人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
听课教学反思篇一
第一段：引言（200字）
在学校的日常教学活动中，我们经常会听到老师们强调“听课反思”的重要性。听课反思是教师进行课程改进和专业提升的关键一环，也是提高教学质量的有效手段。通过反思，教师可以深入分析自己的教学方式、教学效果，发现存在的问题并进行改进。在我个人的听课反思过程中，我深感到它对于提升教学水平的重要性，下面我将分享一下我的听课教学反思心得体会。
第二段：听课中的观察和感受（200字）
在听课中，我时刻保持着敏锐的观察力，仔细观察老师们的教学方式、教学内容和学生的反应。通过这些观察，我发现了一些有意思的现象。首先，我发现老师们在上课时总是以学生为中心，注重培养学生的思考能力和合作能力。他们通过不同的教学方法刺激学生的积极性，让他们从被动的听众变成主动的参与者。其次，我注意到老师们注重多媒体教学的应用，通过图片、音频和视频等多媒体资源，使课堂内容更加直观生动，吸引学生的注意力。这些观察让我意识到，教学应该是有趣和互动的，只有这样才能激发学生的学习动力。
第三段：反思中的问题和挑战（200字）
在听课反思中，我发现了自己教学中的一些问题和挑战。首先，我在课堂管理方面存在不足，有时候掌控不了课堂秩序，导致效果不佳。其次，在教学内容的讲解上，我经常采用传统的讲授方式，缺乏足够的互动和实践环节。这种单一的教学方式容易导致学生缺乏主动性和实际操作能力的培养。最后，在评价和反馈方面，我意识到自己的反馈给学生的具体指导不够准确和及时，对于学生的进步和不足不能及时发现和纠正。这些问题和挑战使我意识到，在今后的教学实践中，我需要注重课堂管理、多元化教学和及时的评价反馈。
第四段：反思的改进措施（200字）
在反思的过程中，我认识到教学中需要进行一系列改进措施。首先，我要加强对课堂管理的学习，掌握各种管理技巧，提高自己的控制能力，创设良好的学习环境。其次，我要尝试不同的教学方法和策略，如小组讨论、案例分析和角色扮演等，激发学生的思考和合作能力。最后，我要建立及时的评价和反馈机制，通过日常跟踪和检查，及时发现学生的进步和不足，给予个别指导和帮助。通过这些改进措施，我相信我的教学水平会有所提升。
第五段：反思心得与成长（200字）
通过听课教学反思，我不仅对教学有了更深入的认识，而且意识到了自己的不足之处。这种反思让我更加谦虚，明确了今后发展的方向和目标。我将把反思作为一种常态化的教学方法，通过不断地反思和改进，提高自己的教学质量和水平。我相信只有通过不断的反思和改进，我才能成为一名优秀的教师，培养出更多优秀的学生。
总结（100字）
听课教学反思是提升教学质量的有效方法，通过观察和反思，我们可以发现自己的不足之处并采取相应的改进措施。在反思的过程中，我们需要关注课堂管理、教学方式和评价反馈等方面。通过持续不断的反思和改进，我们可以不断提高自己的教学水平，成为一名优秀的教师。
听课教学反思篇二
《路旁的橡树》是人教版三年级的一篇略读课文。对于教中年级，尤其是三年级的教师，有时不敢放手，总在讲着讲着间就把课文上成了精读课。因此，在讲课前，我刻意再次明确了一下教参以及大纲要求：略读课文，即粗知课文大意，在方法上要老师更加放手。抱着这样的想法，我认真设计了教学内容，在教学内容上以读，感受和交流为主，让学生大胆发表自己的见解，甚至可以辩得面红耳赤。
在这次常规讲课的课堂上，我从题目来猜想课文，然后通过阅读提示对学生进行了内容的引导，在讨论中让学生明了课文内容，在辩论中让学生深刻理解了其思想内涵，最后在现实中的关于环保以及宣传环保广告词中将理论落实到实践，注重了其人文性和生活性。这种方法老师教的简单而有实效，学生学得轻松而有收获，抓住了略读课文的意义和功能，将扶与放，实与新，教与学，自学与引导，过程与目标之间进行了平衡和结合。总之，在对略读课文的教学尝试中，我觉得一定要坚持“有所为有所不为”的原则，在简简单单的教学中，通过几个富有挑战性的问题情境，把师生推上一个真情互动、心灵对话的平台，进入到一个师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，达到自己所追求的“人在课中，课在人中”的理想境界。
当然，在讲的过程中，也有许多的困惑。例如，文中对人们处理橡树与路时的心情，因为总在担心若逐个抓下去会变成精读授课，所以，此处内容理解感觉不够到位，总觉得课文讲完了，但真正的理解却很空泛，这也正是略读和精读不好把握的所在。
因此，我觉得还是得多读教参，明确把握略读教学的内旨。一是从内容上，理解课文要低于精读，粗知文章大意，抓重点和难点帮助理解；二是从方法上，教师应更放手，侧重让学生自学，抓重点或难点展开讨论交流，使学生检验掌握阅读的方法，提高阅读能力。
听课教学反思篇三
何老师在课程讲解中的这样一段话引起了我的思考：培养学生创新思给是新教材的亮点，重点体现在：善发现、或思考、多实践、敢创新。
我对这一段话的理解是：美术要具有创新意识；作为一个美术老师要有独特的视觉去发现学生的创新意识，去引导学生的创新思维，去引领学生的创新实践，去鼓励学生大胆创新！
那么，如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力呢？
首先，要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，在开展有效的接受学习的同时，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
其次，要培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用。在综合运用各种知识中，触类旁通产生新的思想。
第四，要培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，也要鼓励学生大胆想象，这对于培养学生的创新精神和实践能力也是非常必要的。
听课教学反思篇四
在课堂上我首先通过一个个生动有趣的游戏、故事来吸引学生，使学生人人都参与到课堂教学中，让学生在整个教学活动中体验到专注听课带来的乐趣并尝试到成功的喜悦，感受专注听课的重要性；从而更加积极主动地去调整自己，并能联系实际找到生活中、课堂上自己不专心的各种因素，想办法克服。
其次，课堂上学生发言积极，师生互动有序，学生活跃，课堂处处能看到思维的火花。游戏、活动贯穿整个课堂，学生能畅所欲言自己的想法。课堂教学形式灵活有趣，充分激发了学生的学习兴趣，使大多数学生在课堂上能做到专注听课。再次是让学生能把自己实际生活与知识结合起来，让学生体验专注听课与不专注听课的利弊。
最后，我把学生当成自己的朋友，是和学生平等的，师生同玩同乐同说，容易拉近与学生的距离，在融洽的气氛中，在轻松的情境中走近学生的心，更容易发现学生不能专注听课的原因，从而有针对性的改进培养方法。
听课教学反思篇五
听完了心理健康课——《合作与友谊》，我心里还算踏实，比较快乐，因为我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识，得到了其他老师的肯定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。
在评课过程中，我又从其他老师那里，学到了许多有关心理健康课的知识。首先我们明确了心理健康课应该解决的问题：
一、班级学生的普遍心理问题；
二、交给学生解决心理问题的方法。
我明白了，心理健康课所设计的内容，应该是来源于学生，回归与学生，不是老师想当然。评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，尊重学生、体现主体性原则，教师的亲和力要强等等。这节课的优点：分享合作的快乐，让孩子在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作非常精美。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并浪费了时间，让孩子们谈烦恼掉进陷进里该怎么办还不够深入，没有将具体的解决心理问题的方法引导到位等等。
“我们老师，现在最缺少的还是方法。”在心理健康课上，我的经验少，方法自然就少，有些问题，还是不能及时打破砂锅问到底，并给予方法的指导。反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，老师极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声。这样的课，可能由于老师和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，有老师说：如果让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。
听课教学反思篇六
近期，学校进行了“希望杯”小学语文教学赛课观摩活动，我聆听了魏晓丽老师、窦晶晶老师、曲锦锦老师、蔡苗苗老师、李营老师的课，收获良多。那一天，几位老师上的课，对文本的理解都比较深入，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走进文本，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……窦晶晶老师在教学《石榴》这一课时，简单的几句课前交流，既打消了学生的紧张情绪，又激发了学生的学习兴趣。窦老师的评价语非常丰富，例如，老师让学生自由读书，细心的老师让最后一名学生坚持读完书，微笑着对他说：“坚持读完书真棒。”还有“读书百遍其义自现”、“声音真好听。”、“我听出来了，这石榴园确实很有名。”、“别看你身材小小的，但声音还是挺大的。”等等。以上这些评价，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上我们用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。曲锦锦老师自然、流畅、优美的过渡语言，把学生带进了诗情画意的'九寨沟，同时也激发了学生对大自然的珍惜与热爱。蔡苗苗老师课堂语言简洁，她用自己的挥洒自如的语言带着学生走进江南的小村庄，感受着吴侬软语，感受着一家和-谐幸福的田园生活。魏晓丽老师循循善诱，带领着二年级的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能达到目标。
二、处理、把握教材的方法十分独到
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
听课教学反思篇七
听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：
1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。
虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的'心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。
2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。
3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。
4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。
5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。
听课教学反思篇八
杨老师对一些环节的处理听者的意料：
1、引导学生感受丑小鸭的坚强。我在教学这一课的时候，最喜欢引导学生感悟丑小鸭受到了哪些欺侮，突出它的可怜。学完全文后，我都喜欢引导学生讨论：丑小鸭该不该离家出走？而杨艳娟老师引导学生看图、读文后，提问：“丑小鸭受尽欺负，会怎样？”学生大胆发表自己的看法后，杨艳娟老师顺势引导：“丑小鸭很坚强，它要活下去，再读3——6自然段，找出它要活下去的句子。”学生通过找句子、读句子，感受到了丑小鸭的坚强、热爱生活、追求美，也无形中受到了教育，遇到挫折应坚强地面对。这比老师讲不能离家出走、要勇敢地面对困难效果好得多。
2、让学生为丑小鸭的名片选图片。在学完课文后，杨艳娟老师出示六幅图，说：“变成天鹅的丑小鸭，有了自己的名片，名片的一角还缺一幅图，你会从哪幅选择呢？”学生的兴趣又一次被调动起来了，打开话匣子，说得津津有味。从学生选择图片的理由来看，他们不仅读懂了课文内容，也明白了安徒生的写作目的，体会了其中的思想感情。
3、“读”成为了课堂的主题活动。在本课的教学中，杨艳娟老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，由浅入深、由表及里地引导学生领悟课文的思想内容，基本做到“以读促讲”，让学生在读中思、在读中悟。
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的，生动地塑造了一个丰满的童话形象。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。在教学《丑小鸭》一课时充分的感受到了孩子们对童话的热情，他们学得兴趣盎然！
课堂上，我创设了一个“童话王国”的情境景，让学生走近文本，使他们乐于学习本课。接着，让他们观察丑小鸭的图片，说出自己对丑小鸭的第一印象。知道他为什么叫“丑小鸭”的。在听老师范读课文，对文本进行第一次接触。老师的范读可以使学生对课文的情感有大体上的把握，同时也能帮助学生对生字词的发音进行正音。
对于识字方面，我让他们运用已学的汉字知识，识记字形，养成不动笔墨不读书的好习惯。在第一次与文本接触时就将所要求学习的生字圈画出来。再通过同桌读、指名读、开火车读和全班读来识记生字新词。最后，全班的朗读检查学生的认字和阅读情况。
写字方面我是这样来开展教学的。学生到二年级已经有了一定的学习写字方法。本课我将之前安排书写的6个生字，增加到本课要求写的所有的字。重点讲解和范写“鸭、鹅、蛋、翅、厌、灰”这六个。我先让请学生仔细观察生字，说一说哪些字你觉得容易写错，需要提醒大家。在经过学生自己的提示之后书写格子中的第一个，在他们写的过程当中，我巡视了一圈发现了有几个字是学生普遍写不好或者写的时候出现了错误的。然后，我再重点范写这几个字后，学生再写第二个。之后，让他们自己对自己写的字进行评价，写得好的奖给自己一颗星，写得的不好重新写过。最后，让学生对生字进行口头组词、造句。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在复习生字这一环节中，我充分利用这一点，以再次进入“童话王国”要越过一座“生字高山”的情境。学生希望登上“最高峰”学习的积极性也一下子被提高了。
好玩爱动、富于想象、表现欲强是这个班的显著特色。但他们虽然聪明活泼，却不够认真细致，读起书来往往流于形式，没有深入到课文内容所表达的思想感情。在教学中我利用教材文本所透出的趣味性，指导学生有感情地朗读，使学生做到有感情的朗读。主要抓住让学生进行多种形式的读来组织教学。通过自由读、分组读等，从初读到重点句子的精读，再到总结性的读，给予学生读的时间和空间，激发学生的阅读兴趣和欲望。让学生在情境中读，指导学生有感情的读，从词到句再到段的读，读出自己的感受和体会。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡个性阅读。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。当学生带着自己的理解朗读，当他们读得声情并茂的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。以上几点是自己认为做得比较好的方面。
人无完人，好钢是炼出来的，好课是磨出来的。我觉得这堂课我对孩子在读的方面形式不够，使得学生的读显得比较单一，学生也难走进我设置的情境之中。其次对中后生的“照顾”也没有顾及得到，使的第一课时过后，班上还有几名中后生对“我会读”部分的生字发音还不准确。最后是自己在上课时没有注意到板书的及时性，好几次都是之后才写板书的。
以上几点都是我在今后的教学时一定要注意和改进的。
听课教学反思篇九
5月19日我们小学高年级的语数英老师有幸去育人中学听初中老师讲课，感受了一下他们的课堂气氛。给我的第一感觉就是节奏快，密度高，练习量非常大，整个课堂就像是一次没有战火硝烟的思想交流战。让我充分地意识到自己作为高年级的主课老师，身上的担子有多重。
我听的英语课是祁老师上的。她不但教重点的单词、短语，更重要的是教句子和课文理解。虽然今天的内容是三首英文诗的理解，但要让学生彻底掌握，有一定难度。祁老师运用了各种教学方法，整堂课一直在讲解和练习，没有停过。课后通过跟祁老师交流得知，他们不但课上节奏快，而且课下也会马不停蹄地借用各种时间给孩子们辅导，整天都会忙到披星戴月回家。
同是老师，我真佩服他们的敬业精神，同时也带给了我一些思考：如何才能让小学的英语与中学英语能够很好的衔接起来呢？听了初中的课，我觉得初中的学生主要应该是读写能力的培养。所以作为小学高年级的'老师也应注意学生读写能力的培养。
“读写”是训练学生综合运用知识的必要途径。在这里“读”是指广泛阅读，是为了开拓视野，积累语言知识，扩展思维。对于五六年级来说，先要学会阅读方法。教师要引导学生怎样“泛读”，提高阅读速度，迅速了解文章大意；怎样“精读”，抓住细节信息，据上下文推断真实含义及内在联系。“写”是建立在“听说读”基础之上的，听懂了，会说了，读熟了，就可写了。可把听到的记下来，可把说出的写下来，把看过的用下来。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法。还可通过换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。或将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。
可能我们离达到这样的水平还有一段距离，但我们要努力。为了学生能够很快地适应中学那内容较多节奏较快的课堂,我们要努力。
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