体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
数学作业心得体会学生篇一
数学作业是数学教学中的重要组成部分,是学生对所学的数学概念、公理、定理或公式的进一步理解、巩固及应用。是教师了解和检查学生学习情况、知识掌握情况的重要途径和手段。教师对学生作业的批改态度与方法,直接会影响学生的学习成绩。所以,作业批改本身也是一门教学艺术。然而,传统的作业批改存在着一定弊端。
1、工作强度大,事倍功半。教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天批。而真正用于课堂结构设计、知识结构剖析的时间相应地减少,再加上平时小测验,单元测验,备课……忙得团团转,探索教学改革的时间难以保证;当然教学改革也就难以付诸实施。
2、批改简单,缺少指正。大部分教师在学生作业批改中为了减少时间,减轻任务,只是单纯的判断对错或常用一些简单的符号。对于学生作业中出现的错误不予指正,造成有些学生只知道哪个题错了,但不知道错在哪里,怎么改正,久而久之,造成学生对作业产生消极心理,打击了学生完成作业的积极性。
3、言语过激,带有惩罚。部分教师在批改作业中,经常用“作业太马虎”,“重做”等词语,虽然教师的出发点是好的,但学生在心理上无法接受,进而对作业消极应付。更有的教师对于学生作业中出现的错误,特别是一些简单问题,有种恨铁不成钢的感觉,往往会采取以做代罚的方法,一道错题能让学生做十遍、甚至上百遍。严重地损害了学生的心理,使学生产生厌学情绪。
4、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是师生双方对知识掌握情况的信息反馈的渠道。可是我们经常发现有些学生在平时的作业中表现很不错,但一考试成绩很差,这是因为这些学生为了完成老师布置的作业在老师眼中是个“好学生”,只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。
由此可见,作业的批改使教师很辛苦;作业应起的作用并没有达到。所以,改革数学作业批改方法,应受到应有的重视。
1、随堂批改作业。新课后,简单的基础性的作业当堂完成,每天准备一张基础知识面小卷,采用集体讨论答案,当堂明确统一答案。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后桌,每四到六人组成一个小组。有些家庭作业小组内互相批改,并把批改的情况向老师汇报,主要汇报典型范例及错题情况。
3、教师批改。每个学生都江堰市是一个独立的个体,他们都有自尊心,希望自己的能力和成绩得到教师的肯定和赞赏。老师要适时的在作业成绩中给学生一些表扬、鼓励的语言。对于粗心的学生,批改作业时及时提醒,对待数学要有科学严谨的态度、慎密的思维。
4、做好交流。由科代表和几名在本学科中学习成绩较优秀的同学组成小组,每周汇集一次班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,给出正确答案供学生参阅,及时向全班进行交流。
综上尝试,使学生变被动为主动,充分发挥学生在学习中的主体性和教师的主导性。也使自己从繁重的作业批改劳动中解放出来,同时提高学生对学习和写作业的兴趣,从而进一步提高作业质量。
数学作业心得体会学生篇二
我认为对于批改数学作业,提供具体的反馈和鼓励学生的努力非常重要。数学作业批改不仅仅是一项任务,它还是一个机会,通过这种方式,我们可以帮助学生更好地理解数学概念,同时鼓励他们继续努力。在批改数学作业的过程中,我积累了一些心得体会。
首先,我意识到了批改数学作业需要耐心和细心。数学作业可能包含了各种不同的问题和解决方法。作为批改者,我必须耐心地阅读和理解学生的答案。有时候学生的思路可能并不是我们所期望的,但这并不意味着他们是错误的。我意识到了在批改过程中,要保持开放心态,尊重学生的思考方式,并尽可能地理解他们的解答逻辑。
其次,对于错误的地方,我尽量提供具体的反馈和指导。学生犯错误是非常正常的,而且正是通过错误我们才能够学习和成长。在批改数学作业时,我会强调学生犯错误的原因和解决方法。我尽量避免简单地指出错误,而是给出具体的例子和解释。例如,如果学生在解方程时犯了错误,我会告诉他们在何处出错,并详细解释正确的步骤。这样的反馈可以帮助学生更好地理解并纠正他们的错误。
第三,我会鼓励学生并对他们的努力给予肯定。在批改数学作业时,我也会注意到学生的进步和努力。我会提及他们正确解答的问题和他们成功解决的难题。我相信积极的鼓励会激发学生的自信心和学习动力。我会写下一些鼓励的话语,并告诉他们他们所做的一切都很重要,并鼓励他们继续努力。
另外,我还会向学生提出一些挑战性的问题,以促进他们的思考和探索。我相信数学不仅仅是一串公式和计算,它还有很多有趣和深入的思考。在批改数学作业时,我会提出一些额外的问题,供学生进一步思考。这样的问题可以帮助学生培养解决问题的能力和创造力,并激发他们对数学的兴趣。
最后,我会定期与学生进行面对面的讨论和反馈。除了在批改数学作业时给出反馈,我也会设立时间与学生进行一对一的面对面反馈。在这个过程中,我会听取学生对批改的意见和建议,并根据学生的反馈进行调整和改进。通过这种沟通,我可以更好地理解学生的困惑和需求,并提供更有针对性的指导。
总结起来,批改数学作业是教师和学生之间的重要环节。通过耐心和细心,提供具体的反馈和鼓励学生的努力,我可以帮助学生更好地理解数学概念,并激发他们对数学的兴趣。此外,通过提出挑战性的问题和与学生进行面对面的讨论,我也可以帮助学生培养解决问题的能力和创造力。在数学作业批改的过程中,我不仅仅是一位批改者,更是一位引导者和鼓励者。
数学作业心得体会学生篇三
“双减”背景下,如何设计数学作业?多年来,笔者潜心研究初中数学作业设计,着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径,最大限度地激活学生潜能,提升学力。
“趣”,即童趣,是初中数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时,要基于学生的年龄特点及学习心理,将枯燥乏味的作业设计成充满童趣的作业,主动融入多感官体验,让学生享受作业带来的愉悦感。
1.沉浸式作业:突显作业的“诗情画意”
沉浸式作业,是基于新课程理念及教学内容,融合各种先进教学媒体,包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性,使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中,享受作业的“诗情画意”,心情愉悦地探索解题思路和方法,提高作业效率与实践运用能力。
2.操作式作业:跳出作业的“纸上谈兵”
操作式作业的关键在于,让学生在实践中由直观走向抽象,从直观体验上升到理性分析,搭建知识结构桥梁来促进知识的理解。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合发展,可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体,进而提高学生的思维能力和动手操作能力。
3.探秘式作业:权衡作业的“与时俱进”
探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容,给予学生更多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理,权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容,还扩展了学科视野,培养学生自主探索未知、搜集信息、获取知识的能力。
“宜”,即适宜,是初中数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时,要基于学生立场,顾及各层次学生的心理需求,在作业的难度、数量、形式等方面,努力满足学生个性化发展的需要,让学生享受作业带来的满足感。
1.爬坡式作业:让作业难度收放自若
爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础,遵循“面向全体,兼顾特长,照顾学困”的原则,将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干着急的局面,最大限度地满足每个学生的数学需求,为每个学生提供适切的发展空间。
2.弹簧式作业:让作业数量伸缩自如
展。
3.套餐式作业:让作业形式张弛有度
套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素,把作业的选择权交给学生,改变了以往“一刀切”的做法,提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库,为学生量身定制形式多样的作业,让学生像选套餐一样自主选择作业的形式,既让学生感到自信,又能充分调动学生的积极性。
“灵”,即灵动,也是初中数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时,注重知识的生长点及延伸点,强化知识的结构与体系,启迪学生的高阶思维,自主建构数学概念,着力精准化提质,让学生享受作业带来的成就感。
1.开放式作业:打破作业的“非此即彼”
开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等,设计一些问题或条件开放的作业,打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维,另一方面可以有效地培养学生灵活应变的能力,使他们主动探索,独立思考,让学习真正发生。
2.关联式作业:寻觅作业的“藕断丝连”
数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学,其知识内部的整体性、关联性十分密切。因此,教师要从教材内容的整体性出发,采用关联式作业,帮助学生在一定的知识系统中明确知识之间的勾连,实现结构化学习。
3.融合式作业:步入作业的“你中有我”
融合式作业可以彰显数学作业“你中有我,我中有你”的别样之美。几个知识点的有机融合,往往可以使学生对数学探究产生浓厚的兴趣,最大程度地引导学生自主建构数学概念,从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维在作业中培养。
综上所述,从“趣、宜、灵”入手,开辟初中数学作业设计路径,可以使作业寓练于乐,融入多感官体验,适应个性化发展,着力精准化提质,彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性,进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。
数学作业心得体会学生篇四
11月18日下午,有幸参加了xxx市教研员培训活动,我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法,下面我说一下自己的收获:
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程,也是培养学生养成良好的学习习惯,提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体,作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下,教师需要提高认识,让教育回归校园,回归本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,相信我们的教师,相信我们中国的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业,减轻学生的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展,从而快乐的生活,有效的避免了家庭矛盾,为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间,对学生采取有针对性的查漏补缺,一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是国家双减政策的基本要求。另外,我们也应该提高课堂的教学效果,站在学生的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们教师讲的多好,讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸,也是为教育评价的进行奠定基础,让学生学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。
通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业,这种作业不仅不能培养学生自主学习能力,反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间,使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改,只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力,教师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结经验,提高认识,最终提高自己作业设计的水平,改变我们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。
通过王主任的讲解,我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念,也可以是一个关键性的能力,还可以是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。作业的设计,是以单元为基本单位,依据一定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。
作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。
数学作业心得体会学生篇五
作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系列国家政策的出台,成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”,深化初中数学课程改革,充分发挥学校教育的主体作用,助力学生健康全面发展,是广大教师需要思考的新问题。
科学合理的初中数学作业,不仅要促进教学提质增效,同时需发挥好作业育人功能。
要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科,要确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。
比如:布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版初中数学教材张天孝主编对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369道算式。一般来看,16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数,有的只在加法当中用到,但是有的会在后续的乘法中用到,从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说,要把力气花在刀刃上。
当然,不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习,会让学生对学习产生厌倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厌”。
华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”在信息化的今天,要帮助学生找到“题海”已不是难事,难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
顾泠沅教授有一项研究,将认知目标及其对应能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在组织的大样本区域初中数学质量监测的过程中发现,学生对于操作、了解类的目标达成度较好,而领会和探究的目标相对不足。
也就是说,我们常在低水平的层次高频训练,却在高阶思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”,让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战,应该成为日常作业教学改进的方向。
探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计,而是要对整个单元的数学教学目标充分解读,再根据单元的基础性练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程,进而进行相应的探究性作业设计。
初中生的探究性作业,不一定要探究出一个新的重要发现,而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达,去展现他们个性化的思考结论。
比如,人教版三年级的面积单元,我们经过分析发现这一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是,课题组觉得还可以加强习题的开放度,以提升学生个性化的体验和理解,因此设计了一个探究型作业:“画一画,说道理:一个平面图形,周长越长,面积就越大,有道理吗?很有道理,还是毫无道理,还是有一丢丢道理?请画一画写一写,说明白你的道理”。
学生基于自身的知识经验,举例、画图,表达他们自己的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现,创新火花层出不穷,作品处处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。
数学家陈省身所说“数学好玩”,数学的作业也可以很有意思很有意义的,不仅仅只是做题,可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、可以stem、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。
作为日常教学来说,做好作业的评价,完成了批改,才算完成“作业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求:教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。文件还特别提到:不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问,批改作业属于教师的工作,“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则,教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量,但学生因此就放弃作业的“自我检查”,家长就对孩子的学业“放任不管”,这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作,都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”,反映不了学生学习过程的经历和收获,还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时,尽量多一些鼓励,多一些尊重。有时一句话,足以鼓励学生的斗志;一个符号,可以缓解学生的焦虑;一个图示,能激活学生的思路。
记录下来,都可以作为学生作业的'作品。
如果我们保持欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简单的习题。如在认识圆柱之后,设计“圆柱与长、正方体有异同之处?”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思考路径展现出了完全不同的结果,如下图所示。
要大胆给学生时间和空间,他们从来都不会让我们失望。初中数学项目化学习中,学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥、用纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的作业,也是跨学科综合实践的作品,如下图。
数学课程要使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说,人人可以做不同的作业,要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来,如果有信息技术的支撑,基于大数据的作业设计将会更智能,更能促进学生充分的成长。
数学作业心得体会学生篇六
数学作业是学生在学习数学过程中不可避免的一部分,但是,如何高效地管理数学作业,使学生能够在规定时间内完成,并且取得好成绩呢?通过长期的实践和总结,我有了一些关于数学作业管理的心得体会。以下是我对数学作业管理的五段式文章。
第一段:引入话题,说明数学作业的重要性
数学作业是巩固数学知识、提高数学能力的重要途径。通过做数学作业,学生可以加深对知识点的理解和掌握,培养逻辑思维和解决问题的能力。然而,数学作业在很多学生眼中却成为了一座难以跨越的高山。因此,合理地对数学作业进行管理,对于学生能否学好数学,发挥学习效能起着至关重要的作用。
第二段:制定合理的计划,合理分配时间
数学作业通常有截止日期,要按时完成,就需要学生制定合理的计划,并合理分配时间。首先,学生应该对作业的难易程度有一个清晰的认知,根据难易程度,合理划分时间。其次,学生需要根据自己的学习习惯和身体状况,确定一天内最适合做数学作业的时间段,使自己能够保持高效集中的状态。最后,学生应制定每天的学习计划,确保有足够的时间用来做数学作业,而不至于被其他事务打乱。
第三段:积极主动地寻求帮助,互相讨论
在做数学作业的过程中遇到困难是难免的。此时,学生应该积极主动地寻求帮助。可以向老师请教,向同学讨论,或者寻找其他途径解决问题。通过与他人的交流,学生不仅可以获得更多的解题思路和方法,还能加深对知识点的理解。同时,与他人讨论数学问题也能增进彼此之间的友谊,培养团队合作的能力。
第四段:善于总结,及时订正错误
在做数学作业的过程中,会经常出现错误。这时,学生需要善于总结,及时订正错误。在完成一道题目之后,学生应通过查看答案或与他人进行讨论,找出错误所在,并思考出错的原因。然后,学生应及时纠正错误,将正确的方法和原因记录下来,以免再次犯错。通过这种方式,学生能够不断提高自己的数学能力。
第五段:养成良好的习惯,持之以恒
数学作业不是一件一蹴而就的事情,而是需要长时间的积累和坚持。因此,学生需要养成良好的习惯,持之以恒。首先,学生应坚持按时完成数学作业,不推迟或拖延,保持时间的规律性。其次,学生需要保持专注和耐心,不能急于求成。最后,学生应坚持每天都做一些数学题目,以此来巩固和加深对知识点的理解。
总结:
通过上述的五个方面的心得体会,可以看出,要想高效管理数学作业,学生需要制定合理的计划,积极寻求帮助,善于总结错误,并养成良好的习惯。只有这样,学生才能在数学作业中不再感到困难,取得好成绩,并且在数学学习中取得长远的进步。
数学作业心得体会学生篇七
在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。作为教师,我们要多关注学生的个体差异,将学习目标分层,作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识,培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识,导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看,我们既要注重学习知识和技能,要围绕一定的主题来完成,同时也要注重作业的开放性。越开放的题目,越能够激发孩子的探究精神。为此,作业设计时,要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
数学作业心得体会学生篇八
在学生的学习生涯中,数学作业评比是一项常见且重要的活动。通过评比的方式,可以对学生的数学能力进行检验和提高,激发学生学习数学的兴趣和积极性。在近期的一次数学作业评比中,我深刻体会到了评比的意义和影响。
第二段:评比内容和规则
这次的数学作业评比是针对我所在的班级进行的。评比的内容包括四则运算、代数、几何等多个方面,要求学生独立完成并提交作业。评比的规则是根据作业的正确率、完成时间以及解题思路等方面进行评判,最终评出数学作业优秀者。
第三段:评比中的收获
通过这次的数学作业评比,我深刻体会到了评比中的收获。首先,我对自己的数学能力有了更准确的认识。通过与同学们的比较,我发现自己在某些知识点上仍存在较大的差距,这时我会主动请教老师和同学,加强学习,并在下次的评比中取得更好的成绩。其次,评比提高了我的解题思路和分析能力。在检查自己的作业时,我会仔细审题,并思考多种解题方法,这培养了我的逻辑思维和问题解决能力。最后,评比激发了我学习数学的兴趣和动力。在看到自己取得进步的同时,我也能看到其他同学们的努力和成绩,这激励着我不断进取,不断提高自己。
第四段:评比中的问题与改进
在这次的数学作业评比中,我也看到了一些问题。首先,有些同学仅仅为了追求高分而草草完成作业,忽略了解题的思考过程,这样虽然能得到高分,但对于学习的帮助却很有限。其次,在评比前,老师没有给予足够的时间进行作业复习和准备。由于时间紧迫,有些同学为了赶进度,只完成了一部分作业,或者交上了错误的答案。针对这些问题,我认为可以通过加强对解题思路的要求,鼓励大家主动探究和思考,将评判重点放在思考过程中而非最终答案上。另外,老师在安排评比活动时,需要提前布置并给予适当时间,以确保同学们能够充分准备和完成作业。
第五段:结语
数学作业评比是提高学生的数学能力和兴趣的有效方式。通过评比,可以帮助同学们发现自身的不足,并通过努力补充知识和提高解题方法来提升成绩。同时,评比也鼓励同学们相互学习和竞争,提高整体水平,激发对数学的热爱。然而,在评比中也存在一些问题,我们应该不断总结经验教训,加以改进,使数学作业评比更好地发挥其正面作用。
数学作业心得体会学生篇九
数学是一门让许多学生望而却步的学科,作业更是让人们感到头疼。然而,近期的数学作业革命让我对数学作业有了不同的看法。通过数学作业革命,我学到了很多,也获得了很多启示。下面就让我来分享一下我的心得体会。
首先,数学作业革命教会了我如何主动学习。在过去的数学作业中,我总是按部就班地完成,不思考问题的本质和应用。然而,在数学作业革命中,我不再仅仅是机械地解决问题,而是开始思考问题的来源和解决方法。我学会了主动去寻找相关的数学知识,思考与问题相关的实际应用,这使我对数学产生了更大的兴趣。
其次,数学作业革命让我明白了团队合作的重要性。数学作业革命中,我们组成了小组,一起解决数学问题。在小组合作中,我们共同讨论问题,互相帮助和启发,共同寻找解决方法。通过这种合作,我不仅加深了对问题的理解,还学会了如何与他人有效地沟通和合作。团队合作让我感受到了群策群力的力量和团队协作的重要性。
第三,数学作业革命促使我主动地思考问题。在以往的数学作业中,我总是追求正确答案,而忽略了问题的思考过程。然而,在数学作业革命中,我明白了问题的解题思路和方法比最终结果更重要。我开始主动思考问题的本质,寻找解决问题的思路,并且不断尝试新的解决方法。这种主动思考让我变得更加有创造力和灵活性,也培养了我解决问题的能力。
第四,数学作业革命让我学会了如何利用网络资源。在传统的数学作业中,我通常是一个人默默地完成作业,没有去寻求外部资源的帮助。然而,在数学作业革命中,我们充分利用了网络资源,寻找相关的数学知识和解题方法。通过查阅资料和观看视频教程,我不仅加深了对数学知识的理解,还学会了如何独立地获取知识和解决问题的能力。
最后,数学作业革命教会了我如何将数学知识应用到实际生活中。在以往的数学作业中,我往往只是为了完成作业而学习数学知识,很少能够将其运用到实际生活中。然而,在数学作业革命中,我们尝试将数学知识应用到实际问题中。通过解决实际问题,我不仅加深了对数学知识的理解,还看到了数学在实际生活中的应用和意义。
总结起来,通过数学作业革命,我学到了许多东西。我学会了主动学习、团队合作、主动思考、利用网络资源和将数学知识应用到实际生活中。这些经验和启示不仅在数学作业中受益,也在其他学科和生活中起到了积极的影响。数学作业革命让我重新认识了数学的魅力,并激发了我对数学的兴趣和热情。我相信,在今后的学习中,我会继续运用这些经验,不断提升自己的数学能力。
数学作业心得体会学生篇十
优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排,有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座,“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,那么就要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。我们教师要尊重学生差异,设计有层次的作业,让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数。通过这次学习,我着实转变了作业观念,立足课堂,精心设计,争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向:
数学作业心得体会学生篇十一
优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排,有幸学习了浙江省教研室《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座,“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,那么就要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。我们教师要尊重学生差异,设计有层次的作业,让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数。通过这次学习,我着实转变了作业观念,立足课堂,精心设计,争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向:
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点,以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主,作业时间并不是越长越好,超过了一定时间以后,学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。
在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。作为教师,我们要多关注学生的个体差异,将学习目标分层,作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识,培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识,导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看,我们既要注重学习知识和技能,要围绕一定的主题来完成,同时也要注重作业的开放性。越开放的题目,越能够激发孩子的探究精神。为此,作业设计时,要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
优化我们的作业设计,还有一大关键点在于充分利用课堂时间,提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了,才能有效落实作业。的确,想要让学生高效得完成一份数学作业,一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程,有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计,我们教师还要认真批改作业,加强面批面改,要做好反馈,讲解,不得要求学生自批自改作业,充分利用课堂上的时间,有讲有练,让学生所学更加扎实有效率。
总之,这次的学习我感触很深,也受益匪浅。作业既要做到设计合理,又要设计科学,在“双减”的政策背景下,如何优化作业的设计,我们还需要不断地去探索和实践。
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