题：将番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜等分分类。等他们根据自己的想法分好后，我并不急于让他们汇报，而是我马上提问：你认为还有其他的分法吗?越多越好。学生的思维一下子活跃起来，说出了许多不同的分法：有按水果和蔬菜来分的;有按颜色分的;有按形状分的;还有按大小分的。可见，恰当的问题不但能加深学生对问题的理解，而且还能激活学生的思维。
人类通过视、听、嗅、触、味五种器官中获取信息，其中视觉和听觉器官在捕获信息过程中所起的作用最大。而小学低年级学生的思维又正处于以动作、形象思维为主的阶段。如果在数学课堂中，合理地利用多媒体辅助教学，它鲜艳的色彩、活泼的动画、优美的音乐能充分地调动学生多种感官参，有效地向学生传递信息，激发学生学习的兴趣，从而让学生更好地领悟数学知识。例如，在教学“加法的初步认识”时，我运用多媒体课件展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有金鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样不但调动了学生学习的积极性，而且加深了他们对加法意义的理解。
当然，现行教材不是每个内容都适用多媒体教学来完成的。但我们可根据教学任务和学生的实际出发，在数学课堂上用好多媒体教学手段，促使学生“悟”数学，从而达到课堂教学的最优化。
总之，对于小学低年级数学的教学方法还有许多值得探讨之处，那么其中最为重要的心得就是要时刻将现代化的新教育理念和教育思想融入日常的小学数学教学课堂中去，根据实际情况、具体内容和要求、学生年龄、掌握知识的深浅以及其他具体条件，创造性地、灵活地把各种方法配合起来运用，才能达到事半功倍的效果。
低年级教学培训心得篇六
我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。
第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的.兴趣，使“苦学”变成“乐学”,使学生学的更轻松，更快乐。
低年级教学培训心得篇七
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动愉快的学习，学得就高效。根据孩子们的心理、生理特点，我采用了多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。如：（1）开火车游戏：这种游戏分小组进行，当我问：“我的火车谁来开”？愿意开的同学就会边举手边喊：“你的火车我来开”。我方眼眺望哪个小组愿意开的人数多、表现好就让哪组开，学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读错了，分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正），然后才能继续往下开。有时会比比哪列火车开得又快又好。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。（2）贴字卡游戏：在教一年级上册识字4时，我出示教学挂图，在6种动物旁边写上拼音，请孩子们把写有汉字的'词卡贴上去，不准贴错，以巩固识字效果。识字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘苹果等。
二、教识字方法。
“授之以鱼不如授之以渔”。当学生有了主动学习汉字的兴趣后，加上有正确的识记的方法做指导，孩子们会记得更快，记得更多。在教一年级上册识字二的“早”
字时，我问一学生：你喜欢用什么方法记住它？该生说：“我用的是部件相加法记住早字的，上面是一个日字，下面是一个十字。”部件相加法，对于左右结构，左中友结构的字一般都可用，有时我会把能用部件相加法的字归类让孩子们识记。识字的方法还有熟字加减法，孩子们在一年级上册《识字2》里学过太字，当学第一课《人有两个宝》的“大”字时，我会启发孩子们用这一方法。“太”字减掉一点就是“大”字。除词之外还有找朋友辨析字的方法等等。
结合上下文和生活实际是理解课文中词句意思的基本方法，除此之外还有：体验法，如一年级上册第11课《北风和小鱼》，同学们都知道北风呼呼地吹，导致于大家都怕它，但朗读时没把那种得意的神态读出来，说明孩子们还没有深刻体会到北风的厉害，还没有理解“得意”这个词。老师后来是这么处理的，先让一个同学站起来当北风呼呼地朝鸟儿（老师饰）吹，接着老师说：“我不怕，谁再来试试？第二个学生听懂了老师的意思，猛地对“鸟儿”呼呼地吹，“鸟儿”说：有点冷了。老师说：“全班一起来当北风”。噗噗噗。。。。。。“鸟儿”边躲边说：北风好可怕啊。这时同学们都得意的笑了，接着老师再让孩子们读：“哈哈大家都怕我”。这种得意的神态就读出来了。还有看图理解词义也是一种很好的方法。
四、注重写的指导。
自古以来，识写不分家，不仅要注重临摹，也要注重描红。更要注重写前的指导。如我在教一年级上册《识字4》“蚂蚁”中的蚂字时，就引用了一个故事：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里，有一天，小虫子交了个朋友“马”，于是它邀请马一起住，马看了看说：你家只有一间房怎么住啊？“虫”说：“我们并排住，我住在左边半间，你住在右边半间，可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房子。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想了想说：“这样吧，我们俩都把婶子缩一缩就不挤了。”“这样可舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？”马看看自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”随后我范写，学生书写。（故事来源《小学语文教师》1月刊）效果还满不错的，百分之99的都写正确了。当然在确保写字时间的情况下还要创设情境，避免学生容易浮躁，比如说可以播放轻音乐啊，《献给爱丽丝》等写字专集音乐。
以上是我的见解，不对之处，请批评指正。
低年级教学培训心得篇八
写作是学生们必须掌握的重要技能之一。作为一名四年级的学生，我参加了一次低年级写作培训班，意外地获得了很多收获。通过这次培训，我学到了很多关于写作的技巧和方法，提高了自己的写作能力。下面我将分享我的培训心得体会。
首先，在这次写作培训中，我学会了如何构思文章。从前，我总是急于下笔，结果文章常常乱七八糟。然而，老师告诉我们，写作就像搭积木一样，我们必须先有一个清晰的构思，再开始动笔。通过老师的指导，我学会了用思维导图来帮助自己构思。思维导图将文章的主题和支撑论点有机地连接在一起，让整篇文章更有逻辑和结构。这样一来，我的文章写起来就更有条理，读起来也更容易理解。
其次，在这次培训中，我学会了如何运用丰富的词汇来增强文章的表达力。之前，我的写作中词汇经常重复，让文章显得呆板无趣。而在培训中，老师教给我们如何使用同义词和形容词来使文章更加生动。我学会了用形容词来描绘事物的外貌，用动词来描述人物的行动，用动词短语来传达情感和状态。这些词汇技巧不仅让我的写作更富有感染力，还提高了我的写作水平。
第三，这次培训还教会了我如何修改自己的文章。以前，我总是将文章一气呵成地写完后，交给老师。然而，老师告诉我们写文章之后一定要进行修改，这样才能提高文章的质量。通过老师的指导，我学会了审查自己的作文，找出其中的错误和不足。我可以修改使我的文章更加流畅、连贯。通过多次修改，我的文章中的错误和不足也逐渐减少，文章的质量进一步提高。这个过程不仅增强了我的自学能力，提高了我的写作水平，还让我更加了解了自己。
第四，这次培训还教会了我如何写出生动的开头和结尾。以前，我常常因为不知如何开头而犹豫不决。但老师告诉我们，开头是吸引读者注意力的关键。通过巧妙的引子、有趣的描写或引人犯思考的问题，我们可以吸引读者进入我们的文章。而结尾则是给读者留下深刻印象的关键。通过总结、提出问题或提出展望，我们可以让读者在离开时有所思考。通过这次培训，我学会了如何写出生动的开头和结尾，让我的写作更有吸引力。
最后，这次写作培训对我而言，不仅仅是提高了我的写作水平，还培养了我的兴趣和自信心。以前，写作对我来说是一件痛苦的事情。但通过这次培训，我学会了如何运用正确的方法和技巧来写作。我发现，当我用心去写作时，我的想法更加清晰，文章也更有趣。这让我对写作产生了浓厚的兴趣，也让我更加自信地面对写作任务。
总之，这次低年级写作培训给我带来了许多收获。通过学习构思文章、运用丰富的词汇、修改自己的作文、写出生动的开头和结尾，我提高了自己的写作能力。这次培训也培养了我的兴趣和自信心。感谢这次培训，让我在写作中找到了乐趣，让我更加喜欢写作。我相信，通过不断的练习和努力，我的写作水平会不断提高，我也会成为一名优秀的作家。
低年级教学培训心得篇九
在教学中我们常常为了一道习题反复讲反复练，然而效果却并不理想。这是因为在课堂中我们经常限制学生，不让学生动，忽视了对学生动手动口能力的培养。因此我认为在教学中我们可以适时对学生的动手操作进行引导，激发学生学习数学的激情。
在动手操作中激发学习兴趣，使学生主动获取知识。
低年级学生好动，好玩，自我控制能力较差，以无意注意和具体形象思维为主，教师在课堂教学中适当的有目的的安排一些动手操作活动，就能使学生的注意力集中到有意识的教学活动中，激起他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而激发学习兴趣，去主动探索，获取新知。
如10以内数的认识从内容上看是比较枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，可以在每节课安排一个摆小棒的活动，创设认知情境，如让学生用6根小棒摆出一座房子用7根小棒摆一条鱼等，让学生感受到知识的趣味性，既活跃了教学气氛又恰当的引入了新课教学。
在动手操作中充分感知新知的形成过程，从而进行巩固运用。
学生获得知识的过程依赖于适当的经验，尤其是学习起始知识更依赖与亲身经验，我们要根据教学内容引导学生观察，操作，让他们充分感知知识形成的具体经过，从而体验获得知识的喜悦。
如教学9加3时，先要让学生用小棒分别摆出9根和3根，再让学生说一说你想把几凑成十?想把9凑成10该怎么办?这时再让学生动手摆一摆。在摆的过程中边摆边思考要想把9凑成10必须从3根里面拿出一根和9合在一起凑成10。或者想把3凑成10就要从9里面拿出7根小棒和3合在一起凑成十。通过动手摆小棒的过程学生掌握了凑十的方法，既体验了知识的形成过程，又分解了本节课的难点。这样从实践中抽象出数学知识，学生会感到亲切且印象深刻。
在动手操作中探索规律，发展思维。
动手操作与学生的思维发展有着密切的关系。生理研究证明，儿童的智慧集中在手指尖上。在操作活动中学生的观察能力，语言表达能力，逻辑思维能力，空间观念都能得到相应的表现和发展。学具操作比教具演示的教学效果更胜一筹。
例如在长方形，正方形的认识一课中，要求学生知道长方形正方形边的特点，先请学生观察正方形，长方形图提问：“正方形的四条边一样长吗?长方形的四条边一样长吗?长方形的边有没有一样长的?”请学生发表自己的意见，然后让学生用折纸的方法检验自己的看法对不对。启发学生思考。怎样才能证明自己的观点?学生拿出准备好的正方形，长方形饶有兴趣的沿虚线对折比较边的长短。最后得出结论：正方形的四条边一样长，长方形相对的边一样长。教师的的引导为学生在动手操作与思维训练中架起一座桥，让学生在动手操作。探索规律的同时，发展思维。
总之，在新课程理念的教学中，动手操作是优化课堂教学，提高教学效益的重要手段;在学生操作过程中教师要注意组织和指导，培养学生良好的操作习惯，让学生动手、动口、动脑，将操作、语言、思维紧密结合起来，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。
低年级教学培训心得篇十
“课改”是教育工作者永恒的课题，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关注和探究的重要问题。在学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气氛活跃，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考：
我们小学一节课的时间是40分钟，在对儿童的研究中表明：7~10岁儿童连续注意时间约15~20分钟，老师一般讲课都是控制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能像塞牙缝一样把一节课的时间安排得满满的。过多的学习内容只能让学生学习得很疲惫，从而逐渐失去了对学习的热情，也容易导致两极分化现象的出现。
上课要有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。在低段，学生年龄小，自控能力不强，上课注意力集中的时间也不会久，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。如果学生上课在玩或是思想在开小差，那么我们老师首先要问的是：这节课我上得有趣吗？而不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课一定要上得有趣，课中让学生做做游戏，唱歌什么的也未尝不可，当然最好能做有关数学的游戏，既能达到学习的目的，也能起到娱乐的效果。
当然上课也必须要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。要让学生确确实实学习新知识，很好地掌握新内容。根据所讲内容特点，设计最优教学方法，多让学生参与、计算，解决身边的数学问题。引导他们进行讨论，优化计算方法，培养了他们的思维能力和辨别能力。
没有活的课堂气氛，就不会有活的思维。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。低段的学生好“告状”，那是他们不善于独立思考的缘故，他们总愿意把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。在争论中使自己的思维清晰，并非常希望得到老师的肯定，从而掌握了知识点。教师应该利用这一特点，活跃课堂气氛。当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区别的，这里也要有个“度”的问题，需要老师好好把握。
总之，在课前应认真钻研教材、挖掘素材，根据学生的特点、教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法，激发学生求知欲，培养学生的逻辑思维能力，让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识。
低年级教学培训心得篇十一
这几天上课和数学老师的共同感觉就是班级纪律太差，习惯不好，可是埋怨终究不能解决问题。
早读进班，几个孩子还是无所事事，我想大声批评，突然想起自己昨天晚上对自己说的话：心平气和。于是我慢慢等待了两分钟，发现仍然有孩子不知道拿出语文书，于是我走过去慢慢提醒，学生逐渐坐好。
第一节语文课，我告诉孩子这两节课我们尽量说话声音小点，并伸出做“嘘”的动作，孩子们都明白我的意思，接下来先晨诵，班长领着在读，学生仍然有人不配合，班长毕竟刚开始还没有经验，我悄悄趴在她耳朵旁说“你看谁表现好表扬谁”班长的声音柔柔的，似乎不管用，于是我说，现在班上只有一个老师就是张吴悠，我也听她的话。这句话似乎很奏效，再读一遍，班长表扬的语气也自信了不好，情况好多了。开始上课，有孩子一开始就坐不住，仔细想想昨天也是这样，我大吼几声效果也并不好，所以我接着等待，有几个孩子在底下不知道玩什么也没看到我在看他，于是我再一次表扬了已经准备好的孩子，不错，孩子们立马都开始用黑溜溜的`大眼睛看着我，就这样开始上课了，整节课我的声音尽量压低，轻声温柔，我发现孩子并没有因此而不听，反而这个时候孩子听得更好，我很开心。
第二节写拼音，边写边改，孩子们逐渐有些躁动，于是我告诉孩子，从现在开始每个人有两次机会，说话超过两次你的命就没了得静息10分钟才复活。孩子们很感兴趣，出现一次后我没有生气，轻声的提醒他，大多孩子就能意识到。快下课的时候一个学生超过了两次我告诉他只能静息，他有些难受，坐在那无精打采，似乎在惋惜，有些懊恼自己，要知道平时批评几次都不管用，看来孩子更接受这种办法。
过了一会我又提醒一个孩子，孩子赶紧捂着嘴巴看来都意识到了，这一节课是我改作业最轻松的一节课。
两节课下来我很轻松，究其原因，声音低些，心态平和些，方法多些，自然也就轻松些。
低年级教学培训心得篇十二
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要环节之一。为了提升学生的写作水平，我报名参加了一次低年级写作培训。通过这次培训，我深刻体会到了写作对学生发展的重要性，并且收获了许多宝贵的心得体会。
培训的第一天，老师首先强调了写作的重要性，并向我们讲解了写作的基本要素。他说，一个好的文章应该有一个清晰的主题和逻辑结构，要注重语法和标点的正确运用，还要注意词汇的丰富和句子的多样性。他的话让我感受到了写作的技巧性和规范性，让我明白了一个好的文章不仅仅需要思想内容丰富，还需要注意细节和形式。
在接下来的培训中，老师针对不同写作题材给我们进行了分组训练。通过小组合作，我们集思广益，分析讨论，相互借鉴，我们互相帮助，共同进步。我发现通过与同学们的交流，不仅扩大了自己的思路和视野，也学会了如何将自己的意见和思考与他人结合，形成自己独特的见解和观点。这种合作学习的方式不仅提高了写作水平，也增强了我们的团队协作能力。
在培训中，老师还以范文为例给我们讲解了写作技巧。范文鲜明的主题、清晰的逻辑结构以及各种修辞手法的巧妙运用让我受益匪浅。我明白了一个好的文章应该具有情感共鸣和思想深度，要通过生动的描写和细腻的叙述来吸引读者的注意力。而这些技巧都是可以通过大量的阅读和不断的实践来逐渐掌握的。
在培训的最后一天，老师要求我们以小组为单位，完成一篇有关“我喜欢的动物”的作文。在大家的共同努力下，我们完成了一篇富有创意和想象力的作文。在写作的过程中，我们不仅学会了如何运用各种修辞手法，还学会了如何排比和对比，如何使用形象的语言来描绘动物的特点。整个写作过程中，我们相互鼓励，相互帮助，让我深刻体会到写作的乐趣和成就感。
通过这次低年级写作培训，我不仅提高了自己的写作水平，更明白了写作对于学生全面发展的重要性。写作能够锻炼我们的思维能力和表达能力，提高我们的文字功底和逻辑思维能力。同时，写作也是一种探索和表达自我的良好方式，能够让我们展现自己的个性和创造力。通过这次培训，我收获了许多宝贵的经验和技巧，相信这对我今后的学习和成长都将有很大的帮助。
低年级教学培训心得篇十三
每个学生都害怕枯燥乏味的课堂，低年级的学生更是如此。生动形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他们的关注和兴趣，从而吸引他们的注意力，让他们保持良好的学习状态。所以在制作课件的时候不但要注意知识点的贯穿，还要兼顾到孩子的接受程度和兴趣爱好。制作课件之前一定要精心地编写教案，然后再根据教案把课件的基本框架做出来。心里必须清楚课件的每一步骤每一动画为了达到哪个目的和效果。然后再对课件的美观进行修改。在选择课件背景时尽量使用鲜艳的色彩，最后加入生动的声音和孩子们熟悉的卡通。在《比多少》这课解决问题的教学中，我花费了很大的精力，制作了一个十分新颖生动的课件，极大的激发了学生学习的积极性。我用森林里召开联欢会为线索贯穿整个课件。用kitty猫和悠嘻猴争吵自己带的水果谁多谁少的问题引出课题。在这个环节我还自己当了回配音演员，录制了悠嘻猴和kitty猫的争吵过程，学生听得津津有味，从而对引出的话题——比多少，也感兴趣起来了。接着让学生针对森林联欢会自己提出比多少的问题，学生特别乐意，并且解决的也很好。整个课堂是在浓厚热烈的气氛中完成的，学生感兴趣了，注意力集中了，也愿意动脑筋去想了，效果就可想而知了。这节课解决问题教学的成功，生动有趣的课件是功不可没的。
在解决问题教学过程中我真正体会到了在低年级的课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生主动学习是多么的重要。发挥学生的主体作用也是发展素质教育的一个重要组成部分。同时如何让低年级学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展、成为学习的主人，是我们低年级数学教师教学工作的'重中之中。让学生积极参与学习过程，便是促进学生主动学习行之有效的方法。我发现学生对生活中的事比学习有更多的好感，所以把学生设计在问题情境之中，让学生作为问题情境中的角色，以刺激学生集中注意力。
我在教学用数学的时候，经常把班级里的小朋友设计为问题中的人物。如：一(2)班的小飞是班级里的小队长，在春游这一天，他要给已经上车的组员点名，小组一共有10个人，还有小明，小军，小莉3个人没有到，已经到了多少人呢?因为采用了班上同学的名字，让学习和自己紧紧联系在一起，很容易激起学生学习的兴趣，主动参与的意识十分强烈，小朋友们思考得格外认真。
“良好的开端是成功的一半”让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。
低年级教学培训心得篇十四
儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的`读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何?"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立!提起前面两足!"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?"学生答："45×2=90只。""少了多少足?""26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好!
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