心得体会是自我提升和自我成长的必备工具，能够推动个人的成长和进步。如何撰写一篇较为完美的心得体会是一个值得探讨的问题。通过阅读这些心得体会，我们可以从中获取灵感和启示，提升自身的人生智慧和认知能力。
幼儿小学化危害心得体会篇一
从事幼儿园和小学教师工作多年，对于这个职业有太多的感悟和心得。在教育的道路上，我担心着孩子们的成长，并以自己的职业生涯为依据，从不同的角度去探讨和思考教学方法和教育理念。
第二段：重视幼教
幼儿是一个有个性和思想的个体，而不是机器。作为幼儿教师，应该重视幼教，注重培养儿童主体意识，让他们在探索中自主学习，提升学习动机，以达到好的培养目的。在实行幼教时，应该量身设计教育机会，让孩子在感性的基础上发展自己的认知和思维方式。
第三段：小学教育的思考
小学教育应该从以孩子为中心的角度出发，是教育者的职责。教育教师应该掌握小学生的心理和理解，让孩子们能够在轻松愉快的环境中学习，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。同时，我们也应该注意到，学生们的学习状态具有不可预知性和多变性，应该根据每个学生的实际情况设计他们的学习计划。
第四段：如何利用课堂资源
利用课堂资源，能够极大地提高教学效果。有效地利用现代科技手段、以及各种资料和实验内容等资源，教师能够穿越小学生这个别样的领域，创造出真正有用的课堂体验。我们应该有不断的学习意识，不断更新知识，不断提升自己的教育水平。
第五段：教育工作的反思
在教育过程中，我们应该有思考的意识。不能仅停留在教育上级规定的教学程序中，应该以个人的实践为依据，不断改进课堂教学和监测评估，以提高教育质量。同时，作为教师，还要与家长沟通，进一步了解和引导孩子，让他们合理地分配时间，促进他们全面发展。
结论
无论是幼儿园还是小学，教育都需要关注每一个学生，为每个人施以济世益、益生之道。只有从思想上高度重视，从经验上汲取教育的精华，才能在教育道路上走的更加精彩，带领更多的孩子驶向幸福。
幼儿小学化危害心得体会篇二
师德是教师的职业道德和职业操守，是教师在教育教学中应遵守的行为准则和道德规范。作为中小学幼儿园的老师，我们肩负着培养下一代的责任和使命，更应该时刻保持良好的师德。以下是我对于中小学幼儿园师德的一些心得体会。
首先，教师要以身作则，注重自身修养。作为教师，我们不仅要教书育人，更要以身作则，成为学生的榜样。我们应该不断提高自己的道德修养，修正自己的不足，力求成为学生崇拜和学习的对象。同时，我们还应该注重自身的职业素养和教学能力的提升，通过不断学习，不断研讨教育教学方法和理论，不断提高自己的专业水平。
其次，教师要关注学生的个性发展，注重学生的全面发展。每个学生都是独特的个体，教师应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的独立思考能力和创新意识。在课堂教学中，我们要鼓励学生多角度地思考问题，引导学生自主学习，培养学生积极探索和实践的精神。同时，我们还要充分了解和关心学生的家庭情况和成长环境，积极与家长进行沟通，共同促进学生的全面发展。
此外，教师要热爱教育事业，用心做好每一位学生的老师。教育事业是一份神圣而充满责任感的工作，作为教师，我们不能怀有功利心态，只追求名利地教书育人。我们应该热爱教育事业，将每一位学生视为自己的孩子，用心对待和关心每一位学生。我们要主动了解学生的学习情况和生活状况，及时帮助他们解决困难和问题，在学生需要帮助的时候伸出援手，让每一位学生感受到关心和温暖。
最后，教师要不断追求专业发展，不断提高自身素质。教育事业在不断发展和变革，作为教师，我们要与时俱进，不断学习和更新教育理念和教学方法。我们要积极参加各种教育培训和研讨会，提高自己的专业知识和能力。同时，我们还要注重个人修炼和人际关系的建立，通过良好的人际交往和合作，共同推动教育事业的健康发展。
总之，作为中小学幼儿园的教师，我们肩负着培养下一代的使命和责任。为了更好地履行这一使命，我认为我们应该注重自身修养，以身作则；要关注学生的个性发展，注重学生的全面发展；要热爱教育事业，用心做好每一位学生的老师；要不断追求专业发展，提高自身素质。只有时刻保持良好的师德，我们才能更好地教育下一代，为社会培养出更多优秀的人才。
幼儿小学化危害心得体会篇三
第一段：提出参观主题，介绍参观的背景和目的（约200字）
近日，我校幼儿园组织了一次参观小学的活动，让孩子们近距离接触未来的学习环境，激发他们对学校的向往和热爱。这次参观的目的是帮助幼儿了解小学生活的内容和小学生的学习状态，促使他们对小学的学习充满期待。孩子们提前真切地感受到了小学的学习氛围，为他们顺利过渡到小学生活奠定了良好的基础。
第二段：描述参观过程和观察到的现象（约300字）
孩子们怀着期待和兴奋的心情来到小学校园，进入教室后，他们嘴巴张得大大的发出啧啧的声音，目不转睛地看着教室里的课桌椅、黑板和一排排整洁的书籍。几位小学生主动和他们交流，耐心地解答他们的问题，给他们讲解学习的内容和方法。孩子们认真聆听，不时点头应答，仿佛置身于小学生的学习状态。他们还观察到小学生们要按时交作业、认真完成作业，上课时要拿着书包和文具，课间要保持安静纪律，有一种自觉性和责任感。
第三段：感受和体会（约300字）
通过这次参观，我深感小学生的学习生活和幼儿园有了很大的不同。小学生们的课程内容更加丰富和系统，学习的难度也有所提升；同时，小学生学习时间较长，需要更加严格的纪律和自律，让我深深地意识到要适应小学生活的需要。我也意识到自己在学习的时候需要有更多的专注和投入。除此之外，我还发现小学生们要每天完成大量的作业任务，所以我决定从现在开始要更好地规划我的学习时间，提前适应小学生活的节奏。
第四段：对未来的展望和目标（约200字）
通过这次参观小学的活动，我对未来的学习充满了期待和信心。我将尽快适应小学的学习环境和节奏，努力学习，取得好成绩，争取能够成为一名优秀的小学生。我还希望通过自己的努力，能够克服学习中的困难，不断提高自己的学习能力，为自己的未来打下坚实的基础。
第五段：总结全文，寄语（约200字）
这次参观小学的活动让我受益匪浅，首先，我对小学的学习环境和要求有了更加全面的了解，为我顺利过渡到小学生活奠定了基础；其次，我充分认识到自己在学习中需要更多的努力和专注，为未来多做准备；最后，我对未来充满了希望，期待能够在小学中充分发展自己，为自己的未来做好准备。我相信只要我努力学习，一定能够取得好成绩！
幼儿小学化危害心得体会篇四
第二段：适应新环境
从幼儿园进入小学，最大的变化就是环境和学习方式的转变。新的环境对于孩子来说是陌生的，需要一定的时间来适应。进入小学后，我发现课程的难度更大了，而且需要更多的自学和思考，这让我感到有些吃力。但是，我想说的是：只要我们多花点时间，努力学习，适应新环境并不难。
第三段：培养自信心
小学是一个让我们更快成长的机会，它不仅需要我们学习知识，更需要培养我们的自信心。在学习过程中，我们难免会遇到各种不顺心的事情，例如，难懂的题目、错误的作业等等。但是，这些并不代表我们学习能力差，我们需要相信自己，坚定自信心，学会正确的解决问题的方法，才能在小学中取得好的成绩。
第四段：团结合作
在幼儿园的时候，我们经常玩游戏，交朋友，玩得开心，这也是我们人际交往和团队合作的开端。进入小学，我们要学会和组员团结合作，帮助其他同学，达成共同的目标。这一点对于整个小组的学习成果有着重要的影响。同时，也能更好地锻炼我们的社交能力和人际交往能力，为我们将来的工作和学习打好基础。
第五段：总结
总的来说，上小学的经历让我们更加真实地了解了学习的意义和目的，让我们对未来充满希望和憧憬。在上小学的过程中，我们需要用心去适应环境，培养自信心，学会团结合作，这些都为我们以后的生活和工作打下了良好的基础。在这个过程中，我们不仅能够学习新的知识，更能够感受到成长的喜悦，希望在以后的日子里，我们能够不断学习，锻炼自己，变得更加优秀，为祖国的繁荣和发展做出贡献。
幼儿小学化危害心得体会篇五
幼儿园时光如风，一转眼就结束了。当我踏上小学的征程，感觉生活发生了翻天覆地的变化。不习惯上一整天的课程，不知道如何安排课余时间，同时还要适应之前未曾有过的长时间集体生活。但是，在经历了一段时间后，我逐渐发现了许多值得分享的经历和感受。
第二段：适应新学习任务的挑战
首先，适应新学习任务是一个巨大的挑战。在幼儿园时，我只需要大致了解每个科目的基本知识便可完成任务。但是，在小学中，课程开始变得更加深入，更加细致。我需要时刻保持警惕，认真听讲、思考和记笔记。在学习任务中，我需要不断解决难题才能达到更高的成就。这让我明白到，要想实现梦想，必须超越自己所能想象的所有难题。
第三段：班级生活中的互动与支持
其次，在班级生活中，互动与支持是非常重要的。在幼儿园中，我基本上都是独立完成任务。但是，在小学中，我发现班级生活变得更加复杂，学习任务也更加繁重，以至于需要与同班同学深入交流和密切合作。在互动和支持的帮助下，我们即使遇到了棘手的难题，也能够勇敢迎接挑战。因此，我认识到了班级合作如何帮助我更好地发挥个人潜能。
第四段：丰富多彩的课余生活
除了学习任务，小学还让我拥有了丰富多彩的课余生活。在幼儿园时，我的时间主要是以学习和午睡为主。但是，在小学中，我们需要进行体育、音乐、美术和足球等各种活动。这些学科不仅让我更好地了解世界，还提高了我的人际交往能力。通过参加这些活动，我逐渐认识到，学生除了学习还有更重要的事情要做，那就是锻炼身体和丰富自己的兴趣爱好。
第五段：总结
最后，我想说，我感慨万千，我认识到了自己在小学中所取得的巨大成就。通过这些体验和学习，我建立对学习的热情，掌握了小学中必需学会的一切。我还得到了很多与同学相处的机会，学会了如何解决难题和达到目标。现在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在这个世界上扮演真正的角色。
幼儿小学化危害心得体会篇六
随着时代的发展和社会的变迁，幼儿园的教育不再局限于孩子的玩耍和游戏，而是开始注重培养孩子们的学习能力和综合素质。由于小学教育的严肃性和学习压力较大，如何让幼儿园的宝宝们能够顺利过渡到小学阶段，已然成为许多家长和教育工作者们关注的问题。在我多年的从教经验中，我总结了一些幼儿园防小学的心得体会。
首先，对幼儿园幼儿进行适应性的培养十分重要。幼儿园防小学首先要做的就是让孩子们从日常的幼儿园生活中逐渐适应小学生活。学习小学所需的自理能力、集体生活能力等对幼儿很重要。同时，小学生活的学习和生活环境也将改变幼儿园的宝宝们的学习方式和生活习惯。所以，幼儿园要注重培养孩子们的学习习惯和学习方法，以便他们能够更好地适应小学的学习。
其次，小学基础知识的启蒙也是幼儿园防小学的关键。小学是幼儿园的延伸，小学的各个科目是基于幼儿园的学习打下的基础上展开的。因此， 幼儿园教师要针对小学的教育要求，引导孩子们学习识字、认数等基础知识，在幼儿园的课程中逐步渗透，让孩子们能够有预备性的接触。
再次，培养孩子们的综合素质也是幼儿园防小学的重要内容之一。小学的学习是相对较为严肃和繁重的，因此，在幼儿园阶段，要注重培养孩子们的综合素质。 包括语言表达能力、创新思维能力、社交能力、协作能力等。这些素质的培养可以通过鼓励孩子参加各种活动，组织小游戏和角色扮演等方式来进行。
最后，加强校园与家庭的沟通也是幼儿园防小学的关键环节。幼儿园和家庭是孩子成长的两个重要环境，幼儿过渡到小学之后，对于学校和家庭环境的变化可能感到不适应。因此，幼儿园和小学在幼小衔接阶段，应该加强沟通，保持密切联系。幼儿园可以组织家庭讲座，与家长交流，详细讲解小学的学习要求和教育内容，以便让家长能够更好地帮助孩子渡过幼小衔接的时期。
综上所述，幼儿园防小学有着很重要的意义，它是幼儿园教育向小学教育方向发展的必经之路。在这个过程中，幼儿园要注重培养孩子们的适应性、基础知识启蒙、综合素质以及加强幼小学校与家庭之间的沟通。只有这样，孩子们才能够更好地融入小学生活，开启人生新的征程。
幼儿小学化危害心得体会篇七
幼儿园和小学教师是社会中最受人尊敬的职业之一，他们肩负着教育和培养下一代的重任，在孩子的成长道路上扮演了至关重要的角色。作为一位幼儿园和小学教师，我认为我们的职责并不仅仅是传授知识，也包括培养孩子的品德、习惯和性格。在这篇文章中，我会分享一些我在这个职业中所获得的心得体会，以期能够帮助其他教师更好地开展自己的工作。
第二段：教育的意义
作为一名教师，我深深地理解到教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是对孩子进行品德、习惯和性格的培养。在我的教育过程中，我始终将学生的全面发展放在首位，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。只有这样，学生才能真正成为一个全面发展的人，为社会做出贡献。
第三段：角色的意义
在幼儿园和小学教育中，教师的角色非常关键。教师的责任不仅仅是传授知识，还包括引导学生正确认识世界和成为一个有道德、有爱心的人。在我的教育过程中，我注重与学生的交流和互动，聆听学生的心声，从学生的角度出发，积极引导他们成为一个更好的人。
第四段：职业的意义
作为一位幼儿园和小学教师，我认为这是一个非常有意义的职业。我们肩负着培养下一代的重任，无论是传授知识还是培养品德，都是非常有意义的工作。尽管这是一个充满挑战和压力的工作，但看到学生在我们的帮助下不断进步，是一种无与伦比的成就感。作为一位教师，我们有着一个最伟大的职业，这使我们感到自豪和幸福。
第五段：总结
作为一位幼儿园和小学教师，我的这些心得体会只是冰山一角，我的工作还有很多需要完善和改进的地方。但是我相信，只要我们不断努力和积累经验，我们一定会成为一个更加优秀的幼儿园和小学教师。我衷心地希望，通过我的分享，能够帮助其他教师更好地开展自己的工作，让我们共同为培育下一代做出更大的贡献。
幼儿小学化危害心得体会篇八
幼儿园小学教师是培养幼儿和小学生的关键人物。作为教育工作者，他们需要花费大量的时间和精力来确保每个学生都能得到最好的教育。在这个过程中，他们会遇到很多机会和挑战，不断地成长和改进自己。本文将探讨幼儿园小学教师的工作经验和体验，并分享有助于提高教育质量的建议。
第二段：教学目标
作为一名幼儿园小学教师，教学目标是为学生提供一个安全、积极和热爱学习的环境。教师需要确保每个学生都能感受到被关注和理解。为了达到这个目标，教师需要花时间去了解每个学生的需求和兴趣。这样能够帮助教师为学生量身定制教学计划，提高学生的参与度和学习兴趣。
第三段：教学方法
幼儿园小学教师需要采用不同的教学方法来满足不同年龄的学生的需求。对于幼儿园教学，一些常用的教学方法包括儿歌、游戏和互动教学。而对于小学教学，则需要更多地采用课堂讲授、讨论和实验等方法。同时，教师还需要针对学生的不同需求使用适当的教学方法，如视觉、听觉和动手等方法。
第四段：教师评价
除了提供优质的教学，幼儿园小学教师还需要给学生提供及时、准确和个性化的反馈。通过对学生的评价，教师可以帮助学生了解自己的长处和不足，并扬长避短。同时，教师还可以使用不同的评估方法，如测验、项目和作业等来评估学生的表现。通过评价和反馈，教师可以帮助学生更好地理解学习目标和培养自信心。
第五段：结论
幼儿园小学教师的工作可以是一项充满挑战的任务。然而，只要能够保持对学生热情和耐心，并遵循一些最佳实践，就可以最大程度地为学生创造成功的教育环境。在这个过程中，教师可以改善自己的教学方法，定期反思自身工作，学习和采纳更多的教育技巧，以达到提高教育质量的目标。
幼儿小学化危害心得体会篇九
作为一个小学生，我觉得我在幼儿园时的一些作业给了我很多的启发和帮助。在幼儿园阶段，我们接触到了各种各样的作业，它们不仅加深了我们对知识的理解，还培养了我们的动手能力和独立思考的能力。在这里，我想和大家分享一下我在幼儿园时对作业的一些心得体会。
首先，幼儿园的作业让我学会了自律。每天放学后，我都要完成老师布置的家庭作业。虽然幼儿园的作业量不大，但它真正培养了我自主学习的习惯。我学会了按时完成作业，养成了良好的时间安排和管理能力。而这种自律的能力，在我的小学生活中帮助我更好地适应了学习的节奏。
其次，幼儿园的作业激发了我的求知欲。幼儿园的作业不再是简单地填字或者涂色，而是通过一些简单的任务激发我们的思考。例如，老师会给我们一些题目，让我们回答或者理解，这样让我们积极主动地去学习，不再是被动地接受知识。这样的作业让我觉得学习是一件有趣的事情，也让我更加渴望去探索和了解更多的事物。
第三，幼儿园的作业提高了我动手能力。在幼儿园的时候，老师会给我们一些动手的作业。比如，画出自己的家，做一个简单的手工制品等等。这些作业不仅培养了我们的动手能力和创造力，还通过动手实践的方式让我们更好地理解知识。通过不断地探索和尝试，我相信我的动手能力得到了很大的提升。
第四，幼儿园的作业培养了我独立思考的能力。作为一个小学生，我们需要自己完成一些简单的问题或者任务。这些作业锻炼了我们的独立思考能力，让我们学会了观察，思考和分析问题。我想这对我们以后独立生活和学习都是非常有帮助的。
最后，幼儿园的作业让我明白了合作的重要性。在完成作业的过程中，老师鼓励我们和同学们一起讨论和合作。通过和同学的交流，我们不仅可以相互学习，还可以解决一些难题。这样的作业不仅加深了我们与同学之间的友谊，还培养了我们的团队合作精神和集体荣誉感。
总而言之，幼儿园的作业给了我很多的启发和帮助。它培养了我自律、求知、动手和独立思考的能力。同时，它还让我明白了合作和团队合作的重要性。我相信这些优秀的品质将会伴随我一生，为我未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，我认为幼儿园的作业体验是我成长过程中非常宝贵的一部分。
幼儿小学化危害心得体会篇十
家庭是孩子成长的最基本的环境，教育孩子的使命也在于家长。作为一名幼儿小学家长，我深刻认识到了家庭在孩子教育中具有不可替代的重要性。在孩子成长的道路上，我与孩子一起走过了许多艰辛的路程，也收获了不少成长和进步，下面就分享一下我的心得体会。
第二段：切实关爱孩子。
家庭教育中最核心的部分就是亲情，要想孩子成长得更好，首先要有一颗关爱孩子的爱心，平时要多多关心孩子，尤其是经历过疫情的家长们更应该重视对孩子的陪伴，关心孩子在学校和生活上的点滴事情，鼓励孩子勇敢尝试、克服困难。让孩子感受到家庭的温暖和关爱，这样孩子就会更愿意向父母敞开心扉，交流自己的想法和情感。
第三段：鼓励孩子独立自主。
孩子在成长过程中只有在不断的挑战、尝试和探索中才能获取新的知识，而得到成功的经验和方法，也只有在经过多次实践的过程中才能得到。因此，家长需要注重鼓励孩子独立自主，鼓励孩子尝试做自己想做的事，而不是指挥孩子做所有事情。家长可以在孩子做完事情后，对孩子的表现和做法进行肯定和鼓励，让孩子在很多方面都能够体验到成功的喜悦。
第四段：倡导良好的家庭习惯。
家庭中的一些习惯和规矩对孩子的成长起着至关重要的作用。良好的家庭习惯能够让孩子养成良好的生活和学习习惯。例如，良好的作息习惯让孩子保持充足的精力可以更好地投入到学习中；良好的饮食习惯让孩子健康成长；良好的卫生习惯让孩子养成良好的卫生习惯等等。在孩子成长过程中，家长要有意识的营造良好的家庭教育氛围，让孩子在家庭中健康快乐地成长。
第五段：积极参与孩子的学习。
孩子的学习是家长教育孩子的第一步，家长需要和孩子积极沟通，探讨孩子在学习上遇到的问题，并且鼓励孩子在学习中保持热情和意志力。家长要根据孩子的需要给孩子提供帮助和鼓励，让孩子在学习上取得更加优异的成绩。家长还可以选择合适的学习方式和方法，让孩子更多的参与到学习中来，在推动孩子的学习的同时也能够增加孩子的学习兴趣。
结尾：
总之，家庭是孩子最温暖的港湾，也是孩子成长的关键地带。作为家长要时刻不断地关心孩子，引导孩子逐渐走上独立自主的成长之路。希望我的经历和体会能对广大家长们有所启示、帮助，共同为孩子的成长而不懈努力。
幼儿小学化危害心得体会篇十一
近年来，越来越多的家长和学校重视小学幼儿的身心健康。体适能教育作为一种综合性的身体教育方法，对小学幼儿的全面发展起到了重要作用。在我参与小学幼儿体适能教育后，我深受启发和感悟，体验到了身心和谐的美妙。以下将结合我在小学体适能教育中的亲身经历，分享一下我的体验和心得。
第一段：体适能教育的意义和目标
体适能教育的核心目标是培养孩子们的身体素质、心理素质和社会适应能力。体适能教育注重培养小学幼儿的综合能力，包括力量、速度、柔韧、协调和耐力五个方面。通过有针对性的锻炼和训练，孩子们可以培养良好的体型和姿势，同时提高自己的专注力和动手能力。此外，体适能教育还可以帮助孩子们调节情绪，培养合作精神和团队合作能力。这些能力对于小学幼儿的未来发展起到了重要的推动作用。
第二段：综合训练的益处
身体锻炼是小学幼儿成长的重要组成部分，而综合训练则可以使孩子们全面发展。我在小学幼儿体适能教育中亲身体会到了这些益处。通过不同的运动项目训练，我发现自己的身体素质得到了很大提升。进行坐姿修正的训练后，我的体态更加挺拔，站立时也能保持良好的姿势。力量训练使我的身体更加有活力，柔韧训练增加了我的灵活性，速度训练让我变得更快、更灵敏。协调训练和耐力训练则提高了我在日常生活和学习中的应对能力。这些益处不仅让我在体育课上脱颖而出，还帮助我在其他科目中取得更好的成绩，更加自信地面对挑战。
第三段：黑板报创作和展示
在小学幼儿体适能教育中，我们学生还要负责制作和展示相关资料。我还记得有一次班级组织了一次黑板报创作和展示活动，我和几个同学负责制作主题为“健康成长”的黑板报。为了展示出我们的体适能训练成果，我们在黑板报上加入了一些有关运动和健康的图片和文字描述。通过这个活动，不仅让我学会了合作和沟通，还培养了我的创造力和表达能力。在展示活动时，我和同学们向大家介绍了我们的体适能训练经验和成果，引起了同学们的兴趣和关注。通过这次活动，我们班级还获得了“健康文化先进班级”的荣誉称号，这给我们增添了自豪和成就感。
第四段：体适能教育对学习的裨益
除了对身体健康的影响，体适能教育还对学习有着积极的裨益。经过一段时间的体适能训练后，我发现自己在学习方面取得了很大的进步。首先，体适能训练增强了我的专注力和注意力，使我能够更好地集中精力学习。其次，体适能训练培养了我的意志力和毅力，让我更加有恒心和耐心地面对学习中的困难。此外，运动中的协调练习也有助于我的空间想象和几何学习。通过体适能教育，我不仅取得了优异的学业成绩，还培养了自己的自律和自信心。
第五段：对未来生活的启迪
小学幼儿体适能教育不仅对学生的成长有着直接的影响，还对孩子们未来的生活起到了启迪作用。通过参与体适能训练，我体会到了健康生活的乐趣和重要性，养成了良好的生活习惯。我会定期参加体育锻炼，保持优良的运动习惯。此外，我还会注重均衡饮食，保持健康的饮食定律。体适能教育也让我更加懂得如何调节情绪，增强抗压能力，这对日后的工作和人际交往都有着积极的影响。
总结起来，小学幼儿体适能教育对我们的身心健康和全面发展起到了重要的推动作用。通过综合训练和各项活动，我不仅提高了身体素质，还获得了更好的学习成绩和更高的自信心。体适能教育更是给了我未来生活的启迪，让我养成了健康的生活习惯，增强了自身的抗压能力。我深信，只有拥有健康的身体和心态，我们才能更好地面对未来的生活。对于每一位小学幼儿，参与体适能教育是一种非常有益的选择。
幼儿小学化危害心得体会篇十二
幼儿园是孩子们最初接触学校的地方，它扮演着连接孩子们和小学之间的重要角色。幼儿园小学衔接是孩子们教育成长过程中的一个重要环节，也是一个挑战。在经历了这段过渡期后，我深深地体会到了幼儿园小学衔接的重要性和必要性。
首先，幼儿园和小学的衔接帮助孩子们逐渐适应学校生活，培养了他们的独立生活能力。在幼儿园，孩子们被呵护得像小花朵一样，受到细心的照顾，不需要为自己的生活操心。而在小学，他们需要亲自完成每一件事情，如穿衣、吃饭、做作业等，这对孩子们来说是一次很大的挑战。幼儿园小学衔接的过程中，我们老师们注重培养孩子们的独立生活能力，教会他们如何打包书包、穿衣搭配等，为他们逐渐脱离幼儿园的舒适圈，适应小学的生活做好了准备。
其次，在幼儿园小学衔接的过程中，教师们注重培养孩子们的学习兴趣和学习能力。从幼儿园到小学，孩子们的学习内容发生了巨大的变化，学习压力也会逐渐增加。为了让孩子们更好地适应新的学习环境，幼儿园的老师们通过游戏和趣味性的教学方式培养了孩子们的学习兴趣，并教会他们学习的方法和技巧。这样，在小学阶段，孩子们就能更好地应对学习的挑战，养成良好的学习习惯。
再次，幼儿园小学衔接的过程中，老师们注重培养孩子们的社交能力和人际交往能力。在幼儿园时，孩子们主要和同班同学在一起玩耍，相互之间的交往相对简单。而到了小学，孩子们课间休息时间可以跟不同的同学玩耍，这对他们的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼儿园小学衔接的过程中，我们老师们注重培养孩子们的社交能力，教会他们如何与不同的同学相处、合作和沟通。这不仅帮助他们更好地融入小学生活，还为他们将来的人际交往打下了良好的基础。
最后，在幼儿园小学衔接的过程中，孩子们还得到了更多的家庭支持。在孩子从幼儿园到小学的过渡期，家长起到了至关重要的作用。他们帮助孩子渡过了学校生活的艰难时刻，给予他们鼓励和支持。在这个过程中，家长和幼儿园老师之间建立了更紧密的联系，形成了良好的家庭与学校合作共同为孩子获取更好教育资源的良性循环。
总之，幼儿园小学衔接是孩子成长过程中的一次必经之路，也是孩子们适应新环境、培养新能力的关键时期。通过逐渐适应小学生活，培养独立生活能力、学习兴趣和学习能力、社交能力，衔接不仅帮助孩子们更好地适应了小学的生活，也为他们的未来学习和成长打下了坚实的基础。同时，家庭的支持和学校的合作共同构建了一个良好的教育环境，为孩子们的发展提供了保障。
幼儿小学化危害心得体会篇十三
作为一名幼儿教育工作者，对于幼儿小学衔接问题一直感到比较关注和重要。近日，我参加了一场由教育局主办的幼儿小学衔接讲座，受益匪浅。在这次讲座中，我得到了很多实用的建议和认识，让我对幼儿小学衔接有了更深刻的理解。
第一段：了解幼儿小学衔接的意义与目的
幼儿小学衔接是指幼儿园和小学之间的交接，其意义和目的是为了让幼儿顺利地过渡到小学阶段。在幼儿园阶段，教师应该注重培养幼儿的学习兴趣、观察力、生活自理能力等综合素养，为他们的小学生活做好铺垫。而在小学阶段，教师应该进一步培养孩子的自主学习和思考能力，让他们在未来的学习道路上越走越顺利。
第二段：提高教师的专业素养和技能
在幼儿小学衔接过程中，对于幼儿园和小学的教师来说，共同提高自己的教育素养和技能非常关键。在此次讲座中，我学到了很多如何提高自己的教学水平和职业素质的方法和技巧。比如，可以多参加各种教育培训和交流活动，了解最新的教育理念和教学方法；通过分享经验和反思，及时总结自己的教学经验，提高教学效果和教育质量。
第三段：注重学生的特点和需求
幼儿小学衔接过程中，要根据幼儿的特点和需求，制定相应的教育方案和计划。在幼儿园阶段，教师应该注重培养幼儿的兴趣和好奇心，让他们在主动探索和学习中成长和进步；而在小学阶段，教师需要更多地关注学生的实际学习情况和认知水平，帮助他们解决问题和达成目标。
第四段：建立有效的交流和沟通机制
幼儿小学衔接过程中，家长和教师之间的沟通和交流也非常重要。在这次讲座中，我了解到可以通过多种形式来与家长进行接触和交流，建立良好的家校合作机制。在幼儿园阶段，可以通过定期家长会、家访等方式了解孩子的生活和学习情况；在小学阶段，可以通过班级微信群、每周家长会等方式与家长保持联系，及时反馈学生的学习状况和成长情况，共同制定学生的学习计划和目标。
第五段：营造良好的教育氛围和文化
幼儿小学衔接过程中，要创造一个良好的教育氛围和文化，让孩子能够获得全面和健康的教育成长。教师可以通过课程设置、教学手段、评价方式等多种方式来培养学生的良好习惯和行为规范，加强学生道德修养和全面素质的发展。同时，可以通过丰富多彩的课外活动和社会实践，让孩子走出课堂，探索生活，感悟社会，培养自信和创新精神。
总之，幼儿小学衔接是一项重要的教育工作，它影响着孩子未来学习和人生的发展。通过这次讲座的学习，我在幼儿小学衔接的实践中，将更加注重孩子个体化学习需求、提高自身的教育素养和专业技能、加强家校沟通合作、营造全面健康的教育文化等方面的实践操作，共同促进小学生的健康成长。
幼儿小学化危害心得体会篇十四
幼儿园小学衔接是每个孩子成长过程中的一次重要转折点，也是家长们所关注的焦点。作为一名家长，我对幼儿园小学衔接有了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我的观察和经验，希望能给其他家长提供一些参考。
第一段：加强家园合作，缩小幼小衔接的差距
在幼儿园小学衔接的过程中，家园合作是非常重要的一环。我发现，幼儿园和小学之间的衔接越紧密，孩子适应小学的能力就越强。因此，我积极与孩子所在的幼儿园进行沟通，了解小学的要求和教学内容。通过家长会、座谈会等形式，我与幼儿园老师、小学老师建立了良好的沟通渠道。这种合作让我更加了解孩子的特点和需求，也让孩子在学校的适应过程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主学习，培养学习兴趣
我发现，在幼儿园小学衔接过程中，培养孩子的自主学习能力尤为重要。在幼儿园时，孩子们主要通过游戏和玩耍来学习。而在小学，学习是以形式更加正式和系统的方式进行的。为了帮助孩子顺利过渡，我在家里特意为孩子创造了自主学习的环境。比如，为孩子准备适合年龄的图书、乐器等，鼓励孩子主动参与学习。通过这样的方式，孩子在小学环境中能够更快地适应学习的节奏，并培养出对学习的兴趣和乐趣。
第三段：重视学习方法，培养良好的学习习惯
在幼儿园小学衔接过程中，培养良好的学习方法和学习习惯是非常重要的。我在孩子幼儿园时就开始注重这一点，通过在游戏中培养孩子的观察力、逻辑思维等能力，为孩子今后的学习打下坚实的基础。然而，在小学阶段，孩子需要进一步培养自己的学习方法和学习习惯。我和孩子一起制定学习计划，规划好每天的学习时间，帮助孩子养成良好的学习习惯。此外，我还鼓励孩子主动寻求帮助，培养解决问题的能力。通过这样的努力，孩子在小学学习中取得了较好的成绩，并养成了良好的学习习惯。
第四段：关注孩子的情绪和适应能力，提供必要的帮助和支持
幼儿园和小学的环境有很大的差异，家长们需要重点关注孩子在衔接过程中的情绪和适应能力。我发现，孩子在这个阶段可能会面临压力和不安的情绪。因此，我对孩子的情绪进行了密切观察。一旦发现孩子有情绪问题，我会及时和孩子交流，并提供必要的帮助和支持。同时，我还鼓励孩子参加小学的各种活动，培养社交能力和适应能力。通过这样的关注和支持，孩子能够更好地适应小学的生活和学习。
第五段：坚持持续关注，促进孩子全面发展
促进孩子全面发展是幼儿园小学衔接的终极目标之一。作为家长，我坚持持续关注孩子的成长，鼓励孩子参加各种课外活动，拓宽孩子的视野。我也与孩子的老师保持良好的沟通，及时了解孩子的学习和发展情况。通过这样的努力，孩子在小学阶段取得了满意的成绩，并全面发展了自己的各项能力。
总结：
幼儿园小学衔接是一个孩子成长过程中的关键时期，家长在这个过程中的角色和作用非常重要。通过加强家园合作，注重孩子的自主学习，重视学习方法和习惯的培养，关注孩子的情绪和适应能力，以及持续关注促进孩子全面发展，我们可以帮助孩子更好地适应小学的学习和生活。这些心得体会希望能够给其他家长提供一些启示，让他们在幼儿园小学衔接中更加从容和有信心。
幼儿小学化危害心得体会篇十五
幼儿园小学衔接是孩子成长中的一次重要的转折点，对孩子的学习和发展来说扮演着至关重要的角色。作为家长，我深刻体会到了这个过程中的挑战和机遇。在孩子们进入小学之前，你要做的是为他们打下坚实的基础，以应对即将来临的新环境和学习要求。在这篇文章中，我将分享我在幼儿园小学衔接过程中的几点心得体会。
第一段：了解小学的学习要求和环境
在幼儿园小学衔接的前期，我们作为家长应该积极主动地了解小学的学习要求和环境。了解小学的学科设置、教学方式和教育理念将帮助我们更好地为孩子做好准备。我们可以参与学校的家长会议或者与老师进行沟通，了解小学的课程设置和学习指导方针。同时，我们还可以多参观小学，带孩子们走进小学的教室和图书馆，让他们熟悉小学的学习环境。这样，孩子在进入小学后就不会感到太过陌生和害怕，而会更加自信和从容地面对新的学习挑战。
第二段：培养孩子的自理能力和学习习惯
进入小学后，孩子们将面临更多的学习任务和自我管理的要求。因此，我们需要在幼儿园阶段就开始培养孩子的自理能力和学习习惯。我们可以教会孩子们自己穿脱衣物、上下楼梯、洗手等日常生活技能，让他们学会自己照顾自己。同时，我们还要督促孩子们按时完成幼儿园的作业和任务，培养他们的学习习惯和责任心。这样，孩子们在进入小学后就能更好地适应新的学习节奏和生活环境，提高他们的学习效率和自我管理能力。
第三段：培养孩子的社交能力和合作精神
在小学，孩子们将面临更多的社交机会和团队合作的任务。因此，我们需要在幼儿园阶段就培养孩子们的社交能力和合作精神。我们可以多让孩子与其他孩子一起玩耍，鼓励他们主动与他人交流和分享。同时，我们还可以教会孩子们如何处理冲突和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。这样，孩子们在进入小学后就能更好地融入班集体，与他人和谐相处，积极参与协作活动，提高他们的社交能力和合作能力。
第四段：适应小学的学习要求和学习方法
小学的学习要求和学习方法与幼儿园有所不同，因此我们需要帮助孩子们适应这些变化。我们可以鼓励孩子们多读书，培养他们的阅读和写作能力；还可以引导他们学会记忆和总结知识，提高他们的学习效果和成绩。我们还可以帮助孩子们制定学习计划，教会他们如何合理安排时间和分配任务。通过这些努力，孩子们就能更好地适应小学的学习要求和学习方法，提高他们的学习能力和成绩。
第五段：建立与老师的良好沟通和合作关系
与老师的良好沟通和合作关系对孩子的学习和发展至关重要。在幼儿园小学衔接过程中，我们应该与孩子的老师保持密切的联系，了解孩子在学校中的表现和进展。同时，我们还应该积极参与学校的家长会议和活动，与其他家长进行交流和共享经验。我们还要与老师合作，共同制定孩子的学习目标和制定学习计划，共同关注孩子的学习进程和发展情况。只有建立了良好的家校合作关系，才能更好地促进孩子的学习和成长。
总结：
幼儿园小学衔接是孩子成长中的一次重要的转折点，需要我们作为家长付出更多的努力。通过了解小学的学习要求和环境，培养孩子的自理能力和学习习惯，培养孩子的社交能力和合作精神，适应小学的学习要求和学习方法，建立与老师的良好沟通和合作关系，我们可以帮助孩子更好地适应新的学习环境，提高他们的学习能力和发展潜力。让我们一起为孩子们的幼儿园小学衔接打好基础，为他们的未来发展铺平道路。
幼儿小学化危害心得体会篇十六
【作者单位】：内蒙古阿拉善左旗第二幼儿园。
在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题,从幼儿的入园率和幼教机构的数量便可得知,我国幼儿教育正向前不断迈进。幼儿园作为基础教育的根基部分,是儿童迈出家庭生活,进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心发展、日后的健康成长有着重要的影响。
一、问题的提出。
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育工作的原则：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。近年来，由于多方面的原因，出现了比较严重的幼儿教育小学化倾向，为了幼儿的身心健康，教育行政部门出台了相关的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。虽然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影响和比较复杂的原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况？到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。
二、国内外研究现状述评和预计的研究突破。
（一）国内外研究现状述评。
幼儿教育小学化倾向在国外不存在，据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章，天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，目前幼儿教育小学化倾向在全国各地都有不同程度存在，幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。这种有悖于学前幼儿身心健康发展的现象已引起专家学者的广泛关注，也有人士深入调查分析了幼儿教育小学化倾向产生的不良后果，其危害主要表现在以下几方面：1.孩子还未上学，就已厌学；2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐；3.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康；5.遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”；6.忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成；7.拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。中央民族大学的张云蕾以吉林省地区部分幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。
1.学前幼儿：系指在课题研究基地中学习的四周岁至七周岁之间的学龄前幼儿。
2.幼儿教育：系指狭义的幼儿教育，特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
3.小学化倾向：包括三种现象：一是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向；二是指教师不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点采取小学化的教学模式对幼儿施加教育的行为；三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于一日生活中，而是以所谓的课堂教学为基本教学方式的教育模式。
4.解决对策：系指为了解决某一特定的问题，所采取的一系列手段、方法、途径、方式、策略等的总和。
研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。
（二）研究思路：转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，带动教师的专业成长，促进教师的专业发展；转变家长、校园长教育观念，树立正确育人观、儿童观；改变幼儿的学习方式，引导幼儿在游戏中学习，减轻幼儿学习负担，还幼儿快乐童年，促进幼儿身心全面和谐发展。
（三）研究的目标：我们选择该研究课题的意图，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。针对具体问题，探索一些切实可行的解决对策，在研究实践中对教师的教育行为予以指导、帮助和协调，在研究实践中促使校（园）长教育理念转变，对家长的成材观念和育子观念加以引导，对社会大环境施以积极有效的影响，从而削弱本地区学前幼儿教育小学化倾向的危害，逐步使幼儿教育步入适合幼儿身心健康成长的游戏化轨道。
（四）研究的重点：
通过课题研究转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，转变家长的育子观念和成才观念，引导幼儿主动探索，勤于动手动脑，快乐有效学习，改变幼儿的学习方式，变小学化教学模式为游戏化教学模式，使教育情况发生变化，推进素质教育的进程。
（五）研究的价值：
本课题试图通过研究，探索出一条适合惠农区实际的师资培训的新路子，解决各研究基地存在的实际问题，为教师提供一个专业提升发展的平台，减轻学前幼儿教育小学化的危害，扭转幼儿教育小学化倾向，对社会大环境施以积极有效的影响。一旦研究成功可以为其他地区提供可借鉴的经验，为转变幼儿教育小学化提供可贵的第一手资料，同时为学前教育的健康发展探索出一条切实可行的新路子。可以用几个有利于对本课题的研究价值给予概括。
1.有利于教师的专业成长和专业教师队伍的成长；
2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才；
3.有利于素质教育的全面实施，促进幼儿的和谐全面发展；
4.有利于转变校长、教师和家长观念，还幼儿快乐的童年；
（六）课题选题的意义。
旨在通过开展该课题的研究，呼吁社会和家长重视幼儿教育小学化的危害，为了孩子的身心健康和谐发展，通过研究找出切实可行、行之有效的对策来扭转育英私立幼儿园这一禁而不止且有愈演愈烈之势的幼儿教育小学化倾向问题。选择该研究课题，对于找出我地区幼儿教育小学化倾向的问题根源并找出切实可行的解决对策，还幼儿教育一片健康发展的蓝天意义重大。时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。为此，从学前教育现状和实际出发，从基层做起，在实践中研究，在研究中实践，切实找出改变幼儿教育小学化倾向的有效方法和最佳、最便捷的方法与策略。
三、研究的方法。
在研究中课题组将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、记录分析法、实践探索法、观摩交流学习法、经验介绍法等展开对课题的研究。
1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各课题研究成员有明确的目的，有具体的计划，控制研究过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。
4.合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。
……。
随着儿童观和教育观的改进，学前教育的小学化超前化已成为幼儿教育改革中不可不去的刺。可要剔出这颗已入骨的剌却是件不容易的事。特别是对于处在农村的幼儿园，因留守老人及儿童过多，而他们对于新知识，新方法的接受力较弱，面对着那些先进的理念和经验却难以运用。如，根据幼儿的身心发展特点，幼儿教育应该是游戏为主的教育活动，可家长们每天放学都会不厌其烦的问教师“我的孩子在学校为什么没写字？”“你们什么时候才会教他（她）写字？”“我们送他是来读书的，不是来玩的！”“孩子完不成作业别让他回家！”，我曾在手工课上教幼儿折一件玩具风车，为提高幼儿的积极性，就请幼儿折好后拿回家给家长看，并告诉他们说父母一定会因为这件什物是你折的而感到高兴，也请家长对你动手力及模仿做评价，或是提建议，也便于让我们以后做得更好；第二天早上，我找了个小朋友，请他说说昨天把作品拿给家长看后家长的反映，及自己听到家长评价后的感受，那个孩子跟我说：“老师，我奶奶和妈妈当时就把风车扔在垃圾桶里了，说我在学校不好好的读书写字，却去做这些乱七八糟的东西。”我想孩子听了这句话后不光否定了孩子劳动成果，就连作为老师的我都很无语。作为家长，特别是那些留守的爷爷奶奶们，他们不认为与人交往交流是幼儿该学的，不认为良好的行为习惯是该幼儿养成的，不认为孩子有好奇心及探究欲望是好的，不认为发展幼儿的认识能力是不可缺的，不认为孩子建康的生活态度和心理健康起关键性作用；更不知道培养孩子主动学，快乐学的优势。他们只关注孩子今天在学校里写了什么字，做了些如1+2=3的数学题，只知道他家的小孩因参加某活动污了一身衣；只知道他的小孩跟人有点摩擦我必须出头，只知道他又因调皮把什么弄坏了等等。当下，随着外出人口的增多，农村人口不断的流失，为了仅有的生源，作为农村的幼儿教师不得不做出以家长的观念为主的观念转变。这就不可避免的出现了幼儿教育的小学化，超前化。
作为教师的我们都知道。因为孩子出生家庭因素及幼儿成长社会环境不统一，导致了我们孩子入园前期幼儿的身心发展不统一，这就使我们必须要允许孩子的个体差异。同时孩子也是独立的个体，有他们自己的独特喜好，我们更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他们，要因人施教，引导他们全面发展的同时并富有个性的发展。作为教师的我们更知道学前教育小学化，超前化，对孩子的身心发展的影响，及幼儿升入小学一年级后因为自我满足心态将不利孩子学习习惯的养成以及将来的成长。你想，如果孩子在学前教育阶段就硬性的学了小学时的知识，到升小一年级后，他将会因为老师所说所讲的知识他都知道而不以为然，就会出现教师与学生各做各事（老师在上面讲，他在下面玩）的这种状况，使他不能养成良好的学习行为习惯，可是在学前期所储备的知识毕竟有限，等他的这些储备知识一用完，而他却并未获得良的学习习惯，那这个孩子将来的如何去面对那更深一层的知识？没有好的学习习惯，没有了学习兴趣，他在别人学习的时间会干些什么？在父母忙着生计，爷爷奶奶只管温饱时候，又有谁又来关心他们想些什么？做些什么？我们都知识催熟的水果外表鲜艳，可时间一久就会腐烂。而催熟的孩子有多少后劲?有没有同时滋生出其他被忽略的隐患？急功近利地提前灌输知识和训练技能会有哪些问题？首先，违背孩子身心发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；再说急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康；所以，请我们的家长朋友们给孩子一定的时间与空间，让他们能自由的并富有个性的发展，别让孩子在学前教育时期就背上那沉重的识文写字的担子。而这样一种以断送孩子以后为代价的提前发展是不值得的。
三，正确认识儿童观，教育观。
孩子在学前期时，作为成人的我们对待幼儿教育时，只要多开展寓教于乐的幼儿教育活动，多创设有利于幼儿主动学习和发展的环境；鼓励幼儿大胆表达、倾听、激发幼儿学习的动机。并对他们在活动中的需要及时适当地做出反应；找机会参与到儿童活动之中，形成合作探究式的互动；尊重幼儿的个体差异，因人施教，对儿童的每一次发展和进步都做出积极的反映，看到他们的闪光点，不吝啬表扬，努力使每个幼儿获得满足与成功，以提高他们的自信心。并对儿童的学习活动提出合理的要求和适当的干预，让他们在活动中了解社会规则，以形成良好的行为习惯。重视活活动的过程，让幼儿能够活动中获取社会经验，而不是活动的结果。更要善于发现教育机会，做积极的正面引导。作为成人的我们只需做好幼儿教育活动的支持者，合作者与引导者。而不是每天要求学生去写几个字，让孩子只知道机械的重复或者模仿，而不是学习探索与创新。我们教育的效果如何在很大程度上依赖于是否调动了儿童活动的积极性；再找时间与小学教师多联系，做到不超前教育，但也不滞后教育，真正做好幼小衔接，让孩子上小学后既不茫然也不会因超前而产生自我满足的心理。只要我们的教育“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”就是好的学前教育。可怎么样才能让广大的家长朋友知道这新的教育观？又如何能转变这种观念呢？我认为应从以下方面做起：
第一，作为幼儿教师的我们要坚持新的儿童观及教育观。并多做学前儿童观与学前教育观的宣传。一切为了孩子的将来，不再让家长做幼儿教育观念的主导者。
第二，请家长也与小学部教师多联系，明确幼儿园与小教部的目标差异，让孩子知道孩子在上小学时我们孩子所学的知识不会超前也不会滞后。
第三，争取让更多的家长，特别是农村家长了解现代幼儿教育的观念，了解学前教育小学化，超前化对幼儿身心健康的危害。
万丈高楼平地起，平地还需好基石。请各位老师及家长为了孩子的将来，正确对待学前教育，坚决抵制学前教育的小学化超前化。
内蒙古阿拉善左旗第二幼儿园。
吴艳。
电话：***。
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幼儿小学化危害心得体会篇十七
内容摘要：当前幼儿园教育小学化的现象越来越严重。幼儿园教育小学化势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害。为此，本文首先分析了幼儿园教育小学化的表现，如教育教学内容小学化、教育教学方法小学化等，根据这些表现本文分析其产生的原因和危害，其中原因包括应试教育的影响、幼儿教育自身存在的弊端等，产生的危害是：对幼儿的心理发展有害、对幼儿的身体发展有害等。最后本文建议从改革应试教育的考试模式、家长教育观念的改变等角度采取措施，以克服幼儿园教育小学化的倾向。
在西方，幼儿园被称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。我国著名教育家陶行知也主张:“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间。”遗憾的是随着我国民众对教育的重视，大家“提前教育”意识的加重，目前幼儿园也变得日益小学化了。天真无邪的幼儿园也开始不得不面对本来在小学才有的课业负担。近几年幼儿园教育“小学化”的形势愈演愈烈。
（一）教育教学内容小学化。
学前班搬用小学一年级教材，而且数学、语文比例很重，音、体、美比例小，游戏活动只作点缀，仅有一节课。在语文、算术安排上甚至超过小学一年级上半学期水平，用大量时间进行读写算等教学活动，对幼儿的成长十分不利。学前班的教育内容主要是一些基本的生活常识、行为习惯、卫生习惯，语言、数学、科学启蒙知识及简单的音乐、美术活动等，应是生动形象的画面、范例，让幼儿动手操作，在游戏中学习，使幼儿轻松愉快地获得知识，使兴趣、能力得到培养，整体素质得到发展，而不应是说教式的灌输。
（二）教育教学方法小学化。
学前班与小学的教学方法有许多相似之处，但又有根本的区别。学前班的教育活动应以游戏活动为主，采取集体活动、个人活动、小组活动相结合的形式。但很多学前班教育活动以老师为中心，以教师的讲解为主，幼儿的观察、操作游戏活动很少。在活动中，幼儿的主动行为更少，多数教学活动表现为老师讲，小朋友听；老师问，小朋友答；老师演示，小朋友看。课堂上只知道被动地说“好”、“是”、“对”的情况较多，完全是一种机械的、灌输模式的教学，与当前的创造性教育要求相去甚远。
（三）课程设置小学化。
学前班上午,节课，下午,节课。其中三分之二的内容是语文、算术，剩下三分之一的时间是美工、音乐、游戏，对幼儿提前进行小学的训练。
（一）原因。
1.应试教育的影响。
所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。考什么和如何考，决定了教什么和如何教，考试制度决定着教学制度，教学制度则决定着学生受教育的命运。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。
随着市场经济体制改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。许多幼儿园被推向市场实行自收自支，幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作，自负盈亏，成本包括前期装修和购买设备，房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本，这些都需要赢利来维持。非义务教育过多地强调“经济性”，逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起，不得不变着法“赚钱”。同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园，公办幼儿园数量越来越少，公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥，民办幼儿园便失去了制约。这类高收费的幼儿园，全有自己的特色课，办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”的幼儿园，才更能吸引孩子喜欢幼儿园，课程设置几乎是“各自为政”，幼儿从小就开始受不公平的教育。
（二）危害。
1.对幼儿的心理发展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
科学家研究发现，儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，过早地将儿童还不具备该能力的知识强加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。
2.对幼儿的身体发展有害。
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理的上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。好多孩子写字“双姿”正确率不高，据不完全统计其错误率达70%以上，主要原因是孩子手骨骼没有成熟，偏早用笔。
3.对小学教育造成负面影响。
幼儿园教育小学化对小学教育造成不少的负面影响。由于幼儿教师缺乏小学专业知识的素养，在教授小学课程时难免有失偏颇。幼儿接受到了错误的信息后就很难改过来，同时到了小学阶段更容易凭借在幼儿园学到的错误信息先入为主，严重影响了对小学课程的学习。这样的幼儿教育只能是误人子弟。尤其是像英语等外语的学习，如果一开始的发音就教得不准，那么对学生以后的语言学习产生很不利的影响。
（一）改革应试教育的考试模式。
开创自然教育方法的美国教育家，美国著名天才儿童小威尼佛里德的母亲斯托娜主张“尊重孩子天性的自然，让每个孩子自由自主发展。”出现幼儿教育小学化现象的主要催化剂还是当下应试教育的盛行。大部分家长都是为了让孩子提早学习知识以应对以后那不可忽视的升学考试。许多孩子在幼儿时期体现出“知识丰富”的特点，大多不是因为自身聪慧，而是课堂灌输所起的作用。让孩子在体验中成长才是最重要的。
只有初步淡化中考、高考中书本知识的考试，引入多样的考试方式，把对学生社会实践能力、公益道德、心理素质等方面的考察也纳入到升学的参考依据中来，才能彻底把孩子们从繁重、过早的课业负担中解放出来。没有把“学科知识”作为升学考试的唯一内容甚至是决定性方面时家长们才能做到对孩子“放手”，把精力放在发展孩子的综合素质上来。不断地吸引他注意一种新的生活，用新生活自身的魅力去征服他，而不是强加于他。
（二）家长教育观念的改变。
家长的教育观念的构成是受多方面因素的影响，既包括家长自身的教育观念，也包括社会的诸多方面的影响。一般来说，只要各方面影响适当，家长还是很容易形成正确的教育观念。
1.树立科学的儿童观。
家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。其主要体现在:首先，家长应尊重儿童。儿童不是家长的附属物、私有财产，儿童是独立的人，家长不能把孩子当作自己沽名钓誉的工具。其次，家长应正确认识到每个儿童都具有不同于他人的个别性，家长应让儿童在达到基本的发展外，还能按其自身的特点和可能去发展。最后，家长应注重儿童的今天。儿童心理学知识告诉我们，与其拿遥远的明天来激励孩子，还不如用实实在在的效果来激励孩子。
2.科学的发展观。
科学的发展观对家长提出要求。家长既应促进儿童身体的、智力的发展，也应重视儿童健康的心理、人格、社会性等方面的全面发展。因此，家长不仅要重视儿童对一定知识技能的掌握，以为其日后能力的提高和自我发展奠定良好的基础。此外，家长应重视对儿童良好身体素质的培养。儿童正处于身体成长发育的重要时期，其身体的抵抗力、免疫力与外界环境的适应能力等都正在逐渐形成过程中，因此，此时期对身体素质的培养尤为重要，家长在日常生活与教育中应做到保教结合，以为其将来能拥有健康的体魄打下坚实的基础。
3.科学的父母观。
家长树立科学的父母观是极为重要的，它影响着家长的教养动机和教养方式。科学的父母观要求家长应认识到孩子虽经你而来，但他是一个独立的个体，有自己独立的人格。家长和孩子之间不仅有教育者和受教育者之间的关系，更有平等的人与人之间的关系。只有这样，家长才能够平等地对待孩子、尊重孩子，理智地因材施教。
（三）政府应加强对幼教事业的管理。
幼儿教育不单纯是幼儿园教育，需要社会各方面的理解和支持。政府应加强对幼教事业的管理，切实发挥监管与扶持职能,这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。
政府一方面要继续加大管理力度，建立科学评估体系，为改善办学条件和提高教师水平提供必要的基础；一方面要给改制幼儿园提供政策援助，使幼儿教育在进行成本核算后顺利进入市场化运作阶段。让幼儿园走出带着镣铐跳舞的窘迫现实，把精力放在教育研究和提高幼儿教育水平上，彻底改变幼儿教育“小学化”的现状。
总之，给孩子准备独立的空间。“教是为了不教”，叶圣陶先生的这一至理名言道出了教育的真谛。儿童的成长过程，就是从一个无助的生物体成长为一个独立的社会人的过程。孩子需要独立，包括独立的意识和独立的能力。给幼儿自己面对问题、解决问题的机会，让幼儿从中学习行为的规则，从而使幼儿参与到做出决定的过程之中。学习不是学前儿童的主要任务，然而学习恰恰是我们成人的任务。只有热爱学习的成人才有资格教育儿童，才有资格从事幼儿教育工作。
幼儿小学化危害心得体会篇十八
2005年3月31日的《中国教育报》头版的“今日关注”栏目文章是《幼儿园居然办起小学“模拟课堂”——望子成龙岂能拔苗助长》。该文披露，天津地区的幼儿教育小学化倾向严重，部分幼儿园甚至频频引入小学教材，办起标准的小学“模拟”课堂。
在一个月前的全国两会上，部分人大代表和政协委员就对目前国内不少地区存在的幼儿教育小学化现象深表担忧，幼教业内人士也纷纷发出整治小学化幼教的呼吁。
各地小学化幼教巡视。
哈尔滨：幼教小学化家长叫苦不迭。
某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗“静夜思”三遍并背诵、默写汉语拼音字母、家长出20道退位减法题„„尽管教育主管部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿园教育小学化，但哈尔滨市不少幼儿园仍然我行我素，幼儿园的孩子过早背起了沉甸甸的书包。
据了解，目前哈尔滨市相当多幼儿园，像小学一样排座位，上40分钟的大课，毕业前要求孩子学会百以内加减法、会认上千个汉字、熟练掌握拼音„„这种小学化教育使幼儿们不堪重负，家长们也对此怨声载道。广州：幼儿变成“小学生”
本该唱歌、跳舞、游戏的幼儿却在埋头苦学英语、语文、数学，如今广州部分幼儿园存在幼儿教育“小学化”的现象。教育专家担心这不仅会影响幼儿身心健康发展，甚至还可能因过早的学业负担而扼杀孩子的学习兴趣。
据了解，目前广州部分幼儿园中班、大班都开设了数学课、英语课，有的幼儿园大班甚至还开设了小学一年级课程。这些幼儿园的孩子白天要上小学里才有的语文、数学、英语课程，放学了还要做老师布置的一堆作业，到了月底各班老师还要对学生进行测验。“感觉现在的幼儿都变成了小学生。”
上海：幼儿园也要考试。
近日，一位年轻的母亲向记者诉苦，说现在幼儿园也要考试。几天前，她6岁的儿子哭着拿出一张55分的数学试卷让她签字，说是不及格的小朋友都要把试卷拿回家让家长签字。儿子还转述了老师的话：“老师说幼儿园考试就不及格，将来上学也会是差生。”
据媒体了解，到像这样举行考试的幼儿园上海不在少数，有一部分幼儿园的中班和大班都在像小学那样比较正规地上课。尤其是数学和外语教学中，一些老师甚至将小学课本当成小朋友们上课的教科书。部分开设小学化课程的幼儿园指出，超前教育孩子是为了满足家长的要求，不少家长希望我们教孩子一些小学课本上的内容，认为这样会使“孩子将来上学后对课程不陌生，比同龄的孩子有学习优势”。
贵阳：迎合家长需求开设小学教程。
就读于贵阳市区一家幼儿园的玲玲，生活被母亲安排得满满的，每星期一、三、五学画画，二、四学书法,星期天还要去学声乐，当然，玲玲在幼儿园还要认汉字、背唐诗、学算术。孩子累，父母也不轻松,除去每年近万元的育儿费用，“每天的生活就像打仗”，背着画板、乐器接送娃娃，甚至还要“在下班之后跟孩子一起学习。”
据了解，贵州有不少家长认为，孩子的进步主要体现在认了多少字、会背多少诗、十分钟内可以做多少算术题等方面。于是当地不少幼儿园就迎合父母的要求，教孩子认字、背诗、做算术。“不要让孩子输在起跑线上”，这是最刺激家长神经的一句话，也成了众多幼儿园开展、众多家长接受小学式教学的最佳借口。由此，幼教“小学化”现象在贵阳悄然出现，并愈演愈烈。
银川：小学化幼教弊病重重。
据新华网银川报道，该地孩子还在上幼儿园的时候，许多家长就已经开始为孩子“恶补”拼音、写字、算术，而且家长之间还互相交流、切磋，不甘落后。于是，许多幼儿园也“盯”上了家长的腰包，纷纷打出各种特色班的招牌，吸引生源。如此循环，这种将幼儿园的教学模式“小学”之风有愈演愈烈之势。
在银川，“幼儿教育小学化现象”给幼儿带来的消极影响已经比较明显。比如孩子因学习的压力而少有了天真、烂漫与快乐；孩子原本带有时年特征的认知过程被严重破坏，导致孩子的“知识消化不良”，到上小学时却失去了学习的兴趣；许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想像力，长期处在机械读、写、背的学习状态中；甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。
呼和浩特：小学化特长班成招牌。
近来，内蒙古呼和浩特市许多家长提前几年将识字、算术作为幼儿培养的重点内容。一些幼儿园为此纷纷打出特色班、兴趣班的招牌，教授幼儿语文算术等小学一年级课程。幼儿早期教育出现了小学化倾向，甚至陷入了应试教育的窠臼。”
据当地记者调查，呼市市区有过半私立幼儿园存在幼儿教育小学化现象。赛罕区的一家私立幼儿园设施十分简陋，空间狭窄，孩子们几乎没有什么游戏场地，却办得却红红火火，因为该园“开办的特长班多”。有很多家长愿意选择私立幼儿园，原因之一就是孩子在公办幼儿园学不到多少“应试文化知识”。于是，各种特长班便成了私立幼儿园招生时吸引生源的招牌，孩子们过早地踏进了应试教育的大门。
园长之声。
内蒙古呼和浩特市赛罕区一家私立幼儿园园长，对此表现得非常无奈。她说：“我们也知道做游戏应该是幼儿园的基本教学内容，但是，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，搞得我们也没有办法。我们只能开一些特长班，让孩子多学习知识，否则幼儿园生源就会下降。”
广州市某省一级幼儿园的园长分析认为，幼儿教育之所以出现小学化现象与一些家长望子成龙的愿望是分不开的。很多家长在为孩子选择幼儿园时更加注重哪所幼儿园学到知识多，就把小孩送到哪所幼儿园去。在这种情况下，部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园为了招徕生源、多赚钱，便一味迎合家长的心理，不顾幼儿的接受能力而开设一些不该开设的课程。
黑龙江省级示范幼儿园南岗区第二幼儿园陈殿玲园长说，幼儿园学小学课程绝对是有害的。高质量幼儿教育关注的应该是幼儿的终身学习和终身发展，其目的是要培养身心健康，具有探索精神、创造力、社会交往能力、艺术表现力的孩子，绝不仅仅是背几首诗、算几道题那么简单。许多孩子入学时学科知识“丰富”，并非天生早慧，而是在幼儿园接受了机械记忆训练死记硬背的结果，由于忽视孩子理解和应用能力的培养，这些孩子往往短暂的领先后，就“泯然众人”了，严重挫伤了孩子的自信心，给以后的人生留下阴影。而正规幼儿园也教孩子一些基本知识，但会让孩子在游戏中进入，在无意识中学习。实践证明，在小学课堂上爱发言、爱参与、有后劲的常常是没有盲目进行超前教育的孩子。
银川市第一幼儿园园长王玉义认为，教育是有规律的，比如教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习严重挫伤了孩子对学习的兴趣。
专家言论：
针对全国不少地区幼教小学化现象，幼儿教育专家们普遍认为：幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。幼儿园里这种对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生了厌学情绪。据了解，全国30个省市的调查都表明，在小学一年级儿童中就已有35%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢数学。这正是那些短视的、急功近利的“教育”结下的苦果。
另外，部分幼儿园教师在传授知识上不一定正确和准确，使得幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正。
黑龙江省教育科学研究院学前教育研究室谷立芳老师认为，幼儿园开设小学课程表面上看是向小学靠拢，让孩子早起步、早领先，实际是一种“近得利”的短视行为，是违背幼儿自身发展规律的拔苗之举。她认为儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上，进行适时训练，不能随意逾越其认知发展阶段。儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括，那就是玩，玩童才是健康儿童。幼儿园要教育幼儿学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活，使其能一生持续地学习、有质量地生活。这种“隐形教育”远远比单纯的认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多。
对此，华东师大教育心理学家指出，幼儿园教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。现在我们提倡的素质教育在幼儿教育上的体现就是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态。幼儿园应该培养孩子乐于动手动脑的习惯，使孩子有自己的兴趣，而不应该一味地让孩子学习书本。
华中师范大学教科所孙明重教授则说：“不顾幼儿的生理、心理特点，一味拔苗助长，盲目攀高，只会影响孩子的身心健康发展。”长期的、大量的、枯燥的训练，使幼儿失去了天性和兴趣，甚至会出现严重的心理问题。不少孩子在压力下过于自闭、独处，以后就会恶性循环，更加不愿与别人交流。有的孩子则以自我为中心，经不起挫折、批评，将来一旦遇到挫折就可能改变一生。
令人担忧的三大危害。
部分幼儿教育专家对各地幼儿进行成长跟踪和调查，他们分析发现，这种急功近利的小学化教育，至少造成三个方面的危害。
1.损害幼儿心理健康。
幼儿园的“小学化”教育模式不仅会给幼儿增添沉重的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。在传统应试教育向素质教育的转型过程中，素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣，比如识字只要孩子会“识”即可，不要盲目地教孩子“写”，以免教育不当让孩子生厌，要让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态。
2.错过幼儿教育“关键期”
从事幼儿教育研究、教学以及管理20多年的幼教专家朱继红认为，幼儿园应该成为孩子们的乐园，“玩”应该是他们在幼儿园的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣，让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交流的能力、具备坚韧的品质和良好的心理承受力，是幼教要完成的任务。只有这样，才能让孩子真正爱上学习，以后才不会惧怕上学。
朱继红表示，家长们挖空心思地选择幼儿园，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的“关键期”，如3岁前是训练口语的关键期，结果被英语、算术过多地挤占了，会阻碍孩子的全面发展。
3.扰乱小学教学秩序。
由于各个幼儿园不同程度地提前进行小学化教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级老师难以教学。照顾基础低的吧，学过的学生根本就不想学；迁就基础高的吧，没学过的学生又听不懂。这种情况常使小学教师无所适从。让这些小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、拼音教学不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正。这可是要影响孩子的一生的。
这些幼儿园里“小学化”教育遗留下的后果，给小学老师教学带来诸多不便，严重扰乱了小学正常的教学秩序，最终受害的还是那些孩子们。
为此，国内幼儿教育专家多次呼吁，全社会应共同防范和抵制幼儿教育小学化倾向，还全国幼儿一个真正幸福的金色童年。
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