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小学语文课题研究心得体会篇一
语文是我们学习的基础课程之一,也是我们理解和表达世界的重要工具。在课题研究中,我深入探讨了语文教育的现状和问题,并从中获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中,我将分享我对语文学习的思考以及我在课题研究中所得到的启示。
首先,语言是沟通的桥梁,语文学习的核心目标是培养学生的语言表达能力。在课题研究中,我发现现实生活中有许多语文的实践场景,如写作、演讲、辩论等。而且,通过参与这些实践活动,学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等都有了显著提升。因此,在语文学习中,我们应当注重实践,通过实际运用语文知识来提高语言表达能力。
其次,语文学习不能只注重理解和运用,还要注重情感和价值观的培养。语文教育不仅要传授语法知识和写作技巧,更重要的是引导学生正确理解和传达信息,培养学生的情感、思维和价值观。在我进行课题研究的过程中,我深入了解了孩子们的学习情况,发现很多学生在写作中缺乏真情实感,并且对文学作品中的情感和思想深度理解不足。因此,我们应当通过各种教育手段,如文学阅读、作品创作、课堂讨论等,培养学生对于情感和价值观的感知和体悟。
第三,语文学习要注重培养学生的批判思维和创新思维能力。在现代社会中,信息迅速传播,知识更新换代,学生需要具备批判和创新能力,才能更好地适应社会的发展和变化。然而,在我进行课题研究的过程中,我发现现有的语文教学往往注重学生对文本的理解和记忆,忽略了学生的思维能力的培养。因此,在语文学习中,我们应当注重培养学生的批判思维和创新思维能力,通过开展探究性学习活动、提出问题和激发学生的思考来促进学生的思维发展。
此外,语文学习还要注重培养学生的跨学科思维和综合素养。现代社会的发展要求人们具备多领域的知识和能力,而语文学科作为一门综合性的学科,应当帮助学生在其他学科中更好地运用语文知识和技能。在课题研究中,我了解到学生在应用语文知识和技能方面存在许多困难。因此,我们应当将语文学习与其他学科相结合,开展跨学科的学习活动,培养学生的综合素养。
最后,语文学习应当是个性化的。每个学生都有自己的特点、兴趣和需求,我们在教学中应当根据学生的不同特点和需求,灵活地调整教学内容和方法。在课题研究中,我发现有些学生在语文学习中遇到了困难和挫折,这主要是因为他们对语文没有真正的兴趣。因此,我们应当通过多样化的教学手段激发学生的兴趣,引导学生主动参与到语文学习中,并充分发挥学生的主动性和创造性。
总的来说,通过课题研究,我对语文学习有了更深入的认识。语文学习不仅是为了提高语言表达能力,更重要的是培养学生的情感、思维和价值观。在实践中,我们应当注重学生的实际运用能力、情感价值观的培养、批判创新思维和综合素养的培养,同时也要关注学生的个性化需求。通过不断探索和实践,我们相信语文教育能够更好地为学生的成长和发展服务。
小学语文课题研究心得体会篇二
《小学英语新课程标准》指出,小学阶段的毕业生,语言知识的目标要达到二级水平,就是要求达到以下方面:
1、知道错误的发音会影响交际;。
2、知道字母名称的读音;。
3、了解简单的拼读规律;。
4、了解单词有重音;。
5、语音清楚,语调自然。
语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。因此,一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在本次研讨学习之前,我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学,但不够重视培养孩子们的观察能力,训练孩子们的归纳能力。在语音教学中,没有让孩子们在体验中学习,在体验中获得成功感,在语音教学部分过于忽略拼读规律,因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好,这常常会影响孩子们记单词的方法。同时,直接影响了孩子们的单词量,间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此,语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。
收获二:“自然拼读法”的基本方法。
研讨后,我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料,有了初步的了解,并对“自然拼读法”产生了兴趣。我觉得这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语,帮助他们更快、更好地掌握单词。
自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70%的规律单词,都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音,5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率,为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。
收获三:“自然拼读法”的基本教学步骤。
一、学习和认读二十六个字母。
二、掌握二十六个字母的读音。
三、练习单元音字母的拼读。如:ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,ka等等。
四、在一个单词里有两个元音时,前边一个元音发字母音,后边一个元音不发音。如:ace,abe,ade,afe,ake等等。
五、设假词操练。如:bace,dace,face,hace,kace,lace等等。
六、特殊读法。如:qu[kw],ph[p]等等。
这样的教学步骤非常清晰,但在操作时,我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。我个人认为,在小学阶段中,语音教学不能独立分开进行教学。我常常把partcpronunciation和parta,partb的单词教学融在一起进行教学和操练,同时,还要注意操练的趣味性。这样,孩子们学习和操练起来更加迅速,记单词更加牢固。
收获四:多渠道学习。
1、设任务进行学习。语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练,使学生们在完成任务的.过程中体验学习的快乐。
2、创设学习环境。在教简单的字母时,我们可以在教室的一角设计一个主题画,如:字母树,在树上贴上26个字母。在学习元音字母时,可以画“元音屋”,将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。
3、趣味记忆。如:r,j,ch,s,l字母,后面的u读作[u:]。这几个字母可记成“忍者吃沙拉”。
小学语文课题研究心得体会篇三
课题研究已接近尾声,回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。我所执教的学校是一所农村小学,孩子只有在校才会接触英语,家长也不能够辅导学生,孩子缺乏语言坏境的熏陶。所以很多学生都会觉得英语很难,而激发他们学英语的兴趣,让他们爱上英语课堂显得尤为重要。《教师教学情境创造力策略》一书说明“环境造就人才”,教师要取得高效的教学效果,创造恰当的教学情境是非常重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。
我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探索,得出了六种有效创设情境的方法:1、利用音乐创设有效情境。2、利用语言描述将学生带入情境。3、实物直观,演示情景。4、利用图画,呈现情境。5、角色扮演,体验情境。6、利用多媒体,展示情境。
创设有效的英语情境,不仅能让课堂生动有趣,更能让学生爱上英语课堂,按我们教师在创设教学情境时要注意以下原则:1、创设情境时,最好要造成学生心理上的悬念,从而唤起学生的求知欲,激起学生学习兴趣,将学生带入一种与问题有关的情境中,使他们产生积极地思考欲望。2、在创设情境时一定尽量使情境是真实或接近真实的,现实生活中能找到的,创设教学情境时要注意利用学生的生活经验或经验迁移中的现实情境。3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习,让小组成员之间愉快地交流、协作,并共同克服学习中出现的困难。4、创设情境时,不仅注重考虑师生之间的交流与合作,让学生大胆提出问题,使课堂活起来。
总而言之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果,使他们喜欢学、乐于学。
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小学语文课题研究心得体会篇四
我们研究《小学语文朗读教学策略的研究》课题以来,我感受很深,研究中发现朗读在教学中确实存在着很大的问题,每个学段的阅读教学都不够重视朗读,在实际的教学中学生的朗读,却总有不尽人意之处,通过这段时间的研究,观察分析,大致存在以下几个问题部分:
一、
教师对朗读的重视程度不够。有些教师为了赶教学进度,常常以析代读,以讲代读,以至于课堂上缺少了孩子读的激情飞扬的朗读声,显然不利于提高学生朗读水平,达不到真正培养学生朗读能力的目的,这样朗读有何意义。
二、学生缺乏朗读兴趣。由于小学生年龄小,理解能力相对差,自控能力差,无法让学生自觉进行朗读,有的学生是为了完成老师布置的任务,一句一句的硬读,为了朗读而朗读的现象普遍存在。
而在实际的教学中,往往也有这样一种情况,老师读的文章从头到尾都是一个味儿,导致学生没有朗读的兴趣,这就需要教师在日常的教学中,从细小处入手,培养学生朗读能力。
三、朗读的方法单一。本来朗读的方法灵活多样,但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少,大部分是利用早读时间,集体朗读或者个人朗读,而有的学生齐读时漫不经心,不是假读就是不读,集体朗读时还拖音明显,节奏差。
针对上述问题,我们课题组的老师通过不断的在研究中摸索总结,我们采取以下针对性的政策:
一、老师要重视朗读,加强指导。《中小学语文教学大纲》明确指出,重视朗读,教师的朗读要起示范作用。教师要有自己精彩的朗读,打动学生的心,唤起学生朗读的兴趣,老师要有表情地朗读,学生才会读出丰富的情感,老师要正确的指导点拨学生,从而激起学生学习朗读的欲望,只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,朗读才能真正在小学语文教学中展示他的艺术魅力。
二、
采取激励机制,激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小,朗读的语气没有活力,学生有自卑情绪,因此老师在指导学生朗读时要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,哪怕是一个词,一句话,只要读好了,都应该给予适当的表扬,这样,学生在老师的鼓励中就会树立起信心,感受到成功的喜悦,学生的朗读兴趣就会越来越高涨。
三、
采取多种朗读形式。朗读的形式多种多样,但各种形式朗读有各自的功能和适用范围,不能滥用,应根据教学对象的特点进行选择,可采用以下方式:
首先听朗读,新教学大纲的要求,我们要经常组织学生听朗读,因为它是一种能训练小学生综合能力的活动。其次范读指导,当需要激情引趣或者读的不到位时,及时给予范读。再次引读,当需要借助读来分析段中内容,层次时需要引读。还有分角色朗读,当遇到对话较多,情绪较浓时,采用分角色朗读。
只要恰当的拥有这些朗读方法,学生才能有所收获,要想学生朗读达到较高的境界,首先要指导学生正确、流利地读课文,要求普通话发音清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不畅读,不重复字,拒不读破句子,在正确的基础上做到流利有感情地读,形成良好的读书习惯,就是把无声的书面语言转换为有声语言,再创造活动。同时朗读时要做到眼到、心到、口到。
因此我们作为课题组的老师必须去研究、去解决。让学生通过朗读可以声情并茂地把书面语言变为富有感染力的口头语言,这对小学语文阅读教学和学生的思维,思想教育以及提高小学综合能力都具有非常重要的意义。
小学语文课题研究心得体会篇五
本学期,我们继续开展“实施意趣教学,构建绿色课堂”的课题研究,并取得了一些新的成果。
在九月份的课题组活动中,我们学习了2011-2012学年度“构建小学绿色课堂,促进学生和谐发展”总课题组研究计划,讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标,本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课,初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果,进一步完善课题博客。
在十月份,我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨,并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现常刘老师的教学,以情为脉,多元化的读,带领学生逐层推进,品位体会,熟读成诵。充分激发了学生的情感,发挥了学生的想象,效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。
十一月,我们组织教师们展开研讨,针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘竣刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂,赢得听课评委、教师的好评,分别取得了一、二等奖的佳绩。
十二月,我们进行了半期总结,完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中,我组获得了高分,被评为一等奖。
最后一个月,我们总结了本期的研究情况,收集整理了本期研究的相关资料,进一步完善课题网页和课题博客,并思考如何展开下一阶段的研究工作。
小学语文课题研究心得体会篇六
新课程理念下的小学英语课堂教育更加注重学生的学习过程和学习方式,重视学生情感态度与价值观的养成。《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”通过积极充分应用教学资源创设有效的教学情景,不断研究、探索,以期克服目前教学中的一些问题,提高课堂教学的组织能力,逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展;逐渐提高教师的教学效率,促进教师的专业化发展。
1.用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活,他们喜欢教师生动的讲解,关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型,可切实节省讲解时间,提高操练效果。
2.利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球,还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学,往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁,它要求快、简,动物、人物、植物、事物,只须迅速的简单几笔,便被生动的勾勒出来。
3.用动作创设情境的实践研究。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了,必须配以动作让学生练习、感知,才能更牢固地掌握所学单词。
4.用音乐歌曲创设情境。
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时,因为它们只有文字而没有图片,因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时,在学生会读的基础之上,教师可以将它们串成歌曲。
5.用多媒体创设情境的实践研究。
现代化的教学,自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结,但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果,可让学生通过看、听、说来学英语。
6.借助问题创设情境的实践研究。
设置问题情境,就是在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务,让学生体验“跳一跳,摘果子”。拓展学生思维,鼓励学生全方位、多角度地思考,培养其发散思维能力。
1.研究教材,吃透教材内涵,挖掘情景。
通过研读教材,发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养,教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。
2.学习文本,组织学生,创设情景,优化情景。
法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结:学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样,要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此,学习英语要像学习母语那样,在语言环境中,潜意识的、无意识的,通过听、说、读、写等各种方式获得。
3.运用多媒体辅助教学,观摩情景,表演情景。
运用现代化电子教学手段,在英语课堂教学中播放视频,观看学习,拓展了教学情景,并模拟扮演情境中的一段情景,加深学生对语言的理解,调动学生参与学习的积极性,协助学生在生活中正确运用语言,使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
4.运用肢体语言、积极鼓励,唤醒情景。
教师的肢体语言,是教态无声的直接的.一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些,更容易为同学所接受,一目了然。
5.即兴创设活动,引导学生参与,激活情景。
根据小学生的心理特点,在小学英语课堂教学中,多创设以活动为载体的情景,激活课堂的教学情景,激发同学的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。
6.反复引导实践,布置操练,深化情景。
英语课堂上不仅要动静结合,而且要讲练结合;不仅要模仿情景,而且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中,遵循因材施教的原则,引导学生反复在情景中实践,直到熟能生巧。
随着知识的深化、目标的提高、学生的学习英语的兴趣呈逐年级下降趋势。学生缺少学习英语的语言环境,学好英语的难度确实很大。现在的英语课堂教学,情景的创设往往不尽人意,大致有以下几种现象:
(3)中下学生参与交际时心中有疑虑,好的学生觉得没有挑战性,大家越学越没劲。
以上是我对“小学英语课堂中情景教学研究”研究的一些肤浅体会,希望能起到“抛砖引玉”的作用。分享出来愿和大家一起探讨、共同研究、交流经验、学习借鉴,进一步提高自己的理论水平和教学能力,把该课题研究推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学,把学生带到活动中来学习英语,可以让学生有目的地使用英语,发展学生的交流能力,可以使全体学生参与其中,让学生在轻松愉快的氛围中学到英语,让我们老师们的英语课堂中,能巧用情景教学促进课堂的高效性,紧紧地吸引学生的凝聚力,也让课堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的兴趣,让学生学习英语成为一种享受,让英语教学体现独特的课堂魅力。
总之,小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言,聆听语言、学习语言、运用语言,真正地爱学、乐学、善学。因此,如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要,很有趣味性,我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,让我们深入钻研,精心构思,使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学,更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力,提高英语教学的效果。
小学语文课题研究心得体会篇七
语文,作为一门重要的学科,对于学生的综合素质和思维能力的培养起到了至关重要的作用。通过对语文课题的研究,我深深体会到了语文学科的魅力与深度。通过这一过程,我受益匪浅,对语文课程的重要性有了更深刻的认识,同时也意识到了自己在语文学习上的不足之处。下面,我将就这次课题研究的心得体会进行总结和分享。
首先,课题研究让我更加了解了语文学科的内涵和特点。在研究过程中,我注意到了语文学科的多样性和综合性。语文不仅仅是学习文字、语言的工具,还包括了阅读、写作、表达等多个方面。同时,语文也是一门连接过去和现在的学科,它蕴含了丰富的历史文化,是人类智慧的结晶。因此,学习语文不仅仅是为了学习一些表面知识,更是为了理解人类文明的发展和演变。
其次,课题研究提高了我对语文学科的思考和分析能力。在做课题研究时,我需要仔细研究相关的文献材料,分析各种观点和理论,并将其运用到实际情境中。通过这个过程,我学会了在各种语文问题上进行思考和分析,逐渐养成了批判性思维和创造性思维的习惯。同时,课题研究也提高了我解决问题的能力,让我逐渐成为一个独立思考和自主学习的学生。
另外,课题研究也让我认识到了自己在语文学习上的不足。在研究过程中,我发现自己对于一些语文知识的掌握并不牢固,对于一些重要概念的理解还不够深入。这让我意识到,在日常的学习中,我需要更多地加强对基础知识和基本概念的理解和记忆。同时,我还发现自己在写作和表达方面的能力和经验较为欠缺,需要加强相应的训练和锻炼。通过课题研究的反思和总结,我将这些意识到的问题作为今后学习的重点,争取进一步提高自己的语文素养。
最后,课题研究也让我对语文教育的发展和改革有了更深刻的认识。通过研究相关的文献和理论,我了解到了语文教育在不同历史时期的变迁和发展。我认识到,语文教育不仅仅是传授知识和技能,更是培养学生的思维能力和创新能力。因此,语文教育需要加强对学生综合素质的培养,注重培养学生的批判性思维和创造性思维,培养学生的逻辑思维和表达能力。同时,语文教育也需要与时俱进,紧跟社会的发展和变化,将传统文化和现代文化相结合,使学生能够更好地应对未来的挑战。
在这次课题研究中,我深深地感受到了语文学科的重要性和深度。通过这个过程,我提高了对语文学科的了解和理解,提升了自己的思考和分析能力,意识到了自己在语文学习上的不足之处。同时,我也明确了语文教育的发展方向和目标。通过不断努力,我相信我可以不断提升自己的语文素养,更好地应对将来的挑战。
小学语文课题研究心得体会篇八
讨论性学习法课题讨论中,我辅导了《语文自主学习法》课题的讨论胜利取得了课题方案的预期结果,现将我个人辅导同学开展讨论性学习法课题的体会总结出来,以便与其他讨论课题的辅导老师共同探讨。
假如辅导老师连“讨论性学习法”的目的是什么都不清晰的话,讨论性学习法的课题讨论就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的,“讨论性学习法”就是在老师指导下,让同学主动参加,通过观看、社会实践、科学讨论等方法而猎取学问的一种(学习方法)。利用这种学习方法可以让同学变被动学习为主动学习,可以培育同学的观看、动手,独立思索、信息分析处理等多项力量。讨论性学习法的讨论结果并不重要,重要的是培育同学的学习力量。
定课题与写论文可以说是同出一辙,课题定得好就可以说你的课题讨论已经胜利了一半。老师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用,或本学科与(其它)边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题,在明确本课题的讨论目的,讨论方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如:利用玩嬉戏进行学习,破坏学习法等一系列的充分利用同学逆反心理的讨论性学习法。
一个课题一般可以自己划分以下几个阶段:
1、议题阶段。
定课题、做方案,设计出有关统计资料的表格,课题进展状况登记表等。
2、开题阶段。
让课题组成员明确课题目的,讨论方法,布置以时间细化的方案课题任务,必需完成的阶段性成果,负责人等。
3、讨论阶段。
课题组成员按阶段,按时间完成阶段性课题任务,形成有关(信息)数据处理报告,填写有关表格。进行阶段性课题总结。
4、结题阶段。
收集整理开题以来的各项成果和资料,进行有关的数据统计处理,对课题讨论成果进行(自我评价)形成结题报告。邀请有关权威部门,有关专家组成员召开结题会,并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。
初次进行讨论性学习法的课题讨论,以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成阅历的所谓阅历。不足之处有请多多指导。
小学语文课题研究心得体会篇九
为了进一步深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力,我参加了“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题实验。我在同组的同事指导下,通过研 实验,初步取得了一些的成绩。现体会如下:
自我申报“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题立项后,为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展,我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”:必须随时听课,了解实验的状况;必须加强学习,用科学理论指导实践;必须准时参加课题小组学习活动。加强自身理论的学习,做实验记录,每学期上一节实验汇报课,写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等,做到边实践边学习边总结。
要想顺利的实施本课题,我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时,必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识。我非常明确:要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”,让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。
师生谈话导入。对于某个新知识,学生接触最频繁却又处于一知半解的状态,可以采取师生谈话来导入。比如教学“梯形的面积”,可这样谈话来导入:(师)同学们通过学习三角形面积,知到可转化成平行四边形,下面就请大家来回顾一下,介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。
实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点,可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”,学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望,教师应该大胆放手让学生“多动”,尽量让他们在“做中想,想中学”,亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下,教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
巧设游戏导入。爱做游戏是孩子的天性,将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易和减轻学生的负担,也符合素质教育的要求。
讲述故事导入。抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景,充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术,使声、色、形、动、静发生交替变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视 屏材料,能充分调动学生的多种感官参与学习,是一种很好的课堂导入法。
在近段的实验中,我们在导课的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高,学生自主学习意识创新能力得到提高,在学校组织的统考中,尤其是有关创新能力的命题,我班学生答的准确,有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索,也使我校教师自觉地加强学习,提高了理论水平、业务水平和科研能力,对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
虽然我在实验中取得了点滴成绩,但由于实验时间不长,在以后的实验中我们还有许多解决的问题:
小学语文课题研究心得体会篇十
参与了微型课题讨论,我收获颇多。“微型课题讨论”是当前教学上的热门话题,也是老师专业成长、促进同学全面进展的载体。微型课题是指以老师自身教学过程中发生的详细问题为讨论对象,以问题的解决为讨论目标的课题。微型课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有有用价值,老师从自己身边的教育教学问题入手,去讨论解决的方法。
一年来,我针对自己在教学中存在的典型问题,通过独立讨论,共同争论,尤其是通过上学期的《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》的讨论,有了肯定的收获和体会。以下就是我的几方面感受:
在课题讨论以前曾经始终认为作为一名一线老师,我的任务就是上好课,教育好同学,完成教学任务就可以了,至于教学讨论,那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作,与我的教同学活很遥远,但现在自己做课题后我转变了看法。
教育教学讨论就在我们日常教学工作中,我们老师的讨论取材就应当取材于我们的日常教同学活中,例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中同学提出的问题就具有肯定的教研价值,同学普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来,和同行同事沟通或许会取得更好的解决方法,在生活中更要做一名有心人,擅长积累还应当准时把握教育信息、教育动态,提高从实际工作中发觉科研课题的力量。
通过课题讨论我熟悉到教育讨论课题的选择是教研工的首要环节,也是关键的一步,由于教育讨论课题的选择引导着讨论方向,并制约着整个讨论工作的进行及讨论的价值。
通过课题讨论活动,我加强了课题讨论的理论学习,加强了对课题讨论的理解,学会从多方面、多途径地去查找与课题相关的资料,如从网上下载、从杂志上查找,到图书馆收集、共享沟通等多种形式,进一步加深了对课题讨论的理解和熟悉。在整个课题讨论活动中,我由开头的无所适从到现在慢慢地得心应手,并在活动中不断成长。课题讨论提高了我的`科研力量,从熟识课题、理解课题,到老师专业水平的不断提高,在尝试活动前的预备到活动后反思的整个过程中,我体验着课题讨论带来的胜利欢乐。
微型课题讨论实际上是一种行动讨论,是行动者为解决自己实践问题而进行的讨论。行动讨论是行动者对自己的实践进行的批判性思索。
通过对微型课题讨论所做的尝试,我体会到,微型课题讨论的价值可以归结为“改进”和“参加”。在方案——行动——观看——评价的每一个阶段都有老师的声音。行动讨论的基本目的是改进教育实践,不是构建教育理论。老师“参加”讨论是为了科学地“改进”自身的工作,“改进”不仅仅意味着老师通过内省、反思、探究教育教学行为,还意味着通过讨论转变老师对教育实践的理解,使老师专业生活方式发生变化,从而实现老师的专业扩展。由此,微型课题讨论将成为老师专业进展的基本方式之一。
同学课业负担过重的缘由是多方面的,有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题,而课外作业繁多是同学课业负担过重的主要缘由之一。通过调研,分析论证,提出了校本作业设计的原则。该原则是:
1、掌握同学课外作业的数量。
2、按学问点设计校本作业。
3、重复的题目不出,类似的题目少出。
4、难题少出,偏题、怪题、超纲的题目不出。
1、课题讨论需要甘于孤独、踏实工作、悄悄奉献的精神。
课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程,特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,都需要踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。参加课题讨论最重要的就是调整自己的心态,要甘于孤独、淡泊名利、悄悄奉献,假如心浮气躁,急功近利,课题讨论是很难有所收获的,更难体会到精神方面的充实与情感上的满意。
2、细心选题是课题讨论的良好开端。
我认为一个好的课题肯定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题,同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学,贴近现实,贴近学科学习背景。我翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关同学,与同事争论,最终我选择了《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》这一课题、依据自己的教学实际,实实在在的对它进行了多维化的设计讨论。
3、自我管理是课讨论有序、扎实进行的必要保障。
确定试验讨论对象,制定讨论方案,对试验班和对比班进行了问卷调查,以便准时了解同学对于化学作业的态度和完成效果,使课题讨论有的放矢。通过设计、争论、试验、修改等多种方式,精选习题,反复推敲。设置作业时分为基础训练、力量提升和高考链接三个部分。
4、擅长积累、不断反思是提升课题讨论质量的关键。
原始资料假如不准时记录,到需要时再去追忆、收集,则为时已晚。因此,我特别留意原始资料的收集与整理,做过的事情,都随时留意记录、反思和总结,让自己的讨论留下轨迹。记录自己讨论过程中的所见、所闻、所感,保留电子文挡和纸质资料,同时不忘反思,撰写阅历总结。
5、教学相长是课题讨论的魅力所在。
作业注意激发同学学习爱好。给同学制造了宽松的作业环境,自主权把握在同学手里。初步培育了同学的创新意识和实践力量。培育同学的化学学科思维,坚持可持续进展思想。通过本课题前期的实施和讨论,老师的素养得到了肯定的提高,教学观念转变了,业务力量加强了,实现了老师与同学共同进步。
课题讨论虽然已经结束了,但是关于课题的思索并没有结束,课题的学习与讨论中,我深刻地感受到“自我发觉——自我反思——自我解决”对专业进展的提升作用,也能真实地体验到“经受着的讨论者”的充实与拘束,体会到“拨开云雾,喜见阳光”的幸福与欢乐!此次活动对我来说,是一次重大的意义上的推动,我将布满热忱,布满信念,在教学和教研的道路上走的更远。
小学语文课题研究心得体会篇十一
在20xx年x月我校数学教师们又迎来了一次数学教研活动教学设计现场比赛的。这次数学教研活动分三个步骤进行,首先是教研组长黄连对本次活动做一个的要求,并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由各年级组指派一名代表抽签,抽到那一个内容全年级组的数学教师就针对代表抽签的内容进行现场教学设计比赛,时间是30分钟。最后由学校领导和骨干教师逐一对老教师们的教学设计进行评比,每个年级组评出最好的为一等奖,其次为二等奖、三等奖,并进行颁奖仪式。此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会,让我受益匪浅,体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会:
本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动,我觉得这远远不够。人无完人,我们还要不断地学习,不断地丰富自己。对于我来说,我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力,驾驭课堂的能力、对教材掌握的.深度等等都还有待加强学习,只有这样才能更好的完成教育教学工作。
一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动,注重实效。在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识,感受学习数学的乐趣,不能只搞花样,而没有实效教学。
数学并不是简单的计算一下,比较一下后就此结束了,而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的,都是一些很好的教育素材,我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大,厌倦学习等原因,我们就应该去关注学生的情感态度的培养,让他们喜欢数学,对数学感兴趣。
本次数学教研活动意义重大,不但体现了教师们的专业素质能力,同时也体现了数学这门学科的特色,增进了教师们的感情,达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。
小学语文课题研究心得体会篇十二
9月26日我有幸参与了汉阴县教研室关于全县广阔老师申报小课题讨论的培训学习,我受益匪浅。作为一名老师,要有终身学习的态度,才能不断地提升自己。听取了张主任和刘康花老师在大会上作了精彩的报告,使我更清晰地熟悉到,教育教研是教育事业的需要,是提高广阔老师自身素养的需要,更是推动一个地方教育进展的需要。通过本次学习,我懂得了老师如何做课题讨论,体会如下:
首先我懂得了课题就是一个问题、愿景、主题,课题讨论是科学讨论最常见最基本的方式。课题讨论的过程包括课题的选择与论证、制定讨论方案、查阅文献资料等。我们就行课题讨论是学校进展的需要,老师成长的需要。课题的.原则一共有8个,那就是:方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题(实施方案)、按方案实施讨论、结题鉴定。
课题的来源有理论和实践两方面,选题一共有四个方面:
1、从日常的教学实践中发觉问题。
2、从教育教学实际,所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的阅历和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身,在讨论中实践,在实践中讨论。二是不攀高、不求大、不贪多,提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和猜测,是课题确定的深化。
刘老师强调:做一个小课题需要有一个业务力量强,组织力量强的团队,踏踏实实干事的人。课题负责人就是一个核心人物,领导者、组织者。我的小课《学校低段数学教学中同学动手实践的有效性讨论》已立项通过。既兴奋又有压力,我也同样坚信熟悉比行动更重要,我们要进行课题讨论,首先熟悉到课题讨论的重要性,从思想上转变自己,然后落实到行动上。我们要全身心的投入,不断思索,不断尝试新的挑战。我们要建立一个规范的团队,不断学习,要科学、有肯定的策略。
刘老师的报告使我知道了教育应当是一种幸福而完整的生活,我们要让课堂焕发生命的活力。一堂好课那就是:有意义、有效率、有生成型、为同学为孩子上课,做到扎实、充实、真实,就组成了一堂好课。让我明白了不要教给同学现成答案,肯定要让同学经受学习的过程,要让同学爱上自己的课堂。我们要给孩子学习的动力,老师自身就是一种教学资源,看你如何去挖掘孩子的潜力。要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程,教学时千万不要急于求成,肯定让同学去经受亲自动手、实践操作、大胆探究,更要敬重孩子的共性进展,让同学在实践动手操作中学得轻松开心。
其次,我梳理了做小课题讨论的过程及必要的方法和理论指导。完成了选题,明确了讨论的方向。接下来就是如何制定小课题实施方案,撰写开题报告?如何实施课题,进行怎样支配与管理?这些怀疑,教研室刘老师以职教中心赖老师如何做市级和省级优秀课题为例,我们的指导老师—邓良红老师一再鼓舞,给我们仔细细致地讲解实施方案和讨论过程,他的一句:有困难随时打电话联系并一一指导。为我们扫除心理障碍,在一个轻松愉悦的环境中给了我乐观向上的动力。
通过学习,我再一次端详自己的课题,对比自己的想法与后期支配,内容不够充实,操作方法简洁。我会带领好我的小团队,加强学习,努力提高自己的教育教学水平,准时有效的反思讨论的收获与不足,酸甜苦辣都是养分,胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好,持之以恒进行课题讨论,力争做到真实有效的课题。
小学语文课题研究心得体会篇十三
如何绽开课题讨论,这是始终困扰着我们一线老师的难题。如何确立课题,确立了课题又该如何开展?在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养(教育)为指导思想和基本内容的教学及课题讨论总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是:把目前的学校教育看成是“学校校”,把同学将来生活的社会看成是他们的“高校校”把现在同学(语文学习)的课堂看成是“小课堂”,把当地宽阔的农村社会看成是“大课堂”;把同学在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的(社会实践)和生产实践看成是“大课本”。“学校校”是为了同学以后在“高校校”里不断学习、不断提高自身素养服务的;“小课堂”是同学进入“大课堂”前的基础训练;同学学习“小课本”的目的.是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为,语文教学的主要任务,就是促使同学由“三小”向“三大”过渡,向“三大”方向进展,为当地两个文明建设培育合格的人才。中学校教育科研课题主要有两大来源,一是教育实践中需要解决的问题,另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现讨论的实践价值,后者主要体现讨论的理论价值,两类课题都离不开教育的实践,因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际工作中的详细问题是教育科学讨论的基本任务,对广阔教育工来说,更是讨论的重点。对教育实践中的问题,我们一线老师讨论的主要是微观领域的问题,主要指教育某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教育工来说,这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面:
1、教育管理讨论。向管理要效益,向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、同学管理、师资队伍管理、后勤管理等方面,其中包含着大量的讨论课题。
2、教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理论文献中,从前人构造的教育理论体系中,我们可以查找并填补其中的空白区,可以连续他们提出而没有解决的问题的讨论,也可以对前人理论发出怀疑,经过讨论提出新的见解和主见,还可以参加学术上的争鸣、争论。
总之,从实践中找课题与从理论文献中选课题,两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值,又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得讨论的话,往往都是理论上没有解决的问题。因而实践讨论所解决的详细实践问题,往往又有肯定的理论意义,丰富和进展了理论。
小学语文课题研究心得体会篇十四
1月11日至12日,我有幸参与了禄丰县教育局教研室组织的科研课题讨论培训。本次培训是为了全面提高老师科研力量,进一步加强学校教育科研工作,提升学校的办学品质。
培训中,教研室负责课题讨论的吴华昌老师从课题讨论的意义、选题、申报、立项、开题、中期讨论、结题、成果应用等一系列的讨论工作进行了深化的讲解,并结合各校在课题讨论中子课题划分的共性问题进行了剖析和指导。通过培训,我对课题讨论工作有了更明确地熟悉。
虽然参加了几个课题的讨论工作,对于课题讨论的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请(报告)、课题材料如何搜集,阶段性实践成果如何撰写以及讨论成果如何整理等,对今后从事课题讨论奠定了肯定的基础。
课题讨论是一项系统性的工程,不行能由个体单独完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能随便,合理分工是高效、精确达成目标的保证,因此应当针对每人的实际与专长,支配恰当的任务,让每个成员都负有责任和使命,才能不断增加讨论小组的分散力,提高课题讨论的效率。
课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程,特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累,只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说,课题讨论的实施过程是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有肯定技术性和学识功底的工作。讨论某一课题,必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料,假如不全面,就可能消失偏差。因此,讨论者要明确应收资料的方向、范围、内容,只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼,才能有所发觉,有所创建。
课题讨论重在过程,最终目的.是要指导实践。课题讨论是一项长期性、连续性、系统性,很强的活动,需要在讨论中进行深化地学习与思索,力求在实践摸索中找到答案。在课题讨论整个过程中,必需培植“反思”意识,不断反思自己的教育教学理念与行为,这样才能准时发觉问题,不断自我调整、自我建构,从而使课题讨论自始至终都保持活力,不偏离讨论方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑,相互沟通(阅历)教训,在不断的反思与借鉴中,拓展新思维新空间。课题讨论的内容实际上就是一种学习理论进行讨论实践的过程,在这个过程当中,要从课堂教学动身,着手于老师在课堂中的教学行为,对课题讨论成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题讨论的方向与要求,在课堂教学中不断尝试,并组织成员观摩、评课,以准时发觉问题,改正课堂(教学(方法))。
小学语文课题研究心得体会篇十五
在20xx年某月我校数学教师们又迎来了一次数学教研活动教学设计现场比赛的。这次数学教研活动分三个步骤进行,首先是教研组长黄连对本次活动做一个的要求,并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由各年级组指派一名代表抽签,抽到那一个内容全年级组的数学教师就针对代表抽签的内容进行现场教学设计比赛,时间是30分钟。最后由学校领导和骨干教师逐一对老教师们的教学设计进行评比,每个年级组评出最好的为一等奖,其次为二等奖、三等奖,并进行颁奖仪式。此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会,让我受益匪浅,体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会:
本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动,我觉得这远远不够。人无完人,我们还要不断地学习,不断地丰富自己。对于我来说,我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力,驾驭课堂的能力、对教材掌握的深度等等都还有待加强学习,只有这样才能更好的完成教育教学工作。
一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动,注重实效。在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识,感受学习数学的乐趣,不能只搞花样,而没有实效教学。
数学并不是简单的计算一下,比较一下后就此结束了,而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的,都是一些很好的教育素材,我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大,厌倦学习等原因,我们就应该去关注学生的情感态度的培养,让他们喜欢数学,对数学感兴趣。
本次数学教研活动意义重大,不但体现了教师们的专业素质能力,同时也体现了数学这门学科的特色,增进了教师们的感情,达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。
小学语文课题研究心得体会篇十六
本次通过参加兰州市美术课题的研究,使我从中学到了不少东西。给我最大的感触有,明确了小课题的研究方向、研究目的与小课题研究的整合思路,以及在开展课题研究中实施的相关内容。
课题研究的主要目的是改进自己的教学实践,促进自己的专业发展;研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题;在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习,主要培养学生学习美术的兴趣。现将本次研究体会、感悟总结如下:
作为小课题研究的实施者,有一定的教育教学理论指导实践是十分必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际展开研究,阅读相关教育教学故事与案例,积极学习他人的成功经验和科学理论,使研究有效和有质。所以从一开始我就树立了终身学习的理念,非常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买,收集了大量相关资料,开拓视野。
通过阅读学习,教学实践,力求做到:
1、改变学生学习美术的方式,激发学习兴趣,提高学生与人交流合作的能力,培养学生解决问题的能力。
2、通过各种美术学习方式的.实践,充分发挥学生学习的主观能动性,让他们主动参与学习。作为教师必须要懂教育学、心理学,应了解不同学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,并在上课过程中多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。在新课程改革的背景下,认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战,使学生的身心都能得到健康的发展。
在课题研究过程中,及时总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐,接受能力有高有低,家庭环境也不同,如何培养好每个学生的学习习惯,还应在平时的实际工作中对症下药,争取寻求更好的方法。
通过开展课题研究,不仅使学生的综合素养得到有效的提升,展示出了较高的人文素养与科学素养。同时,不断吸收和消化现有的研究成果,并转化为教育资源,努力促进学生总体素养的提高,教师通过参与课题研究,也促进了自身的专业成长和综合素养的发展,能很好地做到教研相长。
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